導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育教案設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 體育實(shí)踐課教案 中觀技術(shù)要求 中學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)教案設(shè)計(jì)的研究，歷來(lái)是課程與教學(xué)研究者說(shuō)關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。2001年，我國(guó)開(kāi)始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，在這樣的背景下，對(duì)學(xué)科教案設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與探討，有著重要的意義。本文就新課程背景下，中學(xué)體育實(shí)踐課教案設(shè)計(jì)的一些中觀技術(shù)要求，做以下探討：

1 體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本身所必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果

體育本身的特點(diǎn)決定了只有具備一定要求和標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)才能產(chǎn)生一定的效果。因此，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)變化會(huì)有必然的期望外，對(duì)課的活動(dòng)本身所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求也應(yīng)有應(yīng)然的期望。

因此，體育教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和在教學(xué)的實(shí)際情景中應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果也應(yīng)提出要求。如：“所有的學(xué)生都能在各自的小團(tuán)體中愉快，融洽地參加活動(dòng)，課堂充滿了笑聲，掌聲和歡呼聲，下課時(shí)，學(xué)生臉上有出汗，表情愉悅?！钡?。

教案中書(shū)寫這樣的“標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果”，有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行即時(shí)的觀察和評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)對(duì)活動(dòng)的外在表現(xiàn)及其結(jié)果的觀察，判斷其教學(xué)活動(dòng)的成效，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或維持，從而有效地保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 課的目標(biāo)應(yīng)具備連續(xù)性的特征

體育教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性是指先后出現(xiàn)的課、教學(xué)單元、學(xué)期、學(xué)年的目標(biāo)之間的相互聯(lián)系與影響的關(guān)系。

體育教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系，各個(gè)層次的體育教學(xué)目標(biāo)，在層次的功能與特性的作用下，分別發(fā)揮著各自不同的功能與作用。體育課程的目標(biāo)是通過(guò)課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年各層次目標(biāo)的逐級(jí)實(shí)現(xiàn)而最終加以實(shí)現(xiàn)的，“因此，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，無(wú)論是年級(jí)、單元、還是課之間都應(yīng)注意相互之間的連續(xù)性，真正做到前面設(shè)計(jì)的目標(biāo)為后面設(shè)計(jì)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，后面設(shè)計(jì)的目標(biāo)是在前面目標(biāo)的基礎(chǔ)上的發(fā)展與深化。”①在課的單位時(shí)間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)符合課的層次功能與特性，既要注意課與課目標(biāo)之間的連續(xù)關(guān)系，又要從屬于單元目標(biāo)，體現(xiàn)上位目標(biāo)與下位各級(jí)子目標(biāo)之間的邏輯順序。

3 行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)表述方式

在制定體育課程與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般有以下四種目標(biāo)取向，即：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在以人為本，以素質(zhì)提高為中心的根本理念的引導(dǎo)下，提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的課程核心理念。這個(gè)理念應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程。因此，在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征和體育知識(shí)的操作性特征，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時(shí)采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。③

因此，體育實(shí)踐課教案中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采用行為目標(biāo)模式為主的目標(biāo)表述新方式。一般地，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的陳述，特別是行為目標(biāo)的陳述，應(yīng)包括以下四個(gè)基本要素：④（1）以學(xué)生為行為主體；（2）準(zhǔn)確使用行為；（3）規(guī)定行為條件；（4）說(shuō)明預(yù)期結(jié)果。

4 根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃的安排，確定課的目標(biāo)，選擇課的內(nèi)容

作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的操作思維，當(dāng)然包括了分解和整合兩個(gè)方面。當(dāng)我們要介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系時(shí)，我們把它分解成為了總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，單單水平目標(biāo)就有數(shù)百個(gè)之多，這是認(rèn)識(shí)新課程目標(biāo)體系的必要途徑。但當(dāng)我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們就不能采用分解的方法，也不宜采用對(duì)號(hào)入座的辦法，而是要實(shí)現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)的整合，把課程目標(biāo)和客觀條件結(jié)合起來(lái)，同學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，包括教師教的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行選擇和整合，最終使課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為有利于操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是課程實(shí)施中的重要整合。⑤

因此，課在單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中起著具體貫徹者的作用，單元目標(biāo)對(duì)每一堂課的實(shí)施又起著方向性的指導(dǎo)作用。根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的原則，教師對(duì)課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，就應(yīng)以單元教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃的安排，設(shè)計(jì)課的目標(biāo)、選擇課的內(nèi)容。

5 體現(xiàn)手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性

教案是教師為了實(shí)現(xiàn)把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)策略的實(shí)施方案，因此，教師在制定教案時(shí)，無(wú)論采用什么教學(xué)內(nèi)容、什么教學(xué)手段、什么教學(xué)方法、什么教學(xué)步驟，都應(yīng)該能夠有針對(duì)性地為這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化過(guò)程服務(wù)，體現(xiàn)出內(nèi)容、方法、手段、步驟與教學(xué)目標(biāo)之間的手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性。

即：教案中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的采用、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)等的目的性都要能體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的特征，都要為學(xué)生能有效地達(dá)成本次課的目標(biāo)服務(wù)。

6 按照課的類型設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

對(duì)體育課的類型的劃分，在體育課程發(fā)展的不同時(shí)期，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，故而有著不同的類別。隨著體育課程改革的不斷深入，不同的學(xué)者又分別按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課的類型進(jìn)行劃分。

但無(wú)論如何劃分，體育課的類型都是對(duì)體育課進(jìn)行的分類，都是指具有某些共同特征的課的種類。而且，劃分體育課的類型的重要目的都是在于揭示那些具有共同特征的課主要應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、應(yīng)解決的問(wèn)題，以及在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、方法上應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)而更好地進(jìn)行體育課教學(xué)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。⑥因此，課的類型對(duì)課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等都具有導(dǎo)向作用。

由于不同類型的體育課主要實(shí)現(xiàn)不同性質(zhì)的目標(biāo)、解決不同的問(wèn)題，不同的目標(biāo)又需要不同的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，因此，體育實(shí)踐課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)，就應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，由于不同的體育課的結(jié)構(gòu)為不同性質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，體育課的結(jié)構(gòu)也應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

7 教學(xué)方法和手段的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育與健康課程除了關(guān)注學(xué)生身體的發(fā)展，技能的掌握外，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的變化。這決定了體育與健康課程教、學(xué)的主要手段，是以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)。⑦在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。⑧

體育與健康課程特別關(guān)注教材的游戲化，重視通過(guò)多種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，在愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)生身心素質(zhì)的變化。

因此，教案中所選擇的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

8 各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排要具有靈活性

體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿交往、朝氣蓬勃的師生互動(dòng)的過(guò)程；作為教育對(duì)象的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)充滿差異的個(gè)體。這就決定了在體育教學(xué)過(guò)程中，各種教育機(jī)會(huì)隨時(shí)有可能發(fā)生，各種練習(xí)情況隨時(shí)有可能出現(xiàn)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有一定的不確定性的特征。因此，過(guò)于嚴(yán)密的時(shí)間安排，只會(huì)白白喪失良好的教育機(jī)會(huì)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，從而影響了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性。這與體育課程的教育屬性以及課程標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”和“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的核心理念是相違背的。

體育教學(xué)活動(dòng)不適合也不應(yīng)該進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)密的時(shí)間安排，而應(yīng)該在體育教師對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行清晰設(shè)計(jì)的前提下，靈活地安排各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間。

因此，教案中各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性的特點(diǎn)。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.7.

②③④季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.8.

⑤ 顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革（21世紀(jì)體育課程新論叢書(shū)）[M].北京：人民體育出版社，2004.10.

⑥ 楊雪芹，劉定一.體育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.8.

篇2

關(guān)于情系母校主題班會(huì)教案設(shè)計(jì)方案

情系母校

主題：情系母校

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生回顧六年來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)他對(duì)過(guò)去生活的懷念，對(duì)未來(lái)生活的憧憬和向往。

2．通過(guò)回憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校及老師的眷戀之情。

3．通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：一些節(jié)目。

教學(xué)過(guò)程：

一．主持人宣布開(kāi)始。

二．出旗，奏樂(lè)。

三．唱隊(duì)歌。

四．活動(dòng)開(kāi)始

主持人：陽(yáng)春的攆輪，駛過(guò)了四月的風(fēng)之旅，迎來(lái)了熱情而不燥熱的紅五月，在她的襁褓中，我們心潮澎湃，熱血沸騰開(kāi)展了《情系母校》的綜合系列活動(dòng)。讓我們了解了母校的世態(tài)炎涼，重溫了往昔豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，感受到了母校的溫暖、同學(xué)的友誼和老師的關(guān)心。今天我們摘取了活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)動(dòng)人畫面，作個(gè)展示，以表我們對(duì)母校、對(duì)老師的深深眷戀之情。

匯報(bào)過(guò)程：

主持人甲：敬愛(ài)的老師們，

乙:親愛(ài)的同學(xué)們，

甲乙：大家好！

乙：光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我們已共同走過(guò)了六年。

甲：在這漫長(zhǎng)而又短暫的六年里，在這古老而又嶄新的校園里，我們了解到了我們的學(xué)校風(fēng)雨兼程，碩果累累。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹。

乙：辛勤的園丁，歷煉著樸實(shí)的教風(fēng)：敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求是；勤勉的學(xué)子，傳承著鮮明的學(xué)風(fēng)：勤思、善問(wèn)、博覽、求真；“團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、求實(shí)”的校風(fēng)就像是化雨春風(fēng)，滋潤(rùn)著泗小希望的熱土，美麗著師生詩(shī)意的人生。

甲：在這美麗的校園，留下了我們多少童年的夢(mèng)想與歡樂(lè)，留下了多少老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)和教誨。讓我們一起來(lái)回憶那屬于我們的故事，一起來(lái)分享我們的快樂(lè)時(shí)光。——誰(shuí)愿意把自己的故事講一講？（我和老師的故事）

甲：多動(dòng)人的故事，不錯(cuò)，在母校的六年的時(shí)間我們得到了老師的親切關(guān)懷，耐心的教育，讓我們大聲地說(shuō)一聲：“老師，您辛苦啦！”

乙：在老師的辛勤教育下，六年來(lái)，我們都有不少的收獲呢。

甲：同學(xué)們，從我們進(jìn)入校園的第一天起，老師就教導(dǎo)我們講文明，懂禮貌.經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，我們?cè)缫寻盐拿鞫Y貌牢牢記在了心田。請(qǐng)欣賞快板《文明禮儀伴我行》。

乙：是呀，文明禮儀伴我行，禮儀之花開(kāi)在校園里，個(gè)個(gè)成了文明禮儀好少年。

甲：可別忘了，我們班級(jí)，我們同學(xué)還獲過(guò)不少獎(jiǎng)呢。下面請(qǐng)上我們班的記功大獎(jiǎng)來(lái)為我們公布。（把六年來(lái)班級(jí)和同學(xué)取得的獎(jiǎng)羅列出來(lái)）

甲：同學(xué)們，我們?nèi)〉玫倪@些成績(jī)，凝聚著我們老師的多少心血和汗水??！

乙：在即將告別母校的時(shí)候，我們的同學(xué)要把贊歌唱。請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦《獻(xiàn)給教師的歌》。

甲：“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己”。是啊，正是有了老師的辛勤耕耘，細(xì)心呵護(hù)，才有了我們這些花朵，才有了我們快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。請(qǐng)聽(tīng)歌曲《讓我們蕩起雙漿》。

乙：雖然我們即將畢業(yè)，雖然我們即將離別，但同桌一定也讓你難忘。多年以后，你是否記起你的同桌？請(qǐng)聽(tīng)歌曲《同桌的你》。

甲：大家一定不會(huì)忘記重慶電視臺(tái)的《生活麻辣燙》吧，他以詼諧、幽默、有著濃郁的地方特色而聞名。今天我們班的同學(xué)也自編自演了一個(gè)《校園麻辣燙》，請(qǐng)欣賞。

乙：同學(xué)們，再過(guò)三十多天，我們就離開(kāi)這座美麗的校園，離開(kāi)我們朝夕相處了六年的校園。想到這一刻，你的心情一定很激動(dòng)吧！請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)我們的臨別贈(zèng)言吧。

甲：接下來(lái)再看一看我們描繪的未來(lái)的母校吧。

乙：親愛(ài)的同學(xué)們，老師對(duì)我們的恩情比天高，比海深。

甲：再甜美的歌，再動(dòng)人的舞，再深情的話，都表達(dá)不了我們對(duì)老師的敬意。表達(dá)不了我們對(duì)學(xué)校的留戀。千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句話：

甲乙：母校永記，恩師難忘。

（結(jié)束語(yǔ)）合：親愛(ài)的老師啊，您對(duì)我們的諄諄教誨讓我們受益終生，我們絕不會(huì)辜負(fù)您對(duì)我們的殷切期望。明天，您一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，萬(wàn)水千山，都傳來(lái)我們的歌聲；明天您一定會(huì)看見(jiàn)，天涯海角，都有我們努力的身影！親愛(ài)的母校啊，請(qǐng)您相信，有我們，就會(huì)有東方的未來(lái)。有我們，就會(huì)有美好的明天！讓我們放聲高唱校歌。

最后，讓我們懷著最誠(chéng)摯的心在這棵思念樹(shù)上簽上我們的名吧！

甲：同學(xué)們，

乙：老師們，

甲乙：《情系母?！穮R報(bào)活動(dòng)到此結(jié)束！謝謝大家！

附

你獻(xiàn)上一朵花， 我獻(xiàn)上一朵花， 讓我們編織個(gè)大花環(huán)， 獻(xiàn)給親愛(ài)的老師媽媽。 是您 給了種子， 太陽(yáng)般的溫暖； 是您用汗水， 把幼苗澆灌。 您的眼睛像明亮的星星， 閃爍著迷人的光華； 你的歌聲像春天的小溪， 把歡樂(lè)帶給了大家。 無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)記住你的情； 無(wú)論我們走到哪兒。 永遠(yuǎn)記住您的話。 無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)記住您的愛(ài)； 無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)是您的一朵花。

五．輔導(dǎo)員老師講話。

六．退旗

快板〈〈文明禮儀代代傳〉〉

齊：打竹板，響連天，中華文明五千年。

1：我是祖國(guó)新一代，傳承文明任在肩。

2：言談舉止有規(guī)范，人文奧運(yùn)作貢獻(xiàn) 。

齊：作貢獻(xiàn)。

3：學(xué)做人，講禮貌，禮儀之邦人知曉。

4：有禮節(jié)，互尊重，禮貌待人好品行。

1：您好謝謝對(duì)不起，文明語(yǔ)言通情理。

2：坐立走要端正，舉止文明有修養(yǎng)。

3：常洗澡，勤換衣，儀表文明好風(fēng)貌。

4：同學(xué)間，鄰里情，民族習(xí)慣要尊重。

1：見(jiàn)外賓，要大方，彬彬有禮樹(shù)形象。

2：重禮節(jié)，講禮儀，社會(huì)生活鋪路基。

3：禮貌禮節(jié)用處廣，律己敬人是關(guān)鍵。

4：中華復(fù)興禮當(dāng)先，發(fā)揚(yáng)光大靠大家。

齊：弘揚(yáng)傳統(tǒng)講美德，倡導(dǎo)文明樹(shù)新風(fēng)。共迎北京奧運(yùn)會(huì)，文明禮儀代代傳，代—代—傳。

篇3

審計(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。一方面，審計(jì)理論抽象、晦澀難懂，另一方面，其實(shí)務(wù)操作需要較多的職業(yè)判斷。因此，案例教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于審計(jì)教學(xué)。案例教學(xué)以特定的案例為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，從而達(dá)到多元化的教學(xué)目的，提升學(xué)生的綜合能力。可以說(shuō)，案例教學(xué)是理論與實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)。具體而言，在審計(jì)教學(xué)中引入案例教學(xué)可以起到如下作用：

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 案例教學(xué)將真實(shí)生動(dòng)的審計(jì)案例穿插到審計(jì)學(xué)課程中，使學(xué)生從枯燥的審計(jì)理論中走出來(lái)，有興趣探究審計(jì)理論背后的故事，或者在審計(jì)案例中去尋找潛藏的審計(jì)理論，從而增進(jìn)學(xué)生求知和思考的愿望。

（二）深化對(duì)理論知識(shí)的理解 案例教學(xué)以特定的案例為教學(xué)手段，可以使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的道理具體化。通過(guò)案例分析，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)，從而有利于對(duì)理論知識(shí)的快速掌握和深刻理解，并且這樣獲取的知識(shí)也更為牢固。

（三）提高學(xué)生的綜合能力 通過(guò)案例教學(xué)，能夠使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的案例分析中，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維方式，同時(shí)積極參與案例的討論還有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

（四）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 審計(jì)案例涉及的知識(shí)很多，一個(gè)綜合性的審計(jì)案例不僅能與不同的審計(jì)理論相對(duì)應(yīng)，也與內(nèi)部控制、公司治理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等知識(shí)結(jié)合在一起，同時(shí)案例的背景還涉及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的方方面面。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生不僅能系統(tǒng)鞏固相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還能加深對(duì)審計(jì)行業(yè)的了解，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

二、審計(jì)案例的選擇

審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐的橋梁，是案例教學(xué)的內(nèi)容。審計(jì)案例的選擇是否恰當(dāng)是案例教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)案例，可以使現(xiàn)實(shí)問(wèn)題迅速反映到課堂上來(lái)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生留下足夠的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)顯現(xiàn)教師的課堂組織能力和引導(dǎo)能力，從而詮釋案例教學(xué)模式。在選擇審計(jì)案例時(shí)應(yīng)把握以下原則：

（一）從案例的規(guī)模看，大型案例與小型案例相結(jié)合 大型案例篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，涉及面廣，是對(duì)教師和學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)。這類案例的取得相對(duì)比較容易，目前的審計(jì)案例書(shū)籍中基本涉及的都是大型案例。這類案例來(lái)自于真實(shí)的歷史事件，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，能夠充分體現(xiàn)審計(jì)環(huán)境、審計(jì)實(shí)務(wù)的精要，一個(gè)案例就是一個(gè)生動(dòng)的故事，是學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域中可能遭遇的，能夠在其經(jīng)驗(yàn)世界中產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從案例的內(nèi)容來(lái)看，大型案例不僅涉及到審計(jì)中許多跨章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，也涉及到市場(chǎng)監(jiān)管、行業(yè)管理、公司治理等諸多方面，對(duì)教師的組織能力和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都要求較高。大型案例一般安排在某一章節(jié)結(jié)束后，以案例分析課的形式進(jìn)行，教師可預(yù)先提出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題查找案例相關(guān)資料，在課堂上參與討論，解決問(wèn)題。小型案例篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主要針對(duì)某一個(gè)審計(jì)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)而準(zhǔn)備，目的是幫助學(xué)生掌握和理解相關(guān)要點(diǎn)。小型案例可以來(lái)自于真實(shí)的審計(jì)事件，也可以虛構(gòu)。虛構(gòu)的案例可能不夠生動(dòng)，但在設(shè)計(jì)時(shí)可以和審計(jì)理論緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和引導(dǎo)性，明確地反映出教師的意圖。虛構(gòu)的案例如果運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以使學(xué)生更好地理解審計(jì)理論，掌握審計(jì)技術(shù)。小型案例一般適用于課前或課中，引發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課的興趣或者是解決某一具體問(wèn)題，比如，在講解審計(jì)證據(jù)的特性、收入的確認(rèn)原則、函證程序等內(nèi)容時(shí)，都可以通過(guò)相關(guān)的案例幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的審計(jì)技巧。

（二）從案例的時(shí)間看，早期案例與近期案例相結(jié)合 目前，寫入審計(jì)教材并在課堂上討論較多的絕大多數(shù)屬于早期的經(jīng)典案例。其中某些案例不僅對(duì)審計(jì)理論的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著重要意義，比如，南海公司事件，誕生了世界上第一份審計(jì)報(bào)告，并對(duì)股份公司的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響；羅賓斯藥材公司事件，使得注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任開(kāi)始被關(guān)注，同時(shí)應(yīng)收賬款的函證和存貨的監(jiān)盤被寫入了審計(jì)準(zhǔn)則，成為必須的審計(jì)程序；銀廣廈事件，集中反映出我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所組織形式的弊??；科龍事件，引發(fā)了對(duì)外資會(huì)計(jì)師事務(wù)所在中國(guó)“超國(guó)民待遇”的深入探討。這些早期的經(jīng)典案例比較成熟，能夠幫助學(xué)生了解審計(jì)發(fā)展的背景和歷史過(guò)程，理解審計(jì)的相關(guān)概念，可供長(zhǎng)期使用，是案例教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。

篇4

關(guān)鍵詞：外心；內(nèi)心；垂心；重心

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“四心”問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在立體幾何與向量問(wèn)題中.三角形的“四心”問(wèn)題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較棘手的問(wèn)題.如果我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和研究會(huì)收到良好的效果.我們應(yīng)該對(duì)“四心”的概念及性質(zhì)做到心中有數(shù)，三角形“四心”即外心、內(nèi)心、重心、垂心.

一、在立體幾何中，經(jīng)常涉及三角形的“四心”問(wèn)題

1.常見(jiàn)題型

過(guò)ABC所在平面外一點(diǎn)P，作POa，垂足為O，連接PA，PB，PC

（1）若PA=PB=PC，ABC是直角三角形，則點(diǎn)O是AB邊的 中點(diǎn).

（2）若PA=PB=PC，則點(diǎn)O是ABC的外心.

（3）若PAPB，PBPC，PCPA則點(diǎn)O是ABC的垂心.

2.三角形的外心在立體幾何中有廣泛的應(yīng)用

在高考中，有時(shí)會(huì)涉及空間幾何體的內(nèi)切及外接球問(wèn)題，事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的處理能力非常薄弱，不得要領(lǐng).很多學(xué)生按照思維定式試圖畫出圖形來(lái)觀察，結(jié)果陷入誤區(qū).要畫出比較直觀的立體圖形是難上加難，但如果抓住要領(lǐng)，不畫球就能解決所有問(wèn)題，其別有一類關(guān)于三棱錐和三棱柱的外接球問(wèn)題.

對(duì)于三棱錐或三棱柱的外接球問(wèn)題，我們首先可以借助于正弦定理求出底面三角形的外接圓半徑，然后利用勾股定理求幾何體外接球半徑.

已知，球的直徑SC=4，A，B是該球面上的兩點(diǎn)，AB=，∠ASC=∠BSC=30°，則棱錐S-ABC的體積為（ ）

A. B. C. D.1

我們可以通過(guò)余弦定理先求出ABC的∠C的余弦值，再求出∠C的正弦值，然后利用正弦定理求出三角形ABC的外接圓半徑，ABC外心和SC中點(diǎn)的連線就是棱錐高的一半，這樣利用勾股定理即可求出棱錐的高，問(wèn)題得以解決.答案是C.這類題在高考選擇題中都屬于壓軸題目，如果我們選擇了比較合理的方法可以迅速準(zhǔn)確地得出問(wèn)題的答案.

二、向量與三角形“四心”的結(jié)合

向量在處理和解決三角形“四心”問(wèn)題上具有獨(dú)到的作用.向量本身具有雙重身份：一是幾何形式――向量既有大小，又有方向，向量可以用有向線段來(lái)表示，其運(yùn)算都具有明確的幾何意義；二是代數(shù)形式――平面內(nèi)任意向量都可以用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示，這就使得向量成為了溝通代數(shù)與幾何的有力工具.

1.三角形重心的（中線交點(diǎn)）性質(zhì)

命題1 點(diǎn)O是ABC的重心的充要條件是

命題2 若點(diǎn)O是ABC的重心，則SAOB=SBOC=SAOC=SABC

2.三角形內(nèi)心的（內(nèi)角平分線交點(diǎn)）性質(zhì)

命題3 已知I為ABC所在平面上的一點(diǎn)，且AB=c，AC=b，BC=a.若a+b+c=0，則I為ABC的內(nèi)心.

3.三角形垂心的（高線的交點(diǎn)）性質(zhì)

命題4 P是ABC所在平面上一點(diǎn)，若，則P是ABC的垂心.

4.三角形外心的（中垂線的交點(diǎn)）性質(zhì)

命題5 O是ABC的外心

基于三角形“四心”問(wèn)題在立體幾何與向量問(wèn)題上的重要性，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確學(xué)生必須要掌握的知識(shí)與技能，三角形“四心”的概念和性質(zhì).在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上可以以一些立體幾何中常見(jiàn)問(wèn)題為依據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解決這類問(wèn)題的常用方法.引導(dǎo)學(xué)生利用三角形的外心找到解決空間幾何體的外接球問(wèn)題的方法，給出向量與三角形“四心”的五個(gè)常見(jiàn)命題，并展開(kāi)交流討論.導(dǎo)學(xué)案的最后要給學(xué)生設(shè)計(jì)當(dāng)堂的反饋環(huán)節(jié)，使得導(dǎo)學(xué)案做到有時(shí)效性，而不是流于形式.

不論是向量法在解決“四心”問(wèn)題上的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，還是“四心”問(wèn)題在立體幾何中的有效使用，都給我們提供了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效途徑.基于導(dǎo)學(xué)案解決三角形的“四心”問(wèn)題更是給我們學(xué)生提供了一個(gè)強(qiáng)有力地教學(xué)平臺(tái)，做到有的放矢.

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超.三角形四心性質(zhì)的討論[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（12）.

篇5

關(guān)鍵詞：滿堂腳手架；整體平移；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

一、概況

鄂東長(zhǎng)江公路大橋南灘橋上部構(gòu)造為一聯(lián)（3×67.5m+45m）預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)箱梁，為雙幅分離式單箱單室截面。

圖1 鄂東長(zhǎng)江公路大橋南灘橋箱梁橫斷面圖

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)地形、地質(zhì)，箱梁第一、第二跨設(shè)計(jì)為滿堂腳手架，第三第四跨設(shè)計(jì)為少支架。第二跨跨越長(zhǎng)江大堤，施工時(shí)考慮材料周轉(zhuǎn)，在大堤堤坡段設(shè)計(jì)了將左幅箱梁滿堂腳手架整體平移至右幅，即通過(guò)腳手架底部設(shè)置的軌道及滾筒，利用多點(diǎn)手拉葫蘆將支架整體移動(dòng)。

二、滿堂腳手架結(jié)構(gòu)

扣件式腳手架立桿的橫向步距：腹板區(qū)為60cm，兩側(cè)翼緣板下為120cm，底板區(qū)為90cm（箱梁支點(diǎn)區(qū)加密為60cm）。

支架立桿縱向步距：箱梁墩頂支點(diǎn)區(qū)為60cm，其余部位為80cm。

支架橫桿層距100cm。

支架在縱橫面用腳手管加設(shè)剪刀撐，立桿上下兩端設(shè)置頂、底托以調(diào)節(jié)支架高度，頂托上設(shè)置[14a分配梁形成施工平臺(tái)，便于模板安裝和荷載分配。滿堂支架結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖2。

圖2滿堂支架橫斷面圖

三、支架平移方案設(shè)計(jì)與施工

本次支架平移范圍自第二跨右幅大堤邊至35#墩墩身，長(zhǎng)度21.5m，為滿堂扣件式腳手架，詳見(jiàn)圖3：

圖3 平移段支架布置圖

3.1摩擦力、牽引力計(jì)算

平移段支架及上部梁系、底模計(jì)算自重約95t，按滾動(dòng)摩擦計(jì)算：

圖4 走板、滾筒布置圖1

①滾動(dòng)摩擦力F：

D -------滾筒直徑，cm，Ф48mm腳手管取4.8cm;

Q-------滾動(dòng)總荷載，t;

f1、f2-------上下走板的摩擦系數(shù)，f1取0.065，f2取0.135。

②滾動(dòng)牽引力T：

n-------阻力系數(shù)，取4。

3.2、支架整體平移施工及技術(shù)要點(diǎn)

⑴ 支架的設(shè)計(jì)及搭設(shè)要求

支架設(shè)計(jì)在滿足受力要求基礎(chǔ)上應(yīng)盡量考慮平移要求，在近墩身處最少預(yù)留不少于30cm的間隙，以滿足支架平移過(guò)程的空間要求，避免支架局部偏移與墩身緊貼增加摩擦力；

支架搭設(shè)前，應(yīng)詳細(xì)計(jì)算每排立桿的搭設(shè)長(zhǎng)度，充分考慮頂托卸荷高度和底托調(diào)節(jié)高度，特別是底托的調(diào)節(jié)高度，應(yīng)充分考慮上、下走板的高度和滾筒的高度，調(diào)節(jié)高度在25cm為宜。

⑵ 上、下走板、滾筒的設(shè)置

支架底部用[20型鋼作為上走板，下墊Ф48mm腳手管作為滾筒，滾筒間距60cm。單排腳手管旋松底托，墊入[20走板、滾筒后旋緊底托；依次單排操作其他滑道；

下走板可直接利用支架砼基礎(chǔ)，但需保證每條同排基礎(chǔ)頂面平整光滑，且需保證同排基礎(chǔ)的標(biāo)高誤差基本相同，不能相差過(guò)大，以免支架平移過(guò)來(lái)后腳手架整體傾斜。

我們?cè)谥Ъ芷揭七^(guò)程中，開(kāi)始直接利用支架的基礎(chǔ)作為下走板，但因基礎(chǔ)表面不光滑，且同排基礎(chǔ)標(biāo)高相差比較大，前移時(shí)阻力較大，牽引過(guò)程中支架不能均勻受力，后來(lái)在滾筒與基礎(chǔ)間重新墊[20型鋼并調(diào)整標(biāo)高一致，作為下走板，上、下走板及滾筒均為鋼質(zhì)，確保平移過(guò)程是滾動(dòng)摩擦，減小牽引力。

⑶ 牽引設(shè)備的布置

考慮支架總重及型鋼、腳手管滾筒抗彎、抗壓強(qiáng)度，共取8組滑道，8個(gè)3t手拉葫蘆作為牽引設(shè)備，橫橋向平移支架，總牽引力滿足要求。牽引葫蘆間距不宜超過(guò)5排腳手管，以免造成腳手管底部受力過(guò)大彎曲。詳見(jiàn)圖4、圖5。

牽引著力點(diǎn)為上走板[20型鋼走板前端，利用8組手拉葫蘆牽引上走板及支架整體沿下走板（支架基礎(chǔ)）平移。

四、小結(jié)

目前現(xiàn)澆箱梁施工中，支架和模板是其中一筆較大投資(若支架、模板能多次周轉(zhuǎn)使用，就可節(jié)省很多投資，降低工程造價(jià))。支架平移施工能夠使支架、模板加快周轉(zhuǎn)，達(dá)到降低造價(jià)，縮短工期的目的。

篇6

1．根據(jù)拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。

3．背誦古詩(shī)詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）。

2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。

教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？

②“鳥(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫的是什么時(shí)候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？

⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩(shī)詞

送別詩(shī)──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩(shī)──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕

寫景詩(shī)──

《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然

鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維

古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開(kāi)）李白

春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

篇7

[關(guān)鍵詞]公路幾何設(shè)計(jì) 交通安全

一、概論

1.　交通安全的重要性

近幾年來(lái)，隨著公路建設(shè)的發(fā)展，公路交通安全問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。交通部《公路勘察設(shè)計(jì)典型示范工程咨詢示范要點(diǎn)》明確提出了“安全、環(huán)保、舒適、和諧”的設(shè)計(jì)理念。交通部專家強(qiáng)調(diào)，在交通發(fā)展的新理念上，勘察設(shè)計(jì)工作必須做到“六個(gè)堅(jiān)持，六個(gè)樹(shù)立”，第一個(gè)即是“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立安全至上的理念”，可見(jiàn)安全問(wèn)題已經(jīng)被提到首要重要地位了。因此，在大力發(fā)展交通事業(yè)的同時(shí)，必須將“安全意識(shí)”引入道路的設(shè)計(jì)中，通過(guò)完善的道路設(shè)計(jì)，來(lái)有效地控制交通安全，減少交通事故，減少經(jīng)濟(jì)損失。

2.公路幾何設(shè)計(jì)對(duì)交通安全的重要性

公路幾何線形設(shè)計(jì)要考慮公路平面線形、縱斷面線形兩種線形以及橫斷面的組成相協(xié)調(diào)，還要注意視距的暢通等等。確定公路幾何線形時(shí)，在考慮地形、地物、土地的合理利用及環(huán)境保護(hù)因素時(shí)，要充分利用公路幾何組成部分的合理尺寸和線形組合，從施工、養(yǎng)護(hù)、經(jīng)濟(jì)、交通運(yùn)行等角度出發(fā)，保證平面、縱斷面、橫斷面的組成相協(xié)調(diào)。線形的好壞，對(duì)交通流的安全具有極其重要的作用，如果公路線形不合理，則會(huì)降低公路通行能力，造成運(yùn)輸者時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的損失，而且更不能容忍的是會(huì)誘發(fā)大大小小、各種各樣的交通事故。

在公路設(shè)計(jì)中，影響交通安全的因素雖然是多方面的（主要包括公路幾何線形、路面設(shè)計(jì)、安全設(shè)施、構(gòu)造物位置及形狀設(shè)計(jì)），而公路幾何設(shè)計(jì)對(duì)公路的安全性則起到先決的作用，一旦通過(guò)選線確定公路走向并由此確定幾何線形，則其他項(xiàng)目幾乎都已經(jīng)隨選定的幾何線形得以確定，其他如橋涵構(gòu)造物的位置、安全設(shè)施等幾乎只是成了更趨于合理的問(wèn)題了。

我們作為勘察設(shè)計(jì)工作者，在工程設(shè)計(jì)中，一定要綜合考慮公路功能、行車安全、自然環(huán)境等因素，既要堅(jiān)持地形選線、地質(zhì)選線，更要做到安全選線；既要充分考慮公路設(shè)施的自身安全和運(yùn)營(yíng)安全，又要消除公路事故多發(fā)點(diǎn)和安全隱患；要盡量采用改善平縱線形的措施，從根本上解決行車安全問(wèn)題，尤其是對(duì)長(zhǎng)陡縱坡行車安全問(wèn)題要給予足夠的重視。

二、平面設(shè)計(jì)與交通安全

在平面線形設(shè)計(jì)中，直線是最常用的線形，其優(yōu)點(diǎn)是勘測(cè)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，方向明確，距離短捷，但直線單調(diào)，對(duì)駕駛?cè)藛T易產(chǎn)生乏味感，降低集中力，不利于行車安全。在選用直線線形時(shí)，一定要十分慎重。我國(guó)規(guī)定最小直線長(zhǎng)度為：當(dāng)設(shè)計(jì)速度為60Km/h，同向曲線間最小直線長(zhǎng)度（以米計(jì)）以不小于行車速度（以km/h計(jì)）的6倍為宜；反向曲線間最小直線長(zhǎng)度（以米計(jì)）以不小于行車速度（以km/h計(jì)）的2倍為宜。

在實(shí)際設(shè)計(jì)中，要充分利用地形，盡量采用直線，特別在平原地區(qū)，不能過(guò)多的人為改變直線線形，但也要注意適當(dāng)引入曲線，以便吸引駕駛員的注意力，一般直線最大長(zhǎng)度為20（V+ΔV），其中V為設(shè)計(jì)行車速度，ΔV為通常在直線段的實(shí)際行駛速度與設(shè)計(jì)行車速度的差值，一般取ΔV=15～20km/h。

曲線線形要適合地形的變化，并能圓滑的將前后線形連接以保持線形的連續(xù)性。圓曲線的曲率半徑盡可能大些，一般避免采用極限最小半徑。緩和曲線通常采用回旋線，對(duì)于設(shè)計(jì)車速較高的公路，在計(jì)算緩和曲線時(shí)，橫向加速度變化率宜采用0.45m/S3，并相應(yīng)增加緩和曲線的長(zhǎng)度。

在較小半徑彎道上，應(yīng)該設(shè)置超高，超高不能太小，也不能太大，應(yīng)該根據(jù)彎道半徑以及道路等級(jí)、所在地區(qū)的寒冷積雪程度、地形狀況等綜合考慮。對(duì)超高、加寬值的計(jì)算，必須有足夠的滿足，超高、加寬不足往往是引發(fā)交通事故的直接原因。

曲線轉(zhuǎn)角對(duì)公路交通安全也有影響。大量資料統(tǒng)計(jì)，小偏角曲線容易導(dǎo)致駕駛員產(chǎn)生急彎錯(cuò)覺(jué)，不利于行車安全。因此，在公路設(shè)計(jì)中合理確定路線轉(zhuǎn)角十分重要。

三、縱面設(shè)計(jì)與交通安全

縱面線形應(yīng)注意縱向坡度和變坡點(diǎn)處的豎曲線兩類。道路原則上按在同一設(shè)計(jì)車速路段保持同一行駛狀態(tài)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，縱向坡度和別的線形因素不同，受車輛和行駛性能的影響較大。爬坡能力明顯不同的車輛混在一起，不采用適當(dāng)縱向坡度和在路段設(shè)置爬坡車道，就會(huì)成為道路通行能力低和發(fā)生交通事故的主要原因。

縱向坡度的標(biāo)準(zhǔn)值，要在經(jīng)濟(jì)容許范圍內(nèi)按盡可能較少的降低車輛速度的原則來(lái)確定。在連續(xù)下坡時(shí)，車速越來(lái)越快，不安全，因此必須控制坡長(zhǎng)。高速公路、一級(jí)公路應(yīng)對(duì)縱坡長(zhǎng)度受限路段采用平均坡度法進(jìn)行驗(yàn)算。

一般，凸曲線段事故率要比水平段高，小半徑凸曲線往往成為事故的誘因。豎曲線頻繁變換會(huì)影響行車視距，嚴(yán)重降低公路安全性。在夜間沒(méi)有照明的公路，凹曲線必須考慮視距問(wèn)題。

四、橫斷面設(shè)計(jì)與交通安全

公路的路面橫向分布即路幅寬的布置方式對(duì)交通安全也有一定的影響，車行道、路緣帶、路肩以及中央分隔帶的形狀和尺寸，都應(yīng)根據(jù)使用功能、交通量大小、交通流的組成以及安全行車要求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，做到連續(xù)性和一致性。交通事故數(shù)的相對(duì)值與車行道寬度有直接關(guān)系，一般隨車行道寬度的變窄而增加，但如果車行道過(guò)寬，易形成一個(gè)車道兩列車并行行駛，因此，一般車行道的寬度控制在3.5～4.0m之間。車行道寬度的有效利用，在很大程度上取決于路緣帶和路肩的狀況，高速公路設(shè)置規(guī)定寬度的路緣帶能起到分隔車行道和路肩、車行道和分隔帶的作用，并誘導(dǎo)駕駛員，有利于安全行駛。

五、平縱橫組合設(shè)計(jì)與交通安全

平縱線形的組合，對(duì)視覺(jué)誘導(dǎo)起重要作用，在視覺(jué)上違背自然誘導(dǎo)的線形組合是導(dǎo)致事故多發(fā)的主要原因。在平縱線形設(shè)計(jì)中，要避免豎曲線與回旋曲線重合，特別是凹形豎曲線與平面上兩反向回旋線的拐點(diǎn)重合；避免豎曲線頂部有急彎，以免駕駛員靠近頂部來(lái)不及判斷，從而造成速度過(guò)高引發(fā)交通事故。在平曲線的組合中，盡量避免或少采用反向曲線、斷背曲線和復(fù)曲線。

看起來(lái)扭曲的路段，破壞了線形的一致性（美國(guó)工程師認(rèn)為線形一致，是公路設(shè)計(jì)中一條最重要的原則），造成駕駛員心理、視覺(jué)不舒服，對(duì)線形變化不適應(yīng)，使視覺(jué)誘導(dǎo)紊亂，往往是行駛上危險(xiǎn)的路段。特別是行車速度較高時(shí)，公路粗線條的輪廓成了駕駛員判斷方向的重要因素，因此特別應(yīng)該注意線形的配合與視覺(jué)效果。

六、視距設(shè)計(jì)與交通安全

視距是駕駛員在公路上能夠清楚看到前方道路某處的距離，是公路幾何設(shè)計(jì)的重要因素。足夠的視距對(duì)保證行車安全，提高通行能力將起到重要作用。在行駛過(guò)程中，路況信息要有足夠的時(shí)間來(lái)處理，就要選擇足夠的行駛距離來(lái)完成。在視距設(shè)計(jì)過(guò)程中，反應(yīng)時(shí)間的取值要大于所有駕駛員的正常平均值，特別在復(fù)雜情況下，如交叉口、立交匝道處、車道變化處、交通標(biāo)志等設(shè)施處，在取反應(yīng)時(shí)間時(shí)，應(yīng)增加判斷時(shí)間，該值應(yīng)大于2.5S。

篇8

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)社會(huì)責(zé)任食品安全經(jīng)濟(jì)人道德人

近年來(lái)，毒粉絲、毒奶粉、蘇丹紅、石蠟油……這些危及人們身心健康的食品安全事件屢見(jiàn)報(bào)端，使人們對(duì)食品加工企業(yè)“社會(huì)責(zé)任”和提高企業(yè)“公民”責(zé)任的呼聲日漸高漲。本文嘗試運(yùn)用企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論闡釋食品企業(yè)進(jìn)行安全食品生產(chǎn)的行為，以期為改善我國(guó)食品安全現(xiàn)狀提供些許有益的建議。

一、企業(yè)社會(huì)責(zé)任的理論概述

一般認(rèn)為，1924年，美國(guó)學(xué)者謝爾頓(Oliver Sheldon)在其著作《The Philosophy of Management》中最先提出了“公司社會(huì)責(zé)任”（corporate social responsibility,CRS）的概念。1998年，Carroll完善了他于1979年提出的企業(yè)社會(huì)責(zé)任定義，即企業(yè)社會(huì)責(zé)任包括經(jīng)濟(jì)、法律、倫理和慈善四個(gè)方面，把自由決定的責(zé)任正式確定為慈善責(zé)任。本人認(rèn)為企業(yè)的社會(huì)責(zé)任有兩個(gè)層面的意義：一是企業(yè)自己為構(gòu)建各個(gè)利益主體之間的和諧氛圍所要承擔(dān)的責(zé)任；二是企業(yè)在外部要主動(dòng)承擔(dān)起與社會(huì)各利益相關(guān)者和自然環(huán)境之間的和諧義務(wù)。

二、食品的特殊性質(zhì)決定了保證食品安全是食品加工企業(yè)社會(huì)責(zé)任的最重要體現(xiàn)

1.劣質(zhì)食品導(dǎo)致嚴(yán)重的食源性疾病。據(jù)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)，全球每年約有180萬(wàn)人因食用被污染或攜帶病毒的食品而死亡。在我國(guó)，從1998年～2004年衛(wèi)生部官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看（實(shí)際數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于官方統(tǒng)計(jì)），我國(guó)重大食品中毒事件數(shù)量逐年增加，中毒人數(shù)和死亡人數(shù)一直居高不下，且呈逐年上升趨勢(shì)（具體見(jiàn)下表）。

1998年～2004年我國(guó)重大食物中毒事件統(tǒng)計(jì)情況

資料來(lái)源：1998年～2004年衛(wèi)生部通告（moh.省略/）

2.食品質(zhì)量的后驗(yàn)性。學(xué)者們認(rèn)為，食品具有搜尋品、經(jīng)驗(yàn)品和信任品的特性，這三重特性決定了其質(zhì)量鑒別的后驗(yàn)性，即消費(fèi)者只能在劣質(zhì)食品導(dǎo)致消費(fèi)者身體不適或食源性疾病發(fā)生時(shí)才可能對(duì)食品質(zhì)量做出一定程度的判別。

3.食品效用的雙重性。合格的加工食品能滿足人們的飲食營(yíng)養(yǎng)要求，而從另一方面而言，劣質(zhì)的加工食品則會(huì)威脅人們的身心健康，危害社會(huì)?？梢?jiàn)，要確保食品安全，加工企業(yè)的作用舉足輕重。

三、食品安全作為當(dāng)前食品加工企業(yè)重要社會(huì)責(zé)任的緊迫性

1.加工食品質(zhì)量安全狀況不容樂(lè)觀。2004年CCTV播放《每周質(zhì)量報(bào)告》的質(zhì)量安全事件共計(jì)48起，有關(guān)食品質(zhì)量安全的事件就有40起，占總數(shù)的83.3%，其中有關(guān)加工食品安全的事件有39起，占食品質(zhì)量安全事件的97.5%。

2.我國(guó)食品加工企業(yè)規(guī)模普遍較小，質(zhì)量研發(fā)能力弱。例如，在深滬兩市共11家食品類上市公司，經(jīng)營(yíng)規(guī)模普遍較小，其中只有一半多的總股本超過(guò)2億元人民幣，而世界上農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)50強(qiáng)里最小的一家農(nóng)業(yè)食品集團(tuán)企業(yè)，年銷售收入相當(dāng)于300億元人民幣。這種小規(guī)模的企業(yè)資金少、技術(shù)力量薄弱，不利于技術(shù)改進(jìn)，使產(chǎn)品的品質(zhì)難以提高。

3.人們對(duì)食品加工企業(yè)的期望日益增強(qiáng)。從企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論歷史演進(jìn)，我們可知，該理論的誕生，主要原因在于一方面是企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生的諸多社會(huì)問(wèn)題，另一方面，是人們個(gè)人素質(zhì)的提高和社會(huì)意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)企業(yè)的發(fā)展提出了更多的要求。

4.我國(guó)食品加工企業(yè)面臨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)值超出了電子、汽車及化學(xué)工業(yè)，成為發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一。目前，我國(guó)人均國(guó)民收入已達(dá)840美元，飲食需求開(kāi)始向較高質(zhì)量水平邁進(jìn)，面臨激烈的食品產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)食品加工企業(yè)應(yīng)更加重視產(chǎn)品質(zhì)量，視生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品為企業(yè)的基本生存之道。

四、實(shí)現(xiàn)食品加工企業(yè)“經(jīng)濟(jì)人”和“道德人”雙重結(jié)合的政策建議

1.把企業(yè)社會(huì)責(zé)任建立與堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)相結(jié)合。倡導(dǎo)企業(yè)樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)和戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的共贏。

2.加強(qiáng)政府和行業(yè)協(xié)會(huì)在引導(dǎo)和推進(jìn)企業(yè)社會(huì)責(zé)任中的作用。一方面政府要從宏觀上以法律、制度、政策等約束性手段進(jìn)行引導(dǎo)；另一方面充分要發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)作用，加強(qiáng)消費(fèi)者與企業(yè)的對(duì)話權(quán)，建立良好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序。

3.完善相關(guān)法律法規(guī)。建議我國(guó)有關(guān)部門應(yīng)高度重視企業(yè)社會(huì)責(zé)任的法律制定，督促企業(yè)按照SA8000的要求進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

篇9

關(guān)鍵詞：集體智慧政府社交媒體社交媒體文件檔案化管理

Abstract： On the basis of review of the domestic and foreign government social media file archiving， this paper analysis the concept of government social media files and collective intelligence， put forward the integration of collective intelligence and govern？ ment social media files archival management. On this basis， discusses the implementing subject， pro？ cess and strategy of government social media file ar？ chival management. In order to provide reference for long-term management of government social media files.

Keywords： Collective intelligence； Government social media；Social media file； Archival management

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代政府社交媒體發(fā)揮的作用日益凸顯，特別是隨著政務(wù)微博、官方微信的應(yīng)用，政府社交媒體逐漸成為公開(kāi)政務(wù)信息的新渠道。目前，公眾的參政意識(shí)逐漸增強(qiáng)，政府社交媒體的信息資源總量不斷增加，加上政府社交媒體本質(zhì)上具有檔案屬性，其管理同樣涉及信息的采集、識(shí)別、歸檔等過(guò)程。[1]在這樣的背景下，如何對(duì)政府社交媒體文件進(jìn)行科學(xué)的檔案化管理，提高政府社交媒體信息資源的效用，發(fā)揮集體智慧的作用尤為重要。

一、基于集體智慧的政府社交媒體文件檔案化管理的提出

（一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

社交媒體信息存檔研究源于近年來(lái)社交媒體的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，2010年以來(lái)，歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的政府部門、檔案管理機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)展了不同層次、不同目的、不同形式的政務(wù)社交媒體文件歸檔實(shí)踐項(xiàng)目，其中一些已經(jīng)形成了較為成熟的實(shí)施流程和管理規(guī)范。如英國(guó)國(guó)家檔案館負(fù)責(zé)的英國(guó)政府網(wǎng)絡(luò)存檔項(xiàng)目[2]在歐洲網(wǎng)絡(luò)記憶基金的支持下，開(kāi)發(fā)了能夠確保社交媒體文件產(chǎn)生背景、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容原始性的信息采集工具，按照《英國(guó)國(guó)家檔案法》的相關(guān)規(guī)定，與Twitter、You？ Tube等機(jī)構(gòu)合作，對(duì)英國(guó)中央政府各部門官方Twitter和YouTube公眾號(hào)上公開(kāi)的政務(wù)信息和政治熱點(diǎn)事件等政府社交媒體文件進(jìn)行檔案化管理。目前，該項(xiàng)目歸檔保存的Twitter文件已達(dá)65000多份，You？ Tube文件數(shù)量超過(guò)7000個(gè)，文件類型涵蓋文本、圖片、音視頻等。此外，美國(guó)北卡羅來(lái)納州政府社交媒體檔案館項(xiàng)目[3]通過(guò)人工選擇的方式識(shí)別需要?dú)w檔的州政府部門所使用的Blogs、Wikis、Twitter、Facebook等主流社交媒體賬戶，參照項(xiàng)目所制定的“頁(yè)面宏觀評(píng)估計(jì)分表”，對(duì)待采集的政府社交媒體文件進(jìn)行評(píng)價(jià)和精確計(jì)分，根據(jù)得分情況來(lái)確定采集的頁(yè)面范圍和采集頻率。并依托第三方信息服務(wù)機(jī)構(gòu)――Archive Social所提供的社交媒體信息捕獲和歸檔服務(wù)構(gòu)建北卡羅來(lái)納州政府社交媒體文件數(shù)字檔案館。

與國(guó)外相比，我國(guó)在社交媒體信息歸檔保存方面的研究尚處于萌芽階段。在理論上，如王煥[4]通過(guò)系統(tǒng)分析和梳理國(guó)外政務(wù)社交媒體文件歸檔工作的流程與管理模式，為我國(guó)檔案管理機(jī)構(gòu)提供了具有參考價(jià)值的政務(wù)社交媒體文件歸檔辦法。黃霄羽等[5]探討了社交媒體文件權(quán)屬問(wèn)題，提出社交媒體文件應(yīng)采用合作共管的歸檔管理模式。趙躍[6]對(duì)政務(wù)新媒體文件歸檔的動(dòng)因、主體、內(nèi)容、策略進(jìn)行了思考，并指出了當(dāng)前我國(guó)政務(wù)新媒體文件歸檔面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略。在實(shí)踐領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用研究尚處于起步階段，系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐發(fā)展尚不成熟。

（二）概念辨析

1.集體智慧。集體智慧即將大量松散的個(gè)人、組織或機(jī)構(gòu)集合在一起，通過(guò)集體成員間的互動(dòng)協(xié)作所產(chǎn)生的高于個(gè)體所擁有的能夠進(jìn)行理性思考、制定決策、執(zhí)行任務(wù)、解決復(fù)雜問(wèn)題的團(tuán)體性智慧或能力。在信息資源管理與服務(wù)領(lǐng)域，集體智慧已廣泛應(yīng)用于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、眾包服務(wù)、信息資源共建共享等多個(gè)方面，維基百科、Yahoo！、Answers等都是典型的成功案例。[7]

2.政府社交媒體文件。政府社交媒體文件可定義為國(guó)家政府機(jī)構(gòu)在履行行政活動(dòng)或處理事務(wù)過(guò)程中，使用社交媒體制作或接收的具有保存價(jià)值的信息，這些信息符合文件的真實(shí)性、可靠性、完整性的基本特點(diǎn)，具有憑證、參考、情報(bào)等主要的檔案價(jià)值屬性。[8]目前，政府社交媒體信息的文件屬性已經(jīng)得到很多國(guó)家的認(rèn)可，如加拿大國(guó)家檔案館認(rèn)為政府社交媒體信息是政府文件的重要組成部分，并通過(guò)政策法規(guī)進(jìn)行規(guī)范，使其與政府電子文件和政府網(wǎng)站信息等數(shù)字資源一樣成為當(dāng)前檔案部門長(zhǎng)期歸檔保存的重要對(duì)象。需要指出的是，與政府辦公系統(tǒng)中生成的電子文件和政府網(wǎng)站信息不同，社交媒體文件一般是借助第三方社交媒體平臺(tái)形成的，政府的社交媒體文件保存在社交媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商提供的服務(wù)器上，這就決定了政府社交媒體文件對(duì)第三方平臺(tái)的依賴性。因此，與電子文件和政府網(wǎng)站信息的歸檔保存相比，政府社交媒體文件的歸檔工作流程和管理模式還應(yīng)充分考慮到第三方因素。

（三）集體智慧與政府社交媒體文件歸檔的融合

政府社交媒體文件歸檔不僅涉及第三方運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)的問(wèn)題，還要面臨大量社會(huì)公眾參與的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中信息交互與公眾反饋信息的整理，加上這些信息動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)、分享與轉(zhuǎn)載導(dǎo)致其更新頻繁，且重復(fù)、無(wú)序內(nèi)容較多，很難準(zhǔn)確識(shí)別和捕獲，致使政府社交媒體文件歸檔工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)政府社交媒體文件的歸檔不能僅靠某個(gè)機(jī)構(gòu)，需要多機(jī)構(gòu)的共同參與，而且有必要吸納公眾加入，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同高效開(kāi)展政府社交媒體文件歸檔工作。其中，集體智慧與政府社交媒體文件歸檔的融合具體表現(xiàn)為：一是采用公眾參與的社交媒體信息采集策略，基于公眾、團(tuán)體的智慧來(lái)選擇有保存價(jià)值的信息，最終建立能夠反映集體記憶、社會(huì)感知的政府社交媒體文件數(shù)字檔案館；二是建立分布式合作存檔機(jī)制，政府社交媒體歸檔應(yīng)由文件的形成機(jī)構(gòu)、社交媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商、記憶機(jī)構(gòu)共同參與，在各司其職和運(yùn)用自身特有資源下協(xié)同解決政府社交媒體文件歸檔面臨的各種難題。

綜上，我們應(yīng)借鑒國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮多個(gè)主體協(xié)同管理的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)借助政務(wù)社交媒體廣泛群眾基礎(chǔ)，征集、內(nèi)化網(wǎng)絡(luò)用戶的意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)集體智慧視角下政府社交媒體文件檔案化管理模式的創(chuàng)新，為國(guó)內(nèi)政府社交媒體文件存檔工作面臨的挑戰(zhàn)提供新的解決思路。

二、基于集體智慧的政府社交媒體文件檔案化管理的分析

（一）政府社交媒體文件檔案化管理的實(shí)施主體

如上所述，政府社交媒體文件的歸檔涉及新媒體運(yùn)營(yíng)商、政府機(jī)構(gòu)和檔案部門三個(gè)實(shí)施主體，三者之間的關(guān)系如圖1所示。這些機(jī)構(gòu)通過(guò)分工協(xié)作，共同承擔(dān)政府社交媒體文件的檔案化管理工作，從而通過(guò)分擔(dān)責(zé)任、降低風(fēng)險(xiǎn)，使效益最大化。

1.新媒體運(yùn)營(yíng)商。政府社交媒體文件屬于電子文件的范疇，同樣具有完整的產(chǎn)生背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等信息，這些信息同元數(shù)據(jù)一同捕獲，成為識(shí)別文件真實(shí)性與可靠性的重要標(biāo)識(shí)。[9]元數(shù)據(jù)管理作為社交媒體文件管理的核心，為了實(shí)現(xiàn)政府社交媒體文件完整捕獲歸檔與真實(shí)保存利用，需要對(duì)文件著錄的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提出特殊要求，由于社交媒體文件存儲(chǔ)在新媒體運(yùn)營(yíng)商提供的服務(wù)器上，因此，需要具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新媒體運(yùn)營(yíng)商提供相應(yīng)的技術(shù)解決方案，滿足政府社交媒體文件歸檔保存的管理需求。

2.政府機(jī)構(gòu)。政府機(jī)構(gòu)作為社交媒體文件的直接形成機(jī)構(gòu)，擁有對(duì)文件的管理與處置權(quán)，能夠在文件的整個(gè)生命周期內(nèi)對(duì)其進(jìn)行管理與控制。同時(shí)由于政府機(jī)構(gòu)更了解文件形成的背景信息與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，因此，在文件的真實(shí)性與完整性等價(jià)值鑒定與識(shí)別上具有不可替代的地位。此外，作為政府社交媒體文件檔案化管理的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督主體，負(fù)責(zé)社交媒體文件管理意見(jiàn)與政策的制定，指導(dǎo)并監(jiān)督檔案部門和其他合作機(jī)構(gòu)對(duì)政府社交媒體文件的管理。

3.檔案部門。檔案部門是政府社交媒體文件檔案化管理實(shí)施的責(zé)任主體，一方面，檔案部門作為專門的文化記憶機(jī)構(gòu)，在政府社交媒體文件采集內(nèi)容涉及范圍確定、歸檔工具與技術(shù)選擇、保存標(biāo)準(zhǔn)體系和流程規(guī)范制定、管理平臺(tái)構(gòu)建、歸檔信息服務(wù)利用等方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形成包括方案、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、程序、技術(shù)等諸多要素在內(nèi)的管理框架體系，可為政府社交媒體文件歸檔提供必要的制度環(huán)境。另一方面，檔案部門借助其完善的專業(yè)人員配備和資金支持，參照其在文件歸檔方面成熟的業(yè)務(wù)流程，可以實(shí)現(xiàn)政府社交媒體文件在捕獲、處理、存儲(chǔ)、利用等環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化操作。

（二）政府社交媒體文件檔案化管理的實(shí)施流程

政府社交媒體文件作為一種有特定內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、背景信息的文件，在一定程度上屬于電子文件范疇，因此，電子文件歸檔管理的一些理念和方法可以應(yīng)用到政府社交媒體文件的檔案化管理中。根據(jù)文件生命周期理論，同樣可以把政府社交媒體文件的生成、、捕獲、歸檔視為完整的生命周期，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，沿著文件歸檔管理工作采集、管理、保存的思路對(duì)其全程管控，保證政府社交媒體文件從采集到長(zhǎng)期保存管理上的連續(xù)性和規(guī)范性?？紤]到開(kāi)放檔案信息系統(tǒng)（OAIS）模型已經(jīng)成為國(guó)際上公認(rèn)的實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源長(zhǎng)期保存與獲取的標(biāo)準(zhǔn)，政府社交媒體文件歸檔的整個(gè)流程也可以參考OAIS模型作為其實(shí)施檔案化管理的邏輯架構(gòu)，如圖2所示。

1.政府社交媒體文件的采集。與常規(guī)電子文件不同，政府社交媒體文件依賴于第三方平臺(tái)具有的深層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，其海量性、復(fù)雜性、技術(shù)性強(qiáng)等特點(diǎn)導(dǎo)致政府社交媒體文件的采集面臨諸多問(wèn)題，如對(duì)動(dòng)態(tài)持續(xù)生長(zhǎng)信息的實(shí)時(shí)采集，以及對(duì)豐富的社交媒體情境信息的有效獲取等。因此，結(jié)合政府社交媒體文件的特點(diǎn)，在借鑒電子文件獲取相關(guān)方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)與社交媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商合作，尋求捕獲社交媒體文件的有效技術(shù)解決方案，包括資源選擇標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)工具配置、數(shù)據(jù)交換格式、元數(shù)據(jù)編碼及轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)等。以英國(guó)國(guó)家檔案館對(duì)Twitter的捕獲為例，該館在實(shí)施信息采集時(shí)遵循Twitter提供的REST API標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)獲取API服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)收割Twitter信息的網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)工具進(jìn)行了規(guī)范配置，獲取以JSON、XML等標(biāo)準(zhǔn)格式數(shù)據(jù)集形式呈現(xiàn)的包含Twitter信息原始數(shù)據(jù)及其元數(shù)據(jù)的檔案信息包（AIP）。[10]

2.政府社交媒體文件的管理。利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)工具捕獲的文件多是雜亂無(wú)序的，還應(yīng)通過(guò)編目著錄與鑒定整理等管理操作使無(wú)序信息有序化。比如，歐盟FP7支持的ARCOMEM項(xiàng)目通過(guò)構(gòu)建通用的元數(shù)據(jù)模型對(duì)采集的文件內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、管理過(guò)程、形成背景等信息進(jìn)行統(tǒng)一的資源描述，并將描述的信息以標(biāo)準(zhǔn)的WARC網(wǎng)頁(yè)檔案文件格式保存，實(shí)現(xiàn)對(duì)采集的社交媒體文件的編目著錄。[11]此外，可以借鑒電子文件鑒定理念，將政府社交媒體文件的鑒定整理劃分為文件識(shí)斷與文件可用性判斷兩個(gè)部分。其中，文件識(shí)別用于判斷文件檔案信息包中的元數(shù)據(jù)、長(zhǎng)期保存方式等要素是否齊全。文件可用性判斷即對(duì)已捕獲文件背景信息、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等特征的可用性檢查，確保文件的真實(shí)性、完整性、有效性。

3.政府社交媒體文件的歸檔保存。社交媒體文件的歸檔保存主要涉及存檔方式與存儲(chǔ)架構(gòu)的選擇。目前對(duì)社交媒體文件進(jìn)行存檔的方式較多，包括直接存檔、網(wǎng)絡(luò)鏈接存檔、內(nèi)容尋址存檔等。[12]社交媒體文件具有數(shù)據(jù)量大和存取頻繁的特點(diǎn)，解決社交媒體文件在海量存儲(chǔ)與高效存取方面存在的沖突，可以借鑒澳大利亞Pando？ ra項(xiàng)目采用的社交媒體文件存檔方式，將文件歸檔分為三個(gè)部分，即提供訪問(wèn)的存檔、長(zhǎng)期保存文件的存檔以及持續(xù)工作所需的存檔，通過(guò)多個(gè)機(jī)構(gòu)共建共享的方式進(jìn)行分布式存檔，提升社交媒體文件歸檔效率。在存儲(chǔ)架構(gòu)選擇方面，社交媒體文件歸檔作為一項(xiàng)持續(xù)性活動(dòng)，保存文件數(shù)量的動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)對(duì)存儲(chǔ)管理提出了挑戰(zhàn)，云存儲(chǔ)作為動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展、安全可靠、易于管理、成本低廉的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式可為海量政府社交媒體文件的長(zhǎng)期保存提供有效的解決方案。

（三）政府社交媒體文件檔案化管理的實(shí)施策略

1.采用基于群眾智慧的歸檔信息采集策略。集體智慧視角下的政府社交媒體文件檔案化管理所采用的信息采集策略應(yīng)強(qiáng)調(diào)“全民參與、共享記憶”。因此，可借鑒美國(guó)國(guó)家檔案與文件署官方網(wǎng)站開(kāi)展的“公民檔案員”項(xiàng)目，[13]提倡國(guó)家檔案館等有影響力的文化記憶機(jī)構(gòu)積極建立公眾號(hào)，鼓勵(lì)公眾參與政府社交媒體文件的采集工作，按照“明確政府社交媒體信息采集主題利用社交平臺(tái)宣傳社交媒體用戶自發(fā)參與相關(guān)主題信息資源的征集與內(nèi)容評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)有選擇地優(yōu)先采集重要信息建立反映集體記憶、社會(huì)感知的政府社交媒體文件數(shù)字檔案館”的流程，利用群眾的智慧決定采集哪些有保存價(jià)值的政府社交媒體文件，從而將政府網(wǎng)絡(luò)信息資源采集與保存轉(zhuǎn)變?yōu)榛谏鐣?huì)意識(shí)和社會(huì)驅(qū)動(dòng)的存儲(chǔ)模式。[14]

2.開(kāi)發(fā)智能化社交媒體信息存檔技術(shù)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)在社交媒體信息捕獲方面，大多采用截圖、手動(dòng)打印等傳統(tǒng)方法，而現(xiàn)有的針對(duì)淺層網(wǎng)的網(wǎng)頁(yè)自動(dòng)采集方法并不能有效解決這類信息的采集問(wèn)題。因此，由檔案部門與社交媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商合作研發(fā)智能化的方法和工具來(lái)實(shí)現(xiàn)社交媒體信息的存檔，是我國(guó)開(kāi)展政府社交媒體文件檔案化管理工作需要突破的重要問(wèn)題。國(guó)外研發(fā)的ARCOMEM Crawler、Archive Social等智能化社交媒體信息存檔工具所實(shí)現(xiàn)的技術(shù)創(chuàng)新與突破可為國(guó)內(nèi)社交媒體信息存檔技術(shù)的研發(fā)提供參考。國(guó)內(nèi)在開(kāi)發(fā)智能化的社交媒體信息存檔技術(shù)的過(guò)程中，可考慮以國(guó)外成功的實(shí)踐案例為“藍(lán)本”，結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息存檔技術(shù)和方法進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)面向我國(guó)主流社交媒體信息存檔的智能化工具，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，來(lái)減輕政府社交媒體文件存檔的工作量，降低信息保存成本，提高信息歸檔質(zhì)量。

3.建立分布式合作保存機(jī)制。政府社交媒體文件歸檔是一項(xiàng)持續(xù)而復(fù)雜的工程，需要發(fā)揮集體智慧的作用來(lái)共同解決。結(jié)合國(guó)情，國(guó)內(nèi)可建立由政府機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)、檔案部門為責(zé)任主體、社交媒體運(yùn)營(yíng)商參與，吸納那些對(duì)政府社交媒體文件歸檔保存的重要性有足夠認(rèn)識(shí)、有意向參與這項(xiàng)公益事業(yè)的公眾和社會(huì)組織所組成的分布式合作保存機(jī)制。其中，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，獲得政策法規(guī)方面的支持，鼓勵(lì)公眾和社會(huì)組織參與政府社交媒體文件管理工作，利用群眾智慧來(lái)提高文件檔案管理的質(zhì)量。具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)的社交媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商需要在技術(shù)上改革創(chuàng)新提高社交媒體信息采集的效率與質(zhì)量，為政府社交媒體文件的歸檔提供重要的技術(shù)支撐。檔案部門需要制定科學(xué)規(guī)范的社交媒體文件采集標(biāo)準(zhǔn)、策略、方案等，確保資金與資源的有效利用與優(yōu)化配置，與政府機(jī)構(gòu)、社交媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商、社會(huì)組織和公眾合作協(xié)調(diào)規(guī)劃任務(wù)框架，實(shí)現(xiàn)政府社交媒體文件歸檔工作的有序進(jìn)行。

*本文為吉林大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)環(huán)境下政府網(wǎng)站原生數(shù)字政務(wù)信息長(zhǎng)期可存取研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016048）的研究成果之一。

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篇10

關(guān)鍵詞：Android技術(shù)；多媒體；教學(xué)資源平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）19-4568-04

國(guó)外的多媒體教學(xué)資源平臺(tái)起步較早，不論是在界面還是技術(shù)水平上，都比較完善。其中，在功能點(diǎn)上會(huì)因教學(xué)而異，較為多樣化[1]。一些成熟的多媒體教學(xué)資源平臺(tái)在功能點(diǎn)方面加入了可活動(dòng)式學(xué)習(xí)的功能模塊，往往網(wǎng)站會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生融入其中，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。還有一些網(wǎng)站，視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)做得比較成功，學(xué)生可以通過(guò)下載或在線聽(tīng)課隨時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)課程，根據(jù)自身情況靈活掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度[2] 。另外，國(guó)外的多媒體教學(xué)資源平臺(tái)在作業(yè)提交方面也做得很智能化，包括自動(dòng)排查提交情況，自動(dòng)及時(shí)提醒，匯總報(bào)告等功能。當(dāng)然，在界面設(shè)計(jì)個(gè)性化方面也做得比較突出，界面簡(jiǎn)潔明確，人性化設(shè)計(jì)和智能化功能無(wú)不體現(xiàn)出網(wǎng)站的魅力[3]。

當(dāng)今移動(dòng)端系統(tǒng)主要有Android和IOS兩種，考慮到Android系統(tǒng)的迅速發(fā)展和極高的普及率，同時(shí)其平臺(tái)的開(kāi)放性和友好性，這款基于Android系統(tǒng)的多媒體教學(xué)資源平臺(tái)便應(yīng)運(yùn)而生了。其系統(tǒng)同時(shí)配備了網(wǎng)頁(yè)客戶端，主要用于彌補(bǔ)手機(jī)客戶端的一些固有缺陷缺陷，更好地系統(tǒng)性實(shí)現(xiàn)功能，幫助師生完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的分析與設(shè)計(jì)

1.1 系統(tǒng)需求分析

本文是基于Android的多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的研究與構(gòu)架，意在構(gòu)建一個(gè)B/S模式的基于Android的多媒體教學(xué)資源平臺(tái)，最終形成一個(gè)以課程為中心，集作業(yè)、答疑、交流、考試、管理于一體的具有開(kāi)放的、交互的網(wǎng)上學(xué)習(xí)及教學(xué)平臺(tái)。因此，多媒體教學(xué)資源平臺(tái)根據(jù)不同的使用者，共分三個(gè)部分：一部分是面向網(wǎng)站管理員的部分，總體管理、文件管理、用戶管理、論壇管理等操作是在這部分完成；另一個(gè)部分是面向教師的；第三部分是針對(duì)學(xué)生的，這部分內(nèi)容包括課件學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳和查看、課件下載、在線答疑、在線考試、教學(xué)預(yù)定等操作。Android客戶端具體體現(xiàn)學(xué)生部分，主要是課件學(xué)習(xí)、作業(yè)查看、在線答疑和教學(xué)預(yù)定，其他復(fù)雜操作均在PC端實(shí)現(xiàn)。

1.2系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

1.2.1總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)前出的分析及定義，該文提出了一個(gè)多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的模型，并將在此基礎(chǔ)上利用Android技術(shù)和構(gòu)建基于Web和Android客戶端的開(kāi)放的、資源共享的、動(dòng)態(tài)的交互式多媒體教學(xué)資源平臺(tái)，客戶端可以在Android手機(jī)端使用，PC端部分可以在基于IE等瀏覽器構(gòu)建的計(jì)算機(jī)上使用。在整體結(jié)構(gòu)上是采用三層（數(shù)據(jù)層/業(yè)務(wù)邏輯層/表現(xiàn)層）分離的B/S設(shè)計(jì)模式，各類教學(xué)資源信息采取中心數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Server統(tǒng)一組織，儲(chǔ)存；同時(shí)本系統(tǒng)面向?qū)W生、教師、系統(tǒng)管理員三種角色的用戶分配不同權(quán)限，形成用戶管理模塊、學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊四大類功能模塊。管理員模塊具體的功能設(shè)計(jì)為：用戶、文件、論壇、公告、新聞、站內(nèi)短信；學(xué)生模塊具體的功能設(shè)計(jì)為：課件、作業(yè)、在線答疑、信息管理、在線交流、教學(xué)預(yù)定，如圖1所示。

1.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)

關(guān)系E-R圖，如圖2和3所示

圖2 短信收發(fā)關(guān)系模型

圖3 教學(xué)預(yù)定關(guān)系模型

本章主要講述了系統(tǒng)的需求分析和概要設(shè)計(jì)，講述系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行需求分析，對(duì)系統(tǒng)總體要求和各模塊進(jìn)行了闡述，對(duì)各模塊的主要功能進(jìn)行了說(shuō)明與分析。并對(duì)系統(tǒng)的性能需求進(jìn)行分析、對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的分析和設(shè)計(jì)。

2 多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

2.1 Android客戶端在線交流模塊的實(shí)現(xiàn)

站內(nèi)短信系統(tǒng)可以即時(shí)的發(fā)送站內(nèi)短信息，因?yàn)橛脩粼谡緝?nèi)所有行為都是與其自身相關(guān)的信息操作，所以在此不會(huì)有權(quán)限的區(qū)分，在進(jìn)入站內(nèi)短信息時(shí)不做權(quán)限判定。發(fā)送短信時(shí)不能發(fā)給自己，不能發(fā)給站內(nèi)非注冊(cè)用戶。站內(nèi)短信子系統(tǒng)主要有一個(gè)對(duì)話框：查看短信內(nèi)容頁(yè)面很簡(jiǎn)單就是用幾個(gè)TextBox來(lái)顯示數(shù)據(jù)庫(kù)中短信的內(nèi)容，發(fā)短信頁(yè)面也是用到幾個(gè)TextBox，把它的值插到數(shù)據(jù)庫(kù)中。短信息管理頁(yè)面如下圖4所示：

圖4 短信管理頁(yè)面

具體實(shí)現(xiàn)代碼如下：

在前端將用戶聊天信息發(fā)送給服務(wù)端時(shí)，同時(shí)將字體顏色，表情，對(duì)象，以及是否是悄悄話等信息捆綁一同傳值給msgTo，之后再判斷聊天對(duì)象，系統(tǒng)中會(huì)調(diào)用message這個(gè)對(duì)象，它是系統(tǒng)用于抽象（保存）一條聊天信息的類，他會(huì)將聊天信息和聊天對(duì)象的值保存到數(shù)據(jù)庫(kù)中，程序如下：

[message.setMsgFrom（session.getAttribute（"user_id"）.toString（））；

message.setChatAction（action）；

message.setChatRoom（session.getAttribute（"user_room"）.toString（））；

message.setMsgTo（msg_To）；

message.setSecret（secret_y_n）；

message.setMsgContent（""+msgContent+""）；

//將聊天信息保存到數(shù)據(jù)庫(kù)中

message.saveToDataBase（）；

＼&]

之后系統(tǒng)會(huì)將發(fā)言對(duì)象的信息和發(fā)言內(nèi)容一起取出來(lái)，并在頁(yè)面上顯示，首先系統(tǒng)會(huì)將信息輸入框清空，然后將dataValue頁(yè)面刷新一次，將剛才發(fā)送的信息立即顯示出來(lái)，在這里需要將頁(yè)面所需顯示的所有聊天信息做一次本地保存，解決方法就是存儲(chǔ)在一個(gè)空字符串中本文中為this_msg_allstring，我們定義其從聊天信息數(shù)據(jù)庫(kù)中一次可以選取出最近的15條聊天信息，最后由show.java調(diào)用，在頁(yè)面中顯示這個(gè)字符串的內(nèi)容，達(dá)到顯示聊天內(nèi)容的目的部分代碼如下：

[out.println（"parent.document.chatForm.msg.value = ＼"＼""）；

out.println（"parent.parent.mainFrame.dataValue.location.reload（）"）；

%>

String this_msg_allstring = ""；＼&]

這里直接使用SQL查詢select top 20 ID from msg_Info where char_Room=”XX” order by char_Time DESC，從數(shù)據(jù)庫(kù)底層獲得最新的20條信息，注意的是現(xiàn)在拿到的20條信息是按時(shí)間倒敘排列，而根據(jù)用戶實(shí)際的操作習(xí)慣，實(shí)際顯示時(shí)需把最新信息顯示在聊天窗口最下方，所以需要二次查詢排序來(lái)實(shí)現(xiàn)。

[String sql = "select * from msg_Info where ID in（select top 20 ID from msg_Info where char_Room=’XX’ Order by char_Time DESC） order by char_Time"；

String user_name=session.getAttribute（"user_id"）.toString（）；

PreparedStatement sql = conn.preparedStatement（sql）；

ql.setString（1，session.getAttribute（"char_room"）.toString（））；

ResultSet rs = conn.executeQuery（）；

}＼&]

2.2 Android客戶端教學(xué)預(yù)定模塊的實(shí)現(xiàn)

此模塊的功能是學(xué)生對(duì)自己感興趣的教學(xué)課程部分進(jìn)行預(yù)定，然后教師收到預(yù)訂信息后學(xué)生所預(yù)定的課程內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)的互動(dòng)性，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。功能類似于在線交流模塊的短信息系統(tǒng)。

此模塊的設(shè)計(jì)和短信息系統(tǒng)差不多，學(xué)生可以發(fā)預(yù)定信息給教師，教師可以刪除預(yù)訂信息，修改預(yù)定信息的狀態(tài)從而反映給同學(xué)看自己的預(yù)定是否被教師處理過(guò)。發(fā)送預(yù)訂時(shí)只能發(fā)給教師而不能發(fā)給學(xué)生也不能發(fā)給未注冊(cè)的教師，否則頁(yè)面提示出錯(cuò)。此模塊涉及到三張表，其中學(xué)生表和教師表前面的模塊介紹過(guò)，這里只列出預(yù)定信息表。

學(xué)生教學(xué)預(yù)定頁(yè)面如圖5：

圖5 教學(xué)預(yù)定頁(yè)面

該部分主要是結(jié)合前面對(duì)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的介紹，詳細(xì)描述了如何利用Android實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的主要工作界面和主要功能模塊，同時(shí)Android客戶端的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了說(shuō)明。

3 總結(jié)

基于Android的多媒體教學(xué)資源平臺(tái)是一個(gè)正在興起的應(yīng)用領(lǐng)域，主要利用主頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體制作客戶端和服務(wù)器端應(yīng)用程序等技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)時(shí)性、交互性、動(dòng)態(tài)性。而多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的研制和開(kāi)發(fā)在國(guó)外已成為人工智能和多媒體教育應(yīng)用領(lǐng)域中一個(gè)重要的前沿課題。該文主要工作如下：

1） 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言客戶端采用Android編程語(yǔ)言，主要開(kāi)發(fā)工具是Myeclipse，。基于Android的多媒體教學(xué)資源平臺(tái)根據(jù)不同的使用者，共分三個(gè)部分：一部分是面向網(wǎng)站管理員的部分，總體管理、文件管理、用戶管理、論壇管理等操作是在這部分完成；第二部分是面向教師的；第三部分是針對(duì)學(xué)生的，這部分內(nèi)容包括學(xué)生注冊(cè)登錄、課件學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳和查看、課件下載、在線答疑，教學(xué)預(yù)定等操作。其中學(xué)生注冊(cè)登錄，教學(xué)預(yù)定和短信交流在Android端開(kāi)發(fā)完成。

2） 系統(tǒng)難點(diǎn)首先表現(xiàn)在圖片處理技術(shù)上，雖然可在SQL 2005的數(shù)據(jù)庫(kù)中存放各種不同格式的圖片，但都要將這些圖片轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制的數(shù)據(jù)才能存入，調(diào)用的時(shí)候再將這些二進(jìn)制數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖片，這么做是可以便于管理，但從國(guó)內(nèi)的網(wǎng)速來(lái)看，這顯然是不可取的。所以，都將圖片存放在系統(tǒng)根目錄中的image文件夾中，按類分好，然后將其相對(duì)路徑存入數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)應(yīng)列中，這樣便可有效提高網(wǎng)頁(yè)的瀏覽速度；其次，在這個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中我嘗試著運(yùn)用了一些新技術(shù)，如Android、分析等，通過(guò)實(shí)踐完成知識(shí)的鞏固和積累經(jīng)驗(yàn)。但是由于受到環(huán)境條件的限制和在職研究的時(shí)間限制，很多環(huán)節(jié)做得比較辛苦，系統(tǒng)的某些功能還不太成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王洪玲.基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D]. 天津：天津師范大學(xué)， 2011 .