導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇排序教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

浙教版的《算法與程序設(shè)計(jì)》，在第五章第二節(jié)中對(duì)冒泡排序算法進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)。處理教材的時(shí)候筆者將第三章提前，為第二章、第五章打下基礎(chǔ)。一是加深學(xué)生對(duì)算法與程序設(shè)計(jì)關(guān)系的體會(huì);二是可以通過(guò)程序的實(shí)現(xiàn)加深對(duì)算法的理解。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)VB程序基礎(chǔ)和VB控制結(jié)構(gòu)，對(duì)簡(jiǎn)單的分支、循環(huán)等流程有了較清楚的認(rèn)識(shí)，也實(shí)現(xiàn)過(guò)一些程序，但是對(duì)于二重循環(huán)以及循環(huán)與分支的嵌套還比較陌生。在排序算法中，對(duì)于內(nèi)外層循環(huán)的作用以及循環(huán)參數(shù)的設(shè)置可能會(huì)產(chǎn)生一些不合理或是錯(cuò)誤，這需要通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：熟練掌握冒泡排序工作原理，能利用冒泡排序思想對(duì)任意給定的一個(gè)數(shù)列進(jìn)行排序，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：利用合作學(xué)習(xí)、小組探究等方式熟練理解并掌握冒泡排序算法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

冒泡排序工作方式，工作原理的解析，歸納算法

五、教學(xué)難點(diǎn)

冒泡排序工作原理的分析，算法設(shè)計(jì)

六、教學(xué)過(guò)程

1.新課引入

第一組前五位同學(xué)分別給一張卡片，卡片上寫(xiě)的是數(shù)字8、56、40、17、23。

游戲規(guī)則：從第一組第五位同學(xué)開(kāi)始往前，依次與前一位學(xué)生拿到的卡片比較，如果后一位學(xué)生卡片上的數(shù)字比前一位學(xué)生的小，兩個(gè)人互換位置，直到比較到最前面一位同學(xué)為止。

其他同學(xué)觀察。

師：你們看到了什么？

生：（討論并說(shuō)自己的想法。）

師：我剛才聽(tīng)到同學(xué)們的發(fā)言了，最小的數(shù)在最前面了，比較了4次，交換了2次。

師：如果讓所有拿卡片的同學(xué)按照從小到大的順序就座，我們?nèi)绾翁幚砟兀科鋵?shí)剛才第一組的五位同學(xué)就給我們展示了一種排序的方法，我們稱(chēng)冒泡排序。究竟什么是排序呢？把雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)變?yōu)橛行驍?shù)據(jù)的過(guò)程我們稱(chēng)為排序。排序在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用比較廣泛，比如說(shuō)，每一次大型考試之后的排名，第一次體育課上的排隊(duì)等等。冒泡排序，顧名思義，形容較小的數(shù)據(jù)像水中的氣泡一樣，氣泡的質(zhì)量比水輕，往上飄。我們來(lái)一起看看剛才第一組同學(xué)在交換座位中的思路吧，我們把剛才同學(xué)的卡片按照順序存儲(chǔ)在數(shù)組中，數(shù)組大家還熟悉吧，在我發(fā)的導(dǎo)學(xué)案中對(duì)數(shù)組的相關(guān)知識(shí)再次介紹，不熟悉的同學(xué)可以看看。我們找一位同學(xué)上來(lái)寫(xiě)一下我們第一次比較、交換的情況。

生：上臺(tái)演示剛才的處理過(guò)程。

師：課件展示排序的過(guò)程（實(shí)例分析），課件展示每一次排序結(jié)果。

觀察每一次比較次數(shù)。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

用i表示處理遍數(shù)，用j表示數(shù)組元素下標(biāo)變化

第1遍處理：i=1

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――23<17=false，不換23 17 40 56 8

d（j）<d（j-1）：d（4）<d（3）――17<40=true，換23 17 40 56 8

d（j）<d（j-1）：d（3）<d（2）――17<56=true，換23 40 17 56 8

d（j）<d（j-1）：d（2）<d（1）――17<8=false，不換23 40 56 17 8

j：5～2，比較了4次

第2遍處理：i=2

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――23<40=true，換23 40 56 17 8

d（j）<d（j-1）：d（4）<d（3）――23<56=true，換40 23 56 17 8

d（j）<d（j-1）：d（3）<d（2）――23<17=false，不換40 56 23 17 8

j：5～3，比較了3次

第3遍處理：i=3

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――40<56=true，換40 56 23 17 8

d（j）<d（j-1）：d（4）<d（3）――40<23=false，不換56 40 23 17 8

j：5～4，比較了2次

第4遍處理：i=4

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――56<40=false，不換56 40 23 17 8

j：5～5，比較了1次

3.得出結(jié)論

數(shù)組中有n個(gè)元素d（1）～d（n）時(shí)

處理遍數(shù)i：

n-1遍;i=1 To n-1

每遍比較次數(shù)：

n-i次

每遍比較時(shí)下標(biāo)j的變化：

j=n To i+1 step -1

總比較次數(shù)：

（n-1）+（n-2）+…1

n*（n-1）/2次

4.分組探究

冒泡排序算法設(shè)計(jì)（導(dǎo)學(xué)案二）

在什么情況下需要交換

生：排序的遍數(shù)用I表示，I的變化是從1到n-1

每一遍比較的次數(shù)用J表示，J的變化是從n到I+1

比較d（j）和d（j-1）之間的關(guān)系，如果d（j）<d（j-1），則進(jìn)行交換。

交換需要一個(gè)變量臨時(shí)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，我們用temp，這樣我們?cè)O(shè)計(jì)的算法是二重循環(huán)+選擇結(jié)構(gòu)，內(nèi)循環(huán)的循環(huán)體是選擇結(jié)構(gòu)。

師：引導(dǎo)學(xué)生歸納，學(xué)生回答結(jié)束后點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

5.算法設(shè)計(jì)

二重循環(huán)+條件語(yǔ)句

For i=1 to n-1

For j=n to i+1 step -1

If d（j）<d（j-1） Then

temp=d（j）

d（j）=d（j-1）

d（j-1）=temp

End If

Next j

Next i

篇2

第二步：開(kāi)場(chǎng)詞，三位主持同時(shí)出場(chǎng) 第四步：教師參與節(jié)目（教師花序） 第六步：結(jié)束語(yǔ)（大和尚001、小失意）配歡快的音樂(lè)

開(kāi)場(chǎng)詞：（大和尚、纖雪、小失意）

男：又是一個(gè)9月了，這是一個(gè)收獲的季節(jié)，懷念的季節(jié)……

女：教師節(jié)也踏著輕盈的步子緩緩而來(lái)，無(wú)論您是莘莘學(xué)子還是育人園丁，相信您在這個(gè)特殊

的節(jié)日都有很多感慨--成長(zhǎng)過(guò)程中最初的啟迪，講臺(tái)上的酸甜苦辣……您一定有許多話(huà)要說(shuō)。

男：“雨聲可以代替風(fēng)聲，但卻不能激起波瀾；沉默或能掩藏心情，但對(duì)您我心依然。殊知吾

上什么都可以重復(fù)，但恩師您只有一位，就如父母?！?/p>

女：“您劃著一條不會(huì)沉的船載著我們?cè)谶@條船上，我們?cè)絹?lái)越清醒，越來(lái)越充實(shí)，而且和船一

樣，祈求更遠(yuǎn)更險(xiǎn)的航行?！?/p>

男：“您是樹(shù)根，我們是莖，有了您，我們才能茁壯成長(zhǎng)，枝繁葉茂?！?/p>

女：“您是我心目中的知音，用您那普通的語(yǔ)言鑄成一把打開(kāi)我心靈疙瘩的鑰匙。”

男：是您讓我們有了新的生命、新的希望，是您讓我們走出煩惱與困境！”

女：在我們喜迎第十八個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之即，老師請(qǐng)讓我們向您真誠(chéng)的道一聲：“老師您好！老

師您辛苦了！”

華北地區(qū)：

1、曠野塵風(fēng)：《我的老師》作者：魏巍

師如父母，對(duì)于我們每一位朋友來(lái)說(shuō)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中都有著老師的辛勤與汗水。您

也許記得老師的一個(gè)微笑，您也許記得老師撫摸你頭時(shí)的那一刻的溫馨，您也許記著老師的一

句叮嚀，您也許還記得當(dāng)你邁出大學(xué)校園時(shí)，老師那張掛滿(mǎn)淚痕的臉。無(wú)論記住的是哪一個(gè)環(huán)

節(jié)，這一切的一切都深深的印在你，我，他的心中。下面就讓我們隨著曠野塵風(fēng)的聲音，一同

走進(jìn)作者魏巍的記憶中。...............

2、詩(shī)楓：《難忘老師的目光》作者：王金波

歲月潺潺的流淌，不能忘懷的始終是老師的目光。它洞穿千年的風(fēng)霜伴隨著竹露的清響，帶來(lái)

朝露中第一縷陽(yáng)光。人世間最美麗的是老師的目光。老師的目光是春風(fēng)中第一聲布谷鳥(niǎo)的歌唱

，是夏日里紅肥綠瘦的荷塘，是秋空中漸漸淡去的雁行，是冬雪中悄悄綻放的芳香。.................

3、紫月星空：《桃李滿(mǎn)天下恩情似海深》作者：武軍

人生旅程上，是老師為我們點(diǎn)燃了希望的光芒，豐富了我們的心靈，增添了我們的智慧。他們

以天空一樣的胸懷，大山一樣深重的情，關(guān)心著我們教育著我們。教我們?yōu)⒚?，教我們豁達(dá)，

教我們自信，教我們自強(qiáng)。老師，又逢您的節(jié)日，寄上我們一份誠(chéng)摯的祝福，愿我們的老師擁

有更健康、快樂(lè)與幸福的將來(lái)。......................

4、嘿：朗誦《我轉(zhuǎn)過(guò)頭，你還在那里》

一段感人的故事，一個(gè)美麗的回憶，老師是您在我們?nèi)松缆飞?，留下了一道道美麗的風(fēng)景。

就在我轉(zhuǎn)過(guò)頭時(shí)，您卻還在那里。...............

篇3

1. Warm up 熱身

與學(xué)生問(wèn)好。

2. ead in 導(dǎo)入

播放歌謠，請(qǐng)學(xué)生跟唱。

做I say, You do的游戲，教師給出口令Put the …in the …，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生Where is the …?檢查學(xué)生是否按口令完成了任務(wù)。

3. Presentation 新授

出示本課小故事的最后一幅圖，讓學(xué)生理解penci box。

出示打亂順序的故事圖片，讓學(xué)生看圖片，按他們的理解給圖片排序并試圖講出故事。

播放故事視頻，請(qǐng)學(xué)生看課本中的故事是什么。

教師用PPT，按課本中的故事排序，復(fù)述故事內(nèi)容。

4. Practice 操練

教師用PPT繼續(xù)字母ABCD的學(xué)習(xí)和鞏固。

利用鍵盤(pán)進(jìn)行字母認(rèn)讀和練習(xí)。

5. Homework 作業(yè)

自主復(fù)習(xí)第一單元，下節(jié)課檢測(cè)。

篇4

關(guān)鍵詞：編程 教學(xué) 算法 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

《VC++程序設(shè)計(jì)》已經(jīng)作為很多技師學(xué)院計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)必修課，所占專(zhuān)業(yè)課時(shí)較大，這門(mén)課是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和專(zhuān)科升本科考試的必考課程。從實(shí)踐上來(lái)看，教學(xué)思路和學(xué)習(xí)方法對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)效果有著很重要的影響。本文針對(duì)學(xué)生們編程的普遍心理規(guī)律、思維規(guī)律，結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，試圖探索出一條適合編程語(yǔ)言教學(xué)的有效方法。

一、解析編程教學(xué)中所存在的問(wèn)題

本校是一所技師學(xué)院，在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)此課。根據(jù)筆者多年從事計(jì)算機(jī)類(lèi)程序設(shè)計(jì)課程的經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生上課的時(shí)候覺(jué)得聽(tīng)懂了，但是自己又無(wú)法動(dòng)手編程，所以就出現(xiàn)了上課聽(tīng)得懂，上機(jī)不會(huì)編的情況，在教學(xué)方面可能存在以下2個(gè)問(wèn)題：

1） 目前市場(chǎng)上的教材主要內(nèi)容是對(duì)算法和語(yǔ)法的概念描述，對(duì)程序設(shè)計(jì)的思想和算法核心等編程內(nèi)容講訴不夠。

絕大部分VC++教材中首先會(huì)給出基礎(chǔ)的語(yǔ)法格式，然后一步一步分析語(yǔ)法要點(diǎn)，接著給出具體例子。大部分教師在上課的過(guò)程中，習(xí)慣于重點(diǎn)向?qū)W生介紹各種語(yǔ)法和概念，本來(lái)應(yīng)該是重點(diǎn)的程序設(shè)計(jì)以及算法反而涉及不多。這導(dǎo)致學(xué)生在思想上出現(xiàn)了誤區(qū)，無(wú)形中弱化了學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣。筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方法會(huì)將學(xué)生帶入歧途。這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)時(shí)不會(huì)寫(xiě)程序的具體步驟而無(wú)從下手。

2）學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有更好的的途徑來(lái)學(xué)習(xí) 。我以為，作為年輕人的學(xué)生，可能更喜歡集聲音動(dòng)畫(huà)為一體的課件教學(xué)，可是這樣的要求并沒(méi)有得到教師的足夠的重視。一來(lái)開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)的視頻課件需要大量的時(shí)間和精力；其次開(kāi)發(fā)這些課件需要教師對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)類(lèi)的軟件使用比較熟悉，所以很多老師還是鐘情于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，重視編程思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

首先，讓學(xué)生要明白學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的最終目的究竟是什么，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言不但要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的思想，還要通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)計(jì)。而算法是解題的步驟和方法，算法是計(jì)算機(jī)的解題過(guò)程。編寫(xiě)程序，就是依據(jù)算法，用具體的語(yǔ)言和某種規(guī)則編寫(xiě)出計(jì)算機(jī)可以執(zhí)行的命令序列。所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是分析、鍛煉、分解，最后歸納總結(jié)出算法的能力。在編程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生有算法的概念，要理解算法，掌握算法。

例如，VC++語(yǔ)言典型算法之一數(shù)據(jù)的排列?？梢杂醚h(huán)對(duì)它進(jìn)行排序，也可以用數(shù)組對(duì)它進(jìn)行排序。排序的算法有快速排序算法，插入排序算法，二分法排序算法，冒泡排序算法，選擇排序算法等等，要先讓學(xué)生熟練掌握這些常用的算法。再比如遞歸算法中的漢諾塔問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要深入剖析，務(wù)必讓學(xué)生理解算法思想的精髓。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，改革課堂教學(xué)方法，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正被越來(lái)越多的應(yīng)用到教學(xué)中。教學(xué)手段的飛速發(fā)展，使得教學(xué)理論、教學(xué)思想和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中起到了不同于以往其他教學(xué)方法的作用。從2008年起，我們南京交通技師學(xué)院開(kāi)始創(chuàng)建高容量、高質(zhì)量的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),不僅解決了學(xué)生上課覺(jué)得枯燥、無(wú)聊的問(wèn)題，還使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。《VC++語(yǔ)言集成學(xué)習(xí)網(wǎng)站》就是智能信息系10多位專(zhuān)業(yè)教師通力合作建設(shè)而成的，該系統(tǒng)后臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)支撐，學(xué)生只要通過(guò)自己的賬號(hào)在學(xué)校的網(wǎng)站上下載或者在線(xiàn)使用。其主要功能有：

① 建立教案庫(kù)，教材中的所有程序例題都用動(dòng)畫(huà)的形式實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以在相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)書(shū)本上的例題。

② 除了教案庫(kù)以外，還建有海量的習(xí)題庫(kù)，學(xué)生理解了例題以后，可以在習(xí)題庫(kù)中進(jìn)行深入的練習(xí)，習(xí)題庫(kù)還配有答案，供學(xué)生檢查用。

③ 該系統(tǒng)還是學(xué)生和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以留問(wèn)題，教師可以在網(wǎng)上解答問(wèn)題，學(xué)生也可以在系統(tǒng)中展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)詳細(xì)講解學(xué)習(xí)選擇模塊的主要方法

1、應(yīng)用指南中介紹了“C++語(yǔ)言集成學(xué)習(xí)環(huán)境”的使用中應(yīng)注意的問(wèn)題和使用方法。

2、學(xué)C++語(yǔ)言中包含數(shù)據(jù)描述與基本操作、C++語(yǔ)言概述、模塊化程序設(shè)計(jì)、C++語(yǔ)言的基本程序結(jié)構(gòu)、指針與數(shù)組的運(yùn)用、指針與數(shù)組初步、類(lèi)和對(duì)象、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)、繼承和派生、運(yùn)算符重載等內(nèi)容，供C++語(yǔ)言初學(xué)者使用。

3、C圖形集中提供了約近百個(gè)示例。

4、自我檢測(cè)中包含許多題目，書(shū)中的每一部分內(nèi)容均可根據(jù)自身能力進(jìn)行自我檢測(cè)。

四、改革上機(jī)操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，重視程序項(xiàng)目設(shè)計(jì)

上機(jī)操作是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，以往很多學(xué)生往往將書(shū)上程序依葫蘆畫(huà)瓢的做一遍。在《VC++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了改變這種狀態(tài)，我們嘗試著用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法可分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段在上機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，精選出一些題目：如“類(lèi)的使用”、“函數(shù)調(diào)用”、“排序”等幾十個(gè)個(gè)體實(shí)例來(lái)組織基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握了簡(jiǎn)單的程序使用可以大大提高學(xué)生的興趣和信心。第二階段是上課實(shí)驗(yàn)之后，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)予以講評(píng)，分類(lèi)納入“實(shí)驗(yàn)示范庫(kù)”，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

篇5

Excel編班一點(diǎn)通

開(kāi)學(xué)了，新一輪的新生編班工作又開(kāi)始了，以前手工分班好幾人忙乎一個(gè)通宵還經(jīng)常出錯(cuò)。把任務(wù)交給Excel吧，如果新生名單提前錄入好的話(huà)，半個(gè)小時(shí)就能完成工作。

新生名單分好類(lèi)

打開(kāi)Excel 2003，首先建立一個(gè)列標(biāo)題為“姓名”、“考分”、“性別”、“民族”、“班別”、“備注”的工作表，并在工作表內(nèi)錄入或粘貼新生名單?？稍凇懊褡濉币涣泻竺嬖黾右涣小懊褡?”，把“民族”這列的內(nèi)容全部復(fù)制過(guò)來(lái)，以“民族2”為主要關(guān)鍵字應(yīng)用“排序”命令進(jìn)行排序，然后把“漢族”以外的族別全部替換成“非漢族”（查找同名學(xué)生的方法詳見(jiàn).cn）。

均勻分配有標(biāo)尺

科學(xué)分配很重要。各班的男生與女生、漢族與少數(shù)民族要搭配均勻。在新生名單中，可以用“排序”把這四部分學(xué)生分開(kāi)，各部分學(xué)生又按考分降序排序。單擊菜單欄內(nèi)的“排序”，“主要關(guān)鍵字”選擇“族別2”，“次要關(guān)鍵字”選擇“性別”，“第三關(guān)鍵字”選擇“考分”，考分一定要選擇“降序”。確定，完成排序（如圖1）。

(1)

好了，現(xiàn)在名單已經(jīng)被分成了“漢族男生”、“漢族女生”、“非漢族男生”、“非漢族女生”這四個(gè)部分?？梢赃M(jìn)行編班了，假如要分為5個(gè)班，首先在“漢族男生”部分中的“班別”一列的各行中依次從上到下輸入1、2、3、4、5，接著輸入5、4、3、2、1，如此循環(huán)往復(fù)直到漢族男生的最后一行。按同樣的方法把其他三部分學(xué)生平均分配到各班去。

分類(lèi)匯總看成績(jī)

編班工作初步完成后，還需對(duì)各班的平均分進(jìn)行調(diào)整，使各班的平均分基本接近，不要懸殊太大?？墒褂梅诸?lèi)匯總這一快速方法，先查看工作表的大項(xiàng)目的分類(lèi)匯總，若要查看詳細(xì)內(nèi)容，再打開(kāi)帶“+”號(hào)的列層級(jí)就可列出所有明細(xì)項(xiàng)目。在使用“分類(lèi)匯總”命令前必須對(duì)數(shù)據(jù)的分類(lèi)字段進(jìn)行排序，因?yàn)橐?jì)算各班的平均分，所以就以“班別”作為分類(lèi)字段進(jìn)行排序，在“主要關(guān)鍵字”中選擇“班別”（升序），“次要關(guān)鍵字”中選擇“考分”（降序），“第三關(guān)鍵字”選擇“無(wú)”，四部分的學(xué)生就分別按考分從高到低集中到各個(gè)班去了。完成此排序后，緊接著選擇“數(shù)據(jù)”菜單的“分類(lèi)匯總”命令，在對(duì)話(huà)框的“分類(lèi)字段”中選擇“班別”，“匯總方式”中選擇“平均值”，“選定匯總項(xiàng)”中勾選“考分”，確定，各班的平均分匯總就出來(lái)了（如圖2）。

若要查看全部學(xué)生平均分的情況，可單擊（如圖3）左上角的“1”、“2”、“3”三個(gè)按鈕中的“1”，單擊“2”可查看各班平均分的匯總情況；查看各班的詳細(xì)情況，可單擊各班分類(lèi)匯總行左邊所對(duì)應(yīng)的“+”號(hào)按鈕；取消顯示該分類(lèi)匯總項(xiàng)的詳細(xì)情況，可單擊該分類(lèi)匯總左邊“-”按鈕；去掉分類(lèi)匯總，可在圖2所示的對(duì)話(huà)框中

單擊“全部刪除”按鈕。

(2)

如果各班平均分有懸殊，直接調(diào)整學(xué)生對(duì)應(yīng)的“班別”處的數(shù)字。假設(shè)要把“1班”的某個(gè)高分學(xué)生和“3班”的某個(gè)低分學(xué)生對(duì)調(diào)，直接把“班別”處的這兩個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的數(shù)字對(duì)換即可。刪除“族別2”這列（此列到此時(shí)已無(wú)用處），再對(duì)“班別”進(jìn)行一次排序，編班工作就大功告成了。

假如還要分重點(diǎn)班和普通班，在錄入新生名單后，按考分降序排序，并按考分把這些學(xué)生分成兩部分，再對(duì)這兩部分學(xué)生分別進(jìn)行上述方法的編班即可。

Word出好試卷有妙招

如何檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況？考試是一大法寶。

特殊字符哪里找

在出卷過(guò)程中，我們可能經(jīng)常會(huì)需要插入某些特殊的字符，對(duì)于普通的符號(hào)，一般都是通過(guò)“插入特殊符號(hào)”來(lái)完成，這里提供了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單位符號(hào)、數(shù)字序號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)、拼音的選擇。直接讓符號(hào)欄顯示在Word界面上吧。右擊工具欄任意處打開(kāi)“自定義”對(duì)話(huà)框，切換到“工具欄”標(biāo)簽頁(yè)，在這里勾選“符號(hào)欄”復(fù)選框，確認(rèn)后調(diào)用就方便不少了！打開(kāi)“插入符號(hào)”對(duì)話(huà)框，從“字體”下拉列表框中選擇Wingdings 2、Wingdings 3等字體，有更豐富的符號(hào)供選擇。

試卷答案巧隱藏

(3)

如果你在Word試卷中放答案，千萬(wàn)要小心別泄露。

選中需要隱藏的答案，進(jìn)入“格式字體”（見(jiàn)圖4），在“效果”小節(jié)下勾選“隱藏文字”復(fù)選項(xiàng)（也可以按下“Ctrl+Shift+H”快捷鍵）。如果需要查看被隱藏的內(nèi)容，單擊工具欄上的“顯示/隱藏編輯標(biāo)記”按鈕就可以了，這些內(nèi)容的底部會(huì)增加一條虛線(xiàn)的下劃線(xiàn)以示區(qū)別。

(4)

篇6

三種不同的學(xué)科，不同的年級(jí)互相雜糅。詳細(xì)的量化考核操作起來(lái)很難。如：音樂(lè)年級(jí)越高，由于青春期生理、心理因素，教學(xué)難度越大（六年級(jí)的上學(xué)期除外，因?yàn)椴糠执逍W(xué)生基礎(chǔ)薄弱），體育卻相反（九年級(jí)因?yàn)橹锌?，例外）。針?duì)如上情況，我對(duì)新的音、體、美教研組工作安排和考核制度有如下幾點(diǎn)思考：①音、美學(xué)科不參加中考，體育參加中考的項(xiàng)目多以素質(zhì)訓(xùn)練為主。那么最好在六、七、八、九年級(jí)藝、體教師采用“大循環(huán)”教學(xué)，有利于特色班的培養(yǎng)。不然，從學(xué)生的角度看，就是每學(xué)年都是新的特色項(xiàng)目，新的教師，一切又都從零開(kāi)始。特色班中較優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)入活動(dòng)小組，任骨干力量。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加上級(jí)組織的競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的教師，在音、體、美教師業(yè)務(wù)方面所抽取的活化工資中提取部分給予獎(jiǎng)勵(lì)（前提是每科都有上級(jí)組織的競(jìng)賽，如有的學(xué)科沒(méi)有或由于非教師的原因不能參加，可按鎮(zhèn)級(jí)組織的比賽計(jì)算或各科分科計(jì)算）。②由于體育按實(shí)際得分記入中考總分。各年級(jí)期末體育考試項(xiàng)目中考內(nèi)容（身高、標(biāo)準(zhǔn)體重；肺活量/體重指數(shù)；立定跳遠(yuǎn)）應(yīng)占部分比例，隊(duì)列、廣播操占部分比例，其它教材自選內(nèi)容占部分比例。任九年級(jí)體育課的體育教師按九年級(jí)的考核制度考核。③六、七、八年級(jí)藝、體學(xué)科沒(méi)有升學(xué)壓力。學(xué)生在緊張的日常學(xué)習(xí)生活中，利用藝術(shù)、體育課來(lái)調(diào)整、休息、放松。只要能做到讓學(xué)生喜歡上這一科課，喜歡這一科的教師就可以。而每班只有三名藝、體教師，在日常教學(xué)考核時(shí)可每月組織班級(jí)為這三名教師投票，選票特制，每人一張，只能投給自己所喜歡的一名藝、體教師。考核重點(diǎn)是上滿(mǎn)課時(shí)，不丟課，課堂質(zhì)量好。但在每學(xué)期的各科的大型活動(dòng)的頭三周不測(cè)。如：音樂(lè)“五、四”節(jié)目匯演前的三周不測(cè)，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的前三周不測(cè)等。最后，按每班的投票率匯總的藝體教師個(gè)人，計(jì)入教學(xué)成績(jī)的50%，另外領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委打分50%。④大型活動(dòng)。把大型活動(dòng)的考核與活動(dòng)小組的考核相結(jié)合。把訓(xùn)練放在平時(shí)，讓大型活動(dòng)的組織短時(shí)高效。如：“五、四”節(jié)目匯演后即準(zhǔn)備下學(xué)期“教師節(jié)”的節(jié)目。保證有50%以上的節(jié)目由活動(dòng)小組來(lái)完成，以減輕班主任的工作壓力。美術(shù)活動(dòng)小組的考核與各班的板報(bào)考核相結(jié)合，包括大型活動(dòng)的場(chǎng)景布置。保證板報(bào)每月及時(shí)更新，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓板報(bào)在發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面作用的同時(shí)，也給美術(shù)活動(dòng)小組一個(gè)展示的平臺(tái)。⑤教師基本功訓(xùn)練占考核比例不宜過(guò)大，如能分科評(píng)價(jià)會(huì)更好，體現(xiàn)出個(gè)人的努力程度。

附：音、體、美教研組教師業(yè)績(jī)考核比例分配

1　課堂教學(xué)（35%）

1.1　教務(wù)處及帶班領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽查，按缺課節(jié)數(shù)排序（20%）。

1.2　教務(wù)處及帶班領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽查，按課堂實(shí)際教學(xué)完成情況排序（是否講授本學(xué)科課程、是否按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)常規(guī)完成45分鐘教學(xué)30%）。

1.3　期末針對(duì)教材應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容進(jìn)行理論、實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)效果測(cè)試根據(jù)測(cè)試結(jié)果排序（50%）。

2　大型活動(dòng)（20%）

根據(jù)大型活動(dòng)評(píng)比要求按分?jǐn)?shù)將音樂(lè)教師、體育教師各分為三等、美術(shù)教師按分?jǐn)?shù)靠隊(duì)劃等。

音樂(lè)學(xué)科：①領(lǐng)導(dǎo)、班主任針對(duì)音樂(lè)教師在大型活動(dòng)（五四、教師節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、三獨(dú)比賽等）中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)排序（30%）。②按在“五四”“教師節(jié)”等大型活動(dòng)中，每個(gè)教師所任課班級(jí)入選節(jié)目獲獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)除以所教班級(jí)的商進(jìn)行排序（30%）。③按活動(dòng)小組在大型活動(dòng)中入選節(jié)目獲獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)排序（40%）。

體育學(xué)科：①領(lǐng)導(dǎo)、班主任針對(duì)體育教師在大型活動(dòng)（五四、教師節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)排序（20%）。②運(yùn)動(dòng)會(huì)中以年級(jí)組為單位對(duì)隊(duì)形隊(duì)列、團(tuán)體操進(jìn)行評(píng)比，按每個(gè)教師所教班級(jí)在本年片中的擇優(yōu)率進(jìn)行排序（25%）。③根據(jù)教師所教班級(jí)比賽項(xiàng)目成績(jī)平均數(shù)排序（25%）。④體育教師輪流分工在不同位置指揮大課間操，帶班領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)大課間操的秩序、時(shí)間安排、整體效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)排序（30%）。

美術(shù)教師：將其大型活動(dòng)劃為三個(gè)區(qū)間（1～1.3為一等、1.4～1.7為二等、1.7以上為三等）。①領(lǐng)導(dǎo)教師針對(duì)美術(shù)教師在各種大型活動(dòng)中的貢獻(xiàn)（文藝演出的背景設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳、校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳等）根據(jù)完成任務(wù)時(shí)間、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)（9～10分為一等、8～9分為二等、8分以下為三等）（30%）。②學(xué)生參加上級(jí)競(jìng)賽情況，獲獎(jiǎng)為一等、雖未獲獎(jiǎng)但能做到積極參與為二等、參與不及時(shí)或缺項(xiàng)為三等（30%）。③每學(xué)期組織校內(nèi)書(shū)畫(huà)等美術(shù)作品展出活動(dòng)不得少于兩次，根據(jù)開(kāi)展次數(shù)及效果由學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)（9～10分為一等、8～9分為二等、8分以下為三等）（40%）。

3　特長(zhǎng)班、活動(dòng)小組（35%）

3.1　軟件材料：根據(jù)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、總結(jié)、教案進(jìn)行評(píng)比排出序號(hào)（30%）。

3.2　根據(jù)活動(dòng)次數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)（達(dá)到學(xué)校要求即為一等）（10%）。

3.3　期末特長(zhǎng)班、活動(dòng)小組的效果展示（50%）。

3.4　器材配備率（10%）。

4　教師基本功（10%）

4.1　根據(jù)音樂(lè)、體育、美術(shù)教師在藝體相關(guān)活動(dòng)中進(jìn)行才藝展示進(jìn)行評(píng)價(jià)（五四、教師節(jié)音樂(lè)教師的展示、運(yùn)動(dòng)會(huì)體育教師的展示、書(shū)畫(huà)展上美術(shù)教師的展示等）（40%）。

4.2　藝體教師基本功的專(zhuān)場(chǎng)展示（60%）。由藝體教師自行申報(bào)展示項(xiàng)目，根據(jù)藝體教師展示項(xiàng)目的種類(lèi)及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

篇7

活動(dòng)準(zhǔn)備

課前認(rèn)識(shí)圖書(shū)，知道什么是封面，封底，什么叫每一頁(yè)。

各種事物形象的貼紙若干，封面印有數(shù)字和標(biāo)有頁(yè)碼的圖輸若干。

活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)制作圖書(shū)的活動(dòng)，鞏固幼兒對(duì)6以?xún)?nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)按數(shù)匹配實(shí)。

按數(shù)量的多少排序。

活動(dòng)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：小兔開(kāi)了一家圖書(shū)店，生意特別好，這幾天書(shū)店里的圖書(shū)全賣(mài)完了，可還有許多小動(dòng)物想來(lái)買(mǎi)書(shū)，小兔想請(qǐng)小朋友幫幫忙，每人幫他設(shè)計(jì)制作一本圖書(shū)，你們?cè)敢鈫幔?/p>

二、認(rèn)識(shí)圖書(shū)

1、出示封面印有數(shù)字的書(shū)。

師：我們知道每一本書(shū)都有封面、封底和每一頁(yè)組成。這本書(shū)的封面上有什么？大家猜猜看這個(gè)數(shù)字3是什么意思呢？這本書(shū)和什么有關(guān)系呢？（一本有關(guān)數(shù)字3的圖書(shū)，每一頁(yè)都有3個(gè)小動(dòng)物？）

2、出示標(biāo)有頁(yè)碼的圖書(shū)。

師：這兒還有一本書(shū)，和剛才那本有點(diǎn)不一樣，你們看封面上有沒(méi)有數(shù)字？這是一本什么書(shū)呢？讓我們一起看一下內(nèi)容。（一本有關(guān)兔子的書(shū)）每一頁(yè)上的兔子一樣多嗎？是按照什么樣的順序排列的？（每頁(yè)上都貼有兔子，但每頁(yè)上的兔子數(shù)量都不一樣多，排列有序。）

三、親手制作，鞏固知識(shí)

下面就要請(qǐng)小朋友來(lái)幫小兔制作圖書(shū)了，你可以選擇做一本數(shù)字圖書(shū)，記住每一頁(yè)上的小動(dòng)物和封面上的數(shù)字是一樣多的，你也可以做一本小動(dòng)物圖書(shū)，做法和小兔書(shū)一樣，排列一定要有序。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、展示一本數(shù)字書(shū)，一本實(shí)物書(shū)，幼兒檢查是否正確。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述作業(yè)，集體檢查。

教案【2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)烏龜和刺猥的生理特征。

2、讓幼兒認(rèn)識(shí)小刺猥的錯(cuò)誤行為，并教育幼兒不能欺負(fù)別人。

3、培養(yǎng)幼兒積極參與早期閱讀活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖書(shū)人手一本《快樂(lè)的幼兒園》；

小兔、刺猥、烏龜、孔雀的頭飾各一個(gè)；

事先排練還情景表演。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒自己看圖書(shū)中的畫(huà)面。

師：小朋友看看這些圖畫(huà)，請(qǐng)你猜猜圖上的小動(dòng)物發(fā)生了什么事情？

2、幼兒討論，說(shuō)一說(shuō)在圖畫(huà)中你看到了哪些小動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事情。

（1）你在圖畫(huà)中看見(jiàn)了誰(shuí)？

（2）它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（3）小白兔為什么會(huì)哭呢？

（4）小白兔的哭聲把誰(shuí)引來(lái)了？

（5）它會(huì)說(shuō)些什么？又是怎么做的？

（6）這時(shí)候?yàn)觚敒槭裁床桓吲d？它又會(huì)干什么呢？

（7）看最后的圖畫(huà)中有來(lái)了誰(shuí)？它會(huì)說(shuō)些什么呢？這時(shí)候的小刺猥怎么樣了？

3、觀看情景表演，教師完整講述故事內(nèi)容。

師：剛才小朋友說(shuō)的很好，下面我們來(lái)看看這些小動(dòng)物到底發(fā)生了什么事情，好嗎？

小動(dòng)物們根據(jù)老師的講述進(jìn)行情景表演。

4、觀看完表演后提問(wèn)：

（1）小刺猥為什么要扎小白兔？它這樣做對(duì)不對(duì)？

（2）小烏龜是怎么幫助小白兔的？三個(gè)人一起看書(shū)的時(shí)候有發(fā)生了什么事情？小刺猥的刺為什么會(huì)折斷？

（3）孔雀老師來(lái)了，小刺猥知道自己錯(cuò)了，很難為情，如果你是小刺猥你會(huì)怎么做呢？

5、討論：

你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？刺猥錯(cuò)在哪里？它應(yīng)該怎么改正錯(cuò)誤？

幼兒回答后教師做簡(jiǎn)單總結(jié)，教育幼兒同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

6、要求幼兒兩兩看圖書(shū)，講述熟悉故事內(nèi)容。

7、活動(dòng)延伸：

帶上頭飾進(jìn)行故事表演。

教案【3】

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 教師曾示范制作墨跡圖，以引起幼兒操作和想像的興趣。

2、 白紙、顏色水、輔助物、鋪墊的桌布。

活動(dòng)過(guò)程

1、 自制墨跡圖，引起幼兒興趣。

(1) 、回憶墨跡圖制作的方法。

(2) 、提出制作墨跡圖應(yīng)注意的事項(xiàng)。

(3) 、幼兒自制墨跡圖，教師巡回指導(dǎo)。

2、 根據(jù)墨跡圖上的墨跡進(jìn)行想像。

(1)、啟發(fā)幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)自己的墨跡圖像什么，并說(shuō)出想像依據(jù)。

(2)、轉(zhuǎn)動(dòng)墨跡圖，變換角度看看它還像什么?鼓勵(lì)幼兒盡量想得和別人不一樣。

(3)、教師小結(jié)：從不同角度看墨跡圖，它所表現(xiàn)的內(nèi)容也跟著發(fā)生了變化。

3、 利用輔助物豐富墨跡圖后進(jìn)行編講。

(1)、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想像，利用輔助物在墨跡圖拼砌，使畫(huà)面更完整、更豐富，并提出講述要求

如什么時(shí)候?有誰(shuí)?發(fā)生了什么事情?或在什么地方?有誰(shuí)?發(fā)生了什么事情等。

(2)、請(qǐng)幼兒根據(jù)豐富后的墨跡圖進(jìn)行編講。

4、 向同伴或老師講述自己圖畫(huà)中的小故事。

四、 活動(dòng)延伸：(組合編故事)

將幼兒制作的墨跡圖布置在語(yǔ)言區(qū)中，引導(dǎo)幼兒與同伴的墨跡圖組合在一起，編出一個(gè)更好聽(tīng)的故事。

活動(dòng)目標(biāo)

篇8

一、網(wǎng)絡(luò)資源在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富教材內(nèi)容

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段.今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類(lèi)面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等做出積極的貢獻(xiàn).

面對(duì)如此豐富的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，單靠我們運(yùn)用教材有限的信息資源，學(xué)生所學(xué)的必定難以完整.而網(wǎng)絡(luò)可使文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料在課件中展示出來(lái).如在教授《燃燒與緩慢氧化》一課時(shí)，我補(bǔ)充了關(guān)于奧運(yùn)會(huì)火種的由來(lái)、人類(lèi)用火的歷史、我國(guó)近年來(lái)發(fā)生的特大火災(zāi)、用火防火常識(shí)等知識(shí)，使學(xué)生了解到火既可以造福人類(lèi)，又可以給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難；在教授《水是人類(lèi)寶貴的自然資源》一課中，我補(bǔ)充了關(guān)于水的污染狀況、節(jié)水徽記、其他國(guó)家的節(jié)水措施等內(nèi)容，使學(xué)生深刻感受到了我國(guó)水污染的現(xiàn)狀.這些補(bǔ)充的材料，往往能帶給學(xué)生很大的震撼，使學(xué)生的心靈受到很大觸動(dòng).

2.生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)資源既可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生更加具體感性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容.

興趣是最好的老師.在課堂上充分利用動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體資源，可使枯燥的知識(shí)興趣化，異域的知識(shí)再現(xiàn)化，從而迅速引起學(xué)生的無(wú)意注意，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.如在教授《二氧化碳的性質(zhì)》一課時(shí)，我采用flas的形式，用一個(gè)小故事來(lái)導(dǎo)入：一個(gè)人舉著火把，牽著一條狗，從意大利拿不列斯的一個(gè)山洞中經(jīng)過(guò).但是進(jìn)洞不久，火把就飄忽不定，小狗忽然暈倒，這個(gè)人俯身去看小狗，也感到頭暈眼花.后來(lái)這個(gè)山洞被稱(chēng)之為“屠狗洞”.在看這個(gè)小故事時(shí)，學(xué)生們神情專(zhuān)注，興趣盎然.又如，在講述《硫酸》一課時(shí)，我播放了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)：一個(gè)盛放濃硫酸的鐵槽車(chē)在一場(chǎng)雨后出現(xiàn)了裂縫，電焊工在修理鐵槽車(chē)時(shí)突然發(fā)生了爆炸.學(xué)生們對(duì)于動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，紛紛討論鐵槽車(chē)發(fā)生爆炸的原因.這樣能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率.

3.及時(shí)反饋教學(xué)內(nèi)容

對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑.這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維方式、過(guò)程、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程.計(jì)算機(jī)多媒體貯量大、速度快、交互性能好，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè).調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫(kù)中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試，練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問(wèn)題的所在，不僅起到老師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)權(quán).我們也可以利用智能出題系統(tǒng)來(lái)編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序，控制題目的難易程度.我們還可以利用Excel軟件，幫助學(xué)生分析試卷、分析成績(jī)，通過(guò)各種成績(jī)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)不足.這些用途，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不能望其項(xiàng)背的.

4.修正復(fù)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教案和習(xí)題要靠教師用筆來(lái)書(shū)寫(xiě).一本教案用完后，一般情況下都被束之高閣，其重復(fù)利用的價(jià)值不大.利用多媒體備課就可避免這種弊端：利用ppt形式制作的課件和用doc形式制作的教案、習(xí)題在使用后可迅速反饋、更改，根據(jù)課堂上的情況，不合理的地方可在課下得到迅速修正，應(yīng)該注意的教學(xué)環(huán)節(jié)可在教學(xué)反饋中注明.一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行完后，可將該單元的教案、練習(xí)、課件分別放入一個(gè)文件夾中，在第二年再講述該單元時(shí)，可將該單元的教案、練習(xí)、課件打開(kāi)，在原文件的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改.

幾年來(lái)， 我都是利用這種方式備課，每年的課件與教案都與上年的既相似，又有所不同.每年的課件與教案都是在往年的基礎(chǔ)上做成的，吸取了往年成功的經(jīng)驗(yàn).這樣，就能夠最大限度的利用已有的教學(xué)資源.同時(shí)，把做好的教案、練習(xí)、課件打好包后上傳到校園網(wǎng)上，可以讓其他同學(xué)科老師參考，自己也可參考其他教師的資源.這樣就賦予了學(xué)校和教師更大的學(xué)習(xí)和備課空間，建立起交互的教學(xué)環(huán)境.我深深感到Internet網(wǎng)絡(luò)真是收集、使用所需信息的最好的資源庫(kù).

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的困惑

近幾年來(lái)，我深切地感受到網(wǎng)絡(luò)資源在為我們帶來(lái)的便利的同時(shí)，也感受到了一些困惑：

1.傳統(tǒng)媒體正逐漸淡出三尺講臺(tái)

在過(guò)去“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆講到底”的教育教學(xué)模式中，學(xué)生的注意力都在老師的身上.現(xiàn)在，一堂課寫(xiě)不了幾個(gè)粉筆字，學(xué)生的眼球都隨著課件轉(zhuǎn)，就容易忽視師生的互動(dòng).這樣就失去了多媒體教學(xué)的初衷.學(xué)生需要活動(dòng)，有時(shí)教師也需要精辟的講解配合有條理的板書(shū)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果.

2.生動(dòng)有趣的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了前攝抑制和倒攝抑制

有些學(xué)生，對(duì)有趣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面念念不忘，很難一下子把心思轉(zhuǎn)移到課本上來(lái).這就要求老師善于觀察和誘導(dǎo)，使動(dòng)畫(huà)和視頻起到它們應(yīng)起的作用.

3.制作課件耗費(fèi)了教師們大量的精力和時(shí)間

篇9

關(guān)鍵詞：移動(dòng)智能終端；教學(xué)；應(yīng)用模式

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的逐步推進(jìn)以及智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端的廣泛應(yīng)用，人們利用許多碎片化的時(shí)間獲取資訊、娛樂(lè)及自主學(xué)習(xí)。特別是以蘋(píng)果IOS、谷歌Android、微軟Windows Phone系統(tǒng)為代表的智能移動(dòng)終端已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的方式也發(fā)生了變化――進(jìn)入了互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代。

而基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所開(kāi)展的移動(dòng)教育，可以通過(guò)移動(dòng)智能終端與移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)無(wú)線(xiàn)接入，將真正地解決和實(shí)現(xiàn)教學(xué)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的夢(mèng)想。這對(duì)于教育的普及有著莫大的幫助。

但在互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，智能移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該采用什么樣的模式，才能發(fā)揮移動(dòng)智能終端的最大潛能和功能？

1 基于短消息的移動(dòng)教育

通過(guò)短信息，不僅用戶(hù)間，而且用戶(hù)與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間都可以實(shí)現(xiàn)有限字符的傳送。用戶(hù)通過(guò)手機(jī)，將短信息發(fā)送到位于互聯(lián)網(wǎng)之上的教學(xué)服務(wù)器；教學(xué)服務(wù)器在分析用戶(hù)的短信息后轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)請(qǐng)求，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，再發(fā)送到用戶(hù)手機(jī)。以此進(jìn) 行用戶(hù)與服務(wù)器之間的互通，完成一定的教學(xué)活動(dòng)。

2 基于瀏覽、連接的移動(dòng)教育

移動(dòng)用戶(hù)使用無(wú)線(xiàn)終端，經(jīng)過(guò)電信的網(wǎng)關(guān)后可接入互聯(lián)網(wǎng)，訪問(wèn)教學(xué)服務(wù)器，并進(jìn)行瀏覽、查詢(xún)，實(shí)時(shí)交互，類(lèi)似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)。目前只能瀏覽基于WAP協(xié)議的服務(wù)器，還無(wú)法正常訪問(wèn)顯示HTTP協(xié)議的服務(wù)器。

3 基于電子教案的應(yīng)用模式

整合文字、圖片、音頻、視頻等資料的電子教案，具有人機(jī)交互性的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮平板電腦等智能終端的人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在使用智能終端閱讀電子教案時(shí)，可以隨意放大或縮小文字、圖片、視頻的大小以方便閱讀；在電子教案中使用音頻技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)讀機(jī)功能的英語(yǔ)教材；學(xué)生在做電子教案中的練習(xí)題時(shí)，完全是一種互動(dòng)模式，完成練習(xí)后立即可以得到反饋結(jié)果。

電子教案具有多媒體和交互性，直接服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且不受內(nèi)容篇幅的限制，相對(duì)紙質(zhì)教材，可以更加全面直觀地體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，改變學(xué)生的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。電子教案是智能移動(dòng)終端不可缺少的應(yīng)用模式。

4 基于快捷反饋系統(tǒng)的應(yīng)用模式

快速反饋系統(tǒng)最早的形式是每個(gè)學(xué)生手持一個(gè)類(lèi)似遙控器的終端設(shè)備，教師通過(guò)投影儀顯示題目，學(xué)生使用Clicker選擇正確答案，學(xué)生的答案可以立即反饋給教師，教師可以快速對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這種系統(tǒng)俗稱(chēng)“按按按”?，F(xiàn)在這種快速反饋系統(tǒng)在平板電腦上已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)，基于平板電腦的快速反饋系統(tǒng)比Clicker系統(tǒng)具有更加強(qiáng)大的功能和擴(kuò)展空間，除選擇題和判斷題外，平板電腦快速反饋系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)連線(xiàn)題、排序題、拼圖題等更加復(fù)雜的客觀題型的快速反饋。

快速反饋系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)課堂上教師和學(xué)生之間基于問(wèn)題的互動(dòng)，為教師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果提供了方便。但是快速反饋系統(tǒng)不關(guān)注教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它只對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試和快速反饋，因此，這種應(yīng)用模式具有通用性，無(wú)論在哪一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代，快速反饋系統(tǒng)都是一種重要而且必要的應(yīng)用模式。

5 基于微博客戶(hù)端的互動(dòng)應(yīng)用模式

利用移動(dòng)智能終端作為課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，老師和學(xué)生還可以通過(guò)微博客戶(hù)端實(shí)時(shí)溝通，在不影響他人的前提下進(jìn)行小組討論，這些評(píng)論都會(huì)直接顯示在教室投影儀的大屏幕上，從而有效地增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。

6 基于教育APP應(yīng)用的互動(dòng)應(yīng)用模式

基于教育APP應(yīng)用的互動(dòng)應(yīng)用模式是最能體現(xiàn)平板電腦教育價(jià)值的應(yīng)用模式，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式，也是最吸引學(xué)生購(gòu)買(mǎi)平板電腦等移動(dòng)智能終端的應(yīng)用模式。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)缀跛械膶?shí)驗(yàn)學(xué)校都在采用這種模式進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。教育APP應(yīng)用的數(shù)量和質(zhì)量是決定平板電腦等移動(dòng)智能終端能否真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，并得到普及應(yīng)用的關(guān)鍵因素。感到欣慰的是，目前國(guó)內(nèi)的教育APP應(yīng)用數(shù)量和質(zhì)量都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。各大高校也認(rèn)識(shí)到了教育APP應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和趨勢(shì)，相繼在投入人力和物力開(kāi)發(fā)與本校各大系統(tǒng)對(duì)接的APP應(yīng)用，供在校學(xué)生使用，取得了一定的成效。

基于平板電腦等移動(dòng)智能終端的教育APP應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)每一個(gè)過(guò)程的一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)是前所未有的，是對(duì)學(xué)習(xí)方式的革命性改變。

7 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用模式

以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，以豐富的微視頻課程資源、科學(xué)精細(xì)的知識(shí)點(diǎn)分級(jí)體系、優(yōu)秀的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、全面的評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度管理系統(tǒng)，已經(jīng)獲得了成千上萬(wàn)的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)可。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生創(chuàng)造了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)和生生互動(dòng)的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以便捷地獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案指導(dǎo)，教師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。師生、生生、家校之間的交流互動(dòng)，需要共同的自主學(xué)習(xí)氛圍，都可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中得以實(shí)現(xiàn)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的逐步推進(jìn)，移動(dòng)智能終端走進(jìn)高校課堂已經(jīng)是一個(gè)不可改變的趨勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于思考，敢于創(chuàng)新，充分利用移動(dòng)智能終端的強(qiáng)大功能并選擇合適的教學(xué)應(yīng)用模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，讓移動(dòng)智能終端更好地服務(wù)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。

參考文獻(xiàn)

1 《信息技術(shù)教育》.2008（3）

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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，前導(dǎo)課；算法

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》不僅是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而且是設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)編譯程序、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等系統(tǒng)程序和其它大型應(yīng)用程序的重要課程之一。為學(xué)生今后從事理論研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理工作提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是專(zhuān)升本、考研和等級(jí)水平考試的必考科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到比較吃力的一門(mén)課。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)對(duì)象特征，掌握數(shù)據(jù)組織方法和計(jì)算機(jī)的表示方法，以便為應(yīng)用所涉及數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)算法，初步掌握算法時(shí)間空間分析的技巧，培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)技能。本文對(duì)如何學(xué)習(xí)、掌握《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容進(jìn)行了探討，提出了切實(shí)可行的有效學(xué)習(xí)方法。

一、注意前導(dǎo)課知識(shí)的熟練掌握

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的前導(dǎo)課包括一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言(PASCAL、C或C++，本文以C++為例)和高等數(shù)學(xué)。要想輕松學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，必須先打好這兩門(mén)課的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力主要是這兩門(mén)課掌握不牢，用起來(lái)生疏，算法思路有，但卻無(wú)從下手，不能熟練地用C++語(yǔ)句描述出來(lái)。所以，從c++語(yǔ)言入手，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的重中之重。

C++知識(shí)點(diǎn)主要有：(1)包含文件語(yǔ)句：#include。例如，#include、#include、#include、#include是常用的系統(tǒng)頭文件。(2)函數(shù)和函數(shù)參數(shù)。在C++語(yǔ)言中，程序由一個(gè)名為main的主函數(shù)和若干個(gè)功能相對(duì)獨(dú)立的函數(shù)模塊組成。函數(shù)的調(diào)用是關(guān)鍵，要區(qū)分形參中值參和引用參數(shù)的使用。基本函數(shù)有：max(表達(dá)式1，…，表達(dá)式n)、min(表達(dá)式1，…，表達(dá)式n)、abs(表達(dá)式)、exit(表達(dá)式)。(3)運(yùn)算符重載。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中經(jīng)常要用的是在自定義的結(jié)構(gòu)類(lèi)型上對(duì)關(guān)系運(yùn)算符進(jìn)行重載，使得記錄同記錄之間、記錄同其中一個(gè)域類(lèi)型的數(shù)據(jù)之間也能進(jìn)行比較。(4)類(lèi)。當(dāng)開(kāi)發(fā)者的應(yīng)用程序需定義自己的數(shù)據(jù)類(lèi)型時(shí)，要使用C++中的類(lèi)。(5)抽象類(lèi)型和模板。用于實(shí)現(xiàn)軟件的復(fù)用，提高利用率。(6)基本語(yǔ)句有：賦值語(yǔ)句、選擇語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、結(jié)束語(yǔ)句、輸入／出語(yǔ)句、注釋語(yǔ)句等，一定要徹底理解、熟練掌握這些語(yǔ)句。通過(guò)C++的學(xué)習(xí)，應(yīng)該建立起良好的程序設(shè)計(jì)思想。

計(jì)算機(jī)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題及算法分析，涉及到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：集合、階乘函數(shù)、排列、組合、對(duì)數(shù)、級(jí)數(shù)求和、遞歸，反證法、數(shù)學(xué)歸納法等數(shù)學(xué)證明方法，要對(duì)這些基本知識(shí)加以熟悉。

二、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程體系的歸納

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)討論的范疇：數(shù)據(jù)成員以及它們相互之間的邏輯關(guān)系，也稱(chēng)為數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱(chēng)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)成員極其關(guān)系在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器內(nèi)的存儲(chǔ)表示，也稱(chēng)為數(shù)據(jù)的物理結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱(chēng)為存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)；施加于該數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上的操作，ADT抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型描述。

教材的主體可以總結(jié)為：基本概念、三類(lèi)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，兩種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、兩種算法。三類(lèi)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有：線(xiàn)性(線(xiàn)性表、棧和隊(duì)列、串、數(shù)組和廣義表)、樹(shù)(樹(shù)和二叉樹(shù))、圖等。兩種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)有：順序結(jié)構(gòu)和鏈接結(jié)構(gòu)。兩種算法為：查找、排序。抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型(Abstract Data Type，縮寫(xiě)為ADT)是整個(gè)教材的核心。

抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型(Abstract Data Type，縮寫(xiě)為ADT)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義、表示、操作實(shí)現(xiàn)三部分。定義如下：

ADT

Data：

Operation：

end()

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的操作有：插入、刪除、檢索、遍歷、排序等。每一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可有多種不同的存儲(chǔ)方法。在不同的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)下，同一操作有不同的時(shí)間、空間復(fù)雜度。例如：線(xiàn)性表既可以用一維數(shù)組順序存儲(chǔ)，也可用指針結(jié)構(gòu)鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)。向線(xiàn)性表中插入、刪除一個(gè)數(shù)據(jù)元素，順序存儲(chǔ)下，需平均移動(dòng)表中一半元素，而鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)下，僅需修改指針而不需移動(dòng)元素。所以，要根據(jù)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的操作，選用合適的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，以提高執(zhí)行效率。

三、總結(jié)章節(jié)特點(diǎn)，指導(dǎo)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

針對(duì)每章不同特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法及重點(diǎn)。如對(duì)線(xiàn)性表、樹(shù)、圖三種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)均按照“邏輯結(jié)構(gòu)定義、特點(diǎn)、ADT描述；線(xiàn)性存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及ADT實(shí)現(xiàn)、算法復(fù)雜度分析；鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)及ADT實(shí)現(xiàn)、算法復(fù)雜度分析；典型應(yīng)用案例分析”模式進(jìn)行講解，也就是說(shuō)，只要按此主線(xiàn)掌握了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

對(duì)查找方法從概念、算法思想、查找過(guò)程、算法實(shí)現(xiàn)等方面去掌握，從查找速度、占用存儲(chǔ)空間多少、算法本身復(fù)雜程度、平均查找長(zhǎng)度ASL(Average Search Length)等方面去評(píng)價(jià)分析各種方法，總結(jié)各自的適用條件。

對(duì)排序方法從概念、算法思想、排序過(guò)程、算法實(shí)現(xiàn)等方面去掌握，從排序所花費(fèi)的全部比較次數(shù)、移動(dòng)記錄次數(shù)、占內(nèi)存輔助空間的大小等分析時(shí)空復(fù)雜度，最后要考慮算法的穩(wěn)定性，總結(jié)各自的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。

四、算法的學(xué)習(xí)

算法設(shè)計(jì)技能是學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：

1　吃透課本例子。每學(xué)完一次新課，讓學(xué)生對(duì)課本例子先分析任務(wù)、再自己編寫(xiě)算法與課本對(duì)照，找出不足，然后改進(jìn)。如此反復(fù)練習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣，而且還會(huì)養(yǎng)成遇事三思、認(rèn)真、周密的作風(fēng)。

2　精選上機(jī)題目，要求調(diào)試通過(guò)。每章找出一個(gè)綜合性的應(yīng)用題目，如怎樣設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路，使得費(fèi)用最少或路程最短；課程計(jì)劃的編排等，要求用C++語(yǔ)言編寫(xiě)可執(zhí)行的源程序，上機(jī)調(diào)試。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，抽象變具體，理論變實(shí)踐，對(duì)這門(mén)課有更深的認(rèn)識(shí)。

3　閱讀填空法。找一些經(jīng)典算法，配上必要的說(shuō)明，適當(dāng)去掉語(yǔ)句或表達(dá)式，讓學(xué)生通過(guò)閱讀填補(bǔ)空白，訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。

4　準(zhǔn)備一個(gè)經(jīng)驗(yàn)本，記下自己出錯(cuò)的解決方法及老師講解的其他同學(xué)出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤，抽空常翻看，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，使以后避免。

5　強(qiáng)化和本課程密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)體、指針和函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)的再學(xué)習(xí)及上機(jī)訓(xùn)練。

6　加強(qiáng)算法閱讀訓(xùn)練，模擬執(zhí)行過(guò)程。通過(guò)大量的閱讀分析和模仿，吸取算法精華，提高編程能力。如對(duì)教材中的類(lèi)C語(yǔ)言算法改寫(xiě)程序，上機(jī)通過(guò)，掌握基本技能，鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，加深了對(duì)算法的理解。

7　掌握算法設(shè)計(jì)的步驟。①明確算法要解決的問(wèn)題目標(biāo)。②選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，確定在所選的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上必須有的操作，寫(xiě)出抽象的算法，然后存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。③分解每個(gè)操作的實(shí)現(xiàn)步驟，用c++語(yǔ)言對(duì)應(yīng)地寫(xiě)出實(shí)現(xiàn)程序。

有些學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，雖然能看懂教材上的算法，但當(dāng)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)算法解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍感到無(wú)從下手。解決這一問(wèn)題除了掌握必要的方法之外，必須通過(guò)多練習(xí)多動(dòng)手，培養(yǎng)自己的程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)來(lái)解決。因此，要求學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待算法設(shè)計(jì)型的習(xí)題，通過(guò)多做這類(lèi)習(xí)題來(lái)理解、消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及編程能力。