導語：如何才能寫好一篇考后自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一到考場眼就困，考后分數(shù)低過人。

教師不斷在罵人，父母見到碎了心。

看了分數(shù)更傷心，難以面對父母親。

篇2

通過對學生考試主體情況的統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)學生在知識理解、答題能力、答題規(guī)范上存在的普遍性問題。通過講評試卷，一方面讓學生查漏補缺，糾正錯誤從中尋找錯誤產(chǎn)生的原因，從而吸取失敗教訓，總結(jié)成功的經(jīng)驗。從而完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進一步提高學生解決問題的能力。同時通過試卷講評還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學方面的問題和不足，進行自我總結(jié)，自我反思，改進教學方法，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

一、結(jié)合學情，研究試題

考后，教師首先要認真仔細的解答試題，分析試題的結(jié)構(gòu)，考查范圍，知識點的分布，考查的重點、難點。其次，教師要分析閱卷情況，從中發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握上存在的不足，學生在解題答題方法上又存在哪些不足，以便在試卷講評課對癥下藥，對后期教學工作可以進一步加強教學的針對性。初中思品與社會進行合課統(tǒng)測，試題僅包括選擇題和材料題，無論是選擇題還是材料題，許多材料來自現(xiàn)實生活的焦點和熱點。

二、統(tǒng)計分析，找準問題

講評效果的好壞取決于反饋信息的準確與否。

在試卷講評前，教師要借助電腦對學生在選擇題、材料題答題得分情況進行統(tǒng)計和分析。尤其統(tǒng)計錯誤集中的題目，每題的解答情況（包括獨特的思路，典型的錯誤），細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯的較多，錯在哪里？學生需要何種幫助？通過數(shù)據(jù)分析及卷面答題信息找到學生存在的共同性問題。因此，通過信息反饋統(tǒng)計錯誤是上好試卷講評課的前提和基礎(chǔ)。這樣，在講評時結(jié)合學情，對進步學生進行鼓勵表揚，對退步學生進行批評鞭策。

通過統(tǒng)計分析，教師在講評過程中才能有針對性、有重點地講評答題中存在的共同性問題及錯因。

教師在講評試卷時，不僅要針對性地講解錯誤集中的題目，同時還要關(guān)注少數(shù)學生的特有情況，為后面的個別指導作準備。

三、講評試卷，重點、難點突出

1.講評學情考情

學生考后非常關(guān)注自己的成績，教師對學生的考試成績作出評價，可以鼓勵先進，鞭策落后。尤其進步較大者，得到教師的表揚，使其信心十足，干勁大增。對退步明顯者批評語言委婉，找對方法。

2.講錯題，講錯因

講評試卷不能從頭到尾面面俱到，而是應有選擇側(cè)重。否則，既浪費了課堂教學時間，又難達到預期效果。教師講評試卷前要認真查閱每一個學生的試卷，分析各題的錯誤率，弄清哪些題目錯的多，錯在哪里，找出錯誤的結(jié)癥。集中學生的易錯處和典型錯例，展開錯因分析，既能讓學生知曉知識、方法上的缺陷，又能提升學生分析問題和解決問題的能力。

3.講解題思路，方法和技巧

在考試中，有些學生會對有些題目方法和技巧不能掌握，要改變這種情況，教師在評價時對學生進行考點分析，及思考試題考查什么知識點，從什么角度思考問題，解題的方法和技巧有哪些？結(jié)合學情進行因材施教，幫助學生更好、更靈活的掌握解決問題的方法。如選擇題要注重因素和排除法的方法如下：

選擇題審題注意考查意圖，是選擇正確答案還是錯誤答案，有不少能得分卻往往因為粗心而失分；還要注意時間、地點、人物等關(guān)鍵詞；閱讀題肢與題干的關(guān)系。

排除法一般首先排除觀點或命題錯誤的選項；其次排除與題干無關(guān)的選項；如果觀點正確也與題肢有關(guān)，則擇優(yōu)選擇最佳答案。

在做材料題時注重審題和答題技巧更為重要，讓學生注意審題注意審材料，審問題，審材料與問題的關(guān)系。審材料注意審標題、審內(nèi)容、審引記；審問題注重審定向詞，關(guān)鍵詞，分數(shù)。

4.講考題的拓展，延伸

考題大多源于課本、高于課本，由于部分考題的情景變化，學生很可能就會由于思維定勢造成失分。因此，培養(yǎng)學生應變和方法遷移能力很重要。所以，在講評試卷時教師要對重要題目進行引申，結(jié)合當前社會熱點，考點（比如十）用新材料對問題進行引申和擴展，使學生感到別開生面，提升學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，幫助學生利用已學知識來解釋、分析、解決現(xiàn)實問題。

5.講答題規(guī)范

篇3

[關(guān)鍵詞] 教育；習慣；行為養(yǎng)成

對教育而言，培養(yǎng)習慣是頭等重要的事。教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”十幾年的工作經(jīng)驗，我總結(jié)了如何培養(yǎng)學生的良好習慣，有以下幾個措施：

一、尊重學生的權(quán)利，讓孩子充分的參與

十幾年的工作經(jīng)驗使我有一個深刻感受：在孩子的習慣養(yǎng)成過程當中，有一個危險存在，那就是習慣培養(yǎng)的過程變成奴役孩子的過程，什么意思呢？就是大人在研究習慣，制定規(guī)范，然后強迫孩子去做，去執(zhí)行，這就很可怕，因為真正的教育是自我教育，自身培養(yǎng)，孩子本身是主人，我們應當發(fā)揮他們的主人作用。

在德育課堂中，我著重于向孩子們宣傳做一個好孩子應有的良好行為習慣，要尊師愛老，團結(jié)同學，樂于助人，怎樣禮貌的待人接物，日常生活應請注意哪些禮儀……這樣才能給人留下一個良好印象，才是個好學生才能多交朋友。我在教學中滲透良好習慣的宣傳，鼓勵孩子自主自動去追求、自覺完善行為習慣。

二、衡量秉性，因性而施

我們要培養(yǎng)孩子的良好習慣，要和孩子商量，如：你們需要不需要培養(yǎng)這個習慣？你愿意不愿意培養(yǎng)這習慣？因為孩子有選擇權(quán)：我愿意養(yǎng)成什么習慣，比如愛運動的習慣、說話算數(shù)的習慣、有禮貌的習慣……內(nèi)向的孩子不能培養(yǎng)成外向的孩子，慢性的孩子不能培養(yǎng)成急性的孩子，習慣養(yǎng)成要講究規(guī)則，要尊重差異。

好動的學生培養(yǎng)她健康運動習慣，靈活的同學陪養(yǎng)她善于觀察的習慣，內(nèi)斂的同學培養(yǎng)她善于思維，這樣因秉性而施于教，事半功倍，

三、矯正不良習慣

培養(yǎng)良好習慣同時是矯正不良習慣的過程，對著孩子，我們會發(fā)現(xiàn)許多學生有不少的壞習慣，怎么辦？讓我們來重溫一下烏申斯斯基的話：“人類神經(jīng)體不僅可以有天賦的反射，而且在活動的影響下也有掌握新的反射的能力。”這說明人體在長期對某方面進行培養(yǎng)活動，也可以形成新的活動習慣，這是人體所具備的，因此經(jīng)過教育，經(jīng)過培養(yǎng)，人是可以形成新的習慣，新的反射，我們完全可以通過訓練來矯正孩子們的不良習慣。

在教學中，我經(jīng)常用這樣方法來矯正孩子的不良習慣。如我曾經(jīng)教過的一個同學他有個聰明的頭腦，但總是不完成作業(yè)，經(jīng)過幾次批評教育，無濟于事。 我發(fā)現(xiàn)這同學不完成作業(yè)已經(jīng)成為習慣了，因為他發(fā)現(xiàn)老師父母只是批評，也沒拿他怎樣，惰性也就養(yǎng)成了

篇4

關(guān)鍵詞：尖子生 實驗班 行之有效的教學 推進

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

眾所周知，尖子生則是學生中的佼佼者，他們代表著一所學校最強師資力量和最高教學水平。每年高考后每所學校互相比的都是尖子生人數(shù)，以此提高整個學校的聲譽。因此，為了有效地培養(yǎng)尖子生，多數(shù)重點高中都成立了有尖子生組成的實驗班。對這樣的教學對象教學方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對實驗班的學生進行有效的英語教學，是每一個擔任實驗班英語教學的教師必須面對的教學研究課題。如何使他們在高中階段得以充分和全面地發(fā)展，成為高中英語教育必須面對的問題。

樂亭一中于2012年招錄了首屆實驗班的學生，從那時起，我有幸承擔起實驗班的英語教學任務。下面，我將結(jié)合自己的教學實際情況，就如何對實驗班學生進行有效的英語教學、輔導提出一些不成熟的想法和做法，與各位同行一起商榷。

1 培養(yǎng)實驗班學生的要領(lǐng)

實驗班的學生幾乎都具有對問題敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力；他們善于概括，思考和判斷，有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，同時實驗班的學生還具有對學科知識強烈的渴求，學風踏實，個性質(zhì)樸的優(yōu)良品德。那么針對英語這門學科來說，實驗班的學生應具有良好的綜合語言運用能力。因此，在實驗班學生英語能力的培養(yǎng)上，我們一線教師一定要遵循其學科的自身特點，既要讓學生接受高考中如何得到卷面高分的現(xiàn)實考驗，又要在口語，聽力等綜合語言運用能力上使學生具有良好的素質(zhì)。為了達到這一目標，我在平時的教學中，力爭做到注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學習和生活環(huán)境，加強對他們的學法指導和心理輔導，揚長避短，發(fā)展個性。

2 培養(yǎng)實驗班學生的具體措施

2.1 增強信心，讓學生相信“我一定行”。

列夫?托爾斯泰說：“一個有信念者所開發(fā)出的力量大于99個只有興趣者?！痹谄綍r的英語教學中，我經(jīng)常要求學生心中樹立堅強的信念：要考入一流的大學，英語就必須在130分以上，在各種各樣的英語考試中，試題簡單就要考到140分左右，試題難時英語分數(shù)也不要低于130分，這才是一個實驗班學生學習英語的標準，心中有了這個信念，學生才能在各種拼搏訓練中堅持不懈地努力。此外，在課堂教學的互動過程中，我會利用一切可以利用的機會努力去發(fā)現(xiàn)學生身上所表現(xiàn)出來的亮點，將自己的期望和態(tài)度積極地傳遞給他們，這可以有效給予學生學習英語的動力，激發(fā)他們學習英語的熱情，使他們向更好的方向發(fā)展。經(jīng)過對實驗班學生近3年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)教師對學生的態(tài)度方式非常重要，它能夠在有意無意之間對學生學習英語的積極性產(chǎn)生重要影響。因此，在我的教學中，我總是力爭讓學生樹立“我能行，我一定能行”的信念。

2.2 授人以漁，讓學生學會“巧學習”。

《普通高中新課程標準》明確規(guī)定：“要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，“授人以魚，不如授人以漁”。

英語是一門實踐性很強的學科，語言的學習實際上是能力的學習，作為一名英語老師， 我們在平常教學中傳授知識固然重要，但更重要的是我們要注重滲透和指導學生的學習方法，引導學生主動積極地學習，幫他們事半功倍地學習英語，讓英語教學為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，會學英語，關(guān)鍵在于學習策略的形成。英語課堂是英語教師傳道授業(yè)解惑的陣地，也是教師傳播學習方法，培養(yǎng)學生學習策略的一個重要陣地。實驗班學生的智力、領(lǐng)悟能力、接受能力等都是很強的，只要老師稍加引導，他們就會更上一層樓。 因此，我在平時教學中，總會對學生進行英語學習方面的具體指導。比如英語閱讀方法的指導；寫作技巧的指導；怎樣復習和預習的指導；記單詞短語的方法指導；聽力能力和技巧的方法指導等等。此外，我也經(jīng)常向?qū)W生傳遞這樣的信息“語言是學會的，不是老師教會的”。

為了培養(yǎng)學生認真踏實，嚴謹求實的學習作風，我對學生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多問。要求他們平時多看教材和參考資料；多做典型題，認真完成作業(yè)；碰到問題不能依賴老師講解答案，而是應該積極思考，尋找解法；遇到難題或者困惑的地方，可以多和同學探討，多找老師解惑。

2.3 大膽參與，讓學生成為“主講人”。

有位語言學家也曾說過：“語言是學會的，不是教會的?！边@就是說語言更適合自學。實驗班學生的素質(zhì)高，有很強的自學能力和分析問題能力。因此，在日常教學中，我總是盡量給學生提供機會，讓他們成為英語課堂教學“主講人”。

學生為主講人，不等于讓他們放任自流，想干什么就干什么，相反教師更要做好充分的準備。首先我會指導學生如何去備課，備什么。比如現(xiàn)行高中英語教材每一單元都是一個話題，其中語言部分則圍繞某一話題對某種交際英語或語法的運用和練習，這就要求學生把握整篇課文的中心思想是什么，主要語言點有哪些，如何理解這些語言點。圍繞本單元的交際英語和主要語言點，怎樣進行操練，練習如何處理等等，都要對學生進行指導。但他們采用什么方式，如何處理以上內(nèi)容，則要放開，讓他們大膽地去設(shè)計。實際上，學生備課的過程是一個很好的學習過程。在這個過程中，我會向他們提供參考書，參考資料。鼓勵他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學之間可以開展討論或試講，互相講評。

學生成為課題教學的“主講人”，這極大地調(diào)動了他們學習的積極性，從而加快了教學進度，增加了教學內(nèi)容，拓寬了教學形式。同時，這對培養(yǎng)學生自主學習的能力和實際解決問題的能力也起到了非常重要的作用。

2.4 小組合作，讓學生做到“我會學”。

我校的“分組探究式”教學模式為實驗班的學生更好對學習英語搭建了廣闊的平臺。課堂教學必須有學生的主體參與才能順利完成，合作學習可以使學生在小組中互相交流、彼此尊重，體現(xiàn)了學生作為學習主體的尊嚴，使學生產(chǎn)生“我要學”的強烈愿望。實驗班的學生非常具備這些自我解決問題的能力。為了讓小組合作更加有效，就英語語法為例，我是按照以下方法來展開教學的。

1. 預習經(jīng)典句子，總結(jié)規(guī)則。

英語中的句法規(guī)則細致又龐雜，如果抽象地死記硬背會很枯燥，效果也不佳；而如果通過把生動具體的典型例句展示給學生，學生的學習興趣會很容易被調(diào)動起來。因此，在學習英語語法時，我總是先將帶有典型例句的篇子發(fā)給學生，讓學生自己研讀經(jīng)典句子，總結(jié)歸納篇子中語法的定義、作用等。

2. 課上分組合作，討論解疑。

在英語教學中開展分組合作性學習，能產(chǎn)生開放、民主、活躍的課堂氣氛。學生在這種教學活動中扮演著主人的角色，這也是學生掌握知識的黃金時刻。學生總結(jié)完知識結(jié)構(gòu)之后，我將讓他們用20分鐘左右的時間進行小組討論探究。實驗班的學生大多領(lǐng)悟能力高，自我解決問題能力強，經(jīng)過組內(nèi)討論，學生對知識的理解和掌握就更深入了。對于一些比較難的知識點，教師可以為他們創(chuàng)造展示自我的機會，這樣既能鍛煉了他們的能力，又可以增強他們的信心。

3. 教師精講點撥，總結(jié)升華。

如果所討論的內(nèi)容較難，學生在討論過程中臨時暴露出的疑點則要求教師要迅速反應，抓住要害，用盡可能最精煉、準確的概括性語言來講清思路，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而提升學生的綜合技能。

2.5 第二課堂，讓學生體驗“我樂學”。

實驗班的學生思維敏捷，知識面廣。在提高英語能力的途徑中，給學生提供第二課堂顯得尤為重要。因此，在完成基本教學任務之余，我總是力爭培養(yǎng)學生學習英語的綜合能力。我們經(jīng)常聽到這樣一句話“得閱讀者得天下”，可見閱讀在英語學習中的重要性。為了鼓勵學生廣泛的閱讀，我經(jīng)常給學生們提供一些能夠引起他們興趣的英文原汁原味的閱讀材料，讓他們從中汲取英語文化，體驗英語語言。久而久之，這對培養(yǎng)學生的閱讀理解能力起到了潛移默化的影響。此外，我也經(jīng)常鼓勵學生為報刊雜志投稿，參加報社的英語口語、書面辯論賽等活動。在準備的過程中，學生們其實也是在學習英語。多一次展示自己的機會，就多一次獲得經(jīng)驗的機會。這不但較好地鍛煉學生的英語思辨能力及英語表達能力，而且也增強了他們學好英語的信心和勇氣。

結(jié)束語：

經(jīng)過高中近三年循序漸進、踏踏實實、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營的訓練及提高學生英語綜合能力的培養(yǎng)，我校實驗班學生在英語學習方面取得了鼓舞人心的成績。在今后對實驗班學生培養(yǎng)的過程中，我還要進一步調(diào)整和完善自己的教學方法和策略，爭取為開創(chuàng)樂亭一中實驗班英語學習的新局面做出自己的貢獻。

參考文獻：

1. 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科出版社，2002：315-317.

2. 文秋芳.英語成功者與不成功者在學習方法上的差異[J].外語教學與研究，1995：8.

篇5

一、高中新生學習數(shù)學困難的原因

1.教材方面

為了適應義務教育要求，現(xiàn)行初中數(shù)學教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，體現(xiàn)了“容量小、難度淺、解題易”的特點。相反，高中數(shù)學一開始就體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多、解題活”的特點，不僅概念抽象不易理解，而且高一概念密集，邏輯性強，學習類型多，解題技巧靈活多變，計算煩冗復雜，而且教學進度相對初中快多了，少了給學生消化吸收的時間，從而增加了教與學的難度，不可避免地造成學生不適應高中數(shù)學學習。

2.教法方面

在初中，教學進度較慢，教師講得細，類型歸納得全，練得多，練得熟，教師可以反復強調(diào)重難點內(nèi)容。但是進入高中以后，由于內(nèi)容多，教學進度快，教材內(nèi)涵豐富，教學要求高，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像初中那樣通過反復強調(diào)來排難釋疑。且高中教學比較注意知識的發(fā)生過程，注重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學法方面

學生經(jīng)過初中三年的拼搏沖刺，終于如愿進入高中學習，下意識地有一種松懈的現(xiàn)象，并且經(jīng)過兩個月的假期，已讓他們對初中所學的知識遺忘甚多。而且學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。而高中數(shù)學主要是培養(yǎng)學生的各種能力，要求學生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，注重自學能力的培養(yǎng)。

二、初高中數(shù)學教學如何銜接

1.注重對學生的引導

（1）思想認識上的銜接引導

為了消除中考后的松懈現(xiàn)象以及認為高考還遙遠的不以為然的心理，教師要讓學生充分認識到高一的關(guān)鍵性。這里主要做好幾項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結(jié)合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別?？傊?，讓學生以高度積極的學習態(tài)度面對高中數(shù)學。

（2）學習方法的銜接引導

高中數(shù)學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，尤其把培養(yǎng)學生學習的能力列為重點，狠抓學習基本環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學習習慣，具體措施有三：一是開設(shè)了有關(guān)高中數(shù)學學習方法的講座，在班級的學習欄中張貼介紹學習方法的資料，讓學生初步了解高中數(shù)學學習的特點；二是寓學法指導于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學活動之中，抓住每個機會滲透學法的指導；三是對學生嚴格要求，讓他們學會合理支配時間，學會摘錄，整理和自我分析、評價、總結(jié)。即高中階段學習要求學生不僅要“學會”，更要“會學”。

（3）學習能力的銜接引導

學生能力的提高是順利銜接好初高中數(shù)學的關(guān)鍵。首先，培養(yǎng)學生的自學能力。授人以“漁”，因材施“導”，努力教會學生自學，培養(yǎng)自學能力，是教之根本。其次，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。一進入高中，概念、定理、公式較初中抽象、密集，應用靈活，這就要求學生要重視知識展示的形成過程和方法探索過程，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬背上。最后，及時調(diào)整心理素質(zhì)，充分挖掘非智力因素。教育學家和心理學家一致認為，一個人學習的好壞除智力因素外，與非智力因素有很大關(guān)系。正確的動機，良好的興趣，堅強的意志，優(yōu)良的品格等，無疑有利于學生學習的進步，更有利于個人的健康成長。

2.關(guān)注教師的轉(zhuǎn)變

（1）重視初高中新《課程標準》，銜接好教材內(nèi)容

認真學習和比較初高中新《課程標準》和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，使得備課和講課更具有針對性，更符合學生實際。尤其遇到初中新《課程標準》不要求的知識，在應用時一定要重新細講，并注重對概念的正確理解和掌握。

（2）重視新舊知識聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學

立足于新《課程標準》和教材，根據(jù)學生實際，實行層次教學。教學中應將難度控制在使學生“跳一跳才能夠到”的高度，關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”。在教學實踐中應注意做好銜接中的具體工作：①教學進度應先慢后快；②教學方法應承前啟后；③教學內(nèi)容上要分散難點，分層次教學。

（3）重視過程與方法，培養(yǎng)學生反思的習慣

重視展示知識的形成過程和方法的探索過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景，形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，還使學生學會質(zhì)疑和解疑，促進其創(chuàng)造性思維能力的提高。另外，重視培養(yǎng)學生自我反思、自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。

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關(guān)鍵詞：Access數(shù)據(jù)庫教學；期末復習；項目教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）31-0140-02

復習是教學的重要環(huán)節(jié)部，通過復習，使學生對前期所學知識進一步理解加深，對知識體系再次梳理，達到全面提高，綜合運用的目的。在職高計算機專業(yè)課中Access數(shù)據(jù)庫是一門集理論與操作并重的學科。由于各知識入點淺、操作性強，學生在平時掌握起來較容易，以至于在期末復習階段容易眼高手低，對傳統(tǒng)的復習方法提不起興趣，針對課程特點與學生個性，筆者采用項目教學法以提高期末復習效果。

1 結(jié)合學科特點，實施項目教學復習

1）何為“項目教學法”

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并掌握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。

2）Access數(shù)據(jù)庫的特點

Microsoft Access是一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫應用軟件，因其相對簡單易學且具有很強的實用性，成為職高計算機專業(yè)學生的學習對象。在Access數(shù)據(jù)庫教學中，主要針對四種對象的學習，它們分別是表、查詢、窗體和報表。對這幾個對象的綜合應用可以實現(xiàn)很多數(shù)據(jù)處理事務，容易設(shè)計一個綜合實例，讓學生通過平時所學，系統(tǒng)歸納整合，達到綜合應用提高的目的。

3）項目教學法使復習效果事半功倍

作為職高計算機專業(yè)教師，我們幾乎都有同感――復習課不好上。一方面學生對知識點的掌握參差不齊，水平相差很大，統(tǒng)一的復習進度難以滿足不同水平學生的需要；另一方面，Access是一門理論與操作并重的專業(yè)課，復習階段勢必會在操作的基礎(chǔ)上加上全部重要理論，而理論內(nèi)容盡管教師已經(jīng)提綱挈領(lǐng)，但學生比較畏懼和排斥，他們往往在被動“炒冷飯”的情況下，課堂表現(xiàn)氣氛沉悶，復習效果不理想。

針對職高學生基礎(chǔ)薄弱，學習能力不強，在前期的教學環(huán)節(jié)中，教學的主要實施者還是教師，教學的主要方法為任務驅(qū)動，把知識點滲透到任務中，使學生更易接受和理解。而步入期末階段，學生的基礎(chǔ)知識已經(jīng)儲備完畢，操作能力也大為提高，此時使用項目教學法，即是對所學知識的系統(tǒng)整理，又使各知識點之間達到融會貫通，可以讓學生從一個軟件的學習者轉(zhuǎn)為為軟件的應用者，真正體會到學以致勝的快樂，使我們的復習過程更有意義。

2 確定項目，實施復習

1）明確項目任務

經(jīng)過考慮，我計劃讓學生利用Access給班級出一份本門課程的客觀題試卷。一方面通過這個項目的完成起到全面復習的目的；另一方面也通過學生自己出題自己考核的方式，減輕他們對理論知識畏難情緒，提高復習的積極性。

經(jīng)過我和班里幾個基礎(chǔ)較好學生的討論，我們決定這份試卷題庫應包含單選題、多選題和判斷題這幾種客觀題題型，并根據(jù)平時考試習慣，各題型各有獨立界面進行答題，能評出各項成績及給出總分。

對剛學習了表、查詢和窗體的基礎(chǔ)概念的學生而言不是一件輕松的工作，這基本概括了教學大綱對學生在這幾部分要求，而且有些功能還有一定的難度，比如設(shè)計表；比如實現(xiàn)對題型的分類；比如對各部分進行評分、給分，等等，這些問題都是學生對知識點的實際應用，很考驗學生分析問題、解決問題的能力。

2）制定項目計劃

這個項目絕大多數(shù)學生是無法獨立完成的，因此在執(zhí)行前筆者根據(jù)學生的實際情況，先把學生分成幾個學習水平相當?shù)捻椖繄?zhí)行小組。等各小組的成員確定之后，明確分工，按要求做出各自計劃書，以作業(yè)形式上交，教師給予審閱和指導，但教師不能事無巨細，代為解決，這不但會讓學生產(chǎn)生依賴，而且也會抹煞學生的創(chuàng)造力，盡可讓他們到實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3）成員之間互助

學生以組為單位，在電腦機房里進行具體的操作。在實現(xiàn)過程中，學生逐漸認識到一些難點所在，比如在表的設(shè)計和查詢實現(xiàn)題型的分類上，經(jīng)過認真思考后，對此大至出現(xiàn)了兩種解決方案：其一：如果所有題型放在一個表內(nèi)，那就使用標記，即在表制作時，對單選擇題的題號字段使用的題號用“A*”來表示，以A作為單選題的標記，在查詢條件中設(shè)置為：like “A*”即可很好地查詢出單選題；同理可以解決多選題和判斷題的分類。另一方法：有些組干脆把各個題型放在不同的表中，這樣雖然要多制作了幾個表，但也解決了題型間的分類。諸如此類的問題，在實施過程中，都會時時出現(xiàn)，需要組員間共同探討解決。很好地對數(shù)據(jù)庫中知識點進行了復習、提高。

計劃在實施過程中，教師不但需要有力的組織和引導，還應教育學生組員間要懂得合作與分享。通過這一活動，我發(fā)現(xiàn)因為組間的競爭與最終的獎勵，學生的復習熱情空前高漲，許多以前不主動學習的學生紛紛加入其中，問問題的學生也多了，也許因為少了老師的直接干預，他們在課堂上變得非常活躍，更能大膽地提出自己的想法，并能以全組為重互相督促，互相合作，為了共同的目標努力工作。

4）多元結(jié)果評價

在項目教學法中，活動的主體是學生本身，評價的主體也是學生本身。首先，讓每個學生以小結(jié)的形式論述自己在本次項目中所做工作和完成情況，并對這一過程進行得失感悟，讓學生體會學以致用的收獲；其次，通過學生對完成作品的使用，查看各小組的完成質(zhì)量，在互相點評的過程中，學習相同問題的不同解決方法；最后，教師對各組完成情況作總結(jié)，并對積極參與、完成情況好的小組和學員進行表揚，并在期末總評中進行適當加分，以資鼓勵。

復習工作通過項目教學設(shè)計，學生完全從以往的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃託w納、積極應用；把傳統(tǒng)沉悶的課堂復習轉(zhuǎn)變?yōu)闊崃业脑賹W習。通過項目復習，讓學生親自經(jīng)歷知識梳理的過程，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡，讓學生充分展示發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在解決問題的過程中真正提高獨立自學的能力，從而使學生在情感、態(tài)度、能力上得到培養(yǎng)，使我們的復習環(huán)節(jié)更有效率和意義。

參考文獻：

[1] 吳榮娣.淺談項目教學法在電子專業(yè)教學中的運用[J].科技信息，2013（4）.

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關(guān)鍵詞： 自主測試 設(shè)計 問卷結(jié)果

1.引言

與自主測試相比較，目前流行的測試應該叫他主測試，因為后者的內(nèi)容（考點）確定、題目編寫、組織實施、評分評講、統(tǒng)計分析、題目修改等環(huán)節(jié)都是由教師或測試機構(gòu)的相關(guān)人員負責，考生只需要到規(guī)定的地點在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定科目的規(guī)定題目。考生的被動參與為其顯著特征，而且考生大多只參與其中一個環(huán)節(jié)，即答題，除此之外別無他事。這樣的測試有?，F(xiàn)代教育理論，其弊端不言自明。從表面上看，現(xiàn)行測試含有較強的考官與考生之間的博奕，主動與被動的對立，實際上牽涉到權(quán)威與民主的問題。教師或測試機構(gòu)擁有絕對的權(quán)力，主宰著測試的各個環(huán)節(jié)，包括測試任務、要求和范圍，確定考點，編寫試題，規(guī)定答題方式、測試時間和程序，制定評分標準，講解答案，分析測試結(jié)果，完成題目修改等，而考生只有服從的義務，沒有主動參與的權(quán)力，也不可能或不允許改變既定的考試內(nèi)容和程序。由此引發(fā)的結(jié)果可想而知。信心信任的缺失常致失信之事發(fā)生，不正常的害怕或焦慮的心態(tài)成了考生的常態(tài)，敷衍了事、得過且過的心態(tài)和行為得到追捧。要克服這些弊端，急需一種新的測試。在筆者看來，自主測試不失為一劑良藥。

2.自主測試的設(shè)計

2.1自主測試的理論基礎(chǔ)

自主測試是自主學習的一部分或一個環(huán)節(jié)，因此自主學習的理論基礎(chǔ)即為自主測試的理論依據(jù)。具體地講，自主測試的理論基石為操作主義理論、人本主義理論、信息加工理論、社會認知理論、意志理論、言語自我指導理論和認知建構(gòu)主義理論等。

2.2自主學習與自主測試

根據(jù)現(xiàn)代學習理論，當學習者在學習動機、內(nèi)容、方法、時間、過程、結(jié)果、環(huán)境、社會性等八個方面均能由自己作出選擇或控制時，學習就是自主的，因此自主學習的特征包括了自主性、選擇性、創(chuàng)造性、能動性、獨立性、有效性和相對性。［1］［2］［3］［4］［5］［6］當考生選擇或控制測試過程中的各個環(huán)節(jié)時，測試就是自主的，實際上，也具有自主學習的特點。自主學習所含的八個方面可分為學習活動前的自主制定學習目標計劃，學習活動中的自我監(jiān)控、反饋與調(diào)節(jié)和學習活動后的自我檢查、總結(jié)、評價和補救等。［4］自主測試是自主學習的一部分，即自主測試是指自主學習所含的學習活動后的自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。考生通過自主編寫試題檢查、總結(jié)、評價自己學到了多少，同時依據(jù)測試結(jié)果對自己編寫的試題進行自我檢查、總結(jié)、評價和補救。自主測試的六個方面也可分為測試前的內(nèi)容確定和試題編寫，測試中的實施和測試后的評分評講、統(tǒng)計分析和題目修改。

2.3現(xiàn)行的自主測試和本課題的自主測試

現(xiàn)行的自主測試大致分為兩種情況：一是自主招生測試，二是課程網(wǎng)絡自主測試。無論是哪一種自主測試，都是傳統(tǒng)測試的變體，即測試的全過程還是由考生以外的有關(guān)人員負責。從自主測試的設(shè)計可以看出本課題的自主測試基本上實現(xiàn)了考生全程自主化。

2.4自主測試的設(shè)計

自主測試的主要目的在于幫助學習者自我實現(xiàn)，因為“自我實現(xiàn)的理想是人本主義課程的核心”，［7］也是自主測試的核心。全程自主測試，從表面上看，使學習者承擔了教師的大部分職責，但實際上培養(yǎng)了學習者的學習態(tài)度、能力和精神，對他們的后續(xù)發(fā)展提供保障。

2.4.1學習者和教師的權(quán)利和義務

學習者的權(quán)利和義務均表現(xiàn)于自主性，包括：（1）考點選擇，（2）題目編寫，（3）組織實施，（4）評分評講，（5）統(tǒng)計分析，（6）題目修改等。教師的權(quán)利和義務有：（1）布置測試任務和規(guī)定測試范圍，（2）選擇學習者編寫的測試題目，（3）印制試卷，（4）講解統(tǒng)計結(jié)果，（5）評判題目的優(yōu)劣等。在整個自主測試過程中，學習者唱主角，完成自主考試的主要任務，教師是配角，是任務完成的協(xié)助者、促進者、鼓勵者、幫助者、合作者。［8］

2.4.2自主測試的流程

2.4.2.1教師測試任務、要求和范圍。本課題因是課堂自主測試，所以是指期末測試以外的測試，即一般意義上的單元測驗。本課題的做法為，視課程類型的不同，每一至四個單元為一次測試的范圍，如語言測試和英語語法課程的自主測試以一至二個章節(jié)為單位，綜合英語課程以二至三個單元為單位，英語閱讀課程以三至四個單元為單位等。除了規(guī)定測試范圍之外，教師還規(guī)定測試題目數(shù)、題型，①以及試題編寫的規(guī)范等。

2.4.2.2學習者在教師規(guī)定的測試范圍內(nèi)選擇考點，編寫題目，然后將題目交予同學修改，之后再重新修定題目，最后上交測試題目。這不僅能培養(yǎng)學習者的責任心，而且能彰顯同學間的合作學習精神。

2.4.2.3教師按照測試內(nèi)容和測試理論選擇或編輯測試題目。如果某份試題符合要求，可把它作為測試試題；如果沒有一份試題達到標準，可從多份試題中選擇好的題目組成考卷。

2.4.2.4教師印制試題。

2.4.2.5學習者實施測試。如果試題來自一位或一組②學習者，則由他（們）主持實施；如果試題來自于多位（組）學習者，則選擇兩位（組）貢獻最大的學習者主持實施。這時，教師的任務在于從旁指導協(xié)助學習者完成整個實施任務。

2.4.2.6學習者評分?？荚嚱Y(jié)束后，由監(jiān)考者收齊并評閱試卷。

2.4.2.7學習者講解測試題目。在編寫題目時，要求學習者同時寫出答案及答案得來的緣由，這樣做有兩個好處：一是了解學習者是否真正弄懂測試內(nèi)容，即如果能夠解釋清楚，可表明他用心去做了，同時也能表明從外顯知識到內(nèi)化知識及從知識到運用的轉(zhuǎn)換。二是無論誰的考題被選中，都能當場講解答案。在講解的過程中，如果其他學生有疑問，可當場提出當場解答。這樣做的好處也有兩個：一是檢查其他學生聽講的認真程度，而且還能讓聽講學生找到自己答案與預設(shè)答案的異同，通過問答辨清是非。二是鍛煉講解人和提問人的口頭表達能力、思辨能力和分析能力。

2.4.2.8學習者統(tǒng)計分析測試結(jié)果。教師在每一課程的第一次課里給全班講授基本的統(tǒng)計分析內(nèi)容和方法，包括難度、區(qū)分度等。測試結(jié)束時，由監(jiān)考者課后按要求統(tǒng)計分析每一題目，然后將結(jié)果填寫在教師制定的統(tǒng)計表里。這樣做的目的有二：一是讓學習者，包括監(jiān)考者和考生，知道哪道題出得好，哪道題有問題，問題出在什么地方，為以后的題目修改和編寫提供幫助。二是幫助學習者養(yǎng)成考后分析試卷的能力和習慣。

2.4.2.9教師結(jié)合考題講解學習者自主統(tǒng)計結(jié)果，以讓全體學習者明白題目的好壞，為題目修改作準備。

2.4.2.10學習者根據(jù)測試結(jié)果修改題目。試題被選中的學習者根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果修改題目即可，其他學生參照測試題目的統(tǒng)計結(jié)果做題目修改，因為盡管每人（組）的題目不盡相同，但范圍是一致的，所以考點有相似之處。

2.4.2.11教師審讀修改評分學習者上交的試題。此時主要注意考題的效度（是否該考）、信度（是否正確無誤）、難易度（是否與考生的水平和能力一致）、客觀性等是否符合要求。另外，每位考生每一次自主測試有兩個分數(shù)：測試分數(shù)和命題分數(shù)，但試題被選中的學習者沒有測試分數(shù)，這時他（們）的測試分數(shù)可為滿分，一是自己的題自己做當然可以得滿分，二是一種獎勵。

2.4.2.12教師統(tǒng)計分析測試結(jié)果。筆者采用了SPSS分析測試結(jié)果，得出集中量數(shù)、差異量數(shù)、正態(tài)值、峰值等理性數(shù)據(jù)。

3.課程自主測試問卷結(jié)果簡述

為了驗證假設(shè)和發(fā)現(xiàn)問題，筆者實施了問卷調(diào)查。因有專文討論調(diào)查結(jié)果，所以本文只對此作一簡述。調(diào)查結(jié)果顯示，受試認為自主測試有助于課前預習（73.81%）、課中學習（79.76%）、課后復習（70.23%）和明確學習的重難點（60.71%）。雖然試題編寫困難（84.52%），但他們還是認真地完成了命題工作（82.14%），且無意編寫難題（78.57%）。如果試題被選中，86.90%的受試高興，但如果未被選中，只有42.86%的受試感覺高興，這說明受試還是在意自己的努力，也能說明他們積極參與的態(tài)度。52.38%的受試高興監(jiān)考或由同學監(jiān)考，因為這樣的監(jiān)考不會讓人緊張（79.76%），但只有41.67%的受試自認為考出了真實水平，而且他們（83.33%）更愿意做教師編寫的試題。后三個數(shù)據(jù)從一個側(cè)面說明考試成績與緊張的關(guān)系，即緊張度過小，考試成績會不理想，以及考試成績與試題表面效度和信度的關(guān)系，即受試認為同學所編寫試題的效度和信度可能不夠理想，因此他們更愿意完成教師編寫的試題，這與他們以前的學習考試經(jīng)歷有著極大的關(guān)系，但筆者認為隨著自主測試的推進，這個問題會得到解決。57.14%的受試高興評講自己的試卷或聽同學評講試卷，82.14%的受試高興分析自己編寫試題的測試結(jié)果或聽他人分析試題，這兩個數(shù)據(jù)說明學生在評講試卷時存在不滿意的地方，如講解的清楚準確性不夠，因此影響到其科學性，但因為試題的分析是有數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，如各選擇項的選擇比例、各題目的難度、區(qū)分度等，所以受試覺得言之有理，而且有幫助。絕大多數(shù)受試認為自主測試對將來的學習（95.24%）和教學（92.86%）有幫助，因此表示會將自主測試用于自己以后的教學工作中，這就意味著他們已經(jīng)接受了自主測試的理念。雖然調(diào)查結(jié)果也反映出一些問題，但總的來說，調(diào)查結(jié)果證明了自主測試的設(shè)計理念和實際可操作性。

注釋：

①筆者沒有指定任何必須使用的題型，只是要求每次需使用至少三個題型。

②課題初始階段，以個人為單位編寫試題，后來以小組為單位編寫試題。

參考文獻：

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［4］龐維國.自主學習［M］.上海：華東師范大學出版社，2003：4，7.

［5］余文森.讓學習者發(fā)揮自學能力，讓課堂煥發(fā)生命活力［J］.教育研究，1999，（3）.

［6］董奇，周勇.論學習者自主學習的自我監(jiān)控［J］.北京師范大學學報，1994，（1）.

［7］McNeil，J.D.Curriculum：A Comprehensive Introduction（3rd ed.）.Little，Brown and Company Ltd.，1985：5.

篇8

一、尊重學生的情感需要，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學習興趣是學生學好數(shù)學的保證，喚起學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件。它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注地積極思考，把學習數(shù)學當作一種樂趣。在教學中，教師要注意一些細節(jié)悉心捕捉學生的每一個閃光點，并給予及時表揚與鼓勵，一個肯定的動作、一個慈祥的眼神、一個滿意的笑容、一朵象征性的小紅花，就能調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學生興趣，從而使學生以旺盛的求知欲投入到后繼的學習中去。

學生是情緒化的學習者，任何一位學生（不管他的學習成績多么糟糕）都有被別人關(guān)愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學生的學習興趣得以提高，促使學生良好的學習習慣得以養(yǎng)成。在與學生的交流過程中，我會通過自己的言行傳遞這樣的信息：“老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進步?！彼麄儗W習中一點小小的進步，我都會給以認真而誠懇的態(tài)度肯定并加以鼓勵。提起學生李龍龍，教過他的教師都直搖頭，說他作業(yè)拖拉、字跡潦草、成績落后、喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認真工整。問他原因，他低聲說：“我也想得個大拇指?！痹瓉硎俏易罱鼘嵭械莫剟罘绞剑y驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎(chǔ)知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發(fā)了他的上進心。于是我及時抓住這一閃光點，在班上大加表揚。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅作業(yè)認真按時完成，而且也不和同學打鬧了，數(shù)學單元小測驗得到了兩朵小紅花，之后我不失時機地連續(xù)表揚鼓勵，并親自向家長打電話報喜，從此，李龍龍變了。

可見，后進生不是一成不變、無可救藥的，只要理解他們、尊重他們，熱情關(guān)懷他們，方法得當，“后進”也能轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冗M”。

二、提高學生自制能力，培養(yǎng)他們會聽課的習慣

小學低年級學生的特點是：注意力不集中，情緒穩(wěn)定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂說話，不善于傾聽其他同學發(fā)言，有時還譏笑挖苦同學的錯誤；有小動作，聽課時手也不停，玩鉛筆、橡皮、紙團等。針對學生的這些行為我采取了下列做法：

①召開了主題班會“應該怎樣上好數(shù)學課”，學生你一言我一語，踴躍出謀獻策，熱情很高。以后只要有學生在課堂上不認真聽講，亂說話，都會遭到學生的責備。學生的聽課效率提高了很多。

②將學生四個人一組，建立友好互助小組，互相監(jiān)督，互相提醒。

③課堂上盡量給學生留出自由支配的時間和空間，讓他們在動手操作中掌握知識。

在學習觀察物體時，有這樣一道題：星期天，小明、小東、小芳到小麗家做客，小麗用茶來招待客人（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間），請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學看到的？其中前后兩個方位的辨別是個難點，因為學生的空間想象能力很差。課堂上我將一個帶把的杯子放在講桌上，找兩個學生分別趴在講桌的前后兩邊，根據(jù)自己看到的先畫了兩幅圖，然后把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個過程中，全班學生注意力高度集中。在學厘米和米時，我讓他們用學生尺量書的長、寬、高，量手掌寬；兩人合作用米尺量身高，伸開兩臂量兩手指間距離，量黑板等。在動手操作中學生之間的感情增進了，互相譏笑的現(xiàn)象少了，動手能力也提高了。

三、培養(yǎng)學生仔細計算，認真檢查的習慣

提高計算能力是學好數(shù)學的基礎(chǔ)，做題時不僅要讓學生掌握計算方法，還要培養(yǎng)他們認真檢查的習慣。在教二年級學生學習100以內(nèi)的加法和減法的筆算時，計算過程講解很透徹，學生也已經(jīng)掌握了計算的方法，并且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學生避免計算中的失誤呢？我經(jīng)過反復思考后猜想：如果總結(jié)幾條規(guī)律，讓學生在檢查時有章可循，失誤該會少些吧？于是根據(jù)學生易犯的錯誤，我用一節(jié)課的時間跟學生一起總結(jié)了下列五條：

①豎式中不要抄錯數(shù)。

②豎式中不要抄錯加減號，不要將“+”算成“-”，也不要把“-”算成“+”。

③筆算加法時，該進位時不要漏加進位一，不該進位時不要亂加進位一。

④筆算減法時，該退位時不要忘退，不該退位不要亂退。

⑤橫式中不要漏寫得數(shù)。

學生在理解的基礎(chǔ)上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生不僅計算水平得到了很大提高，同時也養(yǎng)成了計算后檢查的習慣。

四、培養(yǎng)學生獨立作業(yè)、樂于動腦的習慣

獨立完成作業(yè)，既有利于掌握、鞏固學過的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成刻苦鉆研勤奮踏實的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于教師掌握學生的真實情況，以便對癥下藥。因此，教師在布置作業(yè)時，應要求學生不要跟別人對算式和結(jié)果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應該實事求是地做作業(yè)，要讓學生做到獨立寫作業(yè)。教師的評價盡量以正面鼓勵為主，平時，要盡可能地表揚每一個學生，細心留意每個學生的閃光點，喚起學生的自信心。

五、培養(yǎng)學生善于思考、熱愛學習的習慣

篇9

關(guān)鍵詞：新課程標準；高中數(shù)學；習題教學

很多教師在數(shù)學教學中都將知識和內(nèi)容的理解作為重點，學生關(guān)注的是能否解決實際問題，如果能夠得到解決就會獲得滿足感，對自己充滿信心，有興趣繼續(xù)做下一道題。這種情況是不能充分反映學生對數(shù)學理念的理解的，也不能充分展示學生的才能，教師和學生之間缺乏溝通、交流。那么，如何更好地提高數(shù)學習題教學水平呢？

一、在高中數(shù)學的習題教學方式上應當有創(chuàng)新和改變

高中數(shù)學習題教學是高中數(shù)學教師實行新課程改革后做出的重要決策，教師在傳授知識的時候，學生應該參與進來，調(diào)動學習積極性，尤其在學生面對無法解答的數(shù)學題或解答錯誤時，教師應該予以指導，指導他們正確解答數(shù)學習題，在這個過程中學生能夠?qū)W到有價值的解題方法和思路。與此同時，教師應讓學生多進行自我總結(jié)，不斷提高教學效率和教學水平，擴大課堂內(nèi)容，并讓他們熟悉某階段學習到的數(shù)學知識。例如，教師可以用計算機演示的方式講述“軌跡移動”這個知識點，既生動有趣，又能提高學生學習的積極性。習題教學是高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式，老方法新用也不是不可以的，前提是必須要讓這個方法豐富起來，這樣，學生才能接受。抽象化的概念，教師對它進行簡化，學生用想象力和理解力記住這些知識，學生有興趣去學才能學好數(shù)學，才能學好數(shù)學這門課程。另外，教師還能運用新媒體教學。在教學中將最核心的內(nèi)容放在探索中，拓展學生的思維，加深他們對知識的理解，這樣在面對具有挑戰(zhàn)性的難題時，學生也能迎刃而上，并對它們產(chǎn)生濃厚的學習興趣?？傊處煈嫣嵘龑W生的思維能力和科學探究興趣，讓學生多做習題，在解題的過程中提升思維能力。

二、要以問題對數(shù)學習題教學進行引導，培養(yǎng)學生的玩耍意識和創(chuàng)新意識

教師選擇正確的提問題的方式能夠引導學生主動學習數(shù)學知識，從而熟練地掌握知識，真正達到學好數(shù)學的目的。數(shù)學是一門對動腦要求很高的學科，教師應培養(yǎng)學生的豐富數(shù)學思維和數(shù)學邏輯，增強他們的好奇心，使他們對知識有著強烈的渴求。與此同時，教師應讓學生充分感受知識的力量。學習教材不是根本目的，學習了數(shù)學知識，再發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，才能實現(xiàn)數(shù)學教學水平的提高。新課程標準蘇教版的數(shù)學教材中開篇部分就使用了提問題的方法引導學生思考，調(diào)動了學生的積極性。數(shù)學教材中的幾何關(guān)系和數(shù)量關(guān)系本來是比較抽象的知識點，但通過問題引導，讓學生加強了記憶，對知識點進行歸納和總結(jié)，掌握了不同的數(shù)學概念，從而使學生得出結(jié)論，并領(lǐng)略了數(shù)學思想的真諦。

三、要合理啟發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，促進高中生數(shù)學水平的提升

數(shù)學教學最重要的是引導學生對知識點進行推理和想象，學生擁有了這種能力才能解決數(shù)學難題，從而舉一反三，對書本中比較單一的習題進行推理和想象，把它變成具有開放性的數(shù)學問題。教師在課堂上組織學生分組討論，可以讓學生主動地投身其中，把自己對數(shù)學知識點的理解和思維方法、解題思路表達出來，大家積極探討、分析，加強了學生對數(shù)學的學習興趣，提高了記憶能力。學生經(jīng)過討論會思考誰的觀點是正確的，自己對數(shù)學知識的理解是否到位，大家共同學習、共同進步，最終促進整個數(shù)學教學水平的提高。習題教學存在諸多優(yōu)勢，是當前新課程改革的重要策略，選擇的數(shù)學習題最好是一題多解，這樣學生就會不局限于一種思維，養(yǎng)成動腦的好習慣。這種教學方法最受益的是學生，它激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，使學生解決數(shù)學問題的能力逐漸加強，更擁有了逆向思維能力。例如，數(shù)學學習難點“三點求圓方程式”，針對這個問題求解，教師可以先讓學生用圓的標準方程進行求解，在使用這種解題方法時，學生會發(fā)現(xiàn)比較麻煩，過程也很復雜，不覺去思考有沒有更便捷的方法來解答這道題。學生討論、思考后，教師此時可以適當?shù)匾龑W生換一種思路解題，引導他們用更加簡單的思路解題，循序漸進，最終讓學生找到最簡單的解題方法，解決難題。

四、結(jié)語

高中數(shù)學習題教學最重要的就是養(yǎng)成積極解決難題的良好習慣，遇到難解的數(shù)學題，不退縮，勇于挑戰(zhàn)，敢于突破，認真突破每一道難題，提高自己的數(shù)學解題能力和水平。在這一過程中，學生的自助探究學習習慣非常重要，它比單純地掌握數(shù)學知識點還要重要。因為數(shù)學知識點也許會隨著時間的推移，慢慢忘卻，但良好的數(shù)學解題習慣卻是跟隨一個人一輩子的，所以高中數(shù)學教師應重視對學生良好數(shù)學解題習慣的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成善于交流、主動解題的習慣，在實際教學中，利用這種習題教學的優(yōu)勢提升學生學習的積極性，從整體上提高學生的數(shù)學學習效率和課堂教學效果。

參考文獻：

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篇10

下面是各方面的總結(jié)：

1。學習：

year 1：

當初高考后選擇本系的時候，我對計算機沒什么了解。沒接觸過編程，甚至不知道這個學科是對數(shù)學要求高的。只是因為喜歡玩游戲，想要以后做游戲業(yè)，所以選擇了似乎唯一和它相關(guān)的專業(yè)，也就是本系了?，F(xiàn)在回想起來，這個選擇是不合適的。四年過去了，沒有任何跡象表明我適合這個專業(yè)。

剛開學就聽說數(shù)學要求很高，也就是說，專業(yè)課之前基本上就是在學數(shù)學。那時候心態(tài)就已經(jīng)不對了。我不喜歡數(shù)學，雖然學了這么久，早已經(jīng)深深地認識到它的重要之處，但還是不得不承認，我不喜歡它，即使只是做為一個工具。我不喜歡，或者說不習慣，過于嚴密的邏輯思維。

也許這本身就注定了我不適合這個專業(yè)吧。這一年里我的學習很差，到了第二個學期更因為兩門課不及格而試讀了。從此也把我推入了一個很難擺脫的心理深淵-自卑。

另一方面，大一的編程啟蒙也沒有做好。從此覺得這是一件很難的事情。

兩個工具的準備不足，對之后三年的影響很大。

year 2：

由于是試讀，這一年過得當然不好。成天提心吊膽的。甚至在與同學交往時會產(chǎn)生心理障礙。學習的壓力很大。

但是我確沒有付出相應的努力，這之中就有那種很奇怪的心理在做怪--我總覺得這些東西學不好。我對數(shù)學相關(guān)的課程產(chǎn)生了極大的畏懼心理，無法用心去學習。另一方面也沒有主動去做一些編程練習。

最后雖然這一年是熬了過去。但是沒有多大進步。我也沒有去考慮自己能否有其它出路。

year 3：

終于想要努力了。這一年在學習上花的時間明顯比之前多。而且心理壓力不大，學習比較輕松。這一年時間過的比較快樂。

由于前兩年的基礎(chǔ)不夠，最后的成績上雖有提高，但是還只到中流水平。一個因素是，專業(yè)課學習似乎并沒有那么多數(shù)學要求。

而且在這一年里，也終于改變了對編程的看法，回歸到了正常的評價：它只是個工具而已，對不同的人來說，不同的只是熟練程度。

這使我似乎看到了自己從事本專業(yè)的希望。

year 4：

真正的專業(yè)課來了。第一個學期過得還不錯，但是成績沒有提高(可能還下降了)。因為專業(yè)課進入方向選擇后，到了要考慮未來走向的時候了。這時候我又發(fā)現(xiàn)了一個根本問題：對本專業(yè)，不但是思維模式的不適應，還有興趣的問題。

只說學習的話，有相應的努力，我應該能夠勝任本專業(yè)的任何一個方向，不說能達到多好，勝任還是能做到的。但是我沒法付出相應的努力。我覺得幾個方向?qū)ξ业奈疾淮?。這時又陷入了迷茫。

第二期做畢設(shè)，課題是數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)的。做了之后覺得對這個方向的理論本身并不太感興趣，可能因為太數(shù)學了。但是對它的應用很有興趣。這時我覺得自己暫時是找到了一個方向。

畢設(shè)做到快一半時出現(xiàn)了嚴重的心理問題，導致這個學期的學習進行不下去了。包括畢設(shè)和一門專業(yè)課。后來我向?qū)W校申請了結(jié)業(yè)(本來是休學，但是最后辦成了結(jié)業(yè)，一年后的效果是一樣的)，來年再繼續(xù)這個課題。

我現(xiàn)在的狀態(tài)：

基本上找到了一個方向，數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)。在決定暫停學習后心理經(jīng)過一段調(diào)整(包括治療)，目前已經(jīng)漸漸恢復到大三時的正常狀態(tài)上來，即將步入良性循環(huán)。相信來年再做畢設(shè)，這個課題將不成問題，因為我現(xiàn)在就在做準備了。

2。生活：

個人生活：

平時生活習慣不太好，作息混亂，三餐不定，衛(wèi)生不整。幸運的是，由于體育鍛煉堅持的不錯，所以身體狀況保持得不錯。但是惡劣的生活習慣對學習和心理都造成過不良影響。是一個嚴重的教訓。

集體生活：

平時比較自閉，不主動與人交往，對于集體活動不太積極。

四年來除了寢室的同學，沒有特別知心的朋友，這一點非常遺憾。學校的很多同學，尤其是班上的同學都是很熱心很優(yōu)秀的人，沒有和他們深入交往，使我錯失了很多真情和進步機會。

參與社會活動幾乎為零，所以直至畢業(yè)還沒有步入社會的信心。參與班級的集體活動主要集中在體育方面。其它方面很少。因此在集體活動上的鍛煉很少。

心理生活：

由于學習和生活的不良影響，心理狀態(tài)一直都不太好。在大四通過相關(guān)知識學習和咨詢，學會了一些自我心態(tài)調(diào)整的方法?，F(xiàn)在終于有了一個比較平和的心。這一點我覺得對自己至關(guān)重要，以后不管走什么路，要能一直走下去，心態(tài)是第一要素。而我終于能夠在這上面把握到一些東西了。

4。小結(jié)：