導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）體育教學(xué)內(nèi)容

枯燥簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高新課改要求體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要緊跟時(shí)代步伐，但目前高中體育課程內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的足球、籃球、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，缺少富有時(shí)代氣息的網(wǎng)球、跆拳道等課程。許多教師在體育教學(xué)中照本宣科，教條主義嚴(yán)重，變通能力不足。當(dāng)前，許多學(xué)生對(duì)體育課缺失熱情，在體育學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付思想，已成為高中體育教學(xué)成效不高的重要方面。

（二）體育教學(xué)模式僵化

教學(xué)資源利用率低部分教師教學(xué)模式單一陳舊，不注重學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的主體地位，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于相對(duì)被動(dòng)的局面，使體育課虛有其表，達(dá)不到強(qiáng)身健體的作用。許多高中體育教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于各種有利于教學(xué)成效提升的資源，未能統(tǒng)籌兼顧和充分運(yùn)用，未構(gòu)建起立體化的教學(xué)模式，未能形成推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的整體合力。

（三）體育教育投入不足

體育教師工作積極性不高體育教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，離不開教學(xué)場(chǎng)地和器材的輔助，體育場(chǎng)地、體育器材是保障體育課正常開展的重要因素。但現(xiàn)階段上級(jí)主管部門財(cái)力支持有限，大部分學(xué)校對(duì)體育教學(xué)設(shè)施投入不足，與教學(xué)需求不匹配。業(yè)務(wù)主管部門對(duì)體育教學(xué)不夠重視，體育教學(xué)設(shè)施水平偏低，教師待遇普遍偏低，都會(huì)制約教師教學(xué)積極性的發(fā)揮，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育改革的既定目標(biāo)。

二、高中體育教學(xué)的對(duì)策探討

（一）更新教學(xué)理念

精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣體育學(xué)習(xí)助于身心健康，教師和學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，從新課標(biāo)要求出發(fā)，認(rèn)真研讀體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)把體育課程教學(xué)放在高中教育教學(xué)的主體地位上。細(xì)致研究學(xué)生的興趣愛好及其特長(zhǎng)和弱勢(shì)，順勢(shì)而為、因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)必修和選修的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)進(jìn)行體育教育，使體育教學(xué)充滿活力和新鮮感，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

（二）整合教學(xué)資源

延展體育教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合高中體育教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，最大限度地整合好各種可利用的資源進(jìn)行體育教育教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以課外興趣活動(dòng)作為有效載體，依照學(xué)生的興趣愛好，組織成立體育興趣小組。在教師的指導(dǎo)下開展豐富多彩的活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的苗子，重點(diǎn)培養(yǎng)，配備專業(yè)師資，制定專門訓(xùn)練計(jì)劃，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。另外，教師還可以借助各種競(jìng)賽活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)，將學(xué)生放到各種比賽之中錘煉，也有利于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升。

（三）豐富教學(xué)手段

實(shí)施教學(xué)改革，全面優(yōu)化體育教學(xué)模式體育這門學(xué)科其“活動(dòng)”特征非常鮮明，教學(xué)項(xiàng)目只有豐富多彩，才能最大限度地照顧到每名學(xué)生的興趣，才能更好地激發(fā)高中生參與的積極性。學(xué)校要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)偏好，開展不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育教師在教學(xué)中可以采用演示方式靈活多樣、生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)方法，進(jìn)行難度動(dòng)作的示范、講解，尤其是一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)鍵動(dòng)作，充分利用其開展慢動(dòng)作演示，讓學(xué)生在演示過(guò)程中進(jìn)行形象觀察，揣摩各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，反復(fù)記憶、操練，更加有效地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

（四）更新教材內(nèi)容

突出新課程目標(biāo)，完善體育效果多維評(píng)價(jià)學(xué)校體育課的內(nèi)容安排不應(yīng)局限于教材，可結(jié)合區(qū)域及民族體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的變通和補(bǔ)充。高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重突出“身心健康”這一目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。具體到體育教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生自身情況，指導(dǎo)建立體育學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，設(shè)置學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心得等欄目，由學(xué)生自行填寫，設(shè)置自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等板塊，完善多維評(píng)價(jià)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目標(biāo)。

（五）增加體育教育投入

強(qiáng)化專業(yè)師資高中階段的體育教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才意義重大。因此，各級(jí)行政管理部門要加大對(duì)體育教育的投入，提高體育教學(xué)設(shè)施，改善廣大體育教師的待遇，保障體育教師的權(quán)益，激發(fā)工作的積極性。同時(shí)，高中體育教師也要不斷提升自身素質(zhì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身教學(xué)能力，教學(xué)出成績(jī)的同時(shí)也要做好體育教育的科學(xué)研究，掌握前沿動(dòng)向，豐富知識(shí)架構(gòu)，才能全面地知悉高中體育教育的教學(xué)、教法、理念，撲下身子鉆研提高體育課堂質(zhì)量的方式方法。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

1．1通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷

將問(wèn)卷具體問(wèn)題進(jìn)行了整理整合，大項(xiàng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下:(專科學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放116份，收回問(wèn)卷103份，有效問(wèn)卷100份。)從問(wèn)卷大項(xiàng)結(jié)果中可見，無(wú)論是本科還是?？茖W(xué)生，樣本選取的對(duì)象從年齡和性別比例上大致相似，愛好比例上也無(wú)大區(qū)別，對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)和體育和德育的關(guān)系中也得出了幾乎一樣的結(jié)論，那就是體育課是有用的，但是對(duì)學(xué)生個(gè)人的品德和性格的影響上看基本處于無(wú)傷大雅狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮體育課德育作用，體育教師在授課中也基本上著手于實(shí)踐動(dòng)手方面，對(duì)德育并沒(méi)有加以應(yīng)有重視。

1．2對(duì)訪談結(jié)果的分析

訪談?dòng)涗?:對(duì)象為特別不愿意參加體育活動(dòng)的學(xué)生。訪談對(duì)象是一位女生，每每到體育課參加運(yùn)動(dòng)的態(tài)度不甚積極，總以各種身體不適的理由缺席，身體瘦弱，眼神迷離。對(duì)問(wèn)題往往回避，覺(jué)得體育課對(duì)她而言可有可無(wú)，沒(méi)有什么作用，對(duì)品德更加沒(méi)什么影響。訪談?dòng)涗?:對(duì)象為對(duì)體育課無(wú)特別興趣的學(xué)生。訪談對(duì)象為一位女生，體育課參加程度一般，偶爾以身體問(wèn)題缺席上課。體育課對(duì)她而言是一門必須要拿到學(xué)分的課，但是課程分?jǐn)?shù)高低無(wú)所謂，及格就行，不影響畢業(yè)拿學(xué)位就夠了。體育課不會(huì)影響道德形成，只是身體健康的問(wèn)題。訪談?dòng)涗?:對(duì)象為對(duì)體育課特別感興趣的學(xué)生。訪談對(duì)象為一位男生，體育課程參加積極，從未缺課，而且在課余和閑暇時(shí)間大多會(huì)進(jìn)行多樣的體育活動(dòng)，體育成績(jī)突出，專業(yè)課成績(jī)一般。訪談過(guò)程中眉飛色舞，圍繞體育內(nèi)容的話題多樣，能夠看出對(duì)體育活動(dòng)有著濃厚的興趣。認(rèn)為體育課程不僅有利身體健康，而且能夠讓人培養(yǎng)進(jìn)取、堅(jiān)持的生活態(tài)度，更能注重團(tuán)體協(xié)作。從選取訪談?dòng)涗浿锌梢?，這些學(xué)生能夠基本代表一部分學(xué)生態(tài)度，其中訪談?dòng)涗?和3的特征學(xué)生數(shù)量都不多，大部分學(xué)生是訪談?dòng)涗?中的表現(xiàn)。說(shuō)明在大部分學(xué)生心中，體育課和其他課程一樣，都是為了拿到學(xué)歷學(xué)位的必經(jīng)途徑而已，具體說(shuō)到能不能夠影響到性格形成，道德品質(zhì)的影響，就更談不上了。

1．3對(duì)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

筆者在拿到調(diào)查結(jié)果后，經(jīng)過(guò)研究，選取了兩個(gè)不同專項(xiàng)體育班級(jí)，進(jìn)行了德育滲透的教育實(shí)驗(yàn)，在此以羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程為例。筆者在羽毛球?qū)ｍ?xiàng)體育課程中選取了兩個(gè)班，實(shí)驗(yàn)班著重滲透了機(jī)智、靈活、拼搏、協(xié)作、團(tuán)隊(duì)、守法等意識(shí)。在授課過(guò)程中積極與學(xué)生交流，采用多媒體的授課手段，不僅介紹具體的羽毛球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而且讓大家觀摩著名比賽、分析比賽背景和運(yùn)動(dòng)員的積極品質(zhì)，講解違規(guī)違紀(jì)行為，讓學(xué)生們?nèi)娴亓私膺\(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和目的。在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中摒棄了單純的模仿教學(xué)，以學(xué)生為中心單個(gè)輔導(dǎo)，盡量地深入他們的性格內(nèi)心，找出需要改變或提高的弱點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。課后還讓學(xué)生們寫一寫、說(shuō)一說(shuō)上課的感受、克服的困難和取得的進(jìn)步，這樣可以直接地把握實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。在一段實(shí)驗(yàn)時(shí)間后，試驗(yàn)班級(jí)與對(duì)照班級(jí)進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生上課態(tài)度更加積極，能夠按時(shí)上下課，請(qǐng)假人數(shù)大大減少，完成基本項(xiàng)目的各項(xiàng)技能更加熟練，分析態(tài)勢(shì)和問(wèn)題的果斷性靈活性大大提高，并且樂(lè)于與人分享、樂(lè)于協(xié)助他人，試驗(yàn)可以說(shuō)是成功的。

2結(jié)論與建議

在高校的環(huán)境中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生觀價(jià)值觀，但是容易為客觀不特定的因素所影響。相較于那些在課堂上主要依靠聽、讀、寫的課程，在體育教育過(guò)程中，學(xué)生各種各樣的觀點(diǎn)、信念、情感、意志和態(tài)度容易表現(xiàn)出來(lái)，如果體育老師能夠在體育教學(xué)過(guò)程中接近學(xué)生，就更容易了解學(xué)生思想狀況，這樣在教學(xué)過(guò)程中滲透德育內(nèi)容，反而能夠取得良好的效果。讓學(xué)生在體育拼搏競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中產(chǎn)生榮譽(yù)感、責(zé)任感;在體育鍛煉提高過(guò)程中培養(yǎng)積極進(jìn)取、輕易不言敗的意志;在了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則制度的過(guò)程中了解規(guī)范的公正、誠(chéng)實(shí)的意義;在集體配合過(guò)程中體會(huì)團(tuán)體的力量、協(xié)作的功效等等。做好高校體育教育德育滲透，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論是身體素質(zhì)和道德品質(zhì)都會(huì)得到巨大提高。所以在高校體育的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不能僅僅重視學(xué)生的身體素質(zhì)的提高、獲得優(yōu)良比賽成績(jī)，還要將高尚的體育道德風(fēng)尚品質(zhì)融入其中，讓學(xué)生各種素質(zhì)得到全面升華。要做到這些，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手:

2．1制定全面而有重點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

為了獲得最滿意的體育教學(xué)效果，就需要在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，按照一定目標(biāo)、原則、程序和方法對(duì)體育過(guò)程中的德育進(jìn)行規(guī)劃。首先，要明確德育目標(biāo)，這種目標(biāo)不是大而空的，而是具體可操作的。比如，將集體協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏進(jìn)取精神、遵紀(jì)守法等等教育目標(biāo)列出，一堂課的哪些方面可以涉及哪些品質(zhì)的培養(yǎng)，要用一些特別方式讓學(xué)生向著這些方向發(fā)展。其次，制定教學(xué)計(jì)劃不能依照傳統(tǒng)，只將時(shí)間和授課內(nèi)容排列，還要講訓(xùn)練、項(xiàng)目、時(shí)間和德育目標(biāo)融為一體。在有這樣科學(xué)全面的目標(biāo)前提下，來(lái)設(shè)計(jì)和制定行動(dòng)方案，保證在課堂教學(xué)順利完成的同時(shí)，還能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到的道德教育，培養(yǎng)了積極正確的品格。第三，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的采用也是很重要的一個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法完成或者效果不佳的情況下，就應(yīng)該積極尋求其他教學(xué)方式，用什么樣的方法加強(qiáng)什么樣的德育效果，在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候都應(yīng)該有所考慮。要采取那些針對(duì)性強(qiáng)、效果優(yōu)良的方式，全面地完成體育教學(xué)。

2．2注重課堂的教學(xué)

首先要有良好的授課環(huán)境，寓情于教，形成良好的課風(fēng);其次要挖掘出每次課的德育側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合體育知識(shí)進(jìn)行形象化、具體化的德育;再次，一定要組織好教學(xué)方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這就要求教師必須要注重以下幾點(diǎn):首先，注重儀表和言行。一名體育教師應(yīng)該莊重嚴(yán)肅，同時(shí)也要體現(xiàn)出健康和朝氣蓬勃。其次，在組織教學(xué)中應(yīng)該充分做好課前的準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備出了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還需要有序布置場(chǎng)地和器材，指導(dǎo)學(xué)生收拾和整理器材，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和遵守紀(jì)律的集體觀以及愛護(hù)公物的良好品質(zhì)。

2．3結(jié)合比賽及各種活動(dòng)

篇3

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高校體育；教育；問(wèn)題；對(duì)策

1新形勢(shì)下高校體育教育的現(xiàn)實(shí)狀況

1.1深入理解新形勢(shì)。要正確看待新形勢(shì)下高校體育教育存在的問(wèn)題，首先應(yīng)深入理解新形勢(shì)。在這里我們所提到的新形勢(shì)指的是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段這兩個(gè)方面而言的。在新常態(tài)下，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了縱深階段，特別是人們生活水平的提高及社會(huì)的深度發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越向著全面化和均等化的方向發(fā)展。也就是說(shuō)，用人單位在人才培養(yǎng)和選擇的過(guò)程中，首先會(huì)對(duì)人才本身所具備的綜合素質(zhì)進(jìn)行一個(gè)全面的考量，包括人才的學(xué)習(xí)能力。個(gè)人的身體素質(zhì)以及他們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候個(gè)人所體現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)，都將成為企業(yè)在用人和培養(yǎng)人才的過(guò)程中所綜合考慮的因素。只有正確的基于其重心敞開的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行高校體育教學(xué)的相關(guān)改革，才是有必要的、有成果的，才能夠真正的惠及學(xué)生。1.2高校體育教育的具體需求。高等院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，特別是針對(duì)學(xué)生體育技能培養(yǎng)的過(guò)程中，其所秉持的思想和理念是一致的。高等院校體育教育在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，最終的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生提升他們的身體素質(zhì)，通過(guò)身體上的鍛煉來(lái)提升他們的精神力量，幫助他們?cè)诿鎸?duì)以后人生挑戰(zhàn)時(shí)，一方面具有充沛的精力和體力，同時(shí)也具有比較堅(jiān)強(qiáng)的意志，而只有具備這樣特質(zhì)的人才，他們才會(huì)在激烈的社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)的地位，才能夠永遠(yuǎn)立于不敗之地，在今后人生的發(fā)展上有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路。

2新形勢(shì)下高校體育教育存在的問(wèn)題

2.1對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。新形勢(shì)下，當(dāng)前高校體育教育存在的第一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)。對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，主要體現(xiàn)在高校體育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生可以達(dá)到的某些目標(biāo)沒(méi)有做出明確的要求，事實(shí)上這也是由于輿論導(dǎo)向所導(dǎo)致的偏差而引發(fā)的一系列后果之一。考慮到當(dāng)前在高校中接受高等教育的學(xué)生往往年齡集中在18～24周歲之間，這部分學(xué)生的體力、精力和身體的可塑性正處于人生的巔峰階段，應(yīng)對(duì)他們體育鍛煉的要求適當(dāng)?shù)挠兴岣?，這是為了激發(fā)學(xué)生的身體潛能，幫助他們?cè)谌松某跏茧A段就養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，并且?guī)椭麄冊(cè)谛Ｆ陂g積累一定的運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)和幫助他們?cè)诋厴I(yè)之后的人生這個(gè)階段中能養(yǎng)成一個(gè)足夠好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生能夠在日常生活中嚴(yán)格要求自己去鍛煉身體，但是從當(dāng)前的情況上來(lái)看，很多高等院校的體育教師針對(duì)學(xué)生的要求往往是不太嚴(yán)格的，他們怕承擔(dān)教學(xué)事故所產(chǎn)生的某種責(zé)任。

2.2缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。當(dāng)前存在的第2個(gè)問(wèn)題是缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。盡管體育運(yùn)動(dòng)表面上看來(lái)是一種體力上的運(yùn)動(dòng)，但是實(shí)際上若要想學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中取得更好的效果，教師本身的教學(xué)方法也是非常重要的，有了正確的教學(xué)方法，學(xué)生的體育訓(xùn)練和鍛煉活動(dòng)將會(huì)事倍功半。而那些缺乏科學(xué)依據(jù)的教學(xué)方法，一方面會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，同時(shí)也很有可能會(huì)造成學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生不必要的傷害，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。缺乏科學(xué)的教學(xué)方法是由多種原因造成的，首先是由于學(xué)校在整個(gè)教育教學(xué)規(guī)章制度的架構(gòu)過(guò)程中沒(méi)有將體育鍛煉這一內(nèi)容放置在一個(gè)更加明確的標(biāo)準(zhǔn)和維度上去考量。也就是說(shuō)很多學(xué)校并不重視體育運(yùn)動(dòng)在整個(gè)的高等學(xué)校教育教學(xué)體系中的重要作用，往往分配給體育課的時(shí)間是相對(duì)比較零散的，體育教學(xué)受限于時(shí)間上的零散性，因此也就存在著缺乏成體系的、全面的訓(xùn)練計(jì)劃的問(wèn)題，這也是導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高校體育教育教學(xué)存在著缺乏應(yīng)有的教學(xué)方法和教學(xué)理論的重要客觀原因之一。

2.3教師個(gè)人技能不強(qiáng)。當(dāng)前存在的第3個(gè)問(wèn)題就是教師的個(gè)人技能不強(qiáng)。任何一門課的教育教學(xué)過(guò)程中教師本身的主觀能力和他在對(duì)學(xué)生施加教學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性和創(chuàng)造力，最終決定了整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中所能夠取得的結(jié)果。因此，分析當(dāng)前我國(guó)新形勢(shì)下高校體育教育教學(xué)存在的問(wèn)題，教師的個(gè)人技能不強(qiáng)也是其中的一個(gè)重要的原因。分析當(dāng)前教師個(gè)人技能不強(qiáng)的深層次原因，主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)高等院校中從事體育教師工作的教師往往是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員出身，這部分教師在此前的職業(yè)生涯中往往接受和學(xué)習(xí)的都是專業(yè)化的訓(xùn)練，針對(duì)那些沒(méi)有專業(yè)體育基礎(chǔ)的學(xué)生所開展的訓(xùn)練活動(dòng)，他們往往缺乏心得。同時(shí)，由于從小在一個(gè)相對(duì)比較高壓的訓(xùn)練環(huán)境中長(zhǎng)大，他們對(duì)于學(xué)生的要求往往走在兩個(gè)極端上，有的教師會(huì)用專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而有的教師則會(huì)采取消極的態(tài)度，認(rèn)為那些沒(méi)有經(jīng)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生沒(méi)有辦法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，因此采用了現(xiàn)代的態(tài)度。這兩種方法無(wú)論采取哪種，對(duì)于學(xué)生本身學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的權(quán)利實(shí)際上都是一種減損，而這種教師教學(xué)實(shí)踐技能不強(qiáng)的問(wèn)題，也深深的影響了新形勢(shì)下我國(guó)高等院校體育教育教學(xué)的實(shí)際開展。

2.4師生互動(dòng)不夠。當(dāng)前存在的第四個(gè)問(wèn)題就是師生的互動(dòng)不夠。上面提到了，新形勢(shì)下高校的體育教育教學(xué)存在的問(wèn)題是多方面的，教師與學(xué)生之間良好的溝通和互動(dòng)應(yīng)是體育教學(xué)開展的基礎(chǔ)和前提。一方面，學(xué)生需要通過(guò)與教師溝通來(lái)了解教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中所需要和希望達(dá)到的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)通過(guò)與學(xué)生之間的良性溝通互動(dòng)，了解到學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中本身秉持的訴求，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)不斷地調(diào)整自己的教育教學(xué)方式和方法，圍繞著學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生本身的身體素質(zhì)的實(shí)際情況，著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)等等目標(biāo)，來(lái)開展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠?qū)е碌挠绊懯嵌喾矫娴摹Ｒ环矫鏁?huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于教師的高壓政策的影響導(dǎo)致出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害；同時(shí)由于師生之間溝通不暢所導(dǎo)致的教師與學(xué)生之間的沖突也會(huì)影響正常教學(xué)的開展，影響學(xué)校的教學(xué)秩序。

3解決當(dāng)前問(wèn)題的幾個(gè)措施

3.1制定規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)前應(yīng)秉持的第一個(gè)路徑就是要制定規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)于新形勢(shì)下的高校體育教學(xué)開展而言更是如此。由于是體育鍛煉不可避免的會(huì)在鍛煉的過(guò)程中存在著一定的疲勞感，很多學(xué)生會(huì)基于這種疲勞感的產(chǎn)生而對(duì)于體育課的教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生抗拒的心理。為了讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到高校體育課的教學(xué)中來(lái)，并且能夠調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，與教師積極配合來(lái)完成體育課教學(xué)的相關(guān)任務(wù)，學(xué)校就應(yīng)考慮制定規(guī)章制度，對(duì)于學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的限制和管理，對(duì)學(xué)生的出勤情況都包括在體育課上的各種表現(xiàn)都進(jìn)行一個(gè)明確的要求，用這樣的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)體育課的重視程度，幫助學(xué)生在這個(gè)體育課開展過(guò)程中有更加良好的表現(xiàn)，提升高校體育教學(xué)的教學(xué)效果。

3.2調(diào)整教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。第二個(gè)路徑就是要調(diào)整教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。體育教學(xué)本身所具備的特性決定了高校體育教學(xué)在開展的過(guò)程中所應(yīng)秉持的路徑方針和政策是應(yīng)具有特殊性的，相比于文化課的學(xué)習(xí)，體育課的學(xué)習(xí)要求是調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心，應(yīng)是身體與頭腦相互配合來(lái)完成體育教師所要求的規(guī)定動(dòng)作，通過(guò)鍛煉學(xué)生的身體來(lái)提升學(xué)生的意志和品質(zhì)。與此同時(shí)，在訓(xùn)練的過(guò)程中一定要秉持科學(xué)的方法和態(tài)度，對(duì)課堂上由于運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的突發(fā)事件有及時(shí)的預(yù)估，并且用科學(xué)合理的方法及時(shí)的予以解決，以保證學(xué)生的身心健康，提升高校體育教育教學(xué)的效率和水平。

3.3強(qiáng)化進(jìn)修，加強(qiáng)教師個(gè)人技能培養(yǎng)。第三個(gè)路徑就是要強(qiáng)化進(jìn)修，加強(qiáng)教師個(gè)人技能的培養(yǎng)。上面提到的新形勢(shì)下，高校的體育教學(xué)出現(xiàn)了新的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生和教師的要求也有了一定的調(diào)整。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，教師要想對(duì)學(xué)生施加更有效能的體育教育教學(xué)，就需要不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。而提升綜合素質(zhì)的一個(gè)最方便、最快捷、最有效的路徑就是教師要積極的去參加進(jìn)修，強(qiáng)化自己的個(gè)人技能。教師強(qiáng)化進(jìn)修，應(yīng)繼續(xù)自己本身的實(shí)際狀況和現(xiàn)實(shí)需要來(lái)進(jìn)行。有很多在高校中從事體育教學(xué)的教師，往往是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員出身這部分教師，他們本身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與當(dāng)前的高校中進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)的學(xué)生們，他們的訴求和實(shí)際狀況都是不相符合的。因此，教師在進(jìn)行個(gè)人技能提升的時(shí)候，一定要從主觀和客觀兩個(gè)方面來(lái)入手進(jìn)行。首先，從主觀層面上來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)和思想狀況有一個(gè)明確的預(yù)估和判斷，并且圍繞著這些現(xiàn)實(shí)情況來(lái)設(shè)定自己的教學(xué)理念；其次，從客觀的角度上來(lái)說(shuō)，針對(duì)高校學(xué)生所開展的體育教學(xué)活動(dòng)是需要一定的教學(xué)技巧的，教師在學(xué)習(xí)這些教學(xué)技巧的時(shí)候，一定要圍繞和針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，圍繞新形勢(shì)下我國(guó)高等院校教育教學(xué)開展過(guò)程中的最終目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生提升自己的綜合能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.4創(chuàng)造條件，強(qiáng)化師生互動(dòng)。當(dāng)前所應(yīng)秉持的第四個(gè)路徑就是要?jiǎng)?chuàng)造條件強(qiáng)化師生的互動(dòng)，應(yīng)在學(xué)生與教師之間形成互動(dòng)，讓教師和學(xué)生在不斷地交流和探討的過(guò)程中能夠彼此提供有效的信息，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面幫助教師教學(xué)。在面對(duì)高校體育教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要引起注意，應(yīng)將高校的體育教學(xué)活動(dòng)方式在一個(gè)更高層次的視野上去看待，教師應(yīng)更加科學(xué)規(guī)范的去看待整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不要僅僅將個(gè)人意志簡(jiǎn)單強(qiáng)行加諸于學(xué)生身上，一定要依據(jù)當(dāng)前高校中學(xué)生本身的身體實(shí)際狀況，通過(guò)與學(xué)生及時(shí)的溝通，了解學(xué)生的訴求，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生在整個(gè)求學(xué)生涯中有養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。

篇4

1.1學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中的主要方向

首先，深化學(xué)生民族自豪感、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，強(qiáng)化學(xué)生民族自信心與自尊心。其次，加強(qiáng)學(xué)生之間小組與團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助等集體觀念。然后，讓學(xué)生養(yǎng)成公平競(jìng)爭(zhēng)與誠(chéng)實(shí)守信等品德。最后，塑造學(xué)生正確的法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅自信的品格。

1.2學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的過(guò)程中的主要方向

首先，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身體質(zhì)；其次，鍛煉學(xué)生體育能力、養(yǎng)成良好思想品質(zhì)、塑造學(xué)生意志品德；最后，將社會(huì)主義建設(shè)者與保衛(wèi)者形象作為體育教育的主要目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，主要培養(yǎng)方向是德智體美勞全面發(fā)展。以此能夠看出，學(xué)校體育不僅要育體，而且要育心育人。學(xué)校體育的這種德育教育功能主要是通過(guò)體育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么可以將體育教育定義為德育教育的良好載體。

2德育教育依托于體育課堂類型的多樣性

2.1心理調(diào)節(jié)

體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有必要作用，其自設(shè)的娛樂(lè)價(jià)值與表演價(jià)值是不容忽視的，若學(xué)生能夠積極參與到體育活動(dòng)中，可以利用體育活動(dòng)調(diào)節(jié)身心，釋放學(xué)習(xí)過(guò)程中承受的壓力，同時(shí)體育鍛煉可以有效地愉悅身心，若能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的話，可以強(qiáng)化學(xué)生的身心構(gòu)建結(jié)構(gòu)，塑造學(xué)生與人交際的能力，有效減少學(xué)習(xí)與生活中的壓力。“我陽(yáng)光，我快樂(lè)，我運(yùn)動(dòng)，我健康”就是體育教學(xué)中德育教育作用下的產(chǎn)物。

2.2健身

運(yùn)動(dòng)是可以使人體處于健康狀態(tài)，體育學(xué)術(shù)界的專家曾表明，若能夠積極參與體育活動(dòng)，可以有效提高人體的心肺功能，健身作用非常明顯，在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中，健康的健身方式也是塑造身心健康發(fā)展的需求。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持某項(xiàng)體育鍛煉的話，可以培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)性與動(dòng)作的敏捷性，能夠有效地為肢體提供重心。體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中手部的動(dòng)作可以刺激相關(guān)的穴位，這樣可以有效促進(jìn)人體腦細(xì)胞的活躍性，在一定程度上可以推進(jìn)學(xué)生想象力和發(fā)散性思維的塑造時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)也可以將體育運(yùn)動(dòng)看作是學(xué)生健腦方式中的一種有效途徑。

2.3合作

體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作性的培養(yǎng)是非常重視的。上海世博會(huì)的開幕式表演由上海體育學(xué)院學(xué)生表演了繩舞，這個(gè)表演過(guò)程需要學(xué)生之間良好地配合與協(xié)調(diào)，同時(shí)能夠看出學(xué)生之間的品德與素質(zhì)。在表演過(guò)程中，學(xué)生為游客展現(xiàn)出的是我國(guó)體育傳統(tǒng)與文化底蘊(yùn)的完美結(jié)合，此種體育項(xiàng)目的價(jià)值在于學(xué)生與文化之間的相互輝映。這種體育中蘊(yùn)涵的體育價(jià)值以及文化意義通過(guò)各地游客傳遞到世界各地，就等同于將中國(guó)民間的優(yōu)秀的歷史文化發(fā)揚(yáng)到世界各地。諸多高校體育教學(xué)中采用了名族文化和戲曲文化，這是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)與德育教育最好的手段，在體育鍛煉中體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，從而升華自身的文化素養(yǎng)。

3體育教學(xué)特點(diǎn)決定德育教育手段

3.1德教育資源

在體育教學(xué)過(guò)程中包含很多項(xiàng)目與內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中也要針對(duì)不同的體育教學(xué)項(xiàng)目來(lái)擬定學(xué)生德育素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。以此來(lái)看，體育教師在課前需要詳細(xì)地了解體育教材，將教學(xué)內(nèi)容中可以增加德育教學(xué)的部分進(jìn)行歸納總結(jié)，力求能夠挖掘出其內(nèi)在的德育教育資源。為了進(jìn)一步保證德育教育內(nèi)容能夠被學(xué)生更好地接受，教師在備課過(guò)程中要注重體育教學(xué)的質(zhì)量與進(jìn)度，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，要規(guī)范學(xué)生的服裝與鍛煉器材，同時(shí)要保證集體出席率等問(wèn)題，只有具有集體精神的學(xué)生才能夠塑造自身的良好品格與素養(yǎng)。

3.2多樣化教學(xué)

與其他課程一樣，體育教學(xué)也需要多樣化教學(xué)方式，通常體育教學(xué)過(guò)程中采用同質(zhì)分組與異質(zhì)分組進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)W(xué)生分為明確的組別，針對(duì)不同的學(xué)生特征來(lái)進(jìn)行思想德育教育，雖然這種教師方式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有一定的難度，但是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品德與素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，所以需要體育教師在教學(xué)過(guò)程中能夠不斷創(chuàng)新教育方式，以嶄新的授課方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德育教育。

3.3深化體育知識(shí)

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生對(duì)體育鍛煉、體育教學(xué)與體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)是不清晰的，那么就要求體育教學(xué)的前期目標(biāo)是深化學(xué)生的體育認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，這種意識(shí)的培養(yǎng)要從學(xué)生自身的身體素質(zhì)著手考慮。在學(xué)校體育教學(xué)中，中長(zhǎng)跑這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)其體育鍛煉認(rèn)知的有效方式，對(duì)于學(xué)生堅(jiān)韌程度、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌與頑強(qiáng)個(gè)性的培養(yǎng)是非常有效的。但是目前諸多學(xué)生并不愿意主動(dòng)參與到這項(xiàng)體育活動(dòng)中，多數(shù)情況都是學(xué)生的身體素質(zhì)不允許。針對(duì)這種的現(xiàn)狀，體育教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)校對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在不斷地引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，才能夠敢于參加這種體育項(xiàng)目。這樣在體育教學(xué)中就能夠有效融入德育教育，起到事半功倍的效果。

4結(jié)語(yǔ)

篇5

[論文摘要]改革開放以來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)主體教育的研究已在理論思考和實(shí)踐探索方面取得顯著成效，但仍存在著重理論批判輕理論建設(shè)、某些命題的哲學(xué)色彩較濃、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的檢驗(yàn)不夠等問(wèn)題。為了使主體教育的研究進(jìn)一步深化，必須采取努力拓寬主體教育研究的視野、充分發(fā)揮主體教育實(shí)驗(yàn)的功能、大力倡導(dǎo)科學(xué)規(guī)范的行動(dòng)研究等對(duì)策。

一、主體教育思想的形成與發(fā)展

主體教育的思想由來(lái)已久。例如，古代孔子的“啟發(fā)性原則”和蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，近代杜威的“兒童中心論”，便蘊(yùn)涵著豐富的主體教育思想。但上述主體教育思想往往是零碎的，沒(méi)有形成嚴(yán)密的理論體系。

當(dāng)代中國(guó)對(duì)主體教育的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)80年代初。1981年，顧明遠(yuǎn)提出了“學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體”的命題；1982年，在顧明遠(yuǎn)和黃濟(jì)主編的中等師范學(xué)校教材《教育學(xué)》中，對(duì)“學(xué)生的主體性”這一命題列出專節(jié)加以討論，引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注…。之后，從師生關(guān)系角度探討學(xué)生主體性問(wèn)題的文章日漸增多。20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)教育界開始在理論層面思考如何使兒童真正成為教育主體的問(wèn)題。90年代以后，“重視教育的主體性”、“樹立主體教育思想”、“建構(gòu)主體教育哲學(xué)”等理論主張此消彼長(zhǎng)。根據(jù)我們對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的檢索，從1994年到2005年，在標(biāo)題中含有“主體教育”的文獻(xiàn)為173篇。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，主體教育作為我國(guó)改革開放以來(lái)教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，在新世紀(jì)繼續(xù)得到研究者的關(guān)注。

二、主體教育研究的主要成果

綜觀國(guó)內(nèi)已有的主體教育研究，可以發(fā)現(xiàn)，研究成果主要集中在以下5個(gè)方面：

(一)關(guān)于主體的內(nèi)涵

“主體”概念源于哲學(xué)。從哲學(xué)的視角看，主體具有多重含義]：一指“實(shí)體”，即事物的屬性、狀態(tài)和作用的承擔(dān)者；二指“物質(zhì)的主要組成部分”，與“次要組成部分”相互對(duì)應(yīng)；三指邏輯意義上的主體，即邏輯判斷中的主語(yǔ)、主詞；四指人，又包括兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為凡是人就是主體，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為人只有作為某種活動(dòng)的發(fā)出者才是主體，并認(rèn)為主體為認(rèn)識(shí)者、實(shí)踐者，客體為被認(rèn)識(shí)者和實(shí)踐的對(duì)象。從教育的視角看，主體教育理論的“主體”提法不一，有“主動(dòng)”、“為主”、“中心”等多種含義，在內(nèi)涵界定上尚無(wú)定論。關(guān)于主體教育的對(duì)象是人，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)同將主體教育理論中的“主體”定位在認(rèn)識(shí)意義上的主體。如劉時(shí)誠(chéng)認(rèn)為，教育過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程或?qū)嵺`過(guò)程。主體教育視野中的主體主要包括兩類：一是個(gè)體主體，二是群體主體。

(二)關(guān)于主體教育的分析框架

過(guò)去對(duì)主體教育的研究較為寬泛，缺乏明確的分析框架。為此，許多學(xué)者致力于建構(gòu)主體教育的分析框架。如丁安廉提出，在主體教育的理論分析方面，應(yīng)圍繞“主體性概念的內(nèi)涵和本質(zhì)特征”、“建立主體性結(jié)構(gòu)層次的理論依據(jù)”、“主體教育的目標(biāo)”等內(nèi)容，形成理論分析的基本框架j。裴娣娜等人經(jīng)過(guò)十余年的探索，初步形成了主體教育理論構(gòu)建的兩個(gè)層面和三個(gè)基本體系。兩個(gè)層面即教育視野中的兩類主體，一是對(duì)人的主體性的構(gòu)建；二是對(duì)群體(!校)的主體性的構(gòu)建。通過(guò)這兩個(gè)層面的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)“每個(gè)人的全面、自由、充分的發(fā)展”以及“學(xué)校教育的現(xiàn)代化發(fā)展”這兩個(gè)基本目標(biāo)。三個(gè)基本體系指主體教育的理論體系、實(shí)踐體系和制度體系。

(三)關(guān)于主體教育的理論基礎(chǔ)

從已有的研究成果看，研究者更加重視從哲學(xué)層面探討主體教育的理論基礎(chǔ)問(wèn)題。例如，王本陸指出，主體教育研究主要以人的發(fā)展學(xué)說(shuō)與教學(xué)認(rèn)識(shí)論為理論基礎(chǔ)。主體性是全面發(fā)展的人的根本特征，是現(xiàn)代人應(yīng)有的重要素質(zhì)。馬克思科學(xué)人性觀的確立，為主體教育思想奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種建立在科學(xué)人生觀基礎(chǔ)之上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用。倡導(dǎo)主體性是人的全面發(fā)展的核心，發(fā)展人的主體性是現(xiàn)代教育的根本價(jià)值追求。我們的主體教育不但要使人掌握一定的知識(shí)與技能，也要使其在情感態(tài)度、價(jià)值觀上始終保持人性的方向。主體教育理論研究最為關(guān)注的問(wèn)題是如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。在這方面，教學(xué)認(rèn)識(shí)論成為思考主體教育問(wèn)題的有力武器。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)，化人類文化資源為個(gè)人的精神財(cái)富，成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)認(rèn)識(shí)論在教學(xué)層面上解決了主體教育的活動(dòng)模式問(wèn)題，使主體性的培養(yǎng)有了主導(dǎo)途徑。

(四)關(guān)于主體教育的實(shí)驗(yàn)研究

主體教育實(shí)驗(yàn)是在主體教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行的、以發(fā)揮和發(fā)展受教育者主體性為關(guān)鍵、以把學(xué)生培養(yǎng)成教育活動(dòng)和自身發(fā)展的主體為宗旨的教育實(shí)驗(yàn)。主體教育實(shí)驗(yàn)可分為兩大類：一是單因素主體教育實(shí)驗(yàn)，即對(duì)主體性的單個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；二是多因素主體教育實(shí)驗(yàn)，即對(duì)主體性的多個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。隨著主體性研究的深入，主體教育實(shí)驗(yàn)也因其研究的科學(xué)性而受到國(guó)內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。天津二師附小在歷時(shí)5年的主體教育實(shí)驗(yàn)研究中，經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、以學(xué)科教學(xué)為切人點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究、“以人為本”的多層面探究這三個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)主要從教學(xué)組織形式的變革和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化兩個(gè)側(cè)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自：動(dòng)的機(jī)制，取得了明顯的成效。裴娣娜主持的主體教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)十余年探索，也取得了一系列標(biāo)志性成果：構(gòu)建了學(xué)生主體性發(fā)展的指標(biāo)體系；界定了主體教育的教學(xué)目標(biāo)；提出了基本教學(xué)策略、新的教學(xué)組織形式、新的教學(xué)原則、主體性課堂教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)性、期望性的主體教育評(píng)價(jià)機(jī)制等。

(五)關(guān)于主體教育課堂教學(xué)模式的探索

主體教育在經(jīng)歷了思想萌芽、理論建構(gòu)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后，逐漸步入微觀的課堂教學(xué)實(shí)踐探索階段。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此探索主體教育的課堂教學(xué)模式受到一線教師的重視。課堂教學(xué)模式的探索實(shí)質(zhì)上是主體教育實(shí)驗(yàn)的延伸，是理論見之于實(shí)踐的產(chǎn)物。在這方面，陳曉提出的“主體性課堂教學(xué)的基本模式”頗為引人注目。所謂“主體性課堂教學(xué)的基本模式”，即理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生自主參與教學(xué)全過(guò)程，并在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能力。此外，“還學(xué)生以主動(dòng)權(quán)”、“讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)”、“最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用”等不同的命名，也都成為一線教師探索主體教育課堂教學(xué)模式的有力證據(jù)。

三、主體教研究存在的問(wèn)題

(一)重理論批判，輕理論建設(shè)

主體教育理論是基于對(duì)傳統(tǒng)教育(客體性教育)的批判而提m來(lái)的，因而對(duì)傳統(tǒng)教育的批判是主體教育理論的邏輯起點(diǎn)。正是針對(duì)傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，使學(xué)生處于被動(dòng)、消極的客體地位，研究者才提出了“學(xué)生是教育過(guò)程的主體”這一命題。不破不立，把對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的批判放在教育改革的突出地位．。這種思路必須肯定；但改革的焦點(diǎn)不能始終停留在批判層次，而要更加注重主體教育的理論建設(shè)。理論建設(shè)的核心應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)在和未來(lái)，考慮當(dāng)代中國(guó)需要什么樣的主體，采取什么樣的教育措施才能培養(yǎng)這樣的主體。這個(gè)問(wèn)題顯然還沒(méi)有引起足夠的重視。

(二)某些命題的哲學(xué)色彩較濃

主體教育理論的提出深受哲學(xué)界人文主義思潮的影響，以致在命題的表述上大多借用了哲學(xué)思維的成果。從教育研究的視角反思，必須對(duì)這種“哲學(xué)化傾向”進(jìn)行教育學(xué)的改造，才能使主體教育的研究更加具有教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。目前有關(guān)主體教育命題方面的分歧，如“教育的主體性是否是教育的本質(zhì)屬性”，已經(jīng)對(duì)主體教育理論的突破形成了阻礙。這些分歧只有通過(guò)拓寬主體教育理論研究的視野，從狹隘的哲學(xué)思辨中解放出來(lái)，適當(dāng)吸收相近學(xué)科或交叉領(lǐng)域的有益思想，才能從根本上得到解決。

(三)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的檢驗(yàn)不夠

主體教育理論研究中提出的新概念、新命題，大大豐富和發(fā)展了教育理論。但僅僅有這些認(rèn)識(shí)層面的變革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的檢驗(yàn)，才能確證理論思維的合理性與預(yù)見性，并有效地發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。當(dāng)前在主體教育研究中普遍存在著“重目標(biāo)、輕行動(dòng)”的現(xiàn)象，即理論構(gòu)想多，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證少；夸夸其談多，付之實(shí)踐少。就實(shí)驗(yàn)研究本身來(lái)看，亦存在著實(shí)驗(yàn)類型單一、實(shí)驗(yàn)的周期較短、實(shí)驗(yàn)的推廣性不強(qiáng)等問(wèn)題。此外在主體教育的研究中，鮮見科學(xué)、規(guī)范、理論研究者與實(shí)際工作者密切結(jié)合的行動(dòng)研究成果，這也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

四、深化主體教育研究的若干對(duì)策

(一)努力拓展主體教育研究的視野

在主體教育的理論研究中，無(wú)疑需從世界觀和方法論角度發(fā)揮哲學(xué)思維的指導(dǎo)作用，但過(guò)多地借用哲學(xué)術(shù)語(yǔ)很容易使人產(chǎn)生“哲學(xué)化”的誤解。因此，主體教育的理論研究視野必須向更多的領(lǐng)域拓展，如心理學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域、生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，這樣才能從相關(guān)學(xué)科的有關(guān)研究中得到啟發(fā)和滋養(yǎng)，從而豐富、發(fā)展和完善主體教育理論。以心理學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔?，從心理層面探討主體的自我調(diào)節(jié)與激勵(lì)機(jī)制，顯然是一個(gè)值得高度關(guān)注的問(wèn)題。在這方面，無(wú)論是班杜拉的自我調(diào)節(jié)理論，還是羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的思想，都可以提供有益的借鑒。

(二)充分發(fā)揮主體教育實(shí)驗(yàn)的功能

一般而言，主體教育的實(shí)驗(yàn)研究擔(dān)負(fù)著探索、驗(yàn)證和推廣的多重功能。在今后的實(shí)驗(yàn)研究中，除了要繼續(xù)發(fā)揮探索性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)作用外，還應(yīng)更加重視驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和推廣性實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特地位。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)于檢驗(yàn)已有理論的可靠性具有極為重要的意義，推廣性實(shí)驗(yàn)對(duì)于擴(kuò)大理論的社會(huì)影響也具有不可低估的價(jià)值。只有把探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和推廣性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)完備的實(shí)驗(yàn)體系，主體教育實(shí)驗(yàn)的多重功能才能得到有效發(fā)揮。

篇6

【關(guān)鍵詞】體育理論教學(xué)方法

體育理論,作為學(xué)校體育教育的重要部分,對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng),為學(xué)生終身體育觀的形成奠定基礎(chǔ)有著重要的引導(dǎo)作用。進(jìn)行體育理論的傳授,也是大綱和教材所要求的?？墒菍?shí)際操作中體育理論卻受到了不公平的待遇,許多體育教師只是象征性的上一、二節(jié)理論課,甚至有的根本就不進(jìn)行理論的傳授。在推行素質(zhì)教育的今天,我們必須糾正這一錯(cuò)誤觀點(diǎn),認(rèn)真對(duì)待體育理論,搞好體育理論的教學(xué),對(duì)于體育素質(zhì)教育的開展尤為重要。要搞好體育理論的教學(xué),可以從幾點(diǎn)著手:

一、轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí)

由于受應(yīng)試教育的影響,體育理論被許多體育教師忽視或馬虎對(duì)待。因?yàn)闄z查體育教學(xué)工作的好壞,一般只是以達(dá)標(biāo)率的高低來(lái)衡量,體育教師的能力強(qiáng)弱是以中、高考以及帶隊(duì)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),而這一切似乎都與理論牽扯不上。這樣就造成了體育教師只注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能的提高,甚至出現(xiàn)了考什么就練什么的教學(xué)現(xiàn)家,致于體育理論則拋之不顧,即使下雨天就在教室里玩游戲,進(jìn)行素質(zhì)練習(xí),或者干脆就上學(xué)生上自習(xí)。殊不知,拋開理論,只講實(shí)踐,將在很大程度的限制學(xué)生體育能力的發(fā)展。實(shí)際是通過(guò)理論的傳授可使學(xué)生知其然也知其所以然,因而促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解、掌握,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,增進(jìn)教學(xué)的效果,有利于教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成。同時(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素質(zhì),提高學(xué)生的體育意識(shí),有效地增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉,自我組織,自我發(fā)展的能力,為學(xué)生的終身體育能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,要搞好理論的教學(xué),首先轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念,認(rèn)識(shí)到理論的作用及其重要性,合理進(jìn)行體育理論的傳授。

二、精心備課,避免照本宣科

備課是整個(gè)教學(xué)的開始與基礎(chǔ),是上好課的前提。無(wú)論是實(shí)踐課還是理論課都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,特別是上理論課,還更應(yīng)精心準(zhǔn)備,避免照本宣科。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生對(duì)體育理論興趣不大,加上教材的內(nèi)容一般都是理論知識(shí)性較強(qiáng),缺乏趣味性。照本宣科很容易使學(xué)生感到厭煩,產(chǎn)生抵觸情緒,從而失去學(xué)習(xí)興趣,直接影響理論教學(xué)的效果。只有在課前通過(guò)精心的準(zhǔn)備,根據(jù)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容,以書本知識(shí)為中心,但講解時(shí)卻輔以大量的與中心有關(guān)的知識(shí)性、趣味性的課本之外的內(nèi)容,這樣就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去,也就使教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍。

三、改革理論教學(xué)的方法

體育理論教學(xué)的方法,長(zhǎng)期以來(lái),基本上是靠單一的注入式的“講授法”,即從開始上課至下課都是老師講、學(xué)生;老師寫、學(xué)生抄。實(shí)際上這種教學(xué)法,只注重了教師的主導(dǎo)作用,卻忽視了學(xué)生的主體作用,學(xué)生一節(jié)課下來(lái),只是機(jī)械地聽了一下,抄了一點(diǎn),根本沒(méi)有進(jìn)行思考和理解,是違背教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)的教學(xué)法。況且,在這種|“講授法”下所獲得的知識(shí),來(lái)的快,去的也快,用不了多長(zhǎng)時(shí)間,學(xué)生可能就忘得一干二凈了。進(jìn)行理論的教學(xué),必須改變這種“講授法”,應(yīng)該采取那些能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高學(xué)生能力的教學(xué)方法,如導(dǎo)讀法和問(wèn)題討論法,即布置導(dǎo)讀或思考題課堂或課前閱讀個(gè)人思考準(zhǔn)備討論、發(fā)言小組或全班集中研討教師小結(jié)、講解。這樣才能徹底改變學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才不致于學(xué)生邊學(xué)邊忘,從而有利于理論教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

單獨(dú)進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)間不能太多,否則會(huì)影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行。但是我們可以把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),使體育理論教學(xué)與實(shí)踐課及各類體育活動(dòng)的開展有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而加強(qiáng)傳授理論的時(shí)間、范圍及力度。如:每節(jié)實(shí)踐課時(shí)抽出2-3分鐘的時(shí)間專門講授本課學(xué)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)、價(jià)值與作用、發(fā)展史、競(jìng)賽規(guī)則等;在學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷及時(shí)傳授損傷的預(yù)防及出現(xiàn)損傷后的處理方法;在開展某項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)講解該活動(dòng)的組織方法、裁判法等等。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái),在實(shí)踐中進(jìn)行理論的傳授,比起單調(diào)的理論教學(xué)更容易被學(xué)生所接受,更有助于學(xué)生對(duì)理論的記憶、理解以及運(yùn)用。

五、落實(shí)理論的考核

理論成績(jī)一直都是大綱所要求的,在體育成績(jī)中理論成績(jī)所占的比例應(yīng)為20%左右?？墒怯捎趯?duì)理論的認(rèn)識(shí)不足,同時(shí)為了簡(jiǎn)單了事,避免麻煩,許多教師對(duì)理論成績(jī)敷衍了事,對(duì)理論成績(jī)感覺(jué)給分或干脆就置之于不顧,從來(lái)不進(jìn)行考核,其實(shí)理論考核的落實(shí)并不復(fù)雜,平時(shí)的考核,可利用上課時(shí)來(lái)落實(shí),即上課時(shí)抽出2分鐘左右對(duì)已學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行提問(wèn),根據(jù)學(xué)生回答的情況為學(xué)生打分。在期終考試時(shí),選擇好內(nèi)容,出一份題量適中的試卷,進(jìn)行一次正規(guī)考試,將成績(jī)計(jì)入學(xué)期結(jié)束的總分中。

參考文獻(xiàn):

[1]馬啟偉.《體育心理學(xué)》高等教育出版社出版,2002年

篇7

 

關(guān)鍵詞：體育人文精神　學(xué)校體育教育　人文體育

體育是人類活動(dòng)不可分割的一部分,能促進(jìn)人的身體發(fā)展、滿足人的精神追求、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,隨著社會(huì)的進(jìn)步、生活水平的提高和對(duì)健康認(rèn)識(shí)的不斷深入,知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨給我國(guó)學(xué)校體育教育提出了更新、更高的要求,體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心。高校體育教學(xué)要融入“以人為本”的教育觀,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)的設(shè)計(jì),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的身體素質(zhì),使學(xué)生掌握日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,真正做到體育課堂教學(xué)為學(xué)生的健康和體育鍛煉興趣服務(wù)。原有的學(xué)校體育教育中對(duì)體育人文價(jià)值認(rèn)識(shí)的不足以及實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的體育人文價(jià)值培養(yǎng)的缺乏,都最終導(dǎo)致了學(xué)校體育健康教育的偏失,忽視了學(xué)生對(duì)體育人文精神的領(lǐng)會(huì),這無(wú)益于運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣的養(yǎng)成和保持。 

一、高校體育教學(xué)中培育體育人文精神的必要性 

目前高校的大學(xué)生普遍存在終身體育意識(shí)淡薄,對(duì)參加體育活動(dòng)的社會(huì)意義認(rèn)識(shí)不夠等體育人文精神缺失問(wèn)題。高校體育教學(xué)多年來(lái)受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響,在體育教學(xué)的過(guò)程中以教師為中心,片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體地位,體育教學(xué)模式以單一的課堂教學(xué)為主,在這種模式中,授課是運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的灌輸,考試是測(cè)量學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能程度的手段,對(duì)體育的理解限制在狹隘空間中,將受教育者塑造成熟練掌握技能的機(jī)器。由于舊的體育模式忽略了學(xué)生的主體體育意識(shí)的開發(fā),許多學(xué)生的體育文化素養(yǎng)常常是零散和混亂的,甚至是相互矛盾的,很少有大學(xué)生考慮如何通過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)體育方面的知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)能力,來(lái)發(fā)展自我、完善自我,提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力,體育教學(xué)失去了人文精神,淡化了體育對(duì)人本身精神世界的關(guān)注,忽視了在人的本質(zhì)層面上的精神養(yǎng)成和人格修養(yǎng)。為了提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,推動(dòng)體育教學(xué)健康和諧發(fā)展,提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢(shì)在必行。體育教學(xué)必須以人為本,只有深刻領(lǐng)會(huì)參與體育運(yùn)動(dòng)的最高價(jià)值和理念,才能夠科學(xué)、有效、真正地投入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中,并給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)終身受益。 

二、對(duì)加強(qiáng)學(xué)校體育教育中的人文體育思想培養(yǎng) 

1.加強(qiáng)體育教育工作者和學(xué)生對(duì)人文體育思想的灌輸 

有的體育教師人文素養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的不足。其原因之一就在于我們的體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主要課程多為技術(shù)性、技藝性課程,教學(xué)目標(biāo)多確定在技術(shù)層次,偏重運(yùn)動(dòng)成績(jī)和結(jié)果,在課程的設(shè)置上較少考慮人文知識(shí)的含量。所以,提高健康教育和素質(zhì)教育的需要,提高體育教師的人文素養(yǎng)是貫徹這一任務(wù)的前提,是極為重要和迫切的。同時(shí),在學(xué)校體育教育課程設(shè)置和評(píng)價(jià)方面多為技術(shù)、技能類的內(nèi)容,偏重運(yùn)動(dòng)成績(jī)與結(jié)果,較少考慮人文知識(shí)的含量。而課程是關(guān)乎教育目的與教育內(nèi)容的根本,是聯(lián)系教師與學(xué)生完成教學(xué)的橋梁。所以,要加強(qiáng)體育教育工作者對(duì)人文體育思想的認(rèn)識(shí),必須對(duì)我們的學(xué)校體育教育課程做出必要的調(diào)整。 

2.課程設(shè)置個(gè)性化與多樣化 

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,高校教育已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。體育是學(xué)校教育的重要組成部分,體育課程設(shè)置是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的主要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)過(guò)程中不可或缺的基礎(chǔ)課程。2002年我國(guó)頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程的理念和課程的目標(biāo)提出了新的要求,而對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類及課程模式的構(gòu)建方面,沒(méi)做任何的規(guī)定,各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校情況自主構(gòu)建大學(xué)體育課程,發(fā)揮本校風(fēng)格和特色,來(lái)構(gòu)建大學(xué)體育課程模式。

在人文體育觀的理念下,大學(xué)體育課程設(shè)置,首先,要以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生的不同需求,培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力,使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各項(xiàng)素質(zhì)得到充分、自由、和諧的發(fā)展,個(gè)性化地設(shè)置課程。隨著高校體育硬件設(shè)施的不斷完善,滿足學(xué)生的需求,讓學(xué)生選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),成為大多數(shù)高校首選的教學(xué)模式之一。開放式模式,不僅能給學(xué)生創(chuàng)造了開放的環(huán)境,讓學(xué)生擁有較大的自由空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)和自覺(jué)性,而且還能使學(xué)生因?yàn)榭梢愿鶕?jù)設(shè)置內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人愛好、個(gè)人需要

選擇自身喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,更容易地投入到具體的學(xué)習(xí)中。其次,要遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好,多樣化地設(shè)置課程。根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,面向全體學(xué)生開設(shè)不同項(xiàng)目的初級(jí)班、提高班,使體育課程體系有一定的彈性和靈活性,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要,向?qū)W生傳授體育、健康、安全的知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和發(fā)展。多樣化的體育課程呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性,使之從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心,在潛移默化中不斷規(guī)范著自身價(jià)值觀的形成。 

3.加強(qiáng)學(xué)校體育教育中人文體育思想的實(shí)施 

學(xué)校體育教育中人文體育思想的培養(yǎng)不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的問(wèn)題,同時(shí)也是一個(gè)氛圍、環(huán)境的塑造。一般情況下,學(xué)生對(duì)人文體育思想的習(xí)得并非全是在課堂或者考試中的識(shí)記過(guò)程,而是在繽紛多彩的體育課余活動(dòng)中對(duì)人文體育思想的領(lǐng)悟。這需要學(xué)校體育教育具備基本的基礎(chǔ)設(shè)施,可以從多角度出發(fā),開展眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,滿足學(xué)生不同的需要;需要有針對(duì)貫徹人文體育思想的實(shí)施方案和措施予以保證。所以,學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的適宜于發(fā)展學(xué)生人文體育思想的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制和評(píng)價(jià)體制。 

三、結(jié)束語(yǔ) 

高校的體育課程改革發(fā)生的最大轉(zhuǎn)變是從生物體育觀逐漸轉(zhuǎn)向人文體育觀的軌道上來(lái),面向全體學(xué)生,突出健身性、休閑娛樂(lè)性,尊重學(xué)生的價(jià)值取向,培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,使學(xué)生掌握一些實(shí)用的、休閑的現(xiàn)代健身方法和健身理念。培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新精神,完善學(xué)生的人格,使學(xué)生的身體、心理得到健康的發(fā)展,能夠適應(yīng)日益多樣化、全球化的社會(huì)生活。 

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篇8

【關(guān)鍵詞】體育；職業(yè)特色；中職體育教育；體現(xiàn)

1。前言

體育教育是重要輔助課程，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目之一，該課程不僅能夠教授學(xué)生基本的體育技能，還有助于進(jìn)一步提升學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生勇于拼搏，不畏困難。研究發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，體育教學(xué)必不可少。受到應(yīng)試教育直接性的影響，體育教育教學(xué)常常得不到教育界的重視，導(dǎo)致較多學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中也保持著隨便應(yīng)付學(xué)習(xí)態(tài)度，因而阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。在此背景下，體育教育不斷進(jìn)行改革，改革過(guò)程中不斷對(duì)職業(yè)特色進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，指出，實(shí)施中職體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地將養(yǎng)成教育、體育特色以及終身體育教育融入到教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)主要目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生意志進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

2。體育職業(yè)特色在中職體育教育中的意義

現(xiàn)如今，職業(yè)教育主要為現(xiàn)代化生產(chǎn)以及現(xiàn)代化建設(shè)提供所需人才。隨著教育方式的進(jìn)一步改革，使得其對(duì)社會(huì)對(duì)所需人才的要求產(chǎn)生了變革，現(xiàn)如今符合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)專業(yè)技能有一定的考核，同時(shí)對(duì)人員健康的體魄以及積極向上的正能量與向上的價(jià)值理念也有一定的測(cè)量。特別是對(duì)于體育教育，只有經(jīng)過(guò)職業(yè)特色貫徹中職體育教育教學(xué)，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其身心在體育運(yùn)動(dòng)中獲得鍛煉與進(jìn)一步發(fā)展，以便更好的為社會(huì)培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代社會(huì)的新型人才。

3。中職體育教育存在的問(wèn)題

3。1中職體育教學(xué)使用的基礎(chǔ)設(shè)施不足。專業(yè)設(shè)施的充足與否完全體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度，如果中職學(xué)校體育校專業(yè)設(shè)施儲(chǔ)備或建設(shè)存在問(wèn)題，那么則表明，體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今部分中職學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施并不齊全，尤其是中職體育專業(yè)，體育器材、體育設(shè)施、體育場(chǎng)地都沒(méi)有準(zhǔn)備充分，缺乏實(shí)踐基地，也缺乏實(shí)踐設(shè)備，學(xué)生無(wú)法得到體育實(shí)踐，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則忙于學(xué)校擴(kuò)招等工作，沒(méi)有給予體育專業(yè)提供物質(zhì)保障，嚴(yán)重影響的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。3。2中職體育教學(xué)目的不明確。研究發(fā)現(xiàn)，在中職教學(xué)中，體育課程所占的比例較小，但體育教學(xué)內(nèi)容又較多，課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)性，很難推動(dòng)體育教學(xué)計(jì)劃，并且沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育發(fā)展方案，體育項(xiàng)目沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生體育綜合能力的考察，只根據(jù)一項(xiàng)或者是幾項(xiàng)體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其遭到應(yīng)試教育長(zhǎng)期的直接影響，使得學(xué)生對(duì)于體育課程的看法存在一定的片面性，且其看法處于根深蒂固的狀態(tài)。很多學(xué)生和老師都沒(méi)有提高對(duì)體育課程的重視。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)人對(duì)體育鍛煉熱情不高。有的學(xué)生則把體育當(dāng)作休閑，在實(shí)際的體育課程教學(xué)中處于不積極參或者不鍛煉的現(xiàn)象。部分學(xué)生則認(rèn)為體育是娛樂(lè)的，體育課中不遵循教師的教學(xué)思路進(jìn)行，往往進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)。在老師看來(lái)，由于學(xué)生對(duì)體育課程的不重視，而體育課程本身也并非納入考試中，并非是關(guān)鍵科目。同時(shí)對(duì)中職學(xué)生技能學(xué)習(xí)沒(méi)有直接性的幫助。因此，在教學(xué)中，往往不夠重視。課前沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)也沒(méi)有認(rèn)真開展教學(xué)活動(dòng)。造成中職體育教育的開展多表現(xiàn)為無(wú)序狀況。由此表現(xiàn)出體育課程教學(xué)不夠明確，使其沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。3。3中職體育教學(xué)強(qiáng)度低。從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)應(yīng)該是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于學(xué)生、老師的觀念問(wèn)題以及教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致中職體育教學(xué)的根本沒(méi)有發(fā)揮出其實(shí)際意義——提升學(xué)生身體素質(zhì)。探究其原因發(fā)現(xiàn)，中職體育教學(xué)強(qiáng)度低，因而無(wú)法將其作用體現(xiàn)出來(lái)。在中職體育教學(xué)的課堂中，教師沒(méi)有針對(duì)性的制定課程的訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生多以個(gè)人自由活動(dòng)為主。因而體育專業(yè)課程與實(shí)踐課程的教學(xué)效果不是很理想。一般來(lái)說(shuō)，很多老師都是演示一遍體育課程中的項(xiàng)目練習(xí)，然后讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。在沒(méi)有詳細(xì)、科學(xué)的體育訓(xùn)練強(qiáng)度計(jì)劃下，很多學(xué)生都是盲目訓(xùn)練，或者根本不參與，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量較差。3。4中職體育教學(xué)內(nèi)容與模式過(guò)于單一化。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，大部分中職體育教師都在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重趣味性教學(xué)，由于體育運(yùn)動(dòng)就是不斷的重復(fù)運(yùn)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容較為單一枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)生欲望，使學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性降低。除此以外，體育實(shí)踐內(nèi)容單一：中職體育教學(xué)沒(méi)有按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行體育實(shí)踐，沒(méi)有做到根據(jù)自身的實(shí)際情況創(chuàng)新體育教學(xué)模式，未能將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行平衡，而是采用傳統(tǒng)而單一的實(shí)踐教學(xué)方法，缺乏系統(tǒng)性、層次性以及針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力不具有促進(jìn)作用。

4。關(guān)于體育職業(yè)特色在中職體育教育中的體現(xiàn)的幾點(diǎn)建議

4。1轉(zhuǎn)變中職體育教師及學(xué)生的觀念。在中職體育課堂中，教師和學(xué)生都是參與者。如果僅僅從教師或?qū)W生的角度去改變其觀念，起到的效果一般不好。體育課堂必須是兩者共同互動(dòng)，積極參與，方可帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。因此，必須同時(shí)轉(zhuǎn)變中職體育老師以及學(xué)生的觀念。從老師的角度去看，老師不夠重視中職體育主要原因?yàn)轶w育課程本身并沒(méi)有納入應(yīng)試的范疇。而中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的技能為重點(diǎn)，即社區(qū)輸送人才，但體育教學(xué)技能對(duì)學(xué)生做的相關(guān)性不大，因此不重視。雖然中職體育課程并非是所有專業(yè)學(xué)生必考科目，但體育課程是素質(zhì)教學(xué)的一部分。在推行素質(zhì)教育后，教師應(yīng)該積極應(yīng)時(shí)地轉(zhuǎn)變對(duì)體育課程的看法以及見解。真正去認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)課程的重要性，并能夠按照教學(xué)大綱去開展體育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，身體素質(zhì)是一個(gè)人整體素質(zhì)的一部分，沒(méi)有一個(gè)健康的身體，那么就不能全身心投入到學(xué)習(xí)中去。而體育課程本身教學(xué)的體育項(xiàng)目較多，如果不去學(xué)習(xí)，那么個(gè)人所掌握的體育項(xiàng)目比較單一。加上體育項(xiàng)目中，各個(gè)項(xiàng)目的鍛煉效果有所不同，對(duì)應(yīng)的身體機(jī)能鍛煉效果也有差異。因此，中職學(xué)生應(yīng)改變對(duì)中職體育教學(xué)的看法和態(tài)度，秉著正確的心態(tài)在課堂中，要積極按照老師的要求、訓(xùn)練內(nèi)容等進(jìn)行體育活動(dòng)。4。2通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。在實(shí)際的中職體育教學(xué)中，要對(duì)體育教學(xué)的目的以及實(shí)際的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確處理，并按照體育職業(yè)特色，促進(jìn)體育教學(xué)的開展，提高學(xué)生的體育水平以及專業(yè)能力。此外，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)特色、教學(xué)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，從而為社會(huì)輸送更多的體育人才。眾所周知，興趣是最好的老師。只有通過(guò)興趣的開發(fā)，才能將體育所體現(xiàn)價(jià)值理念與魅力體現(xiàn)出來(lái)。即在開展體育教學(xué)時(shí)，教師要將重點(diǎn)分好，做到具有針對(duì)性教學(xué)。體育教學(xué)過(guò)程中，教師要將體育教學(xué)內(nèi)容中的生活性、實(shí)用性以及現(xiàn)代性體現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們對(duì)體育帶來(lái)的價(jià)值進(jìn)行直觀性的了解，從而產(chǎn)生體育意識(shí)。充分的把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)興趣予以激發(fā)出來(lái)，同時(shí)將其潛在的自身的體育意識(shí)激發(fā)出來(lái)。4。3中職學(xué)校需加強(qiáng)體育實(shí)踐。職體育教學(xué)須將提升學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力作為核心，對(duì)其觀察能力、思維能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要重視體育實(shí)踐，從而給予經(jīng)濟(jì)支持，將體育設(shè)施配備齊全，打造一個(gè)較好的實(shí)踐環(huán)境；其次，將體育實(shí)踐的力度進(jìn)一步加大，讓學(xué)生能夠在體育實(shí)踐中驗(yàn)證體育理論，練習(xí)體育技能，從而全面提升體育知識(shí)掌握能力與體育實(shí)踐能力；最后，將課堂教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度作為開展體育實(shí)踐的參考依據(jù)，從而強(qiáng)化體育實(shí)踐與體育教學(xué)的協(xié)調(diào)性，保障學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力的提升。4。4在中職體育教學(xué)中開展人性化教學(xué)模式。要快速提升體育教學(xué)效率，就要將中職學(xué)生作為主體地位，開展人性化教學(xué)，將休閑娛樂(lè)與競(jìng)技體育相互聯(lián)系。努力為學(xué)生營(yíng)造融洽的課堂氣氛，掌握體育技巧的同時(shí)，還可以愉悅度過(guò)體育課程，讓學(xué)生較直接的體驗(yàn)到體育帶來(lái)的趣味。同時(shí)教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷啟發(fā)學(xué)生對(duì)中職體育進(jìn)行探究，教師要將自己的情感投入教學(xué)中，以積極的態(tài)度面對(duì)教學(xué)，感染學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，開展人性化教學(xué)有助于學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。而中職學(xué)校在開展體育技能學(xué)習(xí)時(shí)，重視學(xué)生體能、技能以及運(yùn)動(dòng)行為的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。由于每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不同，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做針對(duì)性指導(dǎo)，讓他們找到自己喜歡的體育項(xiàng)目。最后，不斷完善考核方式，改變期末測(cè)試的考核方式，并做綜合考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)以及體育提升程度做客觀評(píng)價(jià)，全面實(shí)行人性化教學(xué)策略。

篇9

關(guān)鍵詞：體育文化；體育課程；定位；超越

體育文化是我國(guó)文化文明的重要組成部分，是大學(xué)體育課程設(shè)置的由來(lái)和杠桿。大學(xué)體育課程通過(guò)身體、技能、運(yùn)動(dòng)器材、物質(zhì)等具體存在方式表現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)體育課程反映了大學(xué)生在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)的某個(gè)行為特征。體育文化作為一項(xiàng)規(guī)范性文化，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀具有重要作用。大學(xué)體育課程在依托體育文化發(fā)展中，還存在著許多問(wèn)題，需要體育工作者合理定位，并在實(shí)踐中不斷超越。

1．體育文化梗概

1．1體育文化的衍生背景

從19世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興開始，體育文化隨著世界整體科學(xué)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。寬泛來(lái)講，體育科技工作者從文化中汲取了營(yíng)養(yǎng)，讓人類文明的認(rèn)識(shí)逐步走向理性。體育文化同西方文化的發(fā)展一樣悠久，是人類文明逐漸發(fā)展的一部分。體育文化作為大學(xué)課程文化的重要組成部分，在愉悅學(xué)生身心，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，起了積極的推動(dòng)作用。

1．2體育文化的傳播

早期的體育文化傳播，是不同地域的人們，通過(guò)走、跑、跳、爬、扔等動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)，是人類文明發(fā)展的延續(xù)。在體育形態(tài)、性質(zhì)和目的上基本保持一致。這種文化現(xiàn)象的出現(xiàn)，發(fā)展到今天，就成了體育文化。

2．體育文化與大學(xué)體育課程文化的關(guān)系

現(xiàn)今大學(xué)體育課程的改革已經(jīng)深入到教師和學(xué)生中去，大學(xué)課程的文化理念也日益深入到課堂之上。大學(xué)體育課程作為學(xué)校教育的重要組成部分，也在發(fā)揮著日益重要的作用。大學(xué)體育娛樂(lè)了學(xué)生身心，促使學(xué)生以健康的身體和良好的意志品質(zhì)順利完成學(xué)業(yè)。體育與體育文化共生發(fā)展，大學(xué)體育文化與體育文化相互粘合，牢不可破。

3．體育文化在大學(xué)體育課程文化的定位和超越

大學(xué)體育課程文化立足于體育文化的大環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上不斷超越。體育教育的目的是，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。它以素質(zhì)教育為原型，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)。在實(shí)施中貫徹“健康第一、安全第一”的思想。大學(xué)體育文化為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)熱情提供便利。

3．1體育文化在大學(xué)體育課程文化中的定位

3．1．1目標(biāo)定位體育文化作為人類自身的需求反應(yīng)，是人類在不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)創(chuàng)造出來(lái)的。大學(xué)體育課程通過(guò)身體、技能、運(yùn)動(dòng)器材、物質(zhì)等具體存在方式表現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)體育課程反映了大學(xué)生在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)的某個(gè)行為特征。體育文化規(guī)范了它的言行，也不斷地影響著學(xué)生的價(jià)值觀念。大學(xué)體育課堂文化，實(shí)質(zhì)上在遭受著就業(yè)難的困境。處于電子信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)的課程價(jià)值也引發(fā)了人們的思考，體育教學(xué)究竟教會(huì)學(xué)生什么？———知識(shí)，技能，人文精神價(jià)值觀，還是實(shí)用主義價(jià)值觀。在一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上，大學(xué)體育課程教學(xué)的出路成為了一項(xiàng)大難題。由于體育課程的競(jìng)技體育隊(duì)身體接觸和規(guī)則的理解不到位，致使校園暴力事件頻發(fā)。一些學(xué)生好勇斗狠的學(xué)生，更有可能在課堂上將自己的負(fù)面情緒宣泄出來(lái)。體育文化規(guī)范了學(xué)生的道德行為，提高了學(xué)生辨別、應(yīng)付和化解暴力能力。3．1．2運(yùn)行機(jī)制定位大學(xué)體育課程，“以學(xué)生為本”的體育文化理念，揭示課程教學(xué)。我國(guó)教育的體制化、行政化管理根深蒂固。以往的體育課程改貫徹層層實(shí)施的原則，通過(guò)專家的權(quán)威進(jìn)行定論。在運(yùn)行上，往往處于一種功利化、浮夸囂張的文化氛圍中。學(xué)生在體育的舞臺(tái)上公開，創(chuàng)新的表現(xiàn)，并不能為制定者所接受。經(jīng)過(guò)短暫接觸的新課改，很大程度上不能讓教師真正領(lǐng)悟到真諦。在體育文化的氛圍下，根本意識(shí)不到課程運(yùn)行中的問(wèn)題。大學(xué)體育課程改革，必須立足于“以學(xué)生為本”，讓設(shè)計(jì)者親臨學(xué)生一線，關(guān)注師生之間的互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課程，解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題。3．1．3改革氛圍定位體育文化要求全面參與，深層次剖析問(wèn)題。體育課程文化要求大學(xué)體育課程的設(shè)置必須反思體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，尤其是對(duì)一線教師的教學(xué)積極性審查。體育課程設(shè)定，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“以學(xué)生為本”的良好氛圍。用理性的眼光分析現(xiàn)代體育改革，吸收借鑒東西方在體育課程教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。在體育課程教學(xué)理念、方法與手段上，找到適合中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的理論和實(shí)踐土壤。改革高校校園體育設(shè)施的水準(zhǔn)，能激發(fā)大學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的熱情。3．1．4教學(xué)模式定位大學(xué)課程模式并沒(méi)有固定的范式可依，應(yīng)設(shè)定為開放的、動(dòng)態(tài)、發(fā)展的體育課程環(huán)境。本著“以學(xué)生為本”的教育理念，對(duì)體育課程教學(xué)管理人員、教師及學(xué)生進(jìn)行理性訓(xùn)練，注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境中的人本思考，完善體育課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)體育課程的教學(xué)模式，除了具有鮮明的生命性外，還要具有鮮明的社會(huì)性。教學(xué)直面人、人的生命、人的生命質(zhì)量，來(lái)體現(xiàn)體育文化的生命關(guān)懷。大學(xué)課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人本性來(lái)完善和發(fā)展師生，提高師生的綜合素質(zhì)。

3．2體育文化在大學(xué)體育課程中的超越

在世界杯、世錦賽、NBA、奧運(yùn)會(huì)……凡此種種的跨越式發(fā)展，可以看到體育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上。由于體育市場(chǎng)的發(fā)展，帶來(lái)了與之相關(guān)的人才的發(fā)展，不斷超越創(chuàng)新體育成為大學(xué)體育課程設(shè)置的立足點(diǎn)。作為未來(lái)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，對(duì)體育及相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為大學(xué)體育課程培養(yǎng)的重中之重。3．2．1體育類專業(yè)大熱，國(guó)內(nèi)外對(duì)高素質(zhì)人才需求不斷體育文化理念的滲透，為現(xiàn)今的體育產(chǎn)業(yè)撈到了大批資金，這也是他們求賢若渴的原因。在未來(lái)的大好前景下，體育已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的重要構(gòu)成部分。大學(xué)體育課程突破了課堂限制，超越了以往體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)無(wú)門的枷鎖。在澳洲，體育專業(yè)的學(xué)生無(wú)背景也能申請(qǐng)碩士。國(guó)內(nèi)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目如足球、田徑、籃球、健美操，有氧運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目對(duì)人才的需求也在不斷增多。3．2．2大學(xué)體育課程聯(lián)系行業(yè)動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)隨著體育文化的深入，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)實(shí)踐。對(duì)體育賽事體育俱樂(lè)部管理、營(yíng)銷策略、體育營(yíng)銷等都有大致了解。大學(xué)體育課程要想超越，必須聯(lián)系行業(yè)設(shè)計(jì)課程，在大型賽事中實(shí)踐學(xué)生，為以后在該領(lǐng)域的突破打下基礎(chǔ)。目前國(guó)家為推進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展，逐步取消商業(yè)性和群眾性體育賽事活動(dòng)審批，國(guó)內(nèi)體育服務(wù)行業(yè)向市場(chǎng)化、專業(yè)化發(fā)展。據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》指出，將全民健身上升到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，扶持體育產(chǎn)業(yè)為綠色朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。華泰證券調(diào)查顯示，未來(lái)的體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展?jié)摿o(wú)窮，市場(chǎng)空間或超萬(wàn)億，個(gè)股如中體產(chǎn)業(yè)成為投資標(biāo)上上漲明顯的個(gè)股。目前我國(guó)對(duì)體育管理專業(yè)人才的需求不斷增多，尤其是對(duì)體育賽事組織、運(yùn)營(yíng)和體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)方面的高級(jí)管理人才需求持續(xù)增長(zhǎng)。我國(guó)2020年在北京舉辦的冬奧會(huì)將為體育人才專業(yè)的人才帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。3．2．3非體育專業(yè)學(xué)生的超越體育課程教學(xué)，對(duì)非體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，反而更能激發(fā)其參與興趣。體育課程的開展，培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和個(gè)人品行，讓他們更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。學(xué)生在課程中，有了更好的合作精神，對(duì)社會(huì)道德層面的提高起了積極的帶動(dòng)作用。對(duì)非體育專業(yè)學(xué)生來(lái)講，良好的體育鍛煉習(xí)慣是保持他們健康體魄的內(nèi)因，也是促進(jìn)他們身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。大學(xué)體育課程是他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的最終階段，也是實(shí)現(xiàn)終身體育最重要的階段。大學(xué)生走向工作崗位，如果沒(méi)有健康的體魄，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中根本無(wú)法生活生存下去。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生無(wú)疑是高科技人才的主流。3．2．4加大對(duì)體育設(shè)施及場(chǎng)地的應(yīng)用創(chuàng)新體育課程的時(shí)效性，是體育文化在體育課程教學(xué)中主要目的。對(duì)課堂教學(xué)的有效性管理，也逐漸被提到了日程。在課程教學(xué)中，運(yùn)用體育場(chǎng)地和器材實(shí)施教學(xué)，必然會(huì)提高體育課程的效率。新型器材如：飛盤、輪滑和軟式排球等新型器材的引入，必能收到預(yù)期的效果。創(chuàng)新場(chǎng)地：利用天然資源，打破體育課一定在操場(chǎng)進(jìn)行的固定思維模式，很容易滿足學(xué)生的新鮮感。如學(xué)校附近的公園、斜坡、樓梯等，讓學(xué)生輕松參與進(jìn)來(lái)。3．2．5創(chuàng)新體育課程設(shè)置在不斷地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，體育文化理念為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)體育課程的教學(xué)任務(wù)從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)到提高學(xué)生活力、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)，起到了積極作用。體育課堂教學(xué)是大學(xué)體育課程教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是體育教學(xué)改革的立足點(diǎn)。本著“全民鍛煉、終身鍛煉、健康第一”的體育文化理念，始終把體育課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量作為大學(xué)體育課程的工作重心。大學(xué)體育課程設(shè)置，除了要遵循現(xiàn)代體育就業(yè)的發(fā)展規(guī)律外，還必須要滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。學(xué)校設(shè)計(jì)的課程，應(yīng)貫徹體育文化指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育教育與文化教育、運(yùn)動(dòng)能力等相關(guān)功能融合在一起。課程體系可以從基礎(chǔ)課程、選修課程、運(yùn)動(dòng)和康復(fù)鍛煉等著手設(shè)計(jì)。

4．大學(xué)體育課程教學(xué)的思考

大學(xué)生體質(zhì)的下降，身心發(fā)展的不成熟問(wèn)題，對(duì)未來(lái)體育文化的的影響不可忽視。體育教育和體育文化的背離，是造成體育文化的缺失主要原因。大學(xué)體育課程教學(xué)與體育文化的融合是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，體育課程的開展，短期內(nèi)還不能將這些理論弊病消除。體育文化影響人們的體育概念和體育實(shí)踐，對(duì)形成多元的價(jià)值觀和學(xué)校對(duì)人的全面發(fā)展，提供了參考。體育課程的設(shè)定和開展，不僅僅是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而是在“知識(shí)、技能、技術(shù)”方面有所突破。通過(guò)對(duì)體育課程的參與了解，讓學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，堅(jiān)持科學(xué)的鍛煉方法，運(yùn)用科學(xué)的鍛煉手段，在課程教學(xué)方面必然事半功倍。大學(xué)體育課程的教學(xué)效果，不應(yīng)是衡量學(xué)生一切的參考。在追求全校學(xué)生充分得到鍛煉的同時(shí)，往往忽視了學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣及領(lǐng)悟能力，造成“體育不公平性”問(wèn)題，是體育文化教學(xué)缺失的一大方面。對(duì)于身處環(huán)境和評(píng)價(jià)目標(biāo)的固定性，是現(xiàn)代體育老師很少思考的問(wèn)題，值得他們從更多的體育文化人文理念中獲得高效能的教學(xué)。大學(xué)體育課程教學(xué)與體育文化的融合，是逐漸養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)自身健康發(fā)展，增強(qiáng)自身體魄的過(guò)程。體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)，是思考體育文化，超越體育文化的目標(biāo)評(píng)價(jià)。掌握體育知識(shí)和技能、牢固鍛煉關(guān)系、鍛煉方法和鍛煉習(xí)慣，思考師生本體意義，拓展教育界思考體育教學(xué)的思路，成為大學(xué)體育文化超越體育文化的過(guò)程，值得體育工作者思考體育文化的理念和精髓。

5．結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)體育課程教學(xué)與體育文化的融合是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，有效的體育課堂教學(xué)需要合理定位在體育文化中。體育文化堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，要求大學(xué)體育課程設(shè)定必須進(jìn)行改革。體育課程的設(shè)定和開展，不僅僅是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而是在“知識(shí)、技能、技術(shù)”方面有所突破。通過(guò)對(duì)體育課程的參與了解，讓學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，堅(jiān)持科學(xué)的鍛煉方法，運(yùn)用科學(xué)的鍛煉手段，超越以往的體育課程教學(xué)，促進(jìn)體育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。新形式下，體育文化的注入，為大學(xué)課程改革注入了源源不斷的新鮮血液，值得廣大體育工作者實(shí)施應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、德育、教學(xué)滲透

前言

在小學(xué)體育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是毫無(wú)疑問(wèn)的，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，德育與體育又是學(xué)校教育的兩個(gè)重要組成部分。他們是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的，在體育教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)、信念、情感和意志品質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

一、體育教學(xué)中德育滲透的可能性

體育教學(xué)中的德育滲透，其特點(diǎn)是寓教育于體育活動(dòng)中，體育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思想品德及完善個(gè)性的重要手段和途徑，無(wú)論其在內(nèi)容形式和方法上都為學(xué)生進(jìn)行思想品德教育提供了有利的條件及可能性。

1、體育學(xué)科是學(xué)校中開設(shè)年限最長(zhǎng)的一門學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活中都接受體育教育，通過(guò)體育教學(xué)，保證了學(xué)生從幼兒園直到大學(xué)連續(xù)接受思想品德教育。

2、學(xué)生的各種思想意識(shí)和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實(shí)際行動(dòng)中表達(dá)出來(lái)的。而體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，主要是通過(guò)各種身體練習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行的。教師根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的言行，及時(shí)并有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實(shí)際，其效果是有些學(xué)科所不能及的，容易收到事半功倍的效果。

3、體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容本身就具有廣泛的、較強(qiáng)的思想性和豐富的教育因素。它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。

二、體育教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢(shì)，有效利用其可能性，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過(guò)程適時(shí)進(jìn)行教育，因此每位教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握住有利的時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，具體途徑與方法如下：

1、教師言行。

（1）教師的儀表和教師的語(yǔ)言

教師上課就必然要在學(xué)生面前亮相，學(xué)生能從教師形象中體察到教師的氣質(zhì)，對(duì)事業(yè)的熱情和信心，從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。做為一名體育教師既要有一般教師計(jì)策嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點(diǎn)——健康而朝氣。通過(guò)教師的儀表來(lái)感染學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識(shí)。

教師用語(yǔ)要文明、簡(jiǎn)練，應(yīng)是有較強(qiáng)的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級(jí)庸俗。教師通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語(yǔ)的良好習(xí)慣。

“親其師，信其道”、“身教重于言教”，這兩句話證明了良好的師德形象在課堂教學(xué)中的深刻意義。教師的舉止言行、儀表服飾、神態(tài)氣質(zhì)甚至習(xí)性，無(wú)不作為信息傳導(dǎo)于學(xué)生的大腦，反饋于教學(xué)過(guò)程。因此，筆者認(rèn)為體育課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到“三規(guī)范”：

規(guī)范語(yǔ)言——使用普通話和文明用語(yǔ)。

規(guī)范儀表——衣著合乎運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，精神飽滿。

規(guī)范行為——舉止大方，遇事得體。

（2）教師與教師、教師與學(xué)生之間

體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個(gè)“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來(lái)，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對(duì)那些能力較差、組織紀(jì)律較差，以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語(yǔ)言刺激他們，侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給技術(shù)水平較差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，在體操練習(xí)的最后講評(píng)時(shí)，除找出較好的學(xué)生示范小結(jié)外，還可以請(qǐng)雖然完成動(dòng)作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進(jìn)步的同學(xué)，再做一、二次練習(xí)，肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情鼓勵(lì)。這樣有利于增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和感到集體的溫暖。對(duì)體育骨干和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)。

教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖說(shuō)是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事的正確觀念。

2、組織教學(xué)

（1）建立切實(shí)可行的課堂常規(guī)。體育課堂常規(guī)是為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)師生提出的一系列基本要求，是學(xué)校體育的重要組成部分。嚴(yán)格的課堂常規(guī)應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面，即嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤制度和嚴(yán)格的考核制度。通過(guò)認(rèn)真實(shí)施使學(xué)生接受嚴(yán)格的要求與訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的言行，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律、服從組織的良好習(xí)慣。

（2）課前備課。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的重要前提，劉前不做好充分準(zhǔn)備，課上必然雜亂無(wú)章，學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)效果必然差。其中，課前場(chǎng)地布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的工作方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）布置場(chǎng)地、器材和使用，送還器材。這是體育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從新生入學(xué)，新學(xué)期臨時(shí)代課，都應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)從中受到良好的勞動(dòng)教育。要向?qū)W生講清楚學(xué)校各種場(chǎng)地、器材的使用方法、要求及進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生看明白有關(guān)場(chǎng)地、器材的標(biāo)志牌上注明的使用方法和注意事項(xiàng)，可通過(guò)校內(nèi)、外具體事例重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育及愛護(hù)公共財(cái)物的教育。

（4）分組及不分組輪換和分組教學(xué)。在分組及不分組輪換調(diào)隊(duì)時(shí)，要提倡讓兄弟班、組先行通過(guò)，切忌搶行或互相穿插，對(duì)本班調(diào)隊(duì)中互相謙讓的組及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重，講禮貌的文明行為。在分組教學(xué)時(shí)，特別是分組輪換教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要培養(yǎng)體育骨干的組織能力，提倡認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，熱情幫助、保護(hù)同伴改進(jìn)技術(shù)的好作風(fēng)。這樣既有利于提高練習(xí)質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)良品德。

3、結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行教育。

通過(guò)教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體主義教育，提高學(xué)生現(xiàn)代體育教育意識(shí)，樹立健康第一的思想；培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，正確對(duì)待個(gè)人和集體、成功和失敗的優(yōu)良作風(fēng)。

（1）通過(guò)對(duì)體育教學(xué)的目的、飲食、營(yíng)養(yǎng)與健康、全運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等知識(shí)的介紹，組織學(xué)生觀看2008年北京奧運(yùn)會(huì)的申辦成功，觀看反映我國(guó)體育事業(yè)巨大成就的錄像，收聽廣播等，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極鍛煉身體的自覺(jué)性，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（2）耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)的良好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦的鍛煉，怕長(zhǎng)跑、怕吃苦的比較多。教師要認(rèn)真進(jìn)行思想教育，深入了解情況，從嚴(yán)要求，有意識(shí)培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。例如，在實(shí)際練習(xí)中分析不能跑守全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況及平時(shí)對(duì)他們的了解，在處理上應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)平時(shí)一貫認(rèn)真刻苦而偶然不知的同學(xué)無(wú)需批評(píng)；對(duì)體力分配不合理的，應(yīng)告訴失敗的原因和如何分配體力；而對(duì)怕苦怕累者除進(jìn)一步講清道理外，應(yīng)讓其補(bǔ)跑一次，使其既能認(rèn)識(shí)到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的工作即可初步解決。

（3）在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項(xiàng)目的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在實(shí)踐中實(shí)例很多，例如，在支撐跳躍教學(xué)中，從一些同學(xué)的身體素質(zhì)、技術(shù)來(lái)看，完成動(dòng)作是沒(méi)有問(wèn)題的，而他們就是不敢過(guò)器械。在跳高練習(xí)中，過(guò)較低桿時(shí)技術(shù)動(dòng)作很好，但橫桿一升高動(dòng)作就變形了，這是因?yàn)榫褚蛩仄鹆俗饔?，所以我們通過(guò)這些項(xiàng)目的教學(xué)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)及勇敢果斷的意志品質(zhì)。

（4）在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，結(jié)合其集體性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)、應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到球類比賽的勝負(fù)是靠集體力量和互相之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教育學(xué)生正確對(duì)待同伴的失誤，正確對(duì)待對(duì)方的犯規(guī)，決不允許施以報(bào)復(fù)的手段；要正確對(duì)待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場(chǎng)上對(duì)待裁判對(duì)雙方的判罰。

三、體育教學(xué)中德育滲透的思考

對(duì)體育教學(xué)中德育滲透問(wèn)題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學(xué)生思想覺(jué)悟，激勵(lì)學(xué)生積極科學(xué)地參加各項(xiàng)體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識(shí)；從行動(dòng)上積極主動(dòng)參加體育鍛煉，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)互助，遵守紀(jì)律；從精神上培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

小學(xué)時(shí)代既是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)代，又是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡階段的學(xué)生生理、心理發(fā)育尚未發(fā)育完全，思想存在極大的可塑性。因此，就學(xué)校來(lái)講，不斷深入，全方位地營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境顯得十分重要，在學(xué)校體育工作中，體育教師不僅承擔(dān)著體育與健康課程的教學(xué)工作，同時(shí)還承擔(dān)著學(xué)生早操、課間操、課外體育競(jìng)賽和課余訓(xùn)練等工作，這些課外體育工作更拓寬了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的領(lǐng)域，這就要求體育教師將課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面捕捉德育滲透的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，根據(jù)實(shí)際及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)，使學(xué)生對(duì)立正確的行為規(guī)范，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、辨別是非的能力，逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。重視加強(qiáng)與各班主任、德育處等工作人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育受到連續(xù)、科學(xué)、全面的教育。

學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)能力迅速而健康發(fā)展的主要客觀外因。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，它蘊(yùn)涵豐富而積極的教育功能。體育是培養(yǎng)學(xué)生品格的良好場(chǎng)所，體育可以批評(píng)錯(cuò)誤、鼓勵(lì)高尚、陶冶情操、激勵(lì)品質(zhì)。事實(shí)證明，在教師的主持引導(dǎo)作用下，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心方面的影響，就能發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)自身積極的教育功能，即增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，磨練學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操的積極作用，并能對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的遷移。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“為了對(duì)學(xué)生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人?！睂W(xué)高為師，身正為范，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規(guī)范。因此，體育教師首先應(yīng)是一個(gè)具有良好思想品德的人，必須嚴(yán)格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態(tài)，文雅的評(píng)語(yǔ)、強(qiáng)烈的事業(yè)心、認(rèn)真的工作作風(fēng)去影響、感染學(xué)生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長(zhǎng)，從而達(dá)到教育的目的。另外，由于職業(yè)的特點(diǎn)，體育教師既要不斷加強(qiáng)政治、專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，還要加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，不斷提高運(yùn)動(dòng)技能、技巧，使自己的教育水平適應(yīng)二十一世紀(jì)的更高要求。