導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中班生活教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目的：

1.初步體驗(yàn)不同種類(lèi)的線條帶給人的美感，感受藝術(shù)作品中線的秩序與變化的美感。

2.能用不同種類(lèi)的線條組織一副畫(huà)面，表現(xiàn)出一定的美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)線條豐富的藝術(shù)作品的欣賞，初步感受、體驗(yàn)不同種類(lèi)的線條帶給人的美感。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何運(yùn)用不同種類(lèi)的線條表現(xiàn)美感。

教學(xué)方法：觀察、體驗(yàn)、分析、比較

教學(xué)準(zhǔn)備：不同外形的剪紙、課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、

組織教學(xué)

語(yǔ)言組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生情緒

二、

情境導(dǎo)入

1.

今天，老師帶來(lái)了一根神奇的線，請(qǐng)看（教師示范：直線變曲線）

2.

你們看到了些什么？

3.

師總：

這條線可真神奇呀，能變出這么多種線條。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《

生活中的線條》。（板書(shū)課題）

三、

講解新知

1.

線的種類(lèi)：

2.

這些線條可以變成許多漂亮的畫(huà)，下面我們就來(lái)欣賞一下（課件出示：畢加索的畫(huà)和苗族蠟染圖案）

3.

比一比，說(shuō)一說(shuō)

這些畫(huà)表現(xiàn)的是什么？用了哪些線條？帶給你什么樣的感覺(jué)？（指名說(shuō)，教師補(bǔ)充）

4.

欣賞，你覺(jué)得哪個(gè)好一些？（出示三組圖片，指名學(xué)生說(shuō)，教師更正、補(bǔ)充）

5.

師總：美麗線條組織的小秘密：有規(guī)律、有疏密、有變化（板書(shū)：有規(guī)律、有疏密、有變化）

6.

欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思

四、

布置作業(yè)，教師輔導(dǎo)

作業(yè)要求：利用對(duì)折剪的方法剪出不同的外形，靈活運(yùn)用各種線條的變化組成豐富的畫(huà)面。

五、

展示、講評(píng)

1.

線條組織有規(guī)律、有疏密、有變化。

2.

畫(huà)面表現(xiàn)的既美觀又有趣。

六、

小結(jié)

線條不僅能變出美麗的畫(huà)面，還有許多特殊的本領(lǐng)呢？同學(xué)們多看多用就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)哦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生活中的線條

排列：有規(guī)律

篇2

活動(dòng)目標(biāo)

仔細(xì)觀察畫(huà)面，初步理解故事內(nèi)容。

愿意用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)畫(huà)面的理解。

感受故事中小鳥(niǎo)與老奶奶、老爺爺之間互相關(guān)愛(ài)的深厚情感。

領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

繪本《鳥(niǎo)窩》PPT或電子書(shū)，人手一本繪本，背景音樂(lè)《童年》。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀察封面，引起興趣

師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一本書(shū)，瞧，封面上有什么？

（幼兒觀察圖片與文字，自由表達(dá)）

師：這本書(shū)的名字叫《鳥(niǎo)窩》，書(shū)里面講了一個(gè)什么樣的故事呢，我們一起來(lái)看一看。

二、集體閱讀

理解小鳥(niǎo)與白頭發(fā)老奶奶互相關(guān)愛(ài)的情感。

1.觀察繪本第2頁(yè)，了解故事發(fā)生的背景。

師：這是什么地方？里面住著誰(shuí)？

師：家里只有她一個(gè)人。當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？

2.觀察繪本第3、5頁(yè)，請(qǐng)幼兒用自己的語(yǔ)言講述小鳥(niǎo)與老奶奶共同生活的情景。

觀察第3頁(yè)，師：是誰(shuí)來(lái)到了獨(dú)自居住的白頭發(fā)老奶奶家呢？（小鳥(niǎo)）他們?cè)诟墒裁?？（白頭發(fā)奶奶在織毛衣，小鳥(niǎo)在唱歌）老奶奶的心情是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

觀察第5頁(yè)，師：小鳥(niǎo)給白頭發(fā)老奶奶帶來(lái)了歡樂(lè)，那么她又是怎么照顧小鳥(niǎo)的？

師：小鳥(niǎo)和老奶奶成了一對(duì)好朋友，互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)?？墒?，有一天……

3.教師配樂(lè)朗讀繪本第6～11頁(yè)，了解故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折。

師：老奶奶收到了誰(shuí)的來(lái)信，信里寫(xiě)了什么？她把房子賣(mài)給了誰(shuí)？又對(duì)老爺爺說(shuō)了什么？

4.觀察繪本第12、13頁(yè)，體驗(yàn)老奶奶與小鳥(niǎo)的依依惜別情。

師：老奶奶走了，她和小鳥(niǎo)依依不舍地告別，她會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？小鳥(niǎo)們又是怎么做的呢？

三、自主閱讀

用完整的語(yǔ)言講述老爺爺住進(jìn)來(lái)后的情景。

1.幼兒自主閱讀剩余部分，猜測(cè)畫(huà)面內(nèi)容（播放輕音樂(lè)）。

師：后來(lái)老爺爺搬進(jìn)來(lái)了，他會(huì)和白頭發(fā)老奶奶一樣，與小鳥(niǎo)快樂(lè)地生活嗎？請(qǐng)你從第14頁(yè)開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)往后看，一直看到書(shū)的最后，答案就藏在里面。

2.集體交流，分享觀察結(jié)果。

師：老爺爺住進(jìn)來(lái)后是怎樣做的？他和小鳥(niǎo)成了好朋友嗎？（重點(diǎn)頁(yè)引導(dǎo)）

第14、15頁(yè)，師：老爺爺和小鳥(niǎo)是怎樣生活的？和當(dāng)時(shí)老奶奶在的時(shí)候一樣嗎？

第18頁(yè)，師：老爺爺又給小鳥(niǎo)做了什么樣的窩？山坡上有什么變化？

四、小結(jié)

師：今天我們看了一本好看的圖畫(huà)書(shū)，許多小朋友都會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻，用好聽(tīng)的話介紹給大家聽(tīng)，還能告訴大家是第幾頁(yè)，下次我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地找一找《鳥(niǎo)窩》的秘密。

教學(xué)反思：

篇3

在新的學(xué)期里一定要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教師道德行為規(guī)范，并在工作中不斷地鞭策自己，以飽滿(mǎn)的熱情參加到工作中去，時(shí)刻以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

二、能力發(fā)展

希望能在各方面都有新的提高：教學(xué)方面，我將認(rèn)真準(zhǔn)備幼兒活動(dòng)所需材料；寫(xiě)好每一次教案；多學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中；多反思，結(jié)合自己班幼兒情況實(shí)施收效好的教育方法；多到平行班級(jí)走走、看看、聽(tīng)聽(tīng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒發(fā)展；多和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流。生活中，熱情待人，友愛(ài)助人，謙虛為人，團(tuán)結(jié)向上，與同事互幫互助。針對(duì)班級(jí)里特殊幼兒，制定特定個(gè)人的教育方法，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀并鼓勵(lì)幼兒更快更好的適應(yīng)幼兒園。班務(wù)工作中，嚴(yán)格要求自己，以身作則地做好班主任工作。

三、努力方向

本學(xué)期我制定了以下目標(biāo)及措施1 ）盡快提高自己對(duì)中班幼兒的管理和教學(xué)能力。

2 ）努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。

3 ）繼續(xù)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，做到與家長(zhǎng)適時(shí)、有效的溝通。

措施：

1 ）多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。

2 ）自從幼兒園網(wǎng)站建立以來(lái)我與家長(zhǎng)們的關(guān)系更進(jìn)了一步 , 本學(xué)期將繼續(xù)努力。除了及時(shí)關(guān)注外 , 還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率 , 為家長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長(zhǎng)的需求，努力使自己做的更好，成為家長(zhǎng)心目中的好老師。

3 ）主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專(zhuān)業(yè)理論，并通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

四、出勤方面

嚴(yán)格要求自己，保證工作時(shí)間，做到一學(xué)期不請(qǐng)假，不無(wú)故遲到，不曠工；用飽滿(mǎn)的熱情對(duì)待工作。

五、家園共育方面

篇4

2017年幼兒園健康教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

我園堅(jiān)持預(yù)防為主的工作方針，牢固樹(shù)立健康第一的觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強(qiáng)幼兒常見(jiàn)病和傳染病防治、宣傳力度，努力提高幼兒健康水平。

二、工作目標(biāo)

我園以培養(yǎng)幼兒活潑、健康為主要目標(biāo)，是幼兒能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)必要的衛(wèi)生、健康知識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)保護(hù)自己。制定了本園各年級(jí)組衛(wèi)生、健康教育的內(nèi)容和要求.

三、具體工作要求

(一)全園

1、把好新生體檢關(guān)，做到入園幼兒健康合格率為100%。

2、上好衛(wèi)生、健康教育課，開(kāi)課率達(dá)100%，教師有計(jì)劃、有教案、期末有評(píng)價(jià)上好健康教育課。

3、加大衛(wèi)生、健康知識(shí)宣傳力度。組織各種健康教育活動(dòng)，如：小班的的小手小腳、中班的我的身體、大班的保護(hù)視力讓幼兒遠(yuǎn)離疾病、告別陋習(xí)，從小培養(yǎng)養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

4、以多種形式如板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、講座等向家長(zhǎng)宣傳衛(wèi)生健康知識(shí)。

5、開(kāi)展豐富多彩的衛(wèi)生、健康教育宣傳活動(dòng)，如：9月20日是愛(ài)牙日、9月最后周日是世界心臟日、10月15日是國(guó)際盲人節(jié)、11月第一周全國(guó)食品衛(wèi)生宣傳周、每年4月是全國(guó)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月、4月7日是世界衛(wèi)生日、4月22日是世界地球日、05月20日全國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日、5月31日是世界無(wú)煙日、6月6日是全國(guó)愛(ài)眼日、9月20日是全國(guó)愛(ài)牙日等宣傳活動(dòng)。

(三)大班組

9月：開(kāi)學(xué)常規(guī)教育、認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志、保護(hù)視力;

10月：預(yù)防蛔蟲(chóng)病、怎么吃最營(yíng)養(yǎng)、小小消防隊(duì)員;

11月：換牙衛(wèi)生、交通安全知識(shí)、馬路上的車(chē)、保護(hù)嗓子;

12月：預(yù)防蛀牙、衛(wèi)生拍手歌、吃下去的東西到哪里去了;

元月：冬季的運(yùn)動(dòng)、假前安全教育。

(四)中班組

9月：你睡了嗎、認(rèn)識(shí)左右手、我長(zhǎng)高了、給小椅子洗澡;

10月：胖和瘦、可愛(ài)的小腳、學(xué)做小主人、勤剪指甲;

11月：眼睛里的世界、禮貌用語(yǔ)、垃圾箱皮皮、學(xué)習(xí)自我保護(hù);

12月：安全用水、節(jié)水寶寶、環(huán)保和機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣;

元月：人與樹(shù)、環(huán)保知識(shí)。

(五)小班組

9月：阿文的小毯子、一對(duì)好朋友、我愛(ài)幼兒園、橡皮膏小熊;

10月：咕嚕嚕、香的和臭的、進(jìn)餐好習(xí)慣、小吃零食;

11月：我的小手勞動(dòng)、明亮的眼睛、保護(hù)好牙齒、感冒了;

12月：汽車(chē)轱轆轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)、紅燈綠燈轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)、認(rèn)識(shí)人體、我多能干;

元月：陽(yáng)光抱抱你、掃雪多快樂(lè)。

(六)小小班組

9月：小手真干凈、寶寶自己吃飯、寶寶午睡了、我會(huì)擦小嘴;

10月：廢物箱、我會(huì)脫褲子、我會(huì)穿褲子;

11月：學(xué)習(xí)穿脫鞋子、我會(huì)擦鼻涕、學(xué)習(xí)扣扣子、蓋好小被子;

篇5

今天是去幼兒園見(jiàn)習(xí)的最后一天，我像往常一樣坐公交前往，但心中全然沒(méi)有分開(kāi)的暢快，取而代之的是離別的傷感。

今天的中班好不熱鬧，來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到大家都在忙著準(zhǔn)備開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，來(lái)迎接一年一度的圣誕節(jié)，這次聯(lián)歡會(huì)是由我們兩個(gè)實(shí)習(xí)生主持的，小朋友們的情緒都非常高漲，有的唱歌，有的詩(shī)朗誦，更有的小朋友還練起了武術(shù)，真的是讓我大開(kāi)眼界。

緊接著園長(zhǎng)就組織召開(kāi)了離園座談會(huì)，同學(xué)們都就著這一個(gè)月來(lái)的收獲每個(gè)人都談了自己的感受，當(dāng)然我的心情也非常的激動(dòng)。

一個(gè)多月的見(jiàn)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與小班幼兒的區(qū)別;同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

我在見(jiàn)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?他們不會(huì)自己脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過(guò)姜老師提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛(ài)，我很愛(ài)他們，很喜歡和他們玩。我發(fā)覺(jué)小孩子們獨(dú)立性很高，我起初被分配的是小班，我原以為那么小的年齡段孩子們一定什么都不會(huì)做，管理起來(lái)也非常棘手，可到了班級(jí)事實(shí)卻和我所想的大不相同，小朋友們不但會(huì)獨(dú)立的盥洗，還會(huì)主動(dòng)的幫助別人。有一次吃完午飯，老師開(kāi)始組織小朋友們吃香蕉，孫煦程沒(méi)等老師說(shuō)，就主動(dòng)去洗手間拿來(lái)垃圾桶把小朋友們吃剩的果皮收好投進(jìn)了垃圾桶，這個(gè)舉動(dòng)深深地感染了我，可以說(shuō)這種做法對(duì)于我們成人都很難做到，不滿(mǎn)三歲的小朋友卻做到了。

我很慶幸能夠跟小班的小朋友和老師們共同度過(guò)了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我?guī)?lái)的是無(wú)盡的歡樂(lè)，而兩位帶班老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是李老師，她的音樂(lè)課讓我打開(kāi)眼界，受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我們的教案，聽(tīng)取我們的想法，并提出自己的意見(jiàn)。我們上完課后，她會(huì)主動(dòng)地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進(jìn)。

我自己總結(jié)身為幼師要具備三心，即：愛(ài)心，耐心，責(zé)任心。作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師既要具備對(duì)工作的熱忱，還要表現(xiàn)出教師的身份，要樹(shù)立威信，要知道小孩子是最喜歡欺負(fù)人的;再有，小孩子有不明白的事要耐心的教育和解答，不要不耐煩;更重要的一點(diǎn)，要具備足夠的責(zé)任感，把班級(jí)的小朋友當(dāng)成自己家的孩子，褲子弄臟了要給予及時(shí)的清洗，好好的呵護(hù)每一個(gè)幼兒。

篇6

當(dāng)前幼兒在家都是“小公主”和“小皇帝”，處處受到成人的保護(hù)，造成了幼兒生活習(xí)慣差、生活經(jīng)驗(yàn)少、缺乏安全知識(shí)和防護(hù)能力，特別容易出現(xiàn)安全事故。“三生教育”的理念就是將幼兒教育有機(jī)地滲透到幼兒的一日生活、教育教學(xué)活動(dòng)及教科研活動(dòng)之中，以充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律為前提，堅(jiān)持“以幼兒為本，以教師為主體”，突出幼兒的養(yǎng)成教育和可持續(xù)發(fā)展，做到理論聯(lián)系實(shí)際，抓落實(shí)，重特色，創(chuàng)造性地開(kāi)展保教工作，使幼兒在園內(nèi)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、在“三生教育”工作中實(shí)行精細(xì)化管理

我園成立了“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。形成了園長(zhǎng)是“三生教育”工作的第一責(zé)任人，負(fù)總責(zé)，親自抓；教學(xué)副園長(zhǎng)是直接責(zé)任人，具體抓，各個(gè)部門(mén)配合抓，全體教師共同抓的良好工作局面。我園加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重在“三生教育”工作中實(shí)施精細(xì)化管理。堅(jiān)持“三生教育”進(jìn)課堂，“三生教育”進(jìn)教研。結(jié)合我園實(shí)際，根據(jù)“三生教育”的培養(yǎng)目標(biāo)及小、中、大班幼兒的特點(diǎn)，組織骨干教師圍繞生命、生存、生活這三大主題，根據(jù)幼兒年齡階段的“三生教育”的具體目標(biāo)（包括習(xí)慣、能力、情意三維目標(biāo)），編寫(xiě)了小班、中班、大班、大班四本《三生教育》園本教材，分別編寫(xiě)出不同內(nèi)容的小主題，使教師在日常教學(xué)中有教材、有內(nèi)容可教。同時(shí)建立多元的“三生教育”評(píng)價(jià)體系（包括幼兒、家長(zhǎng)、教師的三方面評(píng)價(jià)），對(duì)教師的教案、幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、“三生教育”主題墻、家園專(zhuān)欄、親子樂(lè)園的完成情況等每月進(jìn)行檢查評(píng)分。對(duì)“三生教育”的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注方法，更要重視過(guò)程。

三、圍繞“三生教育”特色，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)幼兒起到潛移默化的教育作用，為了發(fā)揮環(huán)境育人的功能，從室外到室內(nèi)，我園突出“三生教育”這一辦園特色。一進(jìn)園門(mén)，造型逼真的雕塑《生命教育》《生活教育》《生存教育》及《愛(ài)的教育》這幾本書(shū)矗立在圓形花池內(nèi)，三個(gè)紅色的心型“三生教育”緊密連在一起，以及“明天你是哪顆星”大型雕塑特別醒目。室內(nèi)一樓是生命教育、二樓是生存教育，三樓是生活教育。生命教育以大自然為主，山脈、小樹(shù)，蝴蝶、蜻蜓，各種小動(dòng)物兒歌，還有生日吧，孩子過(guò)生日時(shí)到這里照相合影，一起分享生日蛋糕。老師教育孩子生命的寶貴，如何學(xué)會(huì)感恩，孝敬父母。二樓生存教育主要以安全為主，生活中常遇到的安全，交通、用火用電、防地震等安全。樓梯兩側(cè)有各種安全教育的案例，圖文并茂，寓義深刻，家長(zhǎng)和幼兒入園和離園時(shí)不經(jīng)意間就會(huì)看到，隨時(shí)教育幼兒掌握安全知識(shí)。三樓是生活教育，主要是衣食住行，區(qū)域中有各種車(chē)輛標(biāo)志，師生手工制作的服裝展區(qū)、農(nóng)副產(chǎn)品等。

四、將“三生教育”滲透幼兒的一日生活中

我園強(qiáng)調(diào)一日生活即課程的理念，加強(qiáng)對(duì)“三生教育”在一日生活中各環(huán)節(jié)的研究。

1．注重抓幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活、生存技能，從小養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。中班《我是哥哥姐姐》的角色游戲中，孩子們以自己的親身示范影響不習(xí)慣幼兒園生活的孩子，幫助幼兒倒水、疊被子、整理衣物，帶小弟弟、小妹妹到室外去玩，通過(guò)游戲讓幼兒學(xué)習(xí)如何當(dāng)哥哥姐姐，并體驗(yàn)幫助別人快樂(lè)自己的良好感覺(jué)。

2．在教學(xué)活動(dòng)中滲透生命教育

讓幼兒學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，掌握生存本領(lǐng)。積極開(kāi)展以教為著眼點(diǎn)，以課例為載體的“三生教育”研究活動(dòng)。圍繞“認(rèn)識(shí)我自己”“五官保護(hù)”“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”等主題，著重抓好“設(shè)計(jì)、說(shuō)課、聽(tīng)課、反思、評(píng)課”五個(gè)環(huán)節(jié)，以教師為引導(dǎo)、幼兒為主體的活動(dòng)模式，如游戲“防火”中，我們創(chuàng)設(shè)了具體形象的情境，模擬不同情境下的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造真實(shí)緊張的氣氛，讓孩子直接感知、體驗(yàn)，增強(qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的逃生方式。

3．在體能活動(dòng)中鍛煉幼兒的生存能力

篇7

1 、引導(dǎo)幼兒結(jié)合背景圖和已有生活經(jīng)驗(yàn)拼出一幅有情節(jié)的畫(huà)面，并能用一段完整連貫的語(yǔ)句將畫(huà)面的主要內(nèi)容有順序地表達(dá)出來(lái)。豐富詞匯“美麗、靜靜的、可愛(ài)的、五顏六色”及使用“有的……，有的……，還有的……”等句式。

2 、鼓勵(lì)幼兒大膽地在集體或小組中講述。

3 、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人的講述。

4 、認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物的生活習(xí)性。

[ 重點(diǎn) ] 認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家。

[ 難點(diǎn) ] 完整連貫地講述

[ 設(shè)計(jì)思路 ]

幼兒以前已認(rèn)識(shí)了不少的小動(dòng)物，了解了一些關(guān)于小動(dòng)物的生活習(xí)性。但這些知識(shí)都是零碎的。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)缺乏完整性、連貫性，為了對(duì)已有知識(shí)進(jìn)一步加深了解。通過(guò)幼兒動(dòng)手拼圖并把拼圖內(nèi)容講述出來(lái)，使幼兒在做中玩，在玩中學(xué)，激起幼兒動(dòng)口的興趣，從而達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。并可以使幼兒學(xué)到一些科學(xué)知識(shí)。

[ 活動(dòng)準(zhǔn)備 ]

1 、錄音機(jī)、磁帶、 VCD 機(jī)、電視機(jī)，大背景圖 2 張、小背景圖 12 張，立體動(dòng)物圖片若干。

2 、播放動(dòng)物科教片，觀察小動(dòng)物的家是什么樣子的。

[ 活動(dòng)過(guò)程 ]

1 、開(kāi)始部分：

出示大背景圖和小背景圖，上面有小河、森林、房子、花草樹(shù)木等場(chǎng)景，教師引導(dǎo)幼兒有條理地觀察，并說(shuō)：“美麗的大森林里，住著一些小動(dòng)物，教師一放音樂(lè)，它們就紛紛回家了。小朋友跟著音樂(lè)想象，把這些小動(dòng)物找出來(lái)放在背景圖上?！?/p>

教師播放音樂(lè)，樂(lè)曲中有輕快活潑的樂(lè)段，也有恐怖可怕、平穩(wěn)舒緩的樂(lè)段，幼兒每二人一組，根據(jù)想象將小動(dòng)物放在自己面前的小背景圖上。

教師提問(wèn)：這些小動(dòng)物園的家在哪兒？家的旁邊有什么？它們的鄰居是誰(shuí)？請(qǐng)小朋友自己先講講。

2 、中間部分：

（ 1 ）幼兒分組講述：

幼兒自由地講述自己擺放的“小動(dòng)物的家”，教師巡回指導(dǎo)，傾聽(tīng)幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒圍繞著“家在哪兒？家的旁邊有什么？鄰居是誰(shuí)？”等話題完整連貫地講述。

（ 2 ）學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)：

教師根據(jù)幼兒自由講述的情況，有重點(diǎn)地示范講述“小動(dòng)物的家”。

A 、注意講述的順序。從背景圖的上方開(kāi)始講，逐漸過(guò)渡到圖的中間，最后講圖的下方。

B 、講述時(shí)注意詞匯的豐富性。如“有的動(dòng)物生活在池塘里，有的動(dòng)物生活在草叢里，還有的生活在大樹(shù)上?！庇秩纭靶⊥米幼≡诿利惖男『舆叄莾洪_(kāi)著五顏六色的花朵。小兔子的鄰居小鸚鵡住在高高的大樹(shù)上，它每天都要準(zhǔn)時(shí)將小兔子叫醒?！?/p>

（ 3 ）集中傾聽(tīng)：

A 、幼兒再次擺放動(dòng)物并自由講述，教師提醒幼兒運(yùn)用新學(xué)的講述經(jīng)驗(yàn)。

B 、每組請(qǐng)一名幼兒到集體前面講述，并評(píng)議他們講得出色的地方，鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

（ 4 ）鞏固和再實(shí)踐：

每組兩名幼兒相互講述，或兩名幼兒合作講述“小動(dòng)物的家”。教師提醒幼兒講述時(shí)運(yùn)用想象力，講述的內(nèi)容與眾不同，詞匯更加豐富，句子更完整連貫。

3 、結(jié)束部分：教師評(píng)議幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)有進(jìn)步的幼兒給予表?yè)P(yáng)。

篇8

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。每次的教育活動(dòng)，

我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念；能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開(kāi)發(fā)利用海島資源，開(kāi)展教育教學(xué)的實(shí)踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類(lèi)計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息；能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當(dāng)然，在這過(guò)程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！

回顧過(guò)去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績(jī)，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《上海市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神，樹(shù)立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展。

本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開(kāi)汽車(chē)，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計(jì)了開(kāi)汽車(chē)的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。

作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級(jí)展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計(jì)組織了13—18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場(chǎng)教研，得到了與會(huì)老師的好評(píng)。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長(zhǎng)，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展適宜的活動(dòng)。我就向她請(qǐng)教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開(kāi)展。

篇9

自教育改革提出科學(xué)教育要以探究為核心的理念與要求之后，許多教育工作者將研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了這一以幼兒為中心的教學(xué)方式，而忽視了科學(xué)探究最終的核心目標(biāo)——科學(xué)概念的掌握與運(yùn)用。我們奮斗在教學(xué)一線的教師更是不例外，什么是科學(xué)概念？科學(xué)概念是怎樣形成的？如何利用探究式的科學(xué)活動(dòng)建構(gòu)幼兒的科學(xué)概念？我市課題協(xié)作組開(kāi)展了“幼兒如何在科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中形成科學(xué)概念”的課例研究。

具有典型性的中班數(shù)學(xué)教案的《抓糖果》為例，在實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行手研究。

二、原行為階段案例分析

（一）教案簡(jiǎn)述

目標(biāo)：

1．通過(guò)抓糖果、數(shù)糖果，引起幼兒對(duì)抓握方法的關(guān)注及興趣，同時(shí)引導(dǎo)幼兒感知手的大小與所抓糖果數(shù)量之間的關(guān)系。

2．樂(lè)于傾聽(tīng)和分享同伴、教師的觀點(diǎn)，共同參與探究的過(guò)程。

過(guò)程：

1.生活引出，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

以做客請(qǐng)吃糖的情境再現(xiàn)引出主題，

提問(wèn)：有一位客人想得到更多的糖，但只能抓一把，怎么辦？

2.嘗試操作，收集證據(jù)；

幼兒按自己的方法嘗試抓糖果，

提問(wèn)：你抓了多少糖，你是怎么抓到這么多糖的？

3.驗(yàn)證方法，得出結(jié)論；

幼兒用新方法再次操作抓糖果，驗(yàn)證方法。

（二）問(wèn)題及問(wèn)題分析

1.幼兒能做卻不會(huì)說(shuō)。在第一次的抓糖果過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒已經(jīng)能夠采用“張大手、用力按、使勁抓”等辦法盡量多地抓取到最多的糖果，但在操作前的猜想環(huán)節(jié)與操作后的交流環(huán)節(jié)中卻無(wú)法說(shuō)出自己是怎么做到（抓到這么多的糖果）的三個(gè)因素，

2.科學(xué)概念非幼兒主動(dòng)探究獲得。一部分幼兒能說(shuō)出“張大手”，極少有幼兒能說(shuō)出“用力按”和“使勁抓”的方法，使第二次的操作變成了純屬的模仿活動(dòng)，嚴(yán)重違背了科學(xué)活動(dòng)幼兒自主探究的教學(xué)理念。

三、基于問(wèn)題的理論學(xué)習(xí)與反思

1.明確概念——什么是科學(xué)概念。

基于劉占蘭博士的文獻(xiàn)《幼兒科學(xué)探究中的科學(xué)概念》文中指出，5～12歲的兒童應(yīng)該在學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，掌握一些重要的科學(xué)概念，科學(xué)概念并非事實(shí)性的知識(shí)，而是在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的抽象與概括。

2.厘清思路——如何轉(zhuǎn)變科學(xué)概念。

對(duì)照文本，我們發(fā)現(xiàn)本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)“手的大小與所抓糖果數(shù)量之間的關(guān)系”并不是科學(xué)概念，它只是概念形成前的一般科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。案例中的核心目標(biāo)是幼兒理解空間大小的基礎(chǔ)，教學(xué)所追求是關(guān)于“空間關(guān)系”的科學(xué)概念。概念引領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變又受幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的影響。達(dá)到次科學(xué)概念的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是什么；幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)是什么；如何轉(zhuǎn)變幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，突破概念的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)？教學(xué)需要進(jìn)一步地調(diào)整。

四、教學(xué)的調(diào)整及實(shí)踐

（一）調(diào)整教學(xué)

生活引出，關(guān)注主題；猜禮物：個(gè)別幼兒嘗試在看不見(jiàn)的桶內(nèi)摸抓糖果。

（二）嘗試操作，收集證據(jù)

1．教師交代規(guī)則，幼兒輪流從筒中抓一把糖果，放入碟中。

2．引導(dǎo)幼兒觀察記錄表，數(shù)糖果并做記錄。

3. 觀察討論：為什么有的小朋友抓得多，有的小朋友抓得少？

請(qǐng)抓得最多的幼兒與抓得最少的幼兒上來(lái)驗(yàn)證幼兒討論的結(jié)果。

4.教師抓糖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

組織幼兒事先猜測(cè)教師能抓幾顆糖，并說(shuō)出理由。

5.討論：為什么老師的大手反而抓得少了呢？

教師總結(jié)幼兒討論出來(lái)的方法。

（三）驗(yàn)證方法，得出結(jié)論

1.幼兒嘗試用新方法抓糖。

2. 數(shù)糖果的數(shù)量，記錄并觀察結(jié)果。

（四）延伸問(wèn)題

生活運(yùn)用策略：“用什么方法可以很快得收拾散落的糖果？”，“為什么這么做”等。

（五）策略的具體實(shí)施

1.挖掘原科學(xué)經(jīng)驗(yàn)（無(wú)意識(shí)行為向有意識(shí)行為的轉(zhuǎn)變）——架橋策略 。

“對(duì)比一下你的糖果數(shù)量與同伴的數(shù)量，你們發(fā)現(xiàn)什么？”幼兒利用直觀的“數(shù)據(jù)對(duì)比”很快地發(fā)現(xiàn)不同對(duì)象抓取糖果數(shù)量不同的現(xiàn)象。教師緊接著拋出了關(guān)鍵性的問(wèn)題：“為什么會(huì)有的多、有的少呢？”幼兒：“因?yàn)橛腥耸执?，有的人手小”?降低了問(wèn)題的難度，吸引了幼兒的注意。“那么，是手大抓得多，還是手小抓得多呢？”……“怎樣才能證明你們的想法是對(duì)的？”

2.呈現(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)——反例補(bǔ)充策略。

“為什么我的手大但是抓得糖反而比你們少呢？”教師在“角色互換”中故意呈現(xiàn)出錯(cuò)誤證據(jù)，從反面來(lái)引導(dǎo)幼兒了解“用力按、使勁抓的方法可以聚攏糖果，縮小糖果之間的空隙”的現(xiàn)象，用同化舊概念的方式形成完整的新概念。

篇10

15.6%的教師認(rèn)為是為了和其他幼兒園進(jìn)行生源競(jìng)爭(zhēng),40.3%的教師認(rèn)為是為了迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，35.1%的教師認(rèn)為是為了適應(yīng)小學(xué)入學(xué)考試的需要，7.8%的教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容少，需要小學(xué)內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充，還有1.2%的教師認(rèn)為是其他原因。同時(shí),31.2%的教師認(rèn)為幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)的課程很有必要，因?yàn)橛變荷闲W(xué)需要入學(xué)考試，33.8%的教師認(rèn)為沒(méi)有必要，但是不得不教，否則不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求?？梢?jiàn)，小學(xué)入學(xué)考試制度和家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)是導(dǎo)致幼兒園開(kāi)設(shè)小學(xué)課程的重要因素。關(guān)干“您所在幼兒園從哪個(gè)年齡段開(kāi)始滲透小學(xué)內(nèi)容"的調(diào)査,5%選擇小班,29.5%選擇中班,46.2%選擇大班,19.2%選擇學(xué)前班?？梢?jiàn)，大部分幼兒園在中班或大班開(kāi)始教授小學(xué)內(nèi)容。而關(guān)于“您所在幼兒園中班語(yǔ).言教育的主要內(nèi)容”的調(diào)查,42.3%的教師選擇童謠故事,依次是認(rèn)讀漢字(35.9%),漢語(yǔ)拼音(17.9%)，書(shū)寫(xiě)漢字(3.9%),而大班語(yǔ)言教育的內(nèi)容，14.1%的教師選擇認(rèn)讀漢字/依次是漢語(yǔ)拼音(67.9%)，書(shū)寫(xiě)漢字(18.0%)?？梢?jiàn)，在大部分幼兒園中班開(kāi)始將認(rèn)讀漢字作為語(yǔ)言的教育內(nèi)容，而大班則以漢語(yǔ)拼音教學(xué)為主。關(guān)于“幼兒園中班數(shù)學(xué)內(nèi)容‘?dāng)?shù)與數(shù)量關(guān)系’要達(dá)到的目標(biāo)”的調(diào)查，39.7%的教師選擇認(rèn)讀10以?xún)?nèi)的數(shù)字，學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的序數(shù)，44.9%的教師選擇書(shū)寫(xiě)數(shù)字1~10,學(xué)會(huì)10以?xún)?nèi)的加減法，14.1%的教師選擇學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，1.3%的教師選擇學(xué)會(huì)100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，大班數(shù)學(xué)此部分內(nèi)容要達(dá)到的目標(biāo)=38.5%的教師選擇學(xué)會(huì)1~10的書(shū)寫(xiě)以及10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和加減法,46.2%的教師選擇學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)的數(shù)的加減法，12.8%的教師選擇學(xué)會(huì)100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法,2.6%的教師選擇其他內(nèi)容。按照《綱要》要求，中.大班數(shù)學(xué)此部分內(nèi)容的目標(biāo)分別都是第一條，可以看出，60%以上的幼兒園數(shù)學(xué)內(nèi)容都偏深、偏難，不符合《綱要》要求。不僅如此，63.3%的教師反映幼兒園給幼兒布置家庭作業(yè)，只有36.7%的教師說(shuō)不布置。

可見(jiàn)，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方式都有“小學(xué)化”的特點(diǎn)。關(guān)于“幼兒在幼兒園每天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間”的調(diào)査，35.9%的教師選擇少于2小時(shí)，依次是大約2小時(shí)(48.7%)，超過(guò)2小時(shí)(14.1%)，3小時(shí)以上(1.3%),可見(jiàn)。60%以上的幼兒園能按照規(guī)程要求安排幼兒戶(hù)外活動(dòng)。關(guān)于“幼兒園活動(dòng)室的游戲材料有多少種”的調(diào)査，7.5%的教師選擇沒(méi)有，而后依次是10種以下(43.8%),10-20種(27.5%),20種以上(21.3%)，可見(jiàn),大部分幼兒園的游戲材料和玩具在種類(lèi)和數(shù)量上都嚴(yán)重不足，不能滿(mǎn)足幼兒游戲的需求。從這里也可以看出，幼兒園的管理理念不夠科學(xué)，硬件設(shè)施不健全，也是導(dǎo)致“小學(xué)化”的重要因素。關(guān)于“對(duì)幼兒園開(kāi)設(shè)小學(xué)內(nèi)容的課程的態(tài)度?的調(diào)査，23.4%的教師表示贊成，53.2%的教師表示中立,23.4%的教師表示反對(duì)，可見(jiàn)，大部分教師沒(méi)有樹(shù)立正確的幼兒教育觀念。

(1)小學(xué)人學(xué)考試制度是導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的一個(gè)強(qiáng)有力的因素。從調(diào)査中我們發(fā)現(xiàn)，40.3%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園開(kāi)設(shè)小學(xué)課程是為了迎合家長(zhǎng)心態(tài),35.1%的教師認(rèn)為是為了適應(yīng)小學(xué)入學(xué)考試的需要。在調(diào)查中，部分幼兒園園長(zhǎng)也表示幼兒園不得不開(kāi)設(shè)小學(xué)課程，主要是因?yàn)樾W(xué)需要入學(xué)考試，導(dǎo)致家長(zhǎng)將其作為衡量幼兒園辦園質(zhì)量的重要指標(biāo)?？梢?jiàn)，目前，在應(yīng)試教育“指揮棒"的指揮下，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。(2)幼兒教師的教育觀念不正確、不科學(xué)。幼兒教師整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，沒(méi)有樹(shù)立正確的幼兒教育觀念。盡管接受調(diào)査的幼兒教師50%以上都達(dá)到了大專(zhuān)以上學(xué)歷層次，但其總體文化素贗和專(zhuān)業(yè)水平都相對(duì)較低。據(jù)了解，接受調(diào)査的幼兒教師多數(shù)在私立園，各方面福利待遇較低，沒(méi)有保障，致使教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，流失率較高，有很大的不穩(wěn)定性。同時(shí)，私立幼兒園主要以營(yíng)利為目的，幼兒園管理理念以迎合家長(zhǎng)需求為主，也較少注重對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求，幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容和行為都不規(guī)范。據(jù)調(diào)查，雖然大部分幼兒園都采用五大領(lǐng)域課程的教材，但沒(méi)有教師按照教材去進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上隨意性很大，以語(yǔ)言、數(shù)學(xué)的內(nèi)容為主，而且不寫(xiě)教案不備課，教學(xué)方式單一，為了完成既定的任務(wù)，大多采用以知識(shí)傳授為主的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，完全不符合《綱要》要求。(3)幼兒園的辦園思想不端正，辦園理念不正確，硬件設(shè)施不健全，在一定程度上加劇T：“小學(xué)化”傾向。接、受調(diào)査的幼兒園絕大多數(shù)是私立園，園長(zhǎng)大多都是聘請(qǐng)當(dāng)‘地中小學(xué)的校長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任.他們的辦園理念秉承了中小學(xué)應(yīng)試教育的管理理念，顯然是不科學(xué)的。同時(shí)，私立園主要以營(yíng)利為目的，硬件設(shè)施配備不足，根本無(wú)法保證幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展綱要》中明確指出：“教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重趣味性.活動(dòng)性，寓教育于生活，游戲之中?！?/p>

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，充足的游戲材料和玩具是進(jìn)行游戲的重要前提和保障?？墒?，目前，絕大多數(shù)幼兒園的游戲材料和玩具在種類(lèi)和數(shù)量上嚴(yán)重不fe,絕大多數(shù)幼兒園活動(dòng)室內(nèi)根本沒(méi)有各種區(qū)角活動(dòng)，有的幼兒園活動(dòng)室僅有桌椅板凳，根本無(wú)法滿(mǎn)足幼兒游戲的需要。(1)取消小學(xué)入學(xué)考試制度。建議教育行政部門(mén)一方面要充分發(fā)揮其政府職能部門(mén)的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)宣傳，讓全社會(huì)都充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的意義和宗旨，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，另一方面要采取有力措施,取消入學(xué)考試制度，以此來(lái)糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。(2)端正幼兒園辦園思想和理念。建議教育行政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)幼兒園的管理力度，為幼兒園園長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變辦園理念，規(guī)范辦園行為。2010年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》中指出加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書(shū)的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化’傾向?！苯ㄗh幼兒園應(yīng)配備充足的玩教具，滿(mǎn)足幼兒游戲的需要。(3)提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平。對(duì)于教師而言，教師的教育理念和專(zhuān)業(yè)水平直接影響孩子的成長(zhǎng)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，以《規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，“實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德.美諸方面全面發(fā)展的教育”，121從而“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。w幼兒“教育”不是單純的“教學(xué)”，也不是“主要為了學(xué)習(xí)知識(shí)”。這些理念應(yīng)始終貫穿在幼兒教師的教育教學(xué)中。因此，建議教育部門(mén)要嚴(yán)把入口關(guān)，健全幼兒教師準(zhǔn)人制度，建議幼兒園要多為幼兒教師搭建交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多組織教研活動(dòng)，多組織公開(kāi)課，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提髙，從而促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展！

作者：安惠敏 孫麗花 單位：泊頭職業(yè)學(xué)院河北泊頭