導語：如何才能寫好一篇兒歌教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動準備：

1、有正確的刷牙習慣和保護牙齒的基本常識。

活動過程：

1、復習歌曲《小手歌》。

(1)齊唱歌曲。

(2)為歌曲創(chuàng)編新的替換詞，并邊唱邊用動作表演。

2、熟悉《刷牙歌》樂曲旋律。

合著音樂拍手、做刷牙動作。

3、學唱歌曲。

(1)教師范唱，幫助幼兒理解歌詞，聽出間奏。

(2)聽教師唱歌，在第一段歌曲的間奏處做刷牙的動作，在第二段歌曲的間奏處，發(fā)出表示漱口和牙齒健康的快樂象聲詞。如：咕嚕嚕，哈哈哈等。

(3)跟教師學唱歌曲，并在間奏處做刷牙動作以及漱口聲，快樂象聲詞。

4、創(chuàng)編刷牙節(jié)奏和象聲詞。

(1)幼兒創(chuàng)編動作“除了歌曲中×××××地刷牙，還能怎么樣刷?用動作做出來，大家學一學。”(2)創(chuàng)編漱口的水聲，如“咕嚕咕嚕?！薄肮緡！钡?，創(chuàng)編表示快樂的象聲詞和節(jié)奏。如“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等。

(3)教師選用幼兒的創(chuàng)編，集中并反饋，完整地唱歌，注意交換間奏中的節(jié)奏和象聲詞。

5、邊唱邊表演。(1)教師唱歌，幼兒按歌詞內(nèi)容做動作。

中班語言刷牙兒歌教案【2】

(一)內(nèi)容簡介

小河馬去浴室刷牙的時候，遇到了一個奇怪的小精靈。她不但從不刷牙，還吹牛說很會變魔術。她每次說話的時候，嘴巴里都會發(fā)出一股怪：味，小河馬實在無法忍受，就讓她刷牙。這個小精靈刷牙后，卻發(fā)生了奇怪的事……

(二)主題分析

《小河馬和刷牙精靈》通過比較刷牙精靈前后的不同面貌，讓幼兒明白要養(yǎng)成從小刷牙的好習慣。雖然故事有些夸張，卻能引起幼兒的閱讀興趣，從而懂得愛清潔講衛(wèi)生的重要，也有助于他們學習如何正確處理人際關系o

(三)情節(jié)分析

很平常的一個早晨，小河馬像往常一樣準備刷牙，卻意外遇到了神奇的刷牙精靈，在那份神秘中，故事開始了。

刷牙精靈準備施展魔力，大變魔術，卻意外發(fā)現(xiàn)魔力消失了。此時小河馬伸出了援手。隨著故事情節(jié)的推進，一個不愛刷牙的精靈形象生動呈現(xiàn)。

最神奇的事情在于小河馬送給刷牙精靈牙刷后發(fā)生的事情——刷牙精靈的魔力恢復了。故事在中戛然而止。

在刷牙精靈不愛刷牙、魔力消失——天天刷牙、魔力恢復的跌宕起伏間，故事告訴孩子們：愛刷牙，不但自己清潔，還能交上好朋友。

(四)角色分析

整個故事中，小河馬有三種表情：吃驚、厭惡、欣喜：刷牙精靈的表情分別是吃驚、得意、挫敗、歡喜，這些表情伴隨著故事情節(jié)的展開不斷變化，也顯露了故事主角不同的心理變化，帶給孩子們生動、神秘的閱讀之旅。

(五)圖畫分析

1、畫面的排列和色彩

圖畫書中的小河馬和刷牙精靈，一大一小、一灰一紅，形成鮮明的對比。可愛的形象、鮮艷的色彩，在每一頁畫面上都吸引著幼兒的視線，突出了故事的主角。

畫面的背景以大面積水彩暈染為主，色彩斑斕，而小河馬和刷牙精靈的形象則采用油水分離的畫法，在如此斑斕的背景中，故事主角清晰地凸顯出來。

畫面色彩豐富、夸張，每頁上的主色調(diào)都不同，給幼兒強烈的視覺沖突，仿佛進入了魔力世界，翻閱每一頁都有不同的色彩感受與樂趣。

2、圖畫中蘊藏.的細節(jié)

在大部分的畫面中，都以英文舊報紙的塊狀點綴，如瓷磚、地板、洗臉盆，給色彩斑斕的畫面帶來了一份清新，也給幼兒一種啟發(fā)：用舊報紙剪貼，也是一種表現(xiàn)手法，可以讓自己的作品與眾不同。

在每個畫面上，幾乎都有花朵圖案，或大或小，或紅或綠，給畫面帶來了生機與動感，也象征著小河馬與刷牙精靈的友誼之花。

篇2

現(xiàn)在，似乎越來越少聽到孩子們傳唱兒歌童謠了，更多地是聽他們唱起《superstar》和《兩只蝴蝶》之類的成人歌曲。沒有了兒歌，似乎童年也變了味道。在世界兒歌日來臨之時，希望“還孩子一個兒歌的時代，重塑健康童年！”

最初的純真和溫暖

是什么曾經(jīng)伴我們一天天長大？是什么打濕過我們閃亮的童心？是什么讓我們拉起彼此的小手？是兒歌。也許，今天的孩子體會不到兒歌的魅力，相對他們這一代人來說，我們的童年很單純，沒有背不完的單詞，沒有一個接一個的競賽，也沒有層出不窮的流行歌，只有兒歌引領著我們，做最簡單的游戲，過最快樂的童年。兒歌像慈祥的老祖母，帶大了我們和我們的上幾代人。可惜，現(xiàn)在的孩子卻把兒歌丟在了風里。

愛人和我是同齡人，都是上世紀60年代生人，那天，我問他，你最難忘的兒歌是什么？他說，是《找朋友》。我呢，最記憶猶新的兒歌是《丟手絹》。兒子則在一邊大笑，說：“看你倆這點出息?！眴査肋@兩首兒歌嗎？他說，不知道，我們崇尚的是周杰倫的《雙節(jié)棍》。

誠然，一代人有一代人的成長環(huán)境和精神寄托，我們不能再過多地強求孩子什么，在他們的小肩膀上，已經(jīng)扛上了許多我們家長的意志，我們惟獨忘了我們的童年是那樣的簡單和快樂。那時，我們雖然物質(zhì)上不太富裕，但自由啊，成天像鳥兒一樣，在外面玩，還不是一個人玩，是小朋友們扎堆玩。我們玩的最多的游戲就是大家拉起手來，坐下圍成一個圈，然后，有一個小朋友在圈外跑，大家一起唱著那首熟悉的兒歌“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴她，快點、快點抓住她，快點、快點抓住她”。

那時候，我膽小，最怕被抓住，因為抓住了就得站在圈子中間表演節(jié)目，我嗓子不好，不會唱歌，每次被逮住都是給大家講故事，所以，我當學生時作文一直寫得不錯，也許是故事編多了，想象力就比較豐富，老講老講，慢慢地口才也鍛煉好了?，F(xiàn)在這樣講，未免有點生拉硬扯，兒子又該說我“臉大無極限，又在自己表揚自己”。其實，兒歌作為啟蒙文化的一部分，它對一個人的影響，是只能意會，不能言傳的。除非有特定事件給了你特別的記憶。

愛人說他之所以對《找朋友》這首兒歌印象最深，是因為他在一次找朋友中，找到的不是好朋友，而是一個剛和他打過架的小朋友，但是先敬禮，后鞠躬，握握手后，倆人又說開了話，真的像兒歌里唱的那樣，大家都是好朋友。愛人開玩笑地說，是這首兒歌大大地提高了他的思想覺悟，要不，從談戀愛開始，每次我們倆人吵了架以后，都是他先找我說話。

我白了他一眼：“敢情你打小思想覺悟就比我高?！彼πΓ痪o不慢地批評我：“瞧你這點姿態(tài)，咱這不是討論兒歌對你我的影響嗎？”

經(jīng)典兒歌

聽媽媽講那過去的事情

月亮在白蓮花般的云朵里穿行

晚風吹來一陣陣快樂的歌聲

我們坐在高高的谷堆旁邊

聽媽媽講那過去的事情

我們坐在高高的谷堆旁邊聽

媽媽講那過去的事情

小白船

藍藍的天空銀河里

有只小白船

船上有棵桂花樹

白兔在游玩

槳兒槳兒看不見

船上也沒帆

飄呀飄呀，飄向西天

小燕子

塘邊的榕樹上

知了在聲聲地叫著夏天

操場邊的秋千上

只有蝴蝶兒停在上面

黑板上老師的粉筆

還在拼命唧唧喳喳寫個不停

等待著下課

篇3

2017第二十二個中小學生安全教育日主旨發(fā)言稿【1】

今年是第22個全國中小學安全宣傳教育日，今年的主題是：“xx”，校園安全與我們每個師生密切相關。它關系到我們學生能否健康地成長，能否順利地完成學業(yè);它關系到我們的老師能否在一個寧靜、安全的環(huán)境中教書育人，為國家培養(yǎng)和造就各種人才。因此，校園安全是我們做好學校各項工做的基礎和前提。

在第22個全國中小學安全教育日來臨之際，對全校學生提出以下要求：

1、上下樓梯要有秩序，均要靠右邊走。不準擁擠，更不準推人。前面的人摔倒的話，馬上要停止前行，把摔倒的人扶起來。

2、課間不要做危險動作，要做無危險的正當游戲。嚴禁在樓梯的扶梯上滑下來。

3、中午就餐時，進入食堂要排隊，有秩序進入不能擁擠。

4、不準在教室里、校園內(nèi)互相追逐、吵鬧。進出教室時，也不能擁擠，要有秩序的進出，發(fā)揚大同學讓小同學先進出。

5、上課期間，特別像體育課、活動課，要聽從老師指揮，服從老師安排，嚴禁事故發(fā)生。

同學們，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴!

我的演講到此結束，謝謝大家!

2017第二十二個中小學生安全教育日主旨發(fā)言稿【2】

平安是一個永恒的話題，平安就是你我他。今天是3月27日，是第22個中小學生安全教育日，為了切實加強我校安全知識教育，進一步營造人人講安全，事事講安全的校園安全環(huán)境,使安全教育周開展得切實有效，學校特提出以下要求：

一、 我們?nèi)熒懈叨鹊陌踩庾R，充分認識到安全工作的重要性和緊迫性。各班要通過多種主題活動組織同學們學習、討論，普及安全知識，增強安全意識，提高 自護能力，要進行安全檢查，消除安全隱患，對不能解決的問題要及時上報學校，要提高自我教育，自我管理能力，克服自身不安全行為。

二、針對實際情況，要求每個同學必須切實做到以下幾點：

1.在校內(nèi)不互相追逐打鬧，上下樓梯不要擁擠，要注意禮讓靠右慢行。嚴禁在樓梯的扶手欄桿向下直滑或追逐奔跑。

2.嚴禁爬高或在陽臺護欄上探取東西，大掃除時在沒有安全防護措施的情況下，不要探出身去擦外窗玻璃。在勞動時，禁止打鬧，以防勞動工具傷人。

3.學習用電常識，不要用硬的物品接觸電源，也不要用人體某個部位接觸電源，以防觸電。不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭。不要用濕布擦電器開關。

4. 從小養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，飯便前后都要洗手，不到無證攤販購買不潔零食和其他來路不明的食物，有些同學喜歡在來往學校的路邊購買小攤販的食品或物品，覺得即方便 又便宜，但卻不知道這些物品是不是三無產(chǎn)品，有些食品衛(wèi)生不合格，內(nèi)含大量的大腸感菌，人吃了容易造成嘔吐、惡心、腹痛、腹瀉等不良癥狀;有些食品含 有超過國家質(zhì)量和安全標準的香精、色素、防腐劑等，人吃了容易損害身體，造成發(fā)育不良;有些玩具存在不安全因素，容易給自己或別人造成傷害。

5.在各項運動中要注意運動安全。上體育課和課外活動前準備活動要充分，運動時要注意不能劇烈地碰撞，以免撞傷或摔傷。操場上的體育運動器械，必須在老師的指導、監(jiān)督下使用，不允許任何人私自攀爬、玩耍。特別是低年級的同學，更不能一個人偷偷地跑到操場上攀爬體育器械。

6.不要模仿電影電視中和一些專業(yè)人員的驚險動作和表演。電影電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)假的畫面，是靠電影電視拍攝殊的技術制作而成的。因此，同學們千萬不要盲目模仿，以免釀成不該發(fā)生的悲劇。

7.同學們應加強網(wǎng)絡安全意識，不瀏覽不健康網(wǎng)站，不玩網(wǎng)絡游戲。嚴禁進入游戲機室、網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳，以免接觸到一些壞人。

8、上學、放學的同學要嚴守交通規(guī)則，不得在公路邊上玩耍，追逐打鬧，要注意文明乘車，不要把手和頭探出窗外。在放學途中，不得隨意和陌生人說話，更不能和陌生人一起離開。

篇4

1.母親――專制與溺愛并存型

溺愛型的父母多見于獨生子女家庭。它是父母把孩子擺在高于自己的不恰當?shù)奈恢?，對孩子的要求一味滿足，百依百順，幫助孩子解決各種問題。案例中，母親剛開始的多次遷就暫時滿足了孩子的需要，讓孩子表現(xiàn)出任性，情緒不穩(wěn)定等性格特征。

2.父親――放任型

從案例中，筆者以“爸爸在旁邊從始至終沒發(fā)過任何言論”來概括了父親的行為，這樣的行為可能已經(jīng)影響了父子之間的感情，使得孩子過于親近母親，而忽視父親的存在。由于家庭成員較多，父親基本無從插入。又因覺得自己難得休息一天，所以常常推脫給母親或奶奶。父親的放任行為對孩子的影響之大是需要研究者和家長共同重視。

3.祖輩――溺愛型

隔代家庭的祖輩家長對孩子溺愛嚴重。表現(xiàn)為：凡是孩子要的，想法設法辦到，甚至上天摘星星也行；一切包辦代替；一切事都圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子想要什么就給什么，這是和父輩的不同。案例中，雖試圖阻止過，但孩子想要也就給了。祖輩并沒有意識到這樣溺愛孩子有什么不對，奶奶說過：“算了，就給他”、“對他好沒什么不對啊”。

4.曾外婆――支持型

支持型具有健談、贊賞、善解人意，容易和孩子打成一片等特點。曾外婆的人緣極佳，每天都會有不同的人來找曾外婆聊天。從她的人緣和周圍鄰居的評價中，筆者確定她是一個愛干凈、勤儉節(jié)約、健談的老人家。

二、四代同堂幼兒家庭教育的問題

（一）家庭成員人數(shù)多，容易在教育方法上產(chǎn)生分歧 ，缺乏一致性

由于大部分時間是母親單獨撫養(yǎng)，父親對孩子的教育問題又是漠不關心的狀態(tài)，其他家庭成員文化水平有限，似乎無法提出科學的意見。這樣，家庭成員在孩子的教育問題上會產(chǎn)生不一致性是必然會反生。現(xiàn)如今，孩子的教育問題在整個家庭中沒有受到重視。父親常說：“到媽媽那里去，走吧?！边@種父親淡出家庭教育的現(xiàn)象導致孩子對父親產(chǎn)生懼怕疏遠或?qū)α?，亦使父親的教育權在無形中失落。而爺爺奶奶的溺愛則促使孩子的性格會偏向任性。

（二）家長對幼兒的家庭教育存在一定的認知偏離

“認知偏離”主要是家長對孩子的心理特點不了解。因此，對孩子的行為會產(chǎn)生認知偏離。普通家長都認為幼兒期家庭教育的主要問題是貪玩、任性、沒有養(yǎng)成好的生活習慣這三個主要方面。相當多的家長把愛玩當成了貪玩，沒能把孩子的天性放在首位，充分釋放和利用孩子玩的天性來進行引導與培養(yǎng)。其實“游戲”是幼兒主要的活動方式，孩子通過游戲來獲得最直接的認知經(jīng)驗，是一種很好的學習方式。

（三）成人不當?shù)男袨槭痉?/p>

我國家庭教育未得到足夠的重視，家長教育意識淺薄。小孩好模仿，成人的一舉一動都會影響孩子。父親母親和東東在床上休息，母親玩笑的說：“寶寶，去打爸爸?！睎|東嘴里邊說著“打”邊用力的敲打父親，東東以此為樂。案例中，成人在生活中對“打”字反復強調(diào)，使得孩子學會“打”的發(fā)音。這樣的一個字或動作是不是一個3歲幼兒該最先學會的字呢？

三、四代同堂幼兒家庭教育問題的解決策略

（一）重視家庭教育過程中的家長教育，定期進行育兒培訓

家長是實施家庭教育的主體，其素質(zhì)是家庭教育成敗的決定性因素。家長素質(zhì)是家庭教育中最強有力的教育因素，也是實施家庭教育中重要的前提和基礎。因此，為了提高急停教育水平，必須在社區(qū)范圍內(nèi)推行家長教育培訓活動，以全面提高家庭教育的質(zhì)量和水平。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應該積極舉辦免費育兒講座，鼓勵每個家長參加?？衫糜變簣@師資優(yōu)勢，給祖輩家長提供免費咨詢和講座。為此，其思想可傳遞于父母，幫助父母共同擔負嬰幼兒的教育問題，制定育兒方法以及內(nèi)容。

（二）重視行為示范的榜樣作用并有意識的營造語言環(huán)境

幼兒具有強烈的模仿能力。因此，每個家庭成員的正面引導很重要。例如：媽媽教東東澆花，東東很喜歡，搶著要自己澆花。后來東東不肯停止?jié)不ǎ瑡寢尯浅鈻|東并把他關在門外。可以看出，母親是有意識的引導東東愛護植物，但呵斥東東的語言確不是良好的榜樣。因此，筆者和母親溝通后，提出調(diào)整與東東溝通的方式，利用轉(zhuǎn)移注意力的方法，改變母親的措詞和語氣，試圖使得孩子明白、理解。

一般語言發(fā)展正常的幼兒一歲半左右是單詞句階段，他們會運用簡單的詞來表達。東東2周歲時筆者開始觀察，但至今東東都不會使用簡單詞或句。研究者針對這個問題，主動和家庭成員溝通，試圖找出幫助東東語言發(fā)展的方法。其方法集中于家長要有意識的營造語言環(huán)境，例如：家長每天可抽空1到2小時時間專門為東東看圖書、講故事，考慮到是嬰幼兒，年齡較小，長輩們可反復強調(diào)其中一本或兩本，便于幼兒記憶和復述。

（三）高度重視“獨二代”心靈的滋養(yǎng)和呵護，重視父親的榜樣作用

篇5

睿陽，是一個可愛的小男孩，有較強的記憶力，學知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，老人沒有文化，對孩子百依百順。孩子父母工作較忙，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面出現(xiàn)了一些問題。在幼兒園，小朋友不小心推了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭：老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

二、分析出現(xiàn)問題的原因

老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。

三、目標

(一)使幼兒喜歡來幼兒園，逐步適應幼兒園生活

（二）學做自己能做的事，能自己吃飯、睡覺

（三）培養(yǎng)幼兒良好的自理能力

四、采取的措施

(一)做好家長工作

請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

（二）為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持

由于他心理比較脆弱，我們在班中，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。

（三）發(fā)揚其長處，樹立其自信

根據(jù)他的記憶力好，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動積極性的參加活動了，自信心也逐漸的提高了。

（四）教師給予個別指導

由于他生活技能比較差，在平時老師經(jīng)常給予個別指導：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進一步提高。

（五）用音樂活動進行心理調(diào)控

如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

五、觀察記錄

第一階段：一天的早上，我在門口迎接孩子們來園，發(fā)現(xiàn)睿陽跟奶奶來了，發(fā)現(xiàn)他還是不高興，于是我蹲下給了他一個擁抱，并親了他一下。慢慢的他松開了抱著奶奶的手，而且在我的提示下跟奶奶說再見。

效果：睿陽來園雖然還是不太習慣，但他已經(jīng)有了很大進步，來園不再拽住奶奶的衣服哭鬧了。

分析：只要適時給孩子給與關懷，相信孩子會慢慢習慣的。

第二階段：一次我們班組織上體能課，在玩集體游戲時，剛開始我發(fā)現(xiàn)睿陽站在一旁，并沒有加入，我悄悄的告訴幾個小朋友：“你們要跟睿陽一起玩?！庇谑穷ｊ柋惚粺崆榈男∨笥褌儬恐尤肓擞螒蛑?，慢慢地，睿陽也開心的玩了起來。

效果：睿陽對事物的觀察能力很強，正因為他對事物的強烈的好奇心，使得他顯得比其他孩子多動。

分析：只要能參與集體活動，相信孩子個性也會有所改變。

第三階段：一次中午午休后，在穿衣服時，睿陽遇到了困難，“老師，你能幫我嗎？”他求助的眼神看向我，我把穿衣服的步驟慢慢的交給了他，終于，他學會了，臉上露出了勝利的笑容。

效果：睿陽有了很大的進步，能夠主動與老師交流。

分析：孩子能主動提出問題，說明已經(jīng)融入集體生活。

第四階段：現(xiàn)在的睿陽，已經(jīng)適應了幼兒園的生活，在吃飯的時候，能夠獨立進餐、并保持桌面干凈，睡覺也能自己安靜入睡了。

效果:孩子已經(jīng)完全適應了幼兒園的生活。

分析：通過各種方法，使幼兒融入集體，適應幼兒園環(huán)境。

六、教育效果

（一）他已不需要別人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。

（二）他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。

偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學會了克制，不再掉眼淚，有許多的朋友了。

篇6

關鍵詞：多動癥；幼兒；教育

兒童多動綜合征又稱為注意力缺陷多動癥，是指智力基本正常的兒童，發(fā)生與年齡不相稱的注意力不集中、不分場合的過度活動、情緒沖動并伴有認知障礙與學習困難的癥狀。

對于一個多動癥幼兒來說，進入幼兒園后他的行為在集體生活中會顯得非常突出，這種的特殊性將會給孩子的成長與發(fā)展帶來重重困難。由于大部分家庭只有一個孩子，家長對孩子的教育沒有經(jīng)驗，對多動癥的孩子更不知道如何教育。在這方面，幼兒園的老師應該承擔更大的責任，進行行為規(guī)范的教育，用科學的方法矯正孩子的易沖動、注意力不集中等不良習慣。

從事幼兒教育十多年，我一直關注這個問題的研究，積累了比較豐富的經(jīng)驗。我擔任幼兒園小班班主任時，對班級多動癥幼兒翊翊進行了深入研究。在我的關心與耐心教育之下，他能逐漸和正常的孩子一樣生活、游戲、學習。我的這份特殊的愛終于讓這個特殊的孩子在我們身邊正常地生活。

翊翊剛?cè)雸@的時候，話不是很多，就是不喜歡坐在自己的位子上，整天在活動室里走來走去，有的時候還會鉆到桌子底下。那雙小手摸東摸西，只要是他經(jīng)過的地方總是一片狼藉。剛開始班里的小朋友把他當成和大家一樣的小伙伴，想和他一起玩玩具，可沒多久大家就不敢和他玩了，因為他總是喜歡搶別人的玩具，搶不到就伸出拳頭打人。我為此找他時，他又叫又嚷，不斷地抓自己的頭發(fā)，一副很委屈的樣子。

我平時就注意追蹤他的言行，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡唱歌、跳舞，人越多越興奮。于是在一次游戲活動時間，我就對孩子們說：“我們來玩一個‘找朋友’的游戲，好不好？”“好！”孩子們顯得很興奮，“老師彈琴，請翊翊小朋友邊唱歌邊找好朋友?！币槐橛螒蜻^后我問小朋友們：“翊翊唱得好嗎？”“好！”“那你們愿意和他一起做游戲嗎？”“愿意！”翊翊一聽到老師和小朋友的表揚，立刻興奮得手舞足蹈，游戲的熱情十分高，小朋友們很快接納了翊翊，大家玩得很開心。以后不管是音樂活動，還是我們的區(qū)角游戲“哆來咪”，我都鼓勵他盡情地表現(xiàn)，并在同伴面前表揚他，這樣既讓小朋友們了解了翊翊的優(yōu)點，接納他，同時也讓翊翊知道大家都在關注著他，快樂只有和大家一起玩時才能體會到。

開始在幼兒園午睡了，翊翊的媽媽帶來了一個塑膠袋，原來里面裝的是短褲，翊翊的媽媽說寶寶會尿床，于是我們每天午睡前都會特意地帶著他去小便，可是每天翊翊還是會尿床。怎么會這樣呢？通過每天不同時段的觀察，我們發(fā)現(xiàn)翊翊總是每天下午兩點鐘左右尿床，于是我們每天下午兩點鐘會叫醒他，讓他小便，一段時間后，翊翊尿床的次數(shù)少了，可是每次兩點鐘叫醒他時，由于正是熟睡期，他總會哭喊，弄醒許多小朋友，起床小過便后，他就怎么也睡不著了。翊翊最喜歡聽的音樂就是《小哪吒》，于是我事先就用MP3從網(wǎng)上下載了這首歌，每天會提前讓翊翊睡覺，兩點鐘在叫醒翊翊時我們就把耳塞塞進他的耳朵，把聲音放得小些，讓他能安安靜靜地醒來，等他小便完后，就不讓他再到床上去了，我讓他穿好衣服起床回活動室，這時我發(fā)現(xiàn)“動個不?！钡鸟瘩磿托∨笥寻研∫巫訌淖雷由戏畔聛碚砗?。對老師來說這是多好的教育契機呀。于是在全體幼兒午睡起床后，我把翊翊請到大家面前，表揚了他，并鼓勵小朋友向翊翊學習，多為大家服務?，F(xiàn)在雖然活動時翊翊還是會走來走去，動個不停，可他經(jīng)常是在忙著幫老師、小朋友做事，是個勤勞的翊翊。

有關多動癥與家庭教育關系的調(diào)查顯示，多動癥的發(fā)病因素中家庭環(huán)境是一個重要方面。所以要治療翊翊的多動癥，就要做好家長工作。

（1）要尊敬家長，平等地對待他們。（2）多從家長的角度出發(fā)，理解他們，做他們的朋友，從心理上進行誘導，語言婉轉(zhuǎn)懇切，讓家長接受，千萬不要激怒他們。（3）要用自己的專業(yè)知識幫助家長，了解他們的需要，提高他們的素質(zhì)。我經(jīng)常與翊翊父母的溝通交流，通過多方面交流，提醒他的母親與幼兒園要密切合作，平時要多注意觀察幼兒，正確的引導幼兒，對他正確的行為要給予肯定并強化，同時有意識地讓幼兒參加一些安靜些的活動，如，繪畫、手工、下棋等。

篇7

現(xiàn)就“幼兒園教師個案分析：拳頭不是萬能的”提出個案并進行分析。

〖案 例〗

我班的浩浩小朋友是中班年級乃至是全園出了名的 “肇事王”，每天都有關于他的一些新聞。每當他看到其他孩子吃東西、做游戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，甚至拔出拳頭伸向同伴?？傊軅目偸莿e人。而且他特別會為自己辯解。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。

〖分 析〗

通過觀察我想，浩浩的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關。通過電話家訪和與來接送的家長交談，我了解到他一直都是外婆、外公帶大的。爸爸、媽媽都在揚州上班根本照顧不到他，浩浩的外婆對浩浩百依百順，從不對他提出任何要求。而爸爸、媽媽都是難得回來一次，一見面也是疼愛有加。久而久之，在“隔代父母綜合癥”的教育下，使浩浩形成了以自我為中心，主觀意愿獨斷，不管是誰都得聽他的。據(jù)觀察，浩浩在幼兒園非常想和別人交流，又因為表達的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。

〖對 策〗

家園合作。共同要求浩浩遇到問題先把想法說出來，不能動手打人。要求浩浩做到這一點的前提是要求浩浩的外婆在任何情況下都不能偏袒浩浩，要做到循循善誘，以理服人，不要遷就浩浩；同時要求浩浩的父母每個周末盡量抽時間回來陪浩浩，以作為浩浩進步的獎勵。我也向家長保證，在任何情況下，不摻雜對浩浩的成見和偏見，公正而耐心地對待浩浩。當浩浩動手打人時，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責怪或處罰浩浩。平時，我要求家長多了解浩浩的閃光點。

我們發(fā)現(xiàn)，浩浩雖然很調(diào)皮、好動、喜歡打人，但他很喜歡講故事、聽故事。因為中班下學期，幼兒要學會組織語言自行講述。所以，我平時會在自由時間里，讓幼兒自行上來講故事。每次他都是第一個舉手上來。他的詞匯量很豐富，思維有條理。特別是他會把在分離閱讀辦上學到的故事完整的講述給伙伴們聽。如《我們都是好朋友》、《拾金不昧》、《雷鋒的故事》等，借此我從中引導他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護公物，做什么事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”?，F(xiàn)在的小孩了解世界的面很廣，所以思維邏輯很活躍。雖然他在聽的時候表現(xiàn)出很懂的樣子，但是在日常生活中有時也表現(xiàn)得不錯。如：有一次我組織小朋友到草地撿落葉，這時標標說：“要不我也學雷鋒，去撿吧?！蔽倚χf：“好吧，小雷鋒，去撿吧?！彼吒吲d興地去了，而且表現(xiàn)很不錯。但有時自控能力不好。

將功補過。由于浩浩小朋友與同伴交往能力差，解決問題的能力差，但性格卻很倔強。經(jīng)過多次觀察，我發(fā)現(xiàn)浩浩每次犯了錯誤意識性很強但就是不愿意主動表現(xiàn)出來，就算老師讓他去跟小伙伴道歉，他都很倔強，不愿意去。但是有一次我換了一種方式，我發(fā)現(xiàn)他的態(tài)度相當好。那次有小朋友來告訴我浩浩把早點的一大壺豆?jié){給弄翻了……當時他根本沒有認識到是自己的錯，還說：“小朋友們都沒有喝的才好?！蔽耶敃r真的很生氣，我反問他：“那你喝嗎？”他說：“我才不喝幼兒園的破豆?jié){……”當時我強忍著眼淚，心想：“才幾歲的孩子就能說出這樣的話”。我忍住了，因為我知道，如果此刻發(fā)怒那前面的努力就白費了，幼兒一個習慣的行成需要21天，我相信他會做到。我轉(zhuǎn)身去拿簸箕準備收拾地面，發(fā)現(xiàn)窗外地簸箕被風吹掉到一樓，我當全班小朋友的面問：“小朋友，愿不愿意給浩浩一次改正的機會？”愿意”所有的幼兒一口同聲?！澳呛?，如果浩浩下樓去幫老師把簸箕拿上來，讓老師來把我們的教室打掃的干干凈凈，我們就原諒他……”。我話還沒有說完，小家伙已經(jīng)一溜兒的跑到樓下，上樓的時候很自豪的說：“小朋友們看，我總算找到我們班的簸箕了”。所有的小朋友都說：“浩浩，你真棒?！毙〖一锊缓靡馑嫉哪樇t了。我借此又引導他，發(fā)現(xiàn)原來他早就意識到自己的錯誤，可又放不下面子。

篇8

教材分析：

歌曲《小雪橇》描寫兒童們在冰天雪地中不畏嚴寒、快樂嬉戲的情景。歌曲2/4拍由6個樂句組成。五六樂句是補充樂句，進一步渲染了歌曲歡快的情緒。歌曲節(jié)奏豐富，速度較快，情緒歡快活潑充滿了童趣。歌曲中有幾處音程跳動較大，演唱時請注意音準的把握。

教學目標：

1、用歡快的、富有彈性的聲音演唱《小雪橇》。

2、為歌曲進行各種創(chuàng)編活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

教學重點：

1、進一步引導學生勇于參與各項音樂實踐，在活動中培養(yǎng)活潑、開朗、樂觀的性格和與同學友好合作的能力。

2、在音樂表演活動中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

教學難點：

在學會歌曲《小雪橇》后，教師啟發(fā)學生為歌曲編配打擊樂器伴奏，特別應注意啟發(fā)學生模仿馬蹄奔跑的聲音。

教學過程：

一、設情景，引入新課

1、我聽說咱們班很多小朋友都喜歡回答問題，那老師問一個問題，一年有幾個季節(jié)？（）同學們可真聰明。那你喜歡哪個季節(jié)？為什么？（冬天，可以玩雪）

2、好，下面老師就帶領你們走進了美麗的銀色世界。玩一場打雪仗的游戲。

3、我和你們一樣特別喜歡這些戶外運動。今天，我就邀請那么乘坐我為你們準備的《小雪橇》一起去參加一個圣誕晚會吧！

二、聆聽感悟，啟發(fā)誘導

1、初聽：思考，滑雪橇時，是一種什么樣的心情？小歌手用什么樣的情緒演唱的？請用你的動作表示——A：，優(yōu)美的----舉手B：歡快的-----點頭

2、復聽：從音樂中你還感受到了什么？

3、再聽：歌曲描繪了你們這群可愛的孩子不畏嚴寒，在雪中玩耍的情景，我們大家都被這歡快的情緒所感染，那么讓我們展開現(xiàn)象的翅膀，閉上眼睛再次親身體驗一下坐上雪橇上的快樂吧！

三、實踐體驗，學唱歌曲

雪橇之行帶給我們快樂，我想，我們將要參加的圣誕晚會也一定能帶給你快樂。如果能加上我們甜美的歌聲是不是會更精彩呢？那就讓我們把這《小雪橇》當做節(jié)目送上吧！

1、大家輕聲跟著小歌手模唱，我們比一比看誰先學會這首歌。（放3遍范唱

）

a

：找出相似樂句，指出不同之處。

b

：模唱相似樂句；體會發(fā)展樂句。

c

：模唱全曲。

2、跟琴學唱：速度由慢到快3—5遍。

3、對比學唱歌曲：分組展示進行對比，找出不同之處，并齊唱全曲。

4、跟錄音伴奏進行齊唱：注意情緒的調(diào)動。

四、創(chuàng)設舞臺、展示自我

大家的節(jié)目唱準備的不錯，我們的舞會上就只有唱嗎？（生答：還有跳、演奏等）那就讓我們跳起來，動起來吧！

1、學生根據(jù)自己的愛好去選擇自己的活動小組：舞蹈、器樂、演唱。

2、分組進行創(chuàng)編，教師巡回指導。

3、分組展示，學生互評。

篇9

關鍵詞： 幼兒觀察記錄 行動研究 提升策略

隨著教育教學研究的不斷深入，教師成了教育科研的主力軍，在草根化研究的進程中，其對幼兒的研究越來越重視，基于幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒、理解幼兒成了教師教學研究的前提保障。只有對幼兒有更充分的觀察認知，只有更熟悉幼兒的一舉一動，才能更好地引發(fā)教師的思考，樹立以幼兒為本的教育理念，并不斷以優(yōu)質(zhì)的教育作用于幼兒。

幼兒個案觀察研究是一個很好的研究方法，我園積極開展了幼兒個案研究的嘗試，并在研究的過程中對幼兒進行了個案觀察記錄。下面我談談對教師進行幼兒個案觀察記錄的分析與思考。

一、草根微視――教師進行幼兒個案觀察記錄

在幼兒觀察記錄中，有兩種比較常見的方法，一種是軼事記錄，另一種是行為核對表。一般來說，行為核對表是采納數(shù)據(jù)得出結論的一個依據(jù)手段。在日常教學行為中，一般采用的是軼事記錄的方法，采用文字、聲音、影像等手段，把自然狀態(tài)中發(fā)生的活動、現(xiàn)象和事件忠實而全面地記錄下來。幼兒個案觀察記錄是一種軼事記錄的方法，是結合教師在一日生活中有效觀察的途徑，采用文字有針對性地將幼兒在自然狀態(tài)中發(fā)生的活動和事件真實記錄下來的過程。拘于這樣的思考，我們設計了園本化的幼兒個案觀察記錄表。

表1：

石梅幼兒園幼兒個案跟蹤記錄表

Shimeiyoueryuan

表2：

Shimeiyoueryuan

在觀察記錄表中，我們要求教師對幼兒在既定場景中進行觀察并現(xiàn)場記錄，并對出現(xiàn)的現(xiàn)象作出分析與思考，形成一定的調(diào)整策略，有針對性地解決一些實際問題。在對幼兒持續(xù)觀察多次后，對幼兒的行為狀態(tài)及教師的反思對策進行階段性的總體評價。

二、現(xiàn)狀審視――對我園教師進行幼兒觀察記錄現(xiàn)有狀態(tài)的解析

大部分教師在幼兒觀察記錄中都能依事實記錄，但還是有一些問題出現(xiàn)，簡單歸類進行分析。

1.寥寥數(shù)語類。

對幼兒進行觀察記錄，是一種就事論事的記錄，必須把發(fā)生的狀態(tài)描述清楚，也就是說，要刻畫幼兒的行為、動作、語言、神情等，只有這樣全方位體地描述，才能將幼兒更直接地投射在教師的觀察中，有利于教師對幼兒進行心理分析，從外部折射幼兒內(nèi)心的想法。很多老師的記錄只有寥寥數(shù)語，記錄的只是一件事情，比如：今天某某又哭著來幼兒園了，在老師的連哄帶騙下，總算稍微情緒好點了。這樣的記錄看不出哭鬧中幼兒的程度怎樣，持續(xù)的時間怎樣，等等。

2.突然發(fā)現(xiàn)類。

幼兒個案觀察記錄是一個有目的有計劃的觀察記錄，在對幼兒進行追蹤觀察的前期，教師應該對被觀察幼兒出現(xiàn)的行為有所了解。每一次的記錄，應該都是有目的的，是帶著問題、帶著思考觀察研究的，而不是在記錄某某吃飯慢的時候，老師的記錄中是突然聽到一個聲音，原來是某某把飯打翻了，或者在研究攻擊的時候，突然有幼兒報告，某某又打人了。教師的觀察，應該是追隨幼兒的，幼兒的行為表現(xiàn)應在教師的視野范圍內(nèi)，而不是突然發(fā)現(xiàn)的。

3.觀察點面多。

有些老師在對幼兒進行觀察記錄的時候，會針對幼兒身上存在的問題進行一次觀察。比如：對幼兒攻擊、任性、自由散漫等的觀察研究。事實上，教師在一次觀察記錄中，是很難實現(xiàn)多角度同時觀察的，教師在持續(xù)觀察的過程中，這一次觀察的是攻擊，下一次記錄的是任性，再下一次是對幼兒自由散漫的描述，記錄的點面多了，針對性就不強了，也看不出對幼兒個案觀察記錄的有效性。

4.調(diào)整不實施。

在觀察記錄中，有一項需要教師對單次觀察中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，制定出一些調(diào)整策略。老師根據(jù)經(jīng)驗，能找到一些比較好的措施。但在下一次的觀察記錄中，我們發(fā)現(xiàn)，記錄中的幼兒還是原來的樣子，沒有看出老師的調(diào)整策略在事件中的作用，觀察還是隨機觀察，策略中提出的方法、手段，教師觀察的目的都沒有體現(xiàn)，也就是說，老師的調(diào)整只是紙上談兵，調(diào)整后并沒有實施。

三、策略透視――提高教師幼兒個案觀察記錄能力的思考及手段

基于以上問題，我們首先和教師對出現(xiàn)的問題進行了剖析，同時對教師如何進行幼兒個案觀察記錄進行了反思，并通過學習、研討、指導、講座等一系列手段，不斷提高教師幼兒個案觀察記錄的能力。

1.不斷明確幼兒個案觀察的目的。

只有了解幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒、觀察幼兒，才能更好地服務于幼兒，這是幼兒個案觀察研究的目的。當幼兒出現(xiàn)一些不良行為的時候，某些老師總是抱怨，總是批評，因為沒有真正走近幼兒，要真正觀察探尋事件背后的原因，嘗試心與心交流。如果選擇一段適合的時間，靜下心觀察他、讀懂他，尋找對策，那么觀察就不僅僅是觀察，還是建立良好師生關系、解決實際問題的一個手段和方法。

2.學習在《指南》指導下觀察。

教師的個案觀察記錄中，很多都停留在觀看的角度，只對幼兒外顯的行為與特征進行描述，而沒有真正“觀察”。華師大周念麗老師指出：如果要觀察一個對象的內(nèi)心，首先要對這個對象有所了解，然后對他的年齡狀態(tài)有所研究，第三要有一定的理論支撐。

最新頒布的《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》，給幼兒觀察提供了一個參考。《指南》中對幼兒的期望、引導和價值，引領我們在觀察時清晰了3-6歲幼兒發(fā)展大致達到的程度、幼兒發(fā)展的方向和不同的價值判斷引起的不同緯度。

我園老師進行了多次學習《指南》的活動，包括寫《指南》心得，賽《指南》內(nèi)容，聽《指南》講座，研《指南》建議等，老師們在《指南》的指引下，學會有效觀察與記錄。

3.多通道學習讓教師在優(yōu)秀個案記錄中成長。

（1）通過專家講座、典型案例分析，讓教師了解如何觀察記錄。

我們邀請一些專家進行講座，通過典型案例的分析，梳理觀察記錄的思維框架。

第一階段：學會看“什么”。

教師記錄：“美美來到此區(qū)域，玩了一下就走了?！薄傲亮羴淼搅舜藚^(qū)域，擺弄了一會兒，也離開了?！?/p>

調(diào)整記錄：“美美拿起不同的球往地上扔，眼睛隨著球上下轉(zhuǎn)動，看到一個球彈起來，又拿起另一個球來嘗試，看到球都能彈起來，開心地笑了。又玩了大約3分鐘，離開了?！薄傲亮量吹诫姵兀饶闷饋硌芯苛艘粫?，不停地用手碰觸正極的一端，對這個凸出的小圓點產(chǎn)生了好奇，他看到了老師畫在紙上的燈泡亮了的示意圖，去找了電線和小燈泡，后來擺弄了幾下，燈泡沒亮，皺了皺眉頭，離開了?！?/p>

可以看到，老師在觀察過程中，對于要看什么已經(jīng)有了一些方向，能開始關注孩子的動作和表情。

第二階段：學會“怎么”看。

教師記錄：“蕾蕾來到操作臺前，左看右看無從下手，看到旁邊的小朋友把毛巾的紙巾都放入水中，她也學著做了幾下?！?/p>

調(diào)整記錄：“蕾蕾把紙巾和毛巾都放入水中，幾次吸水后紙巾已經(jīng)在水中散開像棉絮一樣，蕾蕾反復地撥弄已經(jīng)散開的紙巾。我就問蕾蕾：你的紙巾怎么啦？蕾蕾告訴我：紙巾在水里會散開來，像花開那樣好看?！?/p>

我們可以發(fā)現(xiàn)，老師不但是帶著每個環(huán)節(jié)的重點在觀察孩子的行為，而且對于當時的幼兒表現(xiàn)，會提出相應的問題來進行引導。

第三階段：動態(tài)觀察

幾次觀察調(diào)整之后，如果已經(jīng)實現(xiàn)了預期觀察目標，觀察活動很多時候就終止了。如果此時老師進行動態(tài)觀察，加入一些新的元素，那么，幼兒的發(fā)展還會在繼續(xù)，老師就有新的觀察目的和方向。比如：表演區(qū)觀察幼兒的參與活動的熱情、對音樂的敏感等，如果投放了新的材料，老師就可以觀察幼兒的使用情況、興趣等，能將這種觀察動態(tài)持續(xù)下去。

（2）整理我園教師記錄的案例，教師間傳閱，相互學習，不斷成長。

我園在進行幼兒個案觀察記錄中，涌現(xiàn)了一些優(yōu)秀記錄。在督查的過程中，我們及時指出一些存在的問題，也將一些優(yōu)秀個案進行整理，分發(fā)給老師閱讀學習，通過相互取經(jīng)，明確一個好的觀察記錄應該從哪些方面入手――認真觀察、帶著目的、記錄行為神情動作語言，還有連續(xù)觀察調(diào)整措施的因素，教師的指導在觀察記錄中體現(xiàn)，等等。

4.多層次的研討促進教師對幼兒個案觀察記錄的思考。

除了教師個體進行觀察記錄以外，我們還進行了多層次研討，不斷優(yōu)化幼兒個案觀察記錄。

研討一：多人次共同觀察記錄同一位幼兒的表現(xiàn)。

兩位搭班老師可以共同觀察記錄一位幼兒，并對觀察到的表現(xiàn)進行研討，通過記錄中對幼兒多角度的解讀，讓幼兒的行為、心里更多地呈現(xiàn)在我們面前。

利用教學公開課的時機，參與研究的老師3-4人一組為單位，共同觀察活動中的一位幼兒，通過觀察記錄，折射出教學活動中幼兒成長的效度。

研討二：通過視頻解析，觀察研討幼兒的學習與發(fā)展特點。

例如：觀看一段視頻，觀察分析其中一位幼兒的運動發(fā)展學習特點。在觀看前提出問題：（1）分析該幼兒的性格特征。（2）分析影響該幼兒情緒的關聯(lián)因素。（3）提出相應的教育建議。

篇10

【關鍵字】：導學案；彈唱

教學有法，而無定法，任何一種教學方式或者是教育模式，都是隨著時代的變化、社會的需求、生源的質(zhì)量、職業(yè)的需要而有所繼承和創(chuàng)新。同樣《兒童歌曲彈唱》課程的導學案的產(chǎn)生也不例外，它是實現(xiàn)國家發(fā)展的戰(zhàn)略主題“以人為本、德育為先、能力為重和全面發(fā)展”的實踐行動過程，更是完成國家職業(yè)教育發(fā)展目標“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的能力轉(zhuǎn)換。

這里所謂的“導學案”，也就是指以《兒童歌曲彈唱》學案為載體，以導學為方法，教師的彈唱指導訓練為主導，學生彈唱的自主學習為主體，師生共同合作完成兒歌彈唱綜合能力訓練的一種教學模式。

一、明確教學的“主體”和“主導”，是任何一種學案設計的核心原則

如果我們單從學的方面來講，學生是學習的主體，也是學習的主人。教師是為學生服務的，其角色是學生學習與成長的幫助者，責任是幫助學生比自然狀態(tài)下學得更好，成長得更好。

學生的學是內(nèi)因，教師的教是外因，教師的教是通過學生的學發(fā)生作用的，同時強調(diào)教師導學作用的重要性，師生互動構成教學。教師的“教”與學生的“學”是密不可分的，其實它是“一”，而不是“二”，也就是我們不能單獨的去拆分“教與學”的任何方面去研究、去實踐。就像赫爾巴特的“教師中心論”和杜威的“學生中心論”，都是夸大了“教與學”的某一方面，而有所偏激。

二、最優(yōu)化分析學生能力，取長補短，協(xié)作重組，是任何一種學案設計的關鍵。

最優(yōu)化，源于拉丁語“optimus”其意思是“最佳的”歸納其實質(zhì)就是追求低消耗、高效能，即“低耗高效”或“事半功倍”，也就是通過選擇最佳的方法和手段，爭取在現(xiàn)有的條件下，用最少的時間和精力去獲得最大可能的結果。

在對我院學前教育專業(yè)學生自彈自唱的學習現(xiàn)狀調(diào)查分析中顯：78%以上的學生不重視兒歌彈唱的學習。85%的學生兒歌彈唱能力較差。在課堂教學中大多數(shù)學生不能有效地完成相應的教學和培養(yǎng)目標要求。識譜能力和琴法的基本功不扎實，缺乏良好的練琴習慣，學習自信心不足，學習目標定位不準確。兒童歌曲彈唱的教學實踐環(huán)節(jié)基本上與見習、實習脫節(jié)，無法勝任未來復雜的幼兒園音樂課教學工作。

根據(jù)這種情況，我們在實際的《兒童歌曲彈唱》學案設計中，主要對學生因素進行了分析：思想品德修養(yǎng)水平、文化教養(yǎng)程度、學習態(tài)度、認知能力和學習技巧等。

對14級學前教育1班二十四名學生進行重組編號，分成A、B、C、D四大組，每組六人。同時把14級學前教育2班作為實驗對比班進行實踐研究。

根據(jù)參加本次課題研究組員的現(xiàn)狀，對《兒童歌曲彈唱》課程實施的幾位教師因素進行分析：是否具備相應的知識儲備、是否具有駕馭知識的能力、是否了解每一位學生的學習心態(tài)、師生關系是否融洽等。

為了更好的完成這一課程實踐，對四位研究組員進行了分工：教師1負責鋼琴基礎導學案的內(nèi)容研究實踐；教師2負責聲樂基礎導學案的實習實踐；教師3負責“彈唱”導學案設計”與模擬教學；教師4負責“院”、“園”、頂崗實習實踐。

三、讓學生從被動學學習變成自主學習，永遠是任何一種學案設計的難題和突破的主線。

中提到：“博學之，審問之，慎思之，篤行之.”一方面要引導學生對所“發(fā)現(xiàn)”的問題進行有意義的追問，即“審問”，同時還要鼓勵學生大膽懷疑，敢于吹毛求疵，向文本及權威挑戰(zhàn).在“找”的過程中所伴隨的緊張、激烈、亢奮、挑戰(zhàn)的思維活動卻會給學生以探究的興趣、習慣和能力，“審問”的成功在于過程。“點評”――重在誘導“成功”。

了解學生的需求，明確學生擇業(yè)的能力要求，有的放矢的、循循善誘的培養(yǎng)學生的自主學習態(tài)度和習慣，是我們這一課程實踐的關鍵?！秲和枨鷱棾穼W案不僅是我們“教路”的滲透，更是“學路”的引領。在學案中學習的行為變成群體效應，以導促學，以學定教，給每個學生設計了相同的思考空間和思考時間，對每個學生都有明細的指引，分解技能重、難點，由淺入深，理論與實踐一體。突出課程的能力目標，突出課程的項目和主要完成的任務，按照學前教育專業(yè)的職業(yè)崗位能力，進行了單向能力和綜合能力的分類設計。

《兒童歌曲彈唱》導學案包括：課程目標、課程重點、課程難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。它的實施可以分為課前預習、課堂探究、課后拓展三個環(huán)節(jié)。

課程目標主要包括：1、知識目標 2、單項能力目標 3、綜合能力目標 4、崗位實戰(zhàn)能力綜合目標。這樣的設計是綜合了傳統(tǒng)教學能力目標不足的設計，既不否定知識目標的重要性，更要加強能力目標，由淺到深最終過渡到實際工作的綜合能力目標上。之所以這樣設計是由學前教育這一職業(yè)教育的特殊性決定的，是師范性和職業(yè)性的雙層體現(xiàn)。

課程重點、難點的引出必須是實際工作的某一個具體活動，為了解決實際問題，而進行項目的分解，最終為學前教育實際的教學服務，這也是我們設計這種課型和傳統(tǒng)意義上的一個繼承和發(fā)展。忌諱麻木的亂編亂造，形式主義上的所謂創(chuàng)造和創(chuàng)新，這也是我們在實踐中很重視和注意一個原則。

我們把考評期末的成績占25%。平常成績占75%，是由預習情況、課堂合作探究情況、自主測評、學習反思情況、“院”、“園”、頂崗實習（一個月一次）拓展延伸情況等的每個月的月評積攢起來的。所以除了導學案，還包括四組學生中每一個學生的實際考核記錄手冊，在不斷的重復訓練中，量化訓練中，使學生的學習實踐能力到達橫縱的質(zhì)量飛躍。

（四）現(xiàn)代化的教學環(huán)境，“院”中 “園”的理想實踐環(huán)境，是具體實施《兒童歌曲彈唱》導學案的關鍵和培養(yǎng)學生成才的保障。

學院領導對學前教育的大力投入，在2015年的全國職業(yè)院校的不完全統(tǒng)計中排在第二位，我院從2007年開始建立校園網(wǎng)，2014年學院校園數(shù)字化建設，擬建和實施了以多媒體技術為主的網(wǎng)絡教學體系，每個實訓室和多媒體教室裝有電視機、攝像頭，并配有大量的教學VCD碟片，師生借助圖、文、聲、動畫等多種手段，教學合一，使抽象的教學內(nèi)容更容易被理解和接受。

“院”（哈爾濱科學技術職業(yè)學院）、“園”（學院實驗幼兒園）交互，設備齊全，實訓場地豐富，現(xiàn)設有鋼琴室230間，電子琴室78間，手風琴室78間，舞蹈室3間，畫室40間，大型展室1間，富媒體教室2間、多媒體教室10間，大型舞蹈排練室2間，大型電鋼琴室2間。整個院中園占地3.8萬平方米，上下四層，軟硬件設施完善，師資豐厚，正教授2名，副教授比例占78%，這些實訓場所足夠滿足課程實踐的各種需要。

參考文獻

[1] 劉崗. 我國學案教學研究的回顧與反思[J]. 課程.教材.教法. 2014（08）