導(dǎo)語：如何才能寫好一篇零件測繪實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：模具；教學(xué)改革；技能型人才

一、改革原有的實訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)

在模具實訓(xùn)教學(xué)中推行四個教學(xué)模塊，堅持“教、學(xué)、做”合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中采用講練結(jié)合、實踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實訓(xùn)教學(xué)以四個教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：

1、專業(yè)技能教學(xué)模塊：

1）模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。

2）拓展實訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成車床的、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，拓展就業(yè)途徑。

3）數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。

2、核心技能教學(xué)模塊：

1）模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊：

主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)，將測量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會貫通，使學(xué)生在拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。

2）模具安裝、調(diào)試、維修實訓(xùn)模塊：

主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。

3、趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊：

通過趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4、技能鑒定實訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成技能鑒定實訓(xùn)教學(xué)。

二、合理安排模具實訓(xùn)四個教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實訓(xùn)教學(xué)計劃

改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實訓(xùn)了很長時間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實訓(xùn)教學(xué)計劃，合理安排模具實訓(xùn)四個教學(xué)模塊的實施。

1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”；學(xué)生在拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。

三、模塊化教學(xué)在實訓(xùn)教學(xué)中的具體做法

根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實施的情況，現(xiàn)將部分實訓(xùn)教學(xué)模塊在實際教學(xué)中做法總結(jié)如下：

1、模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊

模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測繪了解模具零件的尺寸，繪制測繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。

模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊在實際教學(xué)中采取分階段逐步實施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊時，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點，通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。

2、模具制造實訓(xùn)模塊

模具制造實訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過模具制造實訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實訓(xùn)教學(xué)。

1）在模具制造實訓(xùn)模塊教學(xué)實施中，采取個人獨立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、有簡到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實踐先行的教學(xué)手段。

2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實訓(xùn)課題時，要求學(xué)生每一個人獨立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個過程，鍛煉學(xué)生獨立完成模具制造的能力。

在后續(xù)進(jìn)行模具制造實訓(xùn)課題時，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過模具制造實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級觀念，團(tuán)隊觀念。

其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實際教學(xué)中對模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對待，每加工好一個工件先由組長進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績評定中采取以小組為評定對象，展開小組間競賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊協(xié)作情況、模具制造總體用時等方面評定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評定出小組每一個成員的成績；以小組考核的方式評定成績，可以有效地調(diào)動小組每一個成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，增強(qiáng)團(tuán)隊觀念。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、模具專業(yè)實訓(xùn)課程的設(shè)計

模具產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)是一個十分復(fù)雜的過程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計師、模具設(shè)計師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專業(yè)針對性和實用性強(qiáng)的模塊式教學(xué)方法（見圖1）。

1. 模塊一：模具拆裝測繪

作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機(jī)械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開各種模具教具實物進(jìn)行測繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點：

（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識進(jìn)一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實訓(xùn)做準(zhǔn)備。

（2）制圖知識得以學(xué)以致用，并強(qiáng)化AutoCAD電腦繪圖。

（3）把原來逐件制作純消耗材料實訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來的零消耗實訓(xùn)，

團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。

（4）為CAXA實訓(xùn)做準(zhǔn)備。

2. 模塊二：實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）

實訓(xùn)時，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計步驟、參數(shù)、計算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。要求學(xué)生利用軟件對此模具進(jìn)行開模、合模、制品推出的全過程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過程，從中找出設(shè)計的不合理處，為下一步加工實訓(xùn)做準(zhǔn)備。

3. 模塊三：普通機(jī)械，數(shù)控編程加工

對模具來說，一般標(biāo)準(zhǔn)零件是可以直接訂購的，如標(biāo)準(zhǔn)模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進(jìn)行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過粗加工半精加工精加工的這一過程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機(jī)械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機(jī)床編程進(jìn)行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機(jī)床（如車、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機(jī)床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。

4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊

模具裝配、調(diào)整不可能直接進(jìn)行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實訓(xùn)校本教材，既可減少實訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動手能力，同時可檢驗學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。

在此模塊中，裝配最難點應(yīng)屬配鉆、攻絲。因為孔的形位精度、尺寸精度關(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計算公式運用到實訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、逐步過度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿足圖紙規(guī)定要求，必須準(zhǔn)備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點，但若鉆的太深超過切口就會鉆到下一個零件上去，則會造成偏心問題。因此，應(yīng)設(shè)計些簡單的配合組裝圖，讓學(xué)生進(jìn)行加工并裝配，為下一步裝配模具做準(zhǔn)備。

等掌握一定的技能技巧后，可把前面機(jī)加工合格的模具零件進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模實訓(xùn)，試模合格后把此模具進(jìn)行點評、展示，會讓學(xué)生有成就感。這樣，專業(yè)針對性明顯增強(qiáng)，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過該實訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)一步鞏固，達(dá)到融會貫通的目的。

以上模塊可打亂順序進(jìn)行，以解決機(jī)床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對性的讓學(xué)生分批分模塊進(jìn)行實訓(xùn)，同時在實訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，也通過了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時能獨立操作，盡量做到“零距離”上崗。

二、實際案例

圖2手柄

工件名稱：手柄（見圖2）

生產(chǎn)批量：中批量

材料：Q235-A鋼

材料厚度：1.2mm

經(jīng)過模具設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計軟件在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進(jìn)行模具設(shè)計計算（見圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行。

圖3二維裝配圖

經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進(jìn)行加工，加工的方法很多，可以是機(jī)加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機(jī)加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進(jìn)行編程方法進(jìn)行加工（機(jī)加工模塊實訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹?？拙捎镁€切割加工（特種加工模塊實訓(xùn)）；而簡單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實訓(xùn)）。

最后等所有的零件都加工好以后，就可以進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級進(jìn)模裝配要點，選凹模作為裝配基準(zhǔn)件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實訓(xùn)）。

三、結(jié)束語

由于每個學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個學(xué)校。因此，針對“實用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開發(fā)的《鉗工技能實訓(xùn)》和待開發(fā)的《模具測繪實訓(xùn)》以及《機(jī)加工、數(shù)控實訓(xùn)》。這樣針對性的進(jìn)行模塊式教學(xué)，會使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡明快速，學(xué)生的適應(yīng)會更好更快。模具專業(yè)實訓(xùn)課程的開發(fā)，是一個過程很長很遠(yuǎn)的研究方向，模具實訓(xùn)老師的專業(yè)進(jìn)取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。

（作者單位：廣西石化高級技工學(xué)校）

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0167-01

當(dāng)代中職學(xué)校的學(xué)生，好玩、厭學(xué)、叛逆心理較為嚴(yán)重，教師的教學(xué)如僅從“老師教”的角度考慮，一味地照本宣科、因循守舊已經(jīng)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中，如何更多地從培養(yǎng)實用型的“學(xué)生學(xué)”的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主動思維能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是每個中職學(xué)校教師必須思索的問題。筆者在機(jī)械制圖課程的教學(xué)實踐中，對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升做了些探索。

1 興趣激發(fā)從緒論開始

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于剛踏入中職學(xué)校的大多數(shù)新生來講，什么是機(jī)械？什么叫機(jī)器？機(jī)械工廠什么樣？感到非常迷茫。作為新生第一個認(rèn)識的專業(yè)基礎(chǔ)課教師，制圖教師所肩負(fù)的任務(wù)就顯得尤為重要。為此，筆者在課前做大量的準(zhǔn)備工作，到合作企業(yè)去實地拍攝各類型的機(jī)床、零件，再回到學(xué)校實訓(xùn)車間，用VCR將車間現(xiàn)有的機(jī)床設(shè)備、測量工具及儀器、儀表，以及簡單零件的加工過程都拍攝下來。在網(wǎng)絡(luò)上又收集了一些資料，制作成課件。

第一堂課用多媒體教學(xué)。先讓學(xué)生看VCR，這樣學(xué)生對機(jī)械工廠、機(jī)器、零件、測量工具有了初步的認(rèn)識。再把二級減速器教具模型搬到課堂，將減速器里的齒輪、軸承等零件拆卸下來，再裝配上去，使學(xué)生簡單了解減速器干什么用的？各個零件在機(jī)器中所起的作用是什么？等等。學(xué)生很興奮，他們在興奮中了解了機(jī)器、零件、機(jī)械工廠，在“寓教于樂”的教學(xué)氛圍中大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課的興趣，使其產(chǎn)生求知欲望，其次將往屆學(xué)生畫好的零件圖、裝配圖、制作的教具模型等作品展示給新生，鼓勵學(xué)生，讓他們有一種欲望：通過學(xué)習(xí)自已也會有作品，也能達(dá)到甚至超過老生。從而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。在第一堂課上還要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：機(jī)械制圖這門課程的知識掌握程度將直接影響著以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)證、技能等級證的取得，及今后到工作崗位的工作質(zhì)量。以此為契機(jī)教師再闡述該課程的性質(zhì)、任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及本課程的發(fā)展史。再對制圖課提出學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。

2 采用直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，常聽到有學(xué)生說：“物體的空間形狀就是想不出來”。學(xué)生的這種現(xiàn)象我們很容易理解，那么如何把教師傳授給學(xué)生的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識。例如：在講解“三面視圖的形成及其投影規(guī)律”時，可以利用教室的黑板面、地面、墻面作為三投影面體系，并且配合用粉筆盒拆開演示三視圖的形成，把這些知識直觀地傳授給他們。教師還可以把粉筆頭、手里的筆、三角板等實物分別看作為點、直線、平面等基本幾何元素，把它們放在教室所代表的三投影面體系中，并擺出各種空間位置，讓學(xué)生觀察其投影效果，并通過自己的觀察分析，畫出點、線、面的三面投影，總結(jié)出其投影規(guī)律。通過日常生活中這些直觀的物品，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。還可以運用軸測圖幫助讀圖。學(xué)生面對一組較復(fù)雜的視圖不可能很快就看懂，必須分割幾個部分構(gòu)思推想，然后綜合構(gòu)思出機(jī)件的整體形狀。困難在于想象出后一部分形狀又忘了前一部分形狀，較難形成一個清晰完整的整體形狀。用富有立體感的軸測圖來描述整個思維過程則可解決上述問題。在讀圖過程中，把想象出的每一部分形狀及相對位置都用軸測圖記錄下來，然后仔細(xì)分析連接處性質(zhì)，交線形狀，等等。這樣讀完圖，一幅完整的軸測圖就呈現(xiàn)在眼前。通過空間想象，學(xué)生把二維的圖樣與三維的軸測圖很好地聯(lián)系起來，對學(xué)習(xí)制圖有非常大的幫助，學(xué)習(xí)起來也輕松多了，這些直觀的教學(xué)手段，更加增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 采用多媒體教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)通過畫面的直觀演示，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀形象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體可以使制圖中實物與視圖、視圖與實物的轉(zhuǎn)換起到一個橋梁的作用。

在制圖課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅用模型與掛圖來實現(xiàn)教學(xué)過程，收到的教學(xué)效果甚微，隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展、教材的不斷更新，模型和掛圖已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味。如果將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也得以提高。例如：在講組合體的疊加、切割、圓柱的相貫等內(nèi)容時，這些形體的形狀較復(fù)雜，僅憑教師在黑板前講很難說清楚，借助多媒體教學(xué)軟件可以很直觀地展現(xiàn)這些組合體的立體圖、可以從各個方位進(jìn)行觀察，拓展學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生的興趣越學(xué)越濃厚。

4 學(xué)習(xí)過程中，興趣得到升華

在技師班的教學(xué)過程中，將《機(jī)械制圖》與《CAXA電子圖版》這兩門課融合一起，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)講到制圖課的模塊十二裝配圖的任務(wù)4：測繪減速器時，電子圖版課已經(jīng)將前面的基礎(chǔ)知識講完，應(yīng)該做綜合練習(xí)。這樣，將全班33名學(xué)生分成6個小組，每組5～6人，每組選一名學(xué)習(xí)較好的同學(xué)為組長。首先對任務(wù)進(jìn)行描述：何謂測繪、裝配圖測繪什么、測繪的種類和測繪的目的有幾種，部件測繪的方法和步驟。其次進(jìn)行任務(wù)實施：了解和分析裝配體的性能、結(jié)構(gòu)及工作原理，如何拆卸零件、注意哪些問題、畫出裝配示意圖。再測繪零件、畫零件草圖、正式零件圖，最后由組長畫裝配草圖、畫出裝配圖。任務(wù)書連同減速器、游標(biāo)卡尺等工具一同發(fā)給學(xué)生。制圖課畫完零件圖的同時，到機(jī)房用CAXA電子圖版軟件繪制零件圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，他們看到自己用計算機(jī)繪制出的圖形并打出圖紙，同學(xué)們感到非常自豪，特有成就感。從手工繪圖到計算機(jī)繪圖，學(xué)生又有了一個比較的過程，都覺得手工繪圖太麻煩了，所以學(xué)生都愿意用計算機(jī)進(jìn)行繪圖，最后全班6個小組的手工繪制零件圖、裝配圖，及電子版的零件圖、裝配圖的任務(wù)全部圓滿完成。此時又把電子圖版這門課的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。

綜上所述，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，教師通過嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，時時不忘記學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效地保障，使學(xué)生順利掌握制圖課的內(nèi)容，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞] 先進(jìn)教學(xué)模式 機(jī)械制圖 教學(xué)質(zhì)量

《機(jī)械制圖》是工科院校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生入校后涉足工程領(lǐng)域的第一門課，人們將其稱為未來技術(shù)人員的啟蒙課，也被譽(yù)為“工程界的語言”。它在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實際工作中都有著非常重要的地位。經(jīng)過本教研室全體成員幾年的努力，分析并總結(jié)多年來教學(xué)過程中碰到問題，我們將AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的使用，并將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，大膽創(chuàng)新，對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了積極的探索，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，努力提高其繪圖技能和計算機(jī)繪圖速度與質(zhì)量。改變了黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

一、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

1、以崗位需求為依據(jù)，確定以培養(yǎng)學(xué)生繪制和識讀機(jī)械圖樣的能力為主線，制訂實訓(xùn)項目，實現(xiàn)項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。

2、通過基于工作過程的讀圖實訓(xùn)和以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的減速器測繪綜合實訓(xùn)項目，真正實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。

3、將教室、實訓(xùn)室融為一體，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

二、多種教學(xué)方法的運用

本課程的特點是即有理論性又有實踐性，在講授投影理論部分，更多地采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，在講授機(jī)械圖部分時，在課件中，更多利用立體模型、三維動畫和三維CAD軟件進(jìn)行演示，以增加學(xué)生的想象能力和技能訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我們一直在探究機(jī)械制圖課的教學(xué)規(guī)律和特點，用理論與實踐相結(jié)合、分析與討論相結(jié)合等不同的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在進(jìn)行具體內(nèi)容的講述過程中，注重空間分析、投影規(guī)律、表達(dá)特點和方法步驟的歸納總結(jié)，使學(xué)生分析問題有思路、解題作圖有方法，從而有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。

1、引導(dǎo)式教學(xué)法：制圖課程的緒論通過拆裝減速器在制圖實訓(xùn)室進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講練結(jié)合教學(xué)法：在學(xué)習(xí)投影作圖基礎(chǔ)部分中，教師理論講授，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且能使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和知識點。學(xué)生動手進(jìn)行繪圖及讀圖練習(xí)，使學(xué)生掌握正投影的理論和方法，不斷地提高空間想象能力和思維能力，培養(yǎng)讀圖、畫圖能力。

3、討論、啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)機(jī)件的表達(dá)方法時，通過課堂上大家討論，方案分析比較，確定最佳表達(dá)方案，正確、完整、清晰、簡潔地表達(dá)機(jī)件。

4、任務(wù)教學(xué)法：在讀圖實訓(xùn)中，教師布置任務(wù)，學(xué)生按照要求完成機(jī)械產(chǎn)品零件圖、裝配圖的識讀，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。

5、項目教學(xué)法：減速器測繪實訓(xùn)項目中，教師布置實訓(xùn)項目，學(xué)生制訂計劃，通過測繪，確定表達(dá)方案，完成整套圖紙的繪制，實現(xiàn)項目導(dǎo)向教學(xué)模式。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

機(jī)械制圖是比較適合用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用的是模型和掛圖的方式，來解決直觀問題。采用多媒體教學(xué)后，可以在課件中建立立體模型以幫助學(xué)生想象空間形體，也可以采用三維CAD軟件進(jìn)行現(xiàn)場解析機(jī)器或部件的裝配、拆卸過程的教學(xué)手段。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”課程過程中老師通過掛圖教學(xué)，是用形體分析法和線面分析法讀組合體視圖，要求學(xué)生充分掌握線面的投影特性和基本體的投影特性，有時還要利用捏橡皮泥的方法或利用白蘿卜切割制作實物，幫助學(xué)生提高空間想像能力，對于復(fù)雜形體這樣就很難了，而教師借助AutoCAD進(jìn)行建模，不管形體有多復(fù)雜，都能方便迅速地制作出三維形體，制作后的形體能清晰表達(dá)組合體的組合形式，各個面、線的實際形狀以及各部分的投影關(guān)系，還能對局部或整體進(jìn)行自由縮放，從而使學(xué)生看清重點部分或局部細(xì)小結(jié)構(gòu)的形狀；還可以將形體自由旋轉(zhuǎn)，觀察形體在前后、左右、上下六個方向上的連接關(guān)系，用三視圖的知識分析形體，然后畫出三視圖。并將三視圖與立體圖對比，三視圖想象立體圖，立體圖想象三視圖，如此反復(fù)，讓學(xué)生建立空間想象能力。

因為AutoCAD可將二維圖形通過“建?！泵钌扇S造型，這對剛接觸機(jī)械制圖的學(xué)員來講可增加他們的立體想象能力。在設(shè)計過程發(fā)現(xiàn)錯誤或不合理的地方，可以通過“實體編輯”命令對設(shè)計的零件進(jìn)行修改，可以一直修改到符合設(shè)計要求。設(shè)計完成可以將三維立體圖自動生成三視圖并進(jìn)行尺寸標(biāo)注。學(xué)生還可以利用AutoCAD中圖塊的功能，把多個三維實體塊裝配在一起形成裝配體，并對裝配體進(jìn)行模擬裝配。學(xué)生一方面能通過零件模型看到每一個裝配體的真實形狀，另一方面，通過裝配體能看明白各零件之間的連接關(guān)系、動力傳動路徑，從而分析出各個零件在裝配體中的作用等。通過在多媒體教室的演示教學(xué)，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識和對空間物體的認(rèn)識能力。

在實踐教學(xué)過程中，多進(jìn)行零、部件模型的測繪，提高學(xué)生想象與動手同步進(jìn)行的綜合能力?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動、形象，教學(xué)效果得到顯著提高。

為了鞏固和提高學(xué)生的制圖能力，豐富同學(xué)們的課余生活，在制圖研究室教師們的引導(dǎo)下，成立了制圖協(xié)會，該協(xié)會完全以學(xué)生自我管理，從高年級的學(xué)生中，精選出一批優(yōu)秀的學(xué)生，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練后，組成一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)團(tuán)隊，在課后，幫助新學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖和AutoCAD，新學(xué)生想不出來圖形，通過AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件畫出立體模型。同時高年級的學(xué)生也得到了更大的收獲，而且制圖協(xié)會每學(xué)期自發(fā)組織機(jī)械制圖大賽和AutoCAD大賽，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對《機(jī)械制圖》這門課的特點，我們分兩個學(xué)期來完成課程任務(wù)，采用的考核方式是：第一學(xué)期是平時成績占總成績的30%，期末考試成績占總成績的70%，再結(jié)合成為總成績；第二學(xué)期是平時成績占總成績20%，期末考試成績占總成績50%，計算機(jī)繪圖占總成績30%，再結(jié)合成為總成績。

最后通過不斷地開發(fā)、完善多媒體課件，保證課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，增大教學(xué)信息量，節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

篇5

Abstract： This paper explores the teaching project according to the goal of the training of applied talents in vocational colleges， according to the learning requirements of mechanical manufacturing courses and the requirements of future mechanical engineering work， combined with the typical shaft parts of training courses as the carrier. The curriculum design carries out the principle of "doing in teaching， learning in doing， practice in learning"， emphasizes practical ability， and teaches according to the way of applying knowledge， and has achieved good teaching effect.

關(guān)鍵詞：高職課程；教學(xué)載體；互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)

Key words： higher vocational courses；teaching carrier；Interchangeability and Measurement Technology Basis

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0152-02

1 《互換性與技術(shù)測量》教學(xué)目標(biāo)

本課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)掌握互換性與技術(shù)測量的專業(yè)知識，會應(yīng)用有關(guān)的公差配合標(biāo)準(zhǔn)，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具及檢具，會進(jìn)行一般的技術(shù)測量工作的專業(yè)技能人才為目的，是針對機(jī)械制造類專業(yè)滿足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)要求與以后從事機(jī)械制造工作的崗位需求而設(shè)置一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握互換性與技術(shù)測量的概念，會正確應(yīng)用公差配合有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，具有正確選用公差配合的基本能力，能正確選用測量量具及檢具，能從事一般企業(yè)必備檢測工作，同時通過團(tuán)隊小組按項目學(xué)習(xí)、互相合作完成工作任務(wù)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、動腦動手、處理問題的方法能力，增強(qiáng)與人溝通、合作的社會能力。

2 教學(xué)理念與思路

根據(jù)企業(yè)崗位的工作要求，用典型軸類零件為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)項目的設(shè)計。課程教學(xué)設(shè)計實行了理論講授與實踐操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容取之企業(yè)常見產(chǎn)品并結(jié)合職業(yè)崗位要求、達(dá)到“教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實踐引領(lǐng)，按照知識應(yīng)用的方式來進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 課程內(nèi)容的安排

將“互換性”與”技術(shù)測量”兩大部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為4個學(xué)習(xí)情境：

第1個學(xué)習(xí)情境：“尺寸公差配合及檢測”，該情境又分為兩個教學(xué)子項目：①長度尺寸公差配合基礎(chǔ)知識及檢測；②軸類零件尺寸公差配合基礎(chǔ)知識及檢測。項目①在實驗室進(jìn)行，將學(xué)生《零件車削加工》課程中的“產(chǎn)品”――階梯軸引入，通過教師先講授理論知識，其次進(jìn)行操作演示講解，再指導(dǎo)學(xué)生動手操作，仔細(xì)觀察，掌握有關(guān)互換性、公差、檢測及標(biāo)準(zhǔn)化的概念，會正確使用用游標(biāo)卡尺和千分尺進(jìn)行長度尺寸測量。項目②在教師講授完配合制的相關(guān)理論知識后到實訓(xùn)車間，結(jié)合學(xué)生本學(xué)期即將開設(shè)的《零件車削加工》課程中的“車削軸、套配合件技能訓(xùn)練”，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組對零件分析，掌握識讀和標(biāo)注尺寸公差方法，合理選用極限與配合，正確使用內(nèi)徑百分表和機(jī)械比較儀檢測圓軸尺寸。

第2個學(xué)習(xí)情境：“形位公差及檢測”，教學(xué)是在實驗室進(jìn)行的，教師先用多媒體課件講授形位公差的有關(guān)基本概念、形位公差的選擇、識讀和標(biāo)注，再指導(dǎo)學(xué)生識讀和標(biāo)注形位公差，會使用指示表、偏擺儀、平板、塞規(guī)等進(jìn)行常見形位誤差的檢測。

第3個學(xué)習(xí)情境：“表面粗糙度及檢測”，教學(xué)在多媒體教室教師講授表面粗糙度的基本知識、主要評定參數(shù)，表面粗糙度的選擇方法、識讀和標(biāo)注，表面粗糙度的檢測。學(xué)生要能根據(jù)典型零件的服役條件選擇表面粗糙度，掌握能使用標(biāo)準(zhǔn)樣板檢測工件表面粗糙度方法。

第4個學(xué)習(xí)情境：“常用結(jié)合件的公差與檢測”，該情境又分為三個教學(xué)項目：①三角形螺紋的公差配合及檢測；②常用鍵聯(lián)接的公差與配合；③滾動軸承的公差與配合。三個項目都在實驗室教學(xué)，通過教師理論講解再實驗指導(dǎo)，學(xué)生對項目①要掌握判斷普通螺紋的合格性，能用螺紋千分尺、三針、螺紋量規(guī)測量螺紋。項目②掌握平鍵公差基準(zhǔn)制、花鍵公差與標(biāo)注、滾動軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)。項目③掌握滾動軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)，能根據(jù)配合選擇的基本原則，選用滾動軸承。

4 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

4.1 總體思路

以零件及相應(yīng)的零件圖和裝配圖為載體，學(xué)生分組，教師通過對零件圖上的尺寸，形位公差、表面粗糙度、技術(shù)要求等標(biāo)注的分析引入，實物零件檢測要求，將教學(xué)內(nèi)容的四個學(xué)習(xí)情境由表到里，由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

4.2 學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織

圖1是學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖。從圖中可見每個學(xué)習(xí)項目以“分析實訓(xùn)產(chǎn)品軸類零件及零件圖和裝配圖并檢測”步驟來組織實施。本著教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實踐引領(lǐng)，按照知識應(yīng)用的方式來進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.3 教學(xué)評價

本課程采用實踐項目作業(yè)考核與筆試?yán)碚摽己讼嘟Y(jié)合的方法，注重學(xué)習(xí)過程的能力提升，建立以能力展現(xiàn)為主的考核方式，以專業(yè)、方法、社會等綜合能力為考核內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行全面正確的評價。

4.3.1 考核權(quán)重設(shè)計

期評=平時表現(xiàn)10%+作業(yè)/項目考核50%+期末考核40%

4.3.2 考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

具體評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

5 教改總結(jié)

通過以上方式的學(xué)習(xí)，將《機(jī)械制圖與測繪》、《金工實訓(xùn)》等前修課程的知識合理的銜接拓展。學(xué)生的學(xué)習(xí)以實踐為過程，以完成職業(yè)崗位的項目為目標(biāo)，在完成項目的過程中獲取專業(yè)知識，掌握技能，同時促進(jìn)學(xué)習(xí)對象形成職業(yè)所需的素養(yǎng)。收到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈文.零件加工工藝及工裝設(shè)計[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010，7.

篇6

關(guān)鍵詞：PRO/E軟件；高職院校；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對人才的要求也在不斷變化。高職院校的教學(xué)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，高職院校的重要目標(biāo)是根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。對于機(jī)械相關(guān)專業(yè)，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)具有更強(qiáng)實際應(yīng)用能力、更強(qiáng)專業(yè)技能、更好滿足企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才?！稒C(jī)械制圖》作為機(jī)械相關(guān)專業(yè)的重要課程，在當(dāng)前的高職教學(xué)中存在著教學(xué)模式較為落伍的問題。教師的教學(xué)手段比較單一，使課堂變得索然無味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使有些不自覺的學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，或者低頭玩手機(jī)。《機(jī)械制圖》又是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。高職制圖教學(xué)必須結(jié)合高職教育“應(yīng)用性”和“實踐性”的特點和要求，改變傳統(tǒng)封閉的教育方式。筆者從事《機(jī)械制圖》及其實訓(xùn)教學(xué)多年，在對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革的同時，摸索出一套利用PRO/E軟件建立三維模型的教學(xué)模式，將教材上抽象的三視圖用形象的立體圖展示給學(xué)生，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果得到了非常明顯的提升。

1PRO/E在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中的運用

高職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》最大的困難是想象力不足，這也正是本課程的難點所在。想象力的不足會導(dǎo)致他們上課的積極性越來越差。本文主要把PRO/E軟件的三維實體造型技術(shù)和《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建了以實體造型為基礎(chǔ)的兩階段教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，能使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的工作狀態(tài)。

1.1基本理論教學(xué)

這一階段是制圖基本理論的教學(xué)。這一階段的內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生對抽象的點、線、面的概念很難直觀地去理解。在整個教學(xué)過程中，前階段可以給他們演示PRO/E模型庫中各種各樣漂亮的模型，讓他們知道學(xué)好這門課自己也能畫出這么漂亮的圖形；同時展示3D打印機(jī)打印出來的模型，在此基礎(chǔ)上介紹《機(jī)械制圖》中的各部分理論知識，使學(xué)生在觀察模型時去學(xué)習(xí)，把繪圖過程和觀察實物模型有機(jī)地結(jié)合在一起，真正做到“教、學(xué)、做”合一?！稒C(jī)械制圖》最難的一部分是組合體的相貫線、截交線、三視圖及它們的其他表達(dá)方法。這部分內(nèi)容同樣可以用PRO/E軟件解決。通過PRO/E演示各種類零件的生成過程，調(diào)節(jié)PRO/E的模型樹，一步一步地演示三視圖的形成過程，還可以從不同的角度展示模型。虛擬模型可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法下實體模型不足的困難，讓學(xué)生用手工制圖的方法繪制工程圖，再和軟件生成的三視圖進(jìn)行比較，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時建立習(xí)題集里面習(xí)題的模型庫，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以形象地講解習(xí)題的不足，提高了學(xué)生的動手積極性。下面以形體分析法畫組合體三視圖為例，講解PRO/E軟件在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中的應(yīng)用。首先以機(jī)器上實際運用的軸承座三視圖畫法為例，使學(xué)生了解到所學(xué)知識能真正運用到實際工作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形體分析法的首要步驟是分解形體，了解各部分形體之間的組合關(guān)系。教師首先通過PPT向?qū)W生介紹幾類典型的形體之間的組合關(guān)系，再通過對PRO/E模型樹的操作，讓學(xué)生直觀地感受整個軸承座的生成過程，進(jìn)而了解各部分之間的連接關(guān)系。接下來就是最關(guān)鍵的三視圖的畫圖步驟。這時候，可以把PRO/E中的著色模型改為隱藏線模型。通過對模型樹的拖動，可以演示各個投影方向上投影圖的形成過程，這個形成過程也正是我們繪制三視圖的過程。通過這些模型的轉(zhuǎn)變和對模式視角的切換，很好地彌補(bǔ)了學(xué)生想象力不足的不足，教學(xué)效果得到了明顯提升。

1.2實訓(xùn)教學(xué)

第二階段的教學(xué)為《機(jī)械制圖》實訓(xùn)。要使學(xué)生畢業(yè)后滿足企業(yè)的實際要求，使學(xué)生能夠綜合所學(xué)的基本知識去解決實際問題，教師可以用PRO/E建立虛擬模型庫，成立《機(jī)械制圖》實踐性教學(xué)的素材庫。實訓(xùn)時，各組可分配不同的任務(wù)和不同的裝配體，然后用PRO/E軟件中的測量工具對虛擬模型進(jìn)行測量，再手工繪制成工程圖。對于適當(dāng)?shù)牧慵\用現(xiàn)在先進(jìn)的3D打印技術(shù)，讓學(xué)生去操作3D打印機(jī)，再對打印出來的零件進(jìn)行測繪。這種以三維軟件為背景，且與實際零件的測繪結(jié)合在一起的教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、想象力，開闊學(xué)生的視野，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和教師教學(xué)的效率。在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解到企業(yè)實際的工作流程，讓他們畢業(yè)后更快地適應(yīng)企業(yè)的工作。只有了解知識的實際運用以及解決實際問題的作用，高職學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣就把教學(xué)和學(xué)生的實際應(yīng)用結(jié)合在一起，達(dá)到很好的教學(xué)目的。

2總結(jié)

《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)改革實質(zhì)是順應(yīng)現(xiàn)在高職院校的發(fā)展思路，把課堂上的理論教學(xué)和學(xué)生的實踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)模式。通過不斷的探索實踐，這種利用PRO/E模型輔助《機(jī)械制圖》教學(xué)的模式取得了一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯的提高，通過PRO/E模型庫的不斷完善，把理論知識真正地融合到實踐中，真正體會和感受企業(yè)的工作模式，把學(xué)到的知識熟練地應(yīng)用到工作中。這種教學(xué)模式同樣也存在一些缺點，需要不斷改革與完善，以使高職院校的畢業(yè)生具有更強(qiáng)的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖教學(xué)體系 職業(yè)能力

一 引言

機(jī)械制圖屬于工科類專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性、實踐性都很強(qiáng)的課程，與相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系密切，但該課程抽象、生硬、難懂，需要有豐富的想像力、理解力和動手能力，而高職學(xué)生恰恰在這方面的能力有所欠缺，為此我們在機(jī)械制圖課程中進(jìn)行了相關(guān)的實踐，對課程教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了一些探索。首先，機(jī)械制圖課程教學(xué)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的現(xiàn)代高職教育思想，確立工程教育“回歸工程”的教學(xué)理念，以體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵；其次，改變傳統(tǒng)課程陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，把教與學(xué)的過程從傳統(tǒng)的、封閉的高等教育情景中解脫出來，并以較大的程度置于職業(yè)崗位的真實環(huán)境之中，以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

二課程內(nèi)容選取與安排

1．課程內(nèi)容的選取依據(jù)

為體現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點，我們從現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的要求和職業(yè)崗位實際工作的需要出發(fā)，按照“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，采取感性認(rèn)知的課程內(nèi)容體系，并淡化其抽象性、理論性，突出其實用性、技能性，體現(xiàn)其職業(yè)性、先進(jìn)性，圍繞“機(jī)械圖樣”的繪制與閱讀，將本課程教學(xué)內(nèi)容分成四大模塊，即：“制圖基礎(chǔ)”、“制圖方法”、“機(jī)械制圖”和“計算機(jī)繪圖”，另設(shè)“機(jī)械零部件測繪”綜合實訓(xùn)1周。

為使計算機(jī)繪圖技術(shù)的深廣度貼合本課程對“機(jī)械圖樣”繪制的要求，我們將“計算機(jī)繪圖”模塊有關(guān)內(nèi)容分別融入“制圖基礎(chǔ)”、“制圖方法”、“機(jī)械制圖”模塊，使計算機(jī)繪圖與手工繪圖同步教學(xué)，并貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容。所選的內(nèi)容如表一所示。

表一 課程內(nèi)容表

內(nèi)容模塊 課程內(nèi)容 學(xué)時安排

制圖基礎(chǔ) 緒論；國家標(biāo)準(zhǔn)及制圖的基本規(guī)定；繪圖工具和儀器的使用方法；平面幾何圖形的畫法 8

制圖方法 正投影和三視圖的基本理論；點、線、面的投影規(guī)律；基本形體、切割體和相貫體三視圖畫法；軸測圖的畫法；組合體三視圖繪制、閱讀及尺寸標(biāo)注方法。 32

機(jī)械制圖 機(jī)件各種規(guī)定的表達(dá)方法；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的標(biāo)記和規(guī)定畫法；機(jī)械零部件測繪及其圖樣閱讀方法。 32

計算機(jī)繪圖 AutoCAD基本知識；二維圖形繪制與編輯；文本及尺寸標(biāo)注；打印布局；三維繪圖簡介等。 28

2．課程內(nèi)容的組織與安排

以機(jī)械產(chǎn)品形體為載體，以適合高職生源學(xué)習(xí)特點的“感性認(rèn)知”入手，合理地組織和安排教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)的難點，達(dá)到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”的目的，具體如下：

（1）以“體”為主線組織教學(xué)內(nèi)容

以實際機(jī)械產(chǎn)品為對象，按“基本形體—簡單形體—組合形體—工程形體”這種以“體”為主線，由局部到整體、由淺入深地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于理解機(jī)械圖樣的繪制原理，易于建立“物”與“圖”內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識，并逐步達(dá)到理性地看圖構(gòu)形的目的。

（2）以“圖”為導(dǎo)學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

以實際機(jī)械產(chǎn)品圖樣為載體，教學(xué)畫圖和看圖的基本理論、基本方法和基本技能，并融匯尺規(guī)繪圖、徒手繪圖以及計算機(jī)繪圖三種繪圖手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、針對性較強(qiáng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械圖樣的閱讀是教學(xué)的難點和重點，軸測圖作為三維形體二維表達(dá)、二維圖形三維構(gòu)思的重要手段，由淺入深地貫穿教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)部分，有助于學(xué)生將二維圖形與三維實體相結(jié)合，培養(yǎng)形象思維能力和看圖能力，同時又能適應(yīng)三維構(gòu)思、三維表達(dá)、三維造型的無圖紙化現(xiàn)代生產(chǎn)的需要。

三 教學(xué)方法

“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論抽象性，以高職生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法使教師感到力不從心，為此，我們靈活運用“案例式”、“任務(wù)驅(qū)動式”、“項目導(dǎo)向式”等多種行動導(dǎo)向教學(xué)法，滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育的教學(xué)需要。

1.“案例式”教學(xué)法貫穿教學(xué)的始終，將理論與實際緊密結(jié)合

以工程實際中典型、常見的機(jī)械零部件和機(jī)械圖樣作為案例展開課內(nèi)教學(xué)，是我們在教學(xué)中貫穿始終的教學(xué)方法。通過這種教學(xué)方法淡化教學(xué)內(nèi)容的理論性、抽象性和復(fù)雜性，突出其典型性、針對性和實用性，并強(qiáng)化制圖知識的工程背景，達(dá)到理論與實際緊密結(jié)合的目的。例如：

對于形體的投影原理、三視圖形成及繪制原理等教學(xué)內(nèi)容，若按傳統(tǒng)的“畫法幾何”的“由點、線、面，再到體”這種邏輯推理的知識體系教學(xué)，抽象難懂，不易接受。為此，我們以工程中常見形體，如撥塊、壓塊、螺釘毛坯、車刀、軸承座、支架等，按“基本形體—簡單形體—組合形體—工程形體” 這種 “體”的主線，將將繪圖原理和方法寓于其中，使教學(xué)內(nèi)容簡明實用、形象直觀、通俗易懂，符合高職生源的學(xué)習(xí)特點。

2．實施“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力

本課程教學(xué)內(nèi)容的核心是閱讀和表達(dá)圖樣，如果學(xué)生不能從被動地接受知識或被動地積極學(xué)習(xí)中解放出來，則將無法形成屬于自己的看圖和繪圖能力。因此，我們在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)式”教學(xué)法，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，所提出的任務(wù)既有綜合性，又有實踐性，學(xué)生綜合運用新舊知識完成任務(wù)，使“自主學(xué)習(xí)”的能力得到發(fā)展。例如：

零件工作圖閱讀部分是本課程教學(xué)的一個難點和重點，教學(xué)時我們選擇如齒輪油泵中的泵體、泵蓋等，減速器中的軸、端蓋和箱體等，自行車的踏腳等等實際生產(chǎn)所用零件圖作為對象，向?qū)W生提出“零件工作圖閱讀”的總?cè)蝿?wù)，并分為“圖形識讀”、“尺寸標(biāo)注識讀”、“技術(shù)要求識讀”等任務(wù)，學(xué)生在完成這些任務(wù)時，對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、綜合，明確該任務(wù)所涉及的零件類型及結(jié)構(gòu)特點、圖形表達(dá)方法、定形及定位尺寸、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等方面的知識。在這一過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下找出看懂零件圖的方法，并通過自學(xué)、討論、交流等過程加深每個學(xué)生對看圖有關(guān)問題的理解。最后由學(xué)生自述看圖結(jié)果，并由教師補(bǔ)充總結(jié)，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會看零件圖并提高看圖能力的目的。

3．采用“項目導(dǎo)向式”法，并體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵

有效地獲取本課程涉及的知識和技能，其方法不是通過教師對知識的解釋性陳述，或推理性講授，而是學(xué)生通過一些模擬或真實的職業(yè)崗位實際工作過程的具體情境，考察實例和解決問題，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識并掌握解決問題的技能。為此，我們在教學(xué)中采用“項目導(dǎo)向式”教學(xué)法，通過師生共同實施一個完整的“項目”工作而展開教學(xué)行動。通過這些“取之于工、用之于學(xué)”的項目，使教學(xué)“回歸工程”，把教與學(xué)的過程以較大的程度置于職業(yè)崗位的真實環(huán)境之中，提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵。例如：

我們以減速器、柱塞泵、虎鉗、順序閥、葉片泵等機(jī)械產(chǎn)品為對象，模擬職業(yè)崗位實際工作過程，設(shè)計一系列“機(jī)械產(chǎn)品的拆裝與測繪”項目，供不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點選用。在完成這些項目時，學(xué)生按照部件拆卸、繪制零件草圖、測定零件尺寸、繪制部件裝配圖、繪制零件工作圖等工作任務(wù)的順序，在模擬生產(chǎn)一線的情境中學(xué)習(xí)。并將學(xué)生繪制的圖紙與企業(yè)實際的生產(chǎn)圖樣進(jìn)行對比，找出并分析存在的問題，擴(kuò)充工程應(yīng)用知識，提高實際繪圖能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。同時，在完成這些項目的過程中，每一項任務(wù)的完成都給學(xué)生成就感和自信心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考、個性發(fā)展的空間。

四、教學(xué)手段

本課程教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的應(yīng)用性、職業(yè)性，必須實行理論與實際相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境相結(jié)合、空間想象與形象思維相結(jié)合，因此，若固守某種教學(xué)手段將無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入教學(xué)過程中，并與傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。

1．采用多媒體課件教學(xué)

自制模擬仿真功能較強(qiáng)且圖文并茂的多媒體課件，集教學(xué)提綱、電子掛圖、作圖步驟、機(jī)械產(chǎn)品加工錄像片等于一體，能夠生動、高效地輔助教學(xué)。例如：

在解決組合體的疊加和切割及其形體構(gòu)思等教學(xué)難題時，它以高效、逼真、清晰的效果幫助老師與學(xué)生實現(xiàn)空間思維的交流，輔助學(xué)生提高空間想象能力，并激發(fā)創(chuàng)新思維，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在機(jī)械零部件的測繪教學(xué)中，能實現(xiàn)部件三維模型的模擬拆裝，并快速、生動地展示出部件組成、零件結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系等，這樣既可提高授課效率又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用計算機(jī)繪圖軟件教學(xué)

計算機(jī)繪圖軟件的三維造型和三維向二維轉(zhuǎn)換等功能，把抽象的幾何元素與生動的實體、把二維圖形與三維實體有機(jī)地結(jié)合起來，使那些抽象、枯燥、難懂的內(nèi)容以生動形象的形式表現(xiàn)出來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加速學(xué)生對作圖原理的理解，有效地提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，以達(dá)到教學(xué)目的。

3． 教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化

在學(xué)院精品課程項目資助下，我們建立了“現(xiàn)代機(jī)械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它包括課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料、教學(xué)設(shè)計案例、機(jī)械產(chǎn)品三維動畫、典型機(jī)械產(chǎn)品加工錄像、模擬工作過程、學(xué)生作品與成果等，以極大的信息量，為學(xué)生課后進(jìn)行同步學(xué)習(xí)、課外進(jìn)行擴(kuò)充性學(xué)習(xí)、完成項目進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等提供豐富的資源，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)師生之間的零距離溝通和互動。

篇8

對于冷沖壓工藝與模具設(shè)計這門課，應(yīng)夯實學(xué)生在毛坯尺寸計算和模具零部件形狀結(jié)構(gòu)及工藝尺寸計算兩方面的基礎(chǔ)知識。毛坯尺寸計算是指沖壓毛坯件在成形前如何計算毛坯的尺寸，如筒形件拉深之前，應(yīng)根據(jù)表面積相等原則計算出原始毛坯尺寸。零部件形狀結(jié)構(gòu)及工藝尺寸的計算是指沖壓之前應(yīng)對模具的主要工藝尺寸進(jìn)行計算，如設(shè)計沖裁模時，沖孔件以凸模為基準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，落料件以凹模為基準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，對凸、凹模刃口尺寸進(jìn)行計算時，有分開加工和單配加工兩種方法，但是兩種算法的結(jié)果截然不同。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常把主要精力放在模具設(shè)計上，忽略對零部件結(jié)構(gòu)形狀及工藝尺寸的計算；但是，模具零部件的設(shè)計則建立在工藝尺寸計算的基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)時，教師應(yīng)把工藝尺寸計算的內(nèi)容講透，使學(xué)生明白工藝尺寸計算的重要性，然后過渡到模具設(shè)計。在這個過程中，既不能使學(xué)生感覺到基礎(chǔ)知識與模具設(shè)計沒有關(guān)系，又不能在兩者之間頻繁更換，導(dǎo)致思路混亂。

2圍繞提高模具設(shè)計能力中心

模具設(shè)計是冷沖壓工藝與模具設(shè)計這門課的核心，也是一創(chuàng)新過程，是在熟練掌握工藝零件和結(jié)構(gòu)零件的結(jié)構(gòu)、特點以及應(yīng)用場合的情況下，對其進(jìn)行選用、計算、校核和組合的過程。教師要始終圍繞提高學(xué)生模具設(shè)計能力這一中心進(jìn)行，分清教學(xué)重點和難點。對教材的內(nèi)容和章節(jié)不進(jìn)行調(diào)整，按照教材順序講解，易造成思路的混亂，學(xué)生只是進(jìn)行毫無興趣的填鴨式學(xué)習(xí)，不但理解困難，各知識點之間的脈絡(luò)關(guān)系也搞不清楚，更不用說達(dá)到學(xué)以致用的目的。不管沖壓件的結(jié)構(gòu)如何，設(shè)計時都應(yīng)遵循相同的設(shè)計基本程序：對沖壓件進(jìn)行工藝性分析確定沖壓工藝方案工藝設(shè)計計算選擇沖壓設(shè)備模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計模具主要零部件設(shè)計。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會感到脈絡(luò)清晰，條理明確，層次分明，掌握學(xué)習(xí)精髓。

3把握實踐綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)

冷沖壓工藝與模具設(shè)計是材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）的專業(yè)課，具有非常強(qiáng)的綜合性和實踐性。課程學(xué)習(xí)完后，應(yīng)進(jìn)行一個綜合訓(xùn)練，不僅僅是計算工藝尺寸，繪制裝配圖、零件圖，編制零件加工工藝卡，更重要的是把自己設(shè)計的模具在學(xué)校金工實訓(xùn)中心加工出來，進(jìn)行組裝和調(diào)試，把零件加工出來。編寫說明書能提高學(xué)生設(shè)計計算的能力，繪制裝配圖和零件圖能提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，“真槍實戰(zhàn)”能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，把這三種鍛煉綜合起來，提高學(xué)生綜合設(shè)計和分析處理問題能力。只有通過認(rèn)知—學(xué)習(xí)—實操—總結(jié)緊湊的綜合訓(xùn)練，才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，符合應(yīng)用型教育的宗旨，不僅要有理論，還要有操作能力，更重要的是具有分析和解決問題能力。

4“五位一體”教學(xué)模式

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才，教師應(yīng)該走出“黑板—粉筆”和“模型演示”的傳統(tǒng)課程授課方式，采用理論教學(xué)、動畫教學(xué)、實驗教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、加工制作“五位一體”的教學(xué)模式。

理論教學(xué)。理論教學(xué)是教學(xué)的基本方法，上課時，教師不僅要采用合適的教學(xué)方法（對比法、歸納法、案例法等）對基本概念、成形規(guī)律、模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，同時抓住關(guān)鍵，解決難點，突出重點；不能平鋪直敘，更不能避重就輕，否則會首末倒置。重難點屬于各章節(jié)核心部分，授課時要抓住問題關(guān)鍵，講清講透，由表及里，從淺到深，層層深入，得出結(jié)論。

動畫教學(xué)。多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)，授課時，教師應(yīng)將重難點制成動畫展示給學(xué)生。如在講解模具內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和各零部件的工作情況時，僅僅利用模型和圖片很難解釋清楚；如果利用動畫技術(shù)，將模具中的工藝零件和結(jié)構(gòu)零件制作成動畫，不僅可以把復(fù)雜抽象的靜態(tài)問題轉(zhuǎn)化成形象的動態(tài)教學(xué)，還能吸引學(xué)生的注意力，同時提高學(xué)生的接受能力和掌握能力。實驗教學(xué)本課程的一重要特點就是實踐性強(qiáng)，教學(xué)不能只局限于理論教學(xué)，應(yīng)更加注重實踐教學(xué)。

實驗教學(xué)。是實踐教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，不僅可以印證和鞏固課堂中所學(xué)理論知識，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的缺陷和不足。針對本課程，應(yīng)開展沖壓機(jī)的認(rèn)知和調(diào)試實驗、模具認(rèn)知和試模實驗、常見沖壓模具的拆裝和測繪實驗等，學(xué)生獨立完成。進(jìn)行沖裁模拆裝實驗時，學(xué)生自己制定思路。首先學(xué)生分組，制訂方案；然后方案實施，問題總結(jié)；接下來重新制訂和實施新方案；最終總結(jié)。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對所講模具的類型、組成和結(jié)構(gòu)理解，還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜模具奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)生基本沒用實踐經(jīng)驗，對本課程所涉及的成形規(guī)律、原理、機(jī)構(gòu)和零部件缺乏感性認(rèn)知。授課時進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，能起到事半功倍的效果。如在工廠生產(chǎn)現(xiàn)場講解壓力機(jī)，學(xué)生可以很快掌握壓力機(jī)的組成、結(jié)構(gòu)和工作原理。其工作實質(zhì)是曲柄連桿機(jī)構(gòu)，將電機(jī)的旋轉(zhuǎn)運動轉(zhuǎn)化為連桿的直線運動。通過現(xiàn)場觀察沖壓加工時的模具運動，可以增強(qiáng)學(xué)生對模具工作原理的理解，使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、生動、印象深刻，接受迅速，理解透徹，掌握牢固，這是理論教學(xué)無法代替的。

加工制作。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識和提高學(xué)生的設(shè)計以及動手能力，教師在教學(xué)中應(yīng)把模具的加工過程和教學(xué)過程結(jié)合起來。購買材料，將所設(shè)計的模具各零部件加工出來，組裝模具，在壓力機(jī)上試沖，檢驗設(shè)計的合理性，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)一步修改，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。加工過程可以在課余時間進(jìn)行，成立學(xué)習(xí)興趣小組，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生自己完成。通過模具的制作，不僅可以鍛煉學(xué)生的意志力和團(tuán)隊精神，同時設(shè)計能力和實際操作能力都會得到較大的提高。

5改革考試模式

學(xué)生成績由三部分組成：平時成績、實驗成績和期末考試成績。平時成績不僅是課堂出勤情況，更重要的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)（聽課效率、發(fā)言積極性、學(xué)生之間的交流）、平時學(xué)習(xí)態(tài)度和方式以及課堂作業(yè)。實驗成績應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的動手能力、紀(jì)律情況和團(tuán)隊配合情況進(jìn)行綜合的評價。期末考試時，試卷內(nèi)容不是簡單的死記硬背，而是增加學(xué)生的主觀分析題的比重，比如給出一道級進(jìn)模綜合應(yīng)用題，要求學(xué)生說出模具類型、模具工作過程、模具零部件的名稱，計算沖裁力、壓力中心、凸凹模刃口尺寸、拉深系數(shù)、拉深次數(shù)、拉深凸模直徑、模具的優(yōu)化，這樣就把整個工藝分析、方案選取和模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計有機(jī)融合到一起，考查學(xué)生模具設(shè)計的綜合理解和運用能力，鍛煉學(xué)生解決問題能力。

6總結(jié)

篇9

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,底子薄、基礎(chǔ)差,抽象思維能力相對較差。在專業(yè)課教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,充分運用直觀教學(xué)引起他們的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望或興趣,總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在運用直觀教學(xué)的同時,教師要給學(xué)生創(chuàng)造能激起求知欲望的環(huán)境,配合培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。無論是講解、提問還是答疑,教師都要善于挖掘。例如,在機(jī)械制圖課的測繪教學(xué)中,教師可在實訓(xùn)室拿學(xué)生加工的零件進(jìn)行測繪練習(xí)。教師要善于抓住學(xué)生對機(jī)械零件感興趣的契機(jī),給學(xué)生講解學(xué)好機(jī)械制圖的重要性,并講解零件加工的方法。這樣,學(xué)生在測繪零件想畫視圖的同時,不但能培養(yǎng)形象思維和動手能力,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。又如,教師在運用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學(xué)中,可以借助學(xué)生對動畫感興趣的有利條件,充分展示零部件的各個形面,讓學(xué)生在頭腦中形成每個零件的視圖,從而培養(yǎng)學(xué)生見到視圖就想到實物的能力。另外,教師還要結(jié)合學(xué)生對現(xiàn)代機(jī)器人感興趣的情況,引導(dǎo)學(xué)生在課余大量閱讀機(jī)械加工與裝配方面的書籍,廣泛學(xué)習(xí)機(jī)械知識,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。

二、運用比較教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維

在專業(yè)知識教授過程中,有時由于知識點多、面廣且雜,不同章節(jié)的相似知識或同一章節(jié)的相似加工方法之間相互干擾,學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。為使知識之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學(xué)過程中要重視利用表格進(jìn)行綜合比較,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固舊知識,起到溫故而知新的作用,更重要的是使學(xué)生不致把新舊知識割裂開來。學(xué)生通過比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進(jìn)行歸納思維的能力。例如,在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課上,學(xué)習(xí)完刨削和插削這部分內(nèi)容后,教師可列表分析歸納總結(jié)。在講授銑削加工時,圓周順銑與圓周逆銑的知識學(xué)生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學(xué)不但可以較好地解決這一問題,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

三、運用示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維

著名心理學(xué)家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始?！庇^察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創(chuàng)造性思維能否形成。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生明白:一個問題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問題奠定基礎(chǔ),而且可能會創(chuàng)見性地尋找到解決問題的契機(jī)。實訓(xùn)教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)是示范教學(xué),學(xué)生通過觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達(dá)到技能動作熟練、協(xié)調(diào)、自然,直至完美。但在日常的教學(xué)中,學(xué)生往往不重視觀察教師的示范,認(rèn)為知道怎么做就行了,模仿時粗枝大葉,這是實訓(xùn)教學(xué)中的大忌。教師一定要給學(xué)生講清動作準(zhǔn)確的重要性,讓學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范操作。一方面,動作的準(zhǔn)確嫻熟有利于技能的學(xué)習(xí)和安全操作,更重要的是教師通過示范,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢時,由于銼削的姿勢對銼削質(zhì)量,銼削力的運用和發(fā)揮,以及對操作時的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開始就要給學(xué)生講清它的重要性,讓學(xué)生引起足夠的重視。學(xué)生要掌握這些正確姿勢,就必須從握銼、站立步位與姿勢動作和操作用力這幾個方面進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的反復(fù)練習(xí)。具體操作示范時,教師要講解—示范—再示范—再講解,畫圖講解、慢動作演示、分解動作演示和連貫示范相接合反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生細(xì)心觀察每一個環(huán)節(jié)與步驟,并對重要部分進(jìn)行提問,以引起學(xué)生的足夠重視。如銼削行程開始前四分之三行程時,身體與銼刀一起前進(jìn),此時重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時,右手的壓力是隨銼的推動而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學(xué)生為了尋找正確答案,就會認(rèn)真觀察。教師在組織學(xué)生討論后,再結(jié)合受力圖進(jìn)行分析講解,學(xué)生肯定會理解深刻。

在機(jī)床精度檢驗時,學(xué)生更需要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察,否則,任何一個細(xì)節(jié)觀察不仔細(xì),都會測出錯誤的數(shù)值,進(jìn)而影響機(jī)床的加工精度。如在測量尾座移動對床鞍移動軌跡的平行度時,需分別測量在鉛垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的平行度。將百分表固定在床鞍上,使其測頭觸及近尾座體端面的頂尖套上,鎖緊頂尖套,使尾座與床鞍一起移動,在床鞍全部行程上檢驗。此時,學(xué)生要認(rèn)真聽講,仔細(xì)觀察。因為百分表在鉛垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的允許誤差是不同的,在任意500mm測量長度上為分別為0.02mm和0.03mm。在整個測量過程中,無論是將表座擦拭干凈放置在床鞍上,還是將觸頭與尾座套之間的接觸,都不許有絲毫的馬虎和疏漏。這就要求學(xué)生聚精會神地觀察,認(rèn)認(rèn)真真地思考,對測量過程中出現(xiàn)的任何細(xì)節(jié)都要進(jìn)行仔細(xì)分析、研究,找出存在的問題,并加以克服,這樣才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力的作用。

四、運用聯(lián)想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

聯(lián)想是由來源材料分化多種因素形成的發(fā)散思維的中間環(huán)節(jié)。善于聯(lián)想,就是善于從不同方面思考問題。有些探索性的命題,沒有明確的條件或結(jié)論,條件要人去設(shè)定,結(jié)論要人去猜想,體系要人去構(gòu)想。發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維,是指思維主體在展開思維活動時,圍繞某個中心問題向四面八方輻射的積極思考和聯(lián)想,廣泛地搜集跟這一中心問題有關(guān)的各種感性材料、有關(guān)信息和思想觀點,最大限度地開拓思路,從而引出一系列的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。不少心理學(xué)家認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點,是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一,它具有流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性三個主要特點。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點,一個人的創(chuàng)造能力一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。所以,教師在教學(xué)過程中,要特別注意運用聯(lián)想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如:鉗工實習(xí)教學(xué)中,教師在講到攻螺紋與套螺紋這一課題時,如果只單純講授內(nèi)外螺紋的加工,那么學(xué)生就只懂得這兩種加工方法,對螺紋的其他加工方法和相關(guān)知識可能一無所知。而采用聯(lián)想教學(xué)法則可彌補(bǔ)這一不足。首先,從內(nèi)外螺紋的加工引出機(jī)械基礎(chǔ)課中對螺紋的定義:“螺紋是在圓柱或圓錐面上,沿著螺旋線所形成的具有規(guī)定牙型的連續(xù)凸起?！逼浯?學(xué)生可以了解到螺紋的種類有內(nèi)螺紋和外螺紋,按旋向不同螺紋可分為左旋和右旋,按用途不同可分為連接螺紋和傳動螺紋,并可進(jìn)一步了解到螺紋的主要參數(shù)、代號、標(biāo)注方法和應(yīng)用等。從“螺旋線”概念涉及數(shù)學(xué)上點的軌跡知識,從“牙型”概念又涉及車工實習(xí)教學(xué)、鉗工實習(xí)教學(xué)中螺紋的加工方法,這些都是構(gòu)成“螺紋”這一概念不可缺少的知識。教師如果單純讓學(xué)生理解概念,概念可能是抽象的、孤立的;如果單純讓學(xué)生掌握加工方法,知識又是不全面的。教師在授課時,以“螺紋”這一知識點為中心,將學(xué)生的思維發(fā)散出去,拓展到一個更廣泛的認(rèn)知領(lǐng)域,將分散到《數(shù)學(xué)》中“點的軌跡”、《車工工藝學(xué)》中“車削螺紋”、《鉗工工藝學(xué)》中“攻螺紋與套螺紋”和《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中“搓絲”等相關(guān)知識聯(lián)系起來,學(xué)生才能更深層地理解螺紋知識,更好地掌握螺紋操作技能,也才能達(dá)到溫故而知新的目的。這就要求教師要善于把握知識、駕馭知識,將分散的、不完整的知識進(jìn)行梳理匯總。

從上圖可以看出,通過教師的聯(lián)想,學(xué)生不但能了解螺紋的定義,掌握相關(guān)知識,而且能從單純學(xué)習(xí)攻螺紋與套螺紋的課題中學(xué)到車削螺紋、搓絲等其他的螺紋加工方法,從而有效地激起學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到發(fā)散思維的目的。如在講授機(jī)械基礎(chǔ)課中的減壓閥時,教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的溢流閥,聯(lián)想到兩種閥的符號、結(jié)構(gòu)、工作原理、作用和應(yīng)用方面的異同,加深學(xué)生對兩種閥的認(rèn)識。又如在學(xué)習(xí)過數(shù)控車加工技術(shù)再學(xué)習(xí)數(shù)控銑加工技術(shù)時,教師要充分運用兩種加工方法之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在知識方面進(jìn)行有效遷移,這樣,學(xué)生無論是學(xué)習(xí)編程知識還是學(xué)習(xí)操作技能,都會節(jié)省大量的時間,有效促進(jìn)已有知識和技能的轉(zhuǎn)化。所以,教師在運用聯(lián)想教學(xué)時,要多方引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生打開聯(lián)想的翅膀,全方位檢索大腦中已有的各種知識體系。人在這種思維中,可左沖右突,在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎金獲得者、美國科學(xué)家格拉肖說:“涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維。”教師就是要幫助學(xué)生達(dá)到這個目的。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑還有很多,教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的課程、不同的知識點靈活運用、合理選擇。當(dāng)然,任何一種方法都不是萬能的,但只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,用創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新,用創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新,及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,一切從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā),學(xué)生的創(chuàng)造能力就一定能得到提高。

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篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖創(chuàng)新課程安排作業(yè)布置與批改

職業(yè)教育的最大特點就是工學(xué)結(jié)合，教育目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的實踐能力強(qiáng)的技術(shù)性人才。實踐證明，大多數(shù)課程僅僅在課堂中進(jìn)行教學(xué)是不可能收到良好效果的，必須通過與實際生產(chǎn)相結(jié)合。《機(jī)械制圖》課程作為機(jī)械專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，具有三性：重要性、技術(shù)性、基礎(chǔ)性。其重要性取決于其研究對象，學(xué)習(xí)制圖最終要達(dá)到的教學(xué)目的是：能識讀和繪制機(jī)械圖樣。學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的任何一個工種，第一項技能就是識讀零件圖和裝配圖，圖樣看不懂，談不上能加工出合格的工件，能進(jìn)行正確的組裝、裝配。在職業(yè)學(xué)校機(jī)械類的課程設(shè)置中，本課程是計劃課時數(shù)較多的課程之一，所以又將本課程視為機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程。那么，針對這樣一門以培養(yǎng)實際動手能力為主的學(xué)科來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)是很重要的。顯然，過去那種單調(diào)的管理模式教學(xué)，單一的教學(xué)手段，統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)是很難適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求的。

一、課程安排分析

《機(jī)械制圖》教材是分為畫法幾何、機(jī)械制圖和AtuoCAD三大板塊，其中畫法幾何占整個學(xué)時數(shù)的比重比較大。在以往的教學(xué)中，這三部分的內(nèi)容是逐步完成的，也就是說，先要講完畫法幾何的內(nèi)容，然后再依次講授后兩部分內(nèi)容。這樣設(shè)置課程的原因在于，傳統(tǒng)教學(xué)方法認(rèn)為畫法幾何是基礎(chǔ)內(nèi)容，理論基礎(chǔ)扎實后續(xù)課程才會學(xué)得好。而事實上，經(jīng)過對畢業(yè)生的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中應(yīng)用的比較多的往往是零件圖、裝配圖與AtuoCAD部分的內(nèi)容。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)安排中組合體視圖部分所采用的教具是模型、掛圖、多媒體圖片，這些教具有其很大的局限性。例如模型數(shù)量上、形狀上的局限，圖片無法轉(zhuǎn)換角度的空間視覺局限等等。

根據(jù)企業(yè)實踐需要，在教學(xué)安排上可將畫法幾何部分原有課時壓縮，將畫法幾何中的一部分內(nèi)容移至后續(xù)課程之中，將此部分與后續(xù)課程結(jié)合講解，將理論知識與實踐課程充分結(jié)合。例如：將補(bǔ)畫三視圖的內(nèi)容利用CAD軟件講解，CAD軟件有極軸功能，就很容易找好相應(yīng)的投影關(guān)系。也可以將比較難繪制的軸測圖放在CAD中講解。在課程之初，不再直接為學(xué)生講解各種國家標(biāo)準(zhǔn)（國家標(biāo)準(zhǔn)理論性太強(qiáng)，內(nèi)容瑣碎繁多），這樣很容易在一開始就打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了改變這種現(xiàn)狀，將CAD軟件帶入理論課堂，利用CAD軟件的建模功能講解基本幾何體、組合體等內(nèi)容。這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以直觀感受立體的外形，而且還可以利用軟件的刨切功能看到立體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我們甚至可以再講模型立體的同時，將后續(xù)的零件圖逐步滲透給學(xué)生，這樣一來在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時，學(xué)生已經(jīng)建立較好的空間立體感，對后續(xù)課程的掌握極為有利。利用CAD講解的好處不僅僅表現(xiàn)在建立空間立體感這一點上，學(xué)生無形中就會對這類軟件十分感興趣，這樣就激起了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生感興趣必然會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)軟件過程中的主動學(xué)、自覺學(xué)。另外傳統(tǒng)教學(xué)的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生的注意力很難在一節(jié)課上全部集中。而CAD這種多媒體教學(xué)手段有著形態(tài)多變、動手與動腦結(jié)合緊密等特點，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會增加，自然會集中注意力聽講。事實上，在這個過程中，我們已經(jīng)將國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不知不覺的滲透給學(xué)生。例如：在繪制CAD圖形時，我們就會告知學(xué)生粗細(xì)線條的寬度、圖框的大小、標(biāo)題欄的位置以及規(guī)格等等。這樣一來，我們只需要在后續(xù)的零件圖或裝配圖繪制的過程中再著重強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生就可完全掌握。

二、教學(xué)手段

1、采用直觀教學(xué)法

在標(biāo)準(zhǔn)件部分，實物教學(xué)的直觀性較強(qiáng)，學(xué)生易理解，對畫法規(guī)定部分的教條式宣講變?yōu)楹唵蔚难菔尽?/p>

2、理論走向?qū)嵺`，實踐指導(dǎo)理論

例如，將零件圖與裝配圖的授課地點改到實訓(xùn)室，將學(xué)生四到六人分為一組，分配一個渦輪減速器工具、量具配齊，在指定的時間內(nèi)通過小組合作測繪出所有零件圖、裝配圖，使零件測繪和讀零件圖教學(xué)同時進(jìn)行，使學(xué)生做到對所學(xué)知識邊應(yīng)用的應(yīng)用、實踐、觀察、分析同時進(jìn)行，使學(xué)生能把那些在學(xué)習(xí)中已形成的技能充分運用到實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，熱情被充分調(diào)動。

實際工作中，往往是要求測量繪制實際零件或者根據(jù)要求改良原有圖紙。在教學(xué)過程中應(yīng)做到“三分講，七分練”。并且聯(lián)系的內(nèi)容一定要適應(yīng)工作要求，這樣的練習(xí)才是有價值的。實踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一項內(nèi)容，有計劃，有目的地讓學(xué)生到有實物的實訓(xùn)室去面對真正的零件或機(jī)器繪制圖紙。在此過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何測量以及如何查閱參考書籍，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，組織學(xué)生討論，這樣的過程既可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，又可以鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生不斷重復(fù)觀察事物、提出問題、分析問題、解決問題的循環(huán)，最終必然受到較好效果。

三、作業(yè)的布置與批改

本課程的突出特點是講練結(jié)合，讓學(xué)生在練的過程中獲得知識和技能，提高讀圖，識圖能力及提高空間形象力。因此，制圖課上安排了大量的習(xí)題課，占到總課時的1/3，來完成此項技能。

1、作業(yè)的布置原則

（1）數(shù)量適中，各題分工明確。

作業(yè)易精不宜多，所選作業(yè)能夠反應(yīng)教材的主要內(nèi)容，題目有明確的針對性和目的性。

（2）富有啟發(fā)，一題多變。

布置的作業(yè)針對相應(yīng)教材，設(shè)計一些新穎的作業(yè)，一方面能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能讓學(xué)生靈活的運用學(xué)習(xí)到的知識點。從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及綜合應(yīng)用知識的能力。為學(xué)生在面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實問題提供更多的解決方法。

2、作業(yè)的批改

（1）面對面的批改

采用面對面的批改方式，可以促進(jìn)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的制圖方式進(jìn)行繪圖。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

（2）勤批勤改的批改方式

（3）讀圖作業(yè)分組討論方式原因是什么。