導語：如何才能寫好一篇周測自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】小學 語文教學 評價 注意 哪些問題

小學語文教學評價，又稱小學語文課堂教學評價。小學語文教學評價是一個過程，它既是小學語文教學整個活動階段的一個結束，又是下一個階段活動的開始。小學語文教學評價，是現(xiàn)代小學語文教學的一個有機組成部分，它對于小學語文教學工作有著重要的意義。在實際教學工作中，很多小學語文教師只知道埋頭苦干，而不會抬頭看路，即不會進行語文教學評價，很多時候鬧出了笑話連自己都不知道，特別是農村的小學語文教師（原因很多，也許是每天課程多，沒精力；也許是地處偏僻，沒書讀……）。那么，如何去進行小學語文教學評價呢？在評價中應該注意哪些問題呢？筆者結合自己多年的摸索和實踐，淺談自己的一些看法。

筆者認為小學語文教學評價既要關注學生對知識的掌握和能力的運用，又要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。在評價過程中應該注意以下幾個方面：

1.注意小學語文教學評價的要素

小學語文評價一般分為六大要素：即教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學能力和教學效果。

2.注意小學語文教學評價的功能

小學語文教學評價功能分為管理功能、導向功能、調控功能、動機激發(fā)功能、診斷功能。

3.注意小學語文教學評價的類型

小學語文教學評價功能可分為兩類，一是書面交流評價：如借助學生的作文、日記、周記、讀書筆記等了解學生的思想動向，了解學生學習過程中遇到的困難，學生學習的信心、努力的程度，同學間的人際關系，學習方法、習慣等，從而在教師的評語中對學生作出恰如其分的激勵與評價，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切的期望，引導和幫助學生對自己有正確的認識；二是學生自我總結式評價：學生自我總結式評價是學生對自己在語文學習過程中的評價方式之一。語文學習到一定的階段后，教師要組織學生對自己的語文學習狀況和學習水平進行診斷。診斷要與階段測試成績、學生自己的學習計劃和教師的語文學習要求為依據(jù)，認真檢查自己的預習、上課、作業(yè)、復習、課外學習等各個學習環(huán)節(jié)。在學生完成自我診斷之后，教師再引導學會進行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學習水平和狀況與前一階段進行比較，看一看自己哪些方面有了進步，哪些方面較差，自己應如何改進，從而達到自我提高。

4.注意小學語文教學評價的策略

小學語文教學評價的策略很多，在實際教學工作中至少做好以下幾方面：

4.1 自主性與發(fā)展性策略：逐步使學生了解教育目標，學會自我評價，評價自身的學習狀態(tài)，在進行學習與情緒的自我感知的基礎上，進行學習狀態(tài)的自我調控。

4.2 及時反饋策略：評價的目的是為了改善教學過程，促進學生的學習，評價的結果用適當?shù)姆绞郊皶r反饋給學生，并及時組織糾正，使學生的學習始終指向教學目標。

4.3 訪談評價策略：訪談評價是師生溝通和評價學生的有效方法。教師可以從與學生的訪談中了解他們的態(tài)度、興趣或價值觀等，還可以發(fā)現(xiàn)學生對自己學習情況的感覺和看法。交談的問題可以根據(jù)學生個人的需要和教學要求來定，教師在評價學生回答時盡可能使用簡短的激勵性語言。

4.4 學生自我分析式評價策略：這是一種形成性學生自我評價方式，是讓學生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問題的過程理清楚，并引導學生對自己思考的過程進行評價。

4.5 兩次測試法策略：單元檢測中，學生如果對初測成績感到不滿意，經(jīng)過復習后，可要求重測，并以較好的一次成績?yōu)闇?，重測試卷難易程度原則上與上次初測試卷相當，但對少數(shù)水平較低的學生，可用較易的試卷。

4.6 評價服務教育策略：通過研究教育評價的目的、功能、策略和方法，使評價在教育教學中發(fā)揮更大的作用。

4.7 合作性評價的策略：設計愉快的互評方式，創(chuàng)設寬松的互評氛圍，營造自由的互評空間。

5.注意評價指標體系中的三個維度

一是知識與能力，它是語文學習的基礎；二是過程與方法，它是語文學習的重點；三是情感態(tài)度與價值觀，它是語文學習的動力目的。

篇2

我相信只要教師認真的用心去做了，把危險的事故都研究在事故發(fā)生之前。幼兒的安全還是能夠保證好的。讓我們所有的教師一齊努力吧!一起來看看幼兒教師個人工作總結范文5篇精選，希望能幫助到大家!

幼兒教師個人工作總結1

每次帶孩子們到戶外活動時，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟隨教師牽手當小班長，以“教師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說“請你們的小手伸出來”。孩子們高興地伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一聲：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興地也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆彪S后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧!”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊伍，沒有搶排頭的了。此刻無論是做早操還是戶外活動，我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。

“一個好的教育家，應當是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在教師身邊和教師親近，引起教師的注意。經(jīng)過皮膚接觸，感受教師對自我的關愛。教師主動約給孩子們一些撫慰性言語的動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

音樂是一門藝術，它以有組織的噪音為方式，以豐厚的思想感情為資料，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人沉思，給人以肉體力氣。

玩“辦家家”游戲教員剖析：在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所熱鬧，因而，他就用扔東西的方式來宣泄本人的不良心境，這在大班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，緣由能夠是這一年齡階段的幼兒缺乏必須的交往才能，在得不到同伴幼兒園大班教學筆記游戲稱號玩“辦家家”游戲教員剖析：在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所熱鬧，因而，他就用扔東西的方式來宣泄本人的不良心境，這在大班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，緣由能夠是這一年齡階段，一舉兩得。

這種喜悅的心境對他會發(fā)生好的影響，會使他提高。

我們生活的這個世界需求愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需求愛心，記得一位名人已經(jīng)說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只要愛孩子的人，才干教育好孩子。

幼兒教師個人工作總結2

自開學來，每班的教師都覺得教室里的孩子異常興奮。異常是午睡時，孩子們邊脫衣服，邊津津樂道地談論著自我的話題。他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。我走進去，問他們："在干什么呢"趙子延說："我們在數(shù)男、女朋友誰上來得多。"我來了興趣，那誰上來得多啊，大家都湊過來，;"加上教師女朋友多。"我和他們聊了一會，覺得時間有點長，;"好了，開始躺下睡覺。"可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù)，我就又說了一遍，好了安靜，今日就到那里了。可是，不論教師怎樣教育引導，都不管用。于是，我開始認真地反思，尋擾著原因。結果我發(fā)現(xiàn)，小朋友沒有自我的時間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話，找點自我想做的事。

為了讓孩子們在睡覺前有說話的機會，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自我的時間，;"你此刻能夠自我交談，和小朋友聊聊天，數(shù)數(shù)今日小朋友男朋友和女朋友各來多少位，午睡的時候就不用數(shù)了，因為你數(shù)完了還是沒用的，因為誰來得多就是誰最多，我讓中午數(shù)數(shù)的趙子延小朋友起來數(shù)，然后給他們自由的時間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自我是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子必須會配合教師的工作的。

看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自我的時間、空間做自我想做的事。

幼兒教師個人工作總結3

幼兒園的孩子活潑好動，有強烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸?？墒怯捎谒麄兊捏w能弱，又缺乏生活經(jīng)驗，不明白輕和重，危險同時存在。所以，教師要時時刻刻觀察幼兒的一舉一動，盡量避免幼兒做出危險的動作，還要對幼兒進行安全教育。

小二班的吳向儀事件，讓我感觸很深。想想都后怕，一個小小的生命也許一瞬間就會消失。教師的職責是如此之大，必須要做到善于觀察，勤觀察。吳向儀本來體質弱，父母又對教師隱瞞了幼兒發(fā)燒的情景，導致幼兒中午突然發(fā)燒引起驚厥。教師也有疏忽的地方，如果在中午飯后給幼兒測量體溫的話，可能就不會發(fā)生這類事情了。教師事后采取了緊急的補救處理。事情雖然過去了，可是在我腦海中留下了不可抹滅的陰影。從此，我對幼兒的感冒倍加關注。每一天都要測幾次體溫，中午休息，我總是把體質弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時，我更是不敢掉以輕心，每個幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到午時放學后，每個幼兒都安全的離園，我才放心了。

為了避免幼兒的意外傷害，我總結了一下：首先，要做到一日常規(guī)認真檢查，認真填寫。其次，發(fā)生意外及時處理，哪怕是輕微的損傷也要通知家長。也要分析事故的原因，做好家長的工作，杜絕此類事故的發(fā)生。最終，就是讓每一位教師都有職責感，這也是最重要的。還有就是經(jīng)常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我保護的意識。做好家長的工作，幼兒大多數(shù)時間與父母生活在一齊，而對幼兒的教育必須要強化。每周向家長宣傳幼兒園的教育目標，使家長懂得如何在日常生活中配合教師對幼兒進行自我保護教育。最終就是每周還要保證衛(wèi)生到位，及時消毒。

我相信只要教師認真的用心去做了，把危險的事故都研究在事故發(fā)生之前。幼兒的安全還是能夠保證好的。讓我們所有的教師一齊努力吧!

幼兒教師個人工作總結4

此刻處處可見放養(yǎng)型教師，保姆型教師，有的孩子甚至上了大學，生活還不能自理，而今日我要說的是把成功的機會換給孩子。其實孩子都是很喜歡動手的。生活方面有的時候家長們喜歡包辦替代孩子穿衣服，給孩子喂飯，導致孩子喜歡做什么事情都喜歡依靠父母，吃飯沒有家長喂飯就不吃，衣服哭鬧等著家長來穿。學習方面，可謂是家長占據(jù)了孩子的主動權，不管孩子喜歡不喜歡都給孩子抱各種課外班，幼兒自理本事，解決問題本事逐漸下降，所以我認為改善這一現(xiàn)象有以下幾種辦法

1、供給材料，讓幼兒自主探索教師與家長主動放手，大膽鼓勵幼兒自主解決問題，如果你一味的幫忙孩子解決問題，孩子會遇到什么問題都會請求你來幫忙他。逐漸的讓幼兒主動解決問題本事下降，所以當孩子遇到問題時候，能夠重復幼兒遇到的問題，幫忙幼兒延長思考的時間，帶著幼兒在家或者在班級里轉一轉如果這時候幼兒看見一件東西，他認為能夠解決問題，你確認為不能，可是你要憋住，讓他自主探索，僅有經(jīng)過不斷嘗試，孩子與材料充分的接觸了，孩子才能發(fā)揮這個材料的更寬更廣的用途。當看到他們自我解決字的問題時候，他們臉上的笑容是發(fā)自內心的，是一種自信的笑容。既給幼兒增加了自信，又使幼兒自我解決了問題，增加了幼兒的成功經(jīng)驗，家長和教師們何樂而不為呢?

二、每一天給與幼兒一種成功感一種習慣需要一個月甚至三個月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產生自信，能夠在班中為動手本事不強的幼兒或者自信心不強的幼兒，最大限度發(fā)掘它們的優(yōu)點，設置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，資料有觀察幼兒制作的過程圖片與文字，還有觀察到幼兒提高點。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個寬松，自主的環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展，成功總在細節(jié)中體現(xiàn)，或許孩子不明白能夠嘗試哪一種材料幫忙自我時，你能夠給幼兒兩種選擇，請幼兒選擇一種進行嘗試，當孩子用這種材料幫忙自我把作品完成，這就是一種成功的感受。

當幼兒像你展示作品時候，即使你能夠看出畫面的所有資料或者你認為這幅畫面沒有資料，你能夠踏實下來，裝作什么都不明白，向幼兒請教一般，能夠問你能夠告訴我你畫的是什么嗎?我很好奇你這個用綠色的筆畫的是什么?激發(fā)幼兒表達的欲望，這又是一種幫忙孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品資料，也許你認為他畫的是什么?？墒撬o你講述的時候，你會感覺到柳暗花明又一村，它融入了自我的創(chuàng)意，以自我的想法，這一點是十分可貴的。既鍛煉了幼兒的語言表達本事又和成人的關系進了一步。

幼兒教師個人工作總結5

在全面實施素質教育的今日，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進幼兒與教師的共同發(fā)展。所以，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴上，我們不僅僅呼喚著一種新型的師生關系，提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時供給支持。

一.建立新型師生關系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對教師的崇拜，他們對教師是那么的尊敬和信賴，教師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應當怎樣做呢?我們也不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到教師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng)，對教師對班級的情感也會隨之淡化。所以，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展的機會。

篇3

進入大學校園，沒有緊張的月測、單元測、模考，一下?lián)碛辛恕白杂傻奶炜铡保@種自由能否幫你找到屬于自己的位置和實現(xiàn)自我呢?大學不僅僅是豐富你的個人簡歷，更重要的是豐富你的人生，形成獨立思考的方式。我們故事的主人公凌曉麥四年的學業(yè)生活展示給我們的就是這樣一條成長與成功的道路!

“好，今天的精讀課就上到這里，大家在課后要……”老師話音未落，凌小麥的思緒就已經(jīng)飄去了禮堂，一年一度的“學生社團招新大會”早已讓新生們躍躍欲試了。

招新現(xiàn)場早已熱鬧非凡，五花八門的社團展位把可容納五六百人的禮堂占得滿滿當當。但小麥難免有些失望，因為他期待一個不同尋常、有深度的社團。關于理想和生活，他心里總有這樣那樣的疑問，可到目前為止，還沒有遇見志同道合的人能夠一起探討。

不知不覺便走到了會場的盡頭，在一個不起眼的角落里，一張另類的展臺引起了小麥的注意。沒有宣傳海報、沒有學生代表，只有一張寒酸的小課桌上豎立著“X社團”的標牌，下面擺著幾疊名片大小的宣傳卡，上面寫著：“請把您的自我介紹和申請信投入X檔案(你懂的)，我們會盡快回復。謝謝?！边@種姜太公釣魚式的架勢馬上勾起了小麥的胃口。

“他們每年都是這個陣勢，從來不宣傳，但是很多人擠破頭都進不去?！备舯诃h(huán)保組的師兄見小麥徘徊良久便忍不住熱心指點起來，“聽說想要入會必須得到12位會員的推薦，每過一關才能見到下一個代表。拿張卡片回去寫申請吧，祝你好運!”

原來，X社團號稱校園精英組織，最大的吸引力在于它提供給會員的職業(yè)規(guī)劃和輔導，據(jù)說每屆畢業(yè)生里在各大公司瘋狂拿offer(錄用通知書)的牛人都是他們的會員。只不過他們的就業(yè)指導理念和學校的官方傳統(tǒng)并不一致，所以刻意保持低調，他們的名氣全靠口口相傳。

直覺告訴小麥，X社團也許就是他一直尋找的組織。入會的自我介紹和申請信是開放式的，小麥回想著自己這些年乏善可陳的升學之路，索性在宣傳卡的背面誠實地寫道：“本人凌小麥，國際法系一年級(二)班，經(jīng)過12年應試教育的洗禮，沒有一技之長，只有未知答案的問題無數(shù)和興趣愛好種種。誠心入會，渴望成功，還有希望您能告訴我應該努力的方向。非常感謝!(出于環(huán)?？紤]，循環(huán)利用了您的宣傳卡，請見諒)”。

經(jīng)過整整一周焦急地等待，小麥終于收到了X社團的書面回復，這令他激動不已?；匦胖锌隙诵←湹暮唵沃卑?，并邀請他周五下午在校園咖啡廳進行第一次面談。

如約來跟小麥面談的是一位眉清目秀的女生，舉手投足間透著一種淡雅高潔的氣質?！傲栊←溚瑢W你好，我是二年級英語系的沈小寒，很高興作為X社團的代表來跟你見面?！彼拇竺←溤缬卸劊褐拿琅畮熃?，學習拔尖，待人誠懇，經(jīng)常成為男生閑談雜議的話題，沒想到她也是秘密組織的成員!

小寒剛一落座便開門見山，“咱們的談話我只提問題，不做解答。不過你要把談話的心得反饋給我，如果社團常委們覺得你很有潛力，我們會在適當?shù)臅r候跟你預約下次的見面；否則，我們也非常感謝你的嘗試?！币还蔁o形的壓力從綿綿細語中涌了出來。

“在申請中，你說想知道自己應該努力的方向，我的第一個問題是：你自己的答案是什么呢?”“以前我心里的目標只有一個——高考?，F(xiàn)在這個指引自己多年的目標突然消失了，讓我有一種失重的感覺。”小麥把心中的困惑娓娓道來，“也許畢業(yè)的時候能找一份理想的工作算是一種目標吧，可各種各樣的用人單位，五花八門的行業(yè)領域、崗位職能，真讓人無所適從。當然考研和出國留學也是不錯的選擇，可繼續(xù)讀書好像只是把當前的就業(yè)問題推后幾年解決罷了，學歷升級了還是一樣的迷茫?！?/p>

“沒錯，失去目標不只困擾著你一個人，但這個問題并不是簡單想想就能解決的。你能自覺意識到問題并且主動尋求答案，已經(jīng)是走在很多同齡人的前面了。接下來我的問題是：你有什么特別敬佩或者崇拜的人嗎?為什么?”“有啊，喬布斯他雖然出身貧寒，中途退學，卻能從零做起創(chuàng)立蘋果這樣一家偉大的公司，在很多領域徹底改變人們的生活方式，更不用說他還創(chuàng)立了皮克斯(Pixar)……”“那么你有沒有想過這樣一個普通人為什么能夠經(jīng)受住那么多挫折，最終取得今天的成就?”小麥順著沈同學的提問，若有所思。“也許正如他自己說的那樣，是因為他對事業(yè)的熱愛吧，也許他天生就是這方面的天才，或許兩者都有?！?/p>

“其實各個領域都有它們的天才，只是我們不太關注這些領域，所以不熟悉他們的名字罷了。當你知道更多這些偉人的故事以后，你會發(fā)現(xiàn)他們身上驚人的共性?；厝プ屑毾胂耄缓蟾嬖V我們你的發(fā)現(xiàn)。另外推薦你讀一下喬布斯在斯坦福大學的演講，會對你的思考有所幫助。”

第一次談話出乎意料地短暫，但幾個看似簡單的問題讓小麥想到了很多。接下來的幾天里，小麥做了很多功課感覺頗有心得，于是給沈同學發(fā)了電子郵件作為上次談話的總結。

沈師姐，您好!

非常感謝您上周抽出寶貴時間跟我面談您的提問對我頗有啟發(fā)。通過閱讀一些偉人傳記并反復閱讀您推薦的演講稿，我總結了一些心得請您指正，

1.目標需要不斷尋找。人生的目標不再是一次決定命運的大考，而是一個需要自己不斷去探尋的彼岸。我們的目標模糊不清是由于目前人生經(jīng)驗的匱乏，隨著閱歷的豐富，本來模糊的方向會漸漸變得清晰，成為具體的目標、

2.熱愛是動力的源泉。人的成功要付出一輩子的努力，在漫長的過程中，我們會遇到各種艱難困苦?能夠讓我們堅持不懈，不僅是對于成功的信念，更是對于事業(yè)本身的熱愛。走自己的路，不要為了別人而活。

3.要發(fā)揮自己的長處。尺有所短，寸有所長，我們應該充分認識自己的天賦，并找到能把天賦發(fā)揮到極致的領域或崗位，不斷借助競爭優(yōu)勢走向成功。

我想為了找到自己奮斗的方向，應該從了解自己入手。想清楚自己喜歡做什么、擅長做什么，才能找到真正適合自己的路。謝謝您和X社團帶給我的啟發(fā)，我衷心期待著下一次談話。

篇4

  老師下鄉(xiāng)支教工作心得1

  一、思想政治方面：我對教師這個職業(yè)有了更進一步的認識，對教書育人和奉獻精神有了有了更深刻的體會，也增強了自己作為一個老師的責任感!教師是個甘苦相伴的職業(yè)。當我置身三尺講臺，看著眼前眾多充滿純真、信賴和期待的小臉時，一份肩負重任的責任感、自豪感油然而生，我會很用心的備每一節(jié)課，看每一本作業(yè)本，在每個作業(yè)本上都披上具體的批語，細細品評，當學生有疑問，我會耐心解答，仔細思索，給學生指導。每當看到學生的進步，聆聽學生頓悟的心聲，面對學生感激的眼神，我的心中便會蕩起幸福的漣漪!

  二、教育教學方面: 1.課前：“找準重點，細化環(huán)節(jié)、完成教案”。在學習一個模塊之前，我首先把這個模塊的兩個單元認認真真地進行揣摩，找出要求會背會寫的單詞、重點詞組及短語、語言交際運用的句子、語法知識。其次，對所要教學內容的方法、形式、活動內容、容量及課時安排、都進行細化。比如：單詞教學應該怎樣來處理、詞組、短語、重點句子、語法知識等怎樣來呈現(xiàn)，怎樣來練習，怎樣來運用。重難點怎樣來突破。如何利用多媒體等。游戲活動應該安排等。這些，在心中要有一個大概的輪廓。最后，就是把這些想法教法寫下來，邊寫邊揣摩，最后形成教案。2.課后任務的布置，有效關注。除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，上好每一天的晨讀。我的晨讀主要是讓學生背單詞、短語及句型和一些比較重要的、篇幅較短的課文。學過兩個模塊后，進行單詞的聽寫。同時，課堂活動用書的處理是每講完一課，然后利用下午自習課進行處理。3.表揚先進，鼓勵學生學習英語要堅持不懈。我總是發(fā)現(xiàn)學習進步的學生，及時表揚。4.授之以漁，教給學生科學的學習方法在教學中，我深深地體會到學習方法是學生基礎差的主要原因。為此，我平時注意積極學習方法，并在適當?shù)臅r候傳授給學生，使他們變“學會”為“會學。

  三、班主任工作方面：來到隆堯一中以后，我跟自己所教的高二10班的班主任在一個辦公室，經(jīng)常了解10班同學的情況，后來我就跟班主任申請做10班的實習班主任一個月的時間。在那一個月里，覺得自己收獲最大的就是心理的成熟度和對事物思考的嚴謹度有所提高。高二的學生雖然比小學的孩子成熟了些，但他們有些比較沖多，做事情不考慮后果，有些自制力比較差，總是犯些影響自己和他人正常生活和學習的錯誤，那作為班主任，就得把學生方方面面的事情都想到，并且自己開始從成人的角度告訴孩子們哪些可以，哪些不可以，這種轉變對我來說是最大的收獲。

  四、教育調查和研究方面：在隆堯一中，我們實習生開展了中學班級管理的難點及解決辦法調查研究，并針對這一問題提出了解決辦法，包括對學生進行養(yǎng)成教育，端正學生認知，正確引導，運用科學化管理方式進行班級管理。這樣做對學生的生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

  五、黨團活動方面：來到隆堯一中后，我們實習生組成了臨時團支部，在實習學校團支部的帶領下，我們開展了許多團日活動，其中包括以“中國夢，青”為主題的大型演講比賽，那天高一全體學生聚集在學校圖書館四樓的報告廳里，進行了夢想的討論和追夢的動力教育;之后，我們配合學校完成了高二年級全體參加的“5?18”成人禮，那天我們先是幫助了學生們找到各自家長，后來是幫全體學生入場，最后我們參加了放氣球環(huán)節(jié)，當氣球飛上天空的時候，看著漫天的氣球，仿佛看到了學生們的青春激揚起來，去追求更高遠的夢想!

  六、服務當?shù)胤矫妫何曳e極響應實習學校正常教學秩序中的早讀，早測，午測，晚測環(huán)節(jié)。每周三參加學科組內聽課，之后周五參加組內調研，先對周三的課進行評價，然后討論下周的教學計劃和討論上課過程中遇到的難題。我所在的高二年級還有周測和月考，我參加了每一次的監(jiān)考和閱卷工作。在學校舉行的運動會中，我還擔任了田徑項目的裁判，也幫著自己班的學生進行游戲活動。后來，學校實習了導師制度，我積極配合學校工作，落實導師制，定期跟學生進行心理交流和學習輔導，學生在心理和學業(yè)方面有了進步。

  在這六個方面，我覺得收獲頗多，也深深的體會到，想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，我需要做的也還很多，除了要求老師有過硬的專業(yè)知識，還要有研究、反思、學習、創(chuàng)新的能力。提倡“做中學”，在工作中學習、時間，進行自我反思，進行合作探究，在創(chuàng)新中得到發(fā)展。

  僅僅有專業(yè)的知識和能力，仍然不能成為一名合格的教師，在學校這的各項活動中，我從各方面提高自己，把生命融入到事業(yè)中，去完善自己作為一個老師的素質!

  實習結束，這半年對很多人來說也許是大學四年收獲最多的四年，所謂實踐中發(fā)展和檢驗真理，實習也是這樣，這是個把我們的所學學以致用的平臺，在實踐中，我失敗過，但我學會了不怕困難，迎著困難向上走的勇氣和信念，我的意志得到了進一步的鍛煉。當然，這過程中，也不乏喜悅與成功，當看到幾次月考成績我所教的高二9班名列普通班第一名時，我很是欣慰，覺得自己的辛苦沒有白費，我很高興同學們努力著，進步著，成長著!

  有喜有憂的半年，有淚水有汗水的半年，有失敗有收獲的半年，有感動有挫敗的半年，我愛死了這波瀾起伏的半年!

  老師下鄉(xiāng)支教工作心得2

  這是一件很幸運的事情，在這次三下鄉(xiāng)中我進了支教組，并在這十天里擔任班主任。農民春天辛勤地播種，秋天收獲碩果累累。這一次的班主任之旅確實讓我受益匪淺。在育人理念、教師要求、教學方式、師生相處之道等等，我都有所收獲。

  育人理念之悟。人的思想是獨特的，對每件事情的見解也不一樣，于是就出現(xiàn)了眾說紛紜的局面。對于育人的理念，千百個人就有千百種說法與感悟?！安┪募s禮，經(jīng)世致用”是某校育人的理念與根本。其實一開始我也不怎么理解這句話。經(jīng)過這十天的磨練與感悟，我算是領悟出那么點意思，就是首先要求學生能夠“成人”，其次再在專業(yè)知識、就業(yè)技能上有所精進提高，進而“成才”。作為一名教師應以學生的利益為根本出發(fā)點，重視學生的心靈塑造、人格構建和人生觀引導。讓學生在健康成人的基礎上提高專業(yè)知識、就業(yè)技能，進而成才。

  我們三下鄉(xiāng)的支教對象是小學生，他們是一群正在成長的孩子，也是成人的基礎階段。孩子們的模仿和學習能力是超強的。班主任的工作有點特別之處，就是常與學生接觸，所以班主任的行為舉止顯得尤為重要。班主任不經(jīng)意間做了某個動作，都會被學生模仿;無意說出的一句話也會影響到學生心靈塑造、人格構建和人生觀引導。所以作為班主任應秉承正確的育人理念，才會有可能做到學生成人、成才的良好導師。

  成師之路并不簡單，首先的要求就是要求老師有一定的知識。老師常被稱贊為知識的傳播者，試問一下沒有知識談何傳播。且不說學生問了一個難度稍大的問題，你答不出來的尷尬。作為一名老師倘若沒有淵博的知識，何以教學生學習更多的知識。教學不僅僅有知識要求，還有素質要求。例如你是教低年級的學生，你也不要抱著小孩子隨便教教就行的心態(tài)。追求知識是沒有年齡的大小的，只要對知識有渴望，只要他愿意學，作為老師的你就應該認真地教學。作為班主任的我，常在課堂上走動，時常會遇到學生問我各課的問題。而我總會耐心地講解。倘若學生問你關于其他學科的問題，你答不上來卻罵罵學生蠢或笨，這樣你就不是以為合格的老師。老師不僅僅是要求有知識，這我們應該謹記的事情。

  學生能學到什么，不僅在于自身地勤奮學習，也與老師的教學方式有關聯(lián)。好的教學方法，課堂氣氛不僅好，而且學生也會學到很多知識。在這方面，我深有體會。三下鄉(xiāng)的課堂，如果你有空可以去聽請他人講課。平常其他老師上課，有空的我都會坐在教室最后面聽課，一方面是作為班主任要幫忙維持課堂紀律，另一方面也為吸收好的教學方法。通過觀察發(fā)現(xiàn)，當老師的講課方式枯燥無味時，學生一般都不會聽的，而是做自己的事情。作為老師看到?jīng)]學生在聽課，教學熱情也會減退的，一節(jié)課下來，老師是草草講完了，但是學生通常是一無所獲的。所以教學方式是很重要的。

  還記得我聽過一節(jié)英語課，那是一節(jié)非常成功的課堂。他們的英語老師利用多媒體制作課件，利用兒歌的方式教學。一開始就吸引了全班學生的興趣，就連平常最調皮，最不愿意學習的學生都認真地學習起來。學生們還學以致用，第二天來學校還把昨天學到的知識用來跟老師交流呢，學習效果超過預期

老師下鄉(xiāng)支教工作心得3   

  一年的支教生活即將結束，回顧一年來自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時也得到了升華，無論在思想上、業(yè)務上也可以說獲益非淺!我敬佩三家子老師忘我的奉獻精神，認真負責的工作態(tài)度，她們——才是我真正學習的榜樣。在三家子領導的大力支持下，同事的無私關懷下，我順利完成了一年的支教工作，現(xiàn)總結如下：

  一、降低重心，做教學一線的普通人

  我并沒有因為支教就有了“光環(huán)”。自從我踏進三家子校園那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。首先，服從領導工作安排;嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度和紀律要求，做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，堅持集體辦公，按時完成領導交給的各項工作任務;其次、與群眾打成一片，不搞特殊化。在學校食堂里就餐，并利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，談論一些生活和工作上的瑣事。生活上從不向學校領導提出過多的要求，平時與老師交談中，從沒有居高臨下的優(yōu)越感，一律按學校的要求去辦事;第三，樹立主人公的意識。凡是涉及到學校利益的事，我總是從“三家子小學”這個角度去考慮，凡是關系到學校聲譽時，我總是以一個“三家子教師”的身份去爭取……這樣過了一段時間之后，我打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入三家子小學這個集體而高興。

  二、精心準備并做好示范課和專題報告

  我在繁重的教學工作之外，還承擔了一項十分重要的任務，那就是指導我們學校青年教師的教學工作。聽了青年教師多節(jié)隨堂課后，我提出了許多的意見和建議，并悉心指導授課教師，使青年教師的教學水平有了很大的提高。

  三、認真聽課、評課，精心指導我校教師的教學工作。

  (一)是“聽”，按照學校的安排，我把所有教師的課，全部認真地聽了一遍，摸清了教師們課堂教學的基本情況，找到了教師課堂教學中普遍存在的一些突出問題。

  (二)是“講”，我對教師課堂上暴露出的這些問題，進行了認真分析，歸類，并利用間周一次的教研活動時間，有針對性地，有計劃地舉行輔導講座。我先后講過的專題有“簡單語文不簡單”“新課程改革的基本思想”和“如何改變傳統(tǒng)的課堂教學面貌”等8次講座，為了讓教師們學有所獲，每次講座，我都要翻閱大量的資料，認真撰寫講座稿。在講座的基礎上還做了多次的示范課，達到了每月一次，起到了較好的示范作用。

  (三)是“跟”，學校為我安排了幾位青年教師，我深入課堂，隨堂聽課，進行跟蹤指導。一年來，我隨堂聽課達60節(jié)，評課、指導課達30多節(jié)，說課達20多節(jié)，幾位青年教師的課堂教學水平有了明顯提高。他們的教學理念、教學方法深深感染著周圍每一位教師，為教師的教學起到了模范作用，推動了學校新課改的順利實施。

  四、關心學生，奉獻愛心，做學生的良師益友。

篇5

關鍵詞：自我效能感；自主學習；相關性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）15-3585-03

美國著名心理學家班杜拉在1977年提出了“自我效能感”這一概念[1]，他認為自我效能感是指個體充分相信自己有能力完成某種任務，是自信心的一種表達方式，通過參與具體的活動來體現(xiàn)個體的能力。由此可以看來，自我效能感能夠在影響個體的目標和行為過程中同時也受到同一環(huán)境中個體的行動和條件的制約。自我效能感越強的人，設定的目標就越高或者解決問題的能力就越強。在提高個體的自我效能感的過程中，投入到任務中的時間和努力也會相對增加，這樣就會取得更好的成績。

自主學習是學生一種的內在潛質，當確立了學習目標后，適當?shù)倪x擇學習內容，制定準確的學習計劃，在整個學習活動中對學習過程、學習策略和學習時間貫穿著監(jiān)控和調節(jié)，在營造出有利于學習的物質和社會環(huán)境的氛圍后，一個學習活動結束后對取得的結果進行自我總結和評價的一種方式[2]。學習自主性是自主學習的一種表達方式，所有自主學習的過程及因素都是學習自主性的某個方面、某種水平的體現(xiàn)。

班杜拉和他的同事們通過研究發(fā)現(xiàn)，學生自主學習信念中的自我效能感可以對他們的學業(yè)成績高低做出預測。這對于大學生自主學習能力的培養(yǎng)有是有積極影響的。申克的研究發(fā)現(xiàn)自我效能感與自主學習之間是相關的，自我效能感是影響自主學習的一個重要的內在動機因素[3]。齊莫曼發(fā)現(xiàn)自我效能感與學習者組織、評價、計劃、目標設置的能力具有顯著的正相關關系[4]。在大學教育里，學校教育的重要目標之一就是教會學生如何提高自主學習的能力，正確理解兩者之間的關系，對培養(yǎng)和提高學生自主學習能力以及自我效能感都將會有重大的意義。

1 開展調查設計

自我效能感無法從具體的任務中孤立出來，自我效能感本身會受到很多方面因素的制約，這在學習者自主學習的過程中會有所體現(xiàn)，可以采取定量或定性的調查分析方法來研究清楚這些問題。

1）調查對象

調查的對象是廣東外語外貿大學南國商學院信息科學技術系2010級、2011級、2012級三個年級的學生，共159人，收到的有效數(shù)據(jù)共157份。通過課堂教學和網(wǎng)絡自主學習相結合的教學模式對學生展開調查。學生學習計算機課程的狀況是：將課程分為必修課程和選修課程。必修課程是學生所必須學習和掌握的內容，主要培養(yǎng)學生的計算機思維、動手能力和操作能力，應用軟件的能力；選修課是學生按照自己的意愿選擇學習任務，主要培養(yǎng)的是學生在自主學習的過程中表現(xiàn)出來的學習努力程度，在開展具體的學習任務時也能體驗到的情緒感受。

2）調查問卷的設計方案

首先，對調查的內容分維度進行項目編寫，采用問卷調查和隨機訪談的模式，問卷采用李克特“五點”量表，即“非常認同”、“認同”、“不能確定”、“不認同”、“非常不認同”。對每個回答給一個分數(shù)，從非常同意到非常不同意的有利項目分別為5、4、3、2、1，對不利項目的分數(shù)就為： 1、2、3、4、5。然后，根據(jù)問題陳述的符合情況給每個題目配備一定的分值，分值越高的題目就說明該題中涉及的內容對學生自主學習的影響就越大。自主學習得分從30到150之間，學習任務和目標分值在10到55之間，學習策略的分值12到60之間，心理狀態(tài)的影響分值在11到55之間。

3）自我效能感量表的開發(fā)使用

自我效能感量表[5]（GSES）由Schwarzer等人編制，中文版由王才康、胡中鋒、劉勇等人于2001翻譯修訂，用此表對相關調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，其信度和效度進行分析后發(fā)現(xiàn)，GSES 具有良好的信度，取內部一致性系數(shù)Cronbach A=0.87，重測信度r=0.83（p

4）數(shù)據(jù)的處理及統(tǒng)計分析

表1、表2和表3是調查的數(shù)據(jù)利用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析之后所得到的結果，對回收的問卷的結果采取描述性統(tǒng)計和平均值方差檢驗后，利用Excel軟件進行數(shù)學計算的統(tǒng)計和數(shù)據(jù)處理之后所得到的結果。

2 自我效能感對自主學習的作用機制

通過問卷調查對數(shù)據(jù)的分析和以上3個表的數(shù)據(jù)值可以看出：自我效能感對學生自主學習能力有以下4個方面的影響。

1）自主學習的動機

明確的自主學習的動機是直接影響自我效能感的強弱的。自主學習的動機是決定學習過程中行為取向的內在動力，是產生“支配行為、產生導向”的一系列因素[6]。齊莫曼等的調查表明自我效能感能夠影響學習者的動機性信念以及是否能夠體驗到的學業(yè)成功感[7]。Wenden 認為，學習者首先要相信自己的學習能力，從而也會努力提高自身的自主學習能力[8]。所以當學生遇到具有挑戰(zhàn)性的學習活動時，強烈的自我效能感能促使學習者認識到自己有能力完成這個任務，在執(zhí)行任務的過程中持之以恒，直至最終完成任務。在面臨困難或者失敗時，自我效能感能影響學習者的決心和恒心以及他的努力程度。由此可見，自主學習的動機正是建立在學習者較強的自我效能感的基礎之上的。

2）學習任務和目標的設置

社會學習理論的三元交互決定論指出，“人既是環(huán)境的產物又是環(huán)境的營造者”[3，9]，由兩者共同決定。當個體面臨新的任務時，自我效能感的高低因素就可以決定把任務是當作挑戰(zhàn)呢還是當作困難進行回避[10]。個體在應付各種環(huán)境的過程中，行為活動方式的選擇必然受到環(huán)境對自我效能感的影響，他們一般選擇熟悉的環(huán)境，而避免無所適從的陌生環(huán)境。恰恰這個時候，自我效能感強的學習者具有較強的接受挑戰(zhàn)的能力以及非常強的適應環(huán)境的能力。申克認為，自我效能感影響學習者對學習任務的選擇和目標設置[3]。楊心德等的研究也表明學習者設定的各項目標取決于自我效能感的強弱[11]。自我效能感低的學習者在學習目標的選擇上表現(xiàn)出對自己的學習能力信心不足的情形，因此大多數(shù)選擇簡單的學習任務。反之，自我效能感強的學習者面對困難勇于挑戰(zhàn)，不但在學習的過程中鍛煉了自己的學習能力同時也收獲了自信心。

3）學習的策略

自我效能感弱的學習者與自我效能感強的學習者相比，學習策略的運用能力是不同的，明顯后者高于前者，所以學習策略也是影響自我效能感的一個因素。周勇、董奇發(fā)現(xiàn)學習者的自我效能感越強，他們對學習的自我監(jiān)控能力也就越強[12]。在學習過程中他們會主動地進行自我觀測、自我調節(jié)、自我評判，不斷地調整學習目標、學習計劃、學習策略。自我效能感影響著學習者運用學習策略的動機及正在實施的策略。自我效能感強的學習者具備成功運用學習策略的能力，他們相信自己對學習策略的應用能力，并且相信學習策略的正確使用必能產生一些好的效果。因此，他們能實時的調整學習策略，使學習策略更加有效。

4）心理狀態(tài)的影響

張升和袁莉敏的調查發(fā)現(xiàn)學習者在學習過程中表現(xiàn)出來的焦慮情緒越低，自我效能感就越高，成績相對也越好[13]?？梢娮晕倚芨械膹娙跏怯绊憣W習者情感障礙的因素之一。自我效能感的強弱決定了學習者的身心反應過程，比如：焦慮反應、應激狀態(tài)等。這些反應直接影響著學習者的行動和各種技能的發(fā)揮。自我效能感強的學習者在面臨學習過程中出現(xiàn)的困難時，能從容不迫的應付和控制整個局面。在困難和挑戰(zhàn)面前的心理狀態(tài)很重要，決定了一個人的各種行為。而自我效能感弱的學習者在困難面前，以退縮行為被動地應對環(huán)境，心理上會產生強烈的應激和焦慮心態(tài)。

3 結束語

本研究對計算機專業(yè)不同年級的學生進行了調查研究，探討了自我效能感與自主學習能力之間的關系。研究表明： 自我效能感確實是自主學習的基礎，仍需要在如何有效地提高學習者的自我效能感這個問題上繼續(xù)進行深入研究，以期達到提高學習者自主學習的目標。

參考文獻：

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[2] 袁紅梅.大學生學習自主性量表的修訂及區(qū)域性常模的建立[D].長沙：湖南師范大學，2005（6）.

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[4] ZIMMERMAN B J.Self-Regulated Learning and Academic Achievement： An Overview[J]. Educational Psychologist，1990，25（1）：3-17.

[5] 王才康，胡中鋒，劉勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[N].華南師范大學教科院應用心理學，2001，7（1）：37-40.

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[7] ZIMMERMAN B J，Bandura A.Impact of Self-Regulatory Influences on Writing Course Attainment[J].American EducationalResearch Journal，1994（31）：854-862.

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[9] BANDURA A.Social Cognitive Theory，Annuals of Child Development [M].London： JAI Press Inc，1989.

[10] BANDURA A.Self-Efficacy// RAMACHANDRAN V S.Encyclopedia of Human Behavior[C].NY： AcademicPress，1994：71-81.

[11] 楊心德，徐鐘庚，陳朝陽.初中生的自我有效感及其對學習目標的影響[J].心理發(fā)展與教育，1993（3）：13-19.

篇6

由于科學方法是科學素養(yǎng)的重要組成部分，所以在高中生物實驗教學中強化科學方法教育是非常重要的。在現(xiàn)階段的生物實驗教學中，運用科學方法的意義以及實際應用情況均值得深入研究。本文在已有的研究基礎上，深入分析了高中生物實驗教學中科學方法的應用。首先敘述了科學方法的定義，然后分析了將科學方法運用于高中生物實驗教學中的意義，最后說明了高中生物實驗教學中科學方法的應用實踐。此研究對培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，樹立正確的科學觀具有重要意義。

關鍵詞：

高中生物；實驗教學；科學

所謂的科學方法教育，就是靈活運用現(xiàn)代教育思想以及手段，有針對性地傳授科學研究方法，用科學方法訓練學生，在培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及實踐能力的同時，提升科學素養(yǎng)。生物實驗的展開離不開科學方法的支持，二者是相互依存的，所以，在生物實驗教學的過程之中，教師應當對科學方法教育給予高度重視，為學生掌握基本的科學方法，建立科學體系奠定基礎。

一、科學方法的定義

“科學方法”的定義較為廣泛，并且隨著認識的不斷加深，其含義也在持續(xù)豐富發(fā)展。有些學者認為，所謂的科學方法即為人們認識客觀世界的實踐活動，是為了處理某一實際問題從實踐或者是理論上采用的方法及手段的總和，也是人們了解客觀世界的主要工具?，F(xiàn)階段，關于“科學方法”最為系統(tǒng)全面的定義是，人類在科學研究以及實踐活動過程中總結出來的思維方法以及操作方式。［1］

二、將科學方法運用于高中生物實驗教學中的意義

（一）對學生的學習技能及學習方法產生影響

在生物實驗教學的過程中，學生在了解實驗步驟以及實驗結果的同時，還應當熟悉發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的分析方式。學生在掌握了科學方法之后，可以快速找到思考的方向，明白用什么樣的方法可以快速解決實際問題。

（二）對學生能力的培養(yǎng)產生影響

在生物學的實驗之中，學生需通過觀察、假設、實驗以及分析等基本方式，處理生物學方面的問題，并且得出實驗結論。在生物實驗教學過程當中，倘若可將這些方法提煉出來，有目的地傳授給學生，讓學生在自我總結中發(fā)現(xiàn)問題所在，并制定出解決問題的對策。

（三）對學生世界觀的樹立產生影響

生物實驗從觀察到具體的操作，需要積累大量的經(jīng)驗性材料，然后進行科學的分析、比較以及歸納等思維方式獲取理性知識，再從實踐當中檢測認識的正確性。學生可以通過生物實驗建立起“實踐是檢驗真理的唯一標準”的哲學觀點，同時也可以領會到人腦的創(chuàng)造性以及主觀能動性，了解到“物質第一，意識第二”的哲學思想。［2］

三、高中生物實驗教學中科學方法的應用實踐

（一）觀察法在高中生物實驗教學中的應用

在實踐教學的過程之中，必須讓學生學會觀察。首先，應當清楚觀察目標是什么。在必修一“生物組織中還原糖、脂肪以及蛋白質的鑒定”的教學過程中，第一步需了解實驗原理，讓學生知道本實驗是利用顏色的反應來鑒定脂肪、還原糖以及蛋白質的，觀察的實驗目標是各種不同的顏色。脂肪＋蘇丹Ⅲ→橘黃色，淀粉＋碘液→藍色，蛋白質＋雙縮脲試劑→紫色，還原糖＋斐林試劑→磚紅色沉淀。在此驗證性的實驗中，學生唯有在明確了這些觀察目標之后，才可以通過觀察實驗結果的顏色來確定實驗成敗。在實驗的實際操作中也需要細致觀察，并注意以下幾點，首先是斐林試劑與雙縮脲試劑的配方存在區(qū)別；其次是二者的配置過程也存在區(qū)別，菲林試劑是把氫氧化鈉與硫酸銅混合均勻之后加入待測溶液之中進行檢測，而雙縮脲試劑是待測中加入氫氧化鈉融合，在混合均勻之后加入硫酸銅溶液。再次是反應條件不同，在檢測還原糖的過程中，加入菲林試劑之后，必須用水浴加熱。最后一點是顏色的轉變過程，在檢測還原糖的實驗之中，溶液顏色有一個明顯的轉變過程，淡藍色→棕色→磚紅色。以上幾點均為考查的要點，學生需要通過自身的觀察去發(fā)現(xiàn)，這樣更容易理解。

（二）探究實驗設計在生物實驗教學中的實際應用

“研究加酶洗衣粉的洗掉效果”是選修一當中的一個課題，與廣大學生的生活密切相關。在設計探究實驗時，確定好“探究何種溫度下使用加酶洗衣粉的效果最理想”的課題，使用控制變量法進行探究。實驗的思路是在不同的溫度下，研究洗衣粉的去污能力，通過去污能力的強弱來確定洗衣粉的理想溫度。實驗過程的設計是重中之重，此實驗過程和必修一實驗“研究溫度對酶活性的影響”存在許多共同點，所以可以讓學生在以往經(jīng)驗的基礎上設計實驗步驟。在此過程中，要提醒學生控制好變量，攪拌時間、污漬種類以及攪拌力度均需一致。在得出實驗結果之后，與之前所做的假設進行對比，并且對實驗結果進行進一步分析討論。

四、結語

在生物教學領域，生物實驗占據(jù)著不可或缺的重要地位。將科學方法教育應用于生物實驗教學當中，可以有效激發(fā)學生對生物實驗教學的興趣和學習積極性，在提升學生觀察能力、綜合知識能力的同時，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神，是生物實驗教學取得更加理想的效果。

作者：熊恩娟 單位：南昌市鐵路第一中學

參考文獻：

篇7

一、評價觀念：以生為本

英國傳統(tǒng)的課堂教學評價也往往會忽視一些學業(yè)成績落后的學生，不利于每個孩子的全面發(fā)展，于是在1998年，英國倫敦大學國王學院的布蘭克（Black，P）和威廉姆（Wiiliam，D）在系統(tǒng)分析了當時英國關于評價現(xiàn)狀之后提出了“為了學習的評價”的概念，他們還提出如何開展“為了學習的評價”的基本策略：第一，學生必須清楚地知道他們需要通過學習掌握哪些技巧或知識；第二，學生必須清楚地知道他們將被如何評價；第三，教師對學生的成績給予評論式的反饋要比“評論加分數(shù)”和“只有分數(shù)”更加具有積極的意義；第四，學生學會自我評價十分重要， 這樣他們可以監(jiān)測自己的學習進展，教師應該創(chuàng)造條件使這種自我評價發(fā)生作用；第五，學生應該被教會和鼓勵對同學的學習成就提供反饋意見， 這種反饋將會使雙方都受益。

英國教師在“為了學習的評價”理念影響下，始終堅持課堂教學評價是為了促進每一個學生的發(fā)展，強調學生的主體意識，把學生作為課堂教學的主人，作為學習和發(fā)展的主體，所以其評價方式和目的都是為了讓學生更好地了解自己、改進自己。在英國的課堂中經(jīng)常會看到一些貌似“浪費”時間的現(xiàn)象，比如教師在課堂提問中都要有等待的時間，這也是英國評價工作的要求：一是要在學生作出反應或回答后才能繼續(xù)后面的教學；二是要等待某個學生講完問題、甚至要聽其他同學的評價后再作出點評。

我國不乏評價標準，但我們更多地強調評價的甄別、選拔功能，忽視了評價對于學生的促進作用，因此常用的評價方式和評價標準顯得單一。受應試教育的影響，學校、教師、學生和家長關心的是升學、分數(shù)以及排名，標準化考試成績成了衡量一切的主要指標，評價僅僅被看成評價學生成績的工具，這種評價觀念嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

因此，我們必須突破傳統(tǒng)的教育評價觀念，教師首先要明確，進行評價最終目的是給學生分析如何更好地實現(xiàn)學習目標，找到更好、更有效的學習方法，從而提高學生的各項學習能力，促進他們的綜合素質的提高。在進行課堂教學評價時， 教師首先明確教學目標與任務，在課堂上要為學生營造好的學習環(huán)境，在對課本內容進行研究時，要鼓勵學生主動思考、主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，真正讓學生成為課堂的主體。教師可以采用分組討論和小組合作的學習方法讓學生們探討、學習，教師要充分尊重學生的不同意見，并對學生提出的疑問積極講解和闡釋。這樣可以讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，提高學生自主學習的能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣。另外，教師一定要注重了解學生的個體差異，“因材施教”，積極引導，耐心鼓勵。課后，教師要注意多與學生溝通，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)與學生的良好感情。教師不僅向學生傳授知識，更要教會他們做人做事的道理，要注重對學生人格的塑造，培養(yǎng)學生的各種好品德與好習慣。只有這樣，才能全面提高學生的綜合素質。

二、評價手段：多樣化的評價體系

1. 評價標準多樣化。由于英國國家課程標準為所有學生提供內容豐富且均衡的課程，課程標準提供了如何設計符合學生學習特點的個性化課程的指導，教師可以針對學生的學習需求，調整教學內容和教學策略，為所有學生提供合適的教學。因此，英國課堂教學評價的方法也是靈活多樣的，教師能夠通過多種評價標準和形式，客觀地、全面地反映學生的狀況，不會以一種絕對的方式去對學生現(xiàn)狀及潛力進行評價和測量，這種方式使學生的學習更加積極有效。

2. 評價方式多種化。為了充分調動學生學習的積極性，英國的教師會采取多種評價手段和評價方式。比如，在英國的課堂中教師也經(jīng)常會通過提問的方式來檢測學生的知識水平和學習目標的達成度，但教師在進行評價時會充分考慮學生的特點，充分顧及學生的自尊心，通過多種應答方式進行評價。比如在一節(jié)由三名英國教師共同教授的關于“天空”的美術課上，教師事先給學生每人分發(fā)了一張白紙，紅、黃、綠三張卡片。教師說：“在英國，我們使用這種像紅綠燈一樣的卡片表示對知識的掌握程度。綠色是好，即你明白了；如果你需要多加練習，舉黃牌；如果你完全不理解，舉紅牌。因此，如果你們會了，出示綠色卡片；如果你覺得自己還需多練習，出示黃色卡片；如果你完全不會，出示紅色卡片?！庇袝r教師還讓學生運用手指的方式進行應答：攥起拳頭，大拇指向上表示“我明白”；攥起拳頭，大拇指指向水平表示“不確定”；攥起拳頭，大拇指向下表示“我不明白”。

英國教師還會通過游戲的方式對學生的知識能力進行評價，在他們看來，游戲往往以模擬實際生活的方式來評價學生，更能測試出學生的真實能力，因為在游戲中主動地參與有利于調動學生學習的積極性，同時學生在放松的狀態(tài)下才能完全真實地呈現(xiàn)知識的掌握狀態(tài)以及知識的運用能力。英國教師Katherine在一節(jié)關于“過去時態(tài)語法練習課”里，為了提高學生參與評價的積極性，讓大家做一個名為“bingo”的游戲， Katherine說：我們要玩的游戲是“Bingo”。你們知道bingo嗎？這是一種類似九宮格的游戲?，F(xiàn)在你們有九個格子，黑板上有許多動詞，你們需要把其中的九個填入格子中，其中任意九個。這里有十二三個，選擇九個不同的，填入每個格子。每個格子一個詞，就像這樣。我會先說出一些單詞，這個游戲的目的是把三個單詞連成一條線（橫、豎和對角線），所以，如果你聽到我說出你有的單詞，就把它劃掉。只要我說的單詞你有，就劃掉。我們需要的是三個連成一線。當你把三個單詞連成一線的時候，請以最快的速度（舉手）喊出bingo！一定要快，這樣如果你再回答對我的問題，就能得到獎品。Katherine老師把非常枯燥的語法單詞考試變得生動有趣。

我國傳統(tǒng)評價中的應答方式比較單一，教師站在講臺上面對全體學生問：“都聽懂了嗎？沒有聽懂的請舉手”，往往由于自尊心和從眾心理，不懂的學生也不會主動舉手，教師就會對學生學習目標的達成度缺乏真正的了解，在部分學生不明白的情況下繼續(xù)下一教學目標的實施，長此以往，學生必然會因為知識漏洞越來越多而喪失學習的興趣。

3. 評價主體多元化。英國教師認為課堂教學評價應充分調動學生的積極性，使學生主動參與到評價活動中，讓學生真正成為評價活動的主體。在這種評價過程中，學生能主動進行自我反省與自我總結，有利于提高他們對自己的了解，增強他們的自信心。在英國課堂中既有學生的自評，還有小組之間的評價和同學之間的評價。英國教師在學生之間互評時很注重對學生進行引導，非常強調學生之間的鼓勵性評價，比如教師在同學互評環(huán)節(jié)中提出“兩星一希望（ two stars and a wish） ”的要求，即對別人的作業(yè)至少指出兩個優(yōu)點同時提出一個可以做得更好的建議，在英國學校的許多教室里都能看見貼有“two stars and a wish”的圖案。

課堂教學評價應充分調動學生的積極性，使學生主動參與到評價活動中，學生真正成為評價活動的主體，既讓學生進行自我評價，也讓其評價他人。在整個評價的過程中學生進行自我反省與自我總結，可以提高他們對自己的了解，增強他們的自信心。通過學生的多次表現(xiàn)和多方因素對學生進行總結和評判，使評價結果更加真實可靠。因此，課堂教學評價要求教師充分尊重學生人格和個性，把學生當作教學工作中的合作伙伴來看待，積極引導學生進行自評，變被動接受評價為主動自我評價。

我國傳統(tǒng)的評價方式是通過他人對學生的評價來考查一個學生，有時同學們憑借自己的一時之見來評判一個伙伴，或是教師片面地對學生進行評價，這種評價模式下，學生往往處于被動接受的狀態(tài)，有時甚至會產生抵觸、逃避的心理情緒。全新的評價體系要求教師要以學生的自我評價為主，充分尊重學生的人格和性格，這樣也有利于學生反省自己，對自己有一個全面的認識。只有對自己有了正確的認識，才能揚長避短，更快地完善自我。在自我評價中，當然要包含德、智、體、美各方面因素，不能僅以分數(shù)和排名下定論。另外，為了實現(xiàn)民主和充分尊重學生的意見與想法，在制定評價標準和評價目標時，要求教師與學生共同商討，在經(jīng)過師生雙方認同的情況下實施評價活動。評價要注重綜合多方渠道獲得的信息，注重全面化，避免片面的和不合理的評價。這樣一來，就可以改變學生在以往評價中的被動地位，讓學生主動參與評價。

三、評價功能：凸顯評價對學生的激勵和促進作用

1. 通過評價的激勵作用提升學生學習的積極性。英國教師注重形成性評價，看到學生每一點滴的進步變化，都會及時給予必要的激勵，教師從不吝嗇自己的贊揚，用各種方式來展現(xiàn)鼓勵性評價，如語言：Good！ （好）， Well done！ （干得好）， Amazing！ （太好了）， Excellent?。ㄌ珒?yōu)秀了）， Fantastic！ （太棒了）， Great！ Give him a big clap！ （給他熱烈鼓掌）；還有肢體語言，如微笑、伸拇指、鼓掌等；也有實物性獎勵，如教師準備的貼畫，以及請大家起立向其他同學展示自己的作品、給自己的畫板作評價，即畫出相應的表情“臉”等，這些豐富多彩的評價方式使學生整節(jié)課都充滿激情，從而樂于學習。比如，英國教師Keith在上的“英語時態(tài)”課時經(jīng)常會對學生說：“Good！ Hold the card. Can you remember what this word is？（好！你們還記得這個單詞是什么嗎？）”，或者會富有激情地說：“Oh， wonderful！ You give him a clap. （太棒了，大家給他掌聲。）”，還會說：“Excellent！ Let’s give him a clap.（太優(yōu)秀了！給他熱烈鼓掌。）”當學生經(jīng)過努力回答出問題后，教師還會鼓勵學生并希望他進一步做深層次的回答時會說：“Well done！Words out. Now what’s this word？（好，說的好，現(xiàn)在這個單詞是什么呢？）”當學生回答出一個很難的問題時，Keith老師會說：“Amazing！ Send her a stiker.（太令人驚奇了！給她一個貼畫。）”

此外，英國教師在學生回答問題后，不管他們給出了什么樣的答案，都不會馬上全盤否定，第一句的評價永遠都是“good”， 然后會從學生的答案中找出可取之處，對其進行肯定，接著是對其不足的地方進行補充，引導學生說出最終的正確答案。這樣就會讓回答問題的學生感到非常有信心，因為自己的回答盡管不是標準答案，但總是有一些閃光點受到了老師的肯定，這不僅會增加他的自信心，以后更勇敢地舉手回答問題，同時也讓他明確完美的答案是什么。這樣，學生參與的積極性就大大提高，同時對所學知識的印象也會更加深刻。

我們的教師在學生回答問題時，有時他們話還沒有說完，就急于糾正錯誤或是馬上把學生的思路引到自己認為的“正軌”，結果就是下次學生再也不愿意回答了，上課主動舉手回答問題的人越來越少。

2. 利用評價的反饋功能促進學生自我改進。對學生進行評價的目的是要讓學生認識到自身的價值，提高學習的自信心，培養(yǎng)多方面的能力；引導學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢條件，并指導他們充分利用自己的長處去提高自身的綜合素質。英國教師主要是通過評價發(fā)現(xiàn)學生的強項和弱項，及時給予不同的評價方式和內容，采用不同的促進方式，提高學習水平。在課堂上無論是讓學生自己練習還是小組間的合作練習時，教師都會進行巡查并給予及時的指導，一般不會等全班一起完成了任務再進行講評，他們認為及時地反饋會讓學生對正確的知識記憶深刻，而錯誤的信息過多則干擾學生的記憶。

我國目前的學生評價實際上是以學習成績?yōu)楹诵?，為每個學生制定統(tǒng)一的發(fā)展計劃。而且往往是通過階段性的考試（如周測和月考等形式）對學生進行評價，在百分制和等級評價中，往往不能夠更直觀、更真實地反映出學生的學習情況和各方面能力，學生不能清楚地意識到學習中存在的問題，以及達到學習目標這一過程中存在的差距。另外一方面就是傳統(tǒng)的評價體制中，信息反饋的時效性很差，學生課業(yè)繁重，可能導致沒有時間再去進行反思，這樣就達不到評價的理想效果。

篇8

【關鍵詞】數(shù)學試卷；講評課；實效性

一、選擇好講評的最佳時機 

講評及時準確是上好試卷講評課的基礎。數(shù)學考試是學生獨立思考最強的數(shù)學實踐活動，在此過程中學生有很多解題思維的火花，若不及時交流，這些火花就會熄滅。對老師來說，剛閱完試卷，對學生存在的問題了如指掌，此時講評試卷必然會達到事半功倍的效果。 因此，考試后如能做到及時閱卷、及時反饋、及時講評，效果才顯著。要想使試卷講評達到最佳效果，我認為一般試卷應在考試的當天或最遲第二天批改完，講評課應放在測試之后而又未上新課之前，趁熱打鐵及時講評，才能達到講評課效果的最優(yōu)化。

二、試卷講評應具有激勵性

成績更不能停留在一般的成績單的宣讀，要對學生取得的成績給予充分肯定，對進步學生進行表揚，對總體及需要鼓勵的學生的成績可以橫向比較和縱向比較，以挖掘成績、找出不足。當學生接到試卷后，尤其是大型的模擬考試后，心情復雜，很多學生都會有后悔，懊惱的表現(xiàn)，有的學生怕別人問自己的分數(shù)。如果此時教師只是一味地責怪學生：“這些內容 ，老師平時再三強調過，為什么還錯？”有的老師在全班公布前幾名和后幾名的考試成績，甚至挖苦學生，這些都會挫傷學生學習的積極性，使他們對講評課感到厭倦，進而對數(shù)學課望而生畏，甚至與老師產生對立情緒。我在講評課前是先向學生簡要介紹這次測試的基本情況，即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，錯誤率較高的題目是哪些，以及各分數(shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題。但不公布每個學生的具體分數(shù)和在班上的排名。

三、應注重發(fā)揮學生的主體作用 

1.給學生留有自行講評，展示思維過程的時間

課堂中盡量提供給學生自己總結、自行講評的機會，讓學生進行自我反思，展示個人的思維過程。讓學生充分暴露自己的錯誤，然后由其他學生指出錯誤原因及解決辦法；讓擁有新穎解法的同學介紹他們的解法及解題思路產生的過程，從而培養(yǎng)學生的表達能力，也讓他們體會成功的喜悅。使學生掌握正確的解題方法。

2.對學生自己解決有困難的問題，師生共同面對

對學生自己完成有困難的或雖能完成但方法不太恰當?shù)念}目，我與學生共同分析探究方法，而盡量不要為了省事而直接把知識和方法灌輸給學生。將整理好的知識直接塞給學生，其結果只能適得其反。

3.試卷講評課后，要讓學生帶著新的問題走出課堂

試卷講評后要給學生留有余地，也就是說，要讓學生帶著新的問題走出課堂。正如美籍匈牙利數(shù)學家波利亞在《怎樣解題》一書中指出的“一個好的教師應當懂得并且傳授學生下述看法，沒有任何問題是可以解決得十全十美的，總剩下一些工作要做，經(jīng)過充分的探討和鉆研，我們總能提高自己對這個解答的理解水平”。試卷講評后，我經(jīng)常讓學生自己編相應的作業(yè)或練習題再自己練習；也可以讓學生編練習題，同學之間互相解答、互相批改，既達到鞏固的目的，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、指導學生訂正，組織好評后練習

1.有針對性的出好評后練習題

講評課上主要解決卷面上發(fā)現(xiàn)的問題。因此，試卷講評課后有針對性的再組織練習，針對本班學生存在的普遍性問題精心設計相應的練習題是十分重要的。在編擬新的綜合練習時，還要有意識的將本次練習中學生暴露出來的問題組織到新的試卷中。這種練習題的設計不能只是模仿，最好有原題的逆思路題，或是變式題?？傊v評課后教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設計一些有針對性的練習題，作為講評課后的練習，使學生真正領悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規(guī)律與技巧。

2.講評課后對有需要的學生給予個別輔導

講評課主要是解決一些共性的問題。因此，課后對個別學生的特殊性問題還要進行個別輔導。另外，課堂上講評的內容，對于有些能力弱的學生可能不能完全接受，但是這些內容和方法對于日后學習數(shù)學又非常的重要，同時學生對于考試的題目比平時的練習要重視得多，所以借此機會給予這部分學生額外的關注和鼓勵，幫助他們分析題目解決問題的同時，增強他們進一步學習數(shù)學的信心。

五、結論

總之，“如何提高試卷講評課的實效性”,這需要我們每一位數(shù)學教師在教學中去實踐、探索，不斷改進方法，積累經(jīng)驗。以上是我總結的一點自己的體會，在實際操作過程中，還有很多地方需要改進，我會繼續(xù)堅持下去，以求在講評課中得到更大的實效。

參考文獻： 

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一、以身示范，不斷提高自我素質

1、認真學習，提高自身素質，不斷完善自我。本學期凡學校組織的政治學習和業(yè)務學習，我總是積極參加，認真做好學習筆記，寫好心得體會，本學期我政治學習筆記達十多次，共五千多字，寫心得體會兩次，業(yè)務學習筆記共20多次，共一萬五千字，通過學習，自己的法律意識、道德水平不斷提高。

2、率先垂范，做好班主任工作，做學生的貼心人。

（1）、安全教育常抓不懈。做到天天講安全、天天背常規(guī)，天天放學強調，本期辦安全教育黑板報3期。召開安全教育主題班會8期，你寫安全教育案例9份，安全教育的內容有交通安全、乘車安全、行走安全、活動安全，飲食安全、消防安全等，通過安全教育，學生的安全意識增強，人人能夠自我保護，一學期本班學生安全事故為零。

（2）、衛(wèi)生工作常抓不懈.做到教室天天掃兩次，廁所拖兩次，甲型流感預防始終不放松，每天做好三檢工作，認真記載。專題教育12次，辦黑板報2期檢查學生個人衛(wèi)生12次，教室、走廊、桌椅、學生的餐具天天消毒、天天記載，全班無一例學生患流感，學生健康率為100%。

（3）、班級管理工作常抓不懈。本期我經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，家訪約30多次，電話聯(lián)系約40多次，特別是對胡紫桃、劉曉塵、楊鵬、張鵬、劉凌云、張志豪、龔雷、周豪、魏國強、王鳳嬌等一些特殊學生聯(lián)系比較多，通過家訪，班級與家庭教育有機結合，使這些留守生、單親生、貧困生、學困生轉化較快。

（4）、以活動為依托，做好班級工作。班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這片沃土，學生的個性才能得以張揚，特別是集體活動最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。在這學期，我們積極帶領學生參加學校組織的各項活動。如學校舉行的國學經(jīng)典誦讀比賽中我班取得了較好的成績。學校舉行的“六一”匯演中，全班學生積極參與熱情非常高。在講普通話、寫規(guī)范字競賽活動中我班萬麗晨、劉心怡、表現(xiàn)較出色。通過不同形式活動的開展，我班現(xiàn)在形成了一個健康向上，團結協(xié)作的集體，大家的凝聚力、集體榮譽感都不斷加強。

（5）、以情感為紐帶，做好思想工作。經(jīng)濟社會的潮流加深了人與人之間的隔閡和冷漠，如何讓孩子學會愛，那么只有用真愛去感染他們，才能達到讓他們因被愛而學會去愛的目的。在日常工作中，做到關心愛護班里的每一個學生，對少數(shù)表現(xiàn)略差的同學，經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點、鼓勵他們，一但發(fā)現(xiàn)他們在學習上、身體上、思想上有什么異常，及時性、主動地和家長聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。我班有位叫胡紫桃的女孩，她的父親去世，母親至今下落不明，從小跟隨爺爺奶奶一起生活，家中十分困難，得知這種情況后，我對她更多了一份關愛，在學習上，她遇到難題時，我耐心的給她講解，直到她弄懂為止；在生活中，我會用實際行動來溫暖她。對她資助一些學習用品，如筆、本子、墨水、書籍等，當她拿到這些學習用具時，他非常感動，我心里充滿了欣慰。

二、自我加壓，主動完成教學任務

（1）潛心備課。備課是教師教學行為的重要環(huán)節(jié)，本學期我做到不同的類型用不同的備法，借鑒式的備課與自主式的備課相結合，備課教案詳細，反思寫得具體深刻全面，一學期來，我備語文課130多節(jié)，思品課38節(jié)，活動課36節(jié)，心健課36節(jié)，班隊活動課17節(jié)。不僅保證了備課數(shù)量而且保證了備課的質量，在學校備課檢查中，我的語文備課被評為“優(yōu)”。

(2)精心授課。在課堂教學中，我能更新理念，轉變角色，根據(jù)學生的認知水平和心理特征，大膽改革教學方法，實施自主、合作、探究的學習方式，注重多讀、精講、多練、多寫，使課堂教學收到了較好的效果。如教《賣火柴的小女孩》一課，我用情景表演法和重點切入法，讓學生表演，激發(fā)學生的學習興趣，學生學得投入。又如教《只有一個地球》一文，我用學科整合發(fā)法和課外延伸法，將社會、環(huán)境、人文、地理等知識整合到語文教學中，豐富學生多方面的知識，收到了較好的效果。

（3）細心批改。本期我?guī)Я昙壍恼Z文，做作業(yè)3套，共110多次，寫字1套，共30多次，做文1套，8次，自測試卷2套，共30多次。每套作業(yè)和試卷及時批改，全批全改，對學困生面批面改，課外作業(yè)抽查批改。尤其是作文的批改更為精細，有眉批，有總批，批語富有激勵性，益于激發(fā)學生的寫作興趣和提高學生的寫作能力。

(4)耐心輔導。對于學困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷進步。如我班張鵬、龔雷、劉曉塵、胡紫桃張志豪、曾松等同學的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵他們，?？吹剿麄兊拈W光點，哪怕只是點滴進步，我都給予一個“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。除此，我還采取家訪和電話聯(lián)系，通過家庭和學校共同輔導，使這些學生有較大的進步。

(5)用心測評。每學完一組課文，我都指導學生認真復習，鞏固所學的知識，然后對學生掌握知識的情況進行檢測，最后講評，對知識查漏補缺，使學生對知識融會貫通，舉一反三。期末畢業(yè)考試均分83.8分，合格率95.3%，高分率70%，占全街辦第二名。

三、更新理念，穩(wěn)步開展教研工作

（1）、教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。本學期，根據(jù)《小學教學常規(guī)雙四十條的要求》，我校語文教研組組織語文教師學習了《語文新課程標準》、《課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展》等內容，并要求教師寫出自己的學習心得和學習體會，并運用于語文課堂教學實踐，提高了我校語文教師的語文教學素養(yǎng)和語文教學水平，開闊了教師的視野。在加強語文教師理論知識學習的同時，我校語文教研組還利用網(wǎng)絡教研平臺，要求教師積極參加空中課堂、學校以及網(wǎng)絡教研培訓學習，與老師共同探討、交流、學習。網(wǎng)絡教研大會動的開展，極大的調動了教師參加教研活動的積極性，也使每位教師在參與中有所收獲，有所提高。

（2）、教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。這學期，我們間周開展一次教研活動，首先進行新課標學習，上網(wǎng)聆聽專家講座活動，互相聽課并進行研討。通過這一系列的活動，教師們領悟到了：上課不僅僅是向學生傳授知識，更是一項充滿情趣、富有生機的活動，只有不斷反思自己的教學，才能夠在課堂上融合深化理論，才能真正實現(xiàn)我們一直追求的高效課堂。

（3）、為提高教學水平，抓住一切外出學習的機會學習。每次開展活動，老師們都積極參加。虛心接受名師熏陶，學習先進教師的教學技術，回校向全校語文老師傳達，談談所見所聞，說說所感所想，促進全體老師共同成長。

（4）、加強了教學質量的管理，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學習習慣培養(yǎng)納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。特別是小學生，學習可塑性強。教學中嚴格要求，訓練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，采取隨機抽查和集中考核相結合的方法，注重口語交際面試，口語的規(guī)范考核，知識積累的調測，體現(xiàn)了考核的全面性。

（5）、為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們組織了集體備課活動。本期集體備課4次，老師們共同參與備課、研討，從各語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。復習階段，大家也是共商策略，共同進步。

（7）、在磨課中反思，在反思中總結，在總結中成長。在活動中，上課的教師積極準備，虛心聽取建議，評課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者。使每個教師受益匪淺，其中我覺得自己的受益最大。

（8）、扎實嚴格的教學常規(guī)是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的不二之法。本學期，教研組配合教務處從備課、上課、聽課、批改、輔導課堂教學反思等，全面落實教學常規(guī)。每個月檢查老師的備課筆記、學生作業(yè)的批改情況；期末又組織檢查了每班復習計劃，每次檢查結果都非常理想。通過嚴謹?shù)闹螌W，持以恒的工作，我們把教學常規(guī)真正落到了實處。

篇10

1. 熱愛學生是班主任做好教育工作的基礎與前提

在對學生進行思想品德教育的過程中，要把尊重、信任和愛護學生與對學生嚴格要求結合起來，要教育好學生，必須多了解學生，多和學生談心，談班級、談理想，談社會等，了解每個學生的思想、學習、健康和家庭情況，還要了解他們的才能、特長、興趣、愛好和主要優(yōu)點等，只有心中有數(shù)才能進行有的放矢的教育。要熱愛全體學生，關懷每個學生，尤其是后進生和具有一些特殊情況的學生，深入了解他們的內心世界，加強教育工作的針對性和實效性。對后進生的缺點、錯誤要耐心教育，不能簡單粗暴地訓斥，而是要尊重他們的自尊心，堅持疏導方式、正面教育、擺事實、講道理，做到以理服人，以情感人，平等待人，架起師生之間信任的橋梁，建立融洽的師生關系，為教育學生創(chuàng)造有利條件。自尊心是學生積極向上的內在動力，教師對學生的尊重、期待和信任會使學生產生愉快、自信的體驗，得到學生的信賴，引起學生的情感共鳴，從而轉化為他們積極要求進步的內在動力。班主任對集體中個別學生的關心，愛護或成功教育，又可以轉化為影響集體的力量?？傊?，對學生進行思想品德教育同樣要反對注入式，提倡啟發(fā)式，要持續(xù)不斷，反復進行，不斷總結，不斷提高，有所探索，在對學生的嚴格要求中體現(xiàn)尊重、信任和愛護。

2. 在班級工作中，道德教育的體現(xiàn)就是組織和建立優(yōu)秀的班集體

在優(yōu)秀的班集體中，學生奮發(fā)向上，富有自我教育精神，有嚴明紀律，健康公正的集體輿論、優(yōu)秀的生活作風和優(yōu)良的學習環(huán)境。反之，渙散的班集體像一盤散沙，不僅差生轉變無望，連優(yōu)秀生也會喪失前進的信心。班主任要十分重視組織和培養(yǎng)班集體，通過集體來教育影響集體的成員共同進步。班主任可以經(jīng)常有意識地通過學生守則，利用墻報表揚好人好事，評論不良行為，幫助學生明辨是非、真?zhèn)魏兔莱?，要善于觀察集體發(fā)展的勢頭，因勢利導，變消極為積極，促進正確輿論的形成。正確輿論持久地發(fā)生作用就會形成一種班風，優(yōu)秀班風往往比規(guī)章制度更有約束力，甚至后進生也會情不自禁地有所顧忌和收斂。

3. 在班集體建設中，班主任要充分發(fā)揮以身作則的作用

班級日常管理主要是指日常學習管理，寢室管理，生活管理等紀律管理諸方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級，培養(yǎng)學生的自我管理能力，又能促進德育修養(yǎng)。在對學生進行思想品德教育和優(yōu)秀班集體建設中，要取得較好效果還有很重要一點就是以身作則。教師是人類靈魂的工程師，身教重于言教，教師的形象對培養(yǎng)樹立良好的職業(yè)道德起著很重要的作用。比如在保持環(huán)境衛(wèi)生方面，我堅持做到每次看到有廢紙袋或其它垃圾就撿起來，經(jīng)常這樣做，學生會看在眼里，記在心里。每次大掃除，我總是和學生一起參加，共同勞動。這樣，班級的衛(wèi)生工作就開展的比較順利，學生自覺自愿美化我們的生活環(huán)境。在教育學生遵守日常行為規(guī)范的同時，我也嚴格遵守教師職業(yè)道德，充分準備好每一節(jié)課，不遲到，不早退，及時認真批改作業(yè)，上課嚴肅認真。又如，在管理出早操方面，我堅持每天按時到操場，再冷的天我從不戴帽子、戴手套，也不把手插在口袋里（我認為應該提倡老師和學生共同鍛煉身體。）。這樣，我在批評教育學生的時候就“理直氣壯”，學生也口服心服，不會有忌恨、、和抵觸情緒，從而愿意改正缺點和錯誤。

4. 充分利用班會課，開展豐富多彩的活動，寓教于樂，提高學生的綜合能力

班會課應有明確的主題，采取形式靈活多樣，活潑生動的主題班會，使學生成為班會課的主角。根據(jù)自己的工作體會，總結出以下幾種形式。

第一種，演講式主題班會。比如新生入校第一次班會可舉行“我的自述”演講會，請每一個學生上臺介紹一下自己的過去、愛好、特長和家庭情況等等，既有利于班主任了解學生的情況，又增進同學們之間的了解。國慶節(jié)即將來臨時，可舉行“迎國慶、愛祖國、愛學校、愛班級”演講比賽，這樣的班會既發(fā)揮了同學們的演講能力，同時又進行了愛國主義、集體主義的教育，增加了集體的凝聚力。演講式主題班會還可以編排成系列主題班會，比如新生入校第一學期，需要加強常規(guī)教育，可根據(jù)學生行為規(guī)范條例舉行系列主題班會，每周一次，每次各有一個具體內容。例如：“美化環(huán)境、養(yǎng)成良好的學習習慣、養(yǎng)成良好的生活習慣”，“加強意志鍛煉，培養(yǎng)進取精神”，“講究效益，爭做時間的主人”，“遵守紀律才有真正的自由”，“熱愛父母是關心他人的基礎”，“尊師就應該珍視教師的勞動”等等。舉行演講式的主題班會可以讓每個同學都有參與機會，這需要同學們早做準備，演講內容才能詳實，讓同學們在接受自我教育的同時鍛煉了寫作能力。

第二種，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、應變能力的知識性、測識性主題班會。這種形式主題班會要求班主任要認真“備課”，組織班干部，發(fā)動群眾，集思廣益，收集材料，內容可根據(jù)當前形式或現(xiàn)有材料來準備，也可以根據(jù)所學課程或專業(yè)在任課老師指導下選擇有關內容，這種班會既能豐富學生的知識，又能鍛煉他們的綜合能力，寓教于樂。

第三種，結合節(jié)日舉行生動活潑的文藝性主題班會。比如，新年來臨之即舉行“迎新年”文藝主題班會，紀念“五四”青年節(jié)舉行歌詠比賽等等，給同學們一個施展他們藝術才能的機會。

總之，組織主題班會時要注意明確主題，結合形勢，結合專業(yè)，具有鮮明的時代感，還要注意主題班會的環(huán)境布置，烘托氣氛，力求形式活潑多樣，要充分發(fā)揮班干部和同學們的力量，發(fā)揮他們聰明才智。通過組織這樣的主題班會，可以融洽師生感情，提高學生的綜合能力，在愉快的氣氛中接受知識和教育。

5. 培養(yǎng)學生樹立愛崗敬業(yè)，無私奉獻的職業(yè)道德

培養(yǎng)學生職業(yè)道德意識是職業(yè)學校育人成才的重要環(huán)節(jié)。班主任肩負著教書育人，管理育人的雙重任務。在班級教育管理過程中，突出職業(yè)道德教育，讓學生從現(xiàn)在起學會用社會主義職業(yè)道德規(guī)范去觀察周圍的人和事，去判斷善與惡，好與壞，美與丑，以便在今后的職業(yè)生活中有能力去解決遇見的各種問題。為達到這一目的，班主任應讓學生掌握理論，提高辨別是非的能力，讓學生面向社會，聯(lián)系實際，身體力行，經(jīng)常教育學生“不以惡小而為之，不以善小而不為”，培養(yǎng)良好的道德觀。

在深化改革，擴大開放的浪潮中，企事業(yè)單位對人才素質的要求更高了，在崗位靠競爭報酬靠奉獻的運轉機制中，誰有實力，誰能適應環(huán)境，誰就有機會脫穎而出。因此班主任應注重抓好艱苦奮斗的教育，培養(yǎng)學生特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗的意志。職業(yè)道德教育是一項綜合系統(tǒng)工程，把每個職校生都培養(yǎng)成具有良好職業(yè)道德素質，單靠某一方面的努力是不夠的，班主任必須主動、積極地和學校教育配合，與任課教師相聯(lián)系，寓職業(yè)道德教育于全部教育管理之中，真正做到教書育人，管理育人。

6. 利用專業(yè)優(yōu)勢，組織學生參加社會實踐

讓學生參加社會實踐是職業(yè)學校德育工作的一項重要內容。它有利于提高學生專業(yè)技能和社會活動能力，有利于學生樹立把所學知識服務于社會，服務于人民群眾的思想，有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞和熱愛勞動的品格，有利于學生更多地接觸社會，了解社會，提高抵制各種不良影響的侵蝕。在參加各種活動中，學生會時時檢點不良習慣，自己約束自己，講文明，樹新風，遵紀守法。要組織學生參加“青年志愿者活動”，“手拉手”，“希望工程”活動和義務勞動。如，雙休日可以組織學生上街參加便民活動，“服裝專業(yè)”，“電子專業(yè)”，可以免費為群眾縫制衣服、維 修家電，文藝專業(yè)學生可以豐富群眾的假日生活等。還可以面向全校、面向社會舉辦專業(yè)成果展示會，如服裝專業(yè)可以舉辦時裝設計、制作作品展覽會，幼教、文藝專業(yè)可以組織一場匯報演出，財會專業(yè)可以舉行現(xiàn)場珠算比賽，計算機，文秘專業(yè)可以舉行漢字輸入比賽，鉗工專業(yè)可以舉行技能操作比賽等等。當他們的專業(yè)技能發(fā)揮出作用，得到社會承認后，更能激發(fā)他們熱愛本專業(yè)，愿用一技之長報效社會。

7. 幫助畢業(yè)生樹立新的擇業(yè)觀念和擇業(yè)方法

畢業(yè)生面臨著畢業(yè)、升學與工作，這一年是人生的關鍵，是轉折點。人人想找一份理想的工作，部分人想繼續(xù)深造，這是很現(xiàn)實的問題。但是，志愿者不應當把畢業(yè)當作人生末路，要面對現(xiàn)實，樹立下一個目標，找準位置定好位，要避免因思想準備不足或不切實際的空想而產生的焦慮。在社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，隨著多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，公有制實現(xiàn)形式多樣化和多種分配方式新格局的出現(xiàn)，用人單位的人事管理方式也隨之變化，根據(jù)需求擇優(yōu)錄用人才已成為人事制度改革的必然，教育學生只要真正學到知識，掌握好一至兩門專業(yè)技術，不怕找不到工作。

當然，思想道德教育不是萬能的，必須輔以規(guī)章制度的約束，規(guī)章制度要有可操作性，要有量化考核的標準，以此抵制消極、腐朽思想的滲透和影響。