導(dǎo)語：如何才能寫好一篇半期英語總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這學(xué)期我擔(dān)任七年級一班，二班的英語教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)闆]有具體了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，對于學(xué)生的基礎(chǔ)不是了然于胸，只注重專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，一班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而二班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但下層面也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit12的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’s the time？ It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿意學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學(xué)交上了”pen friend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在一班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取個(gè)別督促輔導(dǎo)、背誦等方式，提高他們的能力。

篇2

關(guān)鍵詞："中途接班綜合癥"；成因；對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）11-0121-01

筆者在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中多次遇到一個(gè)很普遍、很棘手的問題，即學(xué)生一旦換個(gè)老師，便往往很難適應(yīng)，主要表現(xiàn)為不習(xí)慣新教師的發(fā)音，聽不真切。這不但嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果和正常的教學(xué)進(jìn)度，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，給英語教學(xué)工作帶來諸多不良后果。對此，筆者稱之為"中途接班綜合癥"，同時(shí)通過問卷調(diào)查、觀察、討論等方法對"中途接班綜合癥"的成因進(jìn)行分析與研究并提出了一些相應(yīng)的對策。

1."中途接班綜合癥"的成因分析

為獲得具有比較真實(shí)廣泛的代表性，筆者對本校各年級中曾換過英語老師的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并與本校曾中途接班的英語教師進(jìn)行了多次深刻的探討，得到了以下材料。

聽不懂的主要原因 ①語速過快 ②生詞太多 ③語音似是而非（語音差異） ④語音知識不扎實(shí) ⑤其它人數(shù)百分率 24.7% 6.4% 41.3% 22.9% 4.7%從上表可以看出，占主導(dǎo)地位的是①③④三項(xiàng)，而這些往往是由于教師在教學(xué)過程中的不足而引起的。"中途接班綜合癥"的成因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對語音基礎(chǔ)知識的重視不夠。語音是詞匯和語法存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)任何一門語言，都應(yīng)從其語音入手。然而，許多老師在對詞匯和語法比較重視的同時(shí)，往往忽略了語音教學(xué)的重要性。有些學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)，由于沒有了解和掌握正確的發(fā)音方法，常常用漢語的某些詞或字類代替英語單詞的發(fā)音。如teach寫成"提起"，"Thank you!寫成"三克油"等現(xiàn)象屢見不鮮。久而久之，這樣的語音語調(diào)便帶有濃厚的、似是而非的色彩。同時(shí)，由于缺乏必要的語音知識，除存在音素分辨障礙之外，還難以識辨語流中間的略讀、連讀、同化、縮略等語言形式。（2）教師水平參差不齊。在語言教學(xué)中，學(xué)生往往習(xí)慣于聽老師講，跟老師讀，學(xué)老師的發(fā)音。一旦形成定勢，便很難改變。如若老師本身的發(fā)音存在問題，其結(jié)果自是不言自明。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)共有外語教師55萬，初、高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別為80.4％和55％。許多學(xué)校的外語師資水平不盡人意，教師的素質(zhì)也參差不齊，發(fā)音各有特色，讀音習(xí)慣也各不相同，這勢必會給外語教學(xué)，尤其是給由于升學(xué)、換班等原因而更換教師的學(xué)生帶來很大困難。（3）聽的對象過于單一。目前，我國的中小學(xué)外語教學(xué)，普遍采取單個(gè)教師任教制。這必然會導(dǎo)致學(xué)生聽的對象的單一性。學(xué)生除了聽磁帶以外，多半只聽同一個(gè)老師以及由同一個(gè)老師教出來的同學(xué)的類似的讀音。長此以往，一旦換個(gè)老師，因讀音差異而無法適應(yīng)、聽不懂，也就不足為奇了。

2.防治"中途接班綜合癥"的對策

由上可知，"中途接班綜合癥"并不是天生不可避免的，而是由許多因素造成的。只要教師教育得法，是完全可以防治的。因此，筆者認(rèn)為可以嘗試以下幾方面的工作：

2.1 更新教學(xué)觀念?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是作為一個(gè)有著豐富情感和各種需要的完整的生命體參與教學(xué)全過程的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不全是聽教師的講授，更重要的是靠自己去思考和體驗(yàn)。因此，教師必須從根本上改變以書本知識為本位、以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué) 生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，重點(diǎn)是改變過去傳統(tǒng)的跟教師讀的做法，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神。2.2 重視語音教學(xué)。英語是一種交際，是一門活的、有聲的語言。要學(xué)好英語，學(xué)會用英語交際，首先得掌握好正確的語音、語調(diào)。因此，教師要在系統(tǒng)的語音教學(xué)中，養(yǎng)成嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)英語語音、語調(diào)、發(fā)音說話的習(xí)慣。為掌握好正確的語音語調(diào)，學(xué)生必須掌握許多語音知識，養(yǎng)成許多技能。其中包括：句子的重讀與非重讀，準(zhǔn)確流暢的連讀，不完全爆破、升降調(diào)等，把這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)掌握好了，才能具備形成漂亮的英語語音的主要條件，才能聽得清楚，說得明白。

2.3 充分發(fā)揮磁帶的作用。由于教師素質(zhì)的參差不齊，必然會對外語教學(xué)造成很大困難，而英語教學(xué)磁帶本身就是一位發(fā)音正確、語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的"教師"，應(yīng)該充分發(fā)揮它的示范作用。教師在備課過程中應(yīng)把磁帶作為教材的一部分來處理，反復(fù)地聽磁帶，弄清某些單詞的正確發(fā)音，句子、對話及課文的朗讀方法和技巧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音上的錯(cuò)誤，用比較標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音語調(diào)進(jìn)行教學(xué)活動，避免在教學(xué)中出現(xiàn)較大失誤。同時(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮磁帶的示范朗讀作用，讓學(xué)生養(yǎng)成跟磁帶讀的習(xí)慣，避免教師領(lǐng)讀時(shí)可能出現(xiàn)的一些讀音錯(cuò)誤及語音差異。

篇3

一、  起始階段多用圖片和實(shí)物幫助學(xué)生記憶單詞

        根據(jù)記憶規(guī)律，七年級的學(xué)生大多還是形象記憶優(yōu)于抽象記憶。因?yàn)檫@個(gè)年齡特點(diǎn)，七年級英語教材中，大多詞匯的含義及用法都還比較單一，而且課本內(nèi)通常都配有大量生動形象的插圖。因此七年級的詞匯教學(xué)可以大量的使用實(shí)物和圖片，這樣就避免了機(jī)械的課本教讀，不至于讓學(xué)生從一開頭就對英語學(xué)習(xí)失去興趣。教師除了可以使用多媒體再現(xiàn)實(shí)物或圖片外，有時(shí)還可以自己制作圖片，單詞卡。自制圖片最好是一面畫圖，另一面寫上圖所代表的單詞。老師讓學(xué)生先看圖，再現(xiàn)單詞，有了這些信息之后再教讀，就會讓學(xué)生對教學(xué)的新單詞有了形象深刻的記憶，不易遺忘。

       二、八、九年級階段巧妙采用 “適當(dāng)集中法”

       隨著學(xué)習(xí)的不但深入，學(xué)生接觸詞匯量的增多、詞義的復(fù)雜化，再要繼續(xù)使用實(shí)物或圖片就難以表達(dá)出其中一些含義。這時(shí)采用 “適當(dāng)集中法”進(jìn)行教學(xué)就會效果更好。做法如下：

1. 要選擇合適的時(shí)間。每經(jīng)過一個(gè)暑假或寒假，我們的體會就是教學(xué)難度陡漲，因?yàn)閷W(xué)生長時(shí)間的英語環(huán)境缺失，學(xué)過的詞匯遺忘率很高。所以我建議開學(xué)后的第一周，最好是在教學(xué)新內(nèi)容的同時(shí)適當(dāng)?shù)膸蛯W(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，尤其是詞匯。集中教學(xué)新單詞最好從第二周或半期考試的后一周開始。

2. 要選擇合適的內(nèi)容。開學(xué)后的第二周可將前半期的全部詞匯集中教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一個(gè)或兩個(gè)單元的單詞集中進(jìn)行。半期后也如此。

3. 具體方法和步驟。首先老師要告知學(xué)生集中教學(xué)詞匯的目的、要求以及操作方法。尤其要讓學(xué)生明白這種教學(xué)對他們本身每個(gè)個(gè)體的嚴(yán)格要求，要讓他們學(xué)會克服這種方法的前期難度，要在心理上做好準(zhǔn)備與老師緊密配合。老師除了介紹這些外，千萬別忘了告知學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)記憶單詞的方法。其次是每一堂單詞課前，老師可以提前把本堂課要教的單詞按拼讀規(guī)則進(jìn)行排序，書寫出來或打印分發(fā)，人手一份。上課時(shí)先讓學(xué)生自己拼讀，將不會的圈點(diǎn)出來，然后抽學(xué)生讀，將學(xué)生讀錯(cuò)的或比較難的單獨(dú)寫在黑板上或進(jìn)行勾畫，作為重點(diǎn)反復(fù)教讀，直到學(xué)生都掌握。最后在學(xué)生讀熟了這些新單詞后，老師用事先準(zhǔn)備的單詞卡片隨意抽認(rèn)。方法是看到英語單詞學(xué)生需迅速說出詞義；看到漢語意思，學(xué)生需讀出對應(yīng)的單詞，并且將它拼寫出來，以達(dá)到當(dāng)堂記憶、消化鞏固的教學(xué)目的。

三、通過造句強(qiáng)化單詞的理解和運(yùn)用

篇4

期中考試總結(jié)1

  期中考完試以后，我的心就像陰天一樣，愁眉不展：終于要宣布成績了，我的心撲通撲通跳個(gè)不停，該不會考砸吧！

 

  我暈暈乎乎的聽到老師宣布：侯翔，語文95。5、數(shù)學(xué)94、英語69（滿分70）、科學(xué)98，我的心里有苦有甜：苦的是，自己的基礎(chǔ)還是不扎實(shí)，而且老也改不掉粗心的毛病，有好多題都是因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了，我以后一定要想法克服粗心，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取做的更好；甜的是，雖然我有一些小問題，但四門加起來，還是全班第一，但我不能驕傲，俗語說的好：“學(xué)海無涯苦作舟”。

 

  我十分期待社會成績，我的心像云里霧罩一樣，七上八下，只恐社會成績把別的分拉下去，我好恐懼啊！

 

  終于社會成績宣布了，我考了95分，排名下來我還是全班第一。雖然這次是全班第一，可我知道，我以后的學(xué)習(xí)任務(wù)會更重，競爭對手很多，稍有疏忽，就會被別人把我甩掉的！在學(xué)習(xí)上，我的缺點(diǎn)還很多，我必須改掉所有缺點(diǎn)，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，爭取以后做的更好！

 

期中考試總結(jié)2

 

  大家下午好！

 

  緊張的期中考試已經(jīng)結(jié)束了，我的心情非常激動。雖然我取得了令人滿意的成績，但是這次成績的取得，離不開一切幫助過我的人。在這里，我要感謝細(xì)心呵護(hù)我的父母，感謝耐心教導(dǎo)我的老師，感謝默默關(guān)愛我的同學(xué)們，是你們給了我信心和力量，在此除了感謝你們，我更想和大家一起交流一下學(xué)習(xí)方法。

 

  1、好成績離不開正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。一位作家說過：“態(tài)度決定一切。”一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的人，才會認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事，我們要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是我們自己的事，認(rèn)認(rèn)真真地做好，那么我們才有可能走在別人的前面。

 

  2、好成績離不開正確的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為語文關(guān)鍵是“記憶”，語文知識可分為四個(gè)部分：字、詞、句子和文章。學(xué)習(xí)一個(gè)“生字”，想想它怎么寫怎么讀，能組成什么詞，造成什么句子，在哪篇課文中出現(xiàn)，能幫助我們記憶。對于數(shù)學(xué)關(guān)鍵是“理解”，我們應(yīng)該勤動腦，多思考。其實(shí)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是錯(cuò)題更正。只要我們把作業(yè)、練習(xí)冊、考卷上的錯(cuò)題掌握了，弄懂了。我們的成績自然而然也就上去了。我們訂閱的學(xué)習(xí)報(bào)很不錯(cuò)。我們應(yīng)該好好地讀一讀，做一做。當(dāng)然你也可以根據(jù)自身情況，采取適合自己的方法。我相信一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，一定會使你終身受益.

 

  3、好成績離不開勤奮。偉大的發(fā)明家-----愛迪生，曾經(jīng)說過：

 

  “天才等于百分之九十九的.汗水，加上百分之一的靈感。”天才在于勤奮。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。但我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后才能去開心的玩。我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)早上鈴不響不進(jìn)班，這部分學(xué)生往往作業(yè)不能按時(shí)完成；而有一部分同學(xué)課間操當(dāng)自習(xí)課，這部分同學(xué)往往作業(yè)完成的早，成績好。如果我們每天多學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)，將來我們的成績能提高一大截。因此我們要抓住平時(shí)的每一分每一秒，用于學(xué)習(xí)。

 

  我的暫時(shí)成功歸功于這些因素。雖然這次期中考試，給我?guī)砹顺晒Φ南矏偅也粫撩杂谝淮涡⌒〉某晒χ?，這一次成功已成為過去，一切從零開始，今后我會加倍努力，讓我的人生寫下更多輝煌而又燦爛的篇章！

 

  謝謝大家！

 

期中考試總結(jié)3

  尊敬的老師，各位同學(xué)：

 

  這次期中考試中，我名列全班第三十四中等偏下，如果這樣下去，一中肯定沒希望了。但是我想上一中，這是我的夢想，所以我對這次考試進(jìn)行了認(rèn)真分析。英語一直是我最不理想的科目，我對此也非常的著急，所以我在今后的學(xué)習(xí)中會更加重視學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，可這次發(fā)揮的也不是很令自己滿意 ，沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。這是什么原因呢？主要是自己思想上的問題，我總認(rèn)為沒什么，靠自己的功底完全可以應(yīng)付，但是事實(shí)與自己所想的是完全相反的。經(jīng)過這次考試，我也明白了，不聽老師的話，我行我素是不行的，只能會害了自己，耽誤自己。隨著年級的升高，我們所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以， 既是自己的強(qiáng)項(xiàng)，就更不能落下，就更應(yīng)該跟著老師好好的學(xué)。

 

期中考試總結(jié)4

 

  期中考試考完了，還沒等成績出來，我已經(jīng)預(yù)料到了這次考試的慘敗，我認(rèn)為讓這次考試慘敗和這幾點(diǎn)有關(guān)：

 

  1、考試前沒有好好復(fù)習(xí)

 

  2、考試時(shí)心理狀態(tài)不佳，非常緊張

 

  3、考試時(shí)精神狀態(tài)異常不好，沒精打采，根本沒有心思考試，只想趕快把題做完，結(jié)束考試

 

  4、在考試的時(shí)候有部分題目不會做，放在了后面來做，結(jié)果后面沒有了時(shí)間，也忘記了還有這些剩余的題目

 

  成績次日就下來了，結(jié)果非常令人驚訝，簡直不可思議，卷子錯(cuò)誤連篇，叉叉隨處可見，上次期中222名，這次中期考試竟然409名，直線下降187名，接近翻番，如果在后半期還是這樣的狀態(tài)，留在宏志班是沒有希望、完全不可能的，因?yàn)樵谖液竺孢€有許許多多的人想到宏志班來，而我在后退，他們在前進(jìn)，所以我在后半期一定要努力，做到這幾點(diǎn)：

 

  1、每天所有的課余時(shí)間均拿來學(xué)習(xí)、做作業(yè)、看書，上廁所除外。

 

  2、提高每次作業(yè)質(zhì)量，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等其它科目，盡自己的力量完成會做的題目。

 

  3、做作業(yè)認(rèn)真審題，遇到選擇題、填空題不亂寫亂填，堅(jiān)決做到先審題再思考最后再答題，不盲目的猜。

 

  4、回家在沒有必要的情況下，不使用電腦，在有關(guān)學(xué)習(xí)的情況下才使用電腦

 

  5、上課不和同桌及其周圍的人講話，在上課時(shí)不理睬與課堂無關(guān)的談?wù)?、事?/p>

 

  6、上課盡量精力集中，不發(fā)呆、坐飛機(jī)

 

  7、不在上課的時(shí)候睡覺，特別是數(shù)學(xué)課的時(shí)候

 

  8、不在上課時(shí)做與本堂課無關(guān)的事情，例如在數(shù)學(xué)課上做其它科目的作業(yè)之類

 

  9、改變我自暴自棄、破管子破摔的觀念

 

篇5

（一）、思想工作

1、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是勝利的保證。全體師生都應(yīng)高度重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭、榜樣作用，切實(shí)搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

良好的班風(fēng)要求：

樹正氣，以講政治、講紀(jì)律、講學(xué)習(xí)為德；以關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助為樂；以積極向上，勤奮努力，成績優(yōu)良為榮。整個(gè)班級體班風(fēng)正，顯得朝氣蓬勃。

良好的學(xué)風(fēng)要求：

有理想，能夠持之以恒的努力學(xué)習(xí)；有毅力，能克服困難，堅(jiān)忍不拔的鉆研學(xué)習(xí)，有方法，能抓緊時(shí)間，講求效率，毫不懈怠地學(xué)習(xí)；有競爭，能你追我趕，人人爭上游。整個(gè)班集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，表現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

2、班主任工作

班主任是一個(gè)班的領(lǐng)路人，班主任的工作直接相關(guān)一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，至關(guān)重要。

班主任的工作做到“五要”：

班主任要深入教室、寢室、操場等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，多調(diào)查研究，采取有力措施，切實(shí)搞好班風(fēng)

班主任要善于做學(xué)生的思想工作，每學(xué)期至少找每個(gè)學(xué)生談話一次，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、鞭策和心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生“自知之明”。

班主任要關(guān)心學(xué)生身心健康，切實(shí)幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難。

班主任要適當(dāng)組織主題班會，周末晚會等人人參與的豐富多彩的校園生活，調(diào)適學(xué)生的心身。（每周至少一次）

班主任要帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行課外體育鍛煉（每周二次，每次半小時(shí)），增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，消除學(xué)生大腦的疲勞。

3、科任老師配合教育

全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學(xué)“六認(rèn)真”的同時(shí)，要善于觀察、分析學(xué)生的狀況，通過學(xué)生課堂精神狀況、作業(yè)質(zhì)量、考試成績等問題的表象，分析、把握學(xué)生的思想，有針對性地進(jìn)行思想教育和心理誘導(dǎo)；切實(shí)幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活的困難，讓學(xué)生精神飽滿來學(xué)習(xí)，斗志昂揚(yáng)去競爭。

4、健康心理、健全人格培養(yǎng)

學(xué)生健康的心理、健全的人格對學(xué)習(xí)的成功、人生的輝煌具有至關(guān)重要的作用，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行有關(guān)心理培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)。

開設(shè)心理咨詢室，請大學(xué)心理學(xué)畢業(yè)的教師尹超和邵成俊作心理咨詢教師。

開展“對‘逆反心理’的認(rèn)識和修正策略的教育”。

開設(shè)“克服心理焦慮、增強(qiáng)心理承受能力”的專題講座（第五期半期后）

開設(shè)考試“應(yīng)考策略”的專題講座（“一摸”前）

開設(shè)“人際關(guān)系談”專題講座（第六學(xué)期初）

開設(shè)“科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率”專題講座（第五期半期前）

開設(shè)“如何填好高考志愿”的專題講座。

5、學(xué)生身理的調(diào)適

學(xué)校為學(xué)生提供良好的生活條件，保證學(xué)生的飲食、住宿的安全和舒適。

家長為高三學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)保障，適應(yīng)改善高三學(xué)生的伙食

學(xué)生要積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)適身心，消除大腦疲勞。

全體教職工均應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活和健康，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。

6、家長座談會：

學(xué)校要積極尋求社會、家庭對學(xué)生教育培養(yǎng)的支持，高三擬開三次家長座談會。

第五期半期后家長座談會，讓家長明確對高三學(xué)生的教育和管理的特點(diǎn)及方法，明確子女升學(xué)應(yīng)奮斗的方向，教育家長鼓勵(lì)子女升大學(xué)，為子女提供精神鼓勵(lì)和經(jīng)濟(jì)保障。

第六學(xué)期初（第五期一摸考試后）家長座談會，進(jìn)一步明確抓保對象，了解學(xué)生狀況，積極配合老師給學(xué)生添活力，增措施促效果。

第六學(xué)期高考填志愿前家長座談會，指導(dǎo)家長明確對填高考志愿的認(rèn)識，讓學(xué)生填好高考志愿。

二、教學(xué)工作

思想工作的落腳點(diǎn)是搞好教學(xué)工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。搞好教學(xué)工作的重點(diǎn)，是完成目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，我們要有切實(shí)可行的措施，抓好教學(xué)工作。

1、時(shí)間安排

整個(gè)高三年級各科在第五學(xué)期半期前結(jié)束新課，半期后進(jìn)入全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。

各科訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃；在時(shí)間安排上要留有余地。

為了有針對性地搞好復(fù)習(xí)教學(xué)，教師在解答近十年的高考題的基礎(chǔ)上，在第五學(xué)期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。

2、做好“六認(rèn)真”工作

教師要切實(shí)做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導(dǎo)、檢測、評講”六認(rèn)真。

教師要有具體、規(guī)范的備課本。

要備好、上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課。復(fù)習(xí)課要注重知識的條理、系統(tǒng)化。練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)要有梯度。評講課要統(tǒng)計(jì)采樣，對錯(cuò)得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學(xué)生是否能做均講一遍；對典型的錯(cuò)誤要進(jìn)行個(gè)案分析；要注意分析思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科，這個(gè)題就是這個(gè)答案、就這樣做或把重點(diǎn)放在運(yùn)算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點(diǎn)，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯(cuò)誤多的題類，要重新設(shè)計(jì)針對性訓(xùn)練

作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯(cuò)題本。做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評講或重新設(shè)計(jì)針對性訓(xùn)練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。

輔導(dǎo)要落實(shí)到位，要定出“輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)時(shí)間，輔導(dǎo)內(nèi)容”。加以落實(shí)，并做好“輔導(dǎo)對象、時(shí)間、內(nèi)容、效果”記載。

檢測要認(rèn)真組織，嚴(yán)格監(jiān)考，認(rèn)真閱卷和評析。

要進(jìn)行仿真性考試和訓(xùn)練，要鍛煉學(xué)生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴(yán)密性、計(jì)算機(jī)的準(zhǔn)確性；特別要鍛煉學(xué)生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結(jié)論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。

半期考試后開始組織月考。師生均應(yīng)把月考和三次模擬考試當(dāng)作高考來對待進(jìn)行心理素質(zhì)、應(yīng)考策略等全方位的鍛煉。

3、集體備課

發(fā)揮年級教師集體的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)。各科每周集體備課一次。做到同科“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略、教學(xué)檢測”五統(tǒng)一，確保該科全年級的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。

4、辦好“兩類”輔導(dǎo)

為了遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，各班在狠抓基礎(chǔ)的同時(shí)，以年級為單位，辦好兩類輔導(dǎo)班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達(dá)到輔導(dǎo)班應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)高考超額完成目標(biāo)任務(wù)，輔導(dǎo)班應(yīng)提升輔導(dǎo)教學(xué)的重心。

尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學(xué)的對象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)二班。

中等生班，把他們?nèi)魃龑Ｒ灰陨系膶ο蠹右耘囵B(yǎng)，此班既重基礎(chǔ)又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導(dǎo)三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導(dǎo)四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專一按前300名分類。輔導(dǎo)班具體安排如下：

科目

語文

數(shù)學(xué)

英語

物理

政治

化學(xué)

歷史

生物

地理

時(shí)間

星期日晚

星期日下午

星期日下午

星期二晚

星期三晚

星期四晚

6∶20—7∶50

2∶20—3∶50

4∶00—5∶30

6∶00—7∶00

6∶00—7∶00

6∶00—7∶00

地點(diǎn)

輔導(dǎo)一班在初中部舊樓底樓第一間

輔導(dǎo)二班在初中部舊樓底樓第二間

輔導(dǎo)三班在物理實(shí)驗(yàn)室

輔導(dǎo)四班在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

教師可分工負(fù)責(zé)輔導(dǎo)內(nèi)容，可適當(dāng)復(fù)印有關(guān)輔導(dǎo)資料。（輔導(dǎo)教師按補(bǔ)課給待遇）

5、補(bǔ)拜科

確定補(bǔ)拜科的對象。找對象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵(lì)對象樹立信心，確立奮斗目標(biāo)；落實(shí)時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，切實(shí)幫助。

6、增時(shí)間

學(xué)習(xí)的競爭，是時(shí)間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內(nèi)，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)成績的重要措施。

由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個(gè)學(xué)期的總復(fù)習(xí)時(shí)間。因此，擬于第五學(xué)期后的寒假補(bǔ)課12天。

第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習(xí)，于晚上9：40下課時(shí)離?；丶摇?/p>

中午強(qiáng)化學(xué)生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學(xué)習(xí)。

第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習(xí)。

三、教學(xué)管理

良好的管理是落實(shí)教育教學(xué)措施，超額完成升學(xué)目標(biāo)任務(wù)的保證。通過管理出質(zhì)量、出效益。、

1、認(rèn)真填寫教育局《高中畢業(yè)班工作手冊》

重視教學(xué)過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實(shí)有關(guān)常規(guī)工作。

2、開好調(diào)研“五會”

（1）、班主任會

高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經(jīng)驗(yàn)，年級負(fù)責(zé)人提出對班級管理的要求和措施。

（2）、科任教師會

分科召開科任教師會。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解和解決科任教師提出

的問題，指導(dǎo)科任教師搞好學(xué)科教學(xué)。

（3）、班科教師聯(lián)系會

高三各班擬召開四次班科教師聯(lián)系會，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學(xué)生的表現(xiàn)情況和管理措施，協(xié)調(diào)各科間的教學(xué)；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對學(xué)生的教育教學(xué)工作。

（4）、年級學(xué)科負(fù)責(zé)人會

高三擬召開三次年級學(xué)科負(fù)責(zé)人會。

第五期初召開一次，了解各科教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)實(shí)際，對新課教學(xué)時(shí)間，年級集體備課，教輔資料的選用等提出要求。

第五學(xué)期半期后，召開一次落實(shí)各科復(fù)習(xí)計(jì)劃及其相關(guān)工作措施。

第六學(xué)期初召開一次，聽取各科復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)計(jì)劃的修訂及其相關(guān)工作措施的進(jìn)一步落實(shí)。

（5）、學(xué)生座談會

每月召開一次學(xué)生座談會，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，收集對教師教學(xué)的意見、建議。

3、檢查小陳老師工作室原創(chuàng)

定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，通過聽課、查資料、聽取學(xué)生意見等形式檢查教師落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”的情況，完成教學(xué)計(jì)劃的情況，教學(xué)質(zhì)量的情況。

4、督導(dǎo)

通過表揚(yáng)、批評等手段，督促教師勤奮工作，提高工作效率。通過對學(xué)科的調(diào)查研究，具體指導(dǎo)教師搞好學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。

5、獎(jiǎng)懲

篇6

一、考勤

1. 周一早至周五早上7：40到校。勞動小組7：30到校;周一至周五下午1：40到校，值日班長7：30到校。

2.進(jìn)班就交各科作業(yè)，組長下位收，及時(shí)記錄收繳作業(yè)情況(包括抄襲、未交、遲交、未完成)。勞動小組先交作業(yè)再勞動。

3.早讀(3、5英語，2、4語文)做到進(jìn)班即進(jìn)校，進(jìn)校即讀書。語文、英語課代表帶領(lǐng)同學(xué)們大聲朗讀，直到老師到來。

二、上課

1. 2分鐘預(yù)備鈴響后有秩序地進(jìn)入教室，準(zhǔn)備好課本文具，安靜坐好或復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課。

2. 上課鈴響后老師走進(jìn)課堂，班長喊“起立”，立正站好，老師還禮后坐下。

3. 上課遲到，要先喊“報(bào)告”，經(jīng)老師許可后方能進(jìn)教室。

4. 課堂上不準(zhǔn)隨便說話，不做與課堂無關(guān)的事情。要坐姿端正，專心聽講，積極思考，認(rèn)真回答老師的提問?；卮饡r(shí)要立正站好，聲音要洪亮，爭取回答問題或向老師提問時(shí)要舉手。

5. 認(rèn)真完成課堂作業(yè)，接受老師對作業(yè)的檢查時(shí)站好，雙手把作業(yè)遞給老師。課代表到教師辦公室送交作業(yè)必須在上課預(yù)備鈴響前完成。

6. 下課鈴響后，老師宣布下課時(shí)，由班長喊“起立”，待老師走后或老師允許后再下課。

7. 自習(xí)課要保持肅靜，專心學(xué)習(xí)，嚴(yán)禁隨便說話、下位，班級干部做好班級值勤。

三、課間

1. 課間要做到不打架罵人，不追逐打鬧，上、下樓梯要有秩序，不準(zhǔn)在樓梯上和走廊內(nèi)說笑、喧嘩、戲鬧和防礙他人行走。嚴(yán)禁攀附樓梯欄桿。

2. 課間提倡到室外休息，適當(dāng)活動，調(diào)節(jié)身心，不留在室內(nèi)做作業(yè)。

四、衛(wèi)生

1.室內(nèi)晚上放學(xué)后打掃。

2.室外早上、中午到校后打掃。

3.自己負(fù)責(zé)腳下區(qū)域衛(wèi)生，晚上放學(xué)前收拾干凈位洞，值日班長天天檢查。

一周常規(guī)

1、周一參加7：50的晨會，下午第三節(jié)自習(xí)。

2、周二下午參加班團(tuán)活動，值周班長公布一周量化考核情況，班主任強(qiáng)調(diào)講話。

3、周三“大掃除”。

4、周四“每周一歌”(可視情況而定具體活動)

5、周五放學(xué)后交換位置。

一月常規(guī)

1、每月上交思想、學(xué)習(xí)的總結(jié)和下個(gè)月的計(jì)劃。

2、上交一次優(yōu)秀書法作業(yè)

3、推薦一本好書

4、生活委員清點(diǎn)班級公物，并上報(bào)情況。

5、班長對學(xué)生量化進(jìn)行月評價(jià)。評出“優(yōu)秀小組”和“學(xué)習(xí)之星”等。

學(xué)期常規(guī)

1、開學(xué)報(bào)名注冊，領(lǐng)書

2、選舉新的班級委員，確定班級新的近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)。

3、第十周半期考試。

4、第十二周體育運(yùn)動會。

5、 第十八周進(jìn)行自評和互評，學(xué)生個(gè)人初評材料上報(bào)班主任處。

篇7

一、初二英語現(xiàn)象的成因

解決問題猶如醫(yī)生治病，要對癥下藥。所以，解決初二英語分化現(xiàn)象的問題，需找準(zhǔn)“病因”。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為造成“初二現(xiàn)象”的原因是教師方面的原因和學(xué)生方面的原因。

1.學(xué)生方面的原因

其一，初二英語的難度增加和知識量的增大是英語分化的原因之一。學(xué)生剛進(jìn)入初一時(shí)，對學(xué)習(xí)環(huán)境及課程內(nèi)容有較大的新鮮感和好奇心，大部分學(xué)生能較好地完成初一階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。但學(xué)生在進(jìn)入初二英語學(xué)習(xí)階段后，隨著單詞量的增大，不同語境中不同時(shí)態(tài)的交替使用，復(fù)合句的大量出現(xiàn)，知識難度加大，使部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從而導(dǎo)致英語分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其二，初二現(xiàn)象是出現(xiàn)英語分化的重要原因。初二的學(xué)生處于青春發(fā)育期，也稱為“心理性斷乳期”。他們叛逆、易受外界影響、情緒波動大、暴躁、違紀(jì)違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征。同時(shí)，他們又具有可塑性、主動、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。因此，初二階段既是學(xué)生發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時(shí)也不可避免成為教育的關(guān)鍵期。

其三，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是造成分化的主要原因。初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要不取決于智力因素，而取決于非智力因素，其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好壞的重要因素。由于一部分學(xué)生從小養(yǎng)成了貪玩，學(xué)習(xí)不用心等壞習(xí)慣。進(jìn)入初二學(xué)習(xí)后，這種習(xí)慣上的差異就很自然顯現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的差異上。在學(xué)習(xí)方法上，從小養(yǎng)成死記硬背，或憑小聰明學(xué)習(xí)，形成了淺層次思維。所以，分化也會隨著知識的加深而出現(xiàn)。

2.教師方面的原因

教師方面的原因主要在于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平、教學(xué)方法等。眾所周知，往往學(xué)生喜歡你這個(gè)教師，那這個(gè)學(xué)生這科的成績就比較好。所以，一個(gè)英語教師個(gè)人素質(zhì)的高低，自然也是學(xué)生成績好壞的原因之一。因此，如何提高教師的個(gè)人素質(zhì)，擴(kuò)大“優(yōu)生”面，是值得每一位英語教師思考的問題。

二、解決初二英語現(xiàn)象的對策

1.正確認(rèn)識差距，幫助縮短差距

學(xué)生進(jìn)入初二后，學(xué)習(xí)分化也隨之出現(xiàn)，這是十分正常的現(xiàn)象。面對分化，教師要因材施教，樹立正確的差距觀，持有正確處理差距的方法和態(tài)度，才能解決教學(xué)中存在的兩極分化現(xiàn)象。首先，對于學(xué)生的聽寫量進(jìn)行分層要求，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力和恐懼。其次，開展課外“興趣小組”“輔導(dǎo)小組”或“一幫一”等活動。通過活動，幫助他們做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上，設(shè)置問題要有梯度，要面向不同層次的學(xué)生，盡可能照顧到容易分化或被分化的學(xué)生。

2.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

好習(xí)慣成就一個(gè)人，壞習(xí)慣毀掉一個(gè)人。學(xué)生成績差，不是智力原因，而是習(xí)慣原因。而這個(gè)原因往往也是被學(xué)生忽略的一個(gè)成績差異的重要原因。所以培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂上的好習(xí)慣是十分重要的。我認(rèn)為，教師不只是給學(xué)生在學(xué)習(xí)上籠統(tǒng)地提出要求，而是要對學(xué)生做較具體的要求。如，課前準(zhǔn)備要求，自主學(xué)習(xí)要求，小組討論、互助學(xué)習(xí)要求，做筆記要求，回答問題要求、作業(yè)的要求等。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為這些課堂要求不要教師單方面提出，而是要和學(xué)生一起來制定。這種達(dá)成共識的要求是經(jīng)過學(xué)生思考之后形成的，他們會更能記住。如果學(xué)生沒有做到，教師應(yīng)要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)慣培訓(xùn)，直至做好。我相信，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的主陣地上做好了，分化才會變小。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法

如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里只知道積蓄知識，而不懂得掌握獲得知識的方法，是很難學(xué)好的，也是很痛苦的。沒有學(xué)習(xí)方法的人猶如一個(gè)獵人走進(jìn)森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。

怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法呢？（1）讓學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，最好采用“漸進(jìn)法”，把長期、復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程分解成許多小的階段，逐步加以完成，讓自己在完成計(jì)劃的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。（2）幫助學(xué)生做好自我評估，反思自己的學(xué)習(xí)。（3）作為學(xué)生來說，可以向其他同學(xué)、老師、書本借鑒有效的學(xué)習(xí)方法，只有掌握的方法越多，解決問題的速度才能越快。（4）學(xué)會及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

英語有哪些學(xué)習(xí)方法呢？單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，我們常看到有的學(xué)生，一背單詞就拿筆寫個(gè)幾十遍，背了一個(gè)小時(shí)也沒記住幾個(gè)。所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)如何將單詞拼寫與單詞發(fā)音配合來記憶的訓(xùn)練，改變死記硬背單詞。在知識點(diǎn)的掌握上，除了要讓學(xué)生理解，還要多操練，通過練，加深理解和記憶。背誦課文也是學(xué)習(xí)英語的一種有效方法.是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，而且可培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感。

4.改變教學(xué)觀念，講究教法

要想改變初二英語學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象，作為老師，我們還得做出以下努力：（1）從根本上改變教學(xué)觀念，要善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)藝術(shù)。（2）要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師的講解更加精彩。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能采用教學(xué)活動化，注重學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。（3）講究教法，因材施教。我們所設(shè)置的三維目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教法上要力求“實(shí)”和“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上。課堂上，精講多練，以學(xué)生為主；對每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生過關(guān)。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，制造環(huán)境，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

5.激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信和興趣

對于初二學(xué)生來說，獲得成功或進(jìn)步就是他們學(xué)習(xí)最大的動力，也是獲得自信的重要源泉。所以，教學(xué)中要難易適度，不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生失去自信和學(xué)習(xí)興趣。另外，良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，教師要學(xué)會與學(xué)生交朋友，不歧視他們，不動輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵(lì)他們。最后，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，既要考慮優(yōu)秀，更要考慮中差生，項(xiàng)目盡可能多一點(diǎn)。獎(jiǎng)勵(lì)的頻率也不要過快，分半期和期末。發(fā)獎(jiǎng)的單位不能只是教師或?qū)W校，還應(yīng)該有家長，而學(xué)生更在乎家長的獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)獎(jiǎng)的形式也可多樣化，除了發(fā)獎(jiǎng)狀，還可以發(fā)兌獎(jiǎng)券，讓學(xué)生拿著兌獎(jiǎng)券在家長那里領(lǐng)獎(jiǎng)，這不僅讓學(xué)生得到家長的認(rèn)可，還是一個(gè)讓家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)管理的好方法。

初二是整個(gè)初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初二英語現(xiàn)象也是在所難免，作為教師的我們，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡可能縮小這種差距，改變這種分化。

參考文獻(xiàn)：

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一、初中生英語學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣

1、書寫不規(guī)范音標(biāo)不扎實(shí)

我們的學(xué)生大部分在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語，初中的教材又是零起點(diǎn)的英語教材。發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生驕傲自滿，認(rèn)為小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了，就不重視英文書寫和發(fā)音；課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度也沒有足夠的時(shí)間讓教師強(qiáng)化書寫和發(fā)音。一旦師生都不重視，容易造成學(xué)生以后書寫馬虎和拼讀困難。如果學(xué)生平時(shí)在跟讀的時(shí)候沒讀到位，沒有模仿的習(xí)慣，到最后都不敢、不會開口說英語。英語單詞記憶一直是個(gè)瓶頸問題，拼讀不過關(guān)還會直接影響單詞的記憶。

2、突擊記單詞不及時(shí)復(fù)習(xí)

這主要體現(xiàn)在記憶單詞的速度和遺忘的速度上。我嘗試過在課堂上給學(xué)生15分鐘讓他們記憶10個(gè)單詞，大部分同學(xué)還是很快記住。然而這10個(gè)英語單詞，過幾天再聽寫又忘記了一大半。有些同學(xué)瞬間記憶效果很好，可是當(dāng)天過關(guān)，馬上又忘記。相反有些學(xué)生，雖然也會忘，但是在不斷的反復(fù)中――課文里，練習(xí)中，考試中――不斷的再現(xiàn)強(qiáng)化了學(xué)生對單詞的記憶。比起學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下去記憶單詞效果好多了。

3、缺乏良好的聽課習(xí)慣

課堂上總是會有學(xué)生走神，有的學(xué)生一聽故事就來勁，一言歸正傳就蔫了。教師固然要提高自己教學(xué)的吸引力，學(xué)生也必須有自我約束力。有些學(xué)生只聽感興趣的內(nèi)容，“隨著學(xué)習(xí)難度的增加，感興趣的內(nèi)容不斷減少，聽課的需求也在不斷地降低，最終不想聽課”（黃巧曦林明華）。同時(shí)，聽課一個(gè)重要的輔助手段是記筆記。課堂上，當(dāng)我講得激情澎湃的時(shí)候，看到那些“學(xué)困生”沒動筆記下來時(shí)，就不得不停下來指點(diǎn)：這要記下來，回家復(fù)習(xí)。我在教學(xué)過程中有一項(xiàng)檢查筆記的要求，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知道要在筆記上寫什么，有的是在為應(yīng)付教師而寫筆記；相反，一些程度比較好的學(xué)生的筆記，連我看了都頗有收獲：我會發(fā)現(xiàn)他們的難點(diǎn)，易混淆的地方，甚至還能指導(dǎo)我第二天講課的方向。

4、沒有復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的習(xí)慣

我所在的郊區(qū)中學(xué)，學(xué)生幾乎沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課被動接受老師所教的東西。我曾經(jīng)接過一個(gè)初三的班級，對我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以為就是瀏覽一遍文章，卻不知道要?jiǎng)澲攸c(diǎn)。這樣，學(xué)生課堂參與的深度與思想的互動都很差。自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要評價(jià)指標(biāo)。而預(yù)習(xí)又是培養(yǎng)自學(xué)能力的一個(gè)主要途徑。

二、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法

1、重視開始嚴(yán)格要求強(qiáng)制入軌

初一的學(xué)生，可塑性是最強(qiáng)的，但是他們辨別是非的能力和自我約束的能力都還不夠強(qiáng)，教師一定要在這個(gè)階段采取強(qiáng)制措施，對學(xué)生的書寫，發(fā)音進(jìn)行集中規(guī)范強(qiáng)化；對課前預(yù)習(xí)，課堂準(zhǔn)備，做筆記，課后復(fù)習(xí)背誦等進(jìn)行規(guī)范要求。

（1）必須規(guī)范單詞書寫和音標(biāo)發(fā)音。教師可以通過整合教材，實(shí)現(xiàn)字母書寫和音標(biāo)發(fā)音的集中強(qiáng)化訓(xùn)練。書寫好英文字母不僅是英語入門必須的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生專心、細(xì)心、耐心等心理品質(zhì)。我用整個(gè)初一的時(shí)間，讓學(xué)生臨摹英文字母或單詞，一天一頁，一周7張，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，掌握音標(biāo)，就等于拿到一把開啟英語世界的鑰匙，我認(rèn)為，一開始就整合教材，全盤教授音標(biāo)是對學(xué)生很好的一種入門引導(dǎo)。把劃分音節(jié)、字母組合發(fā)音的學(xué)習(xí)整合到單詞的學(xué)習(xí)中，初一階段重視單詞的拼讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多模仿磁帶發(fā)音、多練習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己能夠讀出那么多英語單詞時(shí)，那種成就感就是今后學(xué)習(xí)巨大的動力。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是提高聽課效率所必須的。不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這個(gè)階段的學(xué)生以強(qiáng)化引導(dǎo)為主，比如，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我課前的預(yù)習(xí)要求是看得見的，是強(qiáng)制的，我備有引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，引導(dǎo)他們思考，為這種思考習(xí)慣的養(yǎng)成做鋪墊。

（3）讓學(xué)生學(xué)會做筆記和用筆記。一開始就要重視養(yǎng)成學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣。手腦并用，協(xié)同作戰(zhàn)。我希望的筆記不但要有重點(diǎn)、難點(diǎn)還要有自己聽課過程中的疑點(diǎn)。課后應(yīng)該復(fù)習(xí)筆記的重點(diǎn)難點(diǎn)并及時(shí)做出相應(yīng)補(bǔ)充或者拓展、總結(jié)、刪減，真正把筆記內(nèi)化成自己的知識。每次半期考或者期末考復(fù)習(xí)，我要求學(xué)生整理筆記，學(xué)會歸門別類，加強(qiáng)記憶，刪除已掌握的，把書讀薄。要建立錯(cuò)題筆記：把頑固錯(cuò)誤記下來，在空白處分析錯(cuò)誤原因，然后用不同顏色的筆把它表示出來。臨考前把錯(cuò)題本看一看，以便在考試的時(shí)候避免犯同樣的錯(cuò)誤。在完全忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)、在練習(xí)中加深印象，如此反復(fù)，直至形成永久記憶。

（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析語言現(xiàn)象的習(xí)慣

語言的學(xué)習(xí)要具有對兩種語言對比的敏感性。我們要培養(yǎng)學(xué)生這種敏感性。比如英語語序與漢語語序的差異，漢語：我昨天騎自行車去上學(xué)。英語：I go to school by bike.在英語作文中經(jīng)常會看到語序不地道的這樣的句型：I yesterday by bike go to school.通過比較我們要了解有別于漢語的英語語序；英語要先說主語、謂語，時(shí)間地點(diǎn)等方式狀語放在后面。還有就是漢語中先說修飾語，后說中心詞如：“車?yán)锏哪莻€(gè)男人是我爸爸”，英語里要“中心詞+后置定語”：“the man in the car is my father.”這些是常見的英語順序和漢語語序不同的地方。學(xué)生在閱讀的過程中如果常常思考這種語言思維差異，進(jìn)行歸納總結(jié)，對他英語學(xué)習(xí)的整體提升是有很大好處的。反之，一切都靠老師講，自己不在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、思考，是很難有長足長進(jìn)的。

2、養(yǎng)成教育重在落實(shí)

篇9

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；初高中英語銜接；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G412.30 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）11-0081-01

高一是中學(xué)階段承前啟后的一年，是初中英語教學(xué)的繼續(xù)和深入，是高二、高三英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但是到了高中，由于教學(xué)要求、教學(xué)方法、教材內(nèi)容等諸多因素的變化，造成高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)之間形成一個(gè)大的跨度。教師應(yīng)如何幫助他們掌握正確的方法以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)呢？

一、教師應(yīng)教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要“授人以漁”，教會學(xué)生如何學(xué)好英語。高一仍是英語入門階段，他們一般都有學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，學(xué)習(xí)方法單一。因此，要注意抓好以下幾點(diǎn)。

1.聽課的習(xí)慣。

高中英語教材每單元都有聽力板塊，有多種多樣的真實(shí)語言材料，如對話、廣播、采訪、辯論、故事等；設(shè)計(jì)了各種聽前、聽時(shí)和聽后活動，如明確聽的目的、討論話題、邊聽邊畫圖、補(bǔ)全信息、判斷是非等。所以要抓住每一單元的聽力練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，那種從高一起就進(jìn)行高考聽力摸擬訓(xùn)練的方法是不可取的，到了高三下學(xué)期再進(jìn)行高考聽力模擬訓(xùn)練更科學(xué)。但平時(shí)的半期期末考試中都有聽力考試，所以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母呖悸犃δM訓(xùn)練也是必要的。一般來說，考生平時(shí)應(yīng)把大量時(shí)間用在聽力練習(xí)上而把少數(shù)時(shí)間花在模擬考試上，到了高三下學(xué)期則進(jìn)行大量的聽力模擬訓(xùn)練，同時(shí)，通過聽英語廣播、看英語電視節(jié)目、看英語原聲電影、學(xué)英語歌曲等方式提高英語聽力。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。老師首先要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會。

2.做筆記的習(xí)慣。

“好記性不如爛筆頭”，學(xué)會記筆記非常重要。老師要指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容在課后系統(tǒng)地整理到筆記本上，并要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，還要堅(jiān)持讓學(xué)生交筆記本，老師及時(shí)進(jìn)行檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3.朗讀的習(xí)慣。

英語首先是語言，語言講究讀，而我們學(xué)英語又缺少使用該語言的語境，所以朗讀是很必要的。通過朗讀，學(xué)生一方面提高了口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了語感，另一方面把詞匯置于一定的語境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實(shí)證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學(xué)生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

4.整理錯(cuò)題的習(xí)慣。

讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理，整理錯(cuò)題時(shí)分析要準(zhǔn)確，要弄清錯(cuò)的原因，以便及時(shí)改正，避免再犯。

二、教師教學(xué)上要抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.做好每節(jié)課的前奏工作。

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果的優(yōu)劣。老師可以利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生主動背誦詞匯或作文，保證每一位同學(xué)都會有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理， 通過課前幾分鐘的自我展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。

根據(jù)每單元的特點(diǎn)，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一單元的教學(xué)方法，盡力使各課的教學(xué)方法靈活多樣，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。教材中每一單元“Warming up”的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship、music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來作小結(jié)。

3.堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)。

閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。在進(jìn)行閱讀整體教學(xué)時(shí)，老師先設(shè)置一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力。

4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，做好基礎(chǔ)知識的銜接。

高一教學(xué)伊始，教師可以通過調(diào)查了解，先摸清學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面能力的真實(shí)水平，做到心中有數(shù)。然后教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采取由淺入深、由熟悉再擴(kuò)展的方法，把新舊知識連接起來。比如“add”這個(gè)詞，學(xué)生在初中就學(xué)過，教師可以在高一教學(xué)時(shí)再補(bǔ)充一些短語：如add up，add up to，add to等，這樣通過以舊帶新，消除了學(xué)生對高中英語的陌生感，削平了認(rèn)知陡坡，避免學(xué)生產(chǎn)生心理逃避，接受起來也就比較容易。

5.學(xué)生的書面表達(dá)。

書面表達(dá)不僅學(xué)生頭疼，老師也頭疼。尤其是批改上，耗費(fèi)大量精力，感覺沒有什么效果，沒有什么提高，老師平常應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)。

（1）加強(qiáng)句子的練習(xí)，因?yàn)榫渥邮菚姹磉_(dá)的基礎(chǔ)，首先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)基本的句式結(jié)構(gòu)，其次加強(qiáng)漢譯英練習(xí)。

（2）背誦一定量的文章，提倡仿寫。

篇10

關(guān)鍵詞：英語演講競賽 演講技巧 幽默

中圖分類號： G315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0029-01

公共英語演講不僅僅只是一種交流的手段，更是一種藝術(shù)，因此要求學(xué)生能夠很好地將英語語言和演講技巧相結(jié)合。如今，英語演講不再追求塑造一種嚴(yán)肅的氛圍，而是追求能夠與聽眾之間能夠有一種輕松愉悅的氛圍。這對于選手的演講技巧是一個(gè)很大的考驗(yàn)。本文從英語演講幽默技巧的作用、準(zhǔn)則、形式三方面對幽默這種演講技巧進(jìn)行闡述與總結(jié)。

1 幽默在英語演講中的作用

在演講中，良好的幽默技巧絕對可以成為文章的畫龍點(diǎn)睛之筆。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默技巧，可以迅速的拉近演講者與聽眾之間的距離，帶動聽眾的積極性。同時(shí)還可以以幽默的小例子作為觀點(diǎn)的論據(jù)，既言簡意賅，又富含深意，能夠?yàn)檠葜v增色不少。特別是在有時(shí)限的英語演講競賽中。

2 使用幽默的準(zhǔn)則

2.1切合主題、易于表達(dá)

演講中所使用的一切技巧都是為了演講的主題所服務(wù)的，偏離了主題的幽默，只會讓聽眾備感迷茫，因此，在選擇幽默的素材時(shí)，一定要確定幽默與主題之間聯(lián)系是否緊密，并且對素材進(jìn)行適當(dāng)改寫，使得自己想要突出的主題更加明晰，增加演講的可聽性與帶入性。

2.2通俗易懂，新鮮地道

演講就是為了讓聽眾能夠理解演講者所想要表達(dá)的，并且能夠附和演講者的觀點(diǎn)，選擇幽默素材時(shí)，自然要以此準(zhǔn)則進(jìn)行選擇。過于生澀難懂的幽默固然內(nèi)涵深刻，可是卻不能引起聽眾的共鳴，尤其是在英語演講中，對詞匯的選擇也要有所考慮，過多的非必要高級詞匯的使用，很可能大部分聽眾并不能聽懂，更不要說引起共鳴了。適當(dāng)?shù)膶λx幽默素材進(jìn)行改編，用常見詞匯來表達(dá)其含義，能得到更好的效果。

我們做英語演講，不僅僅只是用英語來進(jìn)行演講，不是對演講稿進(jìn)行翻譯在說出來而已。而是要'Think in American way'，因此要對英美文化有一定了解，要懂得在英美文化里的“笑點(diǎn)”在于哪里，才能讓演講變得幽默而地道。

雖然在演講中使用幽默是一種相當(dāng)實(shí)用的技巧，但是我們在決定是否使用幽默前，還是應(yīng)該問一問自己：我能簡潔明了的把這個(gè)幽默的精髓講出來嗎？這個(gè)幽默切合我的演講目的嗎？我的聽眾都能聽懂嗎？這個(gè)幽默新鮮嗎？

3 演講中幽默的形式

演講中的幽默不僅僅只使用在舉例上，更可以使用于演講者的表情和語音語調(diào)上。但各種形式的幽默技巧的使用的目的只有一個(gè)――讓觀眾迅速的融入演講并進(jìn)入更深層次的思考中。聽眾們不一定會開懷大笑，也不一定會會心一笑，但是聽眾至少會意識到演講者在試圖表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，這樣，幽默的效果就達(dá)到了一半，剩下的一半，就在于幽默的恰當(dāng)性和生動性了。

3.1舉例的幽默

舉例的幽默精髓在于貼切。如何將幽默與論點(diǎn)聯(lián)系起來呢？類推法就是一種能夠有效的方法。類推法通過舉例另一件事，展現(xiàn)它與論點(diǎn)之間的聯(lián)系。建立這種聯(lián)系是創(chuàng)造的核心，可以確保幽默運(yùn)用得當(dāng)。有個(gè)通貨監(jiān)理官在關(guān)于調(diào)控工具如何用于提升健全的銀行系統(tǒng)的演講中運(yùn)用了這樣一個(gè)幽默：“我的一個(gè)朋友在20世紀(jì)80年代的上半期強(qiáng)烈渴望有一部汽車電話，最終，他說服自己那并不奢侈，而是一個(gè)必需品，因此他買了一部。在買到電話的那一天，他從車上打電話告訴我這個(gè)消息，然后大約有一個(gè)月的時(shí)間我再見過他。最后，我在大街上看到他，他好像很沮喪的樣子，我問他怎么了，他說是汽車電話的事?！霸趺戳?？”我問道，“你所做的任何事都比不上你想要那部電話。”他回答說：“是的，但是每次它一響我就要去修車廠，我已經(jīng)筋疲力盡了?！闭{(diào)控如同電話一樣是工具，既可以有效使用，也可能誤用。演講者利用電話預(yù)調(diào)控的相通點(diǎn)，將幽默與論點(diǎn)緊密的聯(lián)系起來。

3.2表情的幽默

表情的幽默的精髓在于用面部表情將情感與觀點(diǎn)最鮮明、最恰當(dāng)?shù)娘@示出來，演講者通過自己的面部表情變化對聽眾施加心理影響，搭建起演講者與聽眾交流思想情感的橋梁。美國前總統(tǒng)羅斯福就是一個(gè)善于用表情的幽默來豐富演講內(nèi)容的人。有人在回憶羅斯福演講時(shí)說20分鐘的時(shí)間里，羅斯福先生的臉上表現(xiàn)出詫異、好奇，故作吃驚、真正的興趣、焦慮、同情、幽默、尊嚴(yán)和無比的魅力，但是他幾乎沒有說出什么東西。分析羅斯福的演講的專家認(rèn)為，他的演講往往更注重面部表情，有時(shí)說得很少，他的表情已經(jīng)傳達(dá)了更多的準(zhǔn)確的有效地信息。

3.3語音語調(diào)的幽默

語音語調(diào)的幽默精髓在于發(fā)聲時(shí)的情感。在一個(gè)TED演講中，一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家分析當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)形勢下各國不同態(tài)度時(shí)，模仿了兩個(gè)不同的女人就財(cái)務(wù)管理方法吵架的情形，他以尖細(xì)而挑剔的語調(diào)模仿態(tài)度激進(jìn)的女人的說話聲音，以憨厚而堅(jiān)持的語調(diào)模仿態(tài)度保守的女人的說話聲音，不時(shí)穿插自己的原聲，使得演講一下生動起來，讓聽眾在了解了雙方不同的心理活動后，能夠跟隨著演講者的思維，以一種客觀的態(tài)度來分析問題，最終演講獲得了滿堂喝彩。將情感帶入語音語調(diào)中，才能使幽默的內(nèi)容變得繪聲繪色，才能更清楚的體現(xiàn)出演講者的觀點(diǎn)與態(tài)度，才能使幽默的效果達(dá)到最優(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗粵.演講的非語言溝通：面部表情[J].應(yīng)用心理學(xué)，1990.03.

[2]TED演講2012年精選集[M].

[3]陸劍非.巧用幽默 增強(qiáng)演講效果[J].硅谷，2008.12.