導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中申請書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是第八中學(xué)的一名學(xué)生 ，我叫。來自。家里有八十多歲的奶奶，父親、母親和我四人。由于奶奶，母親身體長期患病，喪失勞動能力，父親靠在外給人打零工，一年也只能掙到3000~4000元收入，根本無法供我讀書。目前家里為了我繼續(xù)讀書，已欠親戚朋友兩萬余元的欠款。，我們還住著祖父60年代建造的不足80平方米兩間平房。

鑒于這個家庭狀況，

我多次向父母提出輟學(xué)回家，為他們分擔(dān)一些負(fù)擔(dān)，可每次都遭到?jīng)]讀過書的父母嚴(yán)厲指責(zé)。

為了繼續(xù)在這里讀書，所以，特向尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)申請貧困資助，希望大家能幫幫我，幫幫我的家庭，您的恩情我會永遠(yuǎn)記在心里，我一定會努力完成學(xué)業(yè)，并用我最切實際的行動回報社會。謝謝您！

希望得到你們的幫助為盼！貧困生資助申請書到此結(jié)束。

此致

敬禮

申請人：

20xx年xx月xx日

初中生貧困證明申請書二尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！我是xxx年級xxx班的學(xué)生，xxx戶口，家有四口人，爸爸、媽媽、奶奶和我。我家境貧困，家庭經(jīng)濟收入全靠父母的辛苦工作，媽媽是打零工的，爸爸雖然有工作，但工資并不是很高，一個月家庭總收入才3000元不到！我們?nèi)胰艘恢倍己芄?jié)省，可僅靠這點微薄的收入，維持全家人的生活還是有些困難。最近，媽媽在工作中，手受了傷，所以家里的經(jīng)濟條件更困難了。我很想為家里承擔(dān)一些負(fù)擔(dān)，所以為了讓爸媽少操心，我一直都很努力地學(xué)習(xí)，可我現(xiàn)在始終是一名初中生，心有余而力不足。所以，我想申請國家貧困生助學(xué)金！希望能給予我一定的幫助。

此致

敬禮！

篇2

我于14年2月通過招考分配到厚鎮(zhèn)初級中學(xué)工作，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，我成功地實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，工作得到了實踐鍛煉，思想認(rèn)識有了極大的提高。感悟到了師德師風(fēng)的重要，體會到了做教師的滋味，懂得了教師的責(zé)任，同時不管是學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力，還是專業(yè)水平都得到較明顯的提升。特向領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請，并對我一年多的情況匯報如下：

一、教學(xué)方面

我來到學(xué)校后迅速熟悉常規(guī)教學(xué)方式、方法，精心備課、上課、作業(yè)布置批改等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學(xué)問題就積極向同事們請教,努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透徹、課后督促檢查嚴(yán)。課堂上力求貼近學(xué)生生活，最大限度地運用自己的所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。我認(rèn)為教師要多讀書多聽課，要掌握教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、說課和寫好教學(xué)反思。同時，我還通過反思來加快自己成長，并能從自我評價、他人評價、學(xué)生評價中進(jìn)行自我反思，不斷總結(jié)、積累自己在教學(xué)過程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長。

二、個人素養(yǎng)方面

教書之余，我自覺學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識，博覽群書以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養(yǎng)。作為一名教師，肩負(fù)著時代的重任和祖國的重托，我深切地認(rèn)識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，團結(jié)同事，及時完成學(xué)校布置的各項任務(wù);勤能補拙，尤其是新教師更要勤奮學(xué)習(xí)，自覺修養(yǎng)，腳踏實地，奮發(fā)圖強，樹立遠(yuǎn)大理想，努力實現(xiàn)奮斗目標(biāo)。

三、生活方面

在生活上，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，謹(jǐn)遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處。熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生，為把自己培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的教師而不懈努力。

經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)實踐和鍛煉,我已能做好教育教學(xué)的相關(guān)工作，在此之際，我鄭重地向上級領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請，請領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)!

申請人：

篇3

你們好!我固然對團的熟悉不是很了解，但經(jīng)過上次的落選，使我對團的熟悉有了進(jìn)一步的了解。但我更加知道，作為新世紀(jì)的青少年都有自己的目標(biāo)和理想，也為此而往奮斗、拼搏。由于這樣，我就想加進(jìn)青年人自己的組織——中國****青年團。

我從同學(xué)口中得知，共青團是中國***領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學(xué)習(xí)****的學(xué)校，是中國***的助手和后備軍。正是如此，我更想加進(jìn)共青團。

我在初中的生活將快三年了，對自己也有一定的要求：一，要刻苦學(xué)習(xí);二，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);三，和同學(xué)和睦相處。以上的要求對我來說不是很難，要做好也不是很難，關(guān)鍵是在有沒有認(rèn)真對待。我已經(jīng)一步一步地向前邁進(jìn)，達(dá)到目的之后，不會對自己放松要求，還要比以前做得更加好。

以前在班上，我是一個很平凡、很悠閑的學(xué)生?，F(xiàn)在可不同了，我在班上擔(dān)任宣傳委員一職。這使我對自己更布滿信心。

假如我被選進(jìn)了，我會積極為團作出貢獻(xiàn)。首先學(xué)習(xí)團的基本知識，然后利用宣傳委員的職務(wù)把團的知識宣傳給每一位學(xué)生。要按時完成團組織交給的任務(wù)，同時也要遵守團章的規(guī)定，維護團的義務(wù)。相信我，我一定會做到的。

此致

敬禮

篇4

關(guān)鍵詞：求知欲；情感滲透；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)設(shè)懸念；有效途徑

在日常教學(xué)中，常有學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。其主要原因是教師在課堂教學(xué)中忽視了情感滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)實施合理的情感滲透，充分發(fā)揮情感信息功能，使之交流通暢和諧。那么，怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦袧B透呢？

一、了解學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特點，激發(fā)求知欲

初中學(xué)生具有好奇、好問、好學(xué)的心理特點。因此，幫助學(xué)生建立最佳心理結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀

態(tài)，信息在神經(jīng)纖維通道中的傳輸可以達(dá)到最佳狀態(tài)。豐富多彩的情感信息會產(chǎn)生積極的刺激。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重幫助學(xué)生建立最佳心理結(jié)構(gòu)，以積極的刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲。怎樣來調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的這種求知欲呢？教師要最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引發(fā)成就意識，探求新知識作為科學(xué)的嘗試，使他們始終處于積極的探索和思維的最佳狀態(tài)中。例如，教勾股定理這個內(nèi)容時，就可運用情感滲透法。先要求每個學(xué)生都畫一個直角三角形，分別量出三邊的長度，然后說：“無論你們說出哪兩條邊的度數(shù)，不用尺子測量，我都能說出第三邊的長度，不信誰來試試？”通過計算、思考、討論、總結(jié)、學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。這樣就充分運用了學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的實踐活動，探求解決矛盾的途徑和方法，給學(xué)生在心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生達(dá)到智力活動中最佳的心理狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境加以誘導(dǎo)，激發(fā)思維

數(shù)學(xué)課程比較抽象，因而要使數(shù)學(xué)教學(xué)形象、生動，教學(xué)中應(yīng)有可以觸感的環(huán)境，這是教師激發(fā)學(xué)生求知欲和啟迪學(xué)生思維的重要手段。情境導(dǎo)入就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。”情境導(dǎo)入如果運用得當(dāng)，則會使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中獲得知識。

1.多媒體課件的運用是一種很好的感觀刺激手段

如在講授《平均數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，單純的數(shù)字對于學(xué)生來說很枯燥，我在課堂上首先放了一段云南干旱的視頻，讓學(xué)生對旱災(zāi)有一定的了解，然后通過數(shù)據(jù)說明旱災(zāi)的嚴(yán)重程度，并提問如何求月平均降水量，從而自然導(dǎo)入今天所上新課――平均數(shù)。通過這一設(shè)計，使學(xué)生了解災(zāi)區(qū)人民的苦難，受到一定教育的同時，又明白了平均數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的意義。

2.激疑，創(chuàng)設(shè)懸念

初中學(xué)生對事物的好奇心特別強，因而設(shè)置適當(dāng)?shù)囊蓡柡蛻夷?，不但能盡快集中學(xué)生的注意力，還能引導(dǎo)其思考，分析問題，得到很好的啟發(fā)。運用此法，必須做到：一是巧妙設(shè)疑問，置懸念，要針對教材的關(guān)鍵、重點和難點，從新的角度巧妙設(shè)問；二是以疑激思，善問善導(dǎo)。

3.通過故事、典故或傳說等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，啟迪思維，創(chuàng)造情境

一般來說，學(xué)生都愛聽故事。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史中都有許多動人的故事，如科學(xué)家的趣聞軼事、某些公式原理的發(fā)明過程及一些發(fā)明創(chuàng)造的誕生過程等，從中選取一些適當(dāng)?shù)钠危?/p>

不僅有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還可以引起學(xué)生對本學(xué)科的興趣。一段生動形象的故事，可以創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激起學(xué)生解疑的興趣，同時對學(xué)生也進(jìn)行了思想教育。

4.通過恰當(dāng)?shù)谋荣愋问?，激發(fā)學(xué)生的激情

初中學(xué)生的競爭意識很強，在比賽中形成的成就他們比較珍惜，進(jìn)而促進(jìn)了其學(xué)習(xí)的信心和興趣。數(shù)學(xué)課堂中的比賽是不可缺少的，通常采用的方式有搶答比賽、分組比賽等，對于學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，教師要給予一定的表揚，鼓勵他們，使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得高質(zhì)量、高效率。

總之，情感滲透是傳授知識的有效途徑，又是溝通師生情感的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當(dāng)?shù)挠哪伎梢允箤W(xué)生回味無窮，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。正如羅增儒教授說的：“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力?！彼哉f，數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，注意師生情感的交流，

只有在和諧愉悅的氣氛中，學(xué)生才能暢飲知識的瓊漿，完善個性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：情感教育；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)滲透

情感教育是初中美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，對美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響較大。教師需要不斷的將各方面情感教育內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生德、智、美全面發(fā)展，也可以通過這一方式讓學(xué)生不斷的積累社會經(jīng)驗以及對人生的感悟，這便是情感教育的真諦。從實際運行情況來看，將情感教育融入到美術(shù)教學(xué)中還可以提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。

1全面提升教師素養(yǎng)

想要保證情感教育在美術(shù)教學(xué)中的正常滲透，教師必須要不斷完善自身綜合素質(zhì)，只有教師自己樹立完美形象，塑造良好的精神面貌，學(xué)生才能心甘情愿的接受教師的教育，同時也會間接地感染學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師日常言行會直接影響學(xué)生的生活習(xí)慣，如果教師始終保持良好的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)態(tài)度，則學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍也會更符合社會發(fā)展的需求，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生正面、積極的影響。情感教育屬于潛移默化的一種感染式教育模式，美術(shù)教師必須要將情感教育與課堂教學(xué)相互結(jié)合，用“美”來感染學(xué)生，才能讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升學(xué)生個人素養(yǎng)。比如教師的日常穿著與教師的日常言行，對學(xué)生的影響都是比較明顯的。從初中課堂教學(xué)質(zhì)量上看，教師的教學(xué)風(fēng)格以及教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度對班級的影響最大，開朗的教學(xué)風(fēng)格會打造積極熱情的課堂教學(xué)分為，而謹(jǐn)慎嚴(yán)肅的課堂教學(xué)風(fēng)格則會使課堂變的比較緊張、安靜。

2完善情感滲透教學(xué)素材

初中美術(shù)教材包含了情感教育內(nèi)容，教師必須要不斷的挖掘教材當(dāng)中存在的各種教育內(nèi)容以及可用在情感教學(xué)上的教育素材，深度理解教材的內(nèi)容，提升情感價值教學(xué)質(zhì)量。初中美術(shù)教學(xué)教材內(nèi)容以引導(dǎo)式教學(xué)為主，通過引導(dǎo)式教學(xué)方式讓學(xué)生掌握正確的勞動態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。作為教師，必須要從教材當(dāng)中分析出含有上述元素的文章，在課堂上不斷對學(xué)生進(jìn)行情感教育。人教版七年級教材上冊中《父親》這幅油畫的教育意義就比較明顯，教師可以從“孝道”與“美術(shù)”這兩個視角入手，講述這幅畫，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為現(xiàn)在大部分家庭均為獨生子女，家長對孩子比較溺愛，導(dǎo)致孩子在認(rèn)識勞動與認(rèn)識孝順這兩方面產(chǎn)生了局限性，教師可以將《父親》進(jìn)行全面闡述，不要直接給學(xué)生講述道理，而是應(yīng)當(dāng)通過誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己一步步的認(rèn)識到這幅畫的寓意，從內(nèi)心深處反省“孝”。在進(jìn)行情感滲透的同時教師也要關(guān)注教材本身的美術(shù)教育意義，從油畫的角度來分析這幅畫的繪畫技巧，讓學(xué)生可以在專業(yè)知識和情感上雙面受教，將教育的作用最大化提升。

3加強師生間的相互交流

要將情感教育更好的融入到初中美術(shù)教學(xué)中，沒事教師必須要不斷的加強師生情感交流，才能保證情感教育落到實處。隨著新課改的實行，構(gòu)建科學(xué)化的師生關(guān)系可以更好的完成教師教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。民主、友愛、寬容，已經(jīng)成為維持師生良好關(guān)系的必要準(zhǔn)則。并且該前提下的師生管理可以提升美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)的實施效率，讓學(xué)生始終在比較輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。如何在教學(xué)過程中滲透出對學(xué)生的愛意，保持教師與學(xué)生間關(guān)系，也是提升情感滲透的主要前提之一。教師應(yīng)當(dāng)用和藹可親的話語和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的想法與心聲，時刻關(guān)注學(xué)生情緒變化，根據(jù)學(xué)生的實際情況來擬定交流方式，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容更加合理化。高尚、豐富的情感，真誠的師愛，是教師感化學(xué)生、教育學(xué)生的基本和前提，這一點在情感滲透教學(xué)中尤為明顯。教師不僅可以通過情感教學(xué)來陶冶學(xué)生情操，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中，同時也會在其余課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)，進(jìn)而將情感教學(xué)的作用最大化發(fā)揮出來[3]。

4結(jié)束語

情感教學(xué)屬于新課改下比較新穎的一種教學(xué)方式，且已經(jīng)在許多學(xué)校開始運行。在日常美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師也需要從不同年齡段學(xué)生的心理特點以及認(rèn)知程度上入手，制定科學(xué)化的教學(xué)模式，避免喧賓奪主的情況發(fā)生。通過潛移默化的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容和情感教育聯(lián)系到一起，做到德育與智育雙相結(jié)合，提升素質(zhì)教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)過程中充分的融入情感教育，這也是提升美術(shù)教學(xué)價值的一種方式。本文先分析了當(dāng)前情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情況，提出了相應(yīng)的完善對策。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翎妍.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)（中）,2014,05:160

[2]宋碧山.試論情感教育在初中體育教學(xué)中的滲透與實施[J].情感讀本,2014,08:71-73

篇6

關(guān)鍵詞：新課改程 初中數(shù)學(xué) 滲透 情感教育

在當(dāng)今新一輪課程改革中，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，都以教學(xué)相長，相互和諧，師生共謀發(fā)展而聚焦于一起，即打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中個體學(xué)習(xí)，一統(tǒng)天下的局面，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式納入課堂中，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為新課程的一個亮點。筆者認(rèn)為新課程下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育是值得研究課題。

一、加強心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感

學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣的動機、興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。新課標(biāo)下教師運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)感到有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出，課堂教學(xué)不僅是師生之間知識輸出──輸入的認(rèn)識過程，而且也是師生間情感交流過程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德和審美素質(zhì)。椐調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞直接取決于對該學(xué)科喜歡的程度，而對該學(xué)科喜歡的程度主要視該學(xué)科內(nèi)容是否有趣、有用以及對老師是否喜歡等因素。因此，在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機協(xié)調(diào)，水融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗，學(xué)生就會主動輕松愉快地掌握知識，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動。

二、靈活運用教材的開發(fā)能力，提高學(xué)生的情感素質(zhì)

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。數(shù)學(xué)新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機。新教材的靈活性，給予一個好的教師得以充分展示自己個性的空間，老師課前的準(zhǔn)備過程與課上施教過程都是教師對教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活的運用教材。一種先進(jìn)的教學(xué)思想，一種先進(jìn)的教學(xué)方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運用教材的開發(fā)能力的體現(xiàn)。如課題學(xué)習(xí)里“面積與代數(shù)恒等式”，是讓學(xué)生通過長方形、正方形拼成面積來推出公式：（a十b）2=a2十2ab+b2，一改過去用多項式乘以多項式計算得到結(jié)論的方法，接著利用長方形紙片再由特殊推出一般性（a十2b）（2a一b）=2a2十3ab-2b2。又如解答“某玩具廠生產(chǎn)一批兒童玩具，原計劃每天生產(chǎn)60件，7天完成任務(wù)，實際只用6天就全部完成了。實際每天比原計劃多生產(chǎn)多少件玩具？”一題時，照常規(guī)解法，先求出總?cè)蝿?wù)有多少件，實際每天生產(chǎn)多少件，然后求出實際每天比原計劃多生產(chǎn)多少件，列式為60x7÷6-60=10（件）。若此時有一個學(xué)生卻說：“只須60÷6就行了”。他理由是：“這一天的任務(wù)要在6天內(nèi)完成所以要多做10件?！睆乃幕卮鹬?，可以看出他的思路是跳躍的，省略了許多分析的步驟。他是這樣想的：7天任務(wù)6天完成，時間提前了1天，自然這一 天的任務(wù)（60件）也必須分配在6天內(nèi)完成，所以，同樣得60÷6=10，就是實際每天比計劃多做的件數(shù)了。這就要求教師必須具備新課程實施所需的技能。能夠設(shè)計實施最佳數(shù)學(xué)活動方案。對所要探究課題按新課程全面準(zhǔn)確地加以理解，對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力狀況做出科學(xué)分析，特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能并加以挖掘，才能提高學(xué)生情感素質(zhì)。

三、善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偶然產(chǎn)生的暫時性積極情感予肯定和鼓勵，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進(jìn)而對知識始終產(chǎn)生強烈的欲望和追求。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)，成功地對各種疑難的解決，從而使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，并體驗到認(rèn)識活動的快樂情境，使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。學(xué)生成功的體驗更多的是在課堂教學(xué)活動中，教師不應(yīng)包辦代替，而要創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法，獨立解決問題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場所，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)知識，通過一番思考，歸納總結(jié)，猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論，還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來。在教《三角形內(nèi)角和定理》時，引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，先從一副三角板和正三角形的三個角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個三角形的三個角都有這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任畫一個三角形用量角器量一量，他們就會發(fā)現(xiàn)三個角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結(jié)論。并讓學(xué)生動手嘗試，得出多種證法。通過作用于學(xué)生心境來喚起學(xué)生的內(nèi)部需要，產(chǎn)生相應(yīng)情感。教師們只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮，情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導(dǎo)性等功能，就能真正做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既教書，又育人。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。我們要使以后的數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標(biāo)準(zhǔn)，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育；滲透研究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0136-01

十多年來，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，經(jīng)歷了一個逐步深入而又十分艱苦的探索過程。人們的注意中心先是放在“加強雙基”上，進(jìn)而重視“培養(yǎng)能力”和“發(fā)展智力”，以及如何教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，現(xiàn)在又在探索如何用“素質(zhì)教育”的思想來進(jìn)一步指導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，這是具有深遠(yuǎn)意義的一種有益嘗試。其中，從素質(zhì)教育的高度來重新認(rèn)識“非智力因素”，進(jìn)一步充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育功能，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的“熱門”話題之一。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個"純認(rèn)識"的過程

正如人文心理學(xué)家羅杰斯所指出：學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)識和情感兩個方面。作為學(xué)生（學(xué)習(xí)的主體）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息加工的任務(wù)，即對信息進(jìn)行感知、加工、識記、保持和應(yīng)用。它可以使人類積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成個體的知識結(jié)構(gòu)，屬于主體的操作系統(tǒng)。而非智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息選擇的任務(wù)，即對信息進(jìn)行鑒別、篩選，當(dāng)認(rèn)為是有趣的、有價值時，主體便主動而有效地吸收，否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識信息量而不能真正進(jìn)入學(xué)生頭腦的原因。因此非智力因素對操作系統(tǒng)起著始動、定向、維持和調(diào)節(jié)的作用，它屬于主體的動力系統(tǒng)。我們的教學(xué)如果只注重操作系統(tǒng)的過程，即認(rèn)知過程，而忽略動力系統(tǒng)的過程，即情感過程，或者雖然有時也講興趣、動機、情感、意志，但充其量只作為吸引學(xué)生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加于教學(xué)活動之上可有可無、無足輕重的東西，就不能不說是一個很大的缺陷。從現(xiàn)代教學(xué)觀看，在教學(xué)過程中兩種系統(tǒng)是協(xié)同作用、互相依存、相互促進(jìn)、密切配合的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，在充滿活力的教學(xué)過程中追求最佳的教學(xué)效果。

2.初中階段不僅是智能發(fā)展的關(guān)鍵期，也是情感和人格發(fā)展的關(guān)鍵期

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不只是傳授知識和發(fā)展能力，也應(yīng)該著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。在傳授某一知識，培養(yǎng)某一能力時，應(yīng)注意使學(xué)生的知情意行各個方面都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因而，情感教育應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整體目標(biāo)中的一個重要組成部分。

3.情感作為主要的非認(rèn)知因素，制導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)

實踐也證明了良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。"問題解決教學(xué)"十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，除了研究學(xué)生智力方面的因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還重視他們在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動機來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實踐讓我們認(rèn)識到，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話中所述：現(xiàn)在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做莊機會；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當(dāng)方式，靈活把握契機，教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵的語言激勵學(xué)生。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程

弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識?！睆谋举|(zhì)上講，數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)，數(shù)、形、關(guān)系、可能性、數(shù)據(jù)處理等，是源于人們對現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)把握，并反過來不斷地接受客觀事實的檢驗和矯正中發(fā)展起來的。而數(shù)學(xué)過程則是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一過程是一個充滿探索性和創(chuàng)造性的建構(gòu)過程。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活和經(jīng)驗，通過對業(yè)已形成的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行加工、改造，向更高層次推進(jìn)，并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實，對其作出解釋和應(yīng)用。因此，“學(xué)數(shù)學(xué)有用”，參與過程建構(gòu)起來的“數(shù)學(xué)有點''生動''了”，歷盡數(shù)學(xué)思維活動的發(fā)展過程，深諳“善于聯(lián)想就學(xué)會了數(shù)學(xué)”。影響學(xué)生認(rèn)知活動的因素是多方面的，影響學(xué)生情緒活動的因素也是多方面的。我們只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導(dǎo)性等功能，才能真正做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中既教書，又育人。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無窮，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。正如陜西師大羅增儒教授說的一樣：知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力"。所以說，數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。因此，我們要使以后的數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標(biāo)準(zhǔn)，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀(jì)的教育真正落到實處！作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

參考文獻(xiàn)

[1] 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論》，北京師范大學(xué)出版社，曹才翰

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一、加強數(shù)學(xué)專業(yè)修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平

俗話說，教師要o學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水.教師是教育事業(yè)的重要組成部分，在學(xué)校教育中起著重要作用.教師自身能力的發(fā)展，對于教育所要達(dá)成的效果是至關(guān)重要的.教師只有用扎實的專業(yè)知識去引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度有所變化.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)活動過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度.在教學(xué)過程中，教師要始終突出新課改思想，提高課堂教學(xué)的實效.為此，教師要通過多種途徑，如閱讀書籍、參加培訓(xùn)等方式，提高自身的專業(yè)能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ).

二、以思促情，豐富情感內(nèi)涵

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”.情感是人類能動實踐探知、積極思考分析、勇于克難求進(jìn)的動態(tài)心理過程.數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動離不開思考分析、邏輯推理等思維活動.教師要在思考和思維過程中促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展.例如，在講“相似三角形的應(yīng)用”時，教師可以邊講古希臘哲學(xué)家泰勒斯測量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情境圖片，因勢利導(dǎo)，引入相似三角形知識應(yīng)用的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)新課后，再一起回過頭來思考泰勒斯是用什么方法原理測量金字塔高度的.這樣的一個持續(xù)的問題情境貫穿于課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識.

三、以境激情，使學(xué)生樂學(xué)

優(yōu)化課堂交流，營造和諧的課堂氛圍，不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生只有對自己、對數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)文化有積極的情感，才能保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，并提高學(xué)習(xí)效果.教師要重視課堂語言的藝術(shù)，讓學(xué)生感覺到初中數(shù)學(xué)課堂有趣，更有用，使他們主動積極地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效果.例如，在講“平行四邊形的性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)案例與生活案例有效銜接，讓學(xué)生的認(rèn)知情感得到發(fā)揮，內(nèi)在情感得到增強.

四、培養(yǎng)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)合作意識

在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作模式，綜合組內(nèi)成員的意見進(jìn)行合理分工，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過競賽形式，使學(xué)生得到相應(yīng)的獎勵，刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，從而提高學(xué)生的課堂參與度.教師要到小組中進(jìn)行觀察指導(dǎo)，在結(jié)束小組討論后，任意抽查小組里的成員進(jìn)行數(shù)學(xué)對話，加強師生、生生之間的情感交流，營造良好的課堂氛圍.教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，讓接受能力強的學(xué)生幫助接受能力弱的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間的關(guān)系，使每個學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，時刻想著為集體爭光，體驗集體榮譽感和成就感.

五、培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

俗話說，態(tài)度決定一切.的確，做任何事情，態(tài)度總是第一的.學(xué)習(xí)中的態(tài)度包括主動和進(jìn)取，擁有一個主動的態(tài)度十分重要.進(jìn)取可以讓人不停地向上，同時防止人墮落.初中學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在.為此，教師要尊重學(xué)生的個性特征，信任學(xué)生的解決問題和明辨是非的能力.教師還要理解學(xué)生的缺點和失誤.通過積極的情感體驗，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)合理、技能方法規(guī)范、視野寬廣，也使學(xué)生具有競爭意識和創(chuàng)新意識，還使學(xué)生獲得一種輕松、怡然的愉悅心情，從而讓學(xué)生保持主動探知的能動情感.

六、教師應(yīng)引入激勵性評價機制

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歌唱藝術(shù)的宗旨是反映生活、反映思想, 美化生活和美化思想的。因此, 需要對作品進(jìn)行深人的藝術(shù)處理。演唱者要展示歌曲的主題思想和音樂形象, 就要更生動地去抒發(fā)歌曲的情感、塑造人物的形象、渲染特定的意境和作品風(fēng)格的特色。因此, 要進(jìn)行藝術(shù)夸張?zhí)幚? 必須注意兩點: 一是不能失去作品的真實感, 一定要以作品所反映的現(xiàn)實生活、思想感情為依據(jù), 不能脫離作品故弄玄虛, 失去作品的真實性。二是要把握好作品的度 , 要恰到好處。要對歌曲作品進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與再創(chuàng)造, 就要有一個整體的構(gòu)思與布局。對比的藝術(shù)處理應(yīng)從作品的多方面進(jìn)行, 比如作品內(nèi)容情感的對比、作品形式結(jié)構(gòu)的對比等。歌唱藝術(shù)最本質(zhì)的特征是唱出歌曲作品的思想感情, 為展現(xiàn)作品最強烈的感情頂峰。就需要突出的藝術(shù)處理。

二、心靈的投入

字正腔圓、聲情并茂 的歌唱表演, 是以人聲將音樂、語言、情感完美結(jié)合的聲樂藝術(shù)。

( 一) 唱詞的情景深入

在聲樂藝術(shù)演唱中, 有的演唱者雖然能將歌詞背熟, 但卻不能深人其中。這樣既不能生動地演繹歌曲的意境, 又不能深刻地表達(dá)自己的情感, 因此, 演唱出來的歌曲必然蒼白無力。這種情況主要是由于演唱者在演唱一首新歌之前, 對歌詞未做深人、細(xì)致地分析和研究而造成的。這種死背書式的演唱形式無法表現(xiàn)觸景生情、情景交融的意境?！痘槭摹肥请娪啊短J笙戀歌》的插曲。這是一首男女對唱的歌曲, 以分節(jié)歌的形式分為五段, 以少數(shù)民族特有的表達(dá)方式講述著淳樸動人的愛情故事。對唱、齊唱交替進(jìn)行,人物個性頗為鮮明。第一段由女聲演唱, 流動性的旋律帶領(lǐng)人們步人阿妹清新的心靈世界。第二段則由男聲唱出。然后再男女齊聲合唱、錯開至齊聲, 錯落有數(shù), 類似山歌。流暢質(zhì)樸的民族曲調(diào)再現(xiàn)了一對傾心相戀的男女青年的內(nèi)心,受到很多人的喜愛, 廣泛傳唱至今, 成為經(jīng)久不衰的一首對唱情歌。演唱此曲需要注意的是, 快速三拍子中的音樂流暢性; 表現(xiàn)少數(shù)民族的音樂風(fēng)格; 唱好直線上行到高音的幾個地方。

( 二) 感動自己, 才能感動別人

在聲樂演唱中, 演唱者如果對事態(tài)、情感無動于衷, 那么必然缺乏創(chuàng)作的激情。也就是說, 沒有心靈的投人, 就不可能有真情的流露, 一切表演都是失敗的。詠嘆調(diào)《晴朗的一天》是歌劇《蝴蝶夫人》流傳最為廣泛的曲目。它集中體現(xiàn)概括了主人公巧巧桑的整體形象, 生動地描繪了一個對愛情忠貞不渝、純潔美麗的東方女性, 同時也表現(xiàn)出作曲家的獨特創(chuàng)作技巧。演唱這首詠嘆調(diào)要有扎實的聲樂技巧, 對音量、音色的變化控制要能隨心應(yīng)手, 要能表現(xiàn)出生動的語言特點, 發(fā)音要準(zhǔn)確, 語感要自然, 處的聲音和情感都要有強烈的感染力, 在抒情之中融進(jìn)戲劇性色彩。

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關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；情感教育

0 前言

伴隨著時代的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育越來越注重對學(xué)生性格的培養(yǎng)，初中生是祖國未來的花朵，承擔(dān)著祖國未來的發(fā)展和希望。而初中美術(shù)教學(xué)是學(xué)生接觸高層次藝術(shù)、形成優(yōu)良思想的通道，為使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂中取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)在課堂內(nèi)加入情感教育，并高效且全面的實施情感教育。在情感教育的過程中教師能更貼近學(xué)生的內(nèi)心，走入學(xué)生的情感世界，并真正了解到學(xué)生的想法及需求。[1]所以，對初中生進(jìn)行情感教育這一問題得到了越來越多人的關(guān)注，以美術(shù)教育作為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，是現(xiàn)代教育的巨大進(jìn)步。下文將對如何在美術(shù)課堂中滲透情感教育提出三點建議，僅供參考。

1 加強師生互動

在常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)中，師生交流較少，并且難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，美術(shù)課堂不被重視，多數(shù)學(xué)生對美術(shù)作品不感興趣也不愿意參與鑒賞與繪畫。[2]導(dǎo)致這樣的情況出現(xiàn)是因為沒有一個活躍的課堂氛圍，一個完整的課堂由教師和學(xué)生組成，若全程只由教師在講述，學(xué)生沒能得到發(fā)揮，久而久之便會失去學(xué)習(xí)的動力。并且?guī)熒羧狈涣髂墙處煴悴恢缹W(xué)生真正需要的是什么，學(xué)生也不會接受教師給予的知識，情感教育的最基本以及最主要的方式就是交流，只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，才能夠使得學(xué)生通過互動提升情感，讓學(xué)生的性格更為開朗。教師可通過提問的方式進(jìn)行互動，也可通過做游戲的方式進(jìn)行互動，在提問時問題的難度不要大，也不要太脫離學(xué)生的認(rèn)知范圍，若太難的問題學(xué)生回答不上來也會失去學(xué)習(xí)的熱情或者養(yǎng)成不動腦只想聽答案的不良習(xí)慣。

在美術(shù)鑒賞課上，學(xué)生需要對一些著名的畫作進(jìn)行鑒賞，教師可在上一節(jié)課提前告知學(xué)生將要鑒賞的畫作是哪幅，讓學(xué)生課后先自行進(jìn)行鑒賞。用《蒙娜麗莎》這幅畫作為例子，這是歐洲文藝復(fù)興時期一位名叫達(dá)?芬奇的畫家創(chuàng)作的，這幅畫在現(xiàn)在具有很高的收藏價值，在鑒賞此幅畫作時需打破傳統(tǒng)的師講生聽模式，教師可與學(xué)生進(jìn)行互動，使課堂氛圍活躍，以便使情感教育滲透到每一位學(xué)生當(dāng)中。因上一節(jié)課教師已告知學(xué)生鑒賞的畫作是什么，本節(jié)課就可以先用“《蒙娜麗莎》的作者是誰？這幅畫是在哪個時期誕生的？畫上的蒙娜麗莎漂亮嗎？”等輕松愉悅的問題先把課堂活躍起來，再順勢進(jìn)入正式的課堂，在學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)認(rèn)可并鼓勵，學(xué)生回答完畢再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，增加學(xué)生回答問題的信心與勇氣。這樣簡單的互動不僅拉近了師生間的距離，更重要的是，學(xué)生的精力更為集中了，學(xué)習(xí)的效率更高。課后教師也可向?qū)W生推薦較好的畫冊書籍，將這種互動延續(xù)至課后，情感的教育也能更深一步的滲透到美術(shù)教學(xué)中。

2 利用多媒體輔助教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國大部分初中學(xué)校在課堂上均已引進(jìn)了高端的新媒體技術(shù)，為了符合時代的發(fā)展，滿足學(xué)生對新興事物的好奇心，并能在更加科學(xué)高效的方式中加強情感教學(xué)，教師應(yīng)該學(xué)會利用多媒體設(shè)備。[3]多媒體教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的眼界，更重要的是能使學(xué)生不僅僅拘束于課本內(nèi)的知識，對于平常生活中所見不到或者沒有留意到的美都能進(jìn)行直觀的欣賞，這對于情感教育的滲透具有重要的意義。教師在使用多媒體設(shè)備教學(xué)時，也可詢問調(diào)查學(xué)生感興趣的美術(shù)內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的方面入手，學(xué)生接受的能力更強，特別是在鑒賞課上時，教師可通過播放詩歌、音樂等與畫作相結(jié)合，一同進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生更能體會畫家在創(chuàng)作時的心境，在鑒賞風(fēng)景畫時也能使學(xué)生有身臨其境之感。這對學(xué)生情操的陶冶審美水平的提高都有著巨大的作用。

用《江山如此多嬌》這幅畫作為例子，此畫是由傅抱石和關(guān)山目為北京人民大會堂畫的一幅畫，教師在用多媒體設(shè)備對此畫進(jìn)行鑒賞時可播放人民大會堂的圖片，因?qū)W生無法去到人民大會堂感受此畫的宏偉，所以在鑒賞時，教師還可配以的詩詞《沁園春.雪》來進(jìn)行輔助鑒賞。在圖片以及詩詞的輔助下，學(xué)生能更好地對畫作進(jìn)行鑒賞，一種驕傲的愛國熱情油然而生，學(xué)生的情感能得到較大的波動。所以使用故事、游戲、視頻、音頻等多種方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，情感教育能得到更多的發(fā)揮空間。在此種氛圍活躍的課堂之中學(xué)生的想象力也能得到了極大的豐富，不僅激發(fā)了學(xué)生的對于美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，更能使學(xué)生打消厭學(xué)的思想，與此同時，教師還要在學(xué)生理解文章情感時結(jié)合實際進(jìn)行歸類總結(jié)，使學(xué)生豐富思想。

3 進(jìn)行戶外寫生

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，可以通過實踐活動來滲透情感教育，學(xué)生在脫離課本的前提下通過自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師引導(dǎo)學(xué)生開展野外活動，學(xué)生在大自然之中能夠釋放心中的壓力，獲得新的體驗，使自己的情感得到很好的釋放，情感教育的目的本就是進(jìn)一步的為學(xué)生減壓，戶外寫生就能很好地做到這一點，繪畫活動的進(jìn)行，也需要進(jìn)行寫生，才能實現(xiàn)下一步的繪畫。所以教師要注意開展一定的戶外寫生活動，來促進(jìn)情感教育在美術(shù)教學(xué)中的良好滲透。在_展寫生之前教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，如安全與紀(jì)律等問題，到了寫生地點，可對學(xué)生進(jìn)行命題作畫，也可讓學(xué)生自由作畫，并告知學(xué)生有和任何情況都需要立即告知教師。

常去的寫生地點為郊外，空氣清新且風(fēng)景宜人，學(xué)生在戶外自由度更高，也更能表達(dá)真實的自己，因此更不會吝嗇于情感的釋放，在寫生活動中，師生間的距離也會更加貼切，教師要以朋友的身份介入學(xué)生的情感，才能更好地了解學(xué)生的心理。教師可命題作畫，如《荷葉》等有關(guān)風(fēng)景的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可畫出你眼里所看到的荷葉荷花，也可畫出你內(nèi)心的荷葉荷花，具象的也行抽象的也行，總之可在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，教師可通過學(xué)生的畫作了解到學(xué)生的內(nèi)心和情感，以便對每位學(xué)生制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃。寫生也是釋放內(nèi)心壓力的一個方式，它能使你擁有更平靜的內(nèi)心，使你的思維更清晰，這就是寫生的力量。在此類實踐活動中，學(xué)生的對于美術(shù)教學(xué)的情感得到升華，情感教學(xué)也得到了更全面的滲透。

4 結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可從加強互動、利用多媒體教學(xué)、進(jìn)行戶外寫生三個方面將情感教學(xué)育全面滲透于課堂之中。情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的良好滲透，是現(xiàn)代教育對初中美術(shù)教學(xué)提出的新要求，這需要通過教師的不斷努力來實現(xiàn)，教師要加強對學(xué)生的感情教育，加強對學(xué)生的關(guān)心，幫助學(xué)生樹立正確的感情觀，形成良好的品德，用自己的一言一行對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，不斷提升學(xué)生個人素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下良好的情感基礎(chǔ)，同時促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)，完成自己的教學(xué)目標(biāo)。在結(jié)合實際情況分析了情感教學(xué)的意義與現(xiàn)狀，應(yīng)用與策略之后，相信在教育工作者的共同努力下，情感教學(xué)會發(fā)展得越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉毅.初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（18）：114.