導(dǎo)語：如何才能寫好一篇棒棒糖教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)案對提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的作用

1　用學(xué)案有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體系化、條理化。初中化學(xué)充滿著大量的文字?jǐn)⑹?，一些?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、定律解釋、化學(xué)方程式等都需要記錄整理，以便今后的復(fù)習(xí)鞏固；在課堂上教師會適當(dāng)補(bǔ)充和拓展一些知識，這些也需要記錄。這么大的記錄量，學(xué)生如果寫在書上，則會非常零亂，沒有條理；若用筆記本來記錄，要么不全面，要么沒有重點(diǎn)，東一行，西一行，不成體系。如果把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)案，會使課堂內(nèi)容非常清晰，條理清楚，重點(diǎn)突出，層次分明。

2　用學(xué)案可減少書寫量。上課做筆記，是許多學(xué)生覺得煩惱的事，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，往往因?yàn)槊τ谟浌P記，而忽略了教師的分析講解，把課堂變成了“抄”課。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際編寫出學(xué)案，學(xué)生只需認(rèn)真聽講，然后填寫學(xué)案中重要的詞語、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者化學(xué)方程式，這樣既大大減少了書寫量，節(jié)約了時(shí)間，又能讓學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，而且能增大課堂知識容量，提高教學(xué)效率。

3　用學(xué)案便于檢查和督促學(xué)生。學(xué)生在課堂上難免會開小差，如果使用學(xué)案，教師對學(xué)生是否認(rèn)真聽講，能夠一目了然。在講課過程中，教師不斷巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)案中所講內(nèi)容有空白或張冠李戴時(shí)，則說明該學(xué)生剛才注意力可能沒有集中，這時(shí)可及時(shí)指出；下課后將學(xué)案收齊進(jìn)行檢查，對學(xué)生就更有壓力，使所有學(xué)生都能緊跟著教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)案。

4　用學(xué)案便于學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我鞏固。如果有一套完整的學(xué)案體系，學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固就變得容易，不會因?yàn)檫z漏一些知識或筆記本雜亂等原因而無法對一些知識進(jìn)行鞏固。另外，完整的學(xué)案對學(xué)生在后面的化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)更加有利，能幫助學(xué)生很好地自我復(fù)習(xí)。

5　使用學(xué)案可減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。筆者根據(jù)學(xué)生情況編制的學(xué)案都是由課本內(nèi)容導(dǎo)學(xué)和課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練組成，由于進(jìn)行了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)生做練習(xí)的速度加快了，自然訓(xùn)練的密度也加大了，很多練習(xí)都能在課堂上解決，鞏固所學(xué)的知識，根本不用其他的教輔材料，因而課外作業(yè)也就相對減少了，學(xué)生課余負(fù)擔(dān)減輕了，作業(yè)質(zhì)量也提高了，教師滿意，學(xué)生開心。

二、如何編制化學(xué)學(xué)案

學(xué)案不是簡單的教案，它應(yīng)該是體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、符合學(xué)生的學(xué)情、條理清晰的一套體系，在設(shè)計(jì)和編寫時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1　先備課后設(shè)計(jì)學(xué)案。在編寫學(xué)案之前，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，對每一課的教學(xué)要求、課程理念、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要非常清楚，并將其體現(xiàn)在學(xué)案中；在備好課的基礎(chǔ)上，開始編寫學(xué)案，將所授知識設(shè)置成填空題、表格題、思考題等；要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況：哪些讓學(xué)生填寫，哪些可以在學(xué)案上直接寫好等；有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)可行性，將課本內(nèi)容重組，由易到難、循序漸進(jìn)。

2　多設(shè)計(jì)表格進(jìn)行對比。在化學(xué)課堂教學(xué)中，許多知識通過對比歸納有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，若課堂上在黑板上或通過多媒體畫出表格，學(xué)生記錄，會浪費(fèi)太多的時(shí)間，因此可充分利用學(xué)案，將這些表格設(shè)計(jì)在學(xué)案中，既方便講解，又容易歸納總結(jié)。

3　學(xué)案要條理清晰，重點(diǎn)突出，層次分明?；瘜W(xué)課本，圖文并茂，生動有趣，適合學(xué)生自己閱讀，但標(biāo)題較大，不夠細(xì)化，因此教師在講解時(shí)，對有些知識、過程必須重組并細(xì)化，力求條理清楚，重點(diǎn)突出。教師在編制學(xué)案時(shí)，要多使用數(shù)字標(biāo)題，在大標(biāo)題下多用一些小標(biāo)題；同時(shí)，為了突出重點(diǎn)，可在字體、字號上有所改變，如設(shè)置成斜體，大一號字，在重要字詞下加點(diǎn)或下劃線，也可在填寫時(shí)，要求學(xué)生用不同顏色筆寫，以示重點(diǎn)。為滿足不同學(xué)生的能力需要，教師在學(xué)案編制時(shí)，可在一些拓展內(nèi)容前加上“*”號，或標(biāo)明“選學(xué)”，然后視學(xué)生情況，選擇是講解還是學(xué)生自己學(xué)習(xí)。如在講解酸、堿、鹽時(shí)，對于S042-和Cl-離子的檢驗(yàn)、離子共存、物質(zhì)鑒別、較難的推斷等問題，可以設(shè)置成選學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力選擇講解。

4　設(shè)置鞏固練習(xí)。在新授課后，學(xué)案要設(shè)置適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)。習(xí)題要精選，量不宜過多，應(yīng)選擇在歷屆中考中頻繁出現(xiàn)的習(xí)題，在其他練習(xí)冊中重復(fù)較多的習(xí)題如非必要?jiǎng)t不宜再設(shè)立。另外，可以增加一些較難題、提高題，以提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5　設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)體會”欄目。在學(xué)案的開始設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這一節(jié)課必須掌握的知識、了解這節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)案的最后設(shè)置學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)來認(rèn)真檢查自己是否已全部掌握，解決了哪些問題，還存在哪些問題，并在反思之后，將問題及時(shí)解決。通過這種方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)，自我彌補(bǔ)的好習(xí)慣。

篇2

關(guān)鍵詞：模擬試講 見習(xí) 實(shí)習(xí) 提高

幼兒園美術(shù)教學(xué)法是幼兒藝術(shù)教育教學(xué)理論中的一種，是專門研究幼兒美術(shù)活動的特點(diǎn)和美術(shù)教育規(guī)律的一門學(xué)科。是幼師學(xué)生必修的專業(yè)課之一。

幼兒園美術(shù)教學(xué)法是以幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)及美術(shù)學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)幼兒園美術(shù)教學(xué)法，能使幼兒教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，明了幼兒在美術(shù)方面的一般水平和發(fā)展需求。但是只有好的教學(xué)內(nèi)容而沒有正確的教學(xué)方法，教學(xué)任務(wù)就很難完成。因此要有效地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，就要學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)法。

幼師學(xué)生通過本學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握了一定的教學(xué)理論知識，正確的教育觀點(diǎn)、教學(xué)方法和一定的教學(xué)技能。但應(yīng)如何將這些學(xué)過的知識恰當(dāng)?shù)厝跁炌ㄓ谝还?jié)美術(shù)課，并且能夠真正上好一節(jié)幼兒園美術(shù)課呢？應(yīng)該說這個(gè)問題是我們教授美術(shù)教法課的實(shí)質(zhì)和最終目的。

因此我在教授這門課程時(shí)，組織幼師班學(xué)生在課堂上開展了模擬試講。

一、試講的準(zhǔn)備過程——見習(xí)階段

1.教師的講課必須多舉實(shí)例。例如：我在講教學(xué)原則中的“興趣性原則”時(shí)，教材的選擇要注意興趣性，這樣能夠真正調(diào)動幼兒的積極性，會使幼兒在美術(shù)活動中保持較持久的注意，并保持愉快學(xué)習(xí)的心情。但如何將這一原則用到幼兒園教學(xué)中去呢？教師不妨舉如下實(shí)例：當(dāng)教幼兒畫各種線條時(shí)，不妨教他們畫“給小動物添畫籠子”“在草地上筑籬笆”“我為大海添畫波浪”等。教幼兒畫圓時(shí)，不妨教他們畫“皮球”“棒棒糖”“吹泡跑”“車輪子”“太陽公公”“糖葫蘆”。教幼兒畫三角形時(shí)，不妨教他們畫“三角巾”“小紅旗”“熱帶魚”“小帆船”等等。還有教材是“死”的東西，但是教師要采取有趣的游戲形式，將教材處理成“活”的東西，寓美術(shù)活動于游戲之中，使美術(shù)教學(xué)活動以娛樂或玩耍的方式進(jìn)行，因此在給學(xué)生講教學(xué)方法中的游戲練習(xí)法時(shí)，我給學(xué)生舉了以下例子，小班繪畫課順著一個(gè)方向畫圓圈，就擬定了一個(gè)親切而有趣的題目——“熊貓吹泡泡”，出示圖片提問：“圖片上畫的小動物你們認(rèn)識嗎，它在干什么？”“哦！原來是可愛的大熊貓它在吹泡泡。”看它還得意洋洋地對小朋友們說： “你看我吹的多好呀，你們會吹嗎？現(xiàn)在，我們大家也學(xué)大熊貓，用彩筆吹泡泡兒，跟它比賽，看誰吹得又多又圓又好看，好嗎？”然后讓幼兒邊念兒歌邊畫圈兒：“小泡泡，圓又圓，一個(gè)又一個(gè)，又多又好看?！弊詈蠼處熌贸鍪孪葴?zhǔn)備好的真正可以吹泡泡的玩具讓畫完的幼兒或畫的認(rèn)真、畫得好的孩子玩一玩吹泡泡的游戲。課堂上有的孩子在吹泡泡、有的在追泡泡、孩子們笑著跳著。這種方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān)，在自然、輕松而愉快中獲取知識和技能，學(xué)會了用彩色筆，畫最初最基本的圖形——圓形。再有講教學(xué)方法中的情境激勵(lì)法時(shí)，我給學(xué)生舉了下面的例子：中班裝飾畫——“寶寶要睡覺”。我先放一段寶寶的哭聲，引出寶寶要睡覺這個(gè)題目，然后在一張三角形紙的中間先畫上一個(gè)逗人喜愛的娃娃，再將左右兩個(gè)角向里折疊成小被包娃娃樣，然后在“被面”上用點(diǎn)、線、圓、花、草點(diǎn)綴出美麗的花紋，完成后即可抱著娃娃做游戲，邊唱安靜的搖籃曲，邊哄寶寶睡覺。采用這種方法，能夠使幼兒感到親切而有趣，興致勃勃地參與作畫活動，并力圖將畫兒畫好，以滿足他們感情上的需要和好奇的心理。

通過這些教學(xué)實(shí)例幼師專業(yè)的學(xué)生們才真正領(lǐng)會到了書本上的這些理論知識在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，才能逐步運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。

2.教師在講課中多給學(xué)生一些鍛煉嘗試的機(jī)會。正所謂激發(fā)學(xué)生的情，點(diǎn)燃學(xué)生的趣，促進(jìn)學(xué)生的練。例如：講幼兒園美術(shù)課的類型時(shí)就要及時(shí)的按照繪畫、手工（泥工、紙工、自制玩具）這幾部分內(nèi)容，講到哪里要求學(xué)生動手做到哪里，然后將學(xué)生制作的這些作品作為課堂作業(yè)和課后作業(yè)，并作為平時(shí)成績加入到期中期末考試成績中，以此提高幼師學(xué)生自己的專業(yè)技能技巧。還有在講教學(xué)方法中的“觀察分析法”時(shí)，學(xué)生們知道了觀察法就是引導(dǎo)幼兒有意識、有目的地通過視覺器官感知事物，用腦思考并進(jìn)行比較的一種方法?！坝^察分析法”的類型，有一般性觀察和專題性觀察兩種。觀察事物應(yīng)該從哪幾方面著手等等，這時(shí)教師最好當(dāng)堂給學(xué)生演示幾個(gè)觀察的實(shí)物、圖片或模型等，請學(xué)生上前面來做試講片段。教師通過學(xué)生的試講，了解她是否觀察了對象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等；是否觀察了對象的基本特征和主要特征；是否配合了多種感覺器官去感知事物。講完后，教師及時(shí)給予評價(jià)，糾正不足之處。這樣循序漸進(jìn)的點(diǎn)滴積累使日后學(xué)生在準(zhǔn)備完整的一節(jié)美術(shù)課的時(shí)候，就不會感到無從下手，處處陌生了。

3.在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體、電化教學(xué)手段。中央電視臺少兒頻道中有許多知識性、娛樂性較強(qiáng)的節(jié)目，如《毛毛學(xué)畫畫》《幼兒簡筆畫園地》等，都是由經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教育專家來執(zhí)教的。因此教師要隨時(shí)注意收集、下載這方面的信息并利用錄像、投影等電教手段，在課中穿插這些內(nèi)容，學(xué)生既感到有趣，又能獲得課本以外的新營養(yǎng)，新知識。還可以從網(wǎng)上搜索一些優(yōu)秀幼師的優(yōu)質(zhì)課、公開課等穿插到課堂教學(xué)中，使學(xué)生見習(xí)觀察這些優(yōu)秀教師在課堂上完成了哪些教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，采用了哪些教學(xué)方法，要求學(xué)生寫出分析結(jié)果、提交書面體會，并在今后的實(shí)踐中靈活選擇綜合運(yùn)用。

二、試講的具體過程——實(shí)習(xí)階段

1.發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一份全國通用的《幼兒園美術(shù)教學(xué)計(jì)劃》讓學(xué)生從中選擇一節(jié)課作為試講的內(nèi)容。

2.學(xué)生從教學(xué)計(jì)劃中選出試講的內(nèi)容確定講課的題目后，讓學(xué)生帶著問題，組織學(xué)生到幼兒園實(shí)地聽幾節(jié)美術(shù)課，如：“折紙課”“粘貼課”“繪畫課”“泥工課”等。

3.給學(xué)生兩周的時(shí)間寫教案，并把課上所用的教具準(zhǔn)備完畢。一個(gè)好的教案是上好課的前提，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，因此在這兩周的時(shí)間里教師要多給學(xué)生做一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定課的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生善于從教案的條文中解放出來，也就是說在教學(xué)試講中不要死記硬背，照本宣科教案，因?yàn)榻虒W(xué)的本身是運(yùn)動的、發(fā)展的，課上各種各樣的情況隨時(shí)都有可能發(fā)生，所以我要求學(xué)生在試講中善于發(fā)揮應(yīng)變能力，發(fā)揮創(chuàng)造性，不要被教案所束縛。還有課上需要的磁帶、掛圖、實(shí)物等教具，教師也要熱心幫忙準(zhǔn)備，以鼓勵(lì)帶動學(xué)生把課講得更加完整。

4.利用六周的時(shí)間進(jìn)行課堂模擬試講。每一位學(xué)生試講時(shí)，請十名同學(xué)做幼兒園小朋友與她配合。班上的其他同學(xué)此時(shí)必須拿出筆記本認(rèn)真聽課并做聽課記錄。當(dāng)這名學(xué)生試講完后，請全班同學(xué)各抒己見分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，以及自己對這節(jié)課的不同設(shè)想。最后教師做總結(jié)性講評，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）教學(xué)目的要求是否明確；（2）教學(xué)方法、教學(xué)手段是否運(yùn)用的合理恰當(dāng)；（3）教師的教態(tài)是否符合幼兒的心理和年齡特點(diǎn)；（4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破；（5）課堂組織是否嚴(yán)密及課的主要優(yōu)缺點(diǎn)。

三、試講的改進(jìn)過程——提高階段

從全班的第一輪試講中，我體會到不管是講得好一點(diǎn)的學(xué)生還是講得不太好的學(xué)生，她們的課都不同程度地存在著大大小小的問題。例如，有的學(xué)生課堂發(fā)揮的不太好，可是課題選的新穎別致，教具也做的頗具獨(dú)到之處。而有的同學(xué)課上的教態(tài)自然，聲音親切適中?？墒且惶谜n的結(jié)構(gòu)連貫的不自然，時(shí)間分配的也不夠合理。針對這些這樣那樣的問題，我讓兩名具有不同特點(diǎn)的學(xué)生組成一組。讓她們互相取長補(bǔ)短，再準(zhǔn)備一節(jié)課。同時(shí)告訴她們這一次試講要請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、就業(yè)科、幼教教研室的老師們來聽課。因?yàn)橛羞@么多的領(lǐng)導(dǎo)老師來聽課，學(xué)生們既興奮又緊張，因此準(zhǔn)備起來也比上次更努力、更認(rèn)真。

通過這兩次試講，“學(xué)習(xí)—講課—評課—交流”，充分調(diào)動了幼師學(xué)生的積極性，促進(jìn)了幼師學(xué)生講課基本技能的提高，并使幼師學(xué)生在課堂模擬試講的實(shí)踐鍛煉中得到了較大的收獲，為幼師學(xué)生日后從事幼兒教師工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李道.孩子越玩越聰明.九州出版社.2007.

[2] 朱復(fù)融.兒童智力結(jié)構(gòu)整合法則.重慶出版社.

[3] 教育理論與教學(xué)研究.2009（5）.

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篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 低效 對策

農(nóng)村學(xué)校分布廣泛，是教育體系中非常重要的組成部分。雖然教育主管部門一直強(qiáng)調(diào)很多政策要向農(nóng)村學(xué)校傾斜，但由于方方面面的原因，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直比較薄弱，課堂效果不盡人意，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀及對策說說我們的幾點(diǎn)想法。

一、課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀

1.課堂上老師講授過多

很多老師在課堂上總是怕學(xué)生學(xué)不會，給學(xué)生舉出很多實(shí)例，提供很多解題方法，老師不停地講，學(xué)生一味地聽。下課了，老師講累了，學(xué)生聽累了，效果也沒了。特別是在概念教學(xué)的課上，尤其突出。

例如：在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，老師只是一味地講一年有多少個(gè)月，哪些大月，哪些小月，要求學(xué)生記住每個(gè)月有多少天。結(jié)果學(xué)生學(xué)得很乏味，記得也不是很清楚，老師講得也很辛苦。效果可想而知。其實(shí)，有很多東西聽是聽不懂的，必須要自己動手才行。

2.教學(xué)方式單一

在課堂上有時(shí)會發(fā)現(xiàn)教師的課前準(zhǔn)備非常充足，如大小黑板、圖片、課件、測量工具等，但如此精心準(zhǔn)備的課堂有時(shí)卻是低效的，因?yàn)榻處熤荒馨醇榷ń贪干险n，無法應(yīng)對學(xué)生的臨時(shí)課堂情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，課堂上雖然有教師對數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法的單向信息地傳遞，卻沒有學(xué)生接受、理解、運(yùn)用知識和方法的信息反饋。

例如，某教師教學(xué)二年級上學(xué)期“兒童樂園”時(shí)，出示一幅數(shù)學(xué)情境圖，圖中有一列小火車，共有6節(jié)車廂，每節(jié)車廂限坐4人。師：看圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生非常踴躍。

生1：小火車一共能裝多少個(gè)小朋友？師：很好。那怎樣列式呢？生2：我用加法，4+4+4+4+4+4=24（人）。生3：我想乘法，4×6=24（人）。通過幾個(gè)提問加點(diǎn)撥，本課的重點(diǎn)已經(jīng)揭示。但老師這時(shí)卻又提出了一個(gè)問題，師：除了這幾種方法，還可以怎樣列式？生：……。師：小朋友們開動腦筋想一想？生：……。師：我們還可以用6+6+6+6=24（人）。學(xué)生一片茫然。師：我們可以這樣想，如果每節(jié)車廂只坐1人，也就是6個(gè)1，如果每節(jié)車廂只坐2人，也就是6個(gè)2，如果每節(jié)車廂只坐4人，也就是6個(gè)4。所以，我們可以列式為6+6+6+6=24（人）。教師為了體現(xiàn)方法的多樣化，因此挖空心思想出了最后一種解決的方法，并按照自己的設(shè)計(jì)教給了學(xué)生，而實(shí)際上，這樣方法并不常見，也不利于學(xué)生接受。

3.課堂提問簡單乏味

有的教師在授課時(shí)會不厭其煩地一遍又一遍追問學(xué)生思考的過程，其看來課堂很有層次性，實(shí)則不然。簡單會造成問題思考價(jià)值不強(qiáng)，學(xué)生會像“擠牙膏”似的，教師擠一點(diǎn)，學(xué)生出一點(diǎn)，這樣的課堂會造成有限時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生總是在進(jìn)行低層次的學(xué)習(xí)，長期進(jìn)行會使學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，缺少深度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

例如，某教師教學(xué)一年級下學(xué)期“買衣服”。出示例題，一件上衣59元，一條裙子36元。師：媽媽想買一件上衣和一條裙子，100元夠嗎？生1：夠。師：為什么夠啊？生2：應(yīng)為59+36=95（元），95<100，所以，夠。師：同意嗎？生齊說：同意。師：還有其他想法嗎？生3：100-59=41（元），41>36，所以，夠。師：同意嗎？生齊說：同意。師：還有其他想法嗎？生4：100-36=64（元），64>59，所以，夠。師：同意嗎？回顧本課，學(xué)生發(fā)言非常好，用四種不同的方法解決了數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了解法的多樣化，但教師的點(diǎn)撥語言過于單一，僅僅是“同意嗎”，沒有提升總結(jié)學(xué)生的答案，這種重復(fù)性的提問不僅不利于學(xué)生深入理解解法，而且造成課堂有效時(shí)間的浪費(fèi)。

4.小組合作學(xué)習(xí)形式化

學(xué)生的參與活動，在一定程度上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，但實(shí)際教學(xué)中有的教師卻錯(cuò)誤理解合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，活動流于形式。教師對于合作學(xué)習(xí)更多進(jìn)行的是形式上的“形似”，而忽視意義上的“神似”，合作活動有形式卻無實(shí)質(zhì)，學(xué)生之間在缺乏問題意識和探究欲望的背景下，被動地、無趣地進(jìn)行“討論”。因此，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的對策

為了學(xué)生成績的提高，為了學(xué)生的健康成長，提高課堂教學(xué)的效率成為所有老師亟需解決的問題，我認(rèn)為可以從以下幾方面尋找對策。

1. 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

自古以來，教學(xué)就是老師教，學(xué)生學(xué)。在課堂改革的不斷探索中，越來越多的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能使學(xué)到的知識更牢固。所以，老師的觀念必須改變，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造積極參與，主動探索的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題，不斷創(chuàng)新的能力。只有學(xué)生的互動參與，才能讓知識消化得更快。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小組討論，合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂教學(xué)過程，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以暢所欲言，與同伴交流思想的過程與結(jié)果;可以互相取長補(bǔ)短，展示個(gè)性化的獨(dú)到見解;也可以互相啟發(fā)，彼此分享知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧。只有真正地把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，才能達(dá)到互相傾聽、交流、補(bǔ)充，互相促進(jìn)，共同發(fā)展的目標(biāo)，才會在合作交流中學(xué)會尊重他人，使自身的才能得到充分發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所獲得和提高。

3. 提高課堂提問技巧

（1）課堂提問要有明確的針對性。提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。提的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。為了使課堂提問具有針對性，教師備課時(shí)，每設(shè)計(jì)一個(gè)提問都應(yīng)考慮：要解決什么問題;該不該問;在什么地方問;怎樣問等等。

（2）課堂提問要給學(xué)生留有探索的空間。教育要面向全體學(xué)生，同樣課堂提問也應(yīng)該是面向全體學(xué)生，這就要求教師設(shè)計(jì)課堂提問要能激發(fā)學(xué)生積極思維，教師所提的問題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和想象能力。如果問題過小、過淺、過易，學(xué)生不假思索就能對答如流，這樣就無助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，問題要難易適中，要考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師要把握好課堂提問的“度”。