導語：如何才能寫好一篇優(yōu)缺點自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

又是一年畢業(yè)季，畢業(yè)生開始為開拓職場而努力，求職必定少不了個人簡歷。畢業(yè)生自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現(xiàn)的一個自我總結(jié)。寫作應該篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結(jié)論性質(zhì)。

格式內(nèi)容

1.標題?？蓪懗?"自我鑒定"。

2.政治表現(xiàn)。

3.學習表現(xiàn)。

4.工作和道德表現(xiàn)。

5.缺點及今后努力的方向。

自我鑒定的結(jié)構(gòu)由標題、正文和落款三部分構(gòu)成。

標題

自我簽定的標題有兩種形式：

1、性質(zhì)內(nèi)容加文種構(gòu)成，如《學年教學工作自我鑒定》。

2、用文種“自我鑒定”作標題。如果是填寫自我鑒定表格，不寫標題。

正文

正文由前言、優(yōu)點、缺點、今后打算四部分構(gòu)成。

1、前言。概括全文，常用“本學年個人優(yōu)缺點如下：”“本期業(yè)務培訓結(jié)束了，為發(fā)揚成績，克服不足，以利今后工作學習，特自我鑒定如下：”等習慣用語引出正文主要內(nèi)容。

2、優(yōu)點。一般習慣按政治思想表現(xiàn)、業(yè)務工作、學習等方面的內(nèi)容逐一寫出自己成績長處。

3、缺點。一般習慣從主要缺點寫到次要問題或只寫主要的，次要一筆帶過。

4、今后打算。用簡潔明了的語言概括今后的打算，表明態(tài)度，如“今后我一定×××，爭取進步”等。

自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實事求是，條理清晰，用語準確。

落款

篇2

培訓主題：責任心、執(zhí)行力、團隊精神的塑造

目的：提高責任心、執(zhí)行力、團隊精神，學會感恩，勇于承擔責任。

一：責任

定義：責任是人基于社會角色產(chǎn)生的義務，員工應當堅守崗位，勇于承擔責任。

不負責任的現(xiàn)象：

1.部門與部門、員工與員工之間吵架；

2.工作不能按要求完成；

3.缺乏創(chuàng)造力，不能舉一反三；

4.不思進取，對公司吹毛求疵；

5.推卸責任。

責任與機會的關(guān)系：

責任=機會，責任越大，機會越大。

怎樣從要我做到我要做：

首先要對自己有清晰的認識，知道自己的優(yōu)缺點，在解決問題時提高自己。

如何提高負責任的能力：

1.加強學習，不斷實踐；

2.注重細節(jié)，從小事做起；

3.抓住重點，分清主次；

4.講究結(jié)果，把結(jié)果作為堅定不移的目標。

如何養(yǎng)成盡職盡責的良好習慣：

1.多做多看，用心一點

2.努力做對的事，用心做好的事

3.勤奮工作，克服懶惰拖拉

4.優(yōu)質(zhì)的工作

5.堅決執(zhí)行

6.沒有借口

7.主動完善，自我總結(jié)，自我完善

8.主動出擊

二：團隊

定義：兩個及兩個以上個體相互依賴，為共同利益，共同目標按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。

團隊五要素：

1.目標：為團隊成員導航，知道怎樣做。團隊失去目標，團員就會不知方向，最終“餓死”，沒有存在價值。團隊目標必須與組織目標相一致。有效的目標須讓團隊每個成員知曉，以達到共同目的。

2.人：構(gòu)成團隊的核心力量，所有目標靠人來實現(xiàn)，不同的人通過分工來完成目標。

3.定位：團隊在企業(yè)中處于什么位置，要有清晰的自我認識，精準定位。

4.權(quán)限：權(quán)限大小與團隊發(fā)展相關(guān)，企業(yè)初級階段，權(quán)限較為集中，發(fā)展越大，權(quán)限越小。

5.計劃：目標最終的實現(xiàn)需要具體實施方案，可以把計劃理解成目標的具體工作程序。提前按計劃進行，可以保證團隊工作順利。只有按計劃進行才能一步步達成目標。

三：團隊精神

核心：協(xié)調(diào)合作

怎樣融入團隊并自我成長：

1.初入團隊時，多看少說；

2.處理好團隊領(lǐng)導與團隊人員的關(guān)系，不要對立；不要讓領(lǐng)導覺得可有可無；不要評價領(lǐng)導；

3.找準個人定位；堅決執(zhí)行團隊決定，完成目標；全力以赴做好自己的本職工作；謙虛好學，保持自信，換位思考；

高效團隊的9大特征：

1.清晰的目標：讓所有成員知道團隊目標和個人目標

2.合適的領(lǐng)導：善于溝通，視野開闊，提高技術(shù)水平，搞好團隊關(guān)系

3.科學的架構(gòu)：找準位置，培養(yǎng)責任心

4.團隊技能：成員間取長補短

5.開放的溝通：端正態(tài)度

6.相互信任：用語言和行動來主持他人

7.一致的承諾：明確團隊共識和未來預期

篇3

一、加強對學生的思想道德工作，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。

為了配合學校少先隊大隊部和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發(fā)展的活動。例如，“迎國慶”的系列活動、“慶元旦”詩歌朗誦、“獻愛心”活動、“人人知法”等主題班會”、“美化校園、保護環(huán)境從我做起”實踐活動等。同時，我也經(jīng)常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，及時對學生進行針對性的教育。

二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)“求知、礪志、活潑、團結(jié)”的班集體。

在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一、大力表揚班委優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信；第二、在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；第三、培養(yǎng)班委團結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面；第四、及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。另一方面，我有效地利用好每周二的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

三、學會正確關(guān)愛，營造溫馨班級

1、“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2、嚴愛優(yōu)秀生

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質(zhì)，提高學生的學習效率。

五年級學生學習任務比較繁重，進行適當?shù)捏w育活動不僅有利于學生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學生一起活動并適當予以技術(shù)性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學生感情的交流。

五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

六、經(jīng)常保持與否學生家長聯(lián)系，使學校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來。

篇4

關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂評價 學生自我評價 教師評價學生

課堂評價是教學過程中,為促進學生學習和改善教師教學而實施的、對學生學習過程與結(jié)果的評價,是學生學習,老師教學的重要環(huán)節(jié),在大力實施新課程改革的今天,美術(shù)教學過程中的評價方式需要變得更加靈活多樣。

新的教育改革是要把課堂的主角交給學生,將課堂打造成學生接受知識,提升能力,培養(yǎng)情感的平臺,因為繪畫本身就是一種藝術(shù)語言,這種藝術(shù)美有時需用言語去描述,用感覺去體驗,去感受。教師在課堂上就要科學地向?qū)W生傳遞這種美。因此,要改變?nèi)齻€觀念:一是重視作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學生學習的全過程;二是從重視優(yōu)生轉(zhuǎn)向重視全體學生和困難學生;三是從教師判定學生的優(yōu)劣轉(zhuǎn)向由學生自我評價和互評,充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的自主精神,尊重學生的個性和對自己的評價。

一、學生自我評價

使學生作為評價主體,依據(jù)一定的標準對自己的作畫思路,作畫過程與結(jié)果進行判斷與評估,使學生自我認識,自我分析,自我提高的過程,簡單的優(yōu)良中下已是過去的評估方式,在個性教育的時代,如何挖掘每個學生的自身獨特的可塑性的優(yōu)勢,激勵引導學生的自信自尊,是值的每個教育者相關(guān)者思索的課題。

學生的自我評價也是自我激勵、自我總結(jié)、自我校正的有效途徑。學生可以口述或以文字方式解釋自己的作品,這樣做的好處:一是發(fā)現(xiàn)自己的長處,對創(chuàng)作主題有更深的認識;二是覺察自己的不足;三是鍛煉自己的口頭或文字的表達能力。學生對自己的學習從不同的角度和方面進行檢查,可以是對一本作業(yè)進行過程中或完成作業(yè)后結(jié)果的自我檢查;可以是對一個學期學習過程的總結(jié)等等,應從認知、技能和情感的角度全方位進行自我評價。

二、學生之間的互評

這是以發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點為主,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)別人長處、互相尊重和信任的習慣,學會與人交流合作,并能正確地對待他人的評價?；ピu包括同學互評、小組互評。小組之間可以展開競爭式評價,提高組內(nèi)同學的互評與合作意識。要使學生之間的互評形成激勵的導向作用,應該注意以下幾點:

1.評價的目的是指出學生的優(yōu)缺點,促進學生的進步和發(fā)展,所以,我們在組織學生進行互評時,不能只簡簡單單地說個好差,而應該說說為什么,即哪些地方畫得好,哪些地方畫得不夠,要讓被評的人心服口服。

2.從多個角度組織學生進行互評,對待學生的學習不應只看他有沒有掌握最終的畫面效果,也要看到在這個學習過程中學生付出的努力,學習的態(tài)度,所用的學習方法,持之以恒的耐心,這些都可以成為我們評價的內(nèi)容。

3.教育學生要公正、公平。在學生群體中,最突出的關(guān)系就是伙伴關(guān)系。如果,讓學生把這種關(guān)系帶到互評中去,勢必會影響評價的真實性,所以,在組織學生進行互評時,教師應教育學生做到公正、公平。

學生間一次充滿愛心和理解的評價能使他們感到溫暖,一次合理而公平的評價能使他們看到希望,所以學生間的互評也是學生學習活動的一種方式。

三、教師對學生的評價

教師對學生的評價方式可分為形成性評價和綜合性評價。形成性評價的重點在于整個學習過程中的表現(xiàn),可以是一節(jié)課,可以是一個單元,也可以是一個學期。主要包括學生的課堂學習態(tài)度和習慣、學生對美術(shù)知識和技能掌握的程度、觀察問題和分析問題的思維方法、想象能力和造型能力。綜合性評價是根據(jù)課堂教學、課外美術(shù)活動等方面的跟蹤記錄資料、學生作業(yè)效果以及學生自評、互評的結(jié)果,全面評定學生。評定的結(jié)果可采用等級制或評語等形式。

在大力實施新課程改革,培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的今天,美術(shù)教育改革刻不容緩。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才,教育必須不斷更新教學觀念,改進教學方法,提高教學水平,每個教師都應當在教學中探索教學評價的方式,使學生在評價中健康發(fā)展。

參考文獻:

[1]王銀鳳.改進課堂評價.促進學生發(fā)展[J].寧夏教育科研.2006.03.

篇5

在江蘇省的學業(yè)水平考試中，無機框圖推斷題是必考題，該題不僅考查學生掌握元素化合物的知識量及熟練程度，還考查學生的邏輯思維能力。以往的教學就是把所有元素化合物知識統(tǒng)統(tǒng)“灌”給學生，讓他們花時間去記、去背，但最后的結(jié)果是學生錯誤頻出，能力也沒得到提高。所以我們的教學要符合學生的身心發(fā)展，要從提高學生能力的長遠角度去考慮。本文就以“無機框圖推斷”的課堂教學為例，談談如何將“我的課堂”理念落實到在平常的課堂教學中。

一、課堂教學過程

1.課前積極參與

所謂的課前參與其實就是課前自學并完成相關(guān)試題，這是本堂課能否順利并成功進行的首要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學生已有的化學知識和他們所具備的相關(guān)能力。精選試題，不僅要讓學生在復習和回憶中完成框圖推斷題，還要讓他們在完成試題的過程中，及時總結(jié)自己在解題上的困惑和心得。

2.課堂反饋總結(jié)

進入課堂后，學生以小組的形式將課前完成的推斷進行展示，并由小組進行相互評價是否正確。學生課前所遇到的問題并不是每個學生都存在的疑惑，所以當部分學生把在推斷過程中所遇到的困惑呈現(xiàn)出來后，馬上就會有學生進行解答并提出自己在推斷過程中的心得體會。有學生所不能的解答的，教師在一旁做好引導和解答，及時化解學生的學習困難。在學生進行展示交流時，教師適時進行反饋總結(jié)，并對學生的觀點和小結(jié)進行合理的評價。通過這樣的生生互動、師生互動，學生對于無機框圖推斷題的特點、解題關(guān)鍵、解題“突破口”以及正向、逆向和統(tǒng)攝等多種推理形式都有了很好的掌握，本節(jié)課的知識教學得到了很好的落實。

3.課堂能力拓展

在前面的環(huán)節(jié)中，學生呈現(xiàn)并解決了無機框圖推斷過程中所遇到的困惑，總結(jié)了解答無機框圖推斷題的關(guān)鍵就是找到“突破口”或是“題眼”，也清楚了推斷的方法。在這樣的基礎上，鼓勵學生以小組為單位，根據(jù)已有的元素化合物知識來自主編制框圖推斷題，完成后再作展示，由其他小組來完成推斷，最后小組間再相互探討試題編制的優(yōu)缺點，在這樣的“編題-解題-評價”過程中，學生不僅鞏固了化學知識，學會了如何正確分析解決問題、合理地評價問題，同時還學會了如何合理運用化學知識。

4.課后評價反饋

整個教學過程中，都是由學生自主完成推斷題的解答、質(zhì)疑、總結(jié)和編制，課后讓學生相互交流?！巴ㄟ^本堂課的學習，你收獲了哪些？你認為要能正確解答無機框圖推斷題，你要具備哪些化學知識和能力？”通過這樣的問題情境，不但培養(yǎng)了學生養(yǎng)成對每一節(jié)課進行總結(jié)的習慣，同時也讓學生對這類題有了更為深刻的認識，學會了自我反省，清醒地認識到自己在解答此類題時還存在的問題。

二、課堂教學特點

通過認真觀察本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，可以用三個字“等、實、活”來描述課堂特點。

1.“等”――師生關(guān)系和諧而平等

細看整個教學過程，教師和學生是一種平等而和諧的新關(guān)系。在學生的展示、交流和互評等個環(huán)節(jié)中，教師站在一個傾聽者的角度，認真傾聽學生的想法，分析學生的每一個思想火花，并給出合理的評價和建議;在學生編制試題和進行展示時，教師站在一個學習者的角度，認真觀察學生的編制過程，分析他們的思路，和他們一起討論如何設計問題才能將無機框圖推斷題編制得更為合理而巧妙。所以在這樣輕松、和諧而平等的氛圍中，師生間的互動變得頻繁而有效。這種和諧平等的師生關(guān)系是 “我的課堂”能順利推進的前提保證。

2.“實”――課堂教學實而不華

在新課程改革的大背景下，教師都會觀摩過以新課程理念為指導的課堂教學，但是，在這些課堂教學中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，某些課堂表面上看似學生活動較多，但是仔細觀察分析會發(fā)現(xiàn)這些課堂教學只圖于表面的熱鬧，單純追求形式，卻忽視了教學的實質(zhì)，使課堂教學變得華而不實。我們的課堂教學要符合學生的身心發(fā)展、要從他們的長遠發(fā)展去考慮，每一堂課都應該是實實在在的，要讓學生在課堂中去增長知識、提高能力。細觀本節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)，學生的活動、思考、討論和互評等各個過程，班上的每一位學生都在積極參與，認真思考，踴躍發(fā)言，并不是嘩眾取寵的“作秀”;在課后的自我反思中，小組里每一個成員都做了認真而仔細的課堂總結(jié)和自我分析，所以說課堂教學實而不華?！皩崱笔恰拔业恼n堂”教學的根本所在。

3.“活”――課堂氣氛和學生思維活躍

在平等的師生關(guān)系前提下，師生間多向的、可變動的、多中心的交互使課堂氣氛變得輕松活躍。再仔細觀察本節(jié)課，學生在課堂上多感官的參與，多動手、多動腦、多動口，如展示、交流、編制試題及相互評價這些細節(jié)，學生自主活動的空間大大提高，不僅調(diào)動了他們的積極性還活躍了他們的思維。

“等”、“實”、“活”是“我的課堂”教學的前提、根本和提高，有平等的師生關(guān)系做前提，實而不華的教學為根本，才能將課堂氣氛和學生思維活躍起來。讓學生夯實基礎和活躍思維的情境下去追求自主創(chuàng)新，這才是“我的課堂”教學的最終目的。

三、課堂教學反思

1.“我的課堂”需要學生發(fā)揮主人翁意識

新課程標準中提出“以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展”，所以我們要把課堂“還給”學生，讓課堂成為發(fā)揮聰明才智，展現(xiàn)并提高自我能力的平臺。本節(jié)課中，學生一直積極參與其中，如課前的解題質(zhì)疑，課堂的作業(yè)展示與互評、困惑呈現(xiàn)與心得體會的總結(jié)、試題編題與評價，課后的交流與自我反省，真正體現(xiàn)了以學生為主體的“我的課堂”理念。從整個課堂氛圍來看，學生的積極性很高。如在總結(jié)解無機框圖推斷的關(guān)鍵點，學生不但提出要找到“突破口”，而且還細化了具體的“突破口”：可以是物質(zhì)的特征性質(zhì)，如顏色狀態(tài)：黃綠色的氣體是Cl2，紅棕色氣體是NO2，唯一的堿性氣體是NH3，淡黃色的粉末可能是Na2O2也可能是S;“突破口”還可以是特征反應條件，如高溫高壓催化劑反應條件是合成氨反應，放電條件是N2和O2的化合等。在自主編制試題環(huán)節(jié)中，學生的積極性顯得尤為高，每一個學生都在認真編制，希望自己的試題能難倒其他同學。之后的試題編制評價中，學生也是暢所欲言，將自己的想法淋漓盡致地表達出來。所以細看這些課堂細節(jié)，深刻認識到：只有將課堂真正地“還給”學生，讓他們參與到課堂中來，才能激起他們學習的欲望，增強學習動力，讓他們認識到課堂是他們的發(fā)揮聰明才智，展現(xiàn)能力的舞臺;在學習過程中，他們也真正體會到學習給他們帶來的快樂感和成就感。

2.“我的課堂”需要教師提高自身素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳授者、課堂的執(zhí)行者，在這樣的背景下，學生的主動性和積極性受到了很大的壓制。真正體現(xiàn)學生心中的“我的課堂”，教師就應該是課堂的研究者、合作者和反思者。作為研究者，在本節(jié)課前，教師需要認真研究學生的認知和能力情況，不僅要精選試題，而且要對整個課堂的結(jié)構(gòu)和實施進行規(guī)劃和預測，對課堂中可能出現(xiàn)的情況要做到心中有數(shù)。作為合作者，進入課堂后，教師對于學生的個別活動和小組活動，要進行適當?shù)闹笇Ш驮u價，努力提升學生的實踐廣度并加深學生的認知深度。作為反思者，在課堂結(jié)束后，要對課堂上出現(xiàn)的預料中和預料外的細節(jié)進行反思，總結(jié)成功與不足，這樣不僅利于以后的教學而且能提升教師的教學水平。所以，教師必須要提高自身修養(yǎng)，首先具備扎實的學科知識，教師要把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能對學生的小組活動作出正確的指導，對他們的課堂表現(xiàn)作出合理的評價;其次要有較強的課堂管理能力，不僅能對課堂作出細致的規(guī)劃與安排，還要能及時并正確處理課堂上出現(xiàn)的問題，能順利推進層次性的教學任務。

3.“我的課堂”需要多樣化的教學形式

傳統(tǒng)的課堂教學形式都是課前預習、課堂講解和課后作業(yè)鞏固，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)多以知識的講解傳授為主， “還原”課堂本質(zhì)后，我們的課堂教學形式和內(nèi)容呈現(xiàn)則變得多樣化。在本節(jié)課中，首先是讓學生課前進行復習和回憶元素化合物的知識并完成相關(guān)試題;課堂上，讓學生進行作業(yè)自我展示、相互評價，接著學生呈現(xiàn)解題疑惑并討論解題方法與技巧，之后讓學生編制框圖推斷題再相互解答并討論試題編制的優(yōu)缺點;最后讓學生進行自我總結(jié)和自我反省。所以本節(jié)課采用了課前參與、課中展示、交流、合作、討論、總結(jié)和課后反思等多種教學方法，我們發(fā)現(xiàn)當把課堂“還給”學生后，學生自主探索、合作交流的機會非常充裕，他們會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，這在很大程度上活躍了學生的思維，讓他們敢于質(zhì)疑，愿意和同伴交流發(fā)表不同見解，并變得樂于表現(xiàn)自我，所以“我的課堂”需要多樣化的教學形式。

4.“我的課堂”需要多元化的評價方式

以往的評價方式都是單一、簡單化的，而且注重終結(jié)性評價。以學生為主體的課堂教學模式，采用多樣化的教學形式、多方位的教學內(nèi)容呈現(xiàn)，我們就需要采用多元角度的評價才能更適合學生的全面發(fā)展。在本節(jié)課上，需要認真檢查學生課前的參與情況，仔細觀察學生課堂上的自我展現(xiàn)、交流與合作的表現(xiàn)。所以我們要注重學生的方方面面，關(guān)注他們的點點滴滴，重視他們的學習過程、學習方法以及學習態(tài)度;更重要的是教師要重視學生價值觀的培養(yǎng)，要培養(yǎng)他們合作交流的能力，發(fā)現(xiàn)問題研究問題和解決問題的能力。那么就需要對學生的每一環(huán)表現(xiàn)都做出合理的評價，同時還要兼顧學生的自我評價和小組評價，這樣才有利于學生的全面發(fā)展，才真正符合“我的課堂”教學理念。

篇6

李泓業(yè)：我的第一本小說是《水逝光華》，從12歲的時候開始寫，寫了三年。我本來是不會寫小說的，從來沒人教過我，但我對寫作充滿熱情和喜愛，我喜歡我的故事，然后我就自己摸索、領(lǐng)會、總結(jié)、創(chuàng)新，越寫越感到輕松自在。以前的作品沒什么限制，想到什么寫什么，現(xiàn)在的作品更注重自己想表達的主題，對人物的塑造和情節(jié)的安排也加入更多的考慮?，F(xiàn)在更關(guān)心生活、人性以及社會。寫作不只是為了自娛自樂，更希望自己的作品能給讀者帶來一些思考等精神上的支持。

什么時候有出國的想法呢?

李泓業(yè)：大概在高二的時候吧，一直以來都對國內(nèi)的教育挺反感，覺得國內(nèi)的教育存在很多弊端，而聽說國外的教育模式與國內(nèi)不同，所以很向往到國外去學習，但后來我也漸漸明白了，在哪里學習都是一樣的，不管在國內(nèi)還是國外，在地球還是月球，只要自己想學習，在哪里都能學到東西

你覺得一個人要擁有多少知識才能在這個社會生存下去？你理想中的學校教育是怎樣的？

李泓業(yè)：我覺得一個人的知識當然越多越好，但是其實這很難做到。我們這個時代，知識更新的速度非常之快，我們得根據(jù)自身情況來考慮自己需要什么樣的知識。我理想中的學校不但傳授學生所需要的知識，也更注重鍛煉學生的各種能力，讓學生為了知識而學習，不是為了考試而學習。我雖然沒有改變國內(nèi)教育現(xiàn)狀的權(quán)力，但我們可以在適應它的過程中找出它存在的不足，并且給有權(quán)力改變它的人提出一些建議和意見，希望教育制度能夠越來越好。

叫你“富二代”，你會生氣嗎？覺得自己的家境會使自己比普通人更容易成功嗎？

李泓業(yè)：我已經(jīng)不會生氣了，別人愛怎么叫就怎么叫吧，我知道自己是怎樣的人，而熟悉我的人也終會理解。富裕的家境雖然能給予自己很多的幫助，但正因為如此，反而自己得不到什么鍛煉，而且生在富裕的環(huán)境里很容易迷失自我，很多誘惑都會讓人墮落。生于貧窮雖然很多時候都感到艱苦，但是每天都在靠自己的努力創(chuàng)造自己的生活，會感到很充實。接觸的生活層面更多，意志也會更加堅定。家底雄厚可以有更多的選擇，有更好的學習條件，進入更高級的交際圈，更容易做到自己想做的事情。家境貧困和家境富裕都各有優(yōu)缺點，所以不論出生在怎樣的家庭，都需要有自力更生的勇氣和信念。家境富裕要更加懂得珍惜，家境貧困要倍加上進努力。

將來會繼承父業(yè)還是會自己獨辟蹊徑？

李泓業(yè)：未來的事很難說。其實這個問題是讓我選擇責任，還是夢想。繼承父業(yè)是一種責任，獨辟蹊徑是我的夢想，我掙扎、迷惘了很久才有了答案，我不會再逃避了。其實我整個高三都在逃避，我選擇夢想，逃避責任。我沒能順利進入中國好的大學，卻在不斷抱怨中國教育，真正的勇者，是有能力考入重點大學，也同時能繼續(xù)自己的夢想，其實他們之間并不沖突，考不上卻抱怨教育不好，這是給自己找借口，灰溜溜的，像個失敗者。

現(xiàn)在利用什么時間打工呢？為什么會有勤工儉學的想法？

李泓業(yè)：我會利用周末到服裝店打工。這并不是勤工儉學，賺來的錢不是我所看重的，我所看重的是我在工作的過程里汲取到的經(jīng)驗。我以后總要走出社會，多經(jīng)歷一些對出來社會工作也有更多好處，況且和客人聊天也可以鍛煉口語，雖然很累，但是值得，錢不算什么，我要的是我的生活。好比我以前的稿費是存起來的，等以后有機會還能當?shù)谝煌敖鹉?。有時候朋友生活過得緊張，我就把自己的稿費先借給他們，因為他們急用，而把我自己的錢借出去我不會有負罪感，如果問父母要錢借給別人，我總覺得不妥。

篇7

第一條為全面了解，評估員工工作績效，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，提高公司工作效率，特制定本辦法。

第二章考核范圍

第二條凡公司全體員工均需考核，適用本辦法。

第三章考核原則

第三條通過考核，全面評價員工的各項工作表現(xiàn)，使員工了解自己的工作表現(xiàn)與取得報酬，待遇的關(guān)系，獲得努力向上改善工作的動力。

第四條使員工有機會參與公司管理程序，發(fā)表自己的意見。

第五條考核目的，考核對象，考核時間，考核指標體系，考核形式相匹配。

第六條以崗位職責為主要依據(jù)，堅持上下結(jié)合，左右結(jié)合。定性與定量考核相結(jié)合。

第四章考核目的

第七條各類考核目的：

1.獲得晉升，調(diào)配崗位的依據(jù)，重點在工作能力及發(fā)揮，工作表現(xiàn)考核；

2.獲得確定工資，獎金的依據(jù)，重點在工作成績（績效）考核；

3.獲得潛能開發(fā)和培訓教育的依據(jù)，重點在工作和能力適應性考核。

第五章考核時間

第八條公司定期考核，可分為月度，季度，半年，年度考核,月度考核以考勤為主。

第九條公司為特別事件可以舉行不定期專項考核。

第六章考核內(nèi)容

第十條公司考核員工的內(nèi)容見公司員工考評表，共有4大類18個指標組成考核指標體系。

第十一條公司員工考評表給出了各類指標的權(quán)重體系。該權(quán)重為參考性的，對不同考核對象，目標應有調(diào)整（各公司依據(jù)自身企業(yè)特點，生成各類權(quán)重表）。

第七章考核形式和辦法

第十二條各類考核形式有：

1.上級評議；

2.同級同事評議；

3.自我鑒定；

4.下級評議；

5.外部客戶評議。

各種考核形式各有優(yōu)缺點，在考核中宜分別選擇或綜合運用。

第十三條考核形式簡化為三類：即普通員工，部門經(jīng)理，公司領(lǐng)導的評議。

第十四條各類考核辦法有：

1.查詢記錄法：對員工工作記錄檔案，文件，出勤情況進行整理統(tǒng)計；

2.書面報告法：部門，員工提供總結(jié)報告；

3.重大事件法。

所有考核辦法最終反映在考核表上。

第八章考核程序

第十五條人事部根據(jù)工作計劃，發(fā)出員工考核通知，說明考核目的，對象，方式以及考核進度安排。

第十六條考核對象準備自我總結(jié)，其他有關(guān)的各級主管，下級員工準備考評意見。

第十七條各考評人的意見，評語匯總到人事部。根據(jù)公司要求，該意見可與或不與考評對象見面。

第十八條人事部依考核辦法使用考評標準量化打分，填寫考核表，統(tǒng)計出考評對象的總分。

第十九條該總分在1～100分之間，依此可劃分優(yōu)，良，好，中等，一般，差等定性評語。

第二十條人事部之考核結(jié)果首先與考評對象見面，征求員工對考核的意見，并需其簽寫書寫意見，然后請其主管過目簽字。

第二十一條考核結(jié)果分存入人事部，員工檔案，考核對象部門。

第二十二條考核之后，還需征求考核對象的意見：

1.個人工作表現(xiàn)與相似崗位人員比較；

2.需要改善的方面；

3.崗位計劃與具體措施，未來6個月至1年的工作目標；

4.對公司發(fā)展的建議。

第九章特殊考核

第二十三條試用考核。

1.對試用期屆滿的員工均需考核，以決定是否正式錄用；

2.對試用優(yōu)秀者，可推薦提前轉(zhuǎn)正；

3.該項考核主辦為試用員工部門經(jīng)理，并會同人事部考核定案。

第二十四條后進員工考核。

1.對認定為后進的員工可因工作表現(xiàn)隨時提出考核和改進意見；

2.對留職察看期的后進員工表現(xiàn)，作出考核決定；

3.該項考核主辦為后進員工主管，并會同人事部共同考核定案。

第二十五條個案考核。

1.對員工日常工作的重大事件即時提出考核意見，決定獎勵或處罰；

2.該項考核主辦為員工主管和人事部；

3.該項考核可使用專案報告形式。

第二十六條調(diào)配考核。

1.人事部門考慮調(diào)配人員候選資格時，該部門可提出考評意見；

2.人事部門確認調(diào)配事項后，該部門提出當事人在本部門工作評語供新主管參考；

3.該項考核主辦為員工部門之經(jīng)理。

第二十七條離職考核。

1.員工離職時，須對其在本公司工作情況作出書面考核；

2.該項考核須在員工離職前完成；

3.公司可為離職員工出具工作履歷證明和工作績效意見；

4.該項考核由人事部主辦，并需部門主管協(xié)辦。

第十章考核結(jié)果及效力

第二十八條考核結(jié)果一般情況要向本人公開，并留存于員工檔案。

第二十九條考核結(jié)果具有的效力：

1.決定員工職位升降的主要依據(jù)；

2.與員工工資獎金掛鉤；

3.與福利（住房，培訓，休假）等待遇相關(guān)；

4.決定對員工的獎勵與懲罰；

5.決定對員工的解聘。

篇8

關(guān)鍵詞：素描半身像 教學方法 管理制度

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0260-01

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學校的對口單招也越來越被重視。對口高考美術(shù)考試總分300分，素描半身像占一半分值即150分，所以素描半身像教學方法、策略研究也顯得尤為重要。在素描半身像教學中，方法的引導是學生成功的關(guān)鍵，正確有效的方法可以使學生在有限的時間內(nèi)迅速掌握技法、技巧，畫準人物形體結(jié)構(gòu)及明暗關(guān)系。通過近幾年的教育教學，我總結(jié)歸納出以下有效的教學方法：

1 示范教學

對剛接觸素描半身像的學生來說，不知如何下手，所以教師的示范很重要。學生可以通過教師的示范，從而解決動手時出現(xiàn)的無從下手的問題。但不是從頭到尾都在示范，而是抓住重點和難點，比如學生的手的結(jié)構(gòu)不會畫，我就邊畫邊講解。有時候?qū)τ诤唵蔚膯栴}，我只需點到為止，解決問題即可。長時間的深入刻畫即浪費時間，學生觀摩時又容易疲乏。

2 改畫教學

改畫就是在學生作品中畫的不對的地方給予修改，改畫是素描教學中常用的方法，也是一種因材施教的方法，針對不同學生出現(xiàn)不同問題的解決方法。比如有的學生在畫人物半身像時，形體透視有錯誤，雖然他自己也覺得形體不舒服、很別扭。但就不知道怎么去改，我就跟他講不舒服的原因，幫改正過來。有的學生素描基礎很好，人物形體畫的比較準，但畫明暗關(guān)系時，虛實的關(guān)系稍有欠缺，于是我就幫他修改。改前和改后讓他比較，這樣可以讓差的學生比以前進步，不拖后腿，好的學生提高作畫的質(zhì)量。

3 對比方法

無論對于形體還是明暗關(guān)系都要進行對比，徐悲鴻說：“毋令頭大身小，臂長足短?！蔽以趯W生的一些半身像作業(yè)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形不準的現(xiàn)象，問題就在不知道用對比的方法。要求學生不厭其煩地反復觀察、反復對比。對比形體的大小、對比塊面的關(guān)系和線條的長短轉(zhuǎn)折等這樣才能抓好形體比例，達到形準的目的。在明暗關(guān)系上，也要進行黑、白、灰的對比。灰度對比中也有一度到九度不同的灰度。只有對比才能做到對比分明，畫面不灰，不膩，力度剛好。

4 測量方法

測量法是針對學生不能找準形體比例時運用的方法，可以用筆測量。一般測量長和寬的比例。輔助檢查所畫物體的比例。這種方法也要注意它的弊端，過多使用會產(chǎn)生依賴性，從而影響作畫的速度。

5 嘗試方法

嘗試法是時代需要的新型教學方法，現(xiàn)在的學生有個性、有思想、有膽量。所以學生更能很快接受嘗試教學法。具體如下：

5.1嘗試看

在還沒有學習人物比例關(guān)系之前，學生可以從網(wǎng)上找資料、也可以從書本上找答案，再通過自己觀察人物。自己總結(jié)人物比例特點，同時也可以請學生到黑板前把基本比例用簡筆畫的形式畫出來。這樣不僅能增強學生自學的主動性和自覺性，又能培養(yǎng)學生達到自學能力。課堂學習也變得有針對性和目的性了。

5.2嘗試說

在學生完成作品后，把學生的作品集中到一起。請學生相互說說各自作品的優(yōu)缺點。通過學生相互評價，使學生認識到別人的優(yōu)缺點的同時也可以取長補短。同時提高學生的審美水平。

2.3嘗試畫

“先試后導”讓學生根據(jù)自己教學目的先自己進行嘗試，教師根據(jù)學生的嘗試情況再進行指導。比如畫手的時候，教師先不講繪畫技法，而是讓學生自行觀察范作，先試著畫，這樣一開始就把學生推到了主體地位，教師則退居“幕后”，對課堂實行監(jiān)控，及時指導，及時矯正，發(fā)揮主導作用。“先學后教，以學生為主；先練后講，以練為主”。充分體現(xiàn)了把課堂還給學生，把學習主動權(quán)交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的換位，這正是當前實行創(chuàng)新教育所必須的。

除了靈活創(chuàng)新的教學方法外，也離不開對學生嚴格的管理制度。針對普高參加高考的學生來說，一般都能夠?qū)ψ约阂髧栏裥５珜τ诼殬I(yè)學校的學生來說，他們的自我約束能力并不強，而藝術(shù)類的考試更容易自由散漫，他們往往認為學藝術(shù)不需要死板的中規(guī)中矩，這樣不利于靈感的發(fā)揮。他們還盲目地追求所謂的藝術(shù)家的“氣質(zhì)”和“行為”，對此我對他們采取正確引導，告訴他們真正的畫家、藝術(shù)家有常人難有的意志力和進取心。他們也不是一意孤行的。同時加強紀律的約束。不許上課時帶手機、不許遲到早退等。沒有規(guī)矩不成方圓，我認為嚴格的紀律約束是學生提高成績的保障。

最后，學生在對口單招考試的壓力下，學生的心態(tài)調(diào)整也很必要。教師應從各個方面，讓他們體會到素描造型藝術(shù)追求不是辛苦和無味的過程，引導他們換一種心態(tài)，有壓力但也要積極輕松心態(tài)應對，讓他們感悟出：畫畫本來就是件快樂、輕松的藝術(shù)活動。誰不喜歡輕松快樂呢？當他們真正感覺到輕松快樂的時候，正是在藝術(shù)追求開始悟性的時候，所以引導學生用輕松快樂的心態(tài)對待素描造型藝術(shù)，這樣的學習心態(tài)是最好的學習心態(tài)，很容易使學生學習由被動轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考、主動學習。我想學生的積極性提高，學生的成績也必然會越來越好。

參考文獻：

[1]王光輝.素描技法[M].高等教育出版社，2010.07.

[2]基礎美術(shù)強化訓練叢書[M].浙江美術(shù)出版社，2003.

篇9

關(guān)鍵詞：處理 方法 效果 班主任 戀愛生 心理探討 掌握事實 經(jīng)驗交流 攻堅策略

戀愛，在人生過程中必不可少，但在學生讀書階段談戀愛，顯得為時過早，并且應該說是“嚴格禁止”的，因為造成的后果是“兩傷俱敗”。影響互相之間的學習，最終不歡而散難能組合成夫妻；其次傷害父母的情緒，浪費父母的錢財；最后影響老師學校榮譽……因此，對于戀愛生既不能聽不管、視而不見，也不能掉以輕心、放任自流，而是要堅決制止甚至“拆散”，使戀愛的雙方從心理，良心以及靈魂中走出，進一步走不開，達到專心制志潛心讀書。做這種工作，當這樣的班主任，遇到這種高難度的事，就應該樹立攻堅信心。在我任初三班主任的五年里，每屆至少有“一對”如膠似漆戀愛的學生，總被我千方百計地“拆散”了，成功的背后有我的辛酸、愉快和經(jīng)驗。

第一心理探討掌握事實

首先準確地掌握戀愛生的事實。有句話說：事實勝于雄辯，沒有事實的雄辯顯得蒼白無力，既浪費時間和感情，使人火冒三丈，而與解決問題無益，相反會把矛盾激化事情惡化。戀愛中的學生不會做的天衣無縫，難免會露出蛛絲馬跡，因為生活在學生這樣的群體中，就要依靠學生，了解事實。小A的母親推開我的辦公室進來，還沒坐下就聲淚俱下敘說她的兒子在學校談“對象”，她勸說多次沒有作用，后來干脆把她當成敵人，她已經(jīng)沒辦法了，說著還拿出女生（戀愛對象）小B贈送的禮物。在班長來辦公室時，我問班長遇見小A和小B的特殊情況沒有，班長立刻掏出手機，提供了某天中午小A與小B在校外玉米地里幽會的照片，我先轉(zhuǎn)到自己的手機上。

其次準確地掌握戀愛生的心理。中期考試過后，我就把小A小B叫到讓他倆找一找學習成績突然下降的原因，并通過詢問他們的學習方法，觀察表情變化和陳述語言漏洞，我找到了這兩個學生心理素質(zhì)的優(yōu)缺點，聲色不漏地把他們支走了，讓班長繼續(xù)觀察。最后擺事實攻心理達到目的。中期考試兩周后，班長又提供了一張照片，是小A和小B在周日返校后在上次照片地原地點共同看書，我想他倆此時正處在既想搞好學習，又想繼續(xù)戀愛的矛盾心理中，這是既有好處又有壞處的做法，

最后是一種壞現(xiàn)象，我便采用單獨對小A和小B說服的辦法，小B主動提出把她調(diào)到另一個平行班的良好效果。

第二經(jīng)驗交流掌握方法

在預防和處理戀愛生的過程中，總覺得自己的經(jīng)歷不夠經(jīng)驗不足，我采?。菏紫茸约邯毩⑺伎嫉姆椒?，這種方法以因材施教為基礎，以實事求是為標準，以靈活多樣為手段，既不因循守舊，更不死硬套；其次運用查看網(wǎng)絡的方法，找到網(wǎng)絡中心理學、教育學、法律法規(guī)、班規(guī)校風等等有益于教與學、學與管、管與規(guī)的內(nèi)容，確實獲得了豐富實用的知識；最后交流同行經(jīng)驗的方法，同行的經(jīng)驗來源于實際實驗工作的總結(jié)，效果更佳，很多同行當班主任的時間比我的教齡都長，是一部“活”的教科書、經(jīng)驗書和智慧書，時時請教、交流和學習，進步不可估量，難怪有人說“與君一席談，勝讀十念書?！?/p>

第三策略攻堅掌握效果

一是充滿信心：信心來自對事業(yè)的熱愛、對學生的責任、對人生的信仰，沒有這些信心的老師（還有其他行業(yè)的人）連基本的課程都教不好，更別談當班主任和當優(yōu)秀的班主任了。大凡當過班主任的人都知其所難，一些人迎難而進，一些人知難而退；迎難而進者成就了別人成就了自己，知難而退者誤了別人荒了自己；班主任要有信心，特別是要有挽救誤入歧途的學生的信心。

二是攻堅策略：戰(zhàn)場上的攻堅戰(zhàn)與教學中的攻堅戰(zhàn)只是“形異果同”，不具備不運用策略是不會成功的。仍以本篇小A和小B為例，達到預期效果并不是輕而易舉的，殊不知男女戀愛的力量用牛頓“萬有引力”的概念去思考是遠遠不夠的，比“億有引力”更大。在小A和小B單獨看過小A母親交來的禮物、班長提供的照片后，小B表現(xiàn)得精神防線崩到外，小A是怒發(fā)沖冠。面對難堪，我一味“硬”下去，叫來他的家長和校長，以開除學校和送他勞教（實際是嚇唬）為題，迫使小A跪下來向家長（父親）、班主任和校長求情保證?！袄俗踊仡^金不換”，后來的小A進入了重點中學的重點班，現(xiàn)已上了重點大學。

篇10

[關(guān)鍵詞]：初中英語 合作學習 綜合運用

一、培養(yǎng)合作意識，合理劃分小組

在初中英語的教學中，教師應注意學生各方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊意識，才能夠有效的合作，提高整體的英語學習效果。每個人都要自己的獨立思考空間，正所謂三人行，必有我?guī)煛Ｋ越處熢谶M行英語教學的時候，不僅要先讓學生獨立思考，發(fā)揮自己的專長，也要注重他們的合作意識的培養(yǎng)，取長補短，互補性的建立自己的合作小組。只有這樣每個學生的能力才能得到很好的發(fā)展，以便于各個小組之間的公平競爭。既可以增強學習英語的興趣，也可以提高教師的教學質(zhì)量。

教師在制定英語學習任務的時候，可以根據(jù)學生的生活、學習、以及興趣等方面來設置不同的競爭項目。將英語學習與真實的生活聯(lián)系起來，不僅可以提高學生學習英語的興趣，在各種不同的任務項目下，還可以增強小組的合作能力。因為每個學生所生活的環(huán)境不一樣，接觸的人也不一樣，并且每一個英語任務也不一樣，所以需要小組一起共同努力去完成。一個人的力量是渺小的，在真實的社會實踐中，團隊的合作可以更好更快的達到學習目的。這不僅培養(yǎng)了小組的合作意識，更加增強了社會實踐能力，各個組員之間互相幫助，共同進步，各方面綜合素質(zhì)的得到全面發(fā)展，讓每個小組成員的英語學習都變得比以前更優(yōu)秀。

學生充滿興趣的去完成各種不同的英語任務，使得英語學習不僅限于課本，讓英語學習變得有趣、生動，學生不會再覺得枯燥，這對于以后其他方面的學習也是很重要的。

二、關(guān)注學習過程，正確引導合作

在初中生進行小組合作學習英語的過程中，教師的引導作用是很重要的。為了更好的促進學生學習英語，教師一定要及時的關(guān)注學生的英語學習進度，要深入的了解學生的英語學習情況。小組合作學習中肯定會遇到各種各樣程度不同的問題，這些困難使得學生想要快速的提升英語學習受到阻礙，因而打消學習的積極性和主動性。所以，作為主導性的初中教師一定要多詢問學生在英語學習過程中是否遇到困難，幫助他們解決那些困難。

在初中英語學習中，教師與學生之間的關(guān)系是需要融洽的，教師要學會包容，給予學生一些獎勵，比如一些很簡單的英語問題，增強學生學習英語的自信心。教師與學生之間的互動，更能讓學生打開自己的心房，向老師坦白，促進學生與老師之間的交流。這樣不僅可以增強學生的英語學習興趣，推動積極性，還能夠提高教師的教學質(zhì)量。所有教師一定要及時的關(guān)注學生的英語學習過程，使合作學習達到最好的學習效果。在合作的過程中，小組成員之間也一定要注意關(guān)系的培養(yǎng)，因為他們是一個團隊，團結(jié)就是力量。為了一個共同的學習目標，小組成員之間是互相依賴的，不僅各個階段的目標完成是緊密相連的，而且英語學習資源和各自擔任的角色之間也是息息相關(guān)的。

在這個英語學習過程中，教師要注意引導學生正確的去完成每一個階段的任務，告訴他們只有大家齊心協(xié)力，互幫互助，才能真正的完成英語學習目標。每個成員都擔任著自己的責任，每個小組成員都要積極的參與到英語學習任務的完成中，只有這樣每個人的英語學習能力才能真正的得到提升。只有這種強烈的英語學習動機才能時小組成員之間很好的合作，不僅增強了學生之間的交流，更讓他們敢于嘗試把自己獨特的見解運用到實際生活中。教師的引導，讓學生在學習英語的過程中體驗到各種不同的學習樂趣，輕松自在的學習氛圍，讓他們更加主動的想要自我提升，懂得責任心，更加享受到任務完成以后的成功和快樂感。

三、公正評價，及時嘉獎

通過小組形式的英語合作學習，學生對自己的優(yōu)缺點會有一個全新的認識，從而是自己的英語學習目標更加的明確，也可以找到學習的方向。各小組之間的公平競爭，不僅增進了學生之間的友情，教師和學生的師生情也得到進一步的鞏固。那么對于整個英語合作學習任務完成之后，教師根據(jù)學生的表選給予及時的公平公正的評價。教師設置的評價內(nèi)容可以包括小組成員自我的評價、小組成員內(nèi)部的互相評價，小組與小組之間的評價，最后教師做一個總結(jié)性的評價。通過不同形式的評價，每個人都可以知道自己以后應該注意的方面，對今后英語方面的學習會更加的完善。

教師站在客觀公正的角度對學生在完成英語合作學習任務的過程進行評價時，要考慮不同學生的接受程度是不同的，在進行批評表揚的同時給你及時地嘉獎，以增強他們的自信心。教師評價的時候應該多以表揚為主，對于缺點要委婉的指出。表揚可以使學生在合作完成英語任務后對下一次的任務抱有期待的心理，從而增強學習的興趣，主動去擴展自己的英語學習知識面。及時的嘉獎，讓學生感到完成英語學習后的榮譽感，促進了學生進行英語合作學習時配合默契，增強了學生在以后的英語合作學習中會更加認真的動力。每個人在完成一個目標之后都希望得到身邊人的肯定以及表揚和鼓勵。作為初中生，他們更加希望得到獎勵。在這個英語合作學習過程中，學生的英語學習綜合能力的得到提升，教師給予了獎勵，他們會不斷的自我總結(jié)，不斷制定更高的學習目標，以此得到教師更高的評價。

結(jié)束語

根據(jù)整體情況來看，初中英語教學中采用合作學習的方式，對英語學習的提高有很大的作用。為了是學生以后的發(fā)展更好，初中英語的學習和實際的生活聯(lián)系起來是很有必要的。作為教師要不斷的探索不同的英語教學方法，以提高教學質(zhì)量為目標。所以在初中英語教學中開展英語合作學習的方式，不僅順應了是時代的發(fā)展，而且促進了教育的改革。初中英語教學中的合作學習，不僅促進了學生之間的交流，增強了學生對英語學習的積極性和主動性，師生之間更融洽，更讓英語學習和實際生活聯(lián)系起來，使得學生綜合能力也得到了提高。

參考文獻：

[1]朱素平. 論合作學習在初中英語教學中的實踐與研究[D].上海師范大學，2012.

[2]彭璐. 如何在初中英語教學中開展合作學習[J]. 語數(shù)外學習（初中版中旬），2013，12：82.