導(dǎo)語：如何才能寫好一篇內(nèi)能教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

a.知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實(shí)例

b.知道可以用做功來度量內(nèi)能的變化

c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象

d.知道內(nèi)能與功的單位相同，都是焦耳

教學(xué)建議

“做功和內(nèi)能的改變”教材分析

分析一：本節(jié)內(nèi)容先由一系列生活事例、實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減小，然后上升到理論高度，進(jìn)一步說明做功與內(nèi)能改變的關(guān)系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學(xué)知識．

分析二：本節(jié)內(nèi)容一方面從生活實(shí)例入手分析，另一方面從功能關(guān)系理論分析，較好地說明了做功是如何改變內(nèi)能的．

“做功和內(nèi)能的改變”教法建議

建議一：做好演示實(shí)驗(yàn)和與生活實(shí)際相聯(lián)系是使學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，因此要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)．另外為了學(xué)生比較好理解實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)前最好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系．

建議二：做功不是改變內(nèi)能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內(nèi)能，因此只有做功，而無熱傳遞時(shí)，做功多少才等于內(nèi)能改變量，在講解過程中不要忽視這一前提．

建議三：由于生活實(shí)例很多是做功使物體內(nèi)能增加，所以學(xué)生較容易認(rèn)為做功能使物體內(nèi)能增加，往往忽視它也能使物體內(nèi)能減少，教師在講解過程中要注意做好實(shí)驗(yàn)2，并提前滲透一點(diǎn)能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想．

建議四：在壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)過程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點(diǎn)燃，可重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次．注意每次實(shí)驗(yàn)前要向玻璃管內(nèi)注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，乙醚的含量要適中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

“做功和內(nèi)能的改變”--示例

課題

做功和內(nèi)能的改變

教學(xué)重點(diǎn)

知道做功和內(nèi)能變化的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

做功的物體本身的內(nèi)能減少

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)、講授

教具

壓縮空氣點(diǎn)火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒

知識內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系

一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少

二、做功可以使物體內(nèi)能增加

實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣點(diǎn)燃棉花

三、做功的物體本身的內(nèi)能減少

做實(shí)驗(yàn)2

四、內(nèi)能與做功的關(guān)系

甲對乙做功，甲的內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少．

在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少

內(nèi)能和做功的單位都是焦耳

五、作業(yè)

P-18頁1、2

引導(dǎo)

做實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生：做功能使物體內(nèi)能增加，能不能使物體內(nèi)能減少？使誰的內(nèi)能減少？

做書本上的實(shí)驗(yàn)2

分析、講解

回憶、復(fù)習(xí)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

分析實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加

舉生活中類似的例子

（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）

篇2

“內(nèi)能”教學(xué)目標(biāo)

a.知道分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的劇烈程度與溫度有關(guān)

b.知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時(shí)內(nèi)能也要隨之改變

c.知道內(nèi)能與機(jī)械能是兩種不同形式的能

教學(xué)建議

“內(nèi)能”教材分析

分析一：教材先由分子運(yùn)動(dòng)論的基本觀點(diǎn)：分子做永不停息的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，與動(dòng)能概念相比，提出內(nèi)能的概念，再進(jìn)一步運(yùn)用實(shí)驗(yàn)揭示內(nèi)能與溫度有關(guān)，最后將內(nèi)能與機(jī)械能進(jìn)行了區(qū)別．

分析二：本節(jié)知識可看作分子運(yùn)動(dòng)論的應(yīng)用，可充分運(yùn)用分子運(yùn)動(dòng)論的基本觀點(diǎn)對教材進(jìn)行分析．

“內(nèi)能”教學(xué)建議

建議一：在做擴(kuò)散速度比較實(shí)驗(yàn)過程中，為使實(shí)驗(yàn)更明顯，應(yīng)使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力．

建議二：在將內(nèi)能時(shí)要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解．

建議三：機(jī)械能包括動(dòng)能和勢能，內(nèi)能包括分子動(dòng)能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區(qū)分，可以從概念、組成、運(yùn)動(dòng)形式等方面進(jìn)行對比區(qū)別，并舉實(shí)際例子加以說明．

建議四：溫度與內(nèi)能的關(guān)系是一個(gè)要點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生從溫度變化去了解、理解內(nèi)能的變化，為后面章節(jié)講解內(nèi)能變化做鋪墊．另外，在講解溫度與內(nèi)能的關(guān)系時(shí)，可先做實(shí)驗(yàn)比較不同溫度下的擴(kuò)散速度，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，啟發(fā)學(xué)生用分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)猜測溫度與內(nèi)能大小關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

“內(nèi)能”教學(xué)設(shè)計(jì)示例width=83>

課題

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內(nèi)能

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教學(xué)目標(biāo)

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1．知道分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的劇烈程度與溫度有關(guān)

2．知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時(shí)內(nèi)能也要隨之改變

3．知道內(nèi)能與機(jī)械能是兩種不同形式的能

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教學(xué)重點(diǎn)

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內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關(guān)系

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教學(xué)難點(diǎn)

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內(nèi)能與溫度變化的關(guān)系

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教學(xué)方法

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講授、實(shí)驗(yàn)

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教具

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紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水

知識內(nèi)容

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教師活動(dòng)

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學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)論的基本觀點(diǎn)

由已學(xué)過的機(jī)械能知識類比得出內(nèi)能的概念

二、內(nèi)能

物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有的動(dòng)能和勢能的總和叫物體的內(nèi)能

三、內(nèi)能與溫度的關(guān)系

物體溫度越高，物體內(nèi)分子運(yùn)動(dòng)速度越大，分子動(dòng)能大，內(nèi)能越多

分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度有關(guān)，因此此種運(yùn)動(dòng)又叫熱運(yùn)動(dòng)．

四、比較內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別

內(nèi)能是物體內(nèi)部分子熱運(yùn)動(dòng)和相互作用決定的能，與物體微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)；機(jī)械能是宏觀物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)的能量

例題：甲、乙兩塊冰的質(zhì)量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個(gè)冰塊相比較（）

A．機(jī)械能一樣大

B．乙的機(jī)械能大

C．內(nèi)能一樣大

D．乙的內(nèi)能大

答案：選項(xiàng)B、C

五、小結(jié)

內(nèi)能與溫度有關(guān)

六、作業(yè)

P17—1、2

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教師引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)比較在不同下擴(kuò)散現(xiàn)象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴(kuò)散）

引導(dǎo)

講評

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回憶分子運(yùn)動(dòng)論的三個(gè)基本觀點(diǎn)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

想一想造成這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，并自己得出結(jié)論：物體內(nèi)能與溫度有關(guān)，溫度升高，內(nèi)能增多

比較比較內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別

做題

篇3

教學(xué)目的

了解各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，了解能量守恒定律。對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源的教育。

教學(xué)過程

(一)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律

我們知道，在機(jī)械能的范圍內(nèi)，動(dòng)能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化。

通過學(xué)習(xí)改變物體內(nèi)能的方法有做功和熱傳遞，我們又知道了機(jī)械能和內(nèi)能之間也可以相互轉(zhuǎn)化。這樣，能的轉(zhuǎn)化的范圍便由機(jī)械能的狹小范圍擴(kuò)大到機(jī)械能和內(nèi)能的較大范圍。

過去我們還學(xué)習(xí)過電能可以轉(zhuǎn)化為熱能（即內(nèi)能），例如電燈和電熱器。電能也可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，例如電風(fēng)扇。電池能提供電流，說明化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變成電能。這些事例都說明了自然界中的現(xiàn)象相聯(lián)系，電現(xiàn)象和熱現(xiàn)象相聯(lián)系，化學(xué)現(xiàn)象和電現(xiàn)象相聯(lián)系。今后我們還要學(xué)習(xí)電現(xiàn)象和機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象相聯(lián)系等等。這些錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系之中，都伴隨著能的轉(zhuǎn)化。也可以說，能的轉(zhuǎn)化的規(guī)律將自然界中的各種現(xiàn)象聯(lián)系在一起。在19世紀(jì)確立了自然界的一個(gè)最普遍的定律棗能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。

在外界對物體做功的情況下，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。外界對物體做了多少功，就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為等量的內(nèi)能。

物體對外做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。物體對外做了多少功，就有多少內(nèi)能轉(zhuǎn)化為等量的機(jī)械能。

電流做功時(shí)，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為等量的其他形式的能。電流通過電熱器，完成了電能向熱鬧能的轉(zhuǎn)化；電流通過電動(dòng)機(jī)，完成了電能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。

所以說，做功才實(shí)現(xiàn)了能的轉(zhuǎn)化，能的轉(zhuǎn)化是通過做功才實(shí)現(xiàn)的。

能的轉(zhuǎn)化是十分普遍的。

大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，任何一種形式的能在轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程中，消耗了多少某種形式的能，就得到多少其他形式的能，而能的總量保持不變。

能量既不能消滅，也不能創(chuàng)生，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變。

這個(gè)規(guī)律叫能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。從物理、化學(xué)到地質(zhì)、生物，大到天體宇宙，小到原子核內(nèi)部，只要有能的轉(zhuǎn)化，就一定遵從能量守恒定律。在工程技術(shù)、科學(xué)研究究中，這一規(guī)律都發(fā)揮著重要的作用。

(二)注意按客觀規(guī)律辦事

人們利用各種能源，都是通過能的轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)的。利用，全國公務(wù)員共同天地電能是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能帶動(dòng)各種機(jī)器工作；把電能轉(zhuǎn)化為熱能，煉鋼、燒飯；把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能對金屬進(jìn)行電鍍等等。我們只有掌握了規(guī)律，按規(guī)律辦事，而規(guī)律是不能隨人們的意志轉(zhuǎn)移的。過去，曾有人試圖制造一種所謂“永動(dòng)機(jī)”，這種機(jī)器一經(jīng)推動(dòng)，便可以不再繼續(xù)補(bǔ)充能量就可以做功，而且永遠(yuǎn)做功。這種違背科學(xué)規(guī)律的設(shè)想始終沒有成功，原因是機(jī)器做功時(shí)，機(jī)械能要傳化為其他形式的能，消耗的機(jī)械能必須時(shí)時(shí)需要補(bǔ)充，應(yīng)由其他物體的能量轉(zhuǎn)化而來。只消耗能量，沒有得到其他形式的能量補(bǔ)充，就不能永遠(yuǎn)工作。

我們掌握能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，應(yīng)該懂得我們所做工作是將一種形式的能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，或是使用能由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，利用能的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程做功，而不是創(chuàng)造能。

但是自然界還蘊(yùn)藏著大量的能源尚待我們開發(fā)，人們不僅應(yīng)該注意合理地使用能，開發(fā)新的能源，也同時(shí)應(yīng)該注意節(jié)約能源。

說明：

一、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界中的基本定律，也是物理學(xué)中的一個(gè)重要定律。但是能的概念比較抽象，這就為教學(xué)增加了難度，建議教師除課本內(nèi)容外，努力補(bǔ)充大量的實(shí)例。使學(xué)生能了解這一定律。

二、能的轉(zhuǎn)化只有通過做功才能完成，做功實(shí)現(xiàn)了能的轉(zhuǎn)化。能是表示物體狀態(tài)的，做功是物體的狀態(tài)發(fā)生改變的過程。這個(gè)思想貫穿物理學(xué)的始終，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地進(jìn)行滲透，但是要求不宜過高。

三、本節(jié)課內(nèi)容不多，還可以安排部分時(shí)間進(jìn)行全章的總結(jié)或復(fù)習(xí)。

（盛重光），全國公務(wù)員共同天地

篇4

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)；探究；主動(dòng)探索；創(chuàng)造性；原則；創(chuàng)新；改進(jìn)

【中圖分類號】G642.423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0059-01

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，演示實(shí)驗(yàn)是為配合教學(xué)內(nèi)容主要由教師操作表演示范的實(shí)驗(yàn)。而課堂上的演示實(shí)驗(yàn)正是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)。增加演示的創(chuàng)造成分，即在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，它包括師生對課堂演示裝置改進(jìn)、創(chuàng)新的自制教具小實(shí)驗(yàn)，開發(fā)利用身邊生活用品的學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)和啟迪性小實(shí)驗(yàn)。針對演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，我就此談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)和做法，與同行們研討。

創(chuàng)造性思維的主動(dòng)探索性表現(xiàn)為三種形式：⑴縱向連動(dòng)，既發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，立即縱深一步，探求其產(chǎn)生的原因；⑵逆向連動(dòng)，既看到一種現(xiàn)象后，立即想到它的反面；⑶橫向連動(dòng)，既發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，便聯(lián)想特點(diǎn)與之相關(guān)的事物。演示實(shí)驗(yàn)是形成物理概念、導(dǎo)出物理規(guī)律的主要方法之一，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，從而幫助他們形成正確的概念，加深對規(guī)律的認(rèn)識，加強(qiáng)對知識的理解和記憶。

一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

目前，我們的學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還很缺乏。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，物理教師的首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，而且還可以把教材上的某段話、某幅插圖、某道習(xí)題搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時(shí)，引力等于斥力；增大球距時(shí)，引力大于斥力；縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象。

二、創(chuàng)新改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

麥克斯韋說過“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比”，我們自制、創(chuàng)造、增設(shè)的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西，教材中原有的實(shí)驗(yàn)不能完全滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，教材中有些演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果不是太好，這時(shí)，我們可以組織學(xué)生一道參與對該演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如“變壓器教學(xué)”的演示，可在教學(xué)前演示“千人震”。全班同學(xué)手拉手，頭、尾兩位同學(xué)分別接觸一小變壓器輸出端，變壓器輸入端接2節(jié)干電池，輸出端電壓是12V，接通瞬間，全班同學(xué)有觸電的感覺。這樣，不但能加深學(xué)生對知識的理解，而且可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的實(shí)踐愿望并付諸于行動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生勇于進(jìn)行科學(xué)探索和敢于改進(jìn)前人科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新意識。

三、增加演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分的原則

（一）科學(xué)性要強(qiáng)。演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的物理現(xiàn)象要力求真實(shí)、正確、符合科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的誤差是難免的，但不能為了避免誤差而拼湊數(shù)據(jù)，欺騙學(xué)生，也不能把任何不正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都?xì)w結(jié)于誤差而了結(jié)。要仔細(xì)分析誤差產(chǎn)生的原因，從而減少誤差。（二）結(jié)構(gòu)、操作要簡單。結(jié)構(gòu)復(fù)雜、操作繁瑣的演示實(shí)驗(yàn)，很容易分散學(xué)生的注意力。所以演示儀器只要效果明顯，不失科學(xué)性，則越簡單越好。（三）可見度要高。演示實(shí)驗(yàn)一定要使班上每一位學(xué)生都能清楚的看到所演示的現(xiàn)象。（四）目的性要明確。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。比如有些物理現(xiàn)象學(xué)生比較陌生，抱有懷疑態(tài)度。例如，在“物體內(nèi)能的變化”的教學(xué)中有個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如果改變教材一舉成功的做法，而是實(shí)驗(yàn)時(shí)在厚破璃筒內(nèi)先不放易燃物，壓縮筒內(nèi)的空氣，要求學(xué)生仔細(xì)觀察筒內(nèi)空氣的內(nèi)能有無增加。這時(shí)，學(xué)生感到困惑了?？諝鈨?nèi)能增加與否怎能看得見？此時(shí)便可自然地引出一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的問題情境，如何判斷筒內(nèi)空氣內(nèi)能是否變化？如何變“看不見”為“可見”？順著這個(gè)思路展開過程并組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)目的明確，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生無論是對實(shí)驗(yàn)所揭示的結(jié)論還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想均留下了深刻認(rèn)識，甚至終身難忘。顯然，增設(shè)的實(shí)驗(yàn)可以引起學(xué)生的思維橫向連動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生的思維逆向連動(dòng)，同時(shí)二者又離不開思維的縱向連動(dòng)，為深入理解內(nèi)能的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。（五）現(xiàn)象要直觀形象。直觀形象的演示真可謂“千言萬語說不清，一看實(shí)驗(yàn)就分明”。㈥演示時(shí)間要適度。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間應(yīng)在幾分鐘內(nèi)完成，時(shí)間過長會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)。增設(shè)有啟迪性小實(shí)驗(yàn)演示，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理問題情景，當(dāng)生動(dòng)的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動(dòng)力，喚起學(xué)生好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在感受物理現(xiàn)象、形成物理概念、得出物理規(guī)律和解決實(shí)際物理問題前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的增加了，教學(xué)效率自然也就提高了，這也更符合當(dāng)前課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]《高中物理課程實(shí)施與案例分析》簡宇虹丁鋼許編

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自從新標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施后，筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有意識地將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，并對課堂效果、學(xué)生反饋等情況進(jìn)行了研究與整理。

一、信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)課堂的積極作用

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇，有的教師整堂課“一支粉筆，一塊黑板”，這種“灌輸――接受”的教學(xué)模式如果一成不變，久而久之容易造成學(xué)習(xí)主體――學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，使他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是門倚重計(jì)算枯燥無味的科學(xué)，挫傷了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生才能的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，有良好的興趣才有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生天生都具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。好奇是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物抱有濃厚興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足其需求。隨著以檔案資料、數(shù)據(jù)、教學(xué)軟件等教育資源高度集成化的信息技術(shù)在高中教育的迅速普及，教師把具有聲、光、形、圖像翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果的多媒體技術(shù)引入課堂更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，化被動(dòng)為主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

2.有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)條件和課堂氛圍。信息技術(shù)輔助教學(xué)具有良好的可視性，教師可以脫離枯燥的書本和講義，使備課手段有了質(zhì)的突破。由于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)常常會(huì)由于學(xué)科發(fā)展與教學(xué)進(jìn)度而改變，教師要隨時(shí)補(bǔ)充、更改、完善教案，及時(shí)反映學(xué)科進(jìn)展，導(dǎo)致過去的的紙質(zhì)教案被改得亂七八糟。而采用信息技術(shù)的教師可以編寫電子教案，簡化了備課過程，由于大部分軟件都具有重復(fù)操作性，教師可以根據(jù)學(xué)科的發(fā)展加入教學(xué)內(nèi)容，清晰、明了、干凈、整潔。對于課本上沒有的內(nèi)容，還可以借助網(wǎng)絡(luò)，下載相關(guān)的圖片與影像，制成課件，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。廣泛采用圖像、字幕特技、三維動(dòng)畫、音樂解說的信息技術(shù)課件，以大屏幕投影的形式演示教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中可視性差、形象不夠直觀等缺點(diǎn)。

二、采用信息技術(shù)手段進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.教師要積極創(chuàng)造使用信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境?？陀^來說，目前除了專職的計(jì)算機(jī)教師外，其他教師的信息技術(shù)素養(yǎng)還需要加強(qiáng)。有些數(shù)學(xué)教師還停留在會(huì)打字制表的層面上，有的則只會(huì)使用PPT進(jìn)行多媒體教學(xué)。這種使用PPT的所謂課件只是把要寫在黑板上的東西通過PPT展示出來，多媒體成了黑板的替代工具。由于掌握的信息技術(shù)手段單一，造成上公開課時(shí)，這些教師在課堂上操作不順暢，各種教學(xué)軟件間的配合與切換混亂、生硬，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)效果單調(diào)乏味，一些最需要電腦輔助的較抽象的教學(xué)內(nèi)容，往往因技術(shù)問題該動(dòng)的動(dòng)不了，該停的停不住，重點(diǎn)的內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)反復(fù)播放等等，因而發(fā)揮不出信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)固有的長處。

2.教師要控制數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息的給予過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以提高講解效率，教學(xué)信息可以通過多媒體課件進(jìn)行高效傳送，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)課件還能通過模擬實(shí)驗(yàn)啟發(fā)并進(jìn)行針對性的教學(xué)輔導(dǎo)；在教學(xué)過程中教師能監(jiān)控學(xué)生掌握情況，可以做到及時(shí)評價(jià)及時(shí)輔導(dǎo)；在制作課件之前，預(yù)備多個(gè)模擬練習(xí)或多種信息資料，如教案、練習(xí)、試卷、試卷分析、成績統(tǒng)計(jì)等，在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用所具有的資料，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，筆者體會(huì)到這種教學(xué)方式使得教師對于教學(xué)內(nèi)容的控制更加靈活，人的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，教師可以跳躍、隨時(shí)切換有關(guān)信息，隨時(shí)暫停以便觀察或講解，這種生動(dòng)的教學(xué)手段使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能更好更快地理解和接受所學(xué)的知識。

3.各種優(yōu)質(zhì)教育資源要實(shí)行免費(fèi)共享。一方面，網(wǎng)上有關(guān)教育資源的網(wǎng)站和主頁如雨后春筍，各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源更是不計(jì)其數(shù)，但其中真正適合自己學(xué)生的實(shí)際，能達(dá)到較好效果的并不多。另一方面，數(shù)學(xué)教師由于技術(shù)和時(shí)間的原因不可能經(jīng)常性地開發(fā)課件，即便花時(shí)費(fèi)力地開發(fā)出的課件效果也不一定好。而一些在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面先行一步的學(xué)校又出于門戶之見，不把他們已經(jīng)開發(fā)好的系列數(shù)學(xué)資源與大家共享。因此，缺乏適用的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有些舉步維艱。鑒于此，學(xué)校的教師之間以及各個(gè)學(xué)校之間，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，實(shí)現(xiàn)共贏。

以多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有豐富的表現(xiàn)形式、靈活的交互性和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理能力，能有效地拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間與空間，使之跳出傳統(tǒng)的教學(xué)樊籬，在更開放的背景下獲得新的突破。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教師對這種手段地逐漸掌握，它必將會(huì)成為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流。

篇6

一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和骨干隊(duì)伍

學(xué)校成立以管教學(xué)的校長為組長，教務(wù)主任為副組長，各學(xué)科教研組長為成員的教學(xué)資源庫建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，抓好教學(xué)資源庫建設(shè)。教學(xué)資源庫建設(shè)的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍應(yīng)由網(wǎng)絡(luò)信息組的教師和骨干教師且懂技術(shù)的人員組成，具體負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。

二、建好校本教學(xué)資源庫，為學(xué)校信息化創(chuàng)造條件

建庫思路是“整體設(shè)計(jì)、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享”。發(fā)動(dòng)學(xué)科教師提供素材。再由各教研組長分別承擔(dān)各學(xué)科資料收集、加工、分類處理。然后由網(wǎng)絡(luò)信息組的教師和骨干教師負(fù)責(zé)建庫。

1、學(xué)科資料庫的建設(shè)。為使師生查閱資料方便快捷，豐富學(xué)生的課余生活。發(fā)動(dòng)全體教師搞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)參考、教改體會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)，收集優(yōu)秀教案等教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)信息組則有選擇的利用現(xiàn)有素材和通用平臺(tái)，按照新教學(xué)理論對媒體的要求，建立全新的學(xué)科資源點(diǎn)。這樣的站點(diǎn)具有良好的動(dòng)態(tài)性與交互性，即適合教師用于課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。在自己建庫的同時(shí)，充分利用各類internet資源，選擇適合本校師生的資源，進(jìn)行下載和重新組織，為師生提供有效的，及時(shí)的信息資源。

2、建設(shè)多媒體素材庫。要使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高工作效率。為教師制作電子教案或課件建立多媒體素材庫，首先是在網(wǎng)上收集，其次是組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師自己制作，最后是購買。然后分學(xué)科分章節(jié)整理出包括教學(xué)圖片、動(dòng)畫、影視、聲音、文本等素材。

3、教學(xué)課件資源庫的建設(shè)。教學(xué)課件資源是學(xué)校教學(xué)信息化的基本資源，主要由學(xué)科教師自己開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)信息組給予技術(shù)上的支持與幫助，并負(fù)責(zé)建立全校課件資源庫。其次是在網(wǎng)上下載或購買CAI課件。要求上述的課件是基于教學(xué)資源的課件，必須能在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，是開放的，方便教師進(jìn)行修改或再次開發(fā)，教研組將每個(gè)年段這類教學(xué)資源，加以維護(hù)與更新。通過教學(xué)實(shí)踐，后一個(gè)年段對前一個(gè)年段的課件進(jìn)行修改，補(bǔ)充與完善，逐步建成這一學(xué)科的共享課件資源庫。教師利用此課件資源庫，用較少的時(shí)間，就能制作出適合自己教學(xué)的課件。

4、建立試題庫。試題庫由教研組收集本校每學(xué)期期中和期末試題，歷年的高考試題，竟賽試題和各類練習(xí)題，進(jìn)行精選分類。然后由網(wǎng)絡(luò)信息組建成分科試題庫。利用試題庫智能組卷功能，教師在幾分鐘內(nèi)能按要求組合一套試卷。

三、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

篇7

1　教師老齡化現(xiàn)象比較突出。有中小學(xué)教師資格的畢業(yè)生，一般優(yōu)先選擇大城市學(xué)校，然后是中小城市學(xué)校、縣鎮(zhèn)學(xué)校，最后是農(nóng)村學(xué)校。在農(nóng)村學(xué)校校際間作出選擇，教師往往也不傾向于選擇處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的小規(guī)模學(xué)校。在農(nóng)村中小學(xué)執(zhí)教的教師特別是優(yōu)秀教師，也不同程度地存在由偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校流動(dòng)、由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校向縣城學(xué)校流動(dòng)的傾向。由此造成在村校任教的教師平均年齡都偏大，特別突出的村校教師平均年齡達(dá)47歲以上，50歲以上的占1/3以上，臨近退休年齡者多，好些學(xué)校近幾年退休的占1/3以上。

2　部分學(xué)科專職教師缺編明顯。近年來，就業(yè)的大學(xué)生一般沒到村校去，原在村校的部分優(yōu)秀者又外流，目前在山區(qū)偏遠(yuǎn)村校任教的大多是“土著居民”，多是民辦教師與代課教師出身，沒受過正規(guī)的師范教育，難以勝任某些學(xué)科的教學(xué)，80％以上村校沒有音樂、體育、美術(shù)、英語、計(jì)算機(jī)專職教師，相關(guān)學(xué)科無法正常開課，學(xué)校成為“語數(shù)低級?？茖W(xué)?！?，開齊課程、開足課時(shí)難度較大，素質(zhì)教育很難實(shí)施，學(xué)生全面發(fā)展在很大程度上受到制約。

3　校本研訓(xùn)的力度亟須加強(qiáng)。受觀念、學(xué)識與精力的制約，大多數(shù)村校存在對“科研興校、科研育師”的理念“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象，許多村校連校級課題都沒有，教師沒有形成通過校本研訓(xùn)得到專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性。從聽課、備課與教學(xué)反思看，教師主動(dòng)去建構(gòu)的少，為接受檢查做形式的多，讓常規(guī)教研流于形式，由此影響了教師的專業(yè)化成長，從而減少了學(xué)生平等地享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。

4　學(xué)生課外文體活動(dòng)欠缺。農(nóng)村學(xué)校教師的數(shù)量一般是根據(jù)國家規(guī)定的師生比配置的，但村校的班級數(shù)量往往超過師生比的計(jì)劃數(shù)，按師生比看似超編，事實(shí)上按班級數(shù)又缺編嚴(yán)重。在小型村校尤其是偏遠(yuǎn)村校，任課教師大多是一人包班，個(gè)別的甚至是復(fù)式班。在教師的精力與能力都有限的情況下，絕大多數(shù)村校不夠重視文體活動(dòng)的開展，學(xué)生缺乏生氣，學(xué)校缺乏生機(jī)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與特長發(fā)展受到制約。

5　少部分教師上課無準(zhǔn)備。根據(jù)近期相關(guān)文獻(xiàn)資料，從聽推門課、隨機(jī)抽查任課教師的備課本看，有些教師授課時(shí)拿的是《特級教師教案設(shè)計(jì)》之類的書，有些教師連備課本也沒有，少部分教師上課對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)把握不住，教學(xué)層次不分明，像是無準(zhǔn)備之課。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲不大，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，又影響了學(xué)生的健康成長。

二、內(nèi)涵發(fā)展――辦好村校的對策建議

辦好村校，解決上述問題刻不容緩。要辦好村校，應(yīng)在現(xiàn)有條件下充分挖掘自身潛能，走“內(nèi)涵式”的發(fā)展道路。由此提出如下建議：

(一)政策支撐

1　教師數(shù)量支撐。《綱要》在“健全教師管理制度”中要求“縣級教育行政部門會(huì)同人力資源社會(huì)保障等部門按職責(zé)分工依法履行中小學(xué)教師招聘錄用、職務(wù)(職稱)評聘、流動(dòng)調(diào)配等職能”，在“鞏固提高九年義務(wù)教育水平”中規(guī)定要“配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師”。據(jù)此，建議有計(jì)劃有步驟地充實(shí)音、體、美、英教師數(shù)量，在1-3年內(nèi)達(dá)到城郊與農(nóng)村中心小學(xué)每科有兩名以上的專職教師。教師來源可從下列四條渠道：一是公招，將每年公招大學(xué)生任教的名額中，增大音體美英教師的數(shù)量與比例；二是在每年的特崗教師公選中，盡量向音體美英學(xué)科教師少的學(xué)校傾斜；三是考調(diào)，在每年的考試調(diào)動(dòng)中，加大音體美英教師數(shù)量；四是將有音體美英特長的又還在村校任語數(shù)課的教師整合編排，發(fā)揮特長。通過教師數(shù)量的充實(shí)與整合編排，解決音體美英教師普遍缺乏的問題，保證開齊課程、開足課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2　教師編制支撐?！毒V要》在“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”中規(guī)定：“建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜”；在“健全教師管理制度”中要求“逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行政策傾斜”。據(jù)此，可統(tǒng)籌使用增加的編制，適當(dāng)增加到完小1-2名教師，解決充實(shí)教師數(shù)量問題，保證包班教師一天至少有一節(jié)課的休息時(shí)間，保證開齊課程、開足課時(shí)努力達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3　考核評估支撐。職稱量化考評與學(xué)校工作年度考核時(shí)，要增大音體美英學(xué)科的系數(shù)與權(quán)重，促進(jìn)學(xué)科之間的均衡發(fā)展，促進(jìn)各學(xué)科教師間公平享受教育成果。

4　評職表彰支撐。一方面，縣級教育行政部門可充分利用職務(wù)(職稱)評聘杠桿，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師或骨干教師“逆向流動(dòng)”，從城市反哺農(nóng)村，從中心校反哺完全小學(xué)與村校；另一方面，可進(jìn)一步深化農(nóng)村中小學(xué)人事制度改革，評優(yōu)晉職、骨干評選、優(yōu)秀表彰等向偏遠(yuǎn)山區(qū)教師傾斜。

5　校長隊(duì)伍建設(shè)支撐。從某種意義上說，學(xué)校教育是否均衡，關(guān)鍵是校長在學(xué)校管理水平上的均衡，決定于校長的教育思想、教育觀念、責(zé)任心以及區(qū)域意識、資源利用及開發(fā)意識。教育工委、教委可在建立健全義務(wù)教育學(xué)校校長流動(dòng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)校目標(biāo)管理和績效管理，對在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與村校管理上卓有成效的校長予以獎(jiǎng)勵(lì)任用，對在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與村校管理上沒什么作為或不主動(dòng)作為的校長予以降職任用或不用。

(二)制度保障

1　“三進(jìn)”制度?！叭M(jìn)”即進(jìn)課堂、進(jìn)常規(guī)、進(jìn)活動(dòng)，調(diào)研時(shí)要聽推門課、查常規(guī)、觀課程及課時(shí)的開設(shè)與活動(dòng)課程的開展。委領(lǐng)導(dǎo)、委機(jī)關(guān)中層干部與縣級小學(xué)專職學(xué)科教研員，要深入村校，委領(lǐng)導(dǎo)一年聽課1-2節(jié)，中層干部一年聽課4節(jié)以上，縣級小學(xué)專職學(xué)科教研員每期聽課4節(jié)以上。

2　“交流”制度。借鑒國外實(shí)行的城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，我們可以讓城區(qū)中層干部或校級干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校甚至村校掛職鍛煉一學(xué)期或一學(xué)年，讓城區(qū)真正有教學(xué)能力的中青年骨干教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師開展一年以上的崗位輪換，讓他們將先進(jìn)的教育理念、管理方法和優(yōu)秀教育教學(xué)能力直接地滲透到每個(gè)農(nóng)村教師的工作中，起到引領(lǐng)帶動(dòng)作用。事前應(yīng)制定好統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，屆期滿，經(jīng)教委考核合格才能返回原單位，如不合格，則繼續(xù)，直到合格為止。對其合格者，在評職晉級、提拔表彰等方面優(yōu)先傾斜。

3　“走教”制度。中心校的專職音體美英教師除任中心校的相應(yīng)課程教學(xué)外，還要包片或包校擔(dān)任該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，明確其責(zé)權(quán)利，在考核教績的同時(shí)，應(yīng)在工作量、績效工資、評優(yōu)評先、評職晉級等考核時(shí)予以特殊傾斜或較大權(quán)重的獎(jiǎng)勵(lì)加分。

4　“草根研究”制度。將常規(guī)教研與課題研究兩方面結(jié)合在一起，形成村校的“草根研究”制度。在這一制度中必須明確兩項(xiàng)：一項(xiàng)是“微型課題研究”，即村校至少應(yīng)該有圍繞學(xué)科教學(xué)的以教研組為單位的校級課題，如能有縣級課題則更佳，圍繞課題載體凝聚教師主動(dòng)參與教育教學(xué)研究，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；二是“六認(rèn)真”的進(jìn)一步實(shí)化，聽課

要有自我重構(gòu)的內(nèi)容，不能只聽不思，要撰寫具有實(shí)用性的備課教案，而不是教案在一邊，上課時(shí)只用教本或用買的現(xiàn)成的“教案優(yōu)化設(shè)計(jì)”之類的書。為配合這一制度的實(shí)施，中心校還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐度耄瑸槠溆嗛嗊m量的書刊。

5　職稱指標(biāo)“二維分類”投放制度。職稱評定是最牽動(dòng)教師神經(jīng)的事，用得好能極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，稍不注意也有可能甚至是極大地挫傷教師的工作積極性。據(jù)此，中心校根據(jù)縣級文件精神，因校制宜地建立起“二維分類”投放職稱指標(biāo)的制度。一維是學(xué)科類別如分成語數(shù)類與非語數(shù)類，另一維是地域類別如中心校類與非中心校類?！岸S”結(jié)合，統(tǒng)籌安排，讓全校的教師都有看頭、有奔頭、有勁頭。

(三)師資建設(shè)

教育的均衡，核心是師資問題。師資水平相當(dāng)了，教育的均衡與公平就容易實(shí)現(xiàn)了。

1　在生活工作上激活教師成長。一是生活上關(guān)心。要真誠關(guān)心村校教師的生活，不失時(shí)機(jī)地與他們談心，走訪他們的家庭，從心理上給予組織溫暖，充分體現(xiàn)學(xué)校組織的人文關(guān)懷，實(shí)實(shí)在在地解決他們在日常生活中的困難。二是工作上關(guān)照。對村校人數(shù)相對較少的班級，有些學(xué)科如音樂、美術(shù)、體育，可以整合不同年級在一起上大課，教師采用分層教學(xué)的方式完全可以解決問題，這樣既讓開齊課程開足課時(shí)得到了保證，素質(zhì)教育落到了實(shí)處，教師也減少了勞動(dòng)的時(shí)間量，可以有休息的時(shí)間。

篇8

    以省州縣教育主管部門相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，使我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷拓展，提高和深入，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用，構(gòu)建新型教育教學(xué)模式，促進(jìn)遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合的程度。促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。鞏固州縣教育局示范校成果，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本計(jì)劃。 

    二、 組織機(jī)構(gòu) 

    組長：肖昌明校長 

    副組長：姚本前 

    成員：肖昌明（?。?、蔣世錦、文志祥、彭英、各年級組組長 

    三、工作目標(biāo) 

    設(shè)備有增加、管理更科學(xué)、培訓(xùn)更扎實(shí)、技術(shù)更熟練、應(yīng)用更頻繁 

    四、主要工作安排和措施 

   （一）、設(shè)備更新完善，為應(yīng)用創(chuàng)建良好的平臺(tái)。 

    1、把州教育局給學(xué)校的網(wǎng)站做得更充實(shí)豐富。此項(xiàng)工作由梁振衡、趙官友老師負(fù)責(zé)，其他教師協(xié)助。 

    2、積極爭取上級的投入，為各辦公室配置一臺(tái)提供電腦，教室裝備簡易多媒體設(shè)備。 

    3、保證各辦公室、電腦教學(xué)室電腦設(shè)備完好，不影響老師們的使用。 

   （二）、設(shè)備管理 

    1、建立帳、冊、表，對項(xiàng)目設(shè)備逐項(xiàng)登記造冊，專帳管理，賬、冊、物相符。 

    2、落實(shí)《遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備管理、使用制度》，制度上墻，落實(shí)管理責(zé)任，認(rèn)真填寫設(shè)備使用登記表。 

    3、管理教師要對項(xiàng)目設(shè)備每月進(jìn)行檢查維護(hù)與保養(yǎng)，定期除塵，檢查連接線路。對設(shè)備的完好情況進(jìn)行登記。 

    4、所有教師應(yīng)按要求操作，不得隨意違規(guī)操作。 

    5、文志祥老師負(fù)責(zé)信技軟硬件及網(wǎng)絡(luò)故障的維護(hù)工作。 

    6、相關(guān)資料整理規(guī)范，裝訂成冊。 

   （三）、教師培訓(xùn) 

    教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，是教師適應(yīng)中心小學(xué)教育發(fā)展的需要，大家必須用前瞻的眼光迎接教育技術(shù)現(xiàn)代化。 

    1、本期將對全校教師進(jìn)行博客管理、動(dòng)畫制作的培訓(xùn)。具體要求人人建有自己的博客，并會(huì)操作管理。將自己的工作計(jì)劃、總結(jié)、論文輸入博客，建立博客圈，相互訪問評論。動(dòng)畫培訓(xùn)只搞一個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)和簡要，要求人人都會(huì)做。 

    2、還不會(huì)文字處理的個(gè)別教師，要求通過自學(xué)和在他人的幫助下，提高速度，達(dá)到比較熟練，在一定的時(shí)間內(nèi)能獨(dú)立完成一張?jiān)嚲淼闹谱鞔蛴?，期末前進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。 

    3、認(rèn)真搞好每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果評價(jià)，納入教師考核，并配置一定的學(xué)習(xí)資金。 

    4、學(xué)校班子定期開一次遠(yuǎn)程教育方面的工作會(huì)議，研究解決實(shí)際問題。 

   （四）、資源下載整理： 

    1、各年級語數(shù)學(xué)科及其它有條件的學(xué)科每周按年級分學(xué)科要求完成查找下載資源的任務(wù)，并做好記錄、分類、建檔。 

    2、本期末各年級分學(xué)科整理一套較完整的遠(yuǎn)教教學(xué)資源。最起碼要有教案、課件、試卷、反思、論文等。 

    （五）、教學(xué)應(yīng)用 

    1、鼓勵(lì)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程資源上課。 

    各年級上多媒體課時(shí)間安排： 

    日期                  年級 

    星期五               一、二年級 

    星期四               三年級 

    星期三               四年級 

    星期二               五年級 

    星期一               六年級 

    2、學(xué)校整理好XX年年上期的校本資源庫，供老師們學(xué)習(xí)使用。資料建在FTP服務(wù)器上。同時(shí)整理好XX年年下期老師們的資源，形成資源庫。 

    3、年級組每期遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教學(xué)研討課每學(xué)期不少于5節(jié)，并有課后應(yīng)用體會(huì)小結(jié)。教師課堂教學(xué)應(yīng)用嘗試參與面必須達(dá)到90%。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

    4、本期5月份舉行課件制作競賽。 

    5、搞好遠(yuǎn)教課題研究。完成“十一五”省立項(xiàng)課題和州縣立項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 

    6、鼓勵(lì)老師多參加上一級的競賽，如課件制作、優(yōu)質(zhì)課競賽、論文與反思評選等活動(dòng)，對獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和加分。 

    行事月歷： 

    3月份：博客培訓(xùn)及驗(yàn)收 

    4月份：動(dòng)畫制作培訓(xùn)及驗(yàn)收，教師資源下載整理診斷性檢查。 

篇9

一、隱性分層，有的放矢

職業(yè)高中學(xué)生文化底子薄，學(xué)科“跛腳”現(xiàn)象極為普遍，有些學(xué)生偏科嚴(yán)重，就某一門學(xué)科而言，學(xué)生的知識水平、接受能力、思維能力都會(huì)呈現(xiàn)較大差異。因此，在教學(xué)上不宜“一刀切”。為使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，首先要對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查和測試（如考試、課堂提問、作業(yè)等），將全班學(xué)生分成上、中、下三個(gè)層次。語文基礎(chǔ)知識扎實(shí)，思維能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度正確，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生擬分為上層；語文基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，思維能力一般，學(xué)習(xí)熱情較高，有進(jìn)取心，成績中等的學(xué)生擬分為中層；語文底子薄，學(xué)習(xí)勁頭不足，缺乏自信心和自覺性，理解能力差，成績偏下的學(xué)生擬分為下層。需要強(qiáng)調(diào)的是，這些分層必須是隱性的，學(xué)生是不知情的，否則就會(huì)傷害學(xué)生的自尊，不利于師生合作。同時(shí)，這種分層也應(yīng)是動(dòng)態(tài)性的。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和測試，各層次的學(xué)生會(huì)發(fā)生一些變化，這時(shí)教師的分層方案也要及時(shí)調(diào)整。當(dāng)然，學(xué)生分層只是為了教學(xué)的針對性和有效互動(dòng)，絕無褒貶之意。

二、分層備課，互動(dòng)導(dǎo)學(xué)

備課時(shí)要根據(jù)分層學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。只有分層備課，才能在實(shí)際教學(xué)中做到有的放矢，不至于使分層導(dǎo)學(xué)流于形式。分層導(dǎo)學(xué)的備課并非備三份教案，而是指教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)必須包含三個(gè)層次學(xué)生都能解決的問題。哪些內(nèi)容是上層學(xué)生掌握的，哪些內(nèi)容是中層學(xué)生掌握的，哪些內(nèi)容是下層學(xué)生掌握的，這些落實(shí)方案都必須在備課時(shí)做到心中有數(shù)。不妨以《荷花淀》一課為例說明。

依據(jù)教材重、難點(diǎn)，擬寫任務(wù)設(shè)計(jì)：（一）把握文章的結(jié)構(gòu)。（二）找出文章線索（明線和暗線）。（三）分析人物形象。①分角色朗讀水生和水生嫂的一段對話，并據(jù)此分析兩人的性格；②找出青年婦女們的幾段對話，分析她們的性格特征；③聯(lián)系上下文分析青年婦女們感情變化的原因和結(jié)果。（四）從環(huán)境描寫中體會(huì)文章的風(fēng)格。①找出文中環(huán)境描寫的句子；②思考這種寫法的妙處。（五）歸納主題。

上層學(xué)生可全部完成，并以任務(wù)（三）的③、（四）的②和（五）為重點(diǎn)；中層學(xué)生完成任務(wù)（一）、（二）、（三）的①②和（四）；下層學(xué)生完成任務(wù)（一）、（二）、（三）的①和（四）的①。

該教法設(shè)計(jì)的問題顧及三個(gè)層次的學(xué)生。上層學(xué)生涉及的問題比較深?yuàn)W全面，教師應(yīng)不斷提出新的要求，讓他們有發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，使他們在心理和學(xué)習(xí)上都能得到滿足；中層學(xué)生涉及的問題宜在其能力范圍內(nèi)能解決，教師為他們引路搭橋，幫助他們掌握必要的知識和技能；下層學(xué)生涉及的問題相對淺顯易懂，這些問題交予后進(jìn)生，他們也能體驗(yàn)到成就感，從而激發(fā)進(jìn)步的動(dòng)力。上課過程中，三個(gè)層次的學(xué)生都有問題要解決，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，真正成為課堂的主角，教師就得是一個(gè)出色的導(dǎo)演。

實(shí)施教學(xué)時(shí)不妨采取“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式，這是一種課堂教學(xué)策略。利用既定小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、生生之間的互動(dòng)作用，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)；利用學(xué)生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。

三、分層作文，分層測試

作文是語文教學(xué)的又一重點(diǎn)，必要時(shí)也可以嘗試分層教學(xué)。布置作文任務(wù)時(shí)，展示幾個(gè)不同難度的作文題目以備選，允許學(xué)生根據(jù)自己的寫作能力選擇合適的題目。評改作文也要照顧到學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，尤其是根據(jù)其進(jìn)步情況來寫評語。

篇10

1兒科學(xué)素材庫的建立

    1.1對素材庫的要求

內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，知識點(diǎn)覆蓋全面。素材要求數(shù)量大，如很多疾病的臨床癥狀、病理特點(diǎn)、影像學(xué)表現(xiàn)等可能有很多變化，既有典型特征，也有不典型表現(xiàn)。醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能熟悉疾病的診斷和治療。作為素材庫，應(yīng)該通過大量的實(shí)際病例使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)更加貼近臨床實(shí)際，使其如同親身經(jīng)歷了臨床工作一般，對疾病的認(rèn)識更加全面。同一個(gè)知識點(diǎn)，可以有不同類型的素材，同一種疾病可以有多個(gè)病例，做到素材豐富、全面。素材要能滿足教學(xué)的需要，并有充分選擇的余地。素材應(yīng)做到圖像逼真、視頻清晰；必須對所有素材進(jìn)行規(guī)范、詳細(xì)、準(zhǔn)確的描述，以便進(jìn)行選擇使用。

1.2將搜集到的素材按照系統(tǒng)及疾病歸入素材庫中

首先根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)所需收集素材的范圍，發(fā)動(dòng)兒科門診、急診及病房的教師，搜集了大量有關(guān)兒科學(xué)疾病癥狀和體征的圖片及錄像資料，選擇典型病歷包括現(xiàn)病史、既往史、個(gè)人史、家族史、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室資料、診斷及治療方案，按照兒科疾病的特點(diǎn)建立素材庫，并將新搜集到的相關(guān)資料及補(bǔ)充資料分門別類地歸入該庫中。搜集的資料主要為圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻、文字等。資料全部來源于教師自己在臨床實(shí)踐中見到和診治過的真實(shí)病例，如為住院患兒，需保留住院號備査，如為門診患者，亦需保留其家庭地址。同時(shí)，在素材的搜集、加工、整理過程中，要特別注意不能侵犯他人的權(quán)益，在留取相關(guān)圖片或影像學(xué)資料的時(shí)候，告知家長并取得家長的同意。在素材庫建設(shè)中，我們特別強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)作素材。通過這些方式，我們搜集到了大量的相關(guān)資料，將所搜集到的資料按照系統(tǒng)進(jìn)行分類，初步建立起了兒科學(xué)素材庫，在以后的工作中對素材不斷進(jìn)行補(bǔ)充和修改，使素材庫中的素材更加豐富、內(nèi)容更加充實(shí)。

1.3素材的內(nèi)容

兒科學(xué)素材庫包括：（1）基礎(chǔ)理論部分。如各病種的病因、病理、發(fā)病機(jī)理等的光鏡及電鏡照片、示意圖和動(dòng)畫演示等，部分資料可從相關(guān)科室取得，示意圖和動(dòng)畫則鼓勵(lì)教師自己創(chuàng)作。（2）臨床表現(xiàn)部分。收集各類疾?。ㄓ绕涫巧僖姴『秃币姴。┑陌Y狀和體征的圖像及視頻資料，如新生兒硬腫癥、川崎病、風(fēng)濕熱、麻疫、馬凡綜合征、進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良等。輔助診斷部分。包括影像學(xué)、各類檢查的典型表現(xiàn)，如肺炎的胸部X線表現(xiàn)、結(jié)核性腦膜炎的頭部CT改變、先天性心臟病的B超特征、肺透明膜病的胃液泡沫試驗(yàn)的操作方法及結(jié)果判斷等。（4）治療部分。如新生兒黃疽的藍(lán)光治療、重癥病例的呼吸治療、中毒的搶救等。對在見習(xí)和實(shí)習(xí)中不常見到而又屬重要教學(xué)內(nèi)容的病例，盡量多留取一些典型圖像資料，如21-三體綜合征，我們收集了多例多角度的面部特征、掌紋表現(xiàn)及該病例的染色體圖片，部分包括了其并發(fā)癥資料等。

1.4以素材庫為基礎(chǔ)編寫多媒體課件

素材庫的建立使得教師能以素材庫中的素材為基礎(chǔ)，針對不同層次、不同專業(yè)兒科學(xué)教學(xué)的要求，進(jìn)行相關(guān)電子教案的編寫。同時(shí)按照兒科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地制作了有特色的并具有自主知識產(chǎn)權(quán)的多媒體課件。由于在多媒體課件中插入了大量教科書中不易表現(xiàn)的圖片、聲音、視頻等，使枯燥的理論一下子變得生動(dòng)、鮮活起來。與既往的課件相比，內(nèi)容更加豐富，形式更為活潑，而且教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，隨時(shí)可以根據(jù)自己的需要，以素材庫為基礎(chǔ)，對課件中涉及到的素材進(jìn)行增減和替換，極大地方便了教師的備課和授課。對于一些較難見到的癥狀和體征，用具有交互性的課件表現(xiàn)出來，使學(xué)生在更有趣、更輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，理解起來也更容易。

1.5將資料庫和相關(guān)的多媒體課件在醫(yī)院局域網(wǎng)上

    為了實(shí)現(xiàn)全院教學(xué)資源共享，同時(shí)也為了讓學(xué)生課后能利用醫(yī)院局域網(wǎng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，我們將資料庫和各專業(yè)、層次的電子教案以及多媒體課件在局域網(wǎng)上。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，接受學(xué)生的咨詢和建議，與其探討相關(guān)問題。

2兒科學(xué)多媒體素材庫在教學(xué)中的應(yīng)用

    2.1多媒體素材庫的建立提高了教學(xué)效果

    多媒體素材庫是教學(xué)資源中的“零件庫”。利用多媒體素材庫，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和擬定的教學(xué)策略選擇適當(dāng)?shù)乃夭馁Y源，用于開發(fā)、制作多媒體課件、電子教案，甚至網(wǎng)絡(luò)課程等個(gè)性化的教學(xué)軟件，從而極大地減輕了備課負(fù)擔(dān)，提高了授課質(zhì)量。因此，多媒體素材庫是開發(fā)更髙層次醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)。以素材庫為基礎(chǔ)建立的多媒體課件，由于有臨床實(shí)際病例資料作為基礎(chǔ)，所展示的內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，成為課本的延伸，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。在教科書中，在講述每一種具體疾病時(shí)，一般只有枯燥的文字?jǐn)⑹龊蛿?shù)量極少的圖片，不能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，該素材庫的建立，使學(xué)生除了在課堂上聽講外，還可以在課后通過局域網(wǎng)對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，或是對未學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)將枯燥的理論知識和感興趣的臨床實(shí)際緊密地結(jié)合起來，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。

2.2多媒體素材庫有助于提高臨床實(shí)踐技能

兒科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但在以往的教學(xué)中，由于現(xiàn)實(shí)狀況的限制，臨床教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的傾向。而素材庫中也包含大量的病例資料，且典型體征都有圖像文件為佐證，在制作電子教案或多媒體課件時(shí)，有意識地將典型病例融入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)；對于一些因?yàn)闂l件所限，暫時(shí)還不能見到的季節(jié)性病例或少見病例，通過多媒體課件展示，也使學(xué)生對其有了較深刻的認(rèn)識，避免了學(xué)生只看教科書的文字而對具體疾病的癥狀和體征只能通過想象去理解的情況，為學(xué)生以后的臨床學(xué)習(xí)及從事相關(guān)工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.3多媒體素材庫的建設(shè)是一個(gè)長期的過程

醫(yī)學(xué)是非常適合進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)科，每一個(gè)學(xué)科的多媒體素材都需要一個(gè)很長的積累過程。有些典型病例多年難得一見，見到也不一定能拍下來，因此，多媒體素材的搜集是醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)資源建設(shè)的主要難點(diǎn)。建設(shè)醫(yī)學(xué)多媒體素材庫是一項(xiàng)艱巨的工程，完備的素材庫往往不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的。要鼓勵(lì)和組織教師及時(shí)把收集到的素材提交給教學(xué)素材庫，豐富素材庫的內(nèi)容。在素材的使用上，既可以直接采用素材庫中的素材，也可以對素材庫中的素材根據(jù)自己課件的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)作，這樣就使得素材的使用更加靈活自如。盡管我們建設(shè)兒科學(xué)素材庫已經(jīng)有3年的時(shí)間，但是對素材庫的建設(shè)始終沒有停止。素材庫始終是一個(gè)開放的系統(tǒng)，需要根據(jù)時(shí)代的需要，不斷加以補(bǔ)充和完善。

2.4多媒體素材庫的利用水平尚需進(jìn)一步提高

（1）多媒體素材庫應(yīng)具有先進(jìn)性，能體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，支持研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新教育，有利于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。（2）多媒體素材庫應(yīng)具有科學(xué)性，對于素材內(nèi)容的概念、定義、解釋等應(yīng)科學(xué)、準(zhǔn)確，避免多義性。（3）多媒體素材庫應(yīng)具有實(shí)用性，素材的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，充分考慮教學(xué)需求，做到通用、易用、穩(wěn)定，使學(xué)生能夠形象地、真實(shí)地感受和理解知識內(nèi)容，化解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提髙教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。（4）多媒體素材庫應(yīng)具有新穎性，素材庫應(yīng)不斷創(chuàng)新、不斷修改、不斷補(bǔ)充，逐漸豐富與完善。雖然多媒體素材庫的建設(shè)為我們的教學(xué)帶來了極大的便利，但由于教師的教學(xué)經(jīng)歷及臨床經(jīng)驗(yàn)不同，在一定程度上限制了多媒體素材庫的綜合利用和開發(fā)。