導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教師培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“不忘初心、牢記使命”主題教育的深入開展，作為主題教育讓我更快、更好、更準(zhǔn)確的找到自己的站位，在思想上明確方向，在工作開展上充滿動力，在工作方法上更更加切合實際。尤其是結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育要求的結(jié)合本職工作的調(diào)研活動，我的《縣域教師對教師進修學(xué)校組織的教師培訓(xùn)工作的需求、內(nèi)容、方向的調(diào)研》，取得的良好效果，對我的工作開展起到了良好的指引和幫助作用。

一、根據(jù)“不忘初心、牢記使命”主題教育的調(diào)研要求，我首先結(jié)合手頭已經(jīng)在展開的工作制定了自己的調(diào)查研究工作方案：

1、確定調(diào)研主題：《縣域教師對教師進修學(xué)校組織的教師培訓(xùn)工作的需求、內(nèi)容、方向的調(diào)研報告》。

2、確定調(diào)研時間：2019年9月27日——9月30日

3、確定調(diào)研活動的活動形式：深入一線學(xué)校座談、組織填寫問卷、反饋意見信件等形式。

二、充分準(zhǔn)備，

1、組織問卷調(diào)查材料，細(xì)化分類，設(shè)置問題，估計可能出現(xiàn)的問題（后附調(diào)查問卷樣本）；

2、聯(lián)系基地學(xué)校，準(zhǔn)備座談相關(guān)的材料、人員、場地；

3、準(zhǔn)備、保障接受反饋意見的通道，包括電子郵箱、個人電話和辦公電話；

三、按照預(yù)定的時間、地點和參與人員，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校相關(guān)人員，通過組織培訓(xùn)老師填寫調(diào)查問卷、深入基地學(xué)校開展座談、以及匯總反饋意見郵件和電話內(nèi)容，已經(jīng)順利完成本次調(diào)研活動。

四、匯總調(diào)研內(nèi)容，提煉調(diào)研突出問題

本次調(diào)研結(jié)果，基本契合了調(diào)研主題，問題主要體現(xiàn)在以下基本方面：

1、最受歡迎的講授老師：高校面向中小學(xué)教育教學(xué)研究的老師和優(yōu)秀的一線中小學(xué)教師。

2、最需要培訓(xùn)的老師：專任教師。

3、希望培訓(xùn)按照學(xué)科類別進行，形式多樣化，時間更靈活機動便于更多的老師參與進來，有利于引進激勵機制，營造教研氛圍。

4、培訓(xùn)內(nèi)容上，對于個人思政理論提高、師生心理健康教育、課堂教學(xué)的現(xiàn)場觀摩、外出學(xué)習(xí)考察研討互動等，幾個方面的要求更為迫切。

5、對目前的培訓(xùn)活動，非常滿意的占比42%，一般49%，著體現(xiàn)了我們的培訓(xùn)活動還有很大的提高空間。

五、調(diào)研總結(jié)

1、通過本次調(diào)研活動，對于縣域教師隊伍的實際情況和教研中存在的具體問題、要求，有了更深刻的認(rèn)識和體察，傾聽到一線老師的心聲，使我對于有的放矢的制定培訓(xùn)目標(biāo)，組織培訓(xùn)項目有了更為充足的信心和力量。

篇2

關(guān)鍵詞：專業(yè)化視野；培訓(xùn)策略；實踐

教師專業(yè)化是國際教師教育改革的基本趨勢，也是當(dāng)前我國教育改革中所面臨的一個具有重大理論和實踐意義的課題。教師專業(yè)化既是教育發(fā)展的客觀要求，也是教師個體發(fā)展的內(nèi)在需要，加強教師的專業(yè)化是教師教育的發(fā)展趨勢。如何增強體育教師專業(yè)培訓(xùn)的針對性和實效性，是當(dāng)前提升體育教師專業(yè)化水平，促進體育新課程實施能力建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著體育新課程與教學(xué)改革的不斷深入，對體育教師教育教學(xué)能力提出了更高更新的要求?；隗w育教師師資培養(yǎng)與繼續(xù)教育的經(jīng)驗，在培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)管理等方面創(chuàng)新了許多做法，取得了不小的成效。但隨著我國政治經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，對教育的要求在不斷提高，素質(zhì)教育和體育新課程改革的全面推進和教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實施對體育教師培訓(xùn)提出的新要求。體育師資培訓(xùn)是當(dāng)前課程改革中非常關(guān)鍵的問題，科學(xué)、專業(yè)、有效的培訓(xùn)不但能引領(lǐng)和提升體育教師的專業(yè)知識與教學(xué)能力，促進和提高體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生健康水平，而且將推動和發(fā)展學(xué)校體育與新課程改革。因此，改革創(chuàng)新體育教師培訓(xùn)工作，積極探索與地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、符合體育教師成長規(guī)律的重實效、高效益、充滿活力的體育教師培訓(xùn)策略，是提升體育教師專業(yè)化、實現(xiàn)培訓(xùn)工作可持續(xù)發(fā)展的重要課題。

一、定位績效培訓(xùn)目標(biāo)策略的實踐

(一)精專業(yè)

培訓(xùn)以精專業(yè)作為目標(biāo)的載體，實現(xiàn)學(xué)校體育和體育教師的愿望，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，強化基礎(chǔ)知識，豐富專業(yè)技能。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批博學(xué)識，有一定的理論水平、廣泛的學(xué)科知識、全面的運動技能、有潛能開發(fā)的體育引路人，一批一心扎根體育教育，注重師德修養(yǎng)、人格魅力，有愛心、有奉獻精神的體育敬業(yè)人。

(二)懂教學(xué)

培訓(xùn)以懂教學(xué)作為目標(biāo)的呈現(xiàn)，來實現(xiàn)體育課程改革與課堂教學(xué)的實效，幫助教師加強教學(xué)基本功的學(xué)練，豐富教學(xué)方法的運用，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的形式。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批促創(chuàng)新、有思想、有想法，促進體育課程資源的挖掘、校本教材的開發(fā)、體育器材的自制、陽光體育活動的豐富能力的體育開拓人。

(三)通技能

培訓(xùn)以通技能作為目標(biāo)的特性，來實現(xiàn)體育運動技能與課堂教學(xué)技能的結(jié)合，幫助教師獲得全面的專業(yè)技能，強化示范動作的準(zhǔn)確優(yōu)美，掌握增強學(xué)生體質(zhì)健康的鍛煉方法，提高體育骨干教師的引導(dǎo)、開發(fā)和點撥能力。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批技能通、能力強的體育教師，能站得高、看得遠、想得深、抓得準(zhǔn)、有發(fā)展和改革意識的體育追求人。

二、設(shè)計優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程策略的實踐

培訓(xùn)課程是繼續(xù)教育的載體和中介，是確保教師培訓(xùn)目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。優(yōu)質(zhì)的課程是教師培訓(xùn)機構(gòu)的核心競爭力，也在很大程度上決定著培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，設(shè)計并實施系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)課程是體育教師培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。培訓(xùn)課程設(shè)計就是將培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程的過程，是為實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)尋找可行的課程框架，是整個體育教師培訓(xùn)的核心。要使培訓(xùn)成效顯著、成果突出，就必須建立科學(xué)合理的培訓(xùn)課程設(shè)計流程。

針對成人培訓(xùn)的特殊性，結(jié)合當(dāng)前體育教師培訓(xùn)的經(jīng)驗，一般采取培訓(xùn)模塊的方式來實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。所謂培訓(xùn)模塊，“就是從某一相對獨立的問題出發(fā)，打破學(xué)科界限，將解決這一問題所需要的相關(guān)知識、分析方法和解決手段有機地結(jié)合起來，組成一個相對獨立的教學(xué)單元。通過模塊課程，確保培訓(xùn)課程體系科學(xué)、適用而特色鮮明，以增強時代性、實踐性、適應(yīng)性和吸引力，從而不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，如圖2是2008年西部初中體育骨干教師國家級培訓(xùn)中設(shè)置的培訓(xùn)模塊。

三、開發(fā)創(chuàng)新培訓(xùn)模式策略的實踐

(一)“學(xué)習(xí)－引導(dǎo)－創(chuàng)新－推動”培訓(xùn)模式

學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，引導(dǎo)是輔助，創(chuàng)新是深化，推動是目標(biāo)。如春風(fēng)化雨――北京市初中城區(qū)重點薄弱建設(shè)校體育骨干教師項目培訓(xùn)，通過集中和自主學(xué)習(xí)，豐富了一線教師的學(xué)科知識；通過學(xué)科與專業(yè)引領(lǐng)，改變了教師的教學(xué)行為；通過課程設(shè)置與理念創(chuàng)新，拓展了教師的教學(xué)思維；通過推動薄弱校校園體育文化建設(shè)，促進了學(xué)校體育的改革與發(fā)展。

(二)“指導(dǎo)－反思－實踐－研究”培訓(xùn)模式

專家指導(dǎo)，教師反思，課堂實踐，教學(xué)研究。如北京市中小學(xué)體育市級骨干教師培訓(xùn)，通過教科研指導(dǎo)，提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)；通過教學(xué)與教研反思，理清了他們的工作思路；通過課堂實踐與點評，提高了他們的業(yè)務(wù)能力；通過校本課程的設(shè)計與研究，促使他們探索了體育課程的設(shè)計思路與模式。

(三)“跨區(qū)－聯(lián)手－研討－呈現(xiàn)”培訓(xùn)模式

跨區(qū)是途徑，聯(lián)手是關(guān)鍵，研討是手段，呈現(xiàn)是動力。如綠色耕耘――京郊中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)項目，通過跨區(qū)增加了教師間的交流，通過聯(lián)手使教師間的優(yōu)勢和不足得以互補，通過研討提高了教師的專業(yè)水平，通過呈現(xiàn)展示了教師的專業(yè)技能技巧，鞏固了培訓(xùn)成果。

(四)“網(wǎng)絡(luò)－推介－資源－共享”培訓(xùn)模式

網(wǎng)絡(luò)是交流的平臺，信息是學(xué)習(xí)的渠道，資源是提升的手段，共享是和諧的紐帶。如“育體、育心、育人”迎奧運陽光體育北京市中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)項目，通過項目網(wǎng)絡(luò)平臺，加強了師生間的交流與互動；通過媒體推介，增加了奧運培訓(xùn)項目的影響力；通過奧林匹克教育資源，融入學(xué)校課堂，走進社區(qū)敬老院，共享了奧運文化的傳承。

四、實施人文培訓(xùn)管理策略的實踐

合力合為、能戰(zhàn)能勝的項目團隊，以人為本，嚴(yán)格制度的管理方式，分工明確、責(zé)任到位的工作小組，是確保培訓(xùn)取得成功的重要保障。在各級各類體育教師培訓(xùn)中，我們采用系統(tǒng)的、整體的、內(nèi)外驅(qū)動的任務(wù)和模式，將項目責(zé)任制的操作方式與踐行新的培訓(xùn)管理模式相結(jié)合。其管理模式是構(gòu)建項目團隊，組成項目總負(fù)責(zé)人――項目執(zhí)行負(fù)責(zé)人――項月班主任――項目秘書――項目管理服務(wù)小組，做到培訓(xùn)的精心組織、細(xì)致管理與嚴(yán)格監(jiān)控，實現(xiàn)培訓(xùn)管理的制度化、規(guī)范化和專業(yè)化，確保培訓(xùn)的實效。

五、探索流暢培訓(xùn)實施策略的實踐

質(zhì)量和效益是培訓(xùn)的生命線，是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要保證。堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、嚴(yán)管理的體系，堅持培訓(xùn)團隊統(tǒng)一思想、統(tǒng)一作風(fēng)、統(tǒng)一行動，堅持相互信

任、相互合作、相互理解，注重了培訓(xùn)的過程和每一個細(xì)節(jié)，細(xì)化了培訓(xùn)的組織和管理，確保培訓(xùn)實施的嚴(yán)格、流暢、安全、高效，行使培訓(xùn)方案的設(shè)計、策劃、實施、研究和管理職能。

(一)成立一組織

通過成立培訓(xùn)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，行使培訓(xùn)方案的設(shè)計、策劃、實施、研究和管理職能，并以“三落實”督導(dǎo)工作：落實方案；落實人員；落實過程。

(二)加強兩投入

一是人員的投入，在項目負(fù)責(zé)人精心組織的前提下，聘請有關(guān)專家、學(xué)者、特級教師和一線教師，幫助指導(dǎo)培訓(xùn)方案、課程設(shè)計和培訓(xùn)工作；二在上級部門的指導(dǎo)與支持下，加強物力、財力和精力的投入，爭取各職部門的支持與協(xié)作。

(三)保證三到位

一是時間到位，學(xué)員報到、上課、活動、班會、主題活動，教師準(zhǔn)時到崗、按時參加；二是組織到位，項目負(fù)責(zé)人、項目秘書、班主任團隊成員統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，職責(zé)分明，分工明確，團結(jié)合作；三是設(shè)備到位，項目壓縮其他開支，加強添置必要的設(shè)備。

(四)強調(diào)四要求

一是統(tǒng)一認(rèn)識，加強管理；二是加強培訓(xùn)項目團隊建設(shè)；三是與培訓(xùn)安全結(jié)合起來；四是普及與提高項目團隊成員培訓(xùn)者培訓(xùn)的能力。

(五)抓好五結(jié)合

一是體育骨干教師的培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合；二是體育骨干教師的培養(yǎng)與專業(yè)技能相結(jié)合；三是體育骨干教師的培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合；四是體育骨干教師的培養(yǎng)與陽光體育活動相結(jié)合；五是體育骨干教師的培養(yǎng)與總結(jié)反思相結(jié)合。

(六)采取六評價

項目組通過問卷調(diào)查(分別編制培訓(xùn)前、后問卷)、網(wǎng)絡(luò)互動、任務(wù)驅(qū)動、階段匯報、中期檢查、成果展示等方式，采取對學(xué)員自評與互評、教師和領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合的方式，對學(xué)員進行綜合檢測與評定，并對學(xué)員所在省市、區(qū)縣反饋培訓(xùn)情況。

六、展示實效培訓(xùn)成果策略的實踐

高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、細(xì)管理的體系，專業(yè)化的培訓(xùn)項目團隊，高精專的授課教師隊伍，人性化的組織管理，人文化的培訓(xùn)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化的培訓(xùn)平臺，細(xì)致周到的后勤服務(wù)，是培訓(xùn)項目取得成功的基本，是培訓(xùn)項目取得實效的保障。

(一)培訓(xùn)實效驗證

通過培訓(xùn)。驗證是否最終達成了培訓(xùn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)、解決了學(xué)員的實際問題、獲得了豐碩的成果、取得了良好的影響；通過培訓(xùn)，學(xué)員能否在體育課程改革與反思創(chuàng)新中，把培訓(xùn)學(xué)到的知識靈活地、有創(chuàng)意地運用于學(xué)校體育教學(xué)中，創(chuàng)造出更多更好的成果，是培訓(xùn)項目一直思考與研究的問題。培訓(xùn)項目在培訓(xùn)結(jié)束后，通過設(shè)計后期反饋表來取得調(diào)查實證，具體內(nèi)容見表1。

(二)培訓(xùn)成果資源包

辛勤的耕耘獲得了成功，播撒的種子贏得了收獲，培訓(xùn)項目凝聚出業(yè)績豐富的成果。在培訓(xùn)項目結(jié)束，都將整理匯總出培訓(xùn)成果資源包贈送給學(xué)員。

篇3

2012年，教育部師范教育司下發(fā)了《關(guān)于組織遴選第二批“國培計劃”教師遠程培訓(xùn)機構(gòu)的通知》。下面以我部成功進行的“國培計劃”遠程培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)申報（小學(xué)體育）為例，試論“國培計劃”中小學(xué)體育教師遠程培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及其配套系列教材的編寫特色。

一、培訓(xùn)專家團隊

培訓(xùn)專家團隊由大學(xué)教師、教研員、中學(xué)教師和教材出版者聯(lián)合組成。首席專家陳雁飛教授帶領(lǐng)的團隊在完成2008～2009年國培計劃的基礎(chǔ)上，對全國29個省市（自治區(qū)）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的1900名中小學(xué)體育骨干教師進行了培訓(xùn)。專家團隊部分成員在陳雁飛教授的帶領(lǐng)下，自2004年以來承擔(dān)了北京市中小學(xué)體育教師綠色耕耘、市級骨干及學(xué)科帶頭人、迎奧運全員培訓(xùn)等項目。培訓(xùn)專家團隊還承擔(dān)了拉薩市體育教師、鄂爾多斯體育教師、呼和浩特市教師等培訓(xùn)任務(wù)，對來自全國29個省市2萬余名音體美教師進行了高端培訓(xùn)，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗，塑造了一定的培訓(xùn)品牌。

二、培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)“國培計劃”有關(guān)“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)”和“中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)”相關(guān)文件，在總結(jié)前期“國培計劃”培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定“國培計劃”小學(xué)體育教師示范性項目遠程培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)（表1）。

三、培訓(xùn)課程內(nèi)容

圍繞新修訂的義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)，針對義務(wù)教育體育教師在課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓(xùn)。培訓(xùn)重點包括義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念及方案介紹，修訂后的體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀，新課標(biāo)案例分析，新課程培訓(xùn)的設(shè)計與實施，有效課堂教學(xué)的策略與方法等。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求和中小學(xué)生的生理、心理特點，培訓(xùn)設(shè)置了核心引領(lǐng)模塊、專業(yè)指導(dǎo)模塊、線上交流模塊、實踐操作模塊四個模塊，共計50學(xué)時（表2）。

四、培訓(xùn)系列教材的編寫與特色

篇4

關(guān)鍵詞：體育教研員；培訓(xùn)需求；國培計劃

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）07-0041-03

一、選題背景及選題意義

國培計劃全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。實施“國培計劃”的目的是要發(fā)揮教師示范引領(lǐng)、促進改革的作用，使他們在推進素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展。

教研員是學(xué)科教學(xué)的中堅骨干分子，是學(xué)科教研的當(dāng)然帶頭人，是學(xué)科所有任課教師的指導(dǎo)教師，是將學(xué)科的課程目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中的重要和關(guān)鍵人物。教研員起著引領(lǐng)和指導(dǎo)教師將學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)貫徹到每一節(jié)課中的重要作用。本文以教育部“國培計劃（2014）”―體育美育骨干教師培訓(xùn)項目首都體育學(xué)院小學(xué)、高中體育教研員培訓(xùn)班為基礎(chǔ)，對47名小學(xué)體育教研員、50名高中體育教研員的培訓(xùn)需求做了初步調(diào)查分析。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

調(diào)查以73份有效問卷涉及的10個問題為基礎(chǔ)進行統(tǒng)計及分析。

1.參與培訓(xùn)的必要性

從表1可以看出，所有教研員都認(rèn)為參與培訓(xùn)是有必要的，其中84%認(rèn)為非常有必要。

2.培訓(xùn)的重點

從表2可以看出，小學(xué)教研員與高中教研員最希望得到指導(dǎo)體育教師活動方法的培訓(xùn)，其次是體育教學(xué)方法。另外，教育教學(xué)理念、體育科研方法、體育教師培訓(xùn)的組織管理、體育課程的相關(guān)知識也是多數(shù)教研員希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.培訓(xùn)形式

從表3可以看出，跟班觀摩教學(xué)是小學(xué)體育教研員與高中體育教研員最喜歡的培訓(xùn)形式，另外小學(xué)教研員較喜歡的培訓(xùn)形式依次是專家講座報告、案例分析、名師指導(dǎo)下的自學(xué)反思、同行經(jīng)驗分享交流；高中體育教研員比較喜歡的培訓(xùn)形式依次是同行經(jīng)驗分享交流、基于問題的對話研討、案例分析、專家講座報告、名師指導(dǎo)下自學(xué)反思，兩者稍有不同。

4.近五年參加過的體育教研員培訓(xùn)級別

從表4可以看出，多數(shù)的小學(xué)體育教研員參加過地市級以上的培訓(xùn)，高中體育教研員參加的省級培訓(xùn)所占比例較大，另外還有16名中小學(xué)教研員五年之內(nèi)沒有參加過任何培訓(xùn)。

5.參加培訓(xùn)的周期

從表5可以看出，無論是高中還是小學(xué)，教研員每年參加培訓(xùn)的人數(shù)均多于每學(xué)期參加培訓(xùn)的人數(shù)，但是還有大部分教研員的培訓(xùn)時間是不固定的。

6.參加培訓(xùn)的實際意義

從表6可以看出，參加培訓(xùn)對小學(xué)體育教研員的實際意義依次為提高教育教學(xué)理論水平、提高體育科研能力、拓展知識面、更新體育學(xué)科知識、學(xué)習(xí)新技能；對高中體育教研員而言，更新體育學(xué)科知識、提高教育教學(xué)理論水平有著重要意義，其次是提高體育科研能力、拓展知識面、促進交流。

7.培訓(xùn)最佳上課時間

從表7可以看出，無論是高中還是小學(xué)的教研員多數(shù)希望在寒暑假進行培訓(xùn)，其次為課余時間，法定假日期間并不希望安排培訓(xùn)。

8.提高教研能力存在的困難

（1）小學(xué)體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

通過問卷發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教研員在教研能力方面理論與實際相脫節(jié)，創(chuàng)造性的思路較為欠缺，工作開拓不夠大膽。工作中缺乏好的引領(lǐng)者，缺少對小學(xué)體育學(xué)科教研知識和技能的熟識和掌握以及專題培訓(xùn)的組織和管理能力。有些學(xué)校為了確保安全，把一些基本的體育技能課如單雙杠、跳馬等全部去掉，找不到一個很好的方法指導(dǎo)體育教師教學(xué)。

在民族地區(qū)各級組織都對學(xué)校體育工作缺乏足夠的重視，小學(xué)體育教研工作開展起來存在很大困難。教研員接受到的專業(yè)知識不夠，知識面有限。接受培訓(xùn)的機會少，尤其是缺乏專業(yè)知識系統(tǒng)的培訓(xùn)，知識面難以拓寬，課堂中對提高學(xué)生興趣的練習(xí)方法少，教學(xué)教研活動中能力非常有限。

（2）高中體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

高中體育教研員面臨如何更好地去指導(dǎo)基層老師更新教育教學(xué)理念，提升體育課程的專業(yè)知識，以及加強對體育課堂中偶發(fā)問題的對話研討等困難。專家講座聽得少，組織培訓(xùn)學(xué)得少，缺少提高自身新技能的平臺。上級教研部門針對體育教研員的培訓(xùn)較少，有些教師自學(xué)能力有限，因此，感覺自身教研工作的知識儲備明顯不足，影響了教研工作的推進和效果。多數(shù)教研員認(rèn)為，學(xué)習(xí)交流機會較少，國內(nèi)、外參考文獻不多，相關(guān)教育主管部門設(shè)置的針對高中體育教學(xué)工作的研究課題較少。

9.在管理中遇到的最急需解決的問題

（1）小學(xué)體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

如何針對不同層次、不同水平的體育教師的實際，進行有效的培養(yǎng)，如何充分發(fā)揮每位體育教師的積極性，組織開展形式多樣的學(xué)校體育教研活動，是亟待解決的問題。學(xué)校對體育課的不重視，導(dǎo)致體育教師的積極性、主動性難以發(fā)揮，教研員開展教研活動時教師們不積極配合，不主動參與，思想觀念上也不能適應(yīng)課程改革的需要。

解決偏遠山區(qū)學(xué)校專職體育教師的配置問題和專職體育教師的業(yè)務(wù)能力提高問題也是管理過程中一項重要的工作。在民族地區(qū)各縣教研室都沒有配備專職的體育教研員，很多培訓(xùn)任務(wù)難以貫徹落實。

（2）高中體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

大部分體育教師的教學(xué)方法依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有大的改觀，科研能動性顯得薄弱。目前高中教育由于受到片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，高中體育與健康課程改革停滯不前，很多學(xué)校除了開設(shè)兩節(jié)體育課和大課間體育活動外，幾乎沒有其他的體育活動，甚至有的學(xué)校高三體育課完全停止，體育教師客觀上受到不公正對待，其積極性受到極大影響，教研活動幾乎停止。

10.對培訓(xùn)的期待

（1）小學(xué)體育教研員對培訓(xùn)的期待

他們希望能學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校體育校本課程的開發(fā)和實踐研究成果案例，組織專題科研能力和管理技能的培訓(xùn)，國內(nèi)外先進的課內(nèi)外活動（第二課堂）組織與實踐經(jīng)驗。

他們希望學(xué)習(xí)到如何有效地開展教研活動，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；針對普遍出現(xiàn)的問題有具體的方法來解決。如何打造優(yōu)秀教師團隊，真正提高體育與健康課質(zhì)量，通過體育與健康課提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。建議能例舉實例，通過專題研討交流活動及案例分析提高業(yè)務(wù)能力。

（2）高中體育教研員對培訓(xùn)的期待

通過培訓(xùn)，他們希望有高平臺的積極交流，得到體育科研方法的溝通儲備；學(xué)習(xí)好體育教師培訓(xùn)的組織與管理技巧。提高專業(yè)技術(shù)水平，了解國內(nèi)外體育教學(xué)動態(tài)，提高指導(dǎo)體育教師教研活動的方法。樹立信心，找到工作的動力和方向，找到對體育教師的評價辦法，探索出提升學(xué)生體質(zhì)健康的真正原因和手段。

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞唐山市;中學(xué);小學(xué);學(xué)生;體育教師

中圖分類號G645文獻標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0145-01

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

本文以河北省唐山市17個區(qū)、縣的398位中小學(xué)體育教師為研究對象,并進行了問卷調(diào)查。

1.2研究方法

文獻資料法、專家訪談法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2研究結(jié)果與分析

2.1唐山市中小學(xué)體育教師崗前培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問題

體育師資的質(zhì)量和數(shù)量在很大程度上決定著學(xué)校體育工作的質(zhì)量和效果。在我國體育師資短缺的年代,培養(yǎng)是第一位的,而培訓(xùn)是第二位的;在師資數(shù)量不斷增加的今天,培訓(xùn)卻變成了第一位,而培養(yǎng)則處于第二位。這種“換位”體現(xiàn)了我國體育師資由數(shù)量到質(zhì)量的一次飛躍,對指導(dǎo)學(xué)校體育工作具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師,只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,而高素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)必須從教師隊伍的入口關(guān)抓起、從新教師抓起。新教師作為教育戰(zhàn)線的新鮮血液,受過良好的政治思想教育和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,學(xué)歷層次高,學(xué)緣結(jié)構(gòu)好,科研創(chuàng)新能力強,但卻普遍缺乏教學(xué)的理論、技能和技巧。

唐山市目前已擁有唐山師范學(xué)院及其下屬的初等教育學(xué)院、玉田分校、灤州分校三所教師教育基地,分別承擔(dān)了市級中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、教師提高學(xué)歷培訓(xùn)以及對縣(市)區(qū)教師進修學(xué)校專任教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)(培訓(xùn)者培訓(xùn))的任務(wù)。體育教師是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的主要實施者,體育教師素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到學(xué)校體育目的任務(wù)的達標(biāo)程度。所以說,加強中小學(xué)體育師資隊伍的建設(shè)是搞好中小學(xué)學(xué)校體育的關(guān)鍵。體育教師師資隊伍的建設(shè)主要是通過崗前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)。前者是為學(xué)校輸送新生力量,后者是為提高體育教師素質(zhì)。

崗前培訓(xùn)是青年教師進入學(xué)校的第一課,是他們走上教學(xué)崗位前接受有關(guān)的教育科學(xué)知識、教學(xué)技能、教師職業(yè)道德以及學(xué)校規(guī)章制度方面的較為基本的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),對青年教師完成角色轉(zhuǎn)變起著催化與指導(dǎo)作用。按照“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”的原則,目前,唐山市中小學(xué)體育教師的參加崗前培訓(xùn)的比例為92.8%。其培訓(xùn)內(nèi)容主要從教育法規(guī)、教育理論、教師專業(yè)技能和教師職業(yè)道德等方面進行培訓(xùn),培訓(xùn)結(jié)束后,受訓(xùn)人員必須參加任職綜合能力考試,成績合格者頒發(fā)河北省統(tǒng)一制定的《教師崗前培訓(xùn)合格證書》,持證上崗。

崗前培訓(xùn)是新教師完成角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié),然而在唐山市的個別縣區(qū)仍有小部分人不能正確認(rèn)識其重要性,盲目的認(rèn)為隨著任職時間的變長,就會自然而然地掌握體育教師崗位的職能,因此,一些培訓(xùn)組織者搞形式主義,隨意壓縮培訓(xùn)時間,擅自更改教學(xué)內(nèi)容,要點講不透,難點講不通,把原本十幾天的培訓(xùn)縮短為幾天,大大的少于教育部規(guī)定的120學(xué)時,這是對受訓(xùn)者的及其不負(fù)責(zé)。至于結(jié)課考試,有些組織者把考題內(nèi)容提前告知受訓(xùn)者,還有的連正規(guī)考試都沒有,僅通過心得體會和總結(jié)來進行,不能對受訓(xùn)者進行正確的考評。通過走訪發(fā)現(xiàn),部分參與中小學(xué)體育教師崗前培訓(xùn)的學(xué)校,對受訓(xùn)者管理散漫,沒有嚴(yán)格考勤制度,遲到、早退、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生,新教師在上課期間睡覺、隨意打電話、聊天等現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.2完善唐山市中小學(xué)體育教師崗前培訓(xùn)的對策分析

2.2.1授課形式多樣化

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計,目前唐山市中小學(xué)體育教師參加崗前培訓(xùn)的主要的授課形式中,專家教學(xué)和專家講座分別占47.3%和19.7%?？梢钥闯?唐山市中小學(xué)體育教師崗前培訓(xùn)的授課形式,主要以上述兩種形式為主。這種單純的理論講解,并不能完全滿足新教師在工作崗位上的需要,應(yīng)該采取理論和實踐相結(jié)合的培訓(xùn)方法。崗前培訓(xùn)的主要目的就是通過培訓(xùn)使新教師了解教育教學(xué)規(guī)律,適應(yīng)教育教學(xué)任務(wù),提高教育教學(xué)能力,更好地全面履行教師職責(zé)。因此,教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是崗前培訓(xùn)的重中之重,必須使新教師在崗前培訓(xùn)中親身體會教學(xué)各環(huán)節(jié)。在新教師掌握教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,多增加一些教學(xué)實踐,這樣才能學(xué)以致用,在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)自己的問題,并在相互的交流中解決問題,同時也利于新教師對工作崗位和環(huán)境的了解和認(rèn)識,便于實現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)換,縮短適應(yīng)期時間,也便于積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。

2.2.2加強觀摩培訓(xùn)形式

當(dāng)前唐山市的崗前培訓(xùn)還應(yīng)加強教學(xué)現(xiàn)場的觀摩。應(yīng)針對新教師的實際狀況,根據(jù)各能力要素的要求,既聘請校內(nèi)優(yōu)秀教師對新教師進行授課、觀摩和訓(xùn)練,又讓新教師走上講臺,身體力行,以提高他們對實踐教學(xué)過程的認(rèn)識,加強他們理論聯(lián)系實際的教學(xué)能力。在培訓(xùn)的過程中,穿插一些教學(xué)經(jīng)驗豐富,技能過硬,知識廣博,工作認(rèn)真的優(yōu)秀體育教師的教學(xué)課,這對于新教師的教學(xué)技能和教學(xué)方法的完善,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,調(diào)節(jié)課堂氣氛等都有很大的幫助。同時,對于新教師關(guān)于體育教師職業(yè)特點的進一步了解,起著直接的影響。

2.2.3加強培訓(xùn)力度

唐山市教育局還要加強各縣區(qū)教師進修學(xué)校崗前培訓(xùn)的監(jiān)管力度,定期進行檢查,隨時進行抽查,使崗前培訓(xùn)更加制度化、規(guī)范化,保證崗前培訓(xùn)的有效實施。對于隨意曠課、遲到、早退現(xiàn)象要負(fù)責(zé)專人查記,規(guī)范考勤制度;對于結(jié)課考試,更要嚴(yán)謹(jǐn)對待,敷衍行事的行為要予以嚴(yán)查。總之,要堅決杜絕不良風(fēng)氣的蔓延,使崗前培訓(xùn)真正的落到實處。

2.2.4改進培訓(xùn)考核形式

對于唐山市崗前培訓(xùn)的考核方式應(yīng)試加以改進,不能單純的以一種形式檢驗培訓(xùn)結(jié)果,應(yīng)注重理論結(jié)合實際,采取靈活多樣的檢驗方式,將閉卷考試及教學(xué)實踐等幾種方式科學(xué)有機地結(jié)合起來,進行全方位的檢驗。

參考文獻

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篇6

一、更新理念，強化師資管理

師資為教育之根本，農(nóng)村中小學(xué)體育師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。在體育教師中，學(xué)校配備專職體育教師比例較小。這樣，體育教師的專業(yè)能力如何能提高？體育師資缺乏成了發(fā)展體育教育事業(yè)的一大障礙。如今，學(xué)校體育教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)村中小學(xué)體育教育任重道遠。

上級教育部門下基層的機會相對較少，對學(xué)校體育教研工作的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠，因此很難發(fā)揮出他們自身的職能優(yōu)勢。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅持“以人為本”的人事管理觀念，采取有效措施來支持農(nóng)村中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)，激發(fā)他們接受繼續(xù)教育的積極性，提高他們的學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)探索和實現(xiàn)學(xué)歷提高與培訓(xùn)機制，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校體育教師培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容，及時開展農(nóng)村學(xué)校體育教師學(xué)歷提高教育和專項培訓(xùn)，增強農(nóng)村體育教師解決具體問題的能力；還要將學(xué)歷教育內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容有機結(jié)合起來，提高農(nóng)村中小學(xué)體育教師學(xué)歷教育與培訓(xùn)的工作效率，緩解體育教師學(xué)習(xí)與工作的矛盾?？h一級教研部門要盡快地轉(zhuǎn)變體育工作管理觀念，充分地利用其職能及能力優(yōu)勢，深入農(nóng)村中小學(xué)，加強體育教研的指導(dǎo)，積極傳遞先進的教改信息，更好地發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督作用；積極組織農(nóng)村體育教師參加教育科研，開展課題研究，認(rèn)真地撰寫學(xué)科教學(xué)論文，不斷地提高自身理論水平和科研能力，推進體育教育事業(yè)發(fā)展。

另外，教育主管部門應(yīng)建立明確的體育管理制度，把對農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作列人基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總體工作目標(biāo)和年終績效考核指標(biāo)中，作為體育教師任職晉級、評優(yōu)選先的必要條件，使參加培訓(xùn)成為學(xué)校體育教師的自覺行為。

二、愛崗敬業(yè)，強化締造真愛

熱愛是做好一切本職工作的前提。師愛是教育的前提、教育的血液、教育的真諦。當(dāng)好農(nóng)村中小學(xué)體育教師，首先要熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村體育教育事業(yè)。沒有愛便沒有教育。有了愛，就有了做好工作的熱情和動力，就有了克服困難的信心和勇氣，就有了堅持下去的信念和毅力。作為教師，既要嚴(yán)格管理，又要真心愛護。教師職業(yè)最需要的是一顆不停躍動的愛心。對于學(xué)生要親而近之、教而導(dǎo)之、愛而護之。教師的愛應(yīng)該是公平的愛，對弱勢的和處于困難的學(xué)生，要給予特別的關(guān)愛。有了這樣的師愛作基礎(chǔ)，對學(xué)生的體育教育和管理就會是和諧的、有效的。只有這樣，才能提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，才能更有效地提高孩子的全面素養(yǎng)，與中國發(fā)達地區(qū)體育教育同步，提升農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，從而更好地發(fā)展農(nóng)村體育教育，提高國民的整體健康水平。

三、以人為本，強化教學(xué)中心

我們必須堅持以學(xué)生利益為核心，以教學(xué)為中心的多元教學(xué)形式，提高體育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育的根本目的是教書育人。因此，建立學(xué)校體育管理體制應(yīng)該把教書育人作為宗旨。良好的學(xué)校環(huán)境是學(xué)生健康的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)在建立體育管理體制及相關(guān)條例時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢來建立和規(guī)范體育管理的各要素和各個環(huán)節(jié)，一切從學(xué)生利益出發(fā)，注重學(xué)生個性的發(fā)展，建立多元化的體育課堂組織形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，努力實現(xiàn)體育素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一方面，體育課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，以目標(biāo)達成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，啟動學(xué)生活動的動力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會到運動的樂趣，從而到達“健康第一”的課程目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容要多樣（一般不少于三個項目），組織教學(xué)要緊湊；教學(xué)內(nèi)容可以通過游戲的形式進行教學(xué)，設(shè)計的主題要貼近學(xué)生的生活實際。另一方面，要堅持教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善。我們必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點靈活安排、變換自己的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，應(yīng)用合理、新鮮的教學(xué)組織形式來增強教學(xué)的吸引力。老師在教學(xué)中要充分采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實踐中不斷總結(jié)和發(fā)掘教學(xué)內(nèi)涵，提升體育課堂教學(xué)魅力，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

四、形式多元，強化豐富內(nèi)涵

篇7

1965年，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）成人教育局局長、法國學(xué)者保羅•朗格朗（P.Lengrad）在聯(lián)合國教科文組織國際成人教育會議上提出了關(guān)于終身教育構(gòu)想的提案。1972年，由聯(lián)合國教科文組織正式確認(rèn)了朗格朗提出的終身教育理論。自此世界各國將終身教育思想作為教育改革的指導(dǎo)原則，并在實踐中逐步實施。朗格朗認(rèn)為終身教育是“人的一生的教育（水平方向）和個人與社會生活全體的教育（垂直方向）的統(tǒng)合”。終身教育實質(zhì)上就是指一個人一生的教育機會與社會的教育機會的統(tǒng)一，涵蓋了人的一生所能接受的所有形式與內(nèi)容的教育和學(xué)習(xí)。終身教育思想的出現(xiàn)直接影響了教師教育的發(fā)展，國際上逐漸形成了教師職前、入職與職后教育相統(tǒng)一的趨勢。終身教育理論確立了教師教育的一系列原則：連續(xù)性原則，把教師教育的視野擴展到教師一生的專業(yè)發(fā)展中；一體化原則，終身教育理論要求建立教師教育各個階段既各有側(cè)重又相互銜接的一體化體系；發(fā)展性原則，終身教育理論要求教師教育要把教師的態(tài)度、技術(shù)、知識和能力等方面的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵有機地結(jié)合起來，實施知識、技能、情意的一體化教育，使教師成為一個終身學(xué)習(xí)者。終身教育理論要求教師教育課程一體化。

二、我國體育教師教育課程體系現(xiàn)狀分析

目前，我國體育教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)課程兩階段分工不夠明確、重點也不突出、銜接不很自然，兩階段課程呈現(xiàn)條塊分割的現(xiàn)狀，尤其是入職培訓(xùn)課程缺失。

（一）我國體育教師培養(yǎng)階段課程體系分析

我國體育教師是由高等院校設(shè)置的體育教育專業(yè)培養(yǎng)的，我國改革開放后教育部先后頒布了五套體育教育專業(yè)本科課程方案（前三套為教學(xué)計劃）。2003年頒布的第五套方案在課程體系方面有很大的創(chuàng)新發(fā)展，課程設(shè)置整體上與國外發(fā)達國家體育教師培養(yǎng)課程設(shè)置的取向一致，基本上與國際接軌，存在的差異主要體現(xiàn)在三個方面：1.我國教育學(xué)科類課程比重低、門類少。目前我國體育教育專業(yè)教育學(xué)科類課程占總學(xué)時的6%～10%，開設(shè)的教育學(xué)科類課程僅有5～8門，而國外發(fā)達國家體育教師培養(yǎng)教育學(xué)科類課程占總學(xué)時的16%～33%，大多在20%～25%。如德國教育學(xué)科類課程占總學(xué)時的25%、英國占25%、法國占20%。發(fā)達國家教育學(xué)科類課程開設(shè)范圍廣、門類多，涉及教育理論、原理、方法、技術(shù)和教育史等方面。在課程開設(shè)上靈活多樣，重視小型化和專題化課程，大多以選修課的形式開設(shè)。教育學(xué)科類課程是提高教師專業(yè)化水平的重要內(nèi)容，提高我國體育教師的專業(yè)化水平，必須增加教育學(xué)科類課程的比重，增設(shè)教育學(xué)科類課程的門類。2.我國教育實踐課程學(xué)時少、形式單一。我國體育教育專業(yè)教育實習(xí)為8～10周，多采用集中一次實習(xí)，內(nèi)容只有見習(xí)和實習(xí)。國外發(fā)達國家普遍重視教育實踐課程，德國教育實習(xí)分3次共12個月。美國、英國一般為15周左右，而且實習(xí)的形式多樣，如現(xiàn)場觀摩、微格教學(xué)體驗、教學(xué)助手等；多采用分段實習(xí)，如德國、韓國等；還有采用貫穿于學(xué)生大學(xué)全過程的實習(xí)，如芬蘭、日本等國家。教育實踐課程是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，我國應(yīng)該增加體育教育專業(yè)的教育實習(xí)時間和改革教育實習(xí)的模式。3.我國術(shù)科課程學(xué)時比重過大。2003年頒布的第五套方案術(shù)科課程比重34.3%，學(xué)科與術(shù)科比例是我國體育教育專業(yè)課程體系的老大難問題，一直存在爭議，部分學(xué)校是在術(shù)科教師的批評和學(xué)生的反對聲中減少術(shù)科學(xué)時的，有些學(xué)校至今減的不多，目前我國大多數(shù)院校體育教育專業(yè)術(shù)科課程學(xué)時在40%～50%。國外發(fā)達國家多數(shù)學(xué)校術(shù)科比例約30%，美國最少，多數(shù)院校術(shù)科比例在20%左右。在教師專業(yè)化背景下，學(xué)會教學(xué)是教師職業(yè)不可替代的保證，教師培養(yǎng)必須增加教育類、教育實踐類課程的學(xué)時等，術(shù)科學(xué)時必然下降。

（二）我國體育教師入職階段課程體系分析

我國體育教師任用制度中有“見習(xí)期”的設(shè)置，但現(xiàn)實中新任體育教師的入職教育沒有受到相應(yīng)的重視，基層學(xué)校只進行短期的培訓(xùn)，通常是介紹學(xué)校情況、新教師座談和老教師介紹經(jīng)驗，還存在部分基層體育教師沒有接受過入職教育的現(xiàn)象。國外發(fā)達國家均有完備的體育教師教育入職培訓(xùn)課程體系。入職教育是教師教育的重要環(huán)節(jié)，新教師入職教育是溝通教師職前教育與在職教育的需要，是加速新教師成長，促使其專業(yè)發(fā)展的需要。我國應(yīng)盡快建立體育教師教育入職培訓(xùn)課程體系。

（三）我國體育教師在職階段課程體系分析

目前，我國教師在職培訓(xùn)工作已得到國家教育部門的高度重視。教育部師范司1998年頒布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開發(fā)指南》（以下簡稱《指南》）是國家對中小學(xué)教師在職教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的規(guī)定。課程結(jié)構(gòu)方面，《指南》把課程分為必修、限選和選修三種。課程內(nèi)容體系方面，《指南》將教師在職教育課程分為公共必修與選修和專業(yè)必修與選修兩大類。公共必修課為國家規(guī)定課程，其他均為推薦課程，供各地根據(jù)實際需要選用。我國體育教師在職培訓(xùn)課程體系是依據(jù)《指南》已相對穩(wěn)定，形成了“3＋x”型特征?！?”為課程類型，即公共課類、學(xué)科專業(yè)類和實踐活動類，“x”為課程構(gòu)成模塊，根據(jù)不同層次教師培訓(xùn)需求設(shè)定。我國體育教師在職教育課程體系仍然存在著一些問題，主要有以下幾個方面：一是課程結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)科專業(yè)課程比例過大，教育專業(yè)學(xué)科比例低，教育實踐課程比例小，選修課比例低。二是部分在職培訓(xùn)課程與教師培養(yǎng)課程重復(fù)設(shè)置，這造成了培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的積極性不高。三是在職培訓(xùn)課程內(nèi)容重理論輕實踐，與基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐結(jié)合不夠緊密，這樣的教學(xué)內(nèi)容對基層體育教師的實際工作指導(dǎo)作用不大，也就難以引起基層體育教師對在職培訓(xùn)的興趣。

三、構(gòu)建我國體育教師教育課程一體化體系的設(shè)想

（一）確立體育教師教育課程一體化的指導(dǎo)思想

要構(gòu)建體育教師教育課程一體化體系，要從宏觀上確立體育教師教育課程一體化的指導(dǎo)思想。我國學(xué)者研究提出教師教育課程一體化的指導(dǎo)思想：“體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想觀念，反映人類優(yōu)秀科學(xué)文化成就，有助于促進教師的專業(yè)化發(fā)展，逐步建成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實、教材完備、面向未來、綜合性的、一體化的教師教育的課程體系?！边@符合我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革的要求，可以作為構(gòu)建體育教師教育課程一體化的指導(dǎo)思想。

（二）明確體育教師教育課程一體化的目標(biāo)

依據(jù)我國教師教育的目標(biāo)，教師專業(yè)化發(fā)展方向，結(jié)合體育教師的特點，將我國體育教師教育課程一體化目標(biāo)確定為：培養(yǎng)政治思想合格、師德高尚、關(guān)愛學(xué)生和愛崗敬業(yè)，具有廣博的知識、良好的專業(yè)技術(shù)和全面的能力，有強健的體魄和良好心理素質(zhì)，具有現(xiàn)代體育教育思想和理念，熟練掌握和運用教育教學(xué)方法和技能，同時具有較強的專業(yè)發(fā)展能力的教師。

（三）體育教師教育課程一體化內(nèi)容的構(gòu)建

1.教師教育方案的一體化。教師教育方案的一體化是實現(xiàn)教師教育課程一體化的前提。教師教育分為職前、入職和在職三個不同階段，我國教育主管部門應(yīng)盡快頒布入職教育方案，彌補這一缺失，并與已經(jīng)頒布的職前教育和職后教育方案整合，制訂出各階段重點突出，互相銜接，互相補充，不斷深化，不斷提高的一體化教育方案。

2.體育教師培養(yǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置的一體化。教師培養(yǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置的一體化是使三個階段教學(xué)內(nèi)容和課程體系相互銜接，形成既有教育的階段性，又體現(xiàn)整體性的教育內(nèi)容和課程體系。

第一，體育教師職前培養(yǎng)階段的課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重理論課程，力求理論課程的實踐化，與基層教育實踐緊密結(jié)合。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，降低術(shù)科類課程的比重，重視教育學(xué)科類課程，增加教育學(xué)科類課程的比重，增設(shè)教育學(xué)科類課程的門類，重視教育實踐，延長教育實習(xí)時間，采用系統(tǒng)教育實習(xí)模式。系統(tǒng)教育實習(xí)是通過理論―實踐―再理論―再實踐，循序漸進，全方位進行實習(xí)并貫穿學(xué)生整個大學(xué)過程的教育實習(xí)模式。使體育教育專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、應(yīng)用、理論反省、實踐總結(jié)的過程中積累一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。職前課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)教育，根據(jù)基礎(chǔ)教育的實際需要，增加小型化、專題化、案例化等課程。大學(xué)與基層學(xué)校親密合作，與中小學(xué)建立友伴學(xué)校，大學(xué)教師要到基層學(xué)校，深入了解基層教師的實際需求，教學(xué)理論聯(lián)系基層實際，邀請基層優(yōu)秀體育教師走上大學(xué)講臺，把基層教育改革的實踐成果引入職前培養(yǎng)課程。

第二，體育教師入職培訓(xùn)階段的課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重實踐課程，加強基本教育教學(xué)技能的訓(xùn)練，促進所學(xué)的學(xué)科知識、教育理論與教育教學(xué)實踐相結(jié)合，加速新教師角色的轉(zhuǎn)變?？山梃b美國完備的體育教師教育入職培訓(xùn)課程體系，美國的教師入職培訓(xùn)課程有定向課程、支持和輔助課程及訓(xùn)練課程，定向課程的內(nèi)容是教育政策和規(guī)范及熟悉學(xué)生需求。支持和輔助課程由經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對新教師支持、建議、輔導(dǎo)和幫助，內(nèi)容主要包括新教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定和新教師專業(yè)教學(xué)行為的養(yǎng)成兩個方面。訓(xùn)練課程主要包括：新教師個人學(xué)習(xí)計劃的確定、校內(nèi)教學(xué)觀摩、校際教學(xué)觀摩、研討會、教學(xué)工作反思、小組教學(xué)、教學(xué)心理咨詢、行動研究、個案討論以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

篇8

徐姚華 桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校

摘要：由于傳統(tǒng)教育制度所遺留下來的各種因素，許多人認(rèn)為體育教育者只是戶外的實踐工作者，不需要做科研，因而體育教師

隊伍相較于其他專業(yè)課教師，科研水平并不高。本文主要探討中職體育教師隊伍科研水平現(xiàn)狀，并提出一些建議，以期優(yōu)化體育教育

師資隊伍。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體育教師；科研水平

2013 年 11 月，我有幸參加了嘉興市中等職業(yè)學(xué)校體育教師

90 課時集中培訓(xùn)，聆聽了教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主

任毛振明教授關(guān)于如何提高體育教師的科研水平的理論課，收益

頗深。

一直以來，各種院校的體育老師較之其他專業(yè)的老師，處境

多少會有點尷尬，因為中國式教育仍然長期受到“重文輕武”思

想的影響?？v觀各個教育階段尤其是高中，學(xué)生的體育教育一直

被輕視。而作為體育這個大花園的“園丁”，也總是相應(yīng)地被人

們扣上“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的帽子。如何改變這個現(xiàn)狀，其

中之一就是要做好體育教育科研工作，來提升體育教師專業(yè)素

質(zhì)，這是面對體育改革的需要，也是體育教師加強教學(xué)、科研興

校的關(guān)鍵所在。對于此，結(jié)合自己教學(xué)實踐，我提出以下幾方面

的建議。

一、扭轉(zhuǎn)觀念，正視體育科研的重要意義

教育科研和教學(xué)實踐是密不可分的，離開了其中一項，教育

這項偉大的事業(yè)就顯得不夠完整。體育教育也是一樣，尤其是中

職體育。教師既要從事體育教學(xué)，又要進行科學(xué)研究，因而要把

教學(xué)科科研統(tǒng)一起來。由于中職學(xué)生大部分都是受過義務(wù)教育的

學(xué)生，學(xué)生的年齡段基本在 16 到 19 歲左右，體能鍛煉中職學(xué)生

來說尤為重要，要讓每一個學(xué)生的體質(zhì)都能夠適應(yīng)新形勢發(fā)展的

必要，因此，體育教師正視科研對體育教學(xué)的重要意義，大力提

高教育教學(xué)素質(zhì)，改善教育教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富理論儲備，提高科研能力

作為一名優(yōu)秀的體育教師不僅要有超強的體能，更要有較高

的理論素養(yǎng)。教師應(yīng)該將體育理論知識和運動技能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

也就是說，體育教師要將專業(yè)理論知識、教育學(xué)理論知識、心理

學(xué)理論知識和教育教學(xué)實踐有機的聯(lián)系在一起?，F(xiàn)代體育教學(xué)是

以前人的體育科研成果為依據(jù)的?，F(xiàn)在的體育教師都是專業(yè)出

身，在校期間的專業(yè)體育學(xué)習(xí)使得他們對文化專業(yè)的學(xué)習(xí)相對不

夠精湛。而教育科學(xué)、心理學(xué)和科學(xué)研究中等理論知識中，他們

也只是學(xué)習(xí)了公共教育學(xué)、普通心理學(xué)提體育心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)

科，對此并無深入研究。因此，廣大體育教師，尤其是中職體育

教師更應(yīng)該深入研究理論著作，彌補自己的不足，用更多的理論

儲備投身到科研建設(shè)中來。

此外，專業(yè)化發(fā)展需要教師既要通曉本學(xué)科知識，又要了解

其他相鄰學(xué)科的知識，具備更寬廣的知識面，這樣在我們的課堂

教學(xué)中，學(xué)生不僅能獲取本學(xué)科的專業(yè)知識，還能了解社會的發(fā)

展動態(tài)。在自然、社會和人文科學(xué)高度統(tǒng)一的形式下，體育教師

也應(yīng)該與時俱進，將多學(xué)科知識綜合應(yīng)用，以便更好地駕馭教學(xué)

活動，增強科研實踐。

三、豐富科研內(nèi)容和科研方法

從整體上看，體育教育的科研論文內(nèi)容豐富，涉及面廣，但

從論文的細(xì)節(jié)內(nèi)容來看，有的研究還有待加強。比如，中職體育

中的運動醫(yī)學(xué)研究方面的論文有待加強，有關(guān)心理問題的論文數(shù)

量很多，但還需擴大研究范圍。面對這種種情況，中職體育教師

更應(yīng)關(guān)注時展和學(xué)科前沿，將研究內(nèi)容與時代接軌。要努力

做到在選題上避免低水平的研究和重復(fù)研究；做到科研內(nèi)容豐富

多彩；重大研究問題做到跨學(xué)科深入、全面、細(xì)致的研究。

在科研方法上，很多種中職體育教師普遍運用搜集資料法、

調(diào)查法，很少使用觀察法。而在搜集資料時又大多采用文獻資料

法。在采用調(diào)查法時，很多論文都沒有對調(diào)查表進行信度、效度

等方面的檢驗。有些論文的實驗和調(diào)查方法還缺乏規(guī)范性和科學(xué)

性，很多論文方法過于簡單，只是對觀察的描述，仍然以一般性

的經(jīng)驗總結(jié)為主，還沒有上升到理論高度進行論證。正是由于體

育科學(xué)與研究是多種學(xué)科之間的相互滲透與交叉，因此，進行教

育科研需要采用多角度的、技術(shù)性較強的的方法，要多種研究方

法綜合應(yīng)用。運用實驗法、調(diào)查法和觀察法等通過實踐性的操作

來獲取數(shù)據(jù)資料。要做到定量分析多于定性分析，較多地運用系

統(tǒng)科學(xué)、和哲學(xué)方法。這樣才能推動中職體育科研快速、全面深

入的發(fā)展。

四、加強投身科研的實際行動

一個好的愿望往往需要一個強有力的行動來支撐。中職體育

教師從事科研，是對教育教學(xué)的規(guī)律的深層次的認(rèn)知和實踐，要

求教師用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、積極的態(tài)度投身到科研中國來。

（一）重視領(lǐng)導(dǎo)的帶頭、引領(lǐng)作用

調(diào)查顯示，很多體育老師的科研目的是“完成任務(wù)”等客觀

因素。因此，科研行動就有了相對了滯后性。作為教師科研的后

方保障，學(xué)校要為教師提供更多的時間和良好的科研環(huán)境和濃厚

的科研氛圍學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該重視科研，明確自己在學(xué)校科

研中的重要地位，因為“校長是對學(xué)校整個教育科研的方向、科

研題目的選擇、科研方案的設(shè)計、科研工作的總結(jié)，都起著舉足

輕重的作用?！?/p>

（二）積極參加培訓(xùn)

“對于處于不同階段的老師，應(yīng)采取不同的手段與措施促進

教師們的教育科研水平的提高”。資料顯示，英國的教師培訓(xùn)計

劃是有關(guān)部門的一項長期固定的工作，每個教師都有機會參與到

課程培訓(xùn)、座談、交流和團體研究等活動中來。調(diào)查顯示，80%

的教師認(rèn)為開展培訓(xùn)的次數(shù)太少，也有部分教師認(rèn)為，雖然培訓(xùn)

次數(shù)多，但是收到時間和教學(xué)工作的限制而少有機會參加。學(xué)校

作為教育教學(xué)機構(gòu)應(yīng)該利用一切資源、創(chuàng)造一切條件，組織教師

進行培訓(xùn)，作為教育工作也我們也應(yīng)該抓住一切機會，提高自身

的職業(yè)素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和科研能力。

總之，應(yīng)該通過種途徑使中職體育教育積極參與到科研建設(shè)

中來，使廣大教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對自己的教育教學(xué)

充滿工作興趣，做到既能駕馭課堂又能投身科研，做文武雙全的

新時期體育教師。

參考文獻：

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[2]張民生，金寶成.現(xiàn)代教師：走進教育科研[M].北京：教育

科學(xué)出版社，2002.

作者簡介：

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烏金山鎮(zhèn)峪頭小學(xué) 李曉勇

我參加了小學(xué)體育學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我集中并認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了國家體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著改革開放的發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了變化，體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，作為一名新時期的小學(xué)體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應(yīng)定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂，一直是體育教學(xué)工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標(biāo)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極實施，頗有些感悟與收獲。

通過這次培訓(xùn)我們對體育又有了新的熟悉，對體育教學(xué)又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學(xué)，更不是健康知識的說教。而應(yīng)該是在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上輕松地學(xué)、快樂地練、主動地思考。我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過學(xué)習(xí)不斷進步自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會對體育教師的要求。

通過學(xué)習(xí)重新認(rèn)識了"健康第一"的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認(rèn)識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權(quán)代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒有主動權(quán)，學(xué)生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學(xué)習(xí)和研討，我們深刻認(rèn)識到，只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。達到我們的追去的"讓學(xué)生在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂"。

在學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多新理念、新觀念、新思路，特別是“以學(xué)生發(fā)展為中心”、傳統(tǒng)的體育與新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的對比，從課程的內(nèi)容、目標(biāo)、設(shè)計到體育課實際中實施都是在圍繞著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的。體育與健康課程是以增進學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學(xué)形式，使整個教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。

篇10

認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和知識，嚴(yán)格的要求自己，不斷地努力、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高和完善自己，爭取為早日成為專家型教師而奮斗。下是為大家整理的體育運動培訓(xùn)總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

體育運動培訓(xùn)總結(jié)一

今年暑假，很榮幸的被單位推薦參加全國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在來培訓(xùn)的途中我就一直告誡自己，一定要好好把握這次絕佳的機會，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真交流，以最大限度提高自己的教學(xué)水平。

這次培訓(xùn)充滿著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，讓我們開闊了視野。雖然不能說通過這短短的幾天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。通過這幾天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面，知識的系統(tǒng)和身體機能的訓(xùn)練，以及授課的專家不同的風(fēng)格，都讓我體會到了組織者的用心良苦。專家們富有激情的講解深深地感染著我們，激勵著我們，讓我更加明確了如何在工作中做一名優(yōu)秀的體育教師。學(xué)習(xí)期間，我們感觸最深的是“責(zé)任”。老師們冒著炎熱天氣堅持傳授理論知識，進行校園舞蹈、體育游戲和專項動作技術(shù)培訓(xùn)，每個學(xué)員在教師責(zé)任感的感染下克服了天氣炎熱的困難，坐下身來學(xué)習(xí)，靜下心來悟道，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過學(xué)習(xí)，我們也深深感到自己的理論水平、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和優(yōu)秀體育教師還有很大差距，但我們有決心、有信心在以后的工作實踐中更加努力，不斷完善自我。

專家們實例翔實，精彩紛呈的講座把我在實際教學(xué)訓(xùn)練中的困惑逐一化解。通過培訓(xùn)，我感覺科學(xué)選才是很重要的?？茖W(xué)選才是每位教練員從事體育訓(xùn)練必不可少的問題。怎么樣選才呢?要根據(jù)學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、心里素質(zhì)、文化成績、家庭因素等來綜合分析，全面權(quán)衡利弊再進行選取。通過培訓(xùn)，我還學(xué)習(xí)了如何提高課堂的有效性。在課堂中貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本位”、“從學(xué)生的興趣出發(fā)”等理念進行課程設(shè)計，應(yīng)以運動技術(shù)為基礎(chǔ)，不是以玩為主，目的要讓學(xué)生有所收獲。

通過幾天的培訓(xùn)，學(xué)員們互相學(xué)習(xí)、取長補短，交流了情感、發(fā)展了友誼，更新了知識，拓展了視野，為今后的體育教學(xué)和體育訓(xùn)練儲備了經(jīng)驗。

體育運動培訓(xùn)總結(jié)二

作為一名體育老師，在這次中小學(xué)體育教師培訓(xùn)過程得到了一次“充電”和“加油”機會，感到非常的高興，也非常珍惜這次機會。所以我在學(xué)的過程中認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識、觀看視頻，使我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

1、這次培訓(xùn)對我來說是一次專業(yè)理論提升的很好機會，我對新課程的理念有了進一步的認(rèn)識，對教育技術(shù)的理論、方法有更深刻的理解，進一步明確了如何才能合理、有效地運用教育技術(shù)來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

2、改變單一練習(xí)方式，采用結(jié)合式。以往學(xué)習(xí)哪一課，就練習(xí)哪一課，我們應(yīng)打破常規(guī)。不能這一節(jié)學(xué)習(xí)跳遠就光練習(xí)跳遠，這樣學(xué)生會覺得很枯燥，很累。例如：學(xué)習(xí)跳繩這一課時，我和我的學(xué)生是這樣做的，為了增加跳繩的趣味性，我們師生共同創(chuàng)設(shè)了沙包和跳繩組合同時練習(xí)的方法?？刹捎枚喾N形式練習(xí)。

3、教學(xué)方式要向“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變，改變以往填鴨式的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方式。讓學(xué)生參與到知識的形成過程中突出學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

4、讓學(xué)生勇敢的展示自我體育對創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，不但具有自身的學(xué)科優(yōu)勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應(yīng)借助體育教學(xué)的自身優(yōu)勢，在傳授知識與技能的同時充分發(fā)揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。例如教師在體育課堂教學(xué)中，教師在示范某個新的動作時，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地去做動作;有的學(xué)生心里想去練，但不外露，這樣學(xué)生就會很被動，作為教師應(yīng)清醒認(rèn)識到學(xué)生好象在逃避，其實內(nèi)心深處也想學(xué)，因此教師應(yīng)讓每個學(xué)生體會冠軍樂趣，給予鼓勵，這樣才會讓他們?nèi)ニ妓?、?chuàng)新。

體育運動培訓(xùn)總結(jié)三

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論是在體育理論知識還是在教師專業(yè)發(fā)展的思想覺悟上，我都有了很大進步。在學(xué)習(xí)期間，我始終抱著認(rèn)真的態(tài)度參加每一次的學(xué)習(xí)并積極思考和記錄，仔細(xì)觀摩了各位老師的精彩課堂，悉心聆聽了各位專家的精彩報告和點評，深入了解了當(dāng)前先進體育課程的教學(xué)理念，明確和加強了教師職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)教師職業(yè)的發(fā)展方向，使我對體育與健康課程的理解和教師的任務(wù)的認(rèn)識又得到了一次提高，從而更加堅定了我做好一名體育教師的信心和決心。以下是我對這次學(xué)習(xí)心得的幾點總結(jié)：

首先，通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我認(rèn)識到體育課具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺失的途徑。以后的上課要堅持以德育為先，促進學(xué)生心理和身體的全面發(fā)展。

其次，通過這次學(xué)習(xí)使我更加明確教案的.設(shè)計要包含五大要素：指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點。加深了我對體育教案的理解，體育教案要堅持“健康第一”的教學(xué)理念，要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個體差異，照顧好每一個學(xué)生，發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性和主動性。

再次通過這次學(xué)習(xí)明確了教學(xué)的四大理念：學(xué)生為本、師德為先、能力為上、終身學(xué)習(xí)。明確了教師職業(yè)的發(fā)展方向，和教師專業(yè)的特殊性和實踐性。明確了青年教師如何成為專家型教師所必須具備的條件和素質(zhì)，為我以后的發(fā)展指明了前進的方向。