導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）體育教學(xué)內(nèi)容

枯燥簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高新課改要求體育課程內(nèi)容設(shè)計要緊跟時代步伐，但目前高中體育課程內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的足球、籃球、田徑等運動項目為主，缺少富有時代氣息的網(wǎng)球、跆拳道等課程。許多教師在體育教學(xué)中照本宣科，教條主義嚴(yán)重，變通能力不足。當(dāng)前，許多學(xué)生對體育課缺失熱情，在體育學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付思想，已成為高中體育教學(xué)成效不高的重要方面。

（二）體育教學(xué)模式僵化

教學(xué)資源利用率低部分教師教學(xué)模式單一陳舊，不注重學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的主體地位，沒有調(diào)動起學(xué)生的主動性和參與度，學(xué)生在整個教學(xué)活動中處于相對被動的局面，使體育課虛有其表，達不到強身健體的作用。許多高中體育教師在教學(xué)活動中對于各種有利于教學(xué)成效提升的資源，未能統(tǒng)籌兼顧和充分運用，未構(gòu)建起立體化的教學(xué)模式，未能形成推進教學(xué)活動的整體合力。

（三）體育教育投入不足

體育教師工作積極性不高體育教學(xué)的實踐性特點，離不開教學(xué)場地和器材的輔助，體育場地、體育器材是保障體育課正常開展的重要因素。但現(xiàn)階段上級主管部門財力支持有限，大部分學(xué)校對體育教學(xué)設(shè)施投入不足，與教學(xué)需求不匹配。業(yè)務(wù)主管部門對體育教學(xué)不夠重視，體育教學(xué)設(shè)施水平偏低，教師待遇普遍偏低，都會制約教師教學(xué)積極性的發(fā)揮，無法實現(xiàn)教育改革的既定目標(biāo)。

二、高中體育教學(xué)的對策探討

（一）更新教學(xué)理念

精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣體育學(xué)習(xí)助于身心健康，教師和學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，從新課標(biāo)要求出發(fā)，認(rèn)真研讀體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭把體育課程教學(xué)放在高中教育教學(xué)的主體地位上。細(xì)致研究學(xué)生的興趣愛好及其特長和弱勢，順勢而為、因材施教，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)必修和選修的體育運動項目。另外，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的思想特點進行體育教育，使體育教學(xué)充滿活力和新鮮感，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

（二）整合教學(xué)資源

延展體育教學(xué)空間，實現(xiàn)課內(nèi)課外有機結(jié)合高中體育教師應(yīng)針對教學(xué)活動實際情況，最大限度地整合好各種可利用的資源進行體育教育教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以課外興趣活動作為有效載體，依照學(xué)生的興趣愛好，組織成立體育興趣小組。在教師的指導(dǎo)下開展豐富多彩的活動，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)強化對特長生的培養(yǎng)，在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的苗子，重點培養(yǎng)，配備專業(yè)師資，制定專門訓(xùn)練計劃，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。另外，教師還可以借助各種競賽活動強化對學(xué)生的體育教學(xué)，將學(xué)生放到各種比賽之中錘煉，也有利于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升。

（三）豐富教學(xué)手段

實施教學(xué)改革，全面優(yōu)化體育教學(xué)模式體育這門學(xué)科其“活動”特征非常鮮明，教學(xué)項目只有豐富多彩，才能最大限度地照顧到每名學(xué)生的興趣，才能更好地激發(fā)高中生參與的積極性。學(xué)校要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)偏好，開展不同的運動項目。體育教師在教學(xué)中可以采用演示方式靈活多樣、生動形象的多媒體教學(xué)方法，進行難度動作的示范、講解，尤其是一些運動項目的關(guān)鍵動作，充分利用其開展慢動作演示，讓學(xué)生在演示過程中進行形象觀察，揣摩各個環(huán)節(jié)的要點，反復(fù)記憶、操練，更加有效地掌握動作要領(lǐng)。

（四）更新教材內(nèi)容

突出新課程目標(biāo)，完善體育效果多維評價學(xué)校體育課的內(nèi)容安排不應(yīng)局限于教材，可結(jié)合區(qū)域及民族體育運動實際進行相應(yīng)的變通和補充。高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重突出“身心健康”這一目標(biāo)，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。具體到體育教學(xué)實踐中，可以根據(jù)學(xué)生自身情況，指導(dǎo)建立體育學(xué)習(xí)成長檔案，設(shè)置學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心得等欄目，由學(xué)生自行填寫，設(shè)置自評、同學(xué)互評、教師點評等板塊，完善多維評價，助力學(xué)生實現(xiàn)體育鍛煉的目標(biāo)。

（五）增加體育教育投入

強化專業(yè)師資高中階段的體育教育對于學(xué)生的成長成才意義重大。因此，各級行政管理部門要加大對體育教育的投入，提高體育教學(xué)設(shè)施，改善廣大體育教師的待遇，保障體育教師的權(quán)益，激發(fā)工作的積極性。同時，高中體育教師也要不斷提升自身素質(zhì)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身教學(xué)能力，教學(xué)出成績的同時也要做好體育教育的科學(xué)研究，掌握前沿動向，豐富知識架構(gòu)，才能全面地知悉高中體育教育的教學(xué)、教法、理念，撲下身子鉆研提高體育課堂質(zhì)量的方式方法。

三、結(jié)語

篇2

體育是以身體和智力為依據(jù)，通過各種實踐運動來增強體質(zhì)，提高運動能力和身體素質(zhì)，促進全面發(fā)育，改善生活方式的一種社會活動。小學(xué)體育是由學(xué)生與教師共同參與的，教師要通過自身示范等向?qū)W生傳授體育知識、技能，通過身體的鍛煉來增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生的身體發(fā)展，培養(yǎng)其思想道德品質(zhì)。小學(xué)生處于身體、心理發(fā)展的可塑期，體育教師的每一個教學(xué)動作與語言都會直接或間接地影響學(xué)生的發(fā)展與成長。體育教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要注意學(xué)生身體的素質(zhì)與變化，更要注重學(xué)生內(nèi)心活動的變化。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要營造各種生動有趣的教學(xué)氛圍，通過快樂輕松的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣不但能增強學(xué)生自身的體魄，還能促進其心理的健康發(fā)展。作為體育教師自身，要保持好強健地身體，保持好健康的積極向上的心態(tài)，保持好樂觀豁達的情緒，為人師表，以身作則，為學(xué)生身心的全面發(fā)展起到帶頭作用。教師一定要嚴(yán)于要求自己，在行動上提高自身工作的責(zé)任意識，樹立好一切服務(wù)于學(xué)生的思想。

二、組織活動，激發(fā)集體意識，促進個性發(fā)展

體育課程與其他課程的不同之處就是其更具廣泛性、活動性。體育課不像其他文化課一樣，僅僅講述文化知識的重要性，它是通過組織各種實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生參與。生動有趣的體育活動可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生健康快樂地成長。作為教師，要經(jīng)常組織各項體育活動，通過組織學(xué)生參與體育活動來培養(yǎng)學(xué)生的集體概念，樹立集體意識，區(qū)分個人與集體的差別，促進學(xué)生身體心理素質(zhì)的全面提高。例如，教師可以組合拔河比賽，通過組織拔河比賽讓學(xué)生了解集體力量的重要性，讓學(xué)生明白團結(jié)才是力量，團結(jié)才能取得勝利。教師還可以通過組織足球比賽，讓學(xué)生明白團隊協(xié)作的重要性，明白“友誼第一，比賽第二”，明白不同自身優(yōu)勢適合不同的位置。小學(xué)生集體思維意識淡薄，很容易以自我為中心，體育教師要抓住小學(xué)生的特性，制訂相應(yīng)的活動目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生以集體為上，以班級為上的先進意識，促進其心理素質(zhì)的發(fā)展。

三、肅清課堂紀(jì)律，重視課堂紀(jì)律，做到以德育人

小學(xué)生身體心理活泛，屬于好動時期，甚至部分學(xué)生處于淘氣搗亂狀態(tài)。在體育課堂上，教師一定要注意明確課堂紀(jì)律，不能讓一堂課程在混雜騷亂之中進行下去。俗話說：無規(guī)矩，不成方圓。體育教師一定要教育學(xué)生在課前、課中和課后遵守紀(jì)律，制訂一定的規(guī)矩，讓其養(yǎng)成禮貌待人、尊敬師長的好品質(zhì)。例如，在體育戶外課開始時，教師要教育學(xué)生自動排列好隊形，集體參與報數(shù)，不無故曠工，姿勢要整齊一致，要注意對教師的禮貌問候；在課堂中，教師要教育學(xué)生有事提前舉手報告，不能中途無故脫離集體；在課堂結(jié)束時，要注意總結(jié)此堂課上的問題，鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生，對淘氣的學(xué)生進行指正，鼓勵其進行改正等。教師要通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白不同場合必須有的規(guī)矩，規(guī)范課堂紀(jì)律，使課程能夠有序地進行下去。

篇3

關(guān)鍵詞：新形勢；高校體育；教育；問題；對策

1新形勢下高校體育教育的現(xiàn)實狀況

1.1深入理解新形勢。要正確看待新形勢下高校體育教育存在的問題，首先應(yīng)深入理解新形勢。在這里我們所提到的新形勢指的是以經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)和社會發(fā)展進入新階段這兩個方面而言的。在新常態(tài)下，社會發(fā)展進入了縱深階段，特別是人們生活水平的提高及社會的深度發(fā)展對人才的需求越來越向著全面化和均等化的方向發(fā)展。也就是說，用人單位在人才培養(yǎng)和選擇的過程中，首先會對人才本身所具備的綜合素質(zhì)進行一個全面的考量，包括人才的學(xué)習(xí)能力。個人的身體素質(zhì)以及他們在面對困難的時候個人所體現(xiàn)出來的意志品質(zhì)，都將成為企業(yè)在用人和培養(yǎng)人才的過程中所綜合考慮的因素。只有正確的基于其重心敞開的認(rèn)識來進行高校體育教學(xué)的相關(guān)改革，才是有必要的、有成果的，才能夠真正的惠及學(xué)生。1.2高校體育教育的具體需求。高等院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，特別是針對學(xué)生體育技能培養(yǎng)的過程中，其所秉持的思想和理念是一致的。高等院校體育教育在實現(xiàn)的過程中，最終的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生提升他們的身體素質(zhì)，通過身體上的鍛煉來提升他們的精神力量，幫助他們在面對以后人生挑戰(zhàn)時，一方面具有充沛的精力和體力，同時也具有比較堅強的意志，而只有具備這樣特質(zhì)的人才，他們才會在激烈的社會市場競爭中占據(jù)主動的地位，才能夠永遠立于不敗之地，在今后人生的發(fā)展上有更長遠的路。

2新形勢下高校體育教育存在的問題

2.1對學(xué)生要求不嚴(yán)。新形勢下，當(dāng)前高校體育教育存在的第一個問題就是對學(xué)生的要求不嚴(yán)。對學(xué)生要求不嚴(yán)，主要體現(xiàn)在高校體育教學(xué)過程中，針對學(xué)生可以達到的某些目標(biāo)沒有做出明確的要求，事實上這也是由于輿論導(dǎo)向所導(dǎo)致的偏差而引發(fā)的一系列后果之一?？紤]到當(dāng)前在高校中接受高等教育的學(xué)生往往年齡集中在18～24周歲之間，這部分學(xué)生的體力、精力和身體的可塑性正處于人生的巔峰階段，應(yīng)對他們體育鍛煉的要求適當(dāng)?shù)挠兴岣撸@是為了激發(fā)學(xué)生的身體潛能，幫助他們在人生的初始階段就養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，并且?guī)椭麄冊谛Ｆ陂g積累一定的運動技能，引導(dǎo)和幫助他們在畢業(yè)之后的人生這個階段中能養(yǎng)成一個足夠好的運動習(xí)慣，幫助學(xué)生能夠在日常生活中嚴(yán)格要求自己去鍛煉身體，但是從當(dāng)前的情況上來看，很多高等院校的體育教師針對學(xué)生的要求往往是不太嚴(yán)格的，他們怕承擔(dān)教學(xué)事故所產(chǎn)生的某種責(zé)任。

2.2缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。當(dāng)前存在的第2個問題是缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。盡管體育運動表面上看來是一種體力上的運動，但是實際上若要想學(xué)生在體育鍛煉的過程中取得更好的效果，教師本身的教學(xué)方法也是非常重要的，有了正確的教學(xué)方法，學(xué)生的體育訓(xùn)練和鍛煉活動將會事倍功半。而那些缺乏科學(xué)依據(jù)的教學(xué)方法，一方面會浪費學(xué)生的時間和精力，同時也很有可能會造成學(xué)生在運動的過程中產(chǎn)生不必要的傷害，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。缺乏科學(xué)的教學(xué)方法是由多種原因造成的，首先是由于學(xué)校在整個教育教學(xué)規(guī)章制度的架構(gòu)過程中沒有將體育鍛煉這一內(nèi)容放置在一個更加明確的標(biāo)準(zhǔn)和維度上去考量。也就是說很多學(xué)校并不重視體育運動在整個的高等學(xué)校教育教學(xué)體系中的重要作用，往往分配給體育課的時間是相對比較零散的，體育教學(xué)受限于時間上的零散性，因此也就存在著缺乏成體系的、全面的訓(xùn)練計劃的問題，這也是導(dǎo)致當(dāng)前我國高校體育教育教學(xué)存在著缺乏應(yīng)有的教學(xué)方法和教學(xué)理論的重要客觀原因之一。

2.3教師個人技能不強。當(dāng)前存在的第3個問題就是教師的個人技能不強。任何一門課的教育教學(xué)過程中教師本身的主觀能力和他在對學(xué)生施加教學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的積極性和創(chuàng)造力，最終決定了整個教育教學(xué)過程中所能夠取得的結(jié)果。因此，分析當(dāng)前我國新形勢下高校體育教育教學(xué)存在的問題，教師的個人技能不強也是其中的一個重要的原因。分析當(dāng)前教師個人技能不強的深層次原因，主要是因為當(dāng)前我國高等院校中從事體育教師工作的教師往往是職業(yè)運動員出身，這部分教師在此前的職業(yè)生涯中往往接受和學(xué)習(xí)的都是專業(yè)化的訓(xùn)練，針對那些沒有專業(yè)體育基礎(chǔ)的學(xué)生所開展的訓(xùn)練活動，他們往往缺乏心得。同時，由于從小在一個相對比較高壓的訓(xùn)練環(huán)境中長大，他們對于學(xué)生的要求往往走在兩個極端上，有的教師會用專業(yè)運動員的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而有的教師則會采取消極的態(tài)度，認(rèn)為那些沒有經(jīng)受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生沒有辦法達到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，因此采用了現(xiàn)代的態(tài)度。這兩種方法無論采取哪種，對于學(xué)生本身學(xué)習(xí)體育運動技能的權(quán)利實際上都是一種減損，而這種教師教學(xué)實踐技能不強的問題，也深深的影響了新形勢下我國高等院校體育教育教學(xué)的實際開展。

2.4師生互動不夠。當(dāng)前存在的第四個問題就是師生的互動不夠。上面提到了，新形勢下高校的體育教育教學(xué)存在的問題是多方面的，教師與學(xué)生之間良好的溝通和互動應(yīng)是體育教學(xué)開展的基礎(chǔ)和前提。一方面，學(xué)生需要通過與教師溝通來了解教師在整個教育教學(xué)過程中所需要和希望達到的目標(biāo)。與此同時，教師也應(yīng)通過與學(xué)生之間的良性溝通互動，了解到學(xué)生在體育運動中本身秉持的訴求，并且根據(jù)學(xué)生的實際需求來不斷地調(diào)整自己的教育教學(xué)方式和方法，圍繞著學(xué)生的實際需要和學(xué)生本身的身體素質(zhì)的實際情況，著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)等等目標(biāo)，來開展有針對性的教育教學(xué)活動。教師與學(xué)生之間的互動不夠?qū)е碌挠绊懯嵌喾矫娴?。一方面會?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于教師的高壓政策的影響導(dǎo)致出現(xiàn)運動傷害；同時由于師生之間溝通不暢所導(dǎo)致的教師與學(xué)生之間的沖突也會影響正常教學(xué)的開展，影響學(xué)校的教學(xué)秩序。

3解決當(dāng)前問題的幾個措施

3.1制定規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)前應(yīng)秉持的第一個路徑就是要制定規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生。沒有規(guī)矩，不成方圓。對于新形勢下的高校體育教學(xué)開展而言更是如此。由于是體育鍛煉不可避免的會在鍛煉的過程中存在著一定的疲勞感，很多學(xué)生會基于這種疲勞感的產(chǎn)生而對于體育課的教育教學(xué)活動產(chǎn)生抗拒的心理。為了讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到高校體育課的教學(xué)中來，并且能夠調(diào)動自己的主觀能動性，與教師積極配合來完成體育課教學(xué)的相關(guān)任務(wù)，學(xué)校就應(yīng)考慮制定規(guī)章制度，對于學(xué)生的行為進行嚴(yán)格的限制和管理，對學(xué)生的出勤情況都包括在體育課上的各種表現(xiàn)都進行一個明確的要求，用這樣的方式來提升學(xué)生對體育課的重視程度，幫助學(xué)生在這個體育課開展過程中有更加良好的表現(xiàn)，提升高校體育教學(xué)的教學(xué)效果。

3.2調(diào)整教學(xué)方法，強調(diào)科學(xué)性。第二個路徑就是要調(diào)整教學(xué)方法，強調(diào)科學(xué)性。體育教學(xué)本身所具備的特性決定了高校體育教學(xué)在開展的過程中所應(yīng)秉持的路徑方針和政策是應(yīng)具有特殊性的，相比于文化課的學(xué)習(xí)，體育課的學(xué)習(xí)要求是調(diào)動學(xué)生的身心，應(yīng)是身體與頭腦相互配合來完成體育教師所要求的規(guī)定動作，通過鍛煉學(xué)生的身體來提升學(xué)生的意志和品質(zhì)。與此同時，在訓(xùn)練的過程中一定要秉持科學(xué)的方法和態(tài)度，對課堂上由于運動所產(chǎn)生的突發(fā)事件有及時的預(yù)估，并且用科學(xué)合理的方法及時的予以解決，以保證學(xué)生的身心健康，提升高校體育教育教學(xué)的效率和水平。

3.3強化進修，加強教師個人技能培養(yǎng)。第三個路徑就是要強化進修，加強教師個人技能的培養(yǎng)。上面提到的新形勢下，高校的體育教學(xué)出現(xiàn)了新的狀態(tài)，對于學(xué)生和教師的要求也有了一定的調(diào)整。在這樣的現(xiàn)實條件下，教師要想對學(xué)生施加更有效能的體育教育教學(xué)，就需要不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。而提升綜合素質(zhì)的一個最方便、最快捷、最有效的路徑就是教師要積極的去參加進修，強化自己的個人技能。教師強化進修，應(yīng)繼續(xù)自己本身的實際狀況和現(xiàn)實需要來進行。有很多在高校中從事體育教學(xué)的教師，往往是專業(yè)運動員出身這部分教師，他們本身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與當(dāng)前的高校中進行體育課學(xué)習(xí)的學(xué)生們，他們的訴求和實際狀況都是不相符合的。因此，教師在進行個人技能提升的時候，一定要從主觀和客觀兩個方面來入手進行。首先，從主觀層面上來說，教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，對于當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)和思想狀況有一個明確的預(yù)估和判斷，并且圍繞著這些現(xiàn)實情況來設(shè)定自己的教學(xué)理念；其次，從客觀的角度上來說，針對高校學(xué)生所開展的體育教學(xué)活動是需要一定的教學(xué)技巧的，教師在學(xué)習(xí)這些教學(xué)技巧的時候，一定要圍繞和針對學(xué)生的實際需要，圍繞新形勢下我國高等院校教育教學(xué)開展過程中的最終目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生提升自己的綜合能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.4創(chuàng)造條件，強化師生互動。當(dāng)前所應(yīng)秉持的第四個路徑就是要創(chuàng)造條件強化師生的互動，應(yīng)在學(xué)生與教師之間形成互動，讓教師和學(xué)生在不斷地交流和探討的過程中能夠彼此提供有效的信息，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面幫助教師教學(xué)。在面對高校體育教育教學(xué)活動的時候，教師一定要引起注意，應(yīng)將高校的體育教學(xué)活動方式在一個更高層次的視野上去看待，教師應(yīng)更加科學(xué)規(guī)范的去看待整個教學(xué)過程，而不要僅僅將個人意志簡單強行加諸于學(xué)生身上，一定要依據(jù)當(dāng)前高校中學(xué)生本身的身體實際狀況，通過與學(xué)生及時的溝通，了解學(xué)生的訴求，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)和推動學(xué)生在整個求學(xué)生涯中有養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。

篇4

1.1學(xué)校在對學(xué)生進行德育教育過程中的主要方向

首先，深化學(xué)生民族自豪感、激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，強化學(xué)生民族自信心與自尊心。其次，加強學(xué)生之間小組與團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助等集體觀念。然后，讓學(xué)生養(yǎng)成公平競爭與誠實守信等品德。最后，塑造學(xué)生正確的法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生堅毅自信的品格。

1.2學(xué)校在對學(xué)生進行體育教育的過程中的主要方向

首先，不斷增強學(xué)生自身體質(zhì)；其次，鍛煉學(xué)生體育能力、養(yǎng)成良好思想品質(zhì)、塑造學(xué)生意志品德；最后，將社會主義建設(shè)者與保衛(wèi)者形象作為體育教育的主要目標(biāo)對學(xué)生進行培養(yǎng)，主要培養(yǎng)方向是德智體美勞全面發(fā)展。以此能夠看出，學(xué)校體育不僅要育體，而且要育心育人。學(xué)校體育的這種德育教育功能主要是通過體育教學(xué)來實現(xiàn)的，那么可以將體育教育定義為德育教育的良好載體。

2德育教育依托于體育課堂類型的多樣性

2.1心理調(diào)節(jié)

體育教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展有必要作用，其自設(shè)的娛樂價值與表演價值是不容忽視的，若學(xué)生能夠積極參與到體育活動中，可以利用體育活動調(diào)節(jié)身心，釋放學(xué)習(xí)過程中承受的壓力，同時體育鍛煉可以有效地愉悅身心，若能夠長期堅持體育運動的話，可以強化學(xué)生的身心構(gòu)建結(jié)構(gòu)，塑造學(xué)生與人交際的能力，有效減少學(xué)習(xí)與生活中的壓力。“我陽光，我快樂，我運動，我健康”就是體育教學(xué)中德育教育作用下的產(chǎn)物。

2.2健身

運動是可以使人體處于健康狀態(tài)，體育學(xué)術(shù)界的專家曾表明，若能夠積極參與體育活動，可以有效提高人體的心肺功能，健身作用非常明顯，在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中，健康的健身方式也是塑造身心健康發(fā)展的需求。長時間堅持某項體育鍛煉的話，可以培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)性與動作的敏捷性，能夠有效地為肢體提供重心。體育運動過程中手部的動作可以刺激相關(guān)的穴位，這樣可以有效促進人體腦細(xì)胞的活躍性，在一定程度上可以推進學(xué)生想象力和發(fā)散性思維的塑造時長，同時也可以將體育運動看作是學(xué)生健腦方式中的一種有效途徑。

2.3合作

體育教學(xué)中對學(xué)生合作性的培養(yǎng)是非常重視的。上海世博會的開幕式表演由上海體育學(xué)院學(xué)生表演了繩舞，這個表演過程需要學(xué)生之間良好地配合與協(xié)調(diào)，同時能夠看出學(xué)生之間的品德與素質(zhì)。在表演過程中，學(xué)生為游客展現(xiàn)出的是我國體育傳統(tǒng)與文化底蘊的完美結(jié)合，此種體育項目的價值在于學(xué)生與文化之間的相互輝映。這種體育中蘊涵的體育價值以及文化意義通過各地游客傳遞到世界各地，就等同于將中國民間的優(yōu)秀的歷史文化發(fā)揚到世界各地。諸多高校體育教學(xué)中采用了名族文化和戲曲文化，這是對學(xué)生素養(yǎng)與德育教育最好的手段，在體育鍛煉中體會到我國傳統(tǒng)文化的精華，從而升華自身的文化素養(yǎng)。

3體育教學(xué)特點決定德育教育手段

3.1德教育資源

在體育教學(xué)過程中包含很多項目與內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中也要針對不同的體育教學(xué)項目來擬定學(xué)生德育素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。以此來看，體育教師在課前需要詳細(xì)地了解體育教材，將教學(xué)內(nèi)容中可以增加德育教學(xué)的部分進行歸納總結(jié)，力求能夠挖掘出其內(nèi)在的德育教育資源。為了進一步保證德育教育內(nèi)容能夠被學(xué)生更好地接受，教師在備課過程中要注重體育教學(xué)的質(zhì)量與進度，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，要規(guī)范學(xué)生的服裝與鍛煉器材，同時要保證集體出席率等問題，只有具有集體精神的學(xué)生才能夠塑造自身的良好品格與素養(yǎng)。

3.2多樣化教學(xué)

與其他課程一樣，體育教學(xué)也需要多樣化教學(xué)方式，通常體育教學(xué)過程中采用同質(zhì)分組與異質(zhì)分組進行教學(xué)，這樣能夠?qū)W(xué)生分為明確的組別，針對不同的學(xué)生特征來進行思想德育教育，雖然這種教師方式對于教師來說具有一定的難度，但是針對培養(yǎng)學(xué)生品德與素養(yǎng)來說是非常關(guān)鍵的，所以需要體育教師在教學(xué)過程中能夠不斷創(chuàng)新教育方式，以嶄新的授課方法來培養(yǎng)學(xué)生的德育教育。

3.3深化體育知識

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生對體育鍛煉、體育教學(xué)與體育項目的認(rèn)識是不清晰的，那么就要求體育教學(xué)的前期目標(biāo)是深化學(xué)生的體育認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識，這種意識的培養(yǎng)要從學(xué)生自身的身體素質(zhì)著手考慮。在學(xué)校體育教學(xué)中，中長跑這項體育運動對于學(xué)生來說是培養(yǎng)其體育鍛煉認(rèn)知的有效方式，對于學(xué)生堅韌程度、堅強堅韌與頑強個性的培養(yǎng)是非常有效的。但是目前諸多學(xué)生并不愿意主動參與到這項體育活動中，多數(shù)情況都是學(xué)生的身體素質(zhì)不允許。針對這種的現(xiàn)狀，體育教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)校對體育鍛煉重要性的認(rèn)識，學(xué)生在不斷地引導(dǎo)與鼓勵下，才能夠敢于參加這種體育項目。這樣在體育教學(xué)中就能夠有效融入德育教育，起到事半功倍的效果。

4結(jié)語

篇5

[論文摘要]改革開放以來，國內(nèi)對主體教育的研究已在理論思考和實踐探索方面取得顯著成效，但仍存在著重理論批判輕理論建設(shè)、某些命題的哲學(xué)色彩較濃、實驗或?qū)嵺`的檢驗不夠等問題。為了使主體教育的研究進一步深化，必須采取努力拓寬主體教育研究的視野、充分發(fā)揮主體教育實驗的功能、大力倡導(dǎo)科學(xué)規(guī)范的行動研究等對策。

一、主體教育思想的形成與發(fā)展

主體教育的思想由來已久。例如，古代孔子的“啟發(fā)性原則”和蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，近代杜威的“兒童中心論”，便蘊涵著豐富的主體教育思想。但上述主體教育思想往往是零碎的，沒有形成嚴(yán)密的理論體系。

當(dāng)代中國對主體教育的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)80年代初。1981年，顧明遠提出了“學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體”的命題；1982年，在顧明遠和黃濟主編的中等師范學(xué)校教材《教育學(xué)》中，對“學(xué)生的主體性”這一命題列出專節(jié)加以討論，引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注…。之后，從師生關(guān)系角度探討學(xué)生主體性問題的文章日漸增多。20世紀(jì)80年代中期，我國教育界開始在理論層面思考如何使兒童真正成為教育主體的問題。90年代以后，“重視教育的主體性”、“樹立主體教育思想”、“建構(gòu)主體教育哲學(xué)”等理論主張此消彼長。根據(jù)我們對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的檢索，從1994年到2005年，在標(biāo)題中含有“主體教育”的文獻為173篇。這一數(shù)據(jù)說明，主體教育作為我國改革開放以來教育研究領(lǐng)域的一個熱點，在新世紀(jì)繼續(xù)得到研究者的關(guān)注。

二、主體教育研究的主要成果

綜觀國內(nèi)已有的主體教育研究，可以發(fā)現(xiàn)，研究成果主要集中在以下5個方面：

(一)關(guān)于主體的內(nèi)涵

“主體”概念源于哲學(xué)。從哲學(xué)的視角看，主體具有多重含義]：一指“實體”，即事物的屬性、狀態(tài)和作用的承擔(dān)者；二指“物質(zhì)的主要組成部分”，與“次要組成部分”相互對應(yīng)；三指邏輯意義上的主體，即邏輯判斷中的主語、主詞；四指人，又包括兩種觀點，一種觀點認(rèn)為凡是人就是主體，另一種觀點認(rèn)為人只有作為某種活動的發(fā)出者才是主體，并認(rèn)為主體為認(rèn)識者、實踐者，客體為被認(rèn)識者和實踐的對象。從教育的視角看，主體教育理論的“主體”提法不一，有“主動”、“為主”、“中心”等多種含義，在內(nèi)涵界定上尚無定論。關(guān)于主體教育的對象是人，國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)同將主體教育理論中的“主體”定位在認(rèn)識意義上的主體。如劉時誠認(rèn)為，教育過程是一個認(rèn)識過程或?qū)嵺`過程。主體教育視野中的主體主要包括兩類：一是個體主體，二是群體主體。

(二)關(guān)于主體教育的分析框架

過去對主體教育的研究較為寬泛，缺乏明確的分析框架。為此，許多學(xué)者致力于建構(gòu)主體教育的分析框架。如丁安廉提出，在主體教育的理論分析方面，應(yīng)圍繞“主體性概念的內(nèi)涵和本質(zhì)特征”、“建立主體性結(jié)構(gòu)層次的理論依據(jù)”、“主體教育的目標(biāo)”等內(nèi)容，形成理論分析的基本框架j。裴娣娜等人經(jīng)過十余年的探索，初步形成了主體教育理論構(gòu)建的兩個層面和三個基本體系。兩個層面即教育視野中的兩類主體，一是對人的主體性的構(gòu)建；二是對群體(!校)的主體性的構(gòu)建。通過這兩個層面的構(gòu)建，實現(xiàn)“每個人的全面、自由、充分的發(fā)展”以及“學(xué)校教育的現(xiàn)代化發(fā)展”這兩個基本目標(biāo)。三個基本體系指主體教育的理論體系、實踐體系和制度體系。

(三)關(guān)于主體教育的理論基礎(chǔ)

從已有的研究成果看，研究者更加重視從哲學(xué)層面探討主體教育的理論基礎(chǔ)問題。例如，王本陸指出，主體教育研究主要以人的發(fā)展學(xué)說與教學(xué)認(rèn)識論為理論基礎(chǔ)。主體性是全面發(fā)展的人的根本特征，是現(xiàn)代人應(yīng)有的重要素質(zhì)。馬克思科學(xué)人性觀的確立，為主體教育思想奠定了堅實的基礎(chǔ)。這種建立在科學(xué)人生觀基礎(chǔ)之上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用。倡導(dǎo)主體性是人的全面發(fā)展的核心，發(fā)展人的主體性是現(xiàn)代教育的根本價值追求。我們的主體教育不但要使人掌握一定的知識與技能，也要使其在情感態(tài)度、價值觀上始終保持人性的方向。主體教育理論研究最為關(guān)注的問題是如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。在這方面，教學(xué)認(rèn)識論成為思考主體教育問題的有力武器。在教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)人類社會歷史經(jīng)驗，化人類文化資源為個人的精神財富，成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)認(rèn)識論在教學(xué)層面上解決了主體教育的活動模式問題，使主體性的培養(yǎng)有了主導(dǎo)途徑。

(四)關(guān)于主體教育的實驗研究

主體教育實驗是在主體教育理論指導(dǎo)下進行的、以發(fā)揮和發(fā)展受教育者主體性為關(guān)鍵、以把學(xué)生培養(yǎng)成教育活動和自身發(fā)展的主體為宗旨的教育實驗。主體教育實驗可分為兩大類：一是單因素主體教育實驗，即對主體性的單個因素進行實驗研究；二是多因素主體教育實驗，即對主體性的多個因素進行實驗研究。隨著主體性研究的深入，主體教育實驗也因其研究的科學(xué)性而受到國內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。天津二師附小在歷時5年的主體教育實驗研究中，經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、以學(xué)科教學(xué)為切人點的實驗研究、“以人為本”的多層面探究這三個階段，實驗主要從教學(xué)組織形式的變革和教學(xué)過程的優(yōu)化兩個側(cè)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自：動的機制，取得了明顯的成效。裴娣娜主持的主體教育實驗經(jīng)過十余年探索，也取得了一系列標(biāo)志性成果：構(gòu)建了學(xué)生主體性發(fā)展的指標(biāo)體系；界定了主體教育的教學(xué)目標(biāo)；提出了基本教學(xué)策略、新的教學(xué)組織形式、新的教學(xué)原則、主體性課堂教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)和激勵性、期望性的主體教育評價機制等。

(五)關(guān)于主體教育課堂教學(xué)模式的探索

主體教育在經(jīng)歷了思想萌芽、理論建構(gòu)、實驗驗證之后，逐漸步入微觀的課堂教學(xué)實踐探索階段。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，因此探索主體教育的課堂教學(xué)模式受到一線教師的重視。課堂教學(xué)模式的探索實質(zhì)上是主體教育實驗的延伸，是理論見之于實踐的產(chǎn)物。在這方面，陳曉提出的“主體性課堂教學(xué)的基本模式”頗為引人注目。所謂“主體性課堂教學(xué)的基本模式”，即理性認(rèn)識和情感體驗相結(jié)合，學(xué)生自主參與教學(xué)全過程，并在教師指導(dǎo)下，運用教材培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和能力。此外，“還學(xué)生以主動權(quán)”、“讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)學(xué)生的主體意識”、“最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用”等不同的命名，也都成為一線教師探索主體教育課堂教學(xué)模式的有力證據(jù)。

三、主體教研究存在的問題

(一)重理論批判，輕理論建設(shè)

主體教育理論是基于對傳統(tǒng)教育(客體性教育)的批判而提m來的，因而對傳統(tǒng)教育的批判是主體教育理論的邏輯起點。正是針對傳統(tǒng)教育過分強調(diào)教師的權(quán)威作用，使學(xué)生處于被動、消極的客體地位，研究者才提出了“學(xué)生是教育過程的主體”這一命題。不破不立，把對傳統(tǒng)教育弊端的批判放在教育改革的突出地位．。這種思路必須肯定；但改革的焦點不能始終停留在批判層次，而要更加注重主體教育的理論建設(shè)。理論建設(shè)的核心應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)在和未來，考慮當(dāng)代中國需要什么樣的主體，采取什么樣的教育措施才能培養(yǎng)這樣的主體。這個問題顯然還沒有引起足夠的重視。

(二)某些命題的哲學(xué)色彩較濃

主體教育理論的提出深受哲學(xué)界人文主義思潮的影響，以致在命題的表述上大多借用了哲學(xué)思維的成果。從教育研究的視角反思，必須對這種“哲學(xué)化傾向”進行教育學(xué)的改造，才能使主體教育的研究更加具有教育學(xué)的學(xué)科特點。目前有關(guān)主體教育命題方面的分歧，如“教育的主體性是否是教育的本質(zhì)屬性”，已經(jīng)對主體教育理論的突破形成了阻礙。這些分歧只有通過拓寬主體教育理論研究的視野，從狹隘的哲學(xué)思辨中解放出來，適當(dāng)吸收相近學(xué)科或交叉領(lǐng)域的有益思想，才能從根本上得到解決。

(三)實驗或?qū)嵺`的檢驗不夠

主體教育理論研究中提出的新概念、新命題，大大豐富和發(fā)展了教育理論。但僅僅有這些認(rèn)識層面的變革是遠遠不夠的，還必須通過教育實驗或?qū)嵺`的檢驗，才能確證理論思維的合理性與預(yù)見性，并有效地發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)作用。當(dāng)前在主體教育研究中普遍存在著“重目標(biāo)、輕行動”的現(xiàn)象，即理論構(gòu)想多，實驗驗證少；夸夸其談多，付之實踐少。就實驗研究本身來看，亦存在著實驗類型單一、實驗的周期較短、實驗的推廣性不強等問題。此外在主體教育的研究中，鮮見科學(xué)、規(guī)范、理論研究者與實際工作者密切結(jié)合的行動研究成果，這也是一個值得思考的問題。

四、深化主體教育研究的若干對策

(一)努力拓展主體教育研究的視野

在主體教育的理論研究中，無疑需從世界觀和方法論角度發(fā)揮哲學(xué)思維的指導(dǎo)作用，但過多地借用哲學(xué)術(shù)語很容易使人產(chǎn)生“哲學(xué)化”的誤解。因此，主體教育的理論研究視野必須向更多的領(lǐng)域拓展，如心理學(xué)領(lǐng)域、社會學(xué)領(lǐng)域、生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，這樣才能從相關(guān)學(xué)科的有關(guān)研究中得到啟發(fā)和滋養(yǎng)，從而豐富、發(fā)展和完善主體教育理論。以心理學(xué)領(lǐng)域為例，從心理層面探討主體的自我調(diào)節(jié)與激勵機制，顯然是一個值得高度關(guān)注的問題。在這方面，無論是班杜拉的自我調(diào)節(jié)理論，還是羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的思想，都可以提供有益的借鑒。

(二)充分發(fā)揮主體教育實驗的功能

一般而言，主體教育的實驗研究擔(dān)負(fù)著探索、驗證和推廣的多重功能。在今后的實驗研究中，除了要繼續(xù)發(fā)揮探索性實驗的基礎(chǔ)作用外，還應(yīng)更加重視驗證型實驗和推廣性實驗的獨特地位。驗證性實驗對于檢驗已有理論的可靠性具有極為重要的意義，推廣性實驗對于擴大理論的社會影響也具有不可低估的價值。只有把探索性實驗、驗證型實驗和推廣性實驗有機結(jié)合在一起，構(gòu)成一個完備的實驗體系，主體教育實驗的多重功能才能得到有效發(fā)揮。

篇6

【關(guān)鍵詞】體育理論教學(xué)方法

體育理論,作為學(xué)校體育教育的重要部分,對于拓展學(xué)生的知識視野,提高學(xué)生的體育意識和能力,培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng),為學(xué)生終身體育觀的形成奠定基礎(chǔ)有著重要的引導(dǎo)作用。進行體育理論的傳授,也是大綱和教材所要求的。可是實際操作中體育理論卻受到了不公平的待遇,許多體育教師只是象征性的上一、二節(jié)理論課,甚至有的根本就不進行理論的傳授。在推行素質(zhì)教育的今天,我們必須糾正這一錯誤觀點,認(rèn)真對待體育理論,搞好體育理論的教學(xué),對于體育素質(zhì)教育的開展尤為重要。要搞好體育理論的教學(xué),可以從幾點著手:

一、轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識

由于受應(yīng)試教育的影響,體育理論被許多體育教師忽視或馬虎對待。因為檢查體育教學(xué)工作的好壞,一般只是以達標(biāo)率的高低來衡量,體育教師的能力強弱是以中、高考以及帶隊成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),而這一切似乎都與理論牽扯不上。這樣就造成了體育教師只注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和運動技能的提高,甚至出現(xiàn)了考什么就練什么的教學(xué)現(xiàn)家,致于體育理論則拋之不顧,即使下雨天就在教室里玩游戲,進行素質(zhì)練習(xí),或者干脆就上學(xué)生上自習(xí)。殊不知,拋開理論,只講實踐,將在很大程度的限制學(xué)生體育能力的發(fā)展。實際是通過理論的傳授可使學(xué)生知其然也知其所以然,因而促進學(xué)生對動作技術(shù)的理解、掌握,提高學(xué)生的運動能力,增進教學(xué)的效果,有利于教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成。同時中培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素質(zhì),提高學(xué)生的體育意識,有效地增強學(xué)生自我鍛煉,自我組織,自我發(fā)展的能力,為學(xué)生的終身體育能力奠定堅實的基礎(chǔ)。因此,要搞好理論的教學(xué),首先轉(zhuǎn)變錯誤的觀念,認(rèn)識到理論的作用及其重要性,合理進行體育理論的傳授。

二、精心備課,避免照本宣科

備課是整個教學(xué)的開始與基礎(chǔ),是上好課的前提。無論是實踐課還是理論課都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,特別是上理論課,還更應(yīng)精心準(zhǔn)備,避免照本宣科。因為大多學(xué)生對體育理論興趣不大,加上教材的內(nèi)容一般都是理論知識性較強,缺乏趣味性。照本宣科很容易使學(xué)生感到厭煩,產(chǎn)生抵觸情緒,從而失去學(xué)習(xí)興趣,直接影響理論教學(xué)的效果。只有在課前通過精心的準(zhǔn)備,根據(jù)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實際,選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容,以書本知識為中心,但講解時卻輔以大量的與中心有關(guān)的知識性、趣味性的課本之外的內(nèi)容,這樣就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與到教學(xué)中去,也就使教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍。

三、改革理論教學(xué)的方法

體育理論教學(xué)的方法,長期以來,基本上是靠單一的注入式的“講授法”,即從開始上課至下課都是老師講、學(xué)生;老師寫、學(xué)生抄。實際上這種教學(xué)法,只注重了教師的主導(dǎo)作用,卻忽視了學(xué)生的主體作用,學(xué)生一節(jié)課下來,只是機械地聽了一下,抄了一點,根本沒有進行思考和理解,是違背教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點的教學(xué)法。況且,在這種|“講授法”下所獲得的知識,來的快,去的也快,用不了多長時間,學(xué)生可能就忘得一干二凈了。進行理論的教學(xué),必須改變這種“講授法”,應(yīng)該采取那些能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高學(xué)生能力的教學(xué)方法,如導(dǎo)讀法和問題討論法,即布置導(dǎo)讀或思考題課堂或課前閱讀個人思考準(zhǔn)備討論、發(fā)言小組或全班集中研討教師小結(jié)、講解。這樣才能徹底改變學(xué)生消極被動地接受知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的積極、主動性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才不致于學(xué)生邊學(xué)邊忘,從而有利于理論教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、理論教學(xué)與實踐相結(jié)合

單獨進行理論教學(xué)的時間不能太多,否則會影響體育教學(xué)的正常進行。但是我們可以把理論與實踐聯(lián)系起來,使體育理論教學(xué)與實踐課及各類體育活動的開展有機結(jié)合起來,從而加強傳授理論的時間、范圍及力度。如:每節(jié)實踐課時抽出2-3分鐘的時間專門講授本課學(xué)習(xí)項目的特點、價值與作用、發(fā)展史、競賽規(guī)則等;在學(xué)生出現(xiàn)運動損傷及時傳授損傷的預(yù)防及出現(xiàn)損傷后的處理方法;在開展某項體育活動時講解該活動的組織方法、裁判法等等。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),將理論與實踐緊密聯(lián)系起來,在實踐中進行理論的傳授,比起單調(diào)的理論教學(xué)更容易被學(xué)生所接受,更有助于學(xué)生對理論的記憶、理解以及運用。

五、落實理論的考核

理論成績一直都是大綱所要求的,在體育成績中理論成績所占的比例應(yīng)為20%左右。可是由于對理論的認(rèn)識不足,同時為了簡單了事,避免麻煩,許多教師對理論成績敷衍了事,對理論成績感覺給分或干脆就置之于不顧,從來不進行考核,其實理論考核的落實并不復(fù)雜,平時的考核,可利用上課時來落實,即上課時抽出2分鐘左右對已學(xué)過的理論進行提問,根據(jù)學(xué)生回答的情況為學(xué)生打分。在期終考試時,選擇好內(nèi)容,出一份題量適中的試卷,進行一次正規(guī)考試,將成績計入學(xué)期結(jié)束的總分中。

參考文獻:

[1]馬啟偉.《體育心理學(xué)》高等教育出版社出版,2002年

篇7

摘要：高中體育創(chuàng)新教育業(yè)成為了大多高中體育教師所關(guān)注的一個熱點話題。而高中體育課作為一門鍛煉學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生素養(yǎng)，在聽覺、想象、感受和創(chuàng)造等方面具有諸多其他學(xué)科所比具備的優(yōu)勢。本文筆者就將對高中體育教師如何在高中體育中充分發(fā)揮體育課的優(yōu)勢，實施創(chuàng)新教育，提出幾點自己的看法，和需要注意的事項。

關(guān)鍵詞：高中體育；創(chuàng)新教育；問題；研究

一、教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高中體育教育是一門富有強身健體、調(diào)控情愫的身體和心理教育，學(xué)生主要通過參與體育鍛煉，學(xué)習(xí)相關(guān)的運動技能，達到提高自身素質(zhì)的目的。在體育教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗的同時，能啟發(fā)心智，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這就需要教師在高中體育課上，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而增強他們的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，首先要注意啟發(fā)他們的想象力。如：學(xué)習(xí)一個新的體育項目時，教師先用生動形象的語言描述創(chuàng)設(shè)情境，然后在讓學(xué)生自己感受、聯(lián)想項目的相關(guān)情節(jié)，往往會得到許多不同的答案。所以，想象是體育教育中最不可缺少的一面，也是最為豐富、多姿的世界。一個想象豐富的學(xué)生，也一定會是一個不拘一格，思維活躍的學(xué)生。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還應(yīng)注意因材施教，不能只顧“求同”而忽略了“存異”，以至于影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造了的發(fā)展。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，對那些思維獨特的學(xué)生要及時積極的鼓勵，并給以正確的引導(dǎo)。最后，還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，讓學(xué)生大膽的去探索，去體會，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，獲得創(chuàng)新的能力。

二、采取有效教學(xué)措施，豐富教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生對高中體育課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。教師可以通過豐富多樣的教學(xué)手段，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：讓學(xué)生嘗試著用所學(xué)的知識給自覺發(fā)現(xiàn)一些新的運動技能和運動技巧，或者是創(chuàng)造其他運動項目。另外，教師也可以，通過有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在課上設(shè)計一些學(xué)生較為感興趣的游戲，活動等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，樂有所思，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。再次，教師還可以，運用教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)法、討論法、合作法等多種教學(xué)方法。

三、端正學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新態(tài)度，作為教師首先必須是一個具有創(chuàng)新精神的人，不因循守舊，不固步自封，善于突破習(xí)慣定勢，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)知識的突破口引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，雖然對問題有許多獨到的看法，但有時切不一定準(zhǔn)確，還有部分學(xué)生的創(chuàng)新通常和他們的任性和錯誤相伴。對此，教師要能夠充分的理解和接受，畢竟學(xué)生敢于想象，能夠發(fā)表自己的意見是好事，我們不能過多的限制和壓制，甚或是否定他們的意見。因為這樣不僅會打擊學(xué)生的信心和積極性，而且讓他們經(jīng)常接受到錯誤、失敗的情感體驗后，會使許多學(xué)生逐漸失去興趣和信心，從而拒絕嘗試。嚴(yán)重影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，對于這些學(xué)生，教師要正切對待他們的觀點和想法，并給以正確的引導(dǎo)，鼓勵他們積極創(chuàng)新，大膽探索。在培養(yǎng)他們樹立良好的習(xí)慣和正切的價值觀的同時，培養(yǎng)、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

四、講究方式，不可盲目引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

作為教師，要時刻銘記，再多關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的理論和方法，都只是用于輔導(dǎo)教學(xué)，推進教學(xué)的。其主要是起到綠葉的作用，用以襯托體育教學(xué)的美麗。所以教師在運用創(chuàng)新方法時切忌不要“喧賓奪主”。如不要過多的補充與體育相關(guān)的知識，要堅持適度原則，注意給學(xué)生留有想象的空間。同時，也不能把創(chuàng)新簡單的理解為天馬行空和不切實際。而是應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容作為基點，精心創(chuàng)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中獲得新知的同時，能在獲得知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)掘和創(chuàng)新。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】體育；職業(yè)特色；中職體育教育；體現(xiàn)

1。前言

體育教育是重要輔助課程，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)項目之一，該課程不僅能夠教授學(xué)生基本的體育技能，還有助于進一步提升學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理品質(zhì)，激勵學(xué)生勇于拼搏，不畏困難。研究發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，體育教學(xué)必不可少。受到應(yīng)試教育直接性的影響，體育教育教學(xué)常常得不到教育界的重視，導(dǎo)致較多學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中也保持著隨便應(yīng)付學(xué)習(xí)態(tài)度，因而阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。在此背景下，體育教育不斷進行改革，改革過程中不斷對職業(yè)特色進行強調(diào)，指出，實施中職體育教學(xué)時，教師應(yīng)該有意識地將養(yǎng)成教育、體育特色以及終身體育教育融入到教學(xué)中，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)主要目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)計劃，對學(xué)生意志進行鍛煉，對學(xué)生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

2。體育職業(yè)特色在中職體育教育中的意義

現(xiàn)如今，職業(yè)教育主要為現(xiàn)代化生產(chǎn)以及現(xiàn)代化建設(shè)提供所需人才。隨著教育方式的進一步改革，使得其對社會對所需人才的要求產(chǎn)生了變革，現(xiàn)如今符合現(xiàn)在社會對所需人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅對專業(yè)技能有一定的考核，同時對人員健康的體魄以及積極向上的正能量與向上的價值理念也有一定的測量。特別是對于體育教育，只有經(jīng)過職業(yè)特色貫徹中職體育教育教學(xué)，增強體育教學(xué)的有效性，帶領(lǐng)學(xué)生主動鍛煉，進而促進學(xué)生全面發(fā)展，使其身心在體育運動中獲得鍛煉與進一步發(fā)展，以便更好的為社會培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代社會的新型人才。

3。中職體育教育存在的問題

3。1中職體育教學(xué)使用的基礎(chǔ)設(shè)施不足。專業(yè)設(shè)施的充足與否完全體現(xiàn)了學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度，如果中職學(xué)校體育校專業(yè)設(shè)施儲備或建設(shè)存在問題，那么則表明，體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今部分中職學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施并不齊全，尤其是中職體育專業(yè)，體育器材、體育設(shè)施、體育場地都沒有準(zhǔn)備充分，缺乏實踐基地，也缺乏實踐設(shè)備，學(xué)生無法得到體育實踐，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則忙于學(xué)校擴招等工作，沒有給予體育專業(yè)提供物質(zhì)保障，嚴(yán)重影響的學(xué)生的學(xué)習(xí)進展以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。3。2中職體育教學(xué)目的不明確。研究發(fā)現(xiàn)，在中職教學(xué)中，體育課程所占的比例較小，但體育教學(xué)內(nèi)容又較多，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)科學(xué)性，很難推動體育教學(xué)計劃，并且沒有根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計體育發(fā)展方案，體育項目沒有體現(xiàn)出對學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的內(nèi)容，忽視對學(xué)生體育綜合能力的考察，只根據(jù)一項或者是幾項體育項目對學(xué)生的體育素質(zhì)進行評價。尤其遭到應(yīng)試教育長期的直接影響，使得學(xué)生對于體育課程的看法存在一定的片面性，且其看法處于根深蒂固的狀態(tài)。很多學(xué)生和老師都沒有提高對體育課程的重視。對于中職學(xué)生來說，多數(shù)人對體育鍛煉熱情不高。有的學(xué)生則把體育當(dāng)作休閑，在實際的體育課程教學(xué)中處于不積極參或者不鍛煉的現(xiàn)象。部分學(xué)生則認(rèn)為體育是娛樂的，體育課中不遵循教師的教學(xué)思路進行，往往進行個人活動。在老師看來，由于學(xué)生對體育課程的不重視，而體育課程本身也并非納入考試中，并非是關(guān)鍵科目。同時對中職學(xué)生技能學(xué)習(xí)沒有直接性的幫助。因此，在教學(xué)中，往往不夠重視。課前沒有進行認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時也沒有認(rèn)真開展教學(xué)活動。造成中職體育教育的開展多表現(xiàn)為無序狀況。由此表現(xiàn)出體育課程教學(xué)不夠明確，使其沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。3。3中職體育教學(xué)強度低。從素質(zhì)教育的角度來說，體育教學(xué)應(yīng)該是進一步加強學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于學(xué)生、老師的觀念問題以及教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致中職體育教學(xué)的根本沒有發(fā)揮出其實際意義——提升學(xué)生身體素質(zhì)。探究其原因發(fā)現(xiàn)，中職體育教學(xué)強度低，因而無法將其作用體現(xiàn)出來。在中職體育教學(xué)的課堂中，教師沒有針對性的制定課程的訓(xùn)練強度，使學(xué)生多以個人自由活動為主。因而體育專業(yè)課程與實踐課程的教學(xué)效果不是很理想。一般來說，很多老師都是演示一遍體育課程中的項目練習(xí)，然后讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。在沒有詳細(xì)、科學(xué)的體育訓(xùn)練強度計劃下，很多學(xué)生都是盲目訓(xùn)練，或者根本不參與，導(dǎo)致實際教學(xué)質(zhì)量較差。3。4中職體育教學(xué)內(nèi)容與模式過于單一化。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，大部分中職體育教師都在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重趣味性教學(xué)，由于體育運動就是不斷的重復(fù)運動，教學(xué)內(nèi)容較為單一枯燥，時間一長，學(xué)生就會喪失學(xué)生欲望，使學(xué)生體育運動的積極性降低。除此以外，體育實踐內(nèi)容單一：中職體育教學(xué)沒有按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)進展進行體育實踐，沒有做到根據(jù)自身的實際情況創(chuàng)新體育教學(xué)模式，未能將理論學(xué)習(xí)和實踐活動進行平衡，而是采用傳統(tǒng)而單一的實踐教學(xué)方法，缺乏系統(tǒng)性、層次性以及針對性，對學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力不具有促進作用。

4。關(guān)于體育職業(yè)特色在中職體育教育中的體現(xiàn)的幾點建議

4。1轉(zhuǎn)變中職體育教師及學(xué)生的觀念。在中職體育課堂中，教師和學(xué)生都是參與者。如果僅僅從教師或?qū)W生的角度去改變其觀念，起到的效果一般不好。體育課堂必須是兩者共同互動，積極參與，方可帶動學(xué)習(xí)的氛圍。因此，必須同時轉(zhuǎn)變中職體育老師以及學(xué)生的觀念。從老師的角度去看，老師不夠重視中職體育主要原因為體育課程本身并沒有納入應(yīng)試的范疇。而中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的技能為重點，即社區(qū)輸送人才，但體育教學(xué)技能對學(xué)生做的相關(guān)性不大，因此不重視。雖然中職體育課程并非是所有專業(yè)學(xué)生必考科目，但體育課程是素質(zhì)教學(xué)的一部分。在推行素質(zhì)教育后，教師應(yīng)該積極應(yīng)時地轉(zhuǎn)變對體育課程的看法以及見解。真正去認(rèn)識到體育教學(xué)課程的重要性，并能夠按照教學(xué)大綱去開展體育教學(xué)活動。對于學(xué)生來說，身體素質(zhì)是一個人整體素質(zhì)的一部分，沒有一個健康的身體，那么就不能全身心投入到學(xué)習(xí)中去。而體育課程本身教學(xué)的體育項目較多，如果不去學(xué)習(xí)，那么個人所掌握的體育項目比較單一。加上體育項目中，各個項目的鍛煉效果有所不同，對應(yīng)的身體機能鍛煉效果也有差異。因此，中職學(xué)生應(yīng)改變對中職體育教學(xué)的看法和態(tài)度，秉著正確的心態(tài)在課堂中，要積極按照老師的要求、訓(xùn)練內(nèi)容等進行體育活動。4。2通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣來培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。在實際的中職體育教學(xué)中，要對體育教學(xué)的目的以及實際的體育教學(xué)目標(biāo)進行明確處理，并按照體育職業(yè)特色，促進體育教學(xué)的開展，提高學(xué)生的體育水平以及專業(yè)能力。此外，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實際，將培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)特色、教學(xué)進展有機結(jié)合，從而為社會輸送更多的體育人才。眾所周知，興趣是最好的老師。只有通過興趣的開發(fā)，才能將體育所體現(xiàn)價值理念與魅力體現(xiàn)出來。即在開展體育教學(xué)時，教師要將重點分好，做到具有針對性教學(xué)。體育教學(xué)過程中，教師要將體育教學(xué)內(nèi)容中的生活性、實用性以及現(xiàn)代性體現(xiàn)出來，使同學(xué)們對體育帶來的價值進行直觀性的了解，從而產(chǎn)生體育意識。充分的把學(xué)生的運動運動興趣予以激發(fā)出來，同時將其潛在的自身的體育意識激發(fā)出來。4。3中職學(xué)校需加強體育實踐。職體育教學(xué)須將提升學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力作為核心，對其觀察能力、思維能力以及實踐能力進行培養(yǎng)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要重視體育實踐，從而給予經(jīng)濟支持，將體育設(shè)施配備齊全，打造一個較好的實踐環(huán)境；其次，將體育實踐的力度進一步加大，讓學(xué)生能夠在體育實踐中驗證體育理論，練習(xí)體育技能，從而全面提升體育知識掌握能力與體育實踐能力；最后，將課堂教學(xué)與教學(xué)進度作為開展體育實踐的參考依據(jù)，從而強化體育實踐與體育教學(xué)的協(xié)調(diào)性，保障學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力的提升。4。4在中職體育教學(xué)中開展人性化教學(xué)模式。要快速提升體育教學(xué)效率，就要將中職學(xué)生作為主體地位，開展人性化教學(xué)，將休閑娛樂與競技體育相互聯(lián)系。努力為學(xué)生營造融洽的課堂氣氛，掌握體育技巧的同時，還可以愉悅度過體育課程，讓學(xué)生較直接的體驗到體育帶來的趣味。同時教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷啟發(fā)學(xué)生對中職體育進行探究，教師要將自己的情感投入教學(xué)中，以積極的態(tài)度面對教學(xué)，感染學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)，開展人性化教學(xué)有助于學(xué)生樹立正確的人生價值觀。而中職學(xué)校在開展體育技能學(xué)習(xí)時，重視學(xué)生體能、技能以及運動行為的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性。由于每個學(xué)生的運動能力不同，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平做針對性指導(dǎo)，讓他們找到自己喜歡的體育項目。最后，不斷完善考核方式，改變期末測試的考核方式，并做綜合考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)以及體育提升程度做客觀評價，全面實行人性化教學(xué)策略。

篇9

關(guān)鍵詞：體育文化；體育課程；定位；超越

體育文化是我國文化文明的重要組成部分，是大學(xué)體育課程設(shè)置的由來和杠桿。大學(xué)體育課程通過身體、技能、運動器材、物質(zhì)等具體存在方式表現(xiàn)出來。大學(xué)體育課程反映了大學(xué)生在某個時間、某個地點的某個行為特征。體育文化作為一項規(guī)范性文化，對學(xué)生形成正確的價值觀具有重要作用。大學(xué)體育課程在依托體育文化發(fā)展中，還存在著許多問題，需要體育工作者合理定位，并在實踐中不斷超越。

1．體育文化梗概

1．1體育文化的衍生背景

從19世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興開始，體育文化隨著世界整體科學(xué)的發(fā)展應(yīng)運而生。寬泛來講，體育科技工作者從文化中汲取了營養(yǎng)，讓人類文明的認(rèn)識逐步走向理性。體育文化同西方文化的發(fā)展一樣悠久，是人類文明逐漸發(fā)展的一部分。體育文化作為大學(xué)課程文化的重要組成部分，在愉悅學(xué)生身心，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)方面，起了積極的推動作用。

1．2體育文化的傳播

早期的體育文化傳播，是不同地域的人們，通過走、跑、跳、爬、扔等動作來實現(xiàn)，是人類文明發(fā)展的延續(xù)。在體育形態(tài)、性質(zhì)和目的上基本保持一致。這種文化現(xiàn)象的出現(xiàn)，發(fā)展到今天，就成了體育文化。

2．體育文化與大學(xué)體育課程文化的關(guān)系

現(xiàn)今大學(xué)體育課程的改革已經(jīng)深入到教師和學(xué)生中去，大學(xué)課程的文化理念也日益深入到課堂之上。大學(xué)體育課程作為學(xué)校教育的重要組成部分，也在發(fā)揮著日益重要的作用。大學(xué)體育娛樂了學(xué)生身心，促使學(xué)生以健康的身體和良好的意志品質(zhì)順利完成學(xué)業(yè)。體育與體育文化共生發(fā)展，大學(xué)體育文化與體育文化相互粘合，牢不可破。

3．體育文化在大學(xué)體育課程文化的定位和超越

大學(xué)體育課程文化立足于體育文化的大環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上不斷超越。體育教育的目的是，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。它以素質(zhì)教育為原型，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。在實施中貫徹“健康第一、安全第一”的思想。大學(xué)體育文化為實現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動熱情提供便利。

3．1體育文化在大學(xué)體育課程文化中的定位

3．1．1目標(biāo)定位體育文化作為人類自身的需求反應(yīng)，是人類在不斷的實踐經(jīng)驗中總結(jié)創(chuàng)造出來的。大學(xué)體育課程通過身體、技能、運動器材、物質(zhì)等具體存在方式表現(xiàn)出來。大學(xué)體育課程反映了大學(xué)生在某個時間、某個地點的某個行為特征。體育文化規(guī)范了它的言行，也不斷地影響著學(xué)生的價值觀念。大學(xué)體育課堂文化，實質(zhì)上在遭受著就業(yè)難的困境。處于電子信息高度發(fā)達的時代，大學(xué)的課程價值也引發(fā)了人們的思考，體育教學(xué)究竟教會學(xué)生什么？———知識，技能，人文精神價值觀，還是實用主義價值觀。在一系列現(xiàn)實問題上，大學(xué)體育課程教學(xué)的出路成為了一項大難題。由于體育課程的競技體育隊身體接觸和規(guī)則的理解不到位，致使校園暴力事件頻發(fā)。一些學(xué)生好勇斗狠的學(xué)生，更有可能在課堂上將自己的負(fù)面情緒宣泄出來。體育文化規(guī)范了學(xué)生的道德行為，提高了學(xué)生辨別、應(yīng)付和化解暴力能力。3．1．2運行機制定位大學(xué)體育課程，“以學(xué)生為本”的體育文化理念，揭示課程教學(xué)。我國教育的體制化、行政化管理根深蒂固。以往的體育課程改貫徹層層實施的原則，通過專家的權(quán)威進行定論。在運行上，往往處于一種功利化、浮夸囂張的文化氛圍中。學(xué)生在體育的舞臺上公開，創(chuàng)新的表現(xiàn)，并不能為制定者所接受。經(jīng)過短暫接觸的新課改，很大程度上不能讓教師真正領(lǐng)悟到真諦。在體育文化的氛圍下，根本意識不到課程運行中的問題。大學(xué)體育課程改革，必須立足于“以學(xué)生為本”，讓設(shè)計者親臨學(xué)生一線，關(guān)注師生之間的互動，及時調(diào)整課程，解決課改中出現(xiàn)的問題。3．1．3改革氛圍定位體育文化要求全面參與，深層次剖析問題。體育課程文化要求大學(xué)體育課程的設(shè)置必須反思體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，尤其是對一線教師的教學(xué)積極性審查。體育課程設(shè)定，首先要創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為本”的良好氛圍。用理性的眼光分析現(xiàn)代體育改革，吸收借鑒東西方在體育課程教學(xué)方面的成功經(jīng)驗。在體育課程教學(xué)理念、方法與手段上，找到適合中國大學(xué)體育教學(xué)的理論和實踐土壤。改革高校校園體育設(shè)施的水準(zhǔn)，能激發(fā)大學(xué)生熱愛運動的熱情。3．1．4教學(xué)模式定位大學(xué)課程模式并沒有固定的范式可依，應(yīng)設(shè)定為開放的、動態(tài)、發(fā)展的體育課程環(huán)境。本著“以學(xué)生為本”的教育理念，對體育課程教學(xué)管理人員、教師及學(xué)生進行理性訓(xùn)練，注重教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境中的人本思考，完善體育課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的有機結(jié)合。大學(xué)體育課程的教學(xué)模式，除了具有鮮明的生命性外，還要具有鮮明的社會性。教學(xué)直面人、人的生命、人的生命質(zhì)量，來體現(xiàn)體育文化的生命關(guān)懷。大學(xué)課程教學(xué)應(yīng)強調(diào)以人本性來完善和發(fā)展師生，提高師生的綜合素質(zhì)。

3．2體育文化在大學(xué)體育課程中的超越

在世界杯、世錦賽、NBA、奧運會……凡此種種的跨越式發(fā)展，可以看到體育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上。由于體育市場的發(fā)展，帶來了與之相關(guān)的人才的發(fā)展，不斷超越創(chuàng)新體育成為大學(xué)體育課程設(shè)置的立足點。作為未來的朝陽產(chǎn)業(yè)，對體育及相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為大學(xué)體育課程培養(yǎng)的重中之重。3．2．1體育類專業(yè)大熱，國內(nèi)外對高素質(zhì)人才需求不斷體育文化理念的滲透，為現(xiàn)今的體育產(chǎn)業(yè)撈到了大批資金，這也是他們求賢若渴的原因。在未來的大好前景下，體育已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的重要構(gòu)成部分。大學(xué)體育課程突破了課堂限制，超越了以往體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)無門的枷鎖。在澳洲，體育專業(yè)的學(xué)生無背景也能申請碩士。國內(nèi)體育傳統(tǒng)項目如足球、田徑、籃球、健美操，有氧運動等項目對人才的需求也在不斷增多。3．2．2大學(xué)體育課程聯(lián)系行業(yè)動態(tài)，與時俱進隨著體育文化的深入，學(xué)生有更多機會實踐。對體育賽事體育俱樂部管理、營銷策略、體育營銷等都有大致了解。大學(xué)體育課程要想超越，必須聯(lián)系行業(yè)設(shè)計課程，在大型賽事中實踐學(xué)生，為以后在該領(lǐng)域的突破打下基礎(chǔ)。目前國家為推進體育事業(yè)發(fā)展，逐步取消商業(yè)性和群眾性體育賽事活動審批，國內(nèi)體育服務(wù)行業(yè)向市場化、專業(yè)化發(fā)展。據(jù)國務(wù)院發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》指出，將全民健身上升到國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，扶持體育產(chǎn)業(yè)為綠色朝陽產(chǎn)業(yè)。華泰證券調(diào)查顯示，未來的體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展?jié)摿o窮，市場空間或超萬億，個股如中體產(chǎn)業(yè)成為投資標(biāo)上上漲明顯的個股。目前我國對體育管理專業(yè)人才的需求不斷增多，尤其是對體育賽事組織、運營和體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)方面的高級管理人才需求持續(xù)增長。我國2020年在北京舉辦的冬奧會將為體育人才專業(yè)的人才帶來新的發(fā)展契機。3．2．3非體育專業(yè)學(xué)生的超越體育課程教學(xué)，對非體育專業(yè)的學(xué)生來說，反而更能激發(fā)其參與興趣。體育課程的開展，培養(yǎng)了他們的競爭意識和個人品行，讓他們更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。學(xué)生在課程中，有了更好的合作精神，對社會道德層面的提高起了積極的帶動作用。對非體育專業(yè)學(xué)生來講，良好的體育鍛煉習(xí)慣是保持他們健康體魄的內(nèi)因，也是促進他們身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。大學(xué)體育課程是他們在學(xué)習(xí)進行體育學(xué)習(xí)的最終階段，也是實現(xiàn)終身體育最重要的階段。大學(xué)生走向工作崗位，如果沒有健康的體魄，在激烈的市場競爭中根本無法生活生存下去。未來的競爭是人才的競爭，大學(xué)生無疑是高科技人才的主流。3．2．4加大對體育設(shè)施及場地的應(yīng)用創(chuàng)新體育課程的時效性，是體育文化在體育課程教學(xué)中主要目的。對課堂教學(xué)的有效性管理，也逐漸被提到了日程。在課程教學(xué)中，運用體育場地和器材實施教學(xué)，必然會提高體育課程的效率。新型器材如：飛盤、輪滑和軟式排球等新型器材的引入，必能收到預(yù)期的效果。創(chuàng)新場地：利用天然資源，打破體育課一定在操場進行的固定思維模式，很容易滿足學(xué)生的新鮮感。如學(xué)校附近的公園、斜坡、樓梯等，讓學(xué)生輕松參與進來。3．2．5創(chuàng)新體育課程設(shè)置在不斷地實踐經(jīng)驗中，體育文化理念為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。對體育課程的教學(xué)任務(wù)從增強學(xué)生體質(zhì)到提高學(xué)生活力、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)，起到了積極作用。體育課堂教學(xué)是大學(xué)體育課程教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是體育教學(xué)改革的立足點。本著“全民鍛煉、終身鍛煉、健康第一”的體育文化理念，始終把體育課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量作為大學(xué)體育課程的工作重心。大學(xué)體育課程設(shè)置，除了要遵循現(xiàn)代體育就業(yè)的發(fā)展規(guī)律外，還必須要滿足社會對人才的要求。學(xué)校設(shè)計的課程，應(yīng)貫徹體育文化指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育教育與文化教育、運動能力等相關(guān)功能融合在一起。課程體系可以從基礎(chǔ)課程、選修課程、運動和康復(fù)鍛煉等著手設(shè)計。

4．大學(xué)體育課程教學(xué)的思考

大學(xué)生體質(zhì)的下降，身心發(fā)展的不成熟問題，對未來體育文化的的影響不可忽視。體育教育和體育文化的背離，是造成體育文化的缺失主要原因。大學(xué)體育課程教學(xué)與體育文化的融合是一個漫長的過程，體育課程的開展，短期內(nèi)還不能將這些理論弊病消除。體育文化影響人們的體育概念和體育實踐，對形成多元的價值觀和學(xué)校對人的全面發(fā)展，提供了參考。體育課程的設(shè)定和開展，不僅僅是讓學(xué)生掌握運動知識，而是在“知識、技能、技術(shù)”方面有所突破。通過對體育課程的參與了解，讓學(xué)生自主選擇運動項目和學(xué)習(xí)方法的同時，堅持科學(xué)的鍛煉方法，運用科學(xué)的鍛煉手段，在課程教學(xué)方面必然事半功倍。大學(xué)體育課程的教學(xué)效果，不應(yīng)是衡量學(xué)生一切的參考。在追求全校學(xué)生充分得到鍛煉的同時，往往忽視了學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣及領(lǐng)悟能力，造成“體育不公平性”問題，是體育文化教學(xué)缺失的一大方面。對于身處環(huán)境和評價目標(biāo)的固定性，是現(xiàn)代體育老師很少思考的問題，值得他們從更多的體育文化人文理念中獲得高效能的教學(xué)。大學(xué)體育課程教學(xué)與體育文化的融合，是逐漸養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，促進自身健康發(fā)展，增強自身體魄的過程。體育課程教學(xué)評價，是思考體育文化，超越體育文化的目標(biāo)評價。掌握體育知識和技能、牢固鍛煉關(guān)系、鍛煉方法和鍛煉習(xí)慣，思考師生本體意義，拓展教育界思考體育教學(xué)的思路，成為大學(xué)體育文化超越體育文化的過程，值得體育工作者思考體育文化的理念和精髓。

5．結(jié)束語

大學(xué)體育課程教學(xué)與體育文化的融合是一個漫長的過程，有效的體育課堂教學(xué)需要合理定位在體育文化中。體育文化堅持“以學(xué)生為本”的理念，要求大學(xué)體育課程設(shè)定必須進行改革。體育課程的設(shè)定和開展，不僅僅是讓學(xué)生掌握運動知識，而是在“知識、技能、技術(shù)”方面有所突破。通過對體育課程的參與了解，讓學(xué)生自主選擇運動項目和學(xué)習(xí)方法的同時，堅持科學(xué)的鍛煉方法，運用科學(xué)的鍛煉手段，超越以往的體育課程教學(xué)，促進體育事業(yè)的長足發(fā)展。新形式下，體育文化的注入，為大學(xué)課程改革注入了源源不斷的新鮮血液，值得廣大體育工作者實施應(yīng)用。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、德育、教學(xué)滲透

前言

在小學(xué)體育中對學(xué)生進行思想品德教育是毫無疑問的，半個世紀(jì)以來，國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，德育與體育又是學(xué)校教育的兩個重要組成部分。他們是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的，在體育教學(xué)中，教師針對學(xué)生的不同觀點、信念、情感和意志品質(zhì)，有的放矢地進行思想品德教育，是體育教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。

一、體育教學(xué)中德育滲透的可能性

體育教學(xué)中的德育滲透，其特點是寓教育于體育活動中，體育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思想品德及完善個性的重要手段和途徑，無論其在內(nèi)容形式和方法上都為學(xué)生進行思想品德教育提供了有利的條件及可能性。

1、體育學(xué)科是學(xué)校中開設(shè)年限最長的一門學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。學(xué)生在整個學(xué)校生活中都接受體育教育，通過體育教學(xué)，保證了學(xué)生從幼兒園直到大學(xué)連續(xù)接受思想品德教育。

2、學(xué)生的各種思想意識和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實際行動中表達出來的。而體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個顯著特點，主要是通過各種身體練習(xí)和活動進行的。教師根據(jù)學(xué)生反映出來的言行，及時并有針對性地進行德育滲透，既具體又實際，其效果是有些學(xué)科所不能及的，容易收到事半功倍的效果。

3、體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容本身就具有廣泛的、較強的思想性和豐富的教育因素。它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。

二、體育教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢，有效利用其可能性，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時進行教育，因此每位教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握住有利的時機培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，具體途徑與方法如下：

1、教師言行。

（1）教師的儀表和教師的語言

教師上課就必然要在學(xué)生面前亮相，學(xué)生能從教師形象中體察到教師的氣質(zhì)，對事業(yè)的熱情和信心，從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強學(xué)生對儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識。

教師用語要文明、簡練，應(yīng)是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語的良好習(xí)慣。

“親其師，信其道”、“身教重于言教”，這兩句話證明了良好的師德形象在課堂教學(xué)中的深刻意義。教師的舉止言行、儀表服飾、神態(tài)氣質(zhì)甚至習(xí)性，無不作為信息傳導(dǎo)于學(xué)生的大腦，反饋于教學(xué)過程。因此，筆者認(rèn)為體育課堂教學(xué)時應(yīng)做到“三規(guī)范”：

規(guī)范語言——使用普通話和文明用語。

規(guī)范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿。

規(guī)范行為——舉止大方，遇事得體。

（2）教師與教師、教師與學(xué)生之間

體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個團結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀(jì)律較差，以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機會給技術(shù)水平較差的學(xué)生鍛煉的機會。例如，在體操練習(xí)的最后講評時，除找出較好的學(xué)生示范小結(jié)外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進步的同學(xué)，再做一、二次練習(xí)，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對學(xué)生來說雖說是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學(xué)生對人、對事的正確觀念。

2、組織教學(xué)

（1）建立切實可行的課堂常規(guī)。體育課堂常規(guī)是為了保證教學(xué)工作的正常進行，對師生提出的一系列基本要求，是學(xué)校體育的重要組成部分。嚴(yán)格的課堂常規(guī)應(yīng)體現(xiàn)在三個方面，即嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤制度和嚴(yán)格的考核制度。通過認(rèn)真實施使學(xué)生接受嚴(yán)格的要求與訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的言行，以保證教學(xué)的順利進行，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律、服從組織的良好習(xí)慣。

（2）課前備課。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的重要前提，劉前不做好充分準(zhǔn)備，課上必然雜亂無章，學(xué)生沒有興趣，教學(xué)效果必然差。其中，課前場地布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的工作方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）布置場地、器材和使用，送還器材。這是體育教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容。從新生入學(xué)，新學(xué)期臨時代課，都應(yīng)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生做好這項工作，使每個學(xué)生都有機會從中受到良好的勞動教育。要向?qū)W生講清楚學(xué)校各種場地、器材的使用方法、要求及進行課外體育活動時要求學(xué)生看明白有關(guān)場地、器材的標(biāo)志牌上注明的使用方法和注意事項，可通過校內(nèi)、外具體事例重點對學(xué)生進行安全教育及愛護公共財物的教育。

（4）分組及不分組輪換和分組教學(xué)。在分組及不分組輪換調(diào)隊時，要提倡讓兄弟班、組先行通過，切忌搶行或互相穿插，對本班調(diào)隊中互相謙讓的組及時給予表揚，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重，講禮貌的文明行為。在分組教學(xué)時，特別是分組輪換教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時要培養(yǎng)體育骨干的組織能力，提倡認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)別人的長處，熱情幫助、保護同伴改進技術(shù)的好作風(fēng)。這樣既有利于提高練習(xí)質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律、團結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)良品德。

3、結(jié)合教材特點進行教育。

通過教學(xué)向?qū)W生進行愛國主義教育、集體主義教育，提高學(xué)生現(xiàn)代體育教育意識，樹立健康第一的思想；培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快，不怕困難、頑強拼搏的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，正確對待個人和集體、成功和失敗的優(yōu)良作風(fēng)。

（1）通過對體育教學(xué)的目的、飲食、營養(yǎng)與健康、全運會、亞運會、奧運會等知識的介紹，組織學(xué)生觀看2008年北京奧運會的申辦成功，觀看反映我國體育事業(yè)巨大成就的錄像，收聽廣播等，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極鍛煉身體的自覺性，為培養(yǎng)終身體育意識奠定了基礎(chǔ)。

（2）耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生頑強意志品質(zhì)的良好時機?，F(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦的鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認(rèn)真進行思想教育，深入了解情況，從嚴(yán)要求，有意識培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們在實踐中得到鍛煉。例如，在實際練習(xí)中分析不能跑守全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況及平時對他們的了解，在處理上應(yīng)有所區(qū)別，對平時一貫認(rèn)真刻苦而偶然不知的同學(xué)無需批評；對體力分配不合理的，應(yīng)告訴失敗的原因和如何分配體力；而對怕苦怕累者除進一步講清道理外，應(yīng)讓其補跑一次，使其既能認(rèn)識到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾次反復(fù)的工作即可初步解決。

（3）在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在實踐中實例很多，例如，在支撐跳躍教學(xué)中，從一些同學(xué)的身體素質(zhì)、技術(shù)來看，完成動作是沒有問題的，而他們就是不敢過器械。在跳高練習(xí)中，過較低桿時技術(shù)動作很好，但橫桿一升高動作就變形了，這是因為精神因素起了作用，所以我們通過這些項目的教學(xué)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)及勇敢果斷的意志品質(zhì)。

（4）在球類項目的教學(xué)中，結(jié)合其集體性和競爭性的特點，培養(yǎng)學(xué)生群體意識、應(yīng)變能力、團結(jié)合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到球類比賽的勝負(fù)是靠集體力量和互相之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教育學(xué)生正確對待同伴的失誤，正確對待對方的犯規(guī)，決不允許施以報復(fù)的手段；要正確對待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。

三、體育教學(xué)中德育滲透的思考

對體育教學(xué)中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學(xué)生思想覺悟，激勵學(xué)生積極科學(xué)地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關(guān)心集體，團結(jié)互助，遵守紀(jì)律；從精神上培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。

小學(xué)時代既是長身體、長知識的黃金時代，又是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，這一年齡階段的學(xué)生生理、心理發(fā)育尚未發(fā)育完全，思想存在極大的可塑性。因此，就學(xué)校來講，不斷深入，全方位地營造一個良好的育人環(huán)境顯得十分重要，在學(xué)校體育工作中，體育教師不僅承擔(dān)著體育與健康課程的教學(xué)工作，同時還承擔(dān)著學(xué)生早操、課間操、課外體育競賽和課余訓(xùn)練等工作，這些課外體育工作更拓寬了對學(xué)生進行德育滲透的領(lǐng)域，這就要求體育教師將課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面捕捉德育滲透的時機，加強德育滲透，根據(jù)實際及時對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)乇頁P、鼓勵與批評，使學(xué)生對立正確的行為規(guī)范，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題、辨別是非的能力，逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。重視加強與各班主任、德育處等工作人員團結(jié)協(xié)作，使學(xué)生通過學(xué)校體育受到連續(xù)、科學(xué)、全面的教育。

學(xué)教育是促進學(xué)生認(rèn)識客觀現(xiàn)實能力迅速而健康發(fā)展的主要客觀外因。學(xué)校體育運動是學(xué)校教育的重要組成部分，它蘊涵豐富而積極的教育功能。體育是培養(yǎng)學(xué)生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質(zhì)。事實證明，在教師的主持引導(dǎo)作用下，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行身心方面的影響，就能發(fā)揮體育運動自身積極的教育功能，即增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，磨練學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操的積極作用，并能對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的遷移。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學(xué)生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人?！睂W(xué)高為師，身正為范，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規(guī)范。因此，體育教師首先應(yīng)是一個具有良好思想品德的人，必須嚴(yán)格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態(tài)，文雅的評語、強烈的事業(yè)心、認(rèn)真的工作作風(fēng)去影響、感染學(xué)生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長，從而達到教育的目的。另外，由于職業(yè)的特點，體育教師既要不斷加強政治、專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，也要加強現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，還要加強身體素質(zhì)訓(xùn)練，不斷提高運動技能、技巧，使自己的教育水平適應(yīng)二十一世紀(jì)的更高要求。