導(dǎo)語：如何才能寫好一篇打印實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Tangtian

（Yunnan Vocational College of Mechanical and Electrical Technology， Kunming， Yunnan， 650203）

Abstract：3 d printing technology with its unique characteristics and advantages， become to accelerate new product development and realize the effective concurrent engineering technology， has wide application field and application value， developing very rapidly， the importance of this technology is not allow to ignore， numerical control technology as the representative of advanced manufacturing technology should adapt to the development trend of manufacturing， integrated into the 3 d printing technology， cultivate suitable for manufacturing industry in the development of new inter-disciplinary talent， let the students master the skill further， develop skills， strengthen employment competitiveness.

Key words： 3 d printing nc practice skills

3D打印技術(shù)，是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)，是一種曾材技術(shù)。3D打印機則出現(xiàn)在上世紀(jì)90年代中期，即一種利用光固化和紙層疊等技術(shù)的快速成型裝置。它與普通打印機工作原理基本相同，打印機內(nèi)裝有液體或粉末等“印材料”，與電腦連接后，通過電腦控制把“打印材料”一層層疊加起來，最終把計算機上的三維圖形變成實物。如今這一技術(shù)在多個領(lǐng)域得到應(yīng)用，人們用它來制造服裝、建筑模型、汽車、巧克力甜品等。本人認(rèn)為在數(shù)控實訓(xùn)基地開展3D打印教學(xué)可以增強學(xué)生建模能力，了解先進(jìn)制造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合數(shù)控機床加工零件進(jìn)一步提高綜合技能，適應(yīng)市場用人需求。

1、拓展教學(xué)思路，融入新型制造，提高學(xué)生綜合技能。

數(shù)控技術(shù)作為先進(jìn)技術(shù)的代表是國家制造業(yè)中不可缺少的部分，但是往往在高等職業(yè)院校的課程中，數(shù)控實訓(xùn)課往往比較難學(xué)，且枯燥乏味。怎樣使學(xué)生擺脫枯燥，對這門課產(chǎn)生興趣，從而主動去學(xué)好它，就變成實訓(xùn)教師不得不面對的一個難題。通過這幾年的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為可從以下幾個方面來進(jìn)行思考：

1.1 由淺入深，提高建模能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的最大最現(xiàn)實的動力，它可以把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生入迷地去鉆研和探索。正如俄國教育家烏申斯基所說；“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”學(xué)生剛進(jìn)入實訓(xùn)基地，對很多東西都不太了解，特別是部分同學(xué)連圖紙都看不懂，更別提數(shù)控加工建模和自動編程，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，失去了興趣，不愛學(xué)習(xí)。

首先利用3D打印技術(shù)提高學(xué)生興趣，通過圖紙-建模-打印的方式提高學(xué)生識圖能力，使學(xué)生擁有加工零件的成就感，然后對照模型進(jìn)行零件的數(shù)控編程與加工，既懂得“增材加工”技能又學(xué)習(xí)“去材加工”技術(shù)。

1.2 精選課題，增加學(xué)習(xí)興趣的同時增加數(shù)控操作技能的知識點。

實訓(xùn)教師在選擇實訓(xùn)課題時應(yīng)該注意課題的趣味性，有趣的課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，使實訓(xùn)教學(xué)開展得更輕松、愉快。比如加工一個鋁合金煙灰缸，可以讓學(xué)生先造型，然后通過3D打印打出實物，最后加工，逐步加深加工技能，拓展知識面，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合技能，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 增大知識覆蓋面，拓展就業(yè)渠道。

3D打印技術(shù)可用于珠寶，鞋類，工業(yè)設(shè)計，建筑，工程和施工（AEC），汽車，航空航天，牙科和醫(yī)療產(chǎn)業(yè)，教育，地理信息系統(tǒng)，土木工程，和許多其他領(lǐng)域。常常在模具制造、工業(yè)設(shè)計等領(lǐng)域被用于制造模型或者用于一些產(chǎn)品的直接制造，意味著這項技術(shù)正在普及。3D打印機也可以打印出食物，是3D打印機未來的發(fā)展方向，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，大大豐富了學(xué)生知識，增大了知識覆蓋面。

篇2

關(guān)鍵詞：建筑CAD 實訓(xùn)教學(xué)

建筑平面圖抄繪實訓(xùn)是建筑CAD課程中第一個實訓(xùn)項目。筆者根據(jù)多年的建筑CAD課程教學(xué)經(jīng)驗及對CAD軟件和其輔助軟件的深入學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力，為學(xué)生職業(yè)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)設(shè)計思路

在建筑平面圖抄繪實訓(xùn)教學(xué)中，采用任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在信息化電子實訓(xùn)室，結(jié)合三維建模軟件模擬建筑物剖切面，以CAD軟件為操作平臺，構(gòu)建的信息化教學(xué)環(huán)境下，實現(xiàn)建筑制圖與識圖技能的訓(xùn)練。

2 教學(xué)基本情況

教學(xué)對象是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，在經(jīng)過一年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，他們已經(jīng)具備建筑圖識讀與操作CAD軟件繪制簡單圖形的能力。為提高學(xué)生制圖的實踐能力，為今后在未來的崗位中出色的發(fā)揮，將此部分內(nèi)容與實際工程結(jié)合起來。繪制建筑平面圖，是下一個實訓(xùn)項目繪制建筑立面圖的前提和基礎(chǔ)。

依據(jù)中職學(xué)生特點和教學(xué)大綱確定實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定建筑平面圖的識讀及抄繪為教學(xué)重點，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識和能力，確定繪圖步驟和參數(shù)設(shè)置為教學(xué)難點。運用科學(xué)合體理的信息化手段，解決教學(xué)的重點、難點。在教法上以任務(wù)驅(qū)動法和分組式教學(xué)法為主線，實現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色；輔助以直觀性較強的演示教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生操作流程。在學(xué)法上，采取主動操作、被動找差、小組合作多種形式，達(dá)到以強帶弱，因弱趕強，優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 教學(xué)過程設(shè)計

3.1 課前準(zhǔn)備階段 為使教學(xué)效果更加有效，根據(jù)教學(xué)計劃，課前安排學(xué)生登錄360云盤，下載實訓(xùn)任務(wù)書。網(wǎng)盤的運用無論教師或?qū)W生，上傳或下載資料將不再受時間和空間的局限。結(jié)合學(xué)生對軟件的操作能力，將收集整理好的教學(xué)視頻上傳至云盤，學(xué)生可根據(jù)自己的需要下載觀看，并通過手機應(yīng)用程序復(fù)習(xí)CAD快捷命令。

3.2 課上操練階段 根據(jù)教學(xué)任務(wù)與實訓(xùn)內(nèi)容，建筑平面圖抄繪實訓(xùn)共設(shè)計6學(xué)時。

在引入任務(wù)環(huán)節(jié)，結(jié)合高職生的接受能力，教師應(yīng)用三維軟件，創(chuàng)建三維模型，通過建筑漫游，把靜態(tài)的建筑動態(tài)化，以多視角、直觀地對建筑構(gòu)造進(jìn)行觀察，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對建筑模型進(jìn)行動態(tài)剖切，真實、直觀地展示了建筑平面圖的生成過程，學(xué)生通過觀察建筑剖切變化，發(fā)現(xiàn)被剖切到的部分，正是圖紙上粗實線所繪圖形，有助于學(xué)生理解圖樣中的線型關(guān)系，正確地掌握平面圖的剖切位置。要完成平面圖的繪制，那么識讀圖紙是首要環(huán)節(jié)，這也就成為了本次實訓(xùn)課程的教學(xué)重點，而此環(huán)節(jié)，教師將結(jié)合三維模型，化想象為直觀，有助于學(xué)生識讀平面圖的構(gòu)成。從而解決教學(xué)重點，為上機抄繪做好準(zhǔn)備。進(jìn)入到上機抄繪環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理配組，這就發(fā)揮了學(xué)生之間相互交流和相互促進(jìn)的作用。在抄繪前，考慮到學(xué)生制圖經(jīng)驗不足這一問題，教師通過電子教室系統(tǒng)，圍繞平面圖繪制步驟進(jìn)行演示教學(xué)，講解操作要點。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對于參數(shù)設(shè)置操作掌握不扎實，針對這一問題，課前，結(jié)合本次實訓(xùn)任務(wù)，將相關(guān)操作制作成教學(xué)視頻，通過教師機下發(fā)至學(xué)生端，有效的解決了學(xué)生在相關(guān)參數(shù)設(shè)置操作上的障礙，從而解決教學(xué)難點。

經(jīng)教師示范、點撥，學(xué)生通過不斷實踐，把知識轉(zhuǎn)化成能力，為完成教學(xué)重點――抄繪建筑平面圖，掃清了操作上的障礙，陸續(xù)解決了知識上的難點，由生疏變成嫻熟，從而完成實訓(xùn)任務(wù)。對于繪制過程中出現(xiàn)的個別問題，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成平面圖的繪制。

學(xué)生完成繪圖后，進(jìn)入到審核環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要采用自審、互審的形式，通過分析他人操作，來完善自己，以小組的形式討論總結(jié)繪圖錯誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的工作態(tài)度。通過交流繪圖經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)相長。

完成審核后，教師對于學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，提醒學(xué)生應(yīng)如何注意，規(guī)范學(xué)生制圖操作。

至此，本次實訓(xùn)已基本完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入到教學(xué)的尾聲，學(xué)生根據(jù)討論總結(jié)的內(nèi)容，對圖紙進(jìn)行修改，填寫實訓(xùn)報告，通過在線課堂，將實訓(xùn)成果及報告提交至教師機并上傳至云盤，結(jié)合未來崗位的需要，將實訓(xùn)成果通過實訓(xùn)打印機進(jìn)行輸出打印，鞏固打印技能的同時又增加了學(xué)生的成就感。

3.3 課后擴(kuò)展階段 考慮到學(xué)生能力的差異，教師制定有針對性的練習(xí)任務(wù)，即使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。并通過完成一定的練習(xí)任務(wù)，來提高繪圖速度。在完成練習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可登錄CAD貼吧、論壇，交流繪圖心得及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升自己的職業(yè)技能。為考取CAD工程師證書、為適應(yīng)未來工作崗位的需要，奠定了扎實的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)效果

應(yīng)用信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高了學(xué)生使用CAD軟件繪圖的能力；合理運用三維軟件，引導(dǎo)學(xué)生思維，從而使學(xué)生準(zhǔn)確、快速的識圖與繪制建筑平面圖，鍛煉了學(xué)生主動分析問題和解決問題的能力。

信息化手段的運用改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，使因材施教真正落到實處，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，而不再作為與學(xué)生并存的主體而使二者對立起來。由于信息化手段的應(yīng)用，就會出現(xiàn)完成目標(biāo)的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生在競爭與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海栗.《建筑CAD》第二版.

篇3

關(guān)鍵詞：信息化 實訓(xùn)設(shè)備 管理新模式

推行實訓(xùn)設(shè)備信息化管理已經(jīng)成為一種必然趨勢，利用信息化建設(shè)進(jìn)行教學(xué)實驗實訓(xùn)中心的創(chuàng)新管理，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)方式迫在眉睫。職業(yè)院校應(yīng)本著“實用、高效、節(jié)約”的理念，從校情出發(fā)，從實處落腳，整合資源，構(gòu)筑與時展相適應(yīng)的信息化環(huán)境，讓學(xué)校的“實驗教師資源、實驗課件、教學(xué)軟件、實驗室儀器設(shè)備”等資源高速運轉(zhuǎn)，采用信息技術(shù)加以科學(xué)管理和有效重組，讓有限的資源發(fā)揮最大的效益，確保實驗實訓(xùn)中心內(nèi)部知識信息從創(chuàng)新到應(yīng)用各環(huán)節(jié)間相互協(xié)調(diào)與高效運作，實現(xiàn)教學(xué)實驗實訓(xùn)管理工作的現(xiàn)代化、高效化。

一、做足資源建設(shè)前期準(zhǔn)備工作

1.開展學(xué)校資產(chǎn)清查登記工作，做好實訓(xùn)設(shè)備的登記工作

為全面了解學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備的基本情況，筆者學(xué)校在全校范圍內(nèi)開展資產(chǎn)清查登記工作，在了解學(xué)校資產(chǎn)情況的同時，也更全面更具體地了解了實訓(xùn)設(shè)備的基本情況。實訓(xùn)設(shè)備的登記工作主要從以下幾個方面來完成。一是查數(shù)量：全面了解實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量。二是查狀態(tài)：對實訓(xùn)設(shè)備的使用狀態(tài)進(jìn)行確認(rèn)，注明在用、閑置、待修、毀壞不能用和正常報廢等情況。對毀壞不能用和正常報廢的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行造冊登記，注明報損報廢原因，按規(guī)定辦理報損報廢手續(xù)。三是查責(zé)任人：每個實訓(xùn)設(shè)備的使用和保管責(zé)任到人，明確管理職責(zé)。四是查地點：由于實訓(xùn)室場所變更和人員流動，實訓(xùn)設(shè)備可能調(diào)出或不明去向，通過學(xué)校資產(chǎn)清查登記工作，將現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備追查清楚。

2.進(jìn)行實訓(xùn)設(shè)備的分類、編碼等工作，實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備身份的“數(shù)字化”

進(jìn)行實訓(xùn)設(shè)備信息化管理的前提就是將每個實訓(xùn)設(shè)備身份進(jìn)行“數(shù)字化”，在摸清學(xué)校的所有實訓(xùn)設(shè)備后，根據(jù)學(xué)校的基本情況，將實訓(xùn)設(shè)備按專業(yè)類別進(jìn)行分類，分為機械類、藝術(shù)類、計算機類和財貿(mào)類四大類。對同一專業(yè)類別的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行編碼，并使用二維碼標(biāo)簽對每個實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行標(biāo)記，使每個實訓(xùn)設(shè)備都有唯一的身份證號，最終實現(xiàn)了實訓(xùn)設(shè)備的“數(shù)字化”編號，為實現(xiàn)信息化管理提供必要的條件。

3.構(gòu)建信息化管理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為信息操作保駕護(hù)航

校園網(wǎng)工程將為學(xué)校提供成熟、厚實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校信息資源處要合理利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心提供的網(wǎng)絡(luò)線路，將辦公室、教室、實訓(xùn)準(zhǔn)備室、實訓(xùn)室、設(shè)備管理倉庫等進(jìn)行“聯(lián)網(wǎng)”，讓網(wǎng)絡(luò)布線網(wǎng)住校園每個角落，構(gòu)筑一個信息通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。對于實訓(xùn)管理室，學(xué)校配備了計算機終端，使網(wǎng)絡(luò)管理員能夠隨時獲取管理平臺的信息，及時進(jìn)行大數(shù)據(jù)的讀取、統(tǒng)計與整理、上傳下達(dá)以及空間的拓展，對實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行管理。通過采購高性能、性價比高的服務(wù)器，為實訓(xùn)設(shè)備管理平臺的運行提供穩(wěn)定、高速的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與支持。

二、搭建實訓(xùn)設(shè)備信息化管理平臺

學(xué)校的資源管理多而雜，信息資源硬件要先備齊，打下堅實的操作基礎(chǔ)，為學(xué)校軟件的建設(shè)提供強而有力的后盾支持。配備“高大上”的網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器，可容納更多資源，可及時記錄實訓(xùn)設(shè)備使用率，可與學(xué)校網(wǎng)站上相應(yīng)的管理模塊鏈接，及時將第一手資料記錄在案，并進(jìn)行分類整理歸檔，需要時隨手可得。

首先，通過軟件平臺可以實現(xiàn)實訓(xùn)任務(wù)制定、維護(hù)、查詢，實訓(xùn)進(jìn)程查詢，實訓(xùn)任務(wù)排課及實訓(xùn)課表查詢，支持實訓(xùn)課程的多教師模式，支持實訓(xùn)資源、實訓(xùn)計劃、排課與選課實訓(xùn)等功能。信息資源管理的負(fù)責(zé)人最為重要的任務(wù)是根據(jù)不同的項目給不同的管理員分配獨立的用戶名和密碼，不同的管理員獲取了授權(quán)后，可以對材料的入庫、領(lǐng)用及實訓(xùn)設(shè)備的使用、實訓(xùn)耗材的驗收等，進(jìn)行“一鍵知天下”般的實時管理。

其次，建設(shè)實訓(xùn)中心專題網(wǎng)站。通過校園網(wǎng)為全校師生提供一個開放式的平臺，全體教師可方便瀏覽實訓(xùn)中心主頁，查詢實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備的安排使用情況，也可以根據(jù)實訓(xùn)計劃自行對實訓(xùn)室與實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行預(yù)約，保證實訓(xùn)順利進(jìn)行。

第三，實訓(xùn)室管理員通過軟件平臺可以及時了解實訓(xùn)室、人員、設(shè)備的使用情況，對其工作情況一目了然，對實訓(xùn)設(shè)備保養(yǎng)、維護(hù)和管理進(jìn)行“定點提醒”“呼叫保養(yǎng)或維修”。信息資源主管領(lǐng)導(dǎo)通過進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站的管理平臺，可以隨時查詢實訓(xùn)設(shè)備的編號、名稱、數(shù)量、功能、使用情況等。將眾多小數(shù)據(jù)整合為大數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確掌握整個實訓(xùn)室、實訓(xùn)設(shè)備信息，明了實訓(xùn)設(shè)備的使用效益，確保在實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)備使用和實訓(xùn)設(shè)置購置等方面作出準(zhǔn)確的判斷及科學(xué)的決策。

第四，實現(xiàn)網(wǎng)上報修，提高實訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)、維修效率。傳統(tǒng)的實訓(xùn)設(shè)備報修方式周期長、效率低，管理員無法及時了解情況。在實訓(xùn)設(shè)備信息化管理平臺下實行網(wǎng)上報修，實訓(xùn)室管理員可以及時了解到實訓(xùn)設(shè)備的損壞情況，以便更有針對性、更快速地對實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修，及進(jìn)高效解決實訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)的問題。

三、利用信息化技術(shù)創(chuàng)建多樣化的實訓(xùn)設(shè)備

1.建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)室

虛擬仿真實訓(xùn)室的建設(shè)可以較好地解決有些實訓(xùn)項目因為實訓(xùn)條件不具備無法開出，或者某些實訓(xùn)原材料缺乏、原材料成本過高等問題。利用信息化條件下大數(shù)據(jù)處理方式及圖像仿真等功能，讓學(xué)生身臨其境接受實訓(xùn)，使學(xué)生更快更好更有意思地融入、接受、鞏固和掌握專業(yè)知識。

首先，學(xué)校要投入硬件環(huán)境的建設(shè)。筆者學(xué)校根據(jù)教學(xué)實訓(xùn)的需要，已購買了宇龍數(shù)控仿真軟件、Rational-EMIS三坐標(biāo)仿真軟件，建設(shè)了數(shù)控加仿真實訓(xùn)室和三坐標(biāo)仿真實訓(xùn)室。虛擬仿真實訓(xùn)室的使用，使學(xué)生在真正操作設(shè)備之前都能得到充分的仿真實訓(xùn)，通過不斷的仿真實訓(xùn)，大大降低了學(xué)生在實訓(xùn)中由于操作不熟練對實訓(xùn)設(shè)備造成的損壞，也大大提高學(xué)生使用實訓(xùn)設(shè)備的熟練程度。

其次是學(xué)校軟件環(huán)境的建設(shè)。仿真軟件開發(fā)并引入校園，對教師進(jìn)行仿真軟件的培訓(xùn)，既要充分調(diào)動本校信息資源處教師開發(fā)設(shè)計虛擬實驗軟件的積極性，鼓勵教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真摸索，結(jié)合本校師資及活動特點，設(shè)計開發(fā)適合本校教學(xué)情況的仿真軟件，并應(yīng)用于學(xué)校的各教學(xué)活動及學(xué)生活動中，讓軟件的利用率大大提升，還要多與學(xué)校教師進(jìn)行交流，分發(fā)調(diào)查問卷，調(diào)查教師需要什么樣的軟件功能來輔助教學(xué)，匯總相關(guān)的需求，與相關(guān)科研人員進(jìn)行協(xié)商，開發(fā)高水平仿真軟件以供本校教師使用。計算機專業(yè)的教師經(jīng)過教學(xué)實踐不斷積累，使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生通過形象易懂的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件了解了原本枯燥無味的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識，并在仿真軟件上完成交換機、路由器互聯(lián)的實訓(xùn)內(nèi)容，既減少了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)設(shè)備的投入，提高教學(xué)效果，又節(jié)省了教師備課時收集相關(guān)素材的時間。

2.規(guī)范建設(shè)多媒體實訓(xùn)室

實訓(xùn)室中計算機、投影儀、視頻展臺、3D打印機等設(shè)備少不了。特別是3D打印機的投入，能讓學(xué)生將自己在電腦上設(shè)計出來的東西進(jìn)行打印，立體的成品一出現(xiàn)，能幫助學(xué)生們明了修改方向，加入創(chuàng)新元素。比如，學(xué)生在電腦里設(shè)計了校標(biāo)，平時常見的平面校標(biāo)通過3D打印機打印出來，栩栩如生。在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)過程中，如果只給學(xué)生講解各種參數(shù)和操作方法，學(xué)生可能難以理解老師所講的內(nèi)容。如果學(xué)校建設(shè)了多媒體實訓(xùn)室，教師就可以利用實訓(xùn)教學(xué)仿真課件，更加形象、生動地再現(xiàn)演示實訓(xùn)的全過程，使學(xué)生更好地觀察，親臨其境地參與實訓(xùn)的過程，提高實驗實訓(xùn)效果。

立足學(xué)校實際及現(xiàn)代化管理的需求，在信息化管理方面進(jìn)行多渠道探索，借助學(xué)校推進(jìn)“信息化建設(shè)試點校建設(shè)”這一平臺，筆者將會不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索信息化環(huán)境下實訓(xùn)設(shè)備管理的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素禎.高職院校實驗實訓(xùn)設(shè)備的精細(xì)化管理探索[J].設(shè)備管理與維修，2011（12）.

篇4

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；word；excel；ppt

計算機是一門實踐性較強的課程，所有的理論基礎(chǔ)都是為實踐操作做準(zhǔn)備的，實踐教學(xué)對理論教學(xué)是一種反饋，突出實踐環(huán)節(jié)，不僅增強學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新意識，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生在實際中運用計算機解決問題的能力。我們需要在教學(xué)中堅持將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的指導(dǎo)思想。隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大相融合，計算機基礎(chǔ)教學(xué)保證理論與實踐課程的合理比例并增大實踐教學(xué)的比重對于提高大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。我校的非計算機專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)課分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，主要學(xué)習(xí)word應(yīng)用，execl應(yīng)用，ppt制作，photoshop應(yīng)用，flas制作，dreamweaver等應(yīng)用軟件的使用操作。在教學(xué)中總結(jié)了幾條操作技巧。

有些小問題不大，現(xiàn)對幾個問題加以總結(jié)。

1 在演示文稿中插入表格的方法

1）插入Word表格

單擊“插入”？“圖片”？“Microsoft Word表格”后，在“插入表格”對話框上設(shè)定行、列數(shù)，然后單擊“確定”。仔細(xì)觀察菜單、工具欄等后不難發(fā)現(xiàn)，此時，相當(dāng)于（調(diào)用）進(jìn)入了Word。表格的編輯方法與在Word中一樣。編輯完成后，在表格外任意處單擊，即返回PPT。若需再次編輯該表格，則在其上雙擊，即可進(jìn)入Word。

2）插入PPT表格

若（創(chuàng)建）插入新幻燈片時，選用了“表格”版式，則在“雙擊此處添加表格”處雙擊后，在“插入表格”對話框上設(shè)定行、列數(shù)，然后單擊“確定”。表格即創(chuàng)建完成。借助“表格和邊框”工具欄，表格的編輯方法與Word中編輯表格的方法基本相同。

2 關(guān)于雙面打印文檔的設(shè)置

有的文檔，如書籍、講義等需要執(zhí)行雙面打印?？梢赃M(jìn)行如下設(shè)置：

（1）打開要雙面打印的文檔。

（2）單擊“文件”—“頁面設(shè)置”，選中“對稱頁邊距”復(fù)選框，調(diào)整左右的頁邊距，以便當(dāng)雙面打印文檔時，對開頁的內(nèi)外惻頁邊距寬度相等。

（3）打開“打印”對話框，在“打印”下拉列表中選中“奇數(shù)頁”選項，單擊“確定按鈕，先打印奇數(shù)頁。

（4）打印完后，將紙重新放入進(jìn)紙口，打開打印對話框，選擇“偶數(shù)頁選項，單擊“確定”，再打印偶數(shù)頁。

以上方法適用于大量文字打印時，以節(jié)省時間。如果只是少量文字的話，只要在“頁面設(shè)置”對話框中，設(shè)置好“對稱頁邊距，再在“打印”對話框中選擇“人工雙面打印”復(fù)選框，打印時再逐頁放回進(jìn)紙口即可。但是如果沒有設(shè)置好的話，會使雙面打印的效果不理想。

3 關(guān)于頁眉頁腳

怎樣使WORD文檔只有第一頁沒有頁眉，頁腳？

（1）選擇文件—頁面設(shè)置-在“版式”選項卡中設(shè)置頁眉和頁腳，選中“首頁不同”。

（2）選擇視圖—頁眉頁腳—將鼠標(biāo)放在頁眉頁腳處，刪除頁眉和頁腳的文字，應(yīng)用范圍選擇“段落”。

（3）單擊確定之后，首頁就不再顯示頁眉頁腳了，此方法同樣可以用于首頁和其余頁設(shè)置不同的頁眉頁腳。

4 如何在excel中使用數(shù)組公式

Excel中數(shù)組公式非常有用，它可建立產(chǎn)生多值或?qū)σ唤M值而不是單個值進(jìn)行操作的公式。要輸入數(shù)組公式，首先必須選擇用來存放結(jié)果的單元格區(qū)域，在編輯欄輸入公式，然后按ctrl+Shift+Enter組合鍵鎖定數(shù)組公式，Excel將在公式兩邊自動加上括號“{}”。不要自己鍵入花括號，否則，Excel認(rèn)為輸入的是一個正文標(biāo)簽。要編輯或清除數(shù)組公式.需選擇數(shù)組區(qū)域并且激活編輯欄，公式兩邊的括號將消失，然后編輯或清除公式，最后按Ctrl+shift+Enter鍵。

5 果你不想別人打開或修改你的工作簿，那么加個密碼吧

打開工作薄，選擇“文件”菜單中的“另存為”命令，選取“選項”，根據(jù)用戶的需要分別輸入“打開文件口令”或“修改文件D令”，按“確定”退出。

工作簿（表）被保護(hù)之后，還可對工作表中某些單元格區(qū)域的重要數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)，起到雙重保護(hù)的功能，此時你可以這樣做：首先，選定需保護(hù)的單元格區(qū)域，選取“格式”菜單中的“單元格”命令，選取“保護(hù)”，從對話框中選取“鎖定”，單由“確定”按鈕退出。然后選取“工具”菜單中的“保護(hù)”命令，選取“保護(hù)工作表”，根據(jù)提示兩次輸入口令后退出。

注意：不要忘記你設(shè)置有“口令”。

6 刪除空行

對于文章中的空行，手工刪除也是一件很麻煩的事情，其實想一下空行的特點，也就是多個“段落標(biāo)記”連在一起，那么我們用Word 的替換功能就可實現(xiàn)刪除文章中的空行。打開“”菜單中的“替換”對話框，把光標(biāo)定位在“查找內(nèi)容”輸入框中，按下“高級”按鈕，選擇“特殊字符”中的“段落標(biāo)記”兩次，在輸入框中會顯示為“^p^p”，在“替換為”輸入框中用上面的方法插入一個“段落標(biāo)記”，即“^p”，然后按下“全部替換”按鍵，可刪除單行的空行，對于多行空行，可進(jìn)行重復(fù)替換，直到刪除全部的空行為止。

7 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的重要工具和手段，同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]育碟 ppt精華案例[軟件公司]Adobe 2009。

篇5

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，積極進(jìn)行教材建設(shè)

針對“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識、繪圖準(zhǔn)備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標(biāo)注、設(shè)計中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實例深化對每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標(biāo)準(zhǔn)闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來，形成了從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，介紹了利用CAD軟件進(jìn)行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對性地設(shè)置了思考題和上機題，方便學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和鞏固。

2改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法

為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實訓(xùn)間隔時間長的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機房中，教師利用多媒體設(shè)備對CAD軟件的基本操作進(jìn)行演示，學(xué)生“一人一機”進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過程中，給學(xué)生必要的動手操作時間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時間為學(xué)生答疑，及時解決學(xué)生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機實訓(xùn)中解決；第三，通過與教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機實訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識。在課堂教學(xué)實踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本要求；在后續(xù)的授課過程中，將該大作業(yè)進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，為了改進(jìn)上機實訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細(xì)的上機實訓(xùn)計劃，明確每一次實訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對性的習(xí)題集作為實訓(xùn)任務(wù)的補充，使學(xué)生實訓(xùn)的任務(wù)充足，同時，加強學(xué)生在實訓(xùn)過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的問題并及時總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗；最后，要求學(xué)生將實訓(xùn)成果上交，在批閱時對學(xué)生的實訓(xùn)成果進(jìn)行對比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。

3改革考核方式，注重動手能力培養(yǎng)

為了改變傳統(tǒng)的純粹上機考核方式不能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問題，采用綜合評估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機考核、上機實訓(xùn)和平時成績?nèi)糠郑謹(jǐn)?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機考核采取在規(guī)定時間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機實訓(xùn)成績以學(xué)生上機實訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識點的掌握情況，也可以在一定程度上驗證其上機考核成績的真實性；平時成績主要根據(jù)學(xué)生的平時出勤情況和回答問題情況來確定。為了切實提高學(xué)生的動手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機實訓(xùn)過程中給學(xué)生提供更多的動手操作機會外，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過對往屆學(xué)生實訓(xùn)操作中常犯的錯誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。

4重視認(rèn)證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式

為了使學(xué)生對“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會的認(rèn)可，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試結(jié)合起來。在“土木工程CAD”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖的全面知識，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有一個縱向的提高，以認(rèn)證考試為契機，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)對所學(xué)的知識點進(jìn)行橫向的擴(kuò)充和鞏固，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國計算機信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計算機輔助技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計方向），通過考試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生的通過率，增強其專業(yè)競爭力。

二“土木工程CAD”教學(xué)改革效果

在“土木工程CAD”教學(xué)實踐中，將以上教學(xué)改革措施應(yīng)用到課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中，逐步形成了一套包含課程內(nèi)容體系優(yōu)化、教材建設(shè)、習(xí)題集建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、考核方式改革和認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革體系。教學(xué)實踐表明，“一人一機”的教學(xué)方式使學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)和操作，改善了課堂教學(xué)效果；案例教學(xué)方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果明顯改善；任務(wù)引導(dǎo)型的實訓(xùn)教學(xué)方法使學(xué)生在上機過程中有了明確的目標(biāo)和方向，鍛煉了學(xué)生的動手能力；綜合評估的考核方式調(diào)動了學(xué)生動手操作的積極性，一年來的教學(xué)考核成績表明，這種考核方式能客觀的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為任課教師提供了客觀的教學(xué)信息，有利于推進(jìn)教學(xué)改革與實踐。通過積極動員和認(rèn)真輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生參加了相關(guān)認(rèn)證考試，通過率在90%以上。由于教學(xué)效果的改善，課程的教學(xué)氛圍更加融洽，教與學(xué)中的問題被提出來并及時得到解決，真正促進(jìn)了教學(xué)相長。

三結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；實踐教學(xué)；實訓(xùn)基地建設(shè)

中國分類號：TG802

1.引言

隨著教學(xué)改革呼聲的日益高漲，教育部高教司在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并進(jìn)一步指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。由此可見，實訓(xùn)基地建設(shè)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域，也是進(jìn)行實踐教學(xué)的重要保障，更是推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的有力杠桿。

2.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中實訓(xùn)基地建設(shè)

在高等藝術(shù)設(shè)計教育中，實訓(xùn)基地建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩種方式，二則對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

2.1校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地是提高學(xué)生動手能力的有效途徑，是連接社會和學(xué)校的堅實橋梁。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為高等藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的重點工作，有計劃，有步驟、有措施、有重點地進(jìn)行實施建設(shè)，使之成為與社會發(fā)展相一致的教學(xué)模式。

2.1.1建設(shè)校內(nèi)實驗室

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中校內(nèi)實驗室的建設(shè)，主要包括室內(nèi)設(shè)計工作室、景觀設(shè)計工作室、效果圖設(shè)計工作室、家具設(shè)計工作室、電腦實訓(xùn)工作室和材料與施工工藝實驗室等，分別對應(yīng)各專業(yè)教學(xué)課程。實驗室的建設(shè)以校企合作的形式組建，是開展工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)。模式以公司化運行方式建設(shè)和管理，教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)管理公司化，提高學(xué)生的社會實踐能力和就業(yè)競爭力。校內(nèi)實驗室建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的重要支撐，為提高學(xué)生社會實踐能力提供了一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：AutoCAD電腦實訓(xùn)工作室是一種配備多媒體教學(xué)的投影設(shè)備，結(jié)合電腦實際操作實訓(xùn)，輔以全套教學(xué)課件，綜合完成項目化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)硬件設(shè)施。電腦實訓(xùn)工作室大多模擬設(shè)計公司的里面的布局，設(shè)有學(xué)生工作區(qū)、教師工作區(qū)、出圖打印區(qū)、討論區(qū)、資料室和休息區(qū)等。學(xué)生工作區(qū)有配備較高的電腦供學(xué)生使用，出圖打印區(qū)配備彩色打印機、掃描儀和CAD繪圖儀，資料室提供藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所需要的專業(yè)書籍等學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在工作室里查找相關(guān)的專業(yè)書籍資料，以便更好的完成項目任務(wù)。休息區(qū)和討論區(qū)是為了創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，便于教師和學(xué)生就項目進(jìn)展情況及時溝通。同時實驗室應(yīng)建立和完善實管理制度，做好管理工作。從而為提高學(xué)生的動手能力和教學(xué)活動的開展提供有力的保障。

2.1.2加強實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)

教學(xué)師資隊伍的水平和素質(zhì)直接影響著實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量和發(fā)展。技能型人才的培養(yǎng)對實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍水平提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不僅要精通各專業(yè)的相關(guān)理論知識，而且要有實際項目豐富的實踐經(jīng)驗，逐步提高實踐教學(xué)能力。首先，應(yīng)構(gòu)建本科或本科以上的具備一定的管理水平和操作能力的藝術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊，優(yōu)化教學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)；其次，應(yīng)建立教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參加技能培訓(xùn)制度，鼓勵教師參加更高層次的學(xué)歷教育，支持教師積極參與參加各種設(shè)計比賽，號召老師走出校外，承接實際的工程項目，既能為社會服務(wù)，也能豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗；最后，應(yīng)聘請相關(guān)企業(yè)專家為客座講師，組建校企結(jié)合的師資團(tuán)隊。一方面，企業(yè)專家站在企業(yè)生產(chǎn)的第一線主持相關(guān)項目的設(shè)計及實施，他們最了解設(shè)計使用者的需求，并能準(zhǔn)確把握市場的趨勢。另一方面，企業(yè)專家因為長期處于生產(chǎn)第一線，容易因為用戶需求、市場、經(jīng)濟(jì)利益等因素，忽略了設(shè)計項目的創(chuàng)意性、研究性，高校教師與學(xué)生恰恰彌補了這一問題的不足，因為高校教師長期從事科研與教學(xué)的任務(wù)，處于學(xué)科研究的前沿；而學(xué)生則不受客觀因素的影響，思維比較活躍，創(chuàng)新意識較強。因此，由高校教師和企業(yè)專家共同組成校企結(jié)合的師資團(tuán)隊，是實訓(xùn)基地建設(shè)課程的重要途徑。

2.2校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實訓(xùn)基地不僅為學(xué)生理論與實踐的結(jié)合提供了設(shè)施和場所，更是為學(xué)生創(chuàng)造了與社會就業(yè)“零距離”接觸的機會。學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行工程項目的實訓(xùn)，很大程度上提高了社會就業(yè)的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入社會，勝任與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的工作。在教學(xué)中應(yīng)充分利用校外實訓(xùn)基地，組織學(xué)生參觀相關(guān)的設(shè)計公司，進(jìn)行項目現(xiàn)場教學(xué)?？梢园呀虒W(xué)地點設(shè)在施工工地、材料市場、會展現(xiàn)場等，由企業(yè)設(shè)計師和行業(yè)專家為學(xué)生講授最新的專業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展情況。為學(xué)生的實訓(xùn)提供一個安穩(wěn)有序的環(huán)境，形成產(chǎn)學(xué)研的實踐教學(xué)體系。

2.2.1拓展寫生、考察和實習(xí)基地建設(shè)

對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，寫生、考察和實習(xí)顯得及其重要，所以高校要重視這三個基地的建設(shè)。寫生和考察是學(xué)生專業(yè)課中的必修課，也是學(xué)生到大自然中感受美、開闊眼界、吸取設(shè)計靈感的大好時機。要安排好每學(xué)年的校外風(fēng)景寫生和考察的時間和地點，寫生要到保留有原始生態(tài)美的地方，諸如安徽皖南、甘肅敦煌、太行山等地?？疾煲话闳ゴ蟪鞘兄腥?，比如北京、上海、杭州、蘇州等地。這些城市都是設(shè)計比較超前的，有著先進(jìn)的設(shè)計理念，通過考查能進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，增長專業(yè)知識。寫生和考查不僅僅在于專業(yè)技術(shù)的加強，更重要的是切身了解各地建筑結(jié)構(gòu)和民居特色，以及宗教文化的傳承，切實體驗其相輔相成的環(huán)境和氛圍，從中獲得更多的傳統(tǒng)文化知識、信息和審美能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新意識，將先賢們的智慧結(jié)晶應(yīng)用到以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中去，提高自身的設(shè)計能力。

2.2.2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，社會對人才的需求也從注重學(xué)歷轉(zhuǎn)變到重視專業(yè)技能。從藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的特點來看，更加需要專業(yè)技能，有較高專業(yè)能力的畢業(yè)生更加容易找到就業(yè)崗位，所以讓學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的專業(yè)技能非常必要。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新的的教學(xué)方法已迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是“3.5+0.5”的模式，三年半的理論學(xué)習(xí)時間過長，半年的實踐時間太短，學(xué)生無法很好的完成實踐的任務(wù)，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足社會對高技能應(yīng)用型人才發(fā)展的需求?！?+1”的教學(xué)模式是一種新的模式，包括“3”階段教學(xué)設(shè)計和“1”階段畢業(yè)設(shè)計兩個部分，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校主要進(jìn)行專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，最后一年是畢業(yè)設(shè)計實踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過學(xué)校推薦或自己主動聯(lián)系公司和企業(yè)，去參加實際項目的學(xué)習(xí)和制作，最后以實際的工程項目完成自己的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。通過“3+1”的教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文結(jié)合實際的工程項目來進(jìn)行，能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時間，提前適應(yīng)社會工作。提倡學(xué)生走出學(xué)校，走出課堂，這是培養(yǎng)學(xué)生提高實踐能力行之有效的途徑。

2.2.3加強校企合作

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、強化實訓(xùn)教學(xué)、提升學(xué)生實踐能力的重要途徑之一，也是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的延續(xù)和深入。在這種模式的培養(yǎng)下，學(xué)生不但可以豐富專業(yè)知識，拓展理論素養(yǎng)，而且還可以提高實踐能力。一方面學(xué)校有理論豐富的專業(yè)教師、有圖書館和計算機中心等豐富的教學(xué)資源另一方面企業(yè)具有真實的工作環(huán)境、實際的設(shè)計項目、經(jīng)驗豐富的設(shè)計師和各種專業(yè)的設(shè)備。因此要充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢條件，讓學(xué)校的專業(yè)老師和企業(yè)的設(shè)計師配合起來，將學(xué)校與企業(yè)的資源有效的結(jié)合起來，把公司的設(shè)計師請進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)，把課堂教學(xué)與企業(yè)實際的設(shè)計項目相結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)真正做設(shè)計、做項目，只有在這種模式下才能真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計實踐能力。

2.2.4建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是重要的實踐教學(xué)課堂，是教師得到鍛煉和施展才華的主陣地，是學(xué)院服務(wù)社會行業(yè)的主渠道。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地正是根據(jù)大學(xué)教育發(fā)展規(guī)律與教育文件要求，促進(jìn)學(xué)院實踐教學(xué)的建設(shè)；同時，更是為學(xué)生提供與真實生產(chǎn)環(huán)境相一致的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實踐技能與專業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要求而建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)對學(xué)院開展產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式具有重要的促進(jìn)作用。

實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是硬件條件的建設(shè)，而且還是一個由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師與學(xué)生組成的設(shè)計制作工作團(tuán)隊。按照設(shè)計公司的模式，廣開渠道，充分利用校內(nèi)外豐富的資源，將實際的設(shè)計項目引入教學(xué)課堂，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，專業(yè)學(xué)生為主體，全程參與實際項目設(shè)計與制作。將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計項目相結(jié)合，將學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)相結(jié)合，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，提高學(xué)生項目設(shè)計、制作的實踐能力，滿足社會人才需求和高校人才培養(yǎng)無縫對接的需求。從而提高就業(yè)機會。

3.總結(jié)

綜上所述在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中要加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，讓校實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地相互結(jié)合、形成互補，促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的全面開展。一方面，讓學(xué)生走出課堂，了解社會，掌握社會實踐能力。另一方面，老師積累了設(shè)計項目的實踐經(jīng)驗，提高了教師的科研及實踐教學(xué)能力。既能更好的服務(wù)于社會及地方經(jīng)濟(jì)，又是對實踐教學(xué)的一種有益的探索和積極的嘗試。

參考文獻(xiàn)

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篇7

物流又是電子商務(wù)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，掌握物流專業(yè)知識將更能顯出電子商務(wù)的優(yōu)勢性，否則它會成為制約電子商務(wù)發(fā)展的“瓶頸”。物流人才的培養(yǎng)離不開物流知識的系統(tǒng)教學(xué)，中國的物流教學(xué)還處在一個傳統(tǒng)起步階段，應(yīng)用于物流教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式還有待進(jìn)一步的完善與提高?，F(xiàn)代物流專業(yè)的教學(xué)有別于普通學(xué)科，具有很強的專業(yè)性，需要結(jié)合實物講解和操作；物流所涉及的理論和知識又相對抽象與枯燥，因此更加需要對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新；物流所涉及的大部分內(nèi)容實踐性較強，例如倉庫與配送管理實務(wù)、運輸管理實務(wù)以及物流設(shè)施與設(shè)備，需要軟硬件的配合和實訓(xùn)場所的應(yīng)用；總之，中職院校物流管理專業(yè)應(yīng)不斷完善物流實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使物流實訓(xùn)課程企業(yè)要求相銜接，提高學(xué)生的操作能力與職業(yè)素養(yǎng)，努力增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

二、現(xiàn)代物流課程教學(xué)的特點

學(xué)生在現(xiàn)代物流課程中不是被動接受，而是要積極培育其想象力，特別是要著重對于創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)；實訓(xùn)教學(xué)的過程是其思維能力的培養(yǎng)過程，思維是高級的復(fù)雜的認(rèn)知過程，可以揭示事物之間的復(fù)雜關(guān)系及本質(zhì)，對于實驗現(xiàn)象的認(rèn)識，同樣是“學(xué)而不思則罔”，要學(xué)會理智地看待世界，更加理性的去認(rèn)知，要有自己的思想，不滿足現(xiàn)象的觀察，要學(xué)好積極地思索和探求。

1.重視理論與實踐的結(jié)合在現(xiàn)代物流的教學(xué)過程中，通過對理論知識的學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)，結(jié)合實訓(xùn)設(shè)備的操作演示，能夠進(jìn)一步加深對物流管理理論知識的理解，加強對物流過程控制方法的掌握，使理論能夠及時有效地聯(lián)系社會實踐。

2.重視團(tuán)隊協(xié)作和溝通現(xiàn)代物流實訓(xùn)教學(xué)是一種參與型的學(xué)習(xí)方法，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。隨著信息社會的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以知識積累為中心的教育模式已經(jīng)無法再適應(yīng)時展的需要。要經(jīng)過小組的合作思維，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，這一過程會培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，教會學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人意見的能力。

3.重視多種教學(xué)手段的應(yīng)用多媒體教學(xué)（比如用幻燈課件演示制造性企業(yè)生產(chǎn)工藝物流流程，運輸工具，立體倉庫、貨架等等）、觀后感（以所看的現(xiàn)場或節(jié)目為案例），讀后感（以閱讀方案材料為案例），體會（以掛圖設(shè)計為案例），還有討論等方式，能夠為實訓(xùn)課程的開展提供充分的輔助。4.重視實踐教學(xué)的有效性實踐教學(xué)必須注意有效性，做到有計劃、有布置、有落實。因此，必須建立實踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，可采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生學(xué)有動力，做有目標(biāo)。考

核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體。眾所周知，戴明循環(huán)是工業(yè)企業(yè)全面質(zhì)量管理中的一種管理模式，整個質(zhì)量管理過程需要經(jīng)過計劃（Plan）、實施（Do）、檢測（Check）、行動（Action）四個階段，簡稱PDCA循環(huán)。這四個階段不斷地循環(huán)，從而保證產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高，現(xiàn)代物流教學(xué)方法質(zhì)量管理是對教學(xué)活動全過程的質(zhì)量管理，教學(xué)活動是通過教師的教和學(xué)生的學(xué)這種雙向的勞動交流，把知識和能力內(nèi)化于學(xué)生，把教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力內(nèi)化于教師的特殊勞動過程。在PDCA循環(huán)中的十五個要素相互依賴不可分割，在整個現(xiàn)代物流教學(xué)過程中起到非常重要的作用。

三、現(xiàn)代物流教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵是物流實訓(xùn)課程

目前我校在物流實踐教學(xué)的組織中，具體教學(xué)實施關(guān)鍵為四點，首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)觀念；其次了解我?，F(xiàn)有實訓(xùn)情況；然后分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容；最后強化反饋考核機制。

1.以學(xué)生操作為主，教師為輔的教學(xué)新理念

在物流倉儲與配送等實踐性課程中，我們轉(zhuǎn)變理念，從“教師授課”支點向“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的支點轉(zhuǎn)變，突出技能性、操作性、實用性。我校在充分考慮學(xué)生能力培養(yǎng)層次，并根據(jù)以上所述我校物流實訓(xùn)室設(shè)備的現(xiàn)有條件，開發(fā)了倉儲與配送等課程的實訓(xùn)項目。在此過程中我們改變了以往以教師為中心的教學(xué)方法，做到以學(xué)生操作為主，教師為輔的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

2.北京工貿(mào)技師學(xué)院物流實訓(xùn)室設(shè)備配置現(xiàn)狀

（1）信息管理實訓(xùn)室提供供應(yīng)鏈管理軟件、物流綜合作業(yè)實訓(xùn)軟件、電子商務(wù)軟件等實訓(xùn)軟件、報關(guān)、報檢、貨代和國際物流綜合軟件的模擬仿真操作。（2）倉儲與配送實訓(xùn)室條碼生成實訓(xùn)、條碼識讀實訓(xùn)、RFID射頻識別技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)、叉車庫區(qū)裝卸搬運設(shè)備的存儲、展示與演練，立體庫區(qū)出入庫流程操作、流利貨架電子標(biāo)簽揀選實訓(xùn)等業(yè)務(wù)。

3.分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容

（1）備學(xué)生，重視學(xué)生差異性充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。我們的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)同學(xué)存在自卑心理。要相信和鼓勵學(xué)生能夠做好實訓(xùn)，有能力完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓每個學(xué)生有動手的機會，展現(xiàn)他的成果，幫助學(xué)生樹立自信，能夠促進(jìn)師生更好的配合。（2）備內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容和流程在進(jìn)入實訓(xùn)室之前，課程小組成員要認(rèn)真討論實訓(xùn)教學(xué)計劃，實訓(xùn)教學(xué)大綱，實訓(xùn)教材，這是實訓(xùn)教學(xué)的綱領(lǐng)。首先理論知識的教學(xué)要從實訓(xùn)設(shè)備出發(fā)，比如要進(jìn)行條碼的設(shè)計和打印，需要先學(xué)習(xí)條碼設(shè)計軟件和條碼打印機設(shè)備的原理和使用方法；其次合理設(shè)計課堂內(nèi)容要從優(yōu)化操作流程入手，比如，裝卸與搬運實訓(xùn)中，除了要介紹叉車、物料盒、托盤及貨架的特性及使用方法，還可以組織小組進(jìn)行裝卸搬運接力賽，指定擺放位置，規(guī)定動作步驟，以時間短質(zhì)量高取勝。讓學(xué)生提高工作效率，增強競爭意識。（3）備教法，使用合理方法針對不同的內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法，主要教學(xué)方法有項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色體驗法以及示范法等。比如使用角色體驗法讓學(xué)生穿上倉庫管理員的衣服，來到實訓(xùn)室倉儲區(qū)進(jìn)行出入庫的操作，讓學(xué)生完全熟悉倉庫的工作流程，真切體驗倉庫管理員的工作內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人的責(zé)任感和主人翁意識，逐漸增強職業(yè)素養(yǎng)，對物流崗位更加熟悉和熱愛。

4.強化反饋考核機制

一般將參與實訓(xùn)的學(xué)生分為3組（一個班級人數(shù)為30人），由三名小組長輔助任課老師組織教學(xué)。在每一小組完成相應(yīng)的任務(wù)后再進(jìn)行互換。首先讓學(xué)生明確本次課的任務(wù)和所要達(dá)到的目標(biāo)；其次圍繞本次課的任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行知識準(zhǔn)備；然后三組同學(xué)分別進(jìn)入相應(yīng)的場地進(jìn)行操作（操作時首先教師認(rèn)真規(guī)范演示操作流程；使小組的每一個學(xué)生通過不斷地輪換操作都能規(guī)范、熟練地完成相應(yīng)的任務(wù)）；最后是課堂總結(jié)，填寫實訓(xùn)報告。其中有三個關(guān)鍵步驟需要注意：（1）撰寫實訓(xùn)報告在實訓(xùn)完畢后，學(xué)生應(yīng)按照報告填寫規(guī)范撰寫實訓(xùn)報告，包括實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)設(shè)備，技術(shù)要領(lǐng)，操作步驟及注意事項，學(xué)生能夠在撰寫過程中回顧操作重點，加深學(xué)習(xí)印象，加強知識掌握。并使其作為平時成績的主要組成部分，提高學(xué)生的重視程度。（2）期末抽簽考核實訓(xùn)課多為考查課，事先制作考核計劃，對每一項考核項目設(shè)置相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，采用抽簽的方式?jīng)Q定每名考生的考核項目，按流程操作，各自評分，做到公平合理。（3）綜合考生表現(xiàn)由于學(xué)生程度參差不齊，不要求所有人盡善盡美，根據(jù)平時練習(xí)努力程度，相應(yīng)的增加分?jǐn)?shù)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師的引導(dǎo)和啟發(fā)比苛刻的制度與考核更易得到共鳴，使學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí)，從而取得更大的進(jìn)步。

四、結(jié)束語

篇8

【關(guān)鍵詞】高職高專 汽油發(fā)動機構(gòu)造與維修 考核指標(biāo)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0081-03

近年來，國內(nèi)對高職高專課程考核的研究比較多，主要是從宏觀上研究考核形式及作用。有學(xué)者提出考核的作用主要有四個方面：評定學(xué)習(xí)效果、發(fā)揮育人作用、反饋教學(xué)效果、衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量?？己朔答伣虒W(xué)效果的目的是為了提高教學(xué)效果，考核結(jié)果應(yīng)該成為指導(dǎo)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的指揮棒。因此，考核應(yīng)該貫穿在整個教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。

傳統(tǒng)考核方式是結(jié)果性考核，即在特定的時間以特定的方式考核特定的內(nèi)容，容易讓學(xué)生認(rèn)為只需要在考核之前背（練）好考核內(nèi)容就行，造成學(xué)生只重視考核結(jié)果而不重視學(xué)習(xí)過程。而考核內(nèi)容不可能涵括所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的知識或技能就存在片面性。甚至?xí)霈F(xiàn)平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試前一個星期甚至幾天才“突擊”的學(xué)生，期末成績居然不錯，他們對知識的理解不深刻，不具有實際操作能力，對技術(shù)、工藝、原理、知識都不甚了解，這樣的學(xué)生走上工作崗位后，常表現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象。

為了讓考核貫穿在整個教學(xué)活動中，就必須引入過程性考核。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為過程考核主要就是考勤，認(rèn)為除了考試之外其它考核方式都是走過場，考核的結(jié)果基本上就是集體通過，這樣的考核缺乏嚴(yán)肅性和客觀性。導(dǎo)致這個現(xiàn)象的原因是過程性考核的可操作性差，考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰，人為因素比較多。因此，建立一套科學(xué)、可操作、能夠真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得知識和能力的考核評價指標(biāo)體系勢在必行。該考核評價指標(biāo)體系的考核結(jié)果應(yīng)客觀、真實，最終促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

一、汽油發(fā)動機構(gòu)造與維修課程特點

高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，因此，高職高專的專業(yè)課程一般都由理論知識和技能訓(xùn)練兩部分組成。汽油發(fā)動機構(gòu)造與維修課程是高職高專汽車運用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，一共132個課時，其中理論知識60課時，技能訓(xùn)練72課時。采取每周6節(jié)，持續(xù)10周講授理論知識，后期連續(xù)3周整周實訓(xùn)完成技能訓(xùn)練。這種授課方式的弊端是理論講授時學(xué)生不愿意聽，聽了也記不住，整周實訓(xùn)時沒有理論的指導(dǎo)又不會動手，需要老師重復(fù)的講授，而且動手時不會聯(lián)系理論，僅僅獲得了技能，理論沒有提升，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方式無法改變的情況下，為了提高教學(xué)效果，將考核引進(jìn)教學(xué)過程，不僅考核理論知識和技能操作，還要考核學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。采取邊學(xué)邊考的方式，讓學(xué)生重視教學(xué)過程，及時掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

二、考核評價指標(biāo)體系設(shè)計

（一）汽油發(fā)動機構(gòu)造與維修課程考核內(nèi)容

汽油發(fā)動機構(gòu)造與維修課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉汽油發(fā)動機的構(gòu)造、理解汽油發(fā)動機的工作原理、認(rèn)識汽油發(fā)動機的各個零部件，以及部分易損零部件的檢測方法、掌握汽油發(fā)動機故障診斷與排除的方法。教學(xué)目標(biāo)既包括理論知識也包括技能操作，因此，考核內(nèi)容分為三大模塊：平時成績、期末考試成績和實訓(xùn)考試成績。其中三個模塊所占權(quán)重分別為20%、40%、40%，如公式①所示。

Z=20%P+40%K+40%S ①

Z：表示課程總成績。

P：表示理論講授期間的平時成績。

K：表示期末考試成績。

S：表示實訓(xùn)總成績。

（二）理論講授期間的平時成績

理論講授期間的平時成績包括作業(yè)、課前小測驗、課堂主動回答問題、考勤、課堂紀(jì)律五個方面。按照百分制，作業(yè)、課前小測驗、課堂主動回答問題的權(quán)重分別為35%、50%、15%，以上三項為加分項，而考勤和課堂紀(jì)律為減分項，無故曠課一次扣10分，而且無故曠課課時數(shù)達(dá)到理論課時的三分之一者不得參加期末考試，也不得參加補考，只能參加畢業(yè)前的清考。遲到、早退一次扣3分，三次遲到、早退折算一次無故曠課。違反課堂紀(jì)律一次扣1.5分，上課玩手機一次扣3分，如公式②所示。

P=35%H+50T+15%Q-D ②

H ：表示課后作業(yè)成績。

T ：表示課前小測驗成績。

Q：表示課堂主動回答問題成績。

D ：表示所有扣分。

1.課后作業(yè)成績

高職高專的專業(yè)課程一般很少留課后作業(yè)，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因之一。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，所以，本課程每周一次課后作業(yè)，60節(jié)理論課時一共7次課后作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況評定A、B、C、D四個等級，A折算為100分，B折算為90分，C折算為80分，D折算為60分，沒有做作業(yè)為0分。課后作業(yè)成績?nèi)?次作業(yè)的平均分，作業(yè)次數(shù)達(dá)不到三分之二者取消期末考試資格，也不得參加補考，只能參加畢業(yè)前的清考。課后作業(yè)的成績?nèi)绻舰鬯尽?/p>

③

pi ：表示第i次作業(yè)的成績。

n：表示課后作業(yè)次數(shù)。

2.課前小測驗成績

課前小測驗的目的是檢驗學(xué)生對前一次課內(nèi)容的掌握情況。考核內(nèi)容主要是零部件名稱、作用、安裝位置等基本知識。

一節(jié)課的時間有限，很難對每一位同學(xué)進(jìn)行考核，但是為了督促每位學(xué)生課堂認(rèn)真聽課、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，需要學(xué)生之間相互督促、相互幫助。因此，根據(jù)學(xué)生人數(shù)將全班分為6個組，每個組推選一位組長，組長負(fù)有管理小組的職責(zé)。每次課前小測驗在小組中隨機抽一名同學(xué)完成，該學(xué)生的測驗成績代表其所在小組的測驗成績。每個小組必須完成10次課前小測驗，每次測驗滿分為100分，根據(jù)學(xué)生回答情況評分。該學(xué)生課前小測驗成績?nèi)?0次的平均值。由于小組成員的課前小測驗的成績是相互影響的，所以，組員不僅要對自己的成績負(fù)責(zé)，還需要對別人的成績負(fù)責(zé)，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊意識，也可以加強學(xué)生之間的相互協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生課前小測驗的成績?nèi)绻舰芩尽?/p>

④

ti ：表示第i次課前小測驗的成績。

n：表示課前小測驗的次數(shù)。

3.課堂回答問題成績

在講授新課時，老師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生主動回答，每題滿分33.3分，根據(jù)學(xué)生回答情況給分，每位學(xué)生得滿100分為止，這樣的設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識。

（三）期末考試成績

期末考試可以采取開卷或閉卷的形式，滿分100分，題型可以有少量的填空題、選擇題、判斷題，主要還是以問答題、論述題為主，可以考核學(xué)生對知識的理解和運用能力。

（四）實訓(xùn)總成績

本課程有三周的整周實訓(xùn)，實訓(xùn)采用分組學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生動手實訓(xùn)操作為主，老師指導(dǎo)為輔。本課程實訓(xùn)內(nèi)容非常多，實訓(xùn)時間有限，不可能每位學(xué)生都考核每個實訓(xùn)內(nèi)容，因此，選定四個有代表性的項目考核學(xué)生，項目考核的成績占實訓(xùn)總成績的62.5%。為了督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)非考核項目，就要采取實訓(xùn)過程的考核，即實訓(xùn)過程中的平時成績，而且本部分成績占實訓(xùn)總成績的25%。另外，實訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，有總結(jié)才會有提高，因此，要求學(xué)生必須寫總結(jié)，沒有寫總結(jié)的學(xué)生實訓(xùn)成績?yōu)榱惴?，并且總結(jié)的成績占實訓(xùn)總成績的12.5%。實訓(xùn)總成績?nèi)绻舰菟尽?/p>

S=25%SP+62.5%ST+12.5%SZ ⑤

SP：表示實訓(xùn)過程中的平時成績。

ST：表示實訓(xùn)項目考核成績。

SZ：表示實訓(xùn)總結(jié)成績。

1.實訓(xùn)過程中的平時成績

整周實訓(xùn)時也將全班分為6個小組，每組推選一位組長，小組負(fù)有管理小組的職責(zé)。組長應(yīng)該組織組員學(xué)習(xí)、動手操作、練習(xí)，現(xiàn)場的5s管理等。實訓(xùn)過程中的平時成績施行減分制，滿分100分。組員的平時成績中50分由組長評定，剩下的50分由老師評定。組長和老師評分細(xì)則相同。遲到、早退一次扣5分，無故曠課一節(jié)扣5分，上課期間玩手機一次扣5分，不服從組長安排一次扣5分，學(xué)習(xí)不積極酌情扣分。組員考核記錄表如表1所示。

組長的平時成績中50分由組員評定，剩下的50分由老師評定。每位組員根據(jù)組長工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、分工是否合理、是否協(xié)調(diào)管理好團(tuán)隊以及組長自己的紀(jì)律情況等評分。老師根據(jù)小組的工作情況，如是否進(jìn)行5s管理、工單是否按時填寫、組員學(xué)習(xí)情況以及組長的紀(jì)律情況等給組長評分。組長考核記錄表如表2所示。

2.實訓(xùn)項目考核成績

根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)置四個考核項目，分別為零件認(rèn)知、發(fā)動機氣缸磨損測量、氣門拆裝和汽油發(fā)動機故障診斷與排除，實訓(xùn)項目考核成績?nèi)绻舰匏尽?/p>

零件認(rèn)知采用筆試的方式，將發(fā)動機零件圖打印出來，讓學(xué)生寫出對應(yīng)零件的名稱。滿分25分，根據(jù)零件圖的數(shù)量設(shè)置每空的分值。筆試的好處是可以讓所有學(xué)生均參加，節(jié)約考核時間，而且可以將所有重要零部件均打印出來讓學(xué)生認(rèn)知，考核內(nèi)容比較全面。

發(fā)動機氣缸磨損測量主要是考核學(xué)生檢測零部件的能力。該項目可以在每組隨機抽一名同學(xué)考核，該同學(xué)的考核成績代表該小組的該項目成績。該項目滿分25分，具體配分如表3所示。

發(fā)動機氣缸磨損測量項目有一定的難度，如果僅依靠老師一對一教學(xué)的話，效率太低，而采用團(tuán)體考核的方式，可以促進(jìn)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)，老師只需要教會組長，組長教會組員，老師只需要在各組之間巡視、個別指導(dǎo)，效率大大提高。團(tuán)體考核大大縮短了考核時間，留給學(xué)生練習(xí)的時間也就增加了，因為是隨機產(chǎn)生考核名單，因此，每位學(xué)生都會認(rèn)真練習(xí)，組員之間也會相互監(jiān)督，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

氣門拆裝主要考核學(xué)生動手能力和與人協(xié)作能力。氣門拆裝一般需要兩位同學(xué)協(xié)作進(jìn)行。兩位同學(xué)之間配合一定要非常默契才能又快又好地完成工作。該項目的考核采取團(tuán)隊考核加競賽式考核。即每個小組隨機抽兩名同學(xué)參與考核，每個小組推薦一位同學(xué)做裁判，值裁其他小組。六個小組同時考核，裁判記錄時間，拆裝過程有無掉零件、工具，現(xiàn)場有無進(jìn)行5s管理，有無重大安全事故發(fā)生等?？己顺煽円詴r間排名為主，第一名25分，其他小組與第一名比較，慢幾分鐘得分就少幾分，在此成績基礎(chǔ)上，掉一次零件或工具扣3分，沒有進(jìn)行5s管理的扣3分，由此得到每個小組該項目的考核成績。由于每個小組之間存在競爭關(guān)系，所以學(xué)生值裁非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。

汽油發(fā)動機故障診斷與排除項目是一個綜合的項目，要對電控發(fā)動機的工作原理有比較深刻的理解才能完成此項目。其中考核內(nèi)容主要是電控方面，包括傳感器、執(zhí)行器、ECU、電路以及部分機械零部件，如火花塞等。該項目滿分25分，具體配分如表4所示。

3.實訓(xùn)總結(jié)成績

實訓(xùn)總結(jié)是學(xué)生對三周實訓(xùn)過程中自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、對實訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度、學(xué)習(xí)方法等的總結(jié)，要求學(xué)生獨立完成，因此可以根據(jù)總結(jié)的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、獨創(chuàng)性評ABCD四等，A為100分，B為80分，C為60分，D為40分。字?jǐn)?shù)大于1000字，內(nèi)容完成，獨立完成的為A；字?jǐn)?shù)在800到1000之間的，內(nèi)容較完整，獨立完成的為B；字?jǐn)?shù)少于800，內(nèi)容較完整，獨立完成的為C；字?jǐn)?shù)少于800，內(nèi)容較完整，不獨立完成的為D。

（五）學(xué)生考核成績記錄總表

設(shè)計學(xué)生考核成績記錄總表如表5所示。這樣的考核成績記錄表非常清晰的記錄下學(xué)生的每項成績，學(xué)生甚至可以算出自己該課程最后的總成績，根據(jù)自己的當(dāng)前成績隨時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以獲得理想的成績。這樣的評價考核指標(biāo)體系都是可以量化的指標(biāo)，教師的主觀因素比較小，是一套比較公平、公正、透明、可操作的評價指標(biāo)體系。

實施這套考核評價指標(biāo)要求教師平時的記錄要及時、客觀、公正。教師要嚴(yán)肅認(rèn)真對待課前小測驗、課后作業(yè)和課堂提問等。通過對實驗班級的學(xué)習(xí)效果分析可以看出來，這套考核評價指標(biāo)學(xué)生比較容易接受、教師容易實施，極大的提高了教學(xué)效果，對其他課程的考核評價指標(biāo)設(shè)計起到借鑒作用。

【參考文獻(xiàn)】

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電子商務(wù)起源于上個世紀(jì)九十年代，雖然其發(fā)展歷史不長，但對人們的生產(chǎn)和生活等方面都有著重大影響。隨著電子商務(wù)給人們生活帶來的諸多方便，電子商務(wù)得到了快速發(fā)展，同時對電子商務(wù)的專業(yè)人才也有了更大的需求?，F(xiàn)在對于電子商務(wù)人才的需求不再局限于其專業(yè)知識，更加看重的是實際操作能力。因此，高職院校在為學(xué)生教授理論知識的同時，要合理安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)。因為實訓(xùn)室是學(xué)生實踐模擬的主要場所，這也就讓實訓(xùn)室顯得更為重要，筆者從實際出發(fā)，對實訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行了研究。 一、建設(shè)電子商務(wù)實訓(xùn)室的必要性

1.1對教學(xué)進(jìn)行時間展示

教師在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)時，可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者多媒體的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)內(nèi)容和操作步驟給予詳細(xì)講解，同時通過多媒體進(jìn)行展示，這樣可以在教學(xué)中實現(xiàn)與學(xué)生互動的效果。

1.2對電子商務(wù)交易進(jìn)行模擬

對實訓(xùn)室各個軟件平臺加以利用，在實訓(xùn)操作過程中，讓學(xué)生對各個電子商務(wù)交易的流程進(jìn)行模擬，例如電子商務(wù)交易與電子支付的模擬操作，加深學(xué)生對電子商務(wù)在現(xiàn)實生活中運用的理解。

1.3增強學(xué)生的操作能力

學(xué)生可以利用在實訓(xùn)室的機會，利用實訓(xùn)室的資源，對局域網(wǎng)進(jìn)行組建，設(shè)置電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)，以及企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)的建立等等，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、實訓(xùn)室關(guān)于硬件的建設(shè)

2.1場地與環(huán)境

2.1.1實訓(xùn)室的場地，在進(jìn)行設(shè)計時，要考慮能夠至少容納一個教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，對每個學(xué)生的實際使用面積進(jìn)行確定。

2.1.2設(shè)施與環(huán)境。要保證實訓(xùn)的設(shè)施是處于照明、用電、用水、通風(fēng)等設(shè)施完善的環(huán)境中，同時要保證實訓(xùn)環(huán)境的安靜。

2.1.3注意實訓(xùn)室的安全與衛(wèi)生。對于實訓(xùn)室的安全，要注意防爆、防盜、防破壞和防火，保證室內(nèi)清潔與衛(wèi)生。

2.2實訓(xùn)室硬件的配置

2.2.1服務(wù)器：對電子商務(wù)來說，其專業(yè)性較強，所以要配備專門的服務(wù)器。一般的包括三臺質(zhì)量較高的PC機，保證技術(shù)參數(shù)在Inter P4以上，內(nèi)存在4G左右，硬盤容量為1T，液晶屏為19寸等等都要有規(guī)定的配置。

2.2.2教學(xué)使用的計算機：要保證至少有五十五臺Inter P4，各自內(nèi)存與硬盤分別為2G、500G，網(wǎng)卡要有100M。

2.2.3還要具備掃描儀、投影儀、POS機和打印機等設(shè)備。

2.3對實訓(xùn)室的聯(lián)網(wǎng)要遵循以下原則：

2.3.1實現(xiàn)性：實訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計要結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實情況，是資源得到最大效率的發(fā)揮，保證上網(wǎng)易操作的實現(xiàn)目的，在兼顧網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的同時，延長其壽命。

2.3.2經(jīng)濟(jì)性：在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)拓展時，要在使用的基礎(chǔ)上，減少建設(shè)資金，確保以最低的成本獲得最高的使用效率。

2.3.3靈活性：在整個網(wǎng)絡(luò)的運用中，采用拓樸結(jié)構(gòu)，確保任意的更改信息點，不會影響網(wǎng)絡(luò)，這樣就使系統(tǒng)更加合理，維護(hù)也比較簡單。

2.3.4擴(kuò)充性：實訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用彈性設(shè)計，也就是增添新設(shè)備都可以通過簡單地布線來完成，便于對系統(tǒng)隨時在線擴(kuò)展。

三、實訓(xùn)室的軟件配置

教學(xué)軟件的配置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法是電子商務(wù)實訓(xùn)室軟件建設(shè)的主要體現(xiàn)。

3.1關(guān)于軟件的配置

電子商務(wù)實訓(xùn)室中的軟件建設(shè)主要包括教學(xué)軟件的模擬、應(yīng)用型軟件以及基礎(chǔ)軟件。

3.1.1教學(xué)軟件的模擬

該項軟件主要運用在綜合實訓(xùn)以及專業(yè)課上，教學(xué)軟件主要分為兩類，即認(rèn)知型和驗證型。認(rèn)知型的軟件，是以多媒體的形式，向那些需要了解專業(yè)知識的初學(xué)者，提供一些理論性的知識，加深學(xué)生對電子商務(wù)概念和原理的理解。驗證型的軟件主要是為學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識提供環(huán)境，保證學(xué)生在對理論知識學(xué)習(xí)后，有一個環(huán)境進(jìn)行模擬練習(xí)，確保學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合。另外學(xué)生還可以根據(jù)自己所學(xué)的情況，用軟件提供的功能，自己動手組裝，自己形成產(chǎn)品。

3.1.2應(yīng)用型軟件

該項軟件就是為了給電子商務(wù)提供整體的實踐空間，學(xué)生在這個空間里可以根據(jù)自己的情況，對所學(xué)知識加以運用，對自己的想法進(jìn)行概括，體驗自己動手開發(fā)電子商務(wù)，從而可以創(chuàng)造出自己的作品。學(xué)生可以利用這個平臺，構(gòu)建電子商店，通過ERP模擬運營，如果實驗成功，就可以轉(zhuǎn)為現(xiàn)實。

3.1.3基礎(chǔ)軟件

該項軟件是對實訓(xùn)室中有關(guān)基礎(chǔ)軟件進(jìn)行環(huán)境的構(gòu)造，它包括數(shù)據(jù)庫、工具軟件、操作系統(tǒng)等等。

3.2教材建設(shè)

在進(jìn)行電子商務(wù)實訓(xùn)時，要有實訓(xùn)教材為指導(dǎo)，在實訓(xùn)過程中具有導(dǎo)向作用，符合運行實際，把技術(shù)崗位、網(wǎng)站維護(hù)人員、商務(wù)崗位等人員的培養(yǎng)，作為編寫教材的目標(biāo)。

3.3教學(xué)方法方面的建設(shè)

在實訓(xùn)時，對一些成功或是不成功的典型案例進(jìn)行歸納。這樣在教學(xué)中有利于師生對比分析，幫助學(xué)生對知識的理解，并在自己找出問題的同時，進(jìn)行經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)。這種模擬教學(xué)是一項值得推廣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的掌握知識，增加自己的實踐經(jīng)驗。

篇10

造型設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要分成五大部分：①造型設(shè)計基礎(chǔ)概述；②造型設(shè)計基礎(chǔ)的形態(tài)研究；③平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的三大構(gòu)成形態(tài)；④造型設(shè)計基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計的形式美法則；⑤造型設(shè)計基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計的基本原則。這是一門動手能力與思維能力密切結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是鏈接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的紐帶。通過該課程的教學(xué)，學(xué)生能掌握形態(tài)創(chuàng)造的基本規(guī)律和設(shè)計形態(tài)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其對形態(tài)的整體感知，鍛煉其對形態(tài)的塑造能力。

二、造型設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生了解構(gòu)成學(xué)科的歷史及重要性，熟悉三大構(gòu)成的發(fā)展趨勢，理解三大構(gòu)成的基本內(nèi)涵，掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成與造型設(shè)計的相關(guān)知識，掌握家庭、辦公、酒店、商業(yè)等典型空間設(shè)計的基本要求和原則。2.能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的思維技巧，開闊視野，開發(fā)智力，發(fā)揮創(chuàng)造能力，為設(shè)計創(chuàng)出更寬的道路，也可以使學(xué)生掌握構(gòu)成的基本理論、原則、方法，學(xué)會用構(gòu)成規(guī)律來培養(yǎng)對事物的審美自覺性，提高學(xué)生在設(shè)計中的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意水平，使學(xué)生能夠勝任在設(shè)計公司和企業(yè)中的裝飾工程設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等崗位工作。3.素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備從事建筑裝飾設(shè)計所必需的專業(yè)基本素養(yǎng)，具有求真務(wù)實、吃苦耐勞、團(tuán)隊協(xié)作、誠實守信等觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，能獨立獲取新知識，活學(xué)活用。

三、造型設(shè)計基礎(chǔ)課程改革教學(xué)設(shè)計思路

造型設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)重點大致可分為三部分：①打破傳統(tǒng)觀念，確立科學(xué)全面的思維模式；②著眼形態(tài)，培養(yǎng)立體感覺，掌握形式美法則的規(guī)律；③增強主觀能動性，在實踐中提高造型技巧。打破傳統(tǒng)的分開教學(xué)模式，使構(gòu)成課程的各部分學(xué)科間的銜接和聯(lián)系更合理密切，形成一個有機的教學(xué)整體，課程內(nèi)容也以技法訓(xùn)練為主，忽略了對造型本質(zhì)的研究與探討。實現(xiàn)課程社會化和實用化，及時根據(jù)市場需要來調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，顯得尤為必要。具體思路如下：企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境尋找合適的載體對載體進(jìn)行細(xì)化，系統(tǒng)化的實施工作過程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，落實課程實施要素與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量改革學(xué)業(yè)評價體系，實施質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)一步開發(fā)。1.行業(yè)企業(yè)調(diào)研，實施學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析，確定工作任務(wù)，分析崗位職業(yè)能力。經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，建筑裝飾設(shè)計崗位的主要工作任務(wù)包括家庭、辦公、餐飲、娛樂以及其他行業(yè)的專門化設(shè)計等，結(jié)合行業(yè)需求與高職學(xué)生的能力培養(yǎng)，歸納出家庭、辦公、酒店、商業(yè)四類典型工作任務(wù)。這些任務(wù)從職業(yè)能力分析角度分別涉及到了室內(nèi)墻面造型設(shè)計、室內(nèi)色彩搭配、室內(nèi)家居設(shè)計以及室內(nèi)燈具設(shè)計。2.課程教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)。造型設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用課程內(nèi)容主要包括：造型設(shè)計概述、平面構(gòu)成設(shè)計、色彩構(gòu)成設(shè)計、立體構(gòu)成設(shè)計、綜合構(gòu)成設(shè)計、模型設(shè)計與制作。我們把這種傳統(tǒng)課程知識的排序看成一個并行體系，然后通過解構(gòu)和重構(gòu)，得到一個以行動課程能力排序的串行體系，主要包括：家居空間造型設(shè)計、辦公空間造型設(shè)計、酒店空間造型設(shè)計和商業(yè)空間造型設(shè)計四個情境教學(xué)。3.開發(fā)適合的載體，實現(xiàn)教學(xué)情境的能力培養(yǎng)與知識遷移。結(jié)合真實的工程項目，尋找適合教學(xué)開發(fā)的項目，以此為載體進(jìn)行開發(fā)。4.對載體進(jìn)行細(xì)化、系統(tǒng)化的實施工作過程，形成逐步細(xì)化的梯隊，逐層落實。①家居空間造型設(shè)計。以電視主題墻設(shè)計和玄關(guān)造型設(shè)計為載體，將情境分解為六個項目：中式風(fēng)格設(shè)計、田園風(fēng)格設(shè)計、歐式風(fēng)格設(shè)計、簡約風(fēng)格設(shè)計、日式風(fēng)格設(shè)計、地中海風(fēng)格設(shè)計。將項目細(xì)化為八個任務(wù)：確定主題，了解風(fēng)格元素；完成草圖設(shè)計；確定方案；完善設(shè)計方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計說明；用PPT完成設(shè)計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。②辦公空間造型設(shè)計。以公司LOGO墻設(shè)計為載體，將情境分為四個項目：電腦公司形象墻設(shè)計、裝飾公司形象墻設(shè)計、4S店形象墻設(shè)計、銀行形象墻設(shè)計。將項目細(xì)化為八個任務(wù)：確定主題，了解企業(yè)文化；完成草圖設(shè)計；確定方案；完善設(shè)計方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計說明；用PPT完成設(shè)計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。③酒店空間造型設(shè)計。以快捷酒店總服務(wù)臺設(shè)計為載體，將情境分為四個項目：總服務(wù)臺背景墻設(shè)計、總服務(wù)臺插花設(shè)計、總服務(wù)臺柜臺設(shè)計、總服務(wù)臺燈具設(shè)計。將項目細(xì)化為八個任務(wù)：確定主題；完成草圖設(shè)計；確定方案；完善設(shè)計方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計說明；用PPT完成設(shè)計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。④商業(yè)空間造型設(shè)計。以專賣店櫥窗設(shè)計為載體，將情境分為五個項目：女裝店櫥窗設(shè)計、商務(wù)男裝店櫥窗設(shè)計、珠寶店櫥窗設(shè)計、童裝店櫥窗設(shè)計、婚紗店櫥窗設(shè)計。以商業(yè)建筑門頭設(shè)計為載體，將情境分為四個項目：中式餐廳門頭設(shè)計、門頭設(shè)計、茶葉店門頭設(shè)計、4S店門頭設(shè)計。項目細(xì)化為八個任務(wù)：確定主題，了解不同空間的要求；完成草圖設(shè)計；確定方案；完善設(shè)計方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計說明；用PPT完成設(shè)計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。5.制定詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，落實課程實施的各項要素。如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與能力要求、師資配置、教學(xué)條件等。

四、造型設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)總結(jié)