導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五大領(lǐng)域教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程設(shè)置：個性化定制

適用范圍：高考生

課程特色：考前精準(zhǔn)預(yù)測，模擬高考演練，提升考生的迎戰(zhàn)信心。

課程定位：高考物理提分課程

適用人群

1.想要短期內(nèi)全面提高應(yīng)試能力，掌握各種應(yīng)試技巧的考生。

2.有基礎(chǔ)但是缺乏自信心的考生。

課程特色

高考物理輔導(dǎo)培訓(xùn)由學(xué)大教育專家教師指導(dǎo)，結(jié)合各年真題分析，作出考前沖刺指導(dǎo)，讓你高考物理復(fù)習(xí)高枕無憂，從容應(yīng)對。

知識堂答疑

1、問同學(xué)，問老師，您在學(xué)習(xí)中的問題均可在第一時間通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行提問；

2、可通過查看其它同學(xué)的提問，獲得學(xué)科相關(guān)常見問題及答案；

3、也可獲得專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo)，通過問答互動，第一時間解決疑問。

海量學(xué)習(xí)資料

提供考試干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分?jǐn)?shù)暢行無阻；

特色專項邊學(xué)邊練課程

練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強；及時鞏固，注重復(fù)習(xí)效果提升；

解決方案

四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。

1、高分內(nèi)功打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

2、一輪強化、初涉重點，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點，勝者為王

銅陵學(xué)大教育春季輔導(dǎo)一對一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機23433

【課程具體介紹】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、綜合新課標(biāo)大綱的要求強化課程，全面精講高一語文必備知識點。

2、全面了解高一階段的語文復(fù)習(xí)方法。

3、全面掌握語文學(xué)習(xí)技巧。

海量學(xué)習(xí)資料

提供考試干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分?jǐn)?shù)暢行無阻

特色專項 邊學(xué)邊練課程

練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強;及時鞏固，注重復(fù)習(xí)效果提升;

銅陵學(xué)大教育春季輔導(dǎo)一對一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機23433

解決方案

我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。

1、高分內(nèi)功打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

2、一輪強化、初涉重點，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點，勝者為王

為什么選擇學(xué)大教育

銅陵學(xué)大教育春季輔導(dǎo)一對一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機23433

產(chǎn)品特色：

1 特別關(guān)注：網(wǎng)絡(luò)課程+電話答疑+網(wǎng)絡(luò)家教，全程十大專業(yè)輔導(dǎo)體系，足不出戶，就能享受到一對一的服務(wù);

2 名師伴讀：講、例、練、看、聽5位一體;

3 方法突破：夯實基礎(chǔ)、雙基固化、能力提升3級遞進;

4 考點突破：精準(zhǔn)揭示真題命題規(guī)律和趨勢;

5 典例導(dǎo)思：獨創(chuàng)解題思維模板;

6 講練結(jié)合: 高清視頻課程輔以經(jīng)典同步試題;

7 狀元輔導(dǎo)：名校狀元為學(xué)員量身定制個性化學(xué)習(xí)計劃，督促學(xué)期情況，根據(jù)學(xué)員時間、需求有針對性地進行10次輔導(dǎo)，每次講解一小時，每個學(xué)科有不同的輔導(dǎo)老師，真正實現(xiàn)一對一的服務(wù)。

一對一輔導(dǎo)模式特色

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)模式是一個孩子一套教學(xué)方案，一個孩子一個教學(xué)團隊。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)是根據(jù)孩子的實際情況和性格特點進行因材施教的輔導(dǎo)，補習(xí)薄弱的學(xué)科或知識點，有的放矢所以提分更快！

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)可以使孩子更加集中精神學(xué)習(xí)，掌握更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率更高，提分更多。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)為孩子提供靈活的上課時間，孩子可以根據(jù)自己的時間靈活安排上課時間，學(xué)習(xí)更方便、更合理。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)可以由孩子和家長挑選適合自己的、自己滿意的老師，這樣師生配合更默契，有助于更快提分。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)注重每一個提分細(xì)節(jié)，全面助力孩子成績提升；孩子隨時可在學(xué)大輔導(dǎo)中心上自習(xí)課，并且可以得到各科輔導(dǎo)老師的答疑，各科老師 全程陪讀，提分更快速。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)的每一個輔導(dǎo)團隊的唯一目標(biāo)都是幫助孩子快速成長，幫助孩子在考試中提分更多，學(xué)大每一個輔導(dǎo)團隊的最終目標(biāo)是幫助孩子決勝中、高考。

篇2

“幼兒園語言教育活動指導(dǎo)”這門課是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課，這門課程主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幼兒語言教育觀念，掌握語言教育活動設(shè)計與組織方法，以培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園語言活動教學(xué)能力為主，是一門實踐性比較強的課程。但由于學(xué)校這方面的專業(yè)教師太少，所以很多時候只能讓語文教師來上這門課程。本文對中職語文教師如何上好幼兒園語言教育活動指導(dǎo)這門課進行論述。

一、從零開始，突破自我

“幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)”是學(xué)前教育學(xué)生必修的專業(yè)理論課，涉及語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會五大領(lǐng)域，學(xué)好這門課程對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。語文教師由于對“幼兒園語言教育活動指導(dǎo)”這門課程沒有任何基礎(chǔ)，所以必須從零學(xué)起，自己先把這門課程學(xué)習(xí)好，才可以再談如何教學(xué)。教師必須認(rèn)認(rèn)真真地通讀整本教材，并且記下每一章節(jié)的重點內(nèi)容和需要注意的內(nèi)容，對于其中最重要的5個活動，更要深入研究。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材后，慢慢形成自己的思路，才會在教學(xué)中游刃有余，幫助學(xué)生學(xué)好這門課。

二、學(xué)習(xí)摸索，提高技能

“幼兒園語言教育活動指導(dǎo)”這門課的教學(xué)對象是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，這個專業(yè)的學(xué)生大多是女生，部分學(xué)生邏輯思維比較差。而這門課理論多，邏輯性很強，對于學(xué)生來說比較難懂，所以他們不愛上這門課。教師只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能?他們更好地學(xué)習(xí)這門課程。首先，教師可參考網(wǎng)上的課件、教案，從中挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，再結(jié)合自己的想法來編寫教案和制作課件。其次，教師可積極向其他老師請教學(xué)習(xí)，經(jīng)常到他們的課堂當(dāng)中觀摩，并一同探討遇到的問題。最后，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園相關(guān)的公開課視頻，從中選出學(xué)生感興趣和有利于教學(xué)的內(nèi)容。要備好這門課程，教師就必須不斷地學(xué)習(xí)摸索，才能慢慢提高自己的教學(xué)技能。

三、精心設(shè)計，鼓勵探索

備好教材和備好學(xué)生之后，教師就要設(shè)計教案和課件。上一節(jié)課不難，但是要上好一節(jié)課就不是那么容易。教師不但要把上課的教案和課件制作好，還要在課堂上根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時進行調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量讓學(xué)生一步一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先將教材中的重點內(nèi)容提煉出來，盡量把課件制作得生動形象、深入淺出一些，并多用一些幼兒園的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生能夠一目了然。教師還要把課堂上的大部分時間留給學(xué)生思考與探索。在課堂上，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提出問題，并解答問題。在這個過程中，教師要注意觀察并針對不同情況進行個別指導(dǎo)，保證每個學(xué)生都能學(xué)到課上所教的內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、實踐結(jié)合，敢于創(chuàng)新

“幼兒園語言教育活動指導(dǎo)”這門課的教材內(nèi)容重在講述“怎樣做”，并提供具體的教學(xué)建議。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒園教師，他們以后也是要站上講臺的，對他們來說最重要的是學(xué)以致用，能夠把所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中。這就需要教師增加實踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實際操作能力。教師在每一章活動講述之后，可讓學(xué)生根據(jù)書本里的某個簡單的案例再加上自己的想法來設(shè)計一個完整的教案，如講述活動里面的“我心愛的玩具”、聽說游戲中的“小白兔吃青草”、文學(xué)活動中的“綠色的世界”，等等。教師還可以把同一類型的題目變換一下再讓學(xué)生編寫，如談話活動中的“我的爸爸”變換成“我的媽媽”、講述活動“秋天的”變換成“春天的桃花”，等等。教師可對學(xué)生設(shè)計的教案進行評比，以鼓勵他們更加認(rèn)真地參與。此外，教師還可讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的教案，在課堂上進行演練，這樣不僅可以讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還可以訓(xùn)練他們的普通話和教學(xué)技能，從而幫助他們樹立自信心。教師還可讓學(xué)生用自己的教學(xué)設(shè)計在見習(xí)期間進行一次教學(xué)活動，并且要上交教學(xué)反思和心得體會，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才能更好地與實際相結(jié)合，進而培養(yǎng)他們在教學(xué)中不斷創(chuàng)新的能力。教師還可以通過舉辦說課比賽、組織學(xué)生到幼兒園進行實地觀摩等方法，切實提高學(xué)生的實際操作能力。

篇3

關(guān)鍵詞：說課；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0110-02

“說課”是指教師在備課的基礎(chǔ)上，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，運用口頭語言向同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員闡述某一教育活動的設(shè)計及其原理的一種教研活動。說課教師在精心設(shè)計活動方案后向聽課者講述教什么、怎么教、為什么這樣教，然后雙方就活動的設(shè)計進行討論、評議，能夠達(dá)到相互交流、共同提高的目的。對于學(xué)前教育專業(yè)高專學(xué)生來說，在五大領(lǐng)域的教育活動組織與設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中進行說課的練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，扎實學(xué)生的教學(xué)基本功，把握教學(xué)設(shè)計、組織、實施等教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于教育實踐，進一步提高學(xué)生教育活動設(shè)計的科學(xué)性和組織的實效性。但在這一學(xué)習(xí)過程中，往往會出現(xiàn)一些問題值得我們分析，從而有針對性地進行教育，提高學(xué)生的說課水平。

一、說課中存在的主要問題

1.說課是教案的簡單重復(fù)。在說課練習(xí)中，曾出現(xiàn)背誦教案的現(xiàn)象，只是將原來寫下來的教案改用口頭語言說出來，很顯然這不是說課。說課不是備課也不是上課，它是在備課以后、上課之前進行的教學(xué)研究，與備課既有聯(lián)系又有區(qū)別。說課并不等于教案的簡單重復(fù)，二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案只寫怎樣教，是教師復(fù)雜思維的總結(jié)和教學(xué)具體過程的設(shè)計，重點在于預(yù)設(shè)教師在教學(xué)過程中的具體語言和行為。而說課稿是以鉆研教材為基礎(chǔ)，以說課的教案為參考對象寫成的，重在體現(xiàn)授課教師的教學(xué)設(shè)計意圖、教學(xué)思想及所依托的理論。說課一方面要簡明扼要地說出教學(xué)的內(nèi)容和過程，更重要的是要理論聯(lián)系實際，有針對性地闡述“為什么這樣教”的理論基礎(chǔ)，實際上是教案的擴展、深化和完善。

2.面面俱到，未突出特色和亮點。學(xué)生在說課練習(xí)中會出現(xiàn)時間過長的情況，主要原因是說課的內(nèi)容太周到，面面俱到，追求大而全，生怕漏掉某些內(nèi)容。從選材到設(shè)計意圖、從學(xué)情分析到目標(biāo)確立和活動準(zhǔn)備、從活動過程到活動延伸、從教學(xué)法的選擇到教學(xué)過程的設(shè)計，幾乎把方方面面都包含在內(nèi)。這看似精心設(shè)計、考慮周全，實際上反映了學(xué)生對活動設(shè)計一知半解，說課時心中無底的表現(xiàn)。由于怕說漏，干脆什么都說。

實際上，說課面對的是有專業(yè)基礎(chǔ)的同行，不是幼兒。說課時不需要詳細(xì)說明每個活動環(huán)節(jié)、平均使用力量，應(yīng)做到詳略得當(dāng)，有些環(huán)節(jié)點到為止，其重點應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法上，側(cè)重于重難點及突破重難點的方法、預(yù)想的指導(dǎo)策略，理論依據(jù)詳說，常規(guī)的內(nèi)容簡要闡述。只有這樣，才能讓聽者初步了解說課人的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格。

3.幼兒教育理論運用不恰當(dāng)。說課主要是運用教學(xué)理論來分析研究問題，說到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、重難點分析、教法學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計等方面都要有理論依據(jù)，而這部分恰恰是高專學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，在說課中表現(xiàn)得尤為突出。表現(xiàn)在理論運用與實踐脫節(jié)。如學(xué)生在說活動目標(biāo)時，這樣解釋：當(dāng)代教育理論主張要以幼兒為主體，教育過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。在音樂活動中，幼兒既是學(xué)習(xí)者、探究者也是創(chuàng)造者，而教師是幼兒主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，也是幼兒音樂表現(xiàn)活動的發(fā)現(xiàn)者和欣賞者。教師自然而然地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的動機和探索的興趣，實現(xiàn)音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發(fā)展作用。為此我為本次活動制定了以下目標(biāo)：①能大膽模仿小鞋匠的勞動，隨音樂合拍地做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭幼?。②體驗小鞋匠在勞動中愉快的心情。

不難看出，學(xué)生對于教師和幼兒角色的認(rèn)識沒有錯，但這一理論與為什么要這樣制定活動目標(biāo)之間沒有必然的聯(lián)系。

此外，大話空談理論的現(xiàn)象頻出。如“根據(jù)綱要的精神和大班幼兒的年齡特點，確定本次活動的目標(biāo)為……”，這種沒有實際內(nèi)容的空架子說理不能解釋制訂目標(biāo)的具體依據(jù)，說了等于沒說。

4.教法學(xué)法籠統(tǒng)，表述不規(guī)范。教學(xué)方法是教師和幼兒為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)、完成一定的教學(xué)任務(wù)，在活動過程中運用的方式與手段的總稱。在活動過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇適宜的教育教學(xué)方法至關(guān)重要。說教學(xué)法實際是說明幼兒要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理，因此說課中最重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)和學(xué)法的設(shè)計與指導(dǎo)，應(yīng)濃墨重彩。[1]但在這一環(huán)節(jié)的說課中，多數(shù)學(xué)生只概括地說：“我運用……教學(xué)方法，幼兒運用……方法”，至于教師具體如何運用各種教學(xué)方法卻不見下文。亦有對教學(xué)使用哪些方法不了解，對教學(xué)方法的理解不正確的現(xiàn)象。諸如將觀察法解釋為“觀察教師示范”，將體驗法理解為“體驗歌曲的優(yōu)美、體驗舞蹈的優(yōu)美”，提示法理解為“教師提問題”等等。更有些學(xué)生提及的教法和學(xué)法從未聽說過，純屬自創(chuàng)名詞。

5.重難點分析不符合活動內(nèi)容。重點是學(xué)科教學(xué)的核心知識，是幼兒必須掌握的基本技能。難點是幼兒掌握核心知識過程中遇到的困難。重點針對教材而言，難點則針對幼兒而言。說課中，教學(xué)重難點的確定須考慮教學(xué)內(nèi)容的主題，考慮幼兒的認(rèn)知程度。但學(xué)生在分析教學(xué)內(nèi)容的時候不能根據(jù)活動的內(nèi)容正確地分析重難點，比如將一首節(jié)奏普通的大班新授歌曲的活動難點定為“讓孩子把握這首歌的節(jié)奏”，或者只是簡單指出重難點所在，不能從知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)要素的優(yōu)化、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的方法、步驟和形式。這一問題出現(xiàn)的根本原因還是學(xué)生教育活動設(shè)計的水平不高，不能把握幼兒的年齡特點。

6.會寫不會說。說課最終必須落實到“說”上。有部分學(xué)生能夠把說課稿寫得很出色，然而一旦說時，卻說得不盡如人意，不是機械地背稿子就是念稿子，或者是像演講、朗誦等，往往是會動筆不會動嘴，會講不會說，這不是真正意義上的說課。說課比講課復(fù)雜，以至于有些學(xué)生會寫、會講不一定會說。之所以說得不好，是因為怕說錯或普通話水平差不好意思說或者不敢說。

二、幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高說課水平

1.知其然——堅實基礎(chǔ)，提高活動設(shè)計水平。說課簡單來說就是說說教什么、怎樣教、為什么這樣教。在這里，“說”主要指的是形式，“課”主要指的是內(nèi)容，只有做到二者的和諧統(tǒng)一，才能最終達(dá)到預(yù)期目的。要提高說課水平，前提是提高活動設(shè)計的水平，只有把“課”這個說的對象設(shè)計合理了，才可能說得有道理、說得生動。理論說得天花亂墜，活動設(shè)計得亂七八糟，最后也只能是擺個空架子。因此，要把說課當(dāng)成教學(xué)設(shè)計的展示，突出教學(xué)設(shè)計的理念和思路。學(xué)前教育專業(yè)五大領(lǐng)域的活動設(shè)計和指導(dǎo)類課程應(yīng)給學(xué)生更多的實踐機會，使學(xué)生切實把握幼兒的特點和各領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計的技能，緊密結(jié)合幼兒的實際情況和活動內(nèi)容進行教學(xué)活動的設(shè)計，借此來加深學(xué)生對學(xué)情的準(zhǔn)確把握以及對教學(xué)設(shè)計的獨特認(rèn)識。堅實這一基礎(chǔ)后，說課的起點高了，再運用相關(guān)理論來解釋實際教學(xué)問題，便會顯得流暢自然、水到渠成。

2.知其所以然——加強學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。說課之所以不同于講課的一個重要特點就是要說“理”，即理論依據(jù)。學(xué)前教育專業(yè)的高專生只有掌握和具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的理論知識，說課時才不會停留在就事論事的膚淺層面，才能說得深刻、說得透徹。所以，將說課設(shè)計與教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和強化相關(guān)教育理論基本知識，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，這對提高說課效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分重要的。高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一般會在一年級開設(shè)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等課程，這些課程都應(yīng)在把握基本知識、掌握基礎(chǔ)理論、了解學(xué)科前沿發(fā)展總目標(biāo)的前提下，在教學(xué)中制定出切實可行的階段性目標(biāo)及實施計劃，指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并指導(dǎo)他們在說課活動中加以應(yīng)用，逐步強化這些理論，從而保證在說課時，能夠有理有據(jù)、思路清晰。

3.精選案例，加強練習(xí)，綜合運用所學(xué)。學(xué)生的說課能力需要經(jīng)過大量的實踐訓(xùn)練才能得到提升。方法有很多，可以觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，請幼兒園一線教師親臨課堂對學(xué)生進行現(xiàn)場說課，或是研習(xí)教師優(yōu)秀案例制作的實況錄像。這些榜樣示范能有目的地提升學(xué)生的感性認(rèn)識，促進說課能力的提高。也可以利用微格教學(xué)，分組演練，把每位同學(xué)的說課情況錄下來，反復(fù)回放，先讓說課者自己反饋，然后教師點評。教師的點評要注意樹立學(xué)生說好課的信心，應(yīng)肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進的方法和建議，同時通過反復(fù)演練進一步優(yōu)化整體教學(xué)設(shè)計。除教師點評外，學(xué)生間的互評或自評也很重要。學(xué)生間的自評或互評是學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上做出的，可能是正確的，也可能是片面的，甚至是幼稚的，但對指導(dǎo)教師而言，要做到肯定正確的評價，對那些不正確、不是很客觀的評價要耐心說服，講清道理，讓學(xué)生知道錯在哪里，并知曉如何改進。這樣不僅可以提高學(xué)生的評價意識和對教學(xué)效果的觀察鑒別能力，也能使學(xué)生充分了解自己、認(rèn)識自己。[2]

應(yīng)特別注意的是，每一個學(xué)生都有自身的特點和長處，在其未來的真實教學(xué)活動中，他們能夠有充足的理由發(fā)揮自己的特點和長處。因此，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的說課訓(xùn)練既要充分發(fā)揮榜樣的示范作用，又要避免忽略說課內(nèi)容和學(xué)生特點的片面做法，過分追求一致、一個樣式的說課，要避免一個腔調(diào)或一個模式評價教學(xué)效果和討論成敗得失。

參考文獻：

篇4

時光荏苒。就算曾經(jīng)再艱難苦澀的過程在回憶中依然會透露出沁人心扉淡淡的香甜。于我而言，遠(yuǎn)離求學(xué)生涯的課堂作文網(wǎng)無慮，步入一個全面對自己的人生負(fù)責(zé)的新階段，確實是一個質(zhì)的飛躍。在經(jīng)過一段時間相關(guān)知識的培訓(xùn)之后，終于在九月份正式進入工作的正軌。而開學(xué)第一個月的試用期，更是我脫繭的關(guān)鍵時刻。幸運的是，在園長、助理、班主任和其他一樣可親可愛的同事們的幫助與包容下，鄙人順利脫繭，何時成蝶，則需要靠自己今后不斷的努力。下面，針對這一個月自己在保教、師德、自身發(fā)展與提高這三個方面進行相關(guān)的總結(jié)。

首先，在保教方面。

1、在幼兒保育領(lǐng)域上，積極配合園方保健醫(yī)生以及班主任的工作，對幼兒在園的日常生活進行無微不至的照顧，并做好班級各類衛(wèi)生、消毒等工作，以確保教師和幼兒都能生活在一個干凈明亮的地方。

2、在教育教學(xué)上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也沒有經(jīng)驗去上好課。對此，在工作之初，總是對于各式各樣的課程束手無策，內(nèi)心忐忑不安。俗話說，“萬事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。除此之外，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。這些使我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭取機會多聽其他教師的課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

3、在從教學(xué)理論方面。我在課余時間盡量讓自己更加充實的學(xué)習(xí)更多的理論知識，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。另外，在提升教育、教學(xué)實踐能力方面，我認(rèn)真鉆研，虛心向他人請教，及時學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的經(jīng)驗，并鼓勵自己勇于創(chuàng)新。

其次，在師德方面。

始終認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，早在千年以前，對于教師的職業(yè)道德素質(zhì)就有了如此高的要求。而今天教師的職業(yè)道德素質(zhì)中就包括了對職業(yè)的承諾、事業(yè)心、責(zé)任感，對兒童的愛心、童心等內(nèi)容。教師要以關(guān)懷、關(guān)注、理解、賞識的眼光啟發(fā)學(xué)生的心智。我認(rèn)為作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該向把愛灑向每一個孩子，樹立良好的教師形象，最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，及時地給予肯定和幫助，學(xué)會寬容幼兒，讓幼兒的心理得到最大的滿足。其次，對孩子要有耐心，要對他們表現(xiàn)出不厭其煩的指導(dǎo)精神。要充分發(fā)展每一個孩子的個性，平等地對待每一個孩子，并努力給每一個孩子提供最好的教育，為每一個孩子的成功做最充分的準(zhǔn)備。讓每一個孩子的身心都能健康成長，讓每一個孩子每天都有好感覺，讓每一個孩子都能獲得成功。

篇5

1.1見習(xí)內(nèi)容空洞

見習(xí)生回學(xué)校后普遍反映，在見習(xí)期間主要的工作之一是幫助主班教師抄寫教案或工作日志；工作之二是幫助教師進行環(huán)境設(shè)計中的剪紙制作、折疊、粘貼等，浪費了大量寶貴的時間并一無所獲；工作之三是幫助幼兒園進行洗刷桌子和椅子等簡單的清潔工作。見習(xí)生帶著在幼兒園工作就是不停地抄教案、做保潔的印象回到學(xué)校，見習(xí)不僅沒能幫助學(xué)生，反而害了學(xué)生。

1.2見習(xí)制度嚴(yán)重缺失

見習(xí)生在見習(xí)時會帶著學(xué)校設(shè)計的見習(xí)報告走進幼兒園，但是由于見習(xí)報告設(shè)計脫離企業(yè)實際、制度無人監(jiān)管、見習(xí)結(jié)果與學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)完全脫節(jié)等因素的影響，幼兒園的教師和見習(xí)生都沒能重視和珍惜見習(xí)機會。個別帶班教師甚至利用學(xué)生見習(xí)期間滿足私欲，讓學(xué)生從事完全與見習(xí)無關(guān)的工作，造成人才和時間的浪費。

1.3見習(xí)時間短

本校見習(xí)為一周時間，幼兒園因企業(yè)管理和行業(yè)特點，無法在見習(xí)之初就讓年輕沒有經(jīng)驗的見習(xí)生直接深入一線工作，而學(xué)生剛剛熟悉了工作環(huán)境就到了返校的日期。學(xué)生普遍反映剛要摸到一點兒門路，見習(xí)期卻結(jié)束了，很遺憾。

2校企合作之中職院校在見習(xí)期的建設(shè)建議

針對校企合作中出現(xiàn)的問題，建議學(xué)校首先要對見習(xí)制度進行整改。培養(yǎng)職業(yè)意識職業(yè)意識是在一定的的職業(yè)環(huán)境中形成的對職業(yè)的認(rèn)識、理解、情感和態(tài)度，是職業(yè)人從事自己職業(yè)的一種自主自覺的認(rèn)識。中職學(xué)生年齡在16～18周歲，本身就處于青春期，尚未成熟，對角色的理解和就業(yè)的前景尚未認(rèn)知。為了讓學(xué)生盡快通過職業(yè)定向階段，進入準(zhǔn)幼教工作者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建議每學(xué)期讓學(xué)生到市級示范幼兒園或優(yōu)秀的私立幼兒園見習(xí)兩周時間，請企業(yè)安排優(yōu)秀骨干教師以講座或演講的形式，用他們自身的優(yōu)秀業(yè)績來激勵學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識和職業(yè)向往。見習(xí)時要按照見習(xí)計劃確定每日見習(xí)內(nèi)容，將每個學(xué)生分配到班級，由班級的主班教師擔(dān)任“指導(dǎo)教師”，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范、家園合作、幼小銜接等相關(guān)職業(yè)要求，培養(yǎng)職業(yè)意識。

減少理論和實踐的差距大連市公辦幼兒園目前使用的是《探究式B版教材》，涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域教育理論與實踐并將五大領(lǐng)域系統(tǒng)融合，目的是讓幼兒在3～6歲發(fā)展關(guān)鍵時期，無論從身體發(fā)育，還是智力發(fā)育、情感發(fā)育，都得到合理發(fā)展。在校期間學(xué)校會安排學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等理論課課時，但學(xué)生往往因為內(nèi)容枯燥而興趣索然。甚至有很多學(xué)生認(rèn)為自己只要能唱會跳，基本上不用學(xué)教育學(xué)原理等純理論課程。為了加強中職學(xué)生的教學(xué)實踐能力，應(yīng)該從企業(yè)要求出發(fā)，將工作內(nèi)容及時引進到學(xué)校課堂里。幼兒園課程課程設(shè)計與實踐課的教學(xué)內(nèi)容可以參照B版教材中的活動設(shè)計，學(xué)生利用資料包并進行活動準(zhǔn)備。在實訓(xùn)周中，學(xué)校要求幼兒園必須安排有專門的時間，為學(xué)生提供看課、聽課、講課、評課的時間。教師講課是綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)知識的發(fā)揮和融合過程，這是形成教師實際工作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在見習(xí)時找到自己理論知識在實踐中的漏洞，回到學(xué)校課堂才會重視理論知識。

為企業(yè)提供財務(wù)保障及人才儲備每一學(xué)期，學(xué)校會將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生分配到幼兒園見習(xí)兩周，勢必會給幼兒園的工作和日常管理來帶壓力和負(fù)擔(dān)。尤其對一線的班主任無疑加重額外負(fù)擔(dān)，因此，幼兒園教師對見習(xí)生進行管理時難免出現(xiàn)精力不足或不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)該為企業(yè)支付經(jīng)費和課時費，確保見習(xí)的有效開展。同時，見習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還可以作為幼兒園的人才儲備，在畢業(yè)實習(xí)分配時優(yōu)先選擇校企合作期間大力支持并培養(yǎng)見習(xí)生的幼兒園，激勵幼兒園為學(xué)校見習(xí)工作提供源源不斷的支持。與企業(yè)合作，加強交流在學(xué)生見習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)組織因為見習(xí)周而停課的教師集體到幼兒園參觀學(xué)習(xí)，有條件者可以在見習(xí)的企業(yè)駐點調(diào)研。這不僅是發(fā)揮對學(xué)生的監(jiān)督作用，也讓中職院校的教師深入企業(yè)，成為理論性實踐者。中職院校的教師可以利用自己的特長，為幼兒園教師免費授課，給他們帶去最前沿的政策和理論；同時聽取幼兒園教師對見習(xí)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整學(xué)校的授課方式和內(nèi)容，打造適合企業(yè)發(fā)展的未來幼兒園教師。學(xué)校只有和企業(yè)經(jīng)常往來合作，才能優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏。

3校企合作之企業(yè)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)

學(xué)生想要通過見習(xí)積累經(jīng)驗、感悟未來職場的工作內(nèi)容和氛圍，與幼兒園提供的指導(dǎo)和幫助是分不開的。加強實習(xí)指導(dǎo)教育實習(xí)是通過有計劃、有目的地將學(xué)生置于實際工作環(huán)境中，承擔(dān)一定的工作任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生熟悉工作內(nèi)容、掌握工作技能的實踐教學(xué)方式。幼兒園的主要崗位就是教師和保育員，見習(xí)的側(cè)重點不同，內(nèi)容也不相同。幼兒園應(yīng)該從學(xué)生成長的角度，為學(xué)生選擇責(zé)任心強、工作能力突出的優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，詳細(xì)系統(tǒng)地為見習(xí)學(xué)生介紹“幼兒園一日生活常規(guī)與教師崗位職責(zé)”“幼兒園環(huán)境概述”“3～6歲幼兒發(fā)展指南在園實踐效果”“幼兒園與家長、小朋友的溝通技巧”等輔導(dǎo)工作，使學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，避免學(xué)生在見習(xí)期間盲目、被動地適應(yīng)環(huán)境。配合學(xué)校做好學(xué)生考核工作考核是學(xué)生的動力，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的方向。考核是否嚴(yán)格規(guī)范決定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么內(nèi)容以及人才培養(yǎng)的規(guī)格。只有考核標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致，才能保證學(xué)生見習(xí)的效果，甚至影響學(xué)生未來的職業(yè)選擇。考核時要本著實事求是、嚴(yán)格的原則。尤其在幼兒園活動設(shè)計與實踐活動的組織過程中，要求見習(xí)學(xué)生必須完整地進行一次活動設(shè)計與實踐，由指導(dǎo)教師為見習(xí)教師打分、評價的標(biāo)準(zhǔn)包括：活動目標(biāo)是否具體明確，是否符合幼兒身心發(fā)展，活動過程是否思路清晰、時間安排合理，教態(tài)是否親切自然有感染力，等等。

為見習(xí)學(xué)生樹立正確的職業(yè)形象幼兒園指導(dǎo)教師是學(xué)生見習(xí)期間接觸最多的人，也是見習(xí)生未來工作的楷模。不僅代表企業(yè)的形象，更是行業(yè)的標(biāo)桿。因此，在學(xué)生見習(xí)周期間，一線幼兒教師要注意自己的言行舉止端莊大方，為學(xué)生樹立良好的觀念，傳遞正能量，讓實習(xí)生心中充滿愛，充滿對未來職業(yè)的向往。德高為范、技高為師，指導(dǎo)教師要用自己的行為影響見習(xí)的學(xué)生，耐心細(xì)致地為學(xué)生介紹行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，知無不言言無不盡，愛護見習(xí)學(xué)生對本行業(yè)的熱情。

4總結(jié)

篇6

(一)生理發(fā)育的特點

1、四年級學(xué)生一般為9~10歲，屬于人體發(fā)育的童年時期，總的說來，身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級學(xué)生相對比較是屬于身體發(fā)育最快的時期。

2、四年級學(xué)生安靜時脈搏均值比三年級相對減少;女生血壓指標(biāo)10歲時增長迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、四年級學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，50米、立定跳遠(yuǎn)和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異不明顯;立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為四年級學(xué)生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作較快。

4、四年級學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動。

5、四年級學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細(xì)長而且柔嫩，大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動能力的練習(xí)，在注意發(fā)展大肌肉群的同時，也要注意小肌肉群的發(fā)展。

6、四年級學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級，因此，不易進行過分劇烈或耐久性過大的練習(xí)活動。

7、四年級學(xué)生的第二信號系統(tǒng)活動逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性，因此，要有意識地將體育教學(xué)的五大領(lǐng)域目標(biāo)有機的結(jié)合起來進行教學(xué)。

(二)生心理發(fā)展的特點：

1、四年級學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2、四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

3、四年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

4、四年級學(xué)生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

5、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。

6、自我評價意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評不當(dāng)，就不樂意，特別是女生.

二、教學(xué)目的

在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過體育教學(xué)，向?qū)W生進行體育衛(wèi)生保健教育，增進學(xué)生健康，增進體質(zhì)，促進德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

〈1〉使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。

〈2〉初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。

〈3〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

體育課教學(xué)常規(guī)

體育課教學(xué)應(yīng)叢增強體質(zhì)出發(fā)，加強課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園。

(一)、教師方面：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點、難點明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。

3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。

4、在教學(xué)中，加強與重視“三基教學(xué)”同時要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個方面的任務(wù)。

5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運用，要從增強學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點及學(xué)生的實際情況，科學(xué)地安排好、密度和運動量。

6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場等候上課。

篇7

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；職業(yè)典型工作任務(wù)；幼兒園活動設(shè)計與實踐

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)組織形式的變革，旨在培養(yǎng)中、高級應(yīng)用型和技術(shù)型人才的高職教育也隨之發(fā)生變化，一種以倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力為目標(biāo)的項目教學(xué)法更多地被高職學(xué)院采納。

“項目教學(xué)”是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。在項目教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。《幼兒園活動設(shè)計與實踐》是學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)市場需求開設(shè)的一門專業(yè)必修課，是一門實踐性較強的課程。本門課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中提出以培養(yǎng)幼兒園一線教師崗位需要的綜合實踐性人才為出發(fā)點和落腳點，強調(diào)幼兒教師職業(yè)技能和崗位技能培養(yǎng)，學(xué)生在設(shè)計和組織各種學(xué)前教育活動的項目實踐中，理解和把握課程的知識、技能，感受團隊合作的精神力量，體驗成功的不易和創(chuàng)造的艱辛，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)前教育的綜合實力。在《幼兒園活動設(shè)計與實踐》課程的教學(xué)中引入項目教學(xué)法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極參與中自然、主動地達(dá)到本課程的目標(biāo)要求。

項目教學(xué)法在《幼兒園活動設(shè)計與實踐》課程中的應(yīng)用關(guān)鍵是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，尋找并篩選出合理的職業(yè)典型工作任務(wù)是項目教學(xué)取得成效的有力保障。

職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱為職業(yè)行動領(lǐng)域，它是工作過程完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進從業(yè)者的職業(yè)能力得到發(fā)展。

我們通過實地調(diào)研和召開園長座談會總結(jié)出，當(dāng)前社會對學(xué)前教育工作者職業(yè)能力方面的要求具體為：1、要有能夠透析兒童內(nèi)心世界的洞察力。2、有清楚、流暢、生動、簡明、富于感染力的語言表達(dá)能力。3、能創(chuàng)造性地設(shè)計各項活動的教育、教學(xué)能力。4、能駕駛與管理班組集體生活的組織能力。5、能隨機教育的應(yīng)變能力。6、能處理偶發(fā)事件的能力。7、不斷完善與提高自身的學(xué)習(xí)能力。8、協(xié)調(diào)園內(nèi)外關(guān)系的實際能力。把這些能力要求從低級到高級依次轉(zhuǎn)化為典型工作任務(wù)對應(yīng)一個個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成為學(xué)生要完成的一個個項目內(nèi)容，項目教學(xué)法就可以在《幼兒園活動設(shè)計與實踐》課程中有效地開展。

我們深入幼兒園工作實際并按照幼兒教師職業(yè)成長的階段反復(fù)推敲、挑選、提煉，最終精煉出《幼兒園活動設(shè)計與實踐》課程項目教學(xué)的具體項目；

項目一：幼兒生活常規(guī)組織。

這是一名幼兒教師進入學(xué)前教育機構(gòu)要完成的第一件工作。具體包括：入園、盥洗、進餐、飲水、入廁、午睡、離園活動等，要求學(xué)生能獨立有序地組織并能準(zhǔn)確記憶幼兒作息時間表。

項目二：幼兒單項活動組織。

幼兒園單項活動的組織是繼幼兒生活常規(guī)活動的組織之后對學(xué)生要求相對高一些的幼兒在園活動。比如：講故事、早操或午間操、幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動等，但這些活動的組織難度系數(shù)較小，僅是獨立的單項活動。例如講故事活動，就僅僅是老師繪聲繪色地講故事給幼兒聽而已，不是故事教學(xué)；早操活動也僅僅是教師帶領(lǐng)幼兒做早操而不是早操教學(xué)。

項目三：幼兒園教學(xué)活動組織。

幼兒園教學(xué)活動的組織指的是五大領(lǐng)域活動的組織，具體包括：語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域活動的組織。這一項目的完成難度系數(shù)較大，分兩步來做：

1、教學(xué)片斷的組織。

一次完整的教學(xué)過程包括：開始部分、基本部分、結(jié)束部分。在這一階段的最初，要求學(xué)生完成單個教學(xué)部分的組織即可，之后則要求學(xué)生獨立設(shè)計單個教學(xué)部分。如：完成某活動開始部分的設(shè)計等。此階段項目教學(xué)地開展要將教學(xué)方法、教學(xué)原則融合在教學(xué)片段的組織和設(shè)計中向?qū)W生進行介紹，并要求學(xué)生逐個完成五大領(lǐng)域教學(xué)片斷的設(shè)計及組織。

2、完整教學(xué)的組織。

完整教學(xué)就是學(xué)生能夠獨立地將幼兒園的一次教學(xué)活動從開始部分、基本部分到結(jié)束部分連貫完整地一氣呵成。在此基礎(chǔ)之上學(xué)生開始學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)過程部分（即開始部分、基本部分和結(jié)束部分），并要求學(xué)生分別設(shè)計不同領(lǐng)域活動的教學(xué)過程。

項目四：幼兒園教學(xué)活動設(shè)計。

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計是指學(xué)生學(xué)會獨立設(shè)計幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，簡稱教案設(shè)計。包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程設(shè)計。這一項目的完成難點是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，要求學(xué)生能從立體層面提出教學(xué)目標(biāo)，并能在表述目標(biāo)時做到清晰、準(zhǔn)確和可操作。

項目五：說課。

說課是指在確定某一活動課題之后，對課題進行分析，并對活動的設(shè)計進行系統(tǒng)講述的一種教學(xué)準(zhǔn)備活動。該項目內(nèi)容重在訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實際，鞏固目標(biāo)意識、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力及語言表達(dá)力。

項目教學(xué)法在《幼兒園活動設(shè)計與實踐》課程的應(yīng)用中應(yīng)注意：

1、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、支持者和激勵者。

項目內(nèi)容的學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，實施起來與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全不同。教師不再是高高在上的知識權(quán)威講授者，而是要圍繞一個典型工作任務(wù)，和學(xué)生一起探究、一起實驗，共同參與一個工作任務(wù)的分解、方案的制訂、活動的組織等。因此，基于項目的學(xué)習(xí)對教師的素質(zhì)和能力提出更高的要求。

2、教師應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗和廣博的學(xué)科知識。

基于項目的學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識被應(yīng)用的越來越多，這就要求教師具備較為寬厚的知識底蘊，在必要的時候為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。應(yīng)用項目教學(xué)法進行教學(xué)，項目內(nèi)容的設(shè)計不是按照傳統(tǒng)書本的理論體系來安排，而是按照職業(yè)發(fā)展的階段選擇確定的，豐富的實踐經(jīng)驗?zāi)軌虮ＷC教師在教學(xué)時教育理念、教學(xué)方式不偏離項目教學(xué)的初衷，使學(xué)生能在“師傅帶徒弟”式的學(xué)習(xí)場景中學(xué)到社會實踐中真正實用的東西。

3、應(yīng)增強學(xué)生的合作意識提高其主動探究能力。

創(chuàng)新來自于靈感，靈感來自于體驗，在項目教學(xué)中正是希望學(xué)生通過實踐體驗增強創(chuàng)新意識。項目教學(xué)的實施通常通過團隊合作開展探究性學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生不是被動的傾聽者和接受者，而是問題的解決者和知識的主動建構(gòu)者，小組作為一個學(xué)習(xí)共同體共同承擔(dān)責(zé)任和任務(wù)，小組成員各自分配一定的工作，彼此在知識建構(gòu)上是相互聯(lián)接團結(jié)協(xié)作的。在這里學(xué)習(xí)不再只是某一個人的事，而是小組成員大家的事，小組的每一個成員都必須互相賞識和包容且為共同的目標(biāo)而努力，學(xué)生積極合作的意識和主動探究能力的強弱能直接影響項目教學(xué)的最終效果。

篇8

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我們現(xiàn)行的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著不少問題，導(dǎo)致我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)以下的狀況：

1.1 長期以來的應(yīng)試教育，使得聽、說、讀、寫的各項語文基本能力之間發(fā)展不平衡，“寫”的地位過于偏重，迫使聽、說、讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨立性。

1.2 過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去了原本可以用來閱讀的寶貴時間和積累豐富的社會經(jīng)驗的機會，久而久之，冷落了閱讀訓(xùn)練，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)；

1.3 閱讀教學(xué)研究方面，未能形成較為完整的理論體系和真正切實可行而又行之有效的操作方法。

2 解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的教學(xué)策略

如何真正貫徹新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的改革對改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀至關(guān)重要，對此我認(rèn)為應(yīng)該找準(zhǔn)切入點，根據(jù)小學(xué)生閱讀的心理和新課標(biāo)對不同學(xué)段的閱讀要求采取如下的教學(xué)策略來解決閱讀教學(xué)中存在的問題：

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點，在學(xué)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演。真正了解課文“寫什么”是提高低年級學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量的關(guān)鍵。

比如設(shè)計《烏鴉喝水》一課的教案時，我采用如下設(shè)計思路：課前先準(zhǔn)備一個瓶子和水，一些石子，這些教具準(zhǔn)備是為了給學(xué)生演示烏鴉喝水的過程，在演示的同時可以提出問題，烏鴉為什么喝不到水？烏鴉是用什么方法喝到水的？（讓學(xué)生在課文中找答案并把它朗讀出來。）第二課時是讓學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的同時加強對課文的了解，并將其拓展到生活的領(lǐng)域，可以設(shè)計這樣的情境：烏鴉飛到森林里，口渴了，森林里只有一口井，烏鴉怎樣才能喝到水？這時讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生的智慧火花因此迸發(fā)。第一課時創(chuàng)設(shè)了烏鴉喝水的情景，讓學(xué)生自己去想像烏鴉喝水的過程，思考烏鴉喝水的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課時幾乎都是學(xué)生自己的活動，并且也較好的結(jié)合了學(xué)生的生活實踐，符合新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的要求，師生達(dá)到了真正的互動。

到了中高年級，教師創(chuàng)設(shè)情境不再單單是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動獲得的一種可貴的精神財富。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

2.2 利用提問，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)有著關(guān)鍵的作用，教師的引導(dǎo)主要又是靠提問來體現(xiàn)的。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)過程可以解釋為兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境相互作用，通過同化、順應(yīng)達(dá)到認(rèn)識與外界一致即平衡的過程。而要引起兒童對外界的注意就要進行提問，引起兒童新舊知識的沖撞。此時，老師承擔(dān)的主要功能就是將教學(xué)的重點、難點、較為抽象的知識點等化為一個個孩子容易理解的問題，孩子思考了，回答了這些問題，目標(biāo)也就達(dá)到了。

低年級應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動提問的習(xí)慣，對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)及時的、積極的反饋，對不敢提問的學(xué)生可通過引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生敢于提問。

到了中年級要注重引導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進行篩選，提出有價值的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。教師在選擇問題的過程中要告訴學(xué)生為什么有些問題不好，有些問題卻提得很好，可以讓提出問題的學(xué)生說說自己是怎樣提出來的，以互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。

高年級則側(cè)重于啟發(fā)學(xué)生選擇適宜的方法、策略，自主的分析問題，解決問題。高年級的學(xué)生抽象思維能力加強了。教師的提問應(yīng)該更加重引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題。

篇9

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；體育院校；健美操；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.014

1引言

體育院校健美操專項學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于市場的反饋，具體到評價標(biāo)準(zhǔn)上，體育院校健美操專項學(xué)生的就業(yè)率就成不可回避的問題，尤其是對體育院校來講，真正做到因地制宜、與時俱進的培養(yǎng)方式才能夠順應(yīng)市場的需要和人才培養(yǎng)的長期目標(biāo)。

在這樣的大環(huán)境下，本研究采用多種教學(xué)方式和方法，在日常教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)不同層次的教學(xué)方法和不同方面的綜合，使學(xué)生畢業(yè)后可以從事幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、少年宮、健身會所，甚至專業(yè)隊伍的教學(xué)工作，使學(xué)生在校四年的時間里全面提高各項素質(zhì)和綜合能力，能夠拓寬就業(yè)方向、提高就業(yè)能力，從而更加有效且順利地進入社會，貢獻自己的力量。遂本項目以提高健美操專項學(xué)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的問題為根本出發(fā)點和落腳點進行研究。

2就業(yè)為導(dǎo)向開展健美操專項教學(xué)的必要性

針對健美操專項的學(xué)生來說，解決就業(yè)問題就是要求其在校期間能夠盡其所能掌握必要的知識，熟練技能以及具有多項進入職場所必須的能力。包括進入社會時和就業(yè)后在其工作過程中兩個不同的階段。帶著這樣的思路，區(qū)別于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，以下幾個方面是我們重點要探討和研究的方向：

首先，在考慮針對學(xué)生就業(yè)問題進行教學(xué)和培養(yǎng)時，最核心最重要的無疑就是學(xué)生的健美操專業(yè)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)中我們同樣足夠重視這一點，可以說我們過去工作的重心就在于此，這其中蘊含著幾代人的心血和智慧，我們從中總結(jié)出豐富的經(jīng)驗，高校中的教育工作者在對學(xué)生技能水平的培養(yǎng)和提高上可以說是踩在前輩的肩膀上工作，他們留下的財富不可估量。反過來講，我們不能一味地照辦這些經(jīng)驗，時代在發(fā)展，社會在進步，前輩雖已功勛卓著，但我們新一輩教育工作者要保持與時俱進的精神和敢于創(chuàng)新的勇氣，使我們的事業(yè)能夠更上一層樓。

3以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容論述

針對學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)具體的項目實施環(huán)節(jié)我們主要有語言教學(xué)、視頻教學(xué)、形體教學(xué)和技能教學(xué)等。

3.1語言教學(xué)

其中語言教學(xué)是指讓學(xué)生學(xué)會教學(xué)的專業(yè)術(shù)語，是針對學(xué)生就業(yè)的需要，幫助其熟練掌握教學(xué)過程中作為授業(yè)者不可或缺的有關(guān)術(shù)語的準(zhǔn)確表述以及具體動作的標(biāo)準(zhǔn)口述方式。

健美操術(shù)語的運用：完整動作術(shù)語的結(jié)構(gòu)：1.動作部位：指身體各部位的術(shù)語；2.動作方向：指身體運動的方向及路線；3.動作性質(zhì)：指動作類型；4.動作結(jié)束：指完成動作之后身體所構(gòu)成的姿勢。

3.2理論教學(xué)

1.專項理論：①健美操的起源和發(fā)展。②健美操動作練習(xí)的特點、分類、鍛煉價值。③徒手動作的特點和技術(shù)要求。④持輕器械動作的特點和技術(shù)要求。⑤競賽規(guī)則與裁判法。

2.多媒體教學(xué)部分：采用視頻、課件等多媒體教學(xué)方法，主要講授健美操理論知識和常用基礎(chǔ)理論知識。

3.3技能教學(xué)

3.3.1基礎(chǔ)步法

健美操基本步法是體現(xiàn)健美操練習(xí)者下肢動作基本姿態(tài)的主要練習(xí)手段，根據(jù)動作完成的形式不同，可將基本步法分為五大類：交替類、邁步類、點地類、抬腿類和雙腿類。

3.3.2上肢動作

1.常用手形（1）掌形：五指伸直并攏。（2）拳形：握拳，拇指在外，壓在食指彎曲部位。（3）五指張開形：五指用力伸直張開。

4就業(yè)對教學(xué)過程的導(dǎo)向機制

4.1以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)過程的特點

在遵循傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，下大力氣提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力。健美操專項學(xué)生所學(xué)專業(yè)可能的就業(yè)方向較多，主要可以分類三個大類，分別為教學(xué)類，訓(xùn)練類和社會指導(dǎo)類。社會指導(dǎo)從某種意義上說是教學(xué)類的針對社會健美操指導(dǎo)方向的一個特殊的方向，與傳統(tǒng)教學(xué)類的主要區(qū)別在于它不屬于學(xué)校健美操的范疇，主要體現(xiàn)在教學(xué)對象并非在校學(xué)生。另外，學(xué)校中的專業(yè)教學(xué)隊，雖然成員大多由教師和學(xué)生構(gòu)成，但其帶有明顯的系統(tǒng)教學(xué)，因此可歸為教學(xué)類領(lǐng)域。綜上所述，提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力和水平包括加強學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)，幫助學(xué)生，為其創(chuàng)造關(guān)于教學(xué)和教學(xué)技能培養(yǎng)的條件，并進行深入具體的指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)得好，練得好的同時會教學(xué)；做學(xué)生，做運動員的同時要學(xué)會做老師，做教練。首先培養(yǎng)學(xué)生具有這個意識，其次在教學(xué)具體技能上多做指導(dǎo)。

教學(xué)類與社會健美操指導(dǎo)類應(yīng)較多的以一般類為主要方向進行培養(yǎng)的同時對競技類要有一定的了解和認(rèn)識，而教學(xué)類以及教學(xué)類中以帶隊為主的則要重點針對競技類健美操學(xué)習(xí)和教學(xué)領(lǐng)域進行培養(yǎng)。

需要注意的是，教學(xué)類領(lǐng)域的就業(yè)方向主要包括幼兒園、小學(xué)和中學(xué)等，不同的階段需要不同針對性的教學(xué)方式和方法。

4.2就業(yè)導(dǎo)向?qū)∶啦賹ｍ棇W(xué)生的要求

4.2.1總體要求

以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)過程的特點要求學(xué)生必須加強自身的綜合素質(zhì)，提高素養(yǎng)。具體包含以下幾個方面：1.增加學(xué)生對藝術(shù)感知的培養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。3.增強學(xué)生社會適應(yīng)能力。4.豐富學(xué)生專項理論水平。5.接受應(yīng)聘過程的專門教學(xué)。6.完善個人形象，注重人格魅力的培養(yǎng)。7.多參與綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，教學(xué)水平，溝通能力、表達(dá)能力、獲取新知識新技能的能力（學(xué)習(xí)能力）以及吃苦耐勞塌實肯干具有奉獻精神。

4.2.2實訓(xùn)前期要求

及時請任課教師介紹有關(guān)情況，了解實訓(xùn)的相關(guān)問題及教學(xué)設(shè)施，并對自身上課提出要求。在學(xué)校健美操組的指導(dǎo)下，研究討論健美操教材，跟原班聽課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進度和班級學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進一步熟悉教案，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，確保順利上好課。同時深入班級了解學(xué)生特點，保證正常的教學(xué)工作。

4.2.3實訓(xùn)過程的要求

在教學(xué)時要從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法。由于剛從學(xué)生角色進入教師角色，會有意無意地把體院老師的教學(xué)模式帶入課堂。要考慮到教學(xué)對象及環(huán)境的不同，不可有意無意地習(xí)慣于體院老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動作教完，學(xué)生還是沒有掌握。學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，改進教學(xué)過程中的不足，及時進行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實踐中，逐漸適應(yīng)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)技能。在要求學(xué)生完成動作或訓(xùn)練時，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運動中體驗到成功，這樣能使學(xué)生嘗到成功的滋味。在健美操課上要保證每個學(xué)生的安全，還要讓每個學(xué)生都要有充分的活動，所以要在健美操課上讓他們充分的放松，開開心心地上好健美操課，這樣有助于更好地進行教學(xué)，更好地提高學(xué)生參與的積極性。

4.2.4綜合能力要求

對待學(xué)生方面，既要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心，還應(yīng)多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難的決心，培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強拼搏的健美操精神。每一個教學(xué)過程老師都應(yīng)該清楚、簡潔地示范教學(xué)，合理安排練習(xí)時間和密度，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。講解動作要領(lǐng)需突出重點、難點，示范動作正確。此外，學(xué)生的接受能力是有很大差異性的，在教學(xué)過程中要分層教學(xué)，區(qū)別對待，否則無法進行有利的教學(xué)。學(xué)生對太簡單或超出學(xué)生力所能及的練習(xí)，也會使他們反感，從而導(dǎo)致課堂氣氛冷淡。要上好一堂健美操課就得抓住學(xué)生的心。無論是在課堂上還是在課外健美操活動中，學(xué)生都不喜歡壓抑的氛圍，適時發(fā)揮教師的幽默，會得到意想不到的效果，也可以使學(xué)生更能生動形象地接受所教內(nèi)容，拉近與學(xué)生的距離。

5小結(jié)

綜上所述，鼓勵學(xué)生要敢于去嘗試，這樣學(xué)生便能自然地面對自己本該期待的一切。要求學(xué)生克服自卑，建立自信。通過不斷取得成功的經(jīng)驗來洗滌自己的自卑心態(tài)。只要獲得成功時的滿足感，就能進一步獲得自信。因此，在一開始的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，目標(biāo)不應(yīng)設(shè)的過高，這樣相對更容易獲得成就感，同學(xué)之間也應(yīng)多相互鼓勵。通過努力，用教學(xué)和教學(xué)的成績來證明自己，這才是增加自身人格魅力最有效的方法，而非過度從外表裝飾自己。健美操專業(yè)的學(xué)生在建立自信方面的進步效果明顯，成績顯著。

在加強健美操教學(xué)和教學(xué)的技能水平方面，給予學(xué)生豐富的實習(xí)與模擬練習(xí)的機會，并針對這一環(huán)節(jié)指定多位一線教師對學(xué)生進行深入的指導(dǎo)和幫助。并且開展內(nèi)容豐富樣式多樣的針對學(xué)生的教學(xué)和教學(xué)技能比賽，以及通過借助多媒體設(shè)備在微格教室及帶有多角度拍攝功能的教學(xué)場館中進行模擬，向?qū)W生反饋自己的表現(xiàn)，收到學(xué)生廣泛歡迎且反響不錯。

參考文獻：

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篇10

論文摘要:傳統(tǒng)的職前教師教育難以使職前教師的教育素養(yǎng)得到充分發(fā)展。本文對模擬教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和效果等進行了探討。實踐證明，模擬幼兒園教學(xué)是職前幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

在傳統(tǒng)的職前教師教育中，職前教師的教學(xué)實踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等教育素養(yǎng)的發(fā)展受到了很大制約?！皞鹘y(tǒng)教師教育可以培養(yǎng)出‘紙上談兵’的教師，他們可以把書本上的新理論講得頭頭是道，但在實踐中卻不知所措?！薄伴L期以來，不管師資的職前培養(yǎng)采用何種模式，是定向式還是非定向式，畢業(yè)生都很難避免帶有一些共同的缺陷，即缺少實際的教學(xué)經(jīng)驗而使工作適應(yīng)期延長?！?/p>

舒爾曼教授認(rèn)為:“強調(diào)從實踐中學(xué)習(xí)，允許職前教師參加從觀察到有限的參與直至最后全權(quán)負(fù)責(zé)管理的全過程，能促使職前教師學(xué)會實際的、有判斷力的、智力性的工作?！睘榱烁玫卮龠M職前幼兒教師教學(xué)實踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等教育素養(yǎng)的發(fā)展，我們在((學(xué)前兒童健康教育》等教法課中，對模擬幼兒園教學(xué)(以下簡稱“模擬教學(xué)”)這一職前幼兒教師的教學(xué)實踐活動進行了探索和實踐。

一、模擬教學(xué)的探索與實踐

模擬教學(xué)是指職前幼兒教師模擬幼兒園教師教和幼兒學(xué)的教學(xué)實踐活動。它主要在職前幼兒教師的五門教法課中進行，每個班模擬教學(xué)的時間約為so課時。

模擬教學(xué)借鑒了微格教學(xué)的理論和方法，重視教學(xué)反饋、反思和合作，重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用。一般說來，微格教學(xué)強調(diào)導(dǎo)人、講解和提問等單項教學(xué)技能的訓(xùn)練，對教學(xué)時間、設(shè)備和場地等要求較高。而模擬教學(xué)則是多種教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練，是教學(xué)實踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等的綜合訓(xùn)練。與微格教學(xué)相比，模擬教學(xué)具有綜合性和靈活性，可以在較短時間內(nèi)促進職前幼兒教師多種教育素養(yǎng)的發(fā)展，更符合職前幼兒教師培養(yǎng)的實際情況。

(一)教學(xué)目標(biāo)

模擬教學(xué)的目標(biāo)是促進職前幼兒教師在教學(xué)實踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等方面得到初步發(fā)展。

(二)教學(xué)內(nèi)容

模擬教學(xué)內(nèi)容涵蓋學(xué)前兒童的健康、語言、科學(xué)、社會和藝術(shù)五大領(lǐng)域，職前幼兒教師可以選擇其中一個領(lǐng)域的內(nèi)容，也可以選擇兩個以上領(lǐng)域的整合內(nèi)容。

(三)教學(xué)過程

經(jīng)過教育理論階段的學(xué)習(xí)，職前幼兒教師掌握了一定的教育理論知識，在此基礎(chǔ)上開展模擬教學(xué)活動。模擬教學(xué)包括以下五個環(huán)節(jié):

1、觀摩

觀摩是職前幼兒教師對幼兒園教師教和幼兒學(xué)的觀察或?qū)W習(xí)。通過觀摩，職前幼兒教師可以積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠加深對幼兒的理解和認(rèn)識。觀摩包括在幼兒園教學(xué)現(xiàn)場觀摩、借助優(yōu)秀教師的課堂實錄進行觀摩兩種方式。觀摩之后，我們一起對這些課進行了評議。教學(xué)觀摩開闊了職前幼兒教師的視野，為她們扮演好教師與幼兒的角色提供了示范和樣板。

2、備課

職前幼兒教師的備課主要是設(shè)計教案和制作教具，主要目的是鍛煉教學(xué)設(shè)計和教具制作技能。備課時，職前幼兒教師要全面了解“幼兒”的情況，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，并制定完整、具體的教學(xué)活動方案。根據(jù)教學(xué)需要，職前幼兒教師往往要準(zhǔn)備一些教具，以幫助“幼兒”理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。

在這一環(huán)節(jié)中，教法課老師的主要任務(wù)是指導(dǎo)職前幼兒教師設(shè)計出較為科學(xué)、合理的活動方案，并制作出合適的教具。

3上課

上課是模擬教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。一個職前幼兒教師扮演教師角色，登上講臺授課，其他職前幼兒教師則扮演幼兒角色。上課期間，“教師”要扮演好教師角色，努力促進“幼兒”在知識、技能、態(tài)度和習(xí)慣等方面的發(fā)展?！坝變骸眲t要扮演幼兒角色，要思想幼兒的思想，體驗幼兒的體驗，按幼)L的思維和行為方式參與教學(xué)活動。同時，“幼兒”也是教學(xué)活動的觀摩者，要注意觀察、分析和借鑒“教師”的教學(xué)經(jīng)驗。一般說來，每個職前幼兒教師有1-3次上課機會，每次上課時間一般為15-30分鐘。

教法課老師要注意觀察“教師”和“幼兒”的表現(xiàn)，并做好記錄，為教學(xué)評議做好準(zhǔn)備。

4評議

評議的內(nèi)容是“教師”的教和“幼兒”的學(xué)，其中，“教師”的教是評議重點。評議時，一方面要肯定“教師”教學(xué)中的優(yōu)點和長處，以培養(yǎng)其教學(xué)自信心和積極態(tài)度;另一方面，要針對其教學(xué)中的缺點和不足，指明改進教學(xué)的策略。

5反思

反思是職前幼兒教師對自身教學(xué)觀念和行為的思考。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深人的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！彼J(rèn)為，教師的成長二經(jīng)驗十反思。的確，通過反思，教師可以確認(rèn)、堅持和推廣正確的教學(xué)思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，使教學(xué)活動更加科學(xué)、合理。

我們非常重視職前幼兒教師的教學(xué)反思。每一位“教師”上課后要及時回顧、分析自己的教學(xué)觀念和行為，并寫出教學(xué)后記。我們把每一位“教師”上課過程用攝像機拍攝下來，通過看錄像，職前幼兒教師可以更好地反思教學(xué)。

二、模擬教學(xué)的效果