導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、口算乘法

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：P1例1、P2例2口算乘法

教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。

教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

1．表內(nèi)乘法口訣(可用口算卡進(jìn)行)。

2．50是幾個十?700是幾個百?

3．8個十是多少?24個十呢?24個百呢?

4．5個2是多少?

二、新課教學(xué)：

1．P1例1

(1)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

(2)啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算?

用加法算：20+20+20=60

用乘法算：20X3=60

(3)引導(dǎo)學(xué)生看實物，理解算20X3的思維過程：3個2是6，3個2捆(2個十)是6捆(6個十)，6捆就是60根，即3個20是60。結(jié)果與加法相同。

2．小結(jié)：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20×3這樣想：

2個十×3=6個十=60

3．P2例2

(1)顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。

(2)讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

(3)讓學(xué)生口算結(jié)果，并說出怎樣想。

(4)小結(jié)：求4個300是多少，用300X4計算。這樣想：

3個百×4=12個百=1200

三、練習(xí)設(shè)計：

1．P1“做一做”.2．P2“做一做”.

四、作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)P1例1、P2例2.2.P4第1、2題。

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：P3例3、例4，一位數(shù)乘兩位數(shù)，一位數(shù)乘幾百幾十的口算

教學(xué)要求：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)(每位乘積不滿十)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

教學(xué)手段：電化教學(xué)。

教學(xué)過程

一、知識鋪墊：

1．課本P3復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2．450里面有幾個百?幾個十?

二、新課教學(xué)：

1、P3例3

（1）看圖學(xué)算理。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖意：

①左邊有3個10，就是30。

②右邊有3個2，就是6。

從而使學(xué)生理解：12里面有1個十和2個一，3個12就是3個10和3個2的和。

(2)看圖學(xué)算法；口算一般從高位算起。

這樣想：10×3=302×3=630+6=36

(3)指導(dǎo)學(xué)生看書P3例3，質(zhì)疑。讓學(xué)生口述12X3的口算步驟。

(4)小結(jié)：一位數(shù)乘兩位數(shù)，可以把一個因數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別和另一個因數(shù)相乘后再相加。

2．P3例4

讓學(xué)生在例3的基礎(chǔ)上，先類推試做；然后可通過四人小組議論，歸納出口算的方法；再由各組代表向全班匯報討論結(jié)果，最后師生共同總結(jié)。

小結(jié)：120是由1個百和2個十組成的，120×3是求：3個120是多少，就是3個百和3個20的和。計算時這樣想：100×3=300，20×3=60，300+60=360。

三、練習(xí)

1、P3例3下面的“做一做”。

2、P3例4下面的“做一做”。

第1題：計算后，進(jìn)行評議，并讓學(xué)生講述是怎樣想的?鼓勵學(xué)生，誰還能想出別的口算方法?”第2題：學(xué)生獨立完成后，有目的地請中下生板演；及時糾正錯誤。第3題，可用開火車比賽的形式進(jìn)行。

3．有白乒乓球21個，花乒乓球的個數(shù)是白乒乓球的2倍，有花乒乓球多少個?一共有乒乓球多少個?

四、作業(yè)：1．復(fù)習(xí)P3例3、例4。2．P4第4、5題。

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：P4練習(xí)一第6——11題。

教學(xué)要求：鞏固口算乘法的計算方法，熟練、靈活地運用口算方法：i正確地進(jìn)行口算。

教學(xué)手段：幻燈

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

1．表內(nèi)乘法口訣。

2．口算乘法的方法。

二、練習(xí)設(shè)計：

1．填空：

（1）21×3可以讀作()乘（），積是（）。

（2）3×6讀作()乘（），表示（）個（）相加。

（3）32×3讀作()乘()，表示求()個（）倍是多少

2．做課本上第，7、8、9、10、11題。

做7、8、10題要注意用多種形式，如比一比，看誰算得對又快或以組為單位開火車，看哪組最先到達(dá)目的，奪到紅旗等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第9題是有多余條件的求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題。練習(xí)時結(jié)合本班學(xué)生的實際決定是否給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，特別注意輔導(dǎo)中下生。

3．第12、，13題是讓學(xué)有余力的學(xué)生獨立完成，根據(jù)實際安排在堂上進(jìn)行或在課外進(jìn)行。

4、思考題?？芍谱骰顒踊脽羝瑤椭鷮W(xué)生理解題意。明確從小華家到公園無論走哪條路，到學(xué)校以后都有四條路可到公園。也可以讓學(xué)生在書上的圖畫一畫、數(shù)一數(shù)、找規(guī)律達(dá)到同樣的目的

每項練習(xí)做完后都應(yīng)做好評價訂正工作。

三、作業(yè)：1．熟記乘法口訣。

2．P4第6題、P5第10題。

2、筆算乘法

一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：P6例1，例2.

教學(xué)要求：掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法、豎式書寫格式，能正確地進(jìn)行計算養(yǎng)細(xì)心檢驗的習(xí)慣。

教學(xué)手段：電化教學(xué)

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

課本P6復(fù)習(xí)的內(nèi)容?？谒愠朔柏Q式書寫格式。

二、新課教學(xué)：

1．P6例1

①從口算引入：出示題目后問“用口算時怎樣想?”

②筆算方法：借助P6的實物圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀P6虛線圍成的方框里分步演算過程。

③總結(jié)計算方法。

2．P7例2

(1)讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上類推出計算方法，加深對一位數(shù)乘多位數(shù)的理解,著重抓用2乘百位上的2得4個百，寫在積的百位上。

(2)注意豎式的書等格式。

(3)通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“注意”的內(nèi)容，讓學(xué)生把例2再乘一遍，并告訴學(xué)生，今后可用再乘一遍的方法，檢查乘法算得對不對，培養(yǎng)細(xì)心檢查的習(xí)慣。

三、練習(xí)設(shè)計：

1．課本P6“做一做”。

2．課本P7“做一做”。

3.做P7第1題第一橫行，第2題第一橫行。

四、作業(yè)：1．復(fù)習(xí)P6例1，例2。2．P7第1題第二橫行。

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：練第3—第9題

教學(xué)要求：鞏固一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法、豎式書寫格式。

教學(xué)手段：幻燈

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

筆算213×224×2

二、練習(xí)設(shè)計

1．練習(xí)一第3題。讓學(xué)生先讀題，再分析解答。

2．練習(xí)一第4題，筆算下列各題。

3．練習(xí)一第5題，列式計算。

4．練習(xí)一第6題，口算下列各題。

5．練習(xí)一第7、8題，應(yīng)用題。

6．練習(xí)一第9題，脫式計算。

三、作業(yè)

復(fù)習(xí)課本第8頁。

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：課本P9例3、P10例4

教學(xué)要求：掌握不連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法，并能正確熟練地計算。

教學(xué)手段：幻燈，每位學(xué)生一份小棒。

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

課本P9復(fù)習(xí)的內(nèi)容：

5×3＋62×9＋76×8＋34×7＋5

二、新課教學(xué)：

1、P9例324×3=

（1）擺一擺

①第一行擺2捆。(每捆10根)，另4根。

②再擺兩行分別與第一行同樣多。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并回答問題；列出式子；

①每行多少根?共幾行?

②要求3行一共有多少根怎樣列式?

(3)在動手操作中明確算理。

①3個4根是多少根?滿10怎么辦?

②3個2捆是幾捆?加上剛才的一捆現(xiàn)在一共是多少捆?

③一共有幾捆幾根即多少根?

(4)觀察幻燈圖片，學(xué)習(xí)算法。

(5)指導(dǎo)學(xué)生閱讀P9例3，質(zhì)疑。

(6)讓學(xué)生講述72是怎樣算出來的。

2．例4的教學(xué)

(1)學(xué)生讀題后，講述乘的順序。

(2)引導(dǎo)學(xué)生完成課本P10例4。

小結(jié)：讓學(xué)生講述P10例4怎樣算。重點講清4乘第一個因數(shù)十位上的9得多少1應(yīng)向前一位進(jìn)幾，乘積百位上的7是怎樣得來的

三、練習(xí)設(shè)計。

1．課本P9做一做和Pl0做一做。

2．課本P11第2題。

3．計算；

42×315×2271×3516×4

4．計算接力賽。(分四組，每組3人)

(除參賽的同學(xué)外，其余作裁判，調(diào)動全體同學(xué)的積極性)

四、作業(yè)；‘

，全國公務(wù)員共同天地1．復(fù)習(xí)P9例3，P10例4。

2、P11第1題。

第4課時

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三第3—第9題

教學(xué)要求：掌握不連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法，并能正確熟練地計算。

教學(xué)手段：比賽

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則

二、練習(xí)設(shè)計：

1．計算P11第3題。

3．P11第6題讓學(xué)生獨立完成后訂正。

4．P11第4題、第5題。

5．P12第7題用比賽的形式，看誰在最短的時間內(nèi)全部算對要做好小靖工作。

6．P12第8、9題如因時間關(guān)系可作為活動課內(nèi)容。第10題應(yīng)提示學(xué)生找出規(guī)律再填表。

四、作業(yè)：

復(fù)習(xí)P9、11的內(nèi)容，理解、熟記一位數(shù)的乘法法則。

第5課時

教學(xué)內(nèi)容：P13例5。

教學(xué)要求：掌握一位數(shù)乘法中連續(xù)進(jìn)位的方法，能正確地進(jìn)行計算。

教學(xué)手段：電化教學(xué)

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

1．課本P13復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

2．計算517×3后訂正，并讓學(xué)生說說計算時應(yīng)注意什么?

二、新課教學(xué)。

1．P13例5的教學(xué)。

(1)用幻燈顯示例5的插圖，讓學(xué)生看圖列出乘法式子：454×4

(2)先由學(xué)生試算，通過集體評論訂正、進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)把例5與本節(jié)“知識鋪，全國公務(wù)員共同天地”(2)的豎式對照，找出異同點，使學(xué)生理解進(jìn)位的道理。

2．小結(jié)：“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法計算時應(yīng)注意：用一位數(shù)乘第一個因數(shù)的某一位時，要看看后一位乘得的積有沒有進(jìn)位，如有進(jìn)位，不要忘記加上進(jìn)上來的數(shù)?！?/p>

三、練習(xí)設(shè)計：

1．P13“做一做”

訂正后，讓學(xué)生找出哪一道題最容易出錯，為什么?

2．填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：

4．指導(dǎo)閱讀P14《你知道嗎?》開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

篇2

小數(shù)的意義和性質(zhì)》-單元測試1

一、單選題(總分：40分本大題共8小題，共40分)

1.(本題5分)下面的數(shù)去掉末尾的“0”后，大小沒有變的是（

）

A.470

B.4.07

C.4.70

2.(本題5分)下面各數(shù)，把0去掉大小不變的是（

）。

A.650

B.6.50

C.6.25

D.6.05

3.(本題5分)在下面數(shù)中，末尾的“0”可以去掉的是（

）

A.0.470

B.470

C.4.07

D.0.047

4.(本題5分)把4.950末尾的0去掉，原數(shù)（

）。

A.擴(kuò)大1000倍

B.縮小10倍

C.大小不變

5.(本題5分)2.396保留兩位小數(shù)是（

）

A.2.39

B.2.4

C.2.40

6.(本題5分)把0.8改寫成以百分之一為計數(shù)單位的數(shù)應(yīng)是（

）

A.0.08

B.0.80

C.0.800

7.(本題5分)9.95保留一位小數(shù)約是（

）

A.9.9

B.10

C.10.0

8.(本題5分)在5.24的末尾添上一個0，這個數(shù)（

）

A.擴(kuò)大10倍

B.縮小10倍

C.大小不變，計數(shù)單位變大

D.大小不變，計數(shù)單位變小

二、填空題(總分：25分本大題共5小題，共25分)

9.(本題5分)把6寫成兩位小數(shù)是0.06．　___?。?/p>

10.(本題5分)一個兩位小數(shù)保留一位小數(shù)的近似值是3.0，這個兩位小數(shù)最小是　___　，最大是　___?。?/p>

11.(本題5分)在．7的方框里填數(shù)，使它符合以下的要求：

（1）要使這個數(shù)最大，這個數(shù)是　___　．

（2）要使這個數(shù)最小，這個數(shù)是　___　．

12.(本題5分)小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變．____．（判斷對錯）

13.(本題5分)下面樹葉上可以填哪些數(shù)字？

（1）0．　___　5＞0.46

（2）13．　___　5＞13.75

（3）0.62=0.62　___

（4）0.7　___　＜0.76．

三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)

14.(本題7分)因為9.9和9.900相等，所以它們都可以用十分之一或千分之一作單位．____．

15.(本題7分)在學(xué)校運動會上，兩名同學(xué)同時參加了擲鉛球和短跑兩個項目，情況如下:

擲鉛球的距離

跑100

m的用時

王亮

7.65

m

16.8秒

張大宏

7.63

m

16.5秒

(1)兩個人誰擲得鉛球遠(yuǎn)？

(2)兩個人誰跑得快?

16.(本題7分)十點零五零寫作____，把它化簡后是____；不改變數(shù)的大小，把6改寫成兩位小數(shù)是____．

篇3

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案運用的現(xiàn)狀

1、導(dǎo)學(xué)案概念的界定

傳統(tǒng)的課堂是以教師的知識傳授為重點，學(xué)生被動的接受知識和掌握知識。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新的思維和批判的精神。隨著2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實行，數(shù)學(xué)教育專家和小學(xué)數(shù)學(xué)教師們開始談?wù)撊绾芜M(jìn)行合理的數(shù)學(xué)課程改革。課程改革中的課堂不再以教師為中心，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，教師創(chuàng)設(shè)情境或者提出問題，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這樣的背景下，導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生并不斷得到發(fā)展。按照筆者的理解，導(dǎo)學(xué)案是在新課改理念的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點與能力共同編制的用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方案。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案運用的現(xiàn)狀

導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生以來，許多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與嘗試，在使用和不斷的完善中，形成了自己的一套教學(xué)方法和理論，撰寫了一批文章，促進(jìn)了學(xué)生積極自助的學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生探究問題發(fā)散思維的能力。同時也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案運用中存在的問題

1、效仿與跟風(fēng)并行

隨著2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的印發(fā)，眾多小學(xué)紛紛響應(yīng)其理念，課堂中要求教師減少課堂講授，將剩余的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂中出現(xiàn)的問題安排學(xué)生自主思考或者小組討論。自一年級到六年級、從概念學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)思想方法的滲透一律使用導(dǎo)學(xué)案完成。

2、教師照本宣科、缺少靈活性

首先，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，依舊被限制在教材內(nèi)，僅僅是將課本中的知識簡單的羅列在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是在課本中尋求答案，整個學(xué)習(xí)過程缺少三維目標(biāo)中的最后一個維度，即情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。其次，教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，小學(xué)生自律能力差，有的學(xué)生將自己會做的題目寫好，有的學(xué)生根本不寫。在反饋階段，教師很難準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在，導(dǎo)學(xué)案的使用就僅僅是一種形式。再次，有些教師往往是為了完成教學(xué)任務(wù)，容易忽視各年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、對知識的接受能力等，因而在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，缺乏靈活性和多樣性。

3、導(dǎo)學(xué)案是教案的翻版、是練習(xí)題的堆砌

很多教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，僅僅是簡單地將練習(xí)題羅列，沒有系統(tǒng)性，不能形成很好的知識網(wǎng)絡(luò)，或者是將原先的教案修修改改，這些所謂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索知識的欲望，更也不能起到引導(dǎo)學(xué)生積極思考的目的，相反會導(dǎo)致學(xué)生對一堆堆練習(xí)題的厭惡。小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變化“兩能”變“四能”，尤其重視發(fā)現(xiàn)問題的能力。而早就由教師編制好的問題，沒有學(xué)生的參與，學(xué)生僅僅是拿到教師編制的問題開始學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)過程中最重要的學(xué)生的問題意識就無從談起。

三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案運用中存在問題的策略

1、針對不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活編寫和運用不同的導(dǎo)學(xué)案

對于以概念為主的教學(xué)內(nèi)容，課堂上教師和學(xué)生不需要動手做實驗，概念的學(xué)習(xí)只是為了讓學(xué)生更好的了解周圍的世界、更好地生活。例如，學(xué)習(xí)“面積”這一概念的時候，小學(xué)三年級的學(xué)生在理解上是有一定困難的。編寫和使用導(dǎo)學(xué)案的教師要清楚學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)起點，引用學(xué)生生活中常見的物體，使學(xué)生充分感受身邊的物體面。在不斷的接觸物體表面的同時，要發(fā)展學(xué)生的感知想象能力。

對于需要探究的課程內(nèi)容，教師提出的問題顯得尤為重要，也可以嘗試讓學(xué)生自己根據(jù)理解提出問題，學(xué)生通過獨立思考或者小組討論，形成自己的想法和思路，并通過計算來驗證自己對于問題的猜測。在這樣的課堂上，教師一定不要過多的干預(yù)和講解，一定要讓學(xué)生親自參與思考、計算的過程。

總之，導(dǎo)學(xué)案在編寫、修訂和使用的過程中，最重要的是以學(xué)定教，教師一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生在自學(xué)狀態(tài)下達(dá)到的程度，然后再調(diào)整自己的教學(xué)。

2、針對不同的年級、不同類型的學(xué)生靈活運用導(dǎo)學(xué)案

因材施教被古往今來、國內(nèi)國外眾多教育學(xué)家們談及，同樣的內(nèi)容針對不同的教育對象應(yīng)該采取不同的方法。在新課改的背景下，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計時，一要考慮班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不但要看成績優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)，而且要依據(jù)學(xué)困生的基礎(chǔ)。找到激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的事物，以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。從而有針對性地確定合適的、高效的教學(xué)方法。二要認(rèn)真的研讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，深入了解專家學(xué)者們編寫的意圖，以及教材的整體知識結(jié)構(gòu)。最后，全面把握教學(xué)過程中學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)，把握知識的?？奎c、能力的生長點和思維的激發(fā)點，解決學(xué)生思考、參與、探求的問題

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 意識 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0115-01

數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。數(shù)學(xué)源自于生活，又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識地讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)知識，要針對教材的特點，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師，首先要學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，弄清新舊知識之間的聯(lián)系從而使學(xué)生處于愉悅、輕松的心境之中，學(xué)有所樂，樂中悟道。由于小學(xué)生年齡較小的緣故，他們所掌握的知識層面相對狹窄，沒有豐富的生活實踐，對于一些理論性的問題，接受起來有一定的難度，在教學(xué)中如果能把數(shù)學(xué)中的理論和學(xué)生生活實際中常見的事物聯(lián)系起來，對于學(xué)生理解有明顯的啟發(fā)作用。這樣，既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生的實際能力，使學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，同時也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常數(shù)學(xué)概念比較精煉，內(nèi)容也抽象，再加上學(xué)生理解能力的限制，客觀上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。其實，有許多數(shù)學(xué)問題，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來予以解決。為了幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的教學(xué)方式，因此，教師要為學(xué)生多提供一些動手操作的機(jī)會。這一策略，剛好符合小學(xué)生好動的年齡特征。例如，在教學(xué)平移旋轉(zhuǎn)這節(jié)課時，教師除了用好教材中所提供的活動方法外，還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，自行設(shè)計一些有意義的活動。例如，讓學(xué)生把橡皮假設(shè)成小烏龜，再按照教師的指令移動橡皮小烏龜，體驗平移的內(nèi)涵。又如，讓學(xué)生站立并伸直右臂，向左、右轉(zhuǎn)，獲得逆時針旋轉(zhuǎn)90°，順時針旋轉(zhuǎn)90°的切身感受。通過操作使學(xué)生明白，平移與旋轉(zhuǎn)都是全等變換，它們共同的實質(zhì)就是不改變圖形的形狀與大小，這時只需稍加提醒，學(xué)生便會領(lǐng)悟其中的不同。

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，邏輯思維也剛剛開始，所以教小學(xué)數(shù)學(xué)是比較有挑戰(zhàn)性的，我的體會是：（1）盡量用直觀的，講故事的方法來教學(xué)。小學(xué)生喜歡聽故事。一年級開始學(xué)數(shù)字，可以講一些數(shù)字的故事，舉例講為什么要有數(shù)字等。（2）盡量講多一些數(shù)學(xué)背后的意義。如為什么要有小數(shù)，為什么要有分?jǐn)?shù)，這些數(shù)字有什么用處。（3）為了加深學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)思維能力，可以舉比較夸張地例子。如講兩點之間直線距離最短，可以舉狗追食物的例子?？梢员容^夸張地說讓狗跑彎路等。（4）盡量貼近小學(xué)生的生活舉例。小學(xué)生正處在萌芽期，他們一定要有足夠的耐心，萬不要對孩子大聲叫罵。樣不但會適得其反，會給孩子的未來造成影響。學(xué)方面建議不要留過多的作業(yè)和背誦，課堂上多用實物舉例，幫助孩子理解，對回答問題好的孩子適當(dāng)給予獎勵。并在班內(nèi)舉行數(shù)學(xué)競賽之類的活動來調(diào)動孩子的積極性。在小學(xué)時期勢必掌握的數(shù)理知識不會高。多數(shù)孩子都是帶著會數(shù)出123這樣的能力進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個金字塔。數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中的一道證明題被濃縮為高中的一個定理。很明顯小學(xué)的數(shù)學(xué)只是金字塔的最底層，它決定了學(xué)生對“磚塊”的形狀的把握孩子這個時期是個充滿天馬行空的想象力的時期，或許不少老師強(qiáng)迫孩子背誦很多定理公式，但是數(shù)學(xué)其實是可以看得到摸得著的，它不只是理論觸摸更重要在現(xiàn)實中。因此，不要扼殺孩子的想象力而讓他把一切看作是一個答案。哪怕是火柴棒比出的數(shù)字橡皮筋勒出的三角形，最好是積木。說一些具體的小學(xué)數(shù)學(xué)從開始的識數(shù)過渡到加法、減法、綜合、圓的面積計算。一元一次方程，和最靈活的行程問題等。這些都不是難點，還是和前面一樣，這些是最容易和孩子身邊的事物結(jié)合利用的知識了。我們會走路、有行程、有未知、有方程、有圖形、有面積、有物品的多少、就有了加減乘除……因為這是個基礎(chǔ)階段，只是被分成了幾個大片面并不枯燥并不難懂。有了興趣一切都好，灌輸給一個人“數(shù)學(xué)好玩”這個概念。

還有上課的時候，不要頻繁的看教案，因為小學(xué)的孩子會在心里覺得這個老師很沒水準(zhǔn)。小學(xué)的孩子有蠻多的應(yīng)用題，其實最好可以加上圖畫給他們上課，我記得我三年級的數(shù)學(xué)老師很會畫畫，而且很幽默，所以我們班三年級數(shù)學(xué)成績很好。課下的作業(yè)量：（1）不要叫他們抄考卷，把試卷一遍一遍的抄，再好的老師這樣布置作業(yè)也會被學(xué)生鄙視。（2）其實學(xué)生都想作業(yè)少一點兒的，最好布置那些有用的，量也不會很多的，畢竟孩子不是工具。好的老師應(yīng)該是能把概念講清楚的。這點很重要，磨刀不勿砍材功，我很反感現(xiàn)在老師作業(yè)布置非常多，其實這樣是老師涂省事，一個好老師應(yīng)該不會讓學(xué)生做特別多的題目，她會挑重要的題目讓學(xué)生做。其實一本練習(xí)材料足矣。其他的題目需要老師補(bǔ)充，這需要老師備足夠長時間的課。

最后，教師要主動為學(xué)生們創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。因為課堂氣氛直接影響著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而教師自身的教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛有著十分密切的關(guān)系。心理學(xué)研究表明：完全決定學(xué)生一切并嚴(yán)格控制、監(jiān)督學(xué)生行為的專制作風(fēng)型教師，必然造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生嚴(yán)肅呆板、謹(jǐn)小慎微、依賴性強(qiáng)；而尊重學(xué)生人格，和學(xué)生互商互助、協(xié)調(diào)行動的民主作風(fēng)型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，更有效的提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢學(xué)森，主編.關(guān)于思維科學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1986.

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一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其意義

概括而言，核心素養(yǎng)是指個人的素養(yǎng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的所需要的“關(guān)鍵素養(yǎng)”，最終落實到個人的和終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力和必備品質(zhì)。具體在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》，規(guī)定了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科的10 個核心素養(yǎng)：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等幾個方面。在學(xué)習(xí)過程中，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定足夠的基礎(chǔ)，并且提供給學(xué)生更多的關(guān)注點。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠給學(xué)生打來極大的啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識。當(dāng)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中，能夠主動運用所學(xué)知識，解決生活中的問題，最終實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)設(shè)計中

核心素養(yǎng)往往是看不到摸不著，沒有具體落腳點的，但是在教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)需要與學(xué)生教學(xué)的“三維目標(biāo)”相結(jié)合，逐漸滲透在教學(xué)中。這是一種實現(xiàn)一般到具體、普遍到特殊的發(fā)展，在整個教學(xué)過程中，需要教師進(jìn)行精心設(shè)計，在設(shè)計過程中就能夠為學(xué)生的成長設(shè)計出足夠的空間設(shè)計等。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠給學(xué)生更多的關(guān)注，將數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)中。首先，在具體的教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，尋找到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教材內(nèi)容的契合點，將核心素養(yǎng)設(shè)計在具體的教學(xué)中。其次，在教學(xué)中，教師在設(shè)計過程中要給予足夠的策略分析，幫助學(xué)生判斷所學(xué)知識的實現(xiàn)方法。在很多時候，教師需要給學(xué)生更多的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，在這個過程中逐漸滲透入核心素養(yǎng)[1]。

（二）緊扣核心素養(yǎng)組織教學(xué)工作

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各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：下午好!

首先，感謝大家給我這個機(jī)會，向大家匯報自己本學(xué)期的思想和工作。我不會用華麗的辭語修飾，但它們確能見證我們一學(xué)期的工作。陳述如下：

本學(xué)期我立足本職，給自己定好位，配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展教學(xué)工作。

一、作為一名數(shù)學(xué)教師，我同其他教師一樣，盡職盡責(zé)，努力完成自己的各項教學(xué)常規(guī)工作。在每月一次的常規(guī)檢查時，從沒有出現(xiàn)一次不按時上交、晚交的情況。課堂教學(xué)方面，我盡量做到不因為其他工作而耽誤學(xué)生的課，耽誤孩子的課我會盡可能給孩子補(bǔ)上;我盡全力打造自己的高效課堂;我會讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。課堂上不放棄每一個孩子。在這次的期末測試中，就連我班最不愛做作業(yè)的陳文言也得了個良好。這個成績是我預(yù)料之外的。

二、我在教學(xué)管理方面具體做了以下幾方面的工作。

第一、參與學(xué)校管理制度和考核辦法的修訂。學(xué)期初，配合校領(lǐng)導(dǎo)完善修訂了教學(xué)管理制度，制定了優(yōu)秀年級組考核辦法。

第二、組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平。

1、開學(xué)初 ，組織全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。具體做了以下工作：聘請冠縣書法協(xié)會的林東旭老師為我們進(jìn)行了書法培訓(xùn);聘請聊城陽光小學(xué)的任靜老師和劉益民老師為我們培訓(xùn)作文指導(dǎo)課;組織教師進(jìn)行年級間的教材培訓(xùn);教學(xué)常規(guī)培訓(xùn);對年輕教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。

2、 重視教師自身學(xué)習(xí)成長，鼓勵教師積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為教師學(xué)習(xí)提供各種方便和優(yōu)惠。目的就在于打造一支學(xué)習(xí)型、理念新、業(yè)務(wù)精的教師隊伍。

3、加強(qiáng)教師課堂技藝的提高。為有效提升教師的課堂教學(xué)技藝，我們組織舉辦了武訓(xùn)實驗小學(xué)第一屆課堂教學(xué)大賽。

4、針對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時召開教師座談會。本學(xué)期我們利用利用午間休息的時間，組織了青年教師座談會、課改年級的座談會3次、藝體學(xué)科的座談會、六年級教師的座談會、備課改革座談會、三備二磨座談會。

5、期中后，堅持每周四的課改研討活動。從桌凳擺放到小組建設(shè)到課堂上的小組合作學(xué)習(xí)個方面，推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，課堂特色悄然形成。

6、依據(jù)“三備二磨”的教研模式，組織了骨干團(tuán)隊進(jìn)行教研。

7、師帶徒。本學(xué)期帶徒兩名：孫景樓和陳婷。定期走進(jìn)他們的課堂聽課指導(dǎo)和為他們上好示范課。幫助他們提高。

三、組織教學(xué)檢查和考核工作

1、認(rèn)真抓好常規(guī)工作的檢查工作，做到教學(xué)精細(xì)化管理。

為保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高和教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，加強(qiáng)檢查分析的力度，有問題及時整改。教務(wù)處嚴(yán)格備課、作業(yè)及批改、教案、計劃、學(xué)習(xí)筆記等各個環(huán)節(jié)的管理，組織年級組長進(jìn)行檢查，檢查后及時總結(jié)，并與相關(guān)教師交換意見，有效促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、加大對課堂常規(guī)的檢查。通過組織學(xué)生檢查和抽查相結(jié)合的方式，有效促進(jìn)了語文課前一首詩、數(shù)學(xué)口算、英語口語、課前一首歌的落實。

3、抓讀書寫字姿勢的落實。組織年級組長分組進(jìn)行不定期的對各班讀書寫字姿勢進(jìn)行檢查。是學(xué)生的姿勢由督促慢慢形成自覺。

4、加大對藝體學(xué)科的檢查與考核。學(xué)期初，制定音體美教學(xué)計劃，加強(qiáng)了過程性管理，加大了檢查力度，比如，每天下午的一首歌，由原來的督促檢查到現(xiàn)在的聽到預(yù)備鈴響文藝委員自覺前臺領(lǐng)歌，學(xué)生的自覺行為習(xí)慣以養(yǎng)成。體育的古詩韻律操二至六年級學(xué)生在大課間已成為我校的一道風(fēng)景;美術(shù)畫展吸引了孩子們的目光，陶冶了美的情操。學(xué)期末，音體美各科考核順利完成.

四、組織安排各類展示、比賽活動，提升學(xué)校影響力，促進(jìn)師生發(fā)展。

1、組織開展校內(nèi)各種比賽活動，促進(jìn)師生發(fā)展。以年級組為單位，進(jìn)行了普通話比賽、英語口語大賽、數(shù)學(xué)計算技能比賽。英語教師點讀比賽

2、組織安排了市、縣的各類展示、比賽活動。具體有：四六年級學(xué)生的現(xiàn)場作文、五年級學(xué)生的普通話比賽、三年級學(xué)生的繪畫、書法比賽、市里的三次書法展示。

五、組織參與學(xué)校的重大活動和重要事項

1、順利完成新生一年級的入學(xué)工作，并建立健全了學(xué)籍檔案，圓滿完成縣普教科安排的各項學(xué)籍工作。

2、重大活動，如每學(xué)期教材的發(fā)放、為迎接縣督導(dǎo)、期中、期末考試的組織、等，

2、接待外單位來我校活動。如電教站在我校組織的電教優(yōu)質(zhì)課活動、小學(xué)教研室在我校組織的全縣小學(xué)生繪畫、作文比賽、數(shù)學(xué)區(qū)域性教研活動2次、語文區(qū)域性教研活動等。

以上每一項工作的完成都離不開在座的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長以及老師的大力支持和幫助，在這里我要說聲謝謝。謝謝你們的支持。

不足與反思

1、 缺乏創(chuàng)新意識，在教學(xué)管理工作中，一味求穩(wěn)，所以在很多事情的處理上缺乏開拓精神。

2、個別工作的安排的不夠具體細(xì)致，落實不是很到位，。

3、 由于事務(wù)繁雜，在個別情況下處理問題可能犯急躁主義，尤其是抓教學(xué)這一塊，與老師們打交道比較多，有時可能難以控制情緒，態(tài)度欠妥，請老師們諒解。

4、 學(xué)習(xí)不夠，水平有待提高。

5、 許多的事情做過之后沒有及時整理保留相關(guān)資料，沒有及時把搞過的活動報道出去。

下一步的改進(jìn)措施：各項工作都做到：布置-檢查-落實、一絲不茍、

回首過去我的感受是：一直在奔跑著。我的收獲是：團(tuán)結(jié)就是力量。

展望未來，我將一如既往的用心、真心為我的學(xué)生和老師們服務(wù)。

各位領(lǐng)導(dǎo) ，老師們，再次謝謝老師們的支持和幫助。在新的學(xué)年里，我愿在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，和全體教師一道，齊心協(xié)力，同心同德，以人為本，求真務(wù)實，努力使武訓(xùn)實小的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

以上述職如有不妥，請大家提出寶貴意見。謝謝大家!

XX年度小學(xué)數(shù)學(xué)教師述職報告(二)

一學(xué)年很快就要過去了，回顧這學(xué)年，我忠誠黨的教育事業(yè)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，熱愛、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求，做到因材施教。同時不斷提高業(yè)務(wù)知識水平，鉆研教材，努力提高教學(xué)水平，且多聽取意見，向有經(jīng)驗的教師請教，務(wù)求精益求精。

本學(xué)年任教一(1)班、一(2)班數(shù)學(xué)，我根據(jù)學(xué)校、科組的工作安排，認(rèn)真制定學(xué)科計劃，并落實完成。

一、 自覺提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一年級采用的是北師大版的新教材，和以往的教材有很大不同。對此，我認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)體會新課標(biāo)理念，理解教材的意境，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定切實可行的教案。積極參加科組教研活動，參與課改研討，到泰安小學(xué)拜師學(xué)藝，出外聽課、學(xué)習(xí)。

二、合理使用教法，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，一切都是那么陌生、新奇，他們往往不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不習(xí)慣小學(xué)紀(jì)律的約束，再加上他們調(diào)皮好動的特點，往往會違反一些紀(jì)律，做錯一些事情。我先從抓好學(xué)生的課堂常規(guī)入手，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的行為習(xí)慣。在教學(xué)中靈活采用不同的教法，以正面教育為主鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材活動性強(qiáng)，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實際。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。

3、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

波利亞說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。例如，在教學(xué)觀察與測量一章時，我設(shè)計了一系列的活動。讓學(xué)生互相量身高、量黑板、量課本等，讓學(xué)生走出課堂，觀察周圍的事物，用正確的長度單位描述物體的長度和高度，用正確的語言表述物體的位置。教學(xué)統(tǒng)計時，設(shè)計一些調(diào)查活動，如調(diào)查班里同學(xué)喜歡吃的水果，男女同學(xué)的人數(shù)等，使學(xué)生在活動中探索調(diào)查的方法，體會統(tǒng)計的必要性。

4、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，小組由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)一課時，我安排了六人一小組，討論怎樣計算19+18=。分組討論時，學(xué)生都很積極地把自己的算法告訴同組同學(xué)。到匯報結(jié)果時，竟發(fā)現(xiàn)有兩組學(xué)生找到了6種算法，比書本介紹的還多出了兩種。我認(rèn)為這樣的教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

5、開展競賽、游戲活動，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。

基于低年級學(xué)生的特點，引進(jìn)競賽、游戲活動，學(xué)生積極性高，效果好。寓教于樂。

6、運用表揚鼓勵學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

課堂上以表揚為主，分個人、小組進(jìn)行表揚，經(jīng)常運用贊揚的語言鼓勵學(xué)生，如你真棒! 你的眼睛真雪亮! 你們小組合作得很好!……大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和集體的凝聚力。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；鉆研教材；拓展教材；調(diào)整教材；有效備課

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）08-0053-02

在檢查老師的教案時發(fā)現(xiàn)一些老師不知道怎樣備課、怎樣去寫教學(xué)設(shè)計，尤其是在寫教學(xué)過程的時候，把教學(xué)設(shè)計寫成了教學(xué)實錄，預(yù)設(shè)時太理想化，一廂情愿的內(nèi)容較多，很少從學(xué)生的角度去考慮問題，給課堂生成的預(yù)留空間較小，不能很好地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。那么，在平時的教學(xué)中我們怎樣才能使自己的備課更符合學(xué)生的實際、更有效呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，深入地研究教材與學(xué)情，深挖和拓展教材所蘊涵的數(shù)學(xué)信息，深刻領(lǐng)會編者的意圖，對教學(xué)資源進(jìn)行合理的調(diào)配，實現(xiàn)優(yōu)化組合，以致達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

一、深入鉆研教材

提起深入鉆研教材有些人認(rèn)為，這個還用你說，誰不知道。其實事情往往是這樣，大家都認(rèn)為很重要的東西，也常常會忽視，熟視無睹用在當(dāng)前備課上是再恰當(dāng)不過了，有些人備課只注重形式，不注重實質(zhì)。怎樣才能做到二者兼顧呢？教師要深入鉆研教材，研究學(xué)情，優(yōu)化教法。如，北師大版小學(xué)教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特征實現(xiàn)逐步滲透，對教材進(jìn)行層次性設(shè)置，每學(xué)年的每一冊教材分設(shè)四大塊：一是數(shù)與代數(shù)，二是空間與圖形，三是統(tǒng)計與可能性，四是實踐與綜合應(yīng)用，而且是逐漸深入，難度逐漸加大。所以備課不能只備一節(jié)課，要通讀全部教材，整體把握教材的編排特點，對于每一項內(nèi)容、每一個學(xué)段、每個年級、每個學(xué)期、每一課時都要做到了然于胸。因為它們側(cè)重點不同，教者不能憑經(jīng)驗，蜻蜓點水一帶而過，要耐心細(xì)致地從小學(xué)的起始階段讀起，認(rèn)真研究教材的規(guī)律；從第一課時起，用發(fā)展的眼光，用聯(lián)系的思維方式，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識的設(shè)置，了解每一節(jié)課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點，注重前后聯(lián)系以及年級、學(xué)段之間的聯(lián)系。這樣備課才有針對性。

二、善于拓展教材（挖掘與充實）

葉圣陶先生說過“教材無非就是個例子”，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中的境情創(chuàng)設(shè)，情境圖的利用。我國幅源遼闊，民族眾多，很難找出一個通用于各地的情境來，所以善教者要會變通，不能教死書，即：用教材教而不是教教材。

有位教師在教北師版三年級下冊“體育中的數(shù)學(xué)”時就沒有依照教材上的情境，他在認(rèn)真研究教材深入領(lǐng)會編者的意圖后，對教材進(jìn)行了二次開發(fā)。重新創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過對排列隊形的探索，發(fā)現(xiàn)隊形隊列與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，體驗解決問題的多樣性。

他根據(jù)本班的實際情況，先讓1個學(xué)生到前面來，并提問“一個同學(xué)排隊怎樣排？”學(xué)生都笑了。老師問為什么笑，學(xué)生說一個人排什么隊，怎樣站都行。老師說你能用一個數(shù)學(xué)算式來表示嗎？學(xué)生有的說用1=1+0，有的說用1=1-0，有的說用1=1×1。然后組織學(xué)生討論，最后一致認(rèn)為用1=1×1表示合適。

接著老師又增加1人、2人排隊怎樣排，怎樣用數(shù)學(xué)算式來表示，3人、4人、5人、6人、7人呢？分別組織學(xué)生討論，1人用1=1×1，2人用2=2×1，3人用3=3×1，4人用4=4×1、4=2×2，5人用5=5×1，6人用6=6×1、6=2×3，7人用7=7×1；邊討論，老師邊把學(xué)生抽象出來的算式寫在黑板上，組織學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，能寫成幾個算式的數(shù)就能站幾種隊形。例如，有5人就只能寫成5=5×1這一種算式，所以5人只能站一種隊形；4=4×1，4=2×2，能寫成2個算式，所以4人就能站成兩個隊形。接著讓學(xué)生嘗試用他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，寫出從8到16人的數(shù)學(xué)算式來，并用畫圖的方式來驗證能站幾種隊形。

當(dāng)學(xué)生明白了隊形的種類與人數(shù)能寫成算式之間存在的關(guān)系后，老師又進(jìn)一步深入引導(dǎo)，讓學(xué)生找一找從1～16這16個數(shù)字中，能站成正方形的隊是哪些數(shù)，學(xué)生動手操作發(fā)現(xiàn)是4、9、16，4=2×2，9=3×3，16=4×4，因為這3個數(shù)都能寫成兩個相同的數(shù)相乘。

到這里，不難看出這位教師是一位非常有心的教師，他不僅把握了教材的本身內(nèi)涵，又進(jìn)一步豐富了教材，把隊形抽象出算式來表示，用活了教材。

三、善于調(diào)整教材

篇8

一、讀懂教材的編寫思路

首先，多讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議?？梢?，課標(biāo)是教學(xué)的準(zhǔn)則、依據(jù)，是聯(lián)系課程計劃與課堂教學(xué)的中間橋梁，確保不同的教師有效、連貫而目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作，對教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)作用，對課程質(zhì)量有重要的影響。然而，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容很多，怎樣才能把它靈活應(yīng)用到課堂上呢，有一個“笨“方法，“把課程標(biāo)準(zhǔn)中各年段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來，貼在備課本的首頁上”，作為教學(xué)指南，經(jīng)常翻看，溫故而知新。

其次，細(xì)讀《教師教學(xué)用書》。

《教師教學(xué)用書》簡稱教參，它是課堂教學(xué)的直接理論依據(jù)，是教師備課的最重要的參考資料。教師讀教參，實際上是“站在編者的肩膀上”與作者對話，再加上讀教材時就好像在獨立地與作者對話，二者結(jié)合如鷹之兩翼，搏擊長空。然而，現(xiàn)在的教師由于有大量的教案資料和網(wǎng)絡(luò)教案資料可以參考，往往忽視了教參的存在價值。有的教師為圖方便、快捷，草草地瀏覽教材之后把大量的精力用在研讀各種教案上。其結(jié)果是只能領(lǐng)會其形式上的表面而不能全面掌握知識的內(nèi)在精髓。只有認(rèn)真研讀教參，才能選擇適合自己風(fēng)格、適合學(xué)生實際的有效教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

再次，通讀全套教材。

教師要通過通讀根據(jù)課標(biāo)理念編寫的教材，全面把握教材的標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，對全套數(shù)學(xué)教材的“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合”四個領(lǐng)域有所了解，把握全套教材的脈絡(luò)，這有助于理解課標(biāo)精神，有助于把握每冊、每單元（課時）的目標(biāo)要求，有助于制訂出準(zhǔn)確而適當(dāng)?shù)娜S教學(xué)目標(biāo)。

最后，讀懂教學(xué)重點和難點。

讀懂每節(jié)課的教學(xué)重點和難點是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，因為它將直接影響著教學(xué)的效率和效益。為了更好地讀懂教學(xué)重點和難點，教師應(yīng)認(rèn)真解讀與新知有關(guān)的知能基礎(chǔ)、后續(xù)知識、知能盲區(qū)和學(xué)習(xí)障礙，做到“到位”但不“偏位”和“越位”，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又圍繞教學(xué)重點，還有效突破教學(xué)難點，讓教學(xué)更有效。

二、讀懂教學(xué)內(nèi)容的編排意圖

教學(xué)內(nèi)容可以從如下幾個方面來思考：①讀出教材所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計意圖；②讀明對知識背景的了解，和對學(xué)生學(xué)情的把握；③讀懂教材的主題圖和旁注；④讀透本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)疑惑及尋求答案的方式。

譬如，五年級下冊“長方體的體積計算”一課，教材體現(xiàn)了讓學(xué)生動手操作，自主探索計算公式的意圖。在教學(xué)視導(dǎo)過程中，教師都讓學(xué)生利用小正方體木塊擺出不同的長方體，然后把擺成的不同形狀的長方體的長、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格。如出現(xiàn)如下的情況：

再讓學(xué)生思考交流中，還是得出長方體的體積=長×寬×高。為什么沒有出現(xiàn)長×寬÷高呢？其實我覺得教學(xué)時應(yīng)該為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會，再讓學(xué)生進(jìn)一步去探討、研究、論證，加深對新知識認(rèn)識與理解，也是對學(xué)生縝密思維的培養(yǎng)，這也許是教材的另一種意圖。

三、讀懂教材的上下結(jié)構(gòu)

同一個知識系統(tǒng)，了解這個知識點的起點在哪兒？到哪兒去？找準(zhǔn)知識之間的前后聯(lián)系，有些知識在教材中分幾個年級出現(xiàn)，編者意圖是什么？

新課標(biāo)教材的編寫思路、每冊教材的編寫安排、每個單元的知識內(nèi)容、每個內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，無處不體現(xiàn)出上下、前后內(nèi)容在外部看來的環(huán)環(huán)相扣和內(nèi)部看來的緊密結(jié)合。每一個數(shù)學(xué)教師只有結(jié)合自己的實際來讀懂教材的設(shè)計才是最為實在的，也是最為重要的。過于強(qiáng)求“攀高”不符合現(xiàn)實，不負(fù)責(zé)任的“就低”也不是可取之道。

教材中很多知識領(lǐng)域的呈現(xiàn)都是循序漸進(jìn)，螺旋上升的。如“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識“這部分知識，教材分為兩學(xué)段安排，在第一學(xué)段在三年級編排“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，在第二學(xué)段在五年級編排“分?jǐn)?shù)的意義”。它們在每個學(xué)段安排的教學(xué)要求也不同，第一學(xué)段內(nèi)容簡單：①用單個的物體表示單位“1”；②在除法含義的基礎(chǔ)上認(rèn)識“平均分”；③先認(rèn)幾分之一；④再認(rèn)幾分之幾；⑤將分?jǐn)?shù)的分母盡量控制在10以內(nèi)，避免大的分母對分?jǐn)?shù)含義的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。而第二學(xué)段，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的、完整的分?jǐn)?shù)概念：①單位“1”既表示一個物體，也表示一些物體；②抽象出 “分?jǐn)?shù)單位”的意義；③借助抽象的、概括化的語言界定分?jǐn)?shù)的一個方面的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示，它揭示的是部分與整體的關(guān)系。如果教師不認(rèn)真鉆研教材的話，就很難把握教學(xué)的重點和難點，甚至是超出教學(xué)的要求。因此我覺得教師在備課時一定要做到鉆研好教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題等。

在研讀教材時，要對相關(guān)的前后章節(jié)做系統(tǒng)的了解，對知識的呈現(xiàn)背景進(jìn)行鉆研和分析。把握知識的生長點，準(zhǔn)確地駕馭教材、科學(xué)地選擇教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，否則教學(xué)就只能停留在“教教材”的水平上。

四、讀懂教材的“弦外之音”

教材中的“弦外之音”，即文中所隱含的內(nèi)容，處理得好無疑使課堂教學(xué)錦上添花。不過，這樣的“弦外之音“有時是課堂教學(xué)中的調(diào)味品，只有在需要的時候才添加，但不能牽強(qiáng)附會。

如六年級下冊“圓錐體積”一課，體現(xiàn)在“實驗”的環(huán)節(jié)上，教材上只設(shè)置了在等底等高的情況下圓柱的體積是圓錐體積的三倍的實驗內(nèi)容，那么言下之意在不等底等高的情況下或等底不等高或不等高不等底的情況下，結(jié)果又如何？因此，在組織實驗探究的環(huán)節(jié)里，可以為學(xué)生同時提供等底等高的圓柱和圓錐、不等底不等高的圓柱和圓錐、等高不等底的圓柱和圓錐、等底不等高的圓柱和圓錐的實驗器材，使學(xué)生通過不同條件的實驗，直觀發(fā)現(xiàn)：用圓錐容器裝水（或沙土）倒入等底等高的圓柱容器中，剛好三次，否則不存在這樣的關(guān)系。這就要求我們在讀懂教材的同時，還有融入自己的智慧。

五、讀懂教材的主題圖

“主題圖”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材編寫的一大特色，其意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念，讓學(xué)生在熟悉的情境中，聯(lián)系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)知識的含義，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此，教師若能好好利用主題圖，我們的課堂將會煥發(fā)出新的光彩。

其實，在教學(xué)過程中，往往會發(fā)現(xiàn)許多教師并沒有好好理解主題圖的真諦，功能價值認(rèn)識不足，在使用主題圖的過程中也只停留在表面與淺層上，缺乏有效開發(fā)與深加工。比如有的教師把主題圖的功能價值僅僅簡單地定位為情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)，只起到“敲門磚”的作用，“從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？”“你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”僅此而已；又如沒有把主題圖與教學(xué)內(nèi)容真正聯(lián)系起來，學(xué)生僅僅在開頭幾分鐘的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，剩余的三十多分鐘里是脫離主題圖學(xué)習(xí)單純的數(shù)學(xué)知識。也就是說，主題圖雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實意義，有利于調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，但其豐富的內(nèi)涵有時教師難以理解和把握。比如三年級上冊“四邊形“的主題圖，它的呈現(xiàn)形式是一幅校園場景圖，它是以校園場景的形式呈現(xiàn)出來的。其次，這個主題圖給了我們哪些信息，這些信息在本單元教學(xué)中起什么作用。比如上例中“四邊形”的主題圖中有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。如長方形的球場、通道、窗戶，正方形的地磚，平行四邊形的推拉門，樓梯護(hù)欄，等等。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。再次，要讀懂“主題圖”所呈現(xiàn)的圖形、圖片、場景或情境中滲透了哪些思想品德教育和學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀的教育。比如四年級上冊大數(shù)的認(rèn)識的主題圖選取的6個省、直轄市和自治區(qū)，配以最能反映該地區(qū)特點、形象的圖片，滲透了有關(guān)地理、文化和國情知識，為我們在教學(xué)中滲透愛國主義教育提供豐富的素材。

六、開發(fā)習(xí)題資源

習(xí)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占很大的比重，學(xué)生一旦開始解題，他就接受著一種思想的訓(xùn)練，從技能、思維、智力、非智力等各方面塑造自己。課標(biāo)教材的習(xí)題注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和對數(shù)學(xué)積極的情感體驗，教師要有習(xí)題資源的意識，將教材中的習(xí)題拓展為一個個值得學(xué)生探究的數(shù)學(xué)問題，以利于拓展學(xué)生的探索空間，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，讓習(xí)題增值。

如四年級上冊94頁第4題，教材提供了3組題目，要求學(xué)生“從上到下，根據(jù)第1題的商寫出下面兩題的商”。在學(xué)生完成第4題后，可以設(shè)計如下的一組題目：

72÷9= 8000÷400= 36÷4=

720÷9= 8000÷40= 360÷40=

7200÷9= 8000÷4= 600÷400=

問題一：“仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這三組題的奧秘。第一列，除數(shù)不變，被除數(shù)和商同時變化的規(guī)律；第二列，被除數(shù)不變，除數(shù)與商的變化規(guī)律；第三列，被除數(shù)和除數(shù)同時變化的規(guī)律。這幾道題滲透了“被除數(shù)、除數(shù)、商”三者之間的關(guān)系，更為后面學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”打好了基礎(chǔ)。

問題二：是不是所有除法題都有這樣的規(guī)律呢？讓學(xué)生猜想，猜想激起了學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維，猜想讓學(xué)生的腦中盤旋著各種奇思妙想。

問題三：你能自己出題驗證猜想嗎？自己想辦法去證明這個規(guī)律是存在的。不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了這個規(guī)律，而且也很好地訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生基本了解到如果要讓一個規(guī)律成立我們應(yīng)對它的真實性進(jìn)行驗證，看看能不能找出反面例子。

篇9

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)《軸對稱圖形》時我是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，今天老師滿懷期待來上課，但一走進(jìn)教室，心里有一點小小的擔(dān)心，（學(xué)生紛紛猜測老師的擔(dān)心是什么）

師：我擔(dān)心你們不會玩！（還有這等事！有的學(xué)生傻愣著，充滿了好奇心。）

老師隨即拿出一張紙，問學(xué)生你會玩什么？

學(xué)生七嘴八舌的說：可以折大象、折飛機(jī)，剪窗花、拉花，疊千紙鶴、幸運星等。

師評價：真不錯，（接著，老師進(jìn)行了示范，先把紙對折，再從折痕的地方任意撕下一塊，一會兒就撕出了一只美麗的蝴蝶，老師利落的撕紙表演讓學(xué)生看得目瞪口呆。老師趁機(jī)問學(xué)生想玩嗎？

生：（躍躍欲試）想！

師：不急，誰都有機(jī)會，每個同學(xué)的桌面上都有一張白紙，大家不妨來玩一玩！

學(xué)生開始了折紙活動，靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，并貼于黑板上展示。結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習(xí)——《軸對稱圖形》。自然的談話，有趣的撕紙活動，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。

二、豐富方式、提高效率

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大多數(shù)人認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式，是最有時代感的教學(xué)方法，其它的就很落后了。這種想法都有它的片面性，現(xiàn)在看來，探究性學(xué)習(xí)并不能可以完全取代接受性學(xué)習(xí)，而且有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都顯得很重要，有意義的接受性學(xué)習(xí)可能更有實際的意義。其實我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在各個不同教學(xué)的內(nèi)容中選取更有效的教學(xué)方法，達(dá)到在有限的時間里盡量提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。

例如：在教學(xué)《面積和面積單位》的時候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教學(xué)，用有意義的講授法結(jié)合感受生活實際顯得更有效了；又如教學(xué)角的度量，1度的角，也可以用講授法等。但在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，用講授法的話，學(xué)生可能馬上可以應(yīng)用公式進(jìn)行計算平行四邊形的面積，這樣學(xué)生只會停留在課本上介紹的推導(dǎo)方法上，對于死記硬背的學(xué)生可能還有點用，但學(xué)生真的掌握了嗎？學(xué)生對于后面學(xué)習(xí)三角形以及梯形的面積時，教師也唯有用講授法。過一段時間后，學(xué)生可能把這三個公式混淆了，或者已經(jīng)忘記得一干二凈了。但如果采取探究性學(xué)習(xí)的話，情況就有所改善了，學(xué)生能在動手、剪拼、動眼觀察、動腦思考中獲取知識的形成過程。以后時間長了學(xué)生一下子忘記公式，通過回想自己已經(jīng)用小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級過兩種方法求證平行四邊形的面積，數(shù)方格和切割平移，學(xué)生也可以自己推導(dǎo)出來。而且對于后面的學(xué)習(xí)還是用到轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生不難找出方法學(xué)習(xí)圖形面積的計算。

三、相互認(rèn)同、有效合作

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：

①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？

②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。

③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。

四、運用媒體、促進(jìn)有效

現(xiàn)代信息技術(shù)有著其獨特的魅力，為新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了強(qiáng)心劑。它集圖、文、聲、色、像于一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，化抽象與具體，能有效地突破教學(xué)重點、難點，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。同時它能增大信息密度，擴(kuò)充課堂容量，從而切實提高課堂教學(xué)效率。

篇10

數(shù)學(xué)教學(xué)改革如雨后春筍，在給教學(xué)教育注入活力的同時，對教師的教學(xué)方法也有了新的考驗。一學(xué)期結(jié)束了，好好總結(jié)一下教學(xué)工作吧！今天小編給大家整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人述職總結(jié)，希望對大家有所幫助。

目錄六年級數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

五年級數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

四年級數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師個人述職總結(jié)范文時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作有接近了尾聲。本學(xué)期，我任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一年來，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學(xué)反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，及時進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。

二、注重課堂教學(xué)。

我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

三做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學(xué)生的作業(yè)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學(xué)生不放棄進(jìn)行個別教育，及時督促。

五、樹立良好的學(xué)風(fēng)

有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕老師批評，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題知道來問老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促和幫助他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)。

一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教師們的幫助下，本學(xué)期在教學(xué)方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處?？傮w而言，這學(xué)期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)完成各項工作，積極參加教學(xué)教研活動，對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財富，對于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，力爭把教學(xué)工作做得更好。

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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師個人述職總結(jié)范文本學(xué)期是五年級的第一學(xué)期，絕大多數(shù)學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的數(shù)學(xué)思維以及基本的數(shù)學(xué)能力。由于五年級的教材，無論從認(rèn)知上還是能力上都對學(xué)生比以前有更高的要求，所以有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。所以，這對老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。為此，我在本學(xué)期做了以下的工作：

一、我在假期里就提前制定教學(xué)計劃，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)活動的方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)全組老師通讀教材教材。每一節(jié)課后，都認(rèn)真布置作業(yè)，堅持形式多樣的批改作業(yè)的方式，注重對學(xué)生錯題的收集和糾正工作，真正做到了教學(xué)八認(rèn)真。

二、重視教材的靈活處理和創(chuàng)造性地使用，為了更好地把握教材，提高自己的教學(xué)水平，我堅持聽組內(nèi)、校內(nèi)外同行老師的示范課和隨堂課;請教育專家隨堂指導(dǎo);堅持參加各種(區(qū)上)的教師研培活動，重視組內(nèi)的集體備課，使自己的教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)。

三、教學(xué)是師生互動的一種活動，學(xué)生才是主體，而教師只是組織者和引導(dǎo)者。所以，我盡量在教學(xué)中采取靈活、多樣、恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法來實施教學(xué)活動。針對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)、分層要求、分層布置作業(yè)、分層輔導(dǎo)，做到使學(xué)困生進(jìn)步、使學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。

四、老師也要不斷學(xué)習(xí)。為此，我盡量抽時間大量閱讀各種教育書籍和教學(xué)資料，寫出心得、體會，從理論上提升自己的教學(xué)水平，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

五、作為一名特級教師，我時刻不忘自己身上的責(zé)任，在搞好自己工作的同時，還需要把自己教學(xué)中的點點滴滴也同行分享，11月為成都市小學(xué)數(shù)學(xué)教師上了示范課《分?jǐn)?shù)大小比較》，深受專家和同行的好評。5月，隨省小教中心的領(lǐng)導(dǎo)一行，為學(xué)校和老師上了《小數(shù)乘法》的示范課，并作了題為《計算教學(xué)策略》的報告，受到好評。

六、對年段組的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)全段老師搞好教學(xué)研究的同時，積極開展學(xué)生的數(shù)學(xué)特色活動。例如：設(shè)計單元小結(jié)表、開展數(shù)學(xué)生活手冊的評比、利用節(jié)假日鼓勵學(xué)生完成綜合實踐活動、成功舉辦了小櫻桃杯數(shù)學(xué)競賽活動等等，使我們的教學(xué)工作更生氣勃勃。

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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師個人述職總結(jié)范文感慨于時光的匆匆。回首自己走過的路，有付出的充實，也有收獲的喜悅。小學(xué)時代最重要的轉(zhuǎn)折時期——四年級的數(shù)學(xué)，在自己不斷摸索教育教學(xué)方法的同時，我的肩上也扛著太多家長、學(xué)生的希望及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說：我是邁著堅實的步伐走過來的!因為我早已告別剛站上講臺時的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學(xué)的態(tài)度來從事教學(xué)!一串串腳印，一串串收獲。

這一路走來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。在課余時間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并努力與教學(xué)實踐相結(jié)合，形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。課堂上我一直嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。在課堂教學(xué)中追求實效，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是我在實踐中總結(jié)的認(rèn)識：

一、用正確的課堂教學(xué)觀“武裝”自己。

現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果”，因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！睘榱俗非笳n堂的實效性，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了關(guān)于課堂教學(xué)的理論，自己也做了一些思考。課堂教學(xué)要有學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個師生之間、生生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。作為教師，要在有限的時間內(nèi)吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材，使得課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究。這樣，在課堂上學(xué)生就容易成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。我在上梯形的認(rèn)識時，通過讓學(xué)生用七巧板來拼梯形，使他們在活動中，有機(jī)會探索，并有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們拼出了個各種不同的梯形，我再讓他們在交流中各抒己見，學(xué)生有獨特見解的，我給予恰當(dāng)?shù)目隙ǎ瑯淞⒘藢W(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在用七巧板拼梯形的學(xué)習(xí)中積極主動參與整個認(rèn)知過程，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備。

我的做法有三點：(1)認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、設(shè)計意圖都弄清楚，理解教材的結(jié)構(gòu)，知道在哪里需補(bǔ)充資料，在哪里需要有所刪減，抓準(zhǔn)每課時的重點與難點，掌握知識的邏輯努力做到在課上能運用自如。(2)了解學(xué)生原有的知識技能，關(guān)注他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣。與同年級組老師一起探討學(xué)習(xí)新知識在哪里可能出現(xiàn)困難，如何采取相應(yīng)的預(yù)防措施。(3)考慮教法，思考如何把自己掌握的知識以學(xué)生最易理解的方式傳授給他們。在教學(xué)中，我總是有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點。

三、時刻注意課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂上，語言簡潔明了，克服自己剛教學(xué)時羅嗦，重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。合理布置家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

社會對教師的素質(zhì)要求越來越高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，為學(xué)生、學(xué)校、社會貢獻(xiàn)自己的力量。

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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)潛力。透過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程。在教學(xué)過程中主要做到以下幾點：

一、取得的成績

(一)、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課。

學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學(xué)重，難點，選取學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)潛力;讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。

(2)及時復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。該方法十分適合低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的缺點。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈;一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構(gòu)成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐帶給了可能。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習(xí)錯誤進(jìn)行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正后，給予好的評價，鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

4、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

5、成績。

本學(xué)期期末考試題是縣進(jìn)修學(xué)校出題和統(tǒng)一抽考。班級成績比較好。全班38名學(xué)生參考。總分3169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優(yōu)秀率36.84%，及格率97.37%。

(二)、設(shè)計貼合小學(xué)生年齡特點的實踐活動。

三年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實際狀況設(shè)計出“有效”的活動形式。讓學(xué)生透過測量自己的體重，加深對重量單位的理解。測量身高，加深對長度單位的理解。提高了實踐活動的潛力。

(三)、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。

在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙對折、拼圖等。在完成知識教育后，教育學(xué)生將剩余的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

(四)、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，與此同時，教師更能加深對學(xué)生個性的了解，做到因材施教。

(五)、用心參加教研活動。

用心參加本校的教學(xué)科研活動，并堅持詳細(xì)做好聽課筆記。認(rèn)真參加教學(xué)預(yù)案設(shè)計，聽、評課活動，主動向老教師請教教法，并虛心學(xué)習(xí)。本學(xué)期撰寫了自己的多篇教育教學(xué)心得、教學(xué)反思，并參加了國家級和省級的教學(xué)設(shè)計論文競賽，并取得了較好的成績。

二、不足之處

1、有些家長在那個對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表此刻：家長不配合造成了學(xué)習(xí)成績差。

2、還有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，書寫不認(rèn)真。

3、學(xué)生隨堂練習(xí)中由于時間緊，練習(xí)的不夠深，學(xué)生的自學(xué)意思薄弱，個別學(xué)生上課小動作多，聽課不認(rèn)真。

4、一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確。

三、改善措施

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成作業(yè)上所反映的審題不仔細(xì)、抄錯數(shù)字等現(xiàn)象。

2.針對作業(yè)中暴露的問題及平時教學(xué)中存在的問題，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)研究，加強(qiáng)互相之間的合作、互助，針對學(xué)生個別差異進(jìn)行差異教學(xué)和個別指導(dǎo)，個性是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實到位，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3.加強(qiáng)混合運算計算的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)運算順序。

4.重視基本算理教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。

減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失誤。

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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)任二年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于二年級是知識積累和潛力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生好動、計算潛力和理解潛力、行為習(xí)慣差等實際狀況和好勝心強(qiáng)的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動改正自己各方面的不足，幫忙學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學(xué)生的思想工作。

在課堂上我個性注意調(diào)動學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的潛力。加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的王楊、熊紅杰、陳余等學(xué)生，上課時用心發(fā)言，動口動手動腦，學(xué)得簡單愉快，(他們的成績也很好)。

又如康軍、張婷、張坤等學(xué)生，上課時精神不集中，學(xué)習(xí)成績偏后，針對這樣參差不齊的學(xué)生，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的用心作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！?/p>

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學(xué)要求

認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思和計劃的。教師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我認(rèn)真鉆研教材，全面掌握本冊的教學(xué)目標(biāo)、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

從基礎(chǔ)抓起，平時就要盯牢。取得進(jìn)步就要表揚。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

一份耕耘，會有一份收獲的!在本學(xué)期的教學(xué)工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。