導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鋸削實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

技能動(dòng)作的形成一般要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和及時(shí)反饋兩個(gè)過程。以鉗工實(shí)訓(xùn)技能當(dāng)中的鋸割為例，許多學(xué)生開始的時(shí)候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結(jié)果鋸下去后發(fā)現(xiàn)鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實(shí)際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢(shì)、身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領(lǐng)。學(xué)生一開始訓(xùn)練時(shí)就要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作規(guī)范性，形成良好的操作習(xí)慣。隨著訓(xùn)練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達(dá)到鋸割技能的訓(xùn)練要求。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立的姿勢(shì)、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。如何將銼刀端平，更是需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)糾正的。學(xué)生對(duì)自己的訓(xùn)練情況往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，所以通常會(huì)安排兩個(gè)人一組，互相檢查從而使銼削的結(jié)果得到及時(shí)的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現(xiàn)，從而獲得較高的平面度。

二、心理學(xué)知識(shí)與技能教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

這里涉及到心理學(xué)知識(shí)當(dāng)中的兩個(gè)專業(yè)術(shù)語：練習(xí)曲線和高原現(xiàn)象。

（一）練習(xí)曲線

技能水平的提高需要經(jīng)過長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)的過程中，技能的掌握情況可以用練習(xí)曲線來描述。練習(xí)曲線就是時(shí)間與訓(xùn)練效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓(xùn)練的練習(xí)曲線為例，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。進(jìn)步的速度先快后慢。在練習(xí)的初期進(jìn)步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習(xí)時(shí)，教師往往把復(fù)雜的學(xué)習(xí)分解為一些比較簡單的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生比較容易掌握，加之練習(xí)初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習(xí)初期進(jìn)步較快；訓(xùn)練后期對(duì)銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個(gè)表面的加工速度變快，加之后期訓(xùn)練的積極性可能會(huì)降低，所以提高較慢。教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)后期的指導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)常變化訓(xùn)練任務(wù)，逐步提高訓(xùn)練難度，使學(xué)生始終保持較高的訓(xùn)練熱情。比如開始訓(xùn)練時(shí)可以只要求學(xué)生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學(xué)生提高尺寸精度和形狀精度，最后進(jìn)行銼削配合訓(xùn)練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習(xí)曲線有共同趨勢(shì)，但因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，當(dāng)然也會(huì)有明顯的個(gè)別差異。個(gè)別差異的原因會(huì)有多種，除了某些客觀原因，如設(shè)備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、練習(xí)方法和努力程度有密切關(guān)系。練習(xí)中既然學(xué)生存在著個(gè)別差異，教師就要及時(shí)了解差異情況及其產(chǎn)生的原因，并采取針對(duì)性的措施單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的技能水平得以順利鞏固和提高。

（二）高原現(xiàn)象

學(xué)生在練習(xí)中期會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象，即所謂練習(xí)曲線上的“高原期”。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因有二：一是由于技能水平的進(jìn)一步提高，需要改變舊的訓(xùn)練方法，而代之以新的訓(xùn)練方法。在學(xué)生沒有完成這種改變之前，技能水平的進(jìn)步就會(huì)處于停頓狀態(tài)，甚至在適應(yīng)新的訓(xùn)練方法的過程中還可能出現(xiàn)暫時(shí)的退步，一旦適應(yīng)新的訓(xùn)練方法后技能水平又會(huì)提高。以鉆孔技能訓(xùn)練為例，剛開始練習(xí)的時(shí)候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準(zhǔn)度來控制。這時(shí)孔的位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內(nèi)。但是當(dāng)孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內(nèi)時(shí)，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達(dá)到現(xiàn)在的精度要求。這時(shí)就需要采用修孔的方法進(jìn)行加工。二是學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)期的訓(xùn)練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這也會(huì)造成高原現(xiàn)象。學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)高原現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生分析產(chǎn)生的原因并指導(dǎo)他們采用新的方式方法，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)使其重拾訓(xùn)練信心，突破高原期從而繼續(xù)進(jìn)步。另外，當(dāng)技能發(fā)展到較高階段時(shí)會(huì)出現(xiàn)成績相對(duì)穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓(xùn)練已經(jīng)到達(dá)了“極限”。在這里應(yīng)當(dāng)指出的是，每個(gè)人對(duì)技能的掌握水平與其機(jī)體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關(guān)系。從這個(gè)意義上講，生理限度的存在是不能否認(rèn)的，但是實(shí)際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項(xiàng)技能的綜合，不可能每一項(xiàng)技能都同時(shí)到達(dá)生理“極限”，而且良好的心理素質(zhì)對(duì)技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時(shí)的耐心、細(xì)心等。所以說，進(jìn)一步提高的潛力還是很大的，尤其對(duì)青年學(xué)生更是如此。許多參加過技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生在加工同一套零件時(shí)一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經(jīng)到達(dá)了極限，不能再提高了，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們改進(jìn)工藝結(jié)構(gòu)、調(diào)整好心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉酶蟮某煽儭?/p>

三、制定合理的訓(xùn)練任務(wù)

通過練習(xí)曲線可以大致了解學(xué)生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練任務(wù)是根據(jù)教學(xué)模塊進(jìn)行制定的，每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都應(yīng)該體現(xiàn)本模塊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)鉗工技能教學(xué)的特點(diǎn)，可以把教學(xué)模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個(gè)部分。例如，在進(jìn)行鋸削模塊教學(xué)時(shí)，就要針對(duì)鋸削技能訓(xùn)練要求給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，專門進(jìn)行鋸削訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)間的長短可以根據(jù)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況進(jìn)行確定。一般情況下當(dāng)一個(gè)班級(jí)中有90%以上的學(xué)生能夠達(dá)到鋸削合格要求時(shí)就可以考慮進(jìn)行下一個(gè)模塊的實(shí)習(xí)教學(xué)。至于其他個(gè)別還沒有達(dá)到合格要求的學(xué)生就需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，爭取最大限度地提高學(xué)生的技能水平。訓(xùn)練任務(wù)的教學(xué)實(shí)施過程一般分五個(gè)階段進(jìn)行：

（1）根據(jù)教學(xué)模塊制定出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。此時(shí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的難度要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的技能水平，比上一個(gè)任務(wù)的難度有適當(dāng)?shù)奶岣摺Ｒ猿Ｒ姷难辔蹭S削配合為例，開始的時(shí)候可以要求學(xué)生在燕尾處鉆工藝孔或者進(jìn)行沉割處理。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務(wù)難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學(xué)生利用銼刀結(jié)合鋸條進(jìn)行“清角”處理。這樣訓(xùn)練下來學(xué)生的技能水平才能穩(wěn)步提高。

（2）由教師和學(xué)生共同討論加工工藝流程。要尊重學(xué)生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。

（3）任務(wù)實(shí)施，學(xué)生明確工藝流程后進(jìn)行零件的加工。加工的過程當(dāng)中教師需要巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范操作習(xí)慣。

（4）檢查評(píng)估，先由學(xué)生對(duì)自己的加工成果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，再由教師檢查評(píng)分，師生共同討論加工當(dāng)中出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。

（5）總結(jié)歸納并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級(jí)考核當(dāng)中的重要內(nèi)容。在進(jìn)行銼削技能訓(xùn)練的過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多問題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測(cè)量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實(shí)訓(xùn)時(shí)給學(xué)生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。另外，總結(jié)評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)為主、批評(píng)為輔，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己在進(jìn)步。即使是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)也要講究方式方法，不要過分打擊學(xué)生的積極性。

三、總結(jié)

篇2

[關(guān)鍵詞]鉗工；實(shí)訓(xùn)方法；操作技能

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.15.148

1 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先要讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)實(shí)際操作練習(xí)興趣。一方面，學(xué)校實(shí)行“雙證”制度。即技術(shù)等級(jí)證和畢業(yè)證。畢業(yè)證、技術(shù)等級(jí)證書是學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的必要條件，也就是說在同一批畢業(yè)的學(xué)生，如果取得技術(shù)等級(jí)證會(huì)優(yōu)先就業(yè)，如果即取得技術(shù)等級(jí)證又在校級(jí)技能大賽、省級(jí)技能大賽或國家級(jí)技能大賽取得成績的，學(xué)校會(huì)更優(yōu)先向好的用人單位去積極推薦就業(yè)，近幾年我校已有多例證明。另一方面，我國目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的就業(yè)有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，我并不是一開始就把學(xué)生帶到鉗工實(shí)訓(xùn)車間開始講解，而是先開一個(gè)動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

2 講清實(shí)訓(xùn)練習(xí)要求，學(xué)生做到心中有數(shù)

學(xué)生僅知道了“為什么學(xué)”還不夠，還要清楚“我要學(xué)和學(xué)什么”。教師不僅要求學(xué)生要有掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能要求和掌握程度制定一個(gè)目標(biāo)。做到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的技能水平。適時(shí)制定出每個(gè)訓(xùn)練階段計(jì)劃，對(duì)比找出自己技能的不足之處，進(jìn)一步提升自己的實(shí)際操作技能水平。有了目標(biāo)、計(jì)劃和時(shí)間意識(shí)這個(gè)壓力，訓(xùn)練就會(huì)有一種緊迫感，壓力變動(dòng)力后，效果就會(huì)很理想。

在開始練習(xí)前，先展示歷屆干得好的工件給同學(xué)們看，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、加工工時(shí)幾方面給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析講解，先讓學(xué)生初步對(duì)他們要應(yīng)練習(xí)的鉗工技能有個(gè)總體了解，然后把從開始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能程度。比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于正負(fù)一個(gè)毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于正負(fù)一個(gè)毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于正負(fù)半個(gè)毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能控制在公差要求之內(nèi)，過小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過大則增加銼削工作量和勞動(dòng)時(shí)間及體力消耗，對(duì)工件精度控制有直接影響。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來的時(shí)間觀念、目的性、緊迫感就會(huì)增強(qiáng)，效果顯而易見。

3 強(qiáng)化單項(xiàng)基本功操作技能訓(xùn)練，打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

單項(xiàng)基本功技能操作訓(xùn)練就像建造樓房的地基，是否堅(jiān)實(shí)牢固將直接影響大樓的高度，是構(gòu)成鉗工技能的基礎(chǔ)動(dòng)作。這些動(dòng)作練習(xí)起來相對(duì)比較簡單，容易掌握。通過老師的示范、動(dòng)作要領(lǐng)的講解，使學(xué)生從簡單機(jī)械的模仿，逐步過渡到地熟練掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地怪癖、僵硬的多余動(dòng)作。如果老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)時(shí)，老師要及時(shí)巡視，多注意觀察學(xué)生操作姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)糾正指出不正確的姿勢(shì)動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生能初步掌握基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作的連貫、協(xié)調(diào)一致了，教師才能讓學(xué)生自行練習(xí)。并要求學(xué)生做好自檢、互檢，老師隨時(shí)抽檢，以敦促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)、自覺練習(xí)，不偷懶，打好堅(jiān)實(shí)的基本功基礎(chǔ)，為鉗工技能形成做好準(zhǔn)備。

鉗工的基本操作技能主要包括：劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲等。其中的鋸割和銼削又是重中之重，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程當(dāng)中通過大量的單項(xiàng)、和綜合練習(xí)后才能掌握。以鋸割來說，許多學(xué)生剛開始并不是太重視技術(shù)要求，憑著一股子沖勁，一口氣鋸下來，鋸條頓了不說，一會(huì)兒就累的胳膊困、手發(fā)酸，鋸縫歪歪扭扭。而正確的鋸割動(dòng)作，從工件劃線、裝夾，鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，恰當(dāng)?shù)恼玖⑽恢茫眢w與上肢的運(yùn)動(dòng)配合，用力的大小與速度，眼睛的注視部位等都有著密切關(guān)系。掌握正確的動(dòng)作，可以使操作者節(jié)省很多體力，才能進(jìn)行長時(shí)間的練習(xí)。剛開始學(xué)生要對(duì)這些要求進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立位置與姿勢(shì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、銼削時(shí)兩手的用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀是否端平，是銼平的關(guān)鍵，更需要用心去認(rèn)真仔細(xì)體會(huì)，通過反復(fù)觀察銼刀的運(yùn)行軌跡、反復(fù)正確檢測(cè)工件平面度、垂直度等、反復(fù)糾正調(diào)整前后兩手用力情況，并加上自己一定能銼平的意識(shí)后，通過一段時(shí)間的正確反復(fù)系統(tǒng)練習(xí)后才能端平銼刀，銼出平面。學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常都要安排最少兩人一組，互相檢查。有條件可采用攝像后再回放的教學(xué)方法會(huì)更好。當(dāng)隨手端起銼刀進(jìn)行銼削就能達(dá)到基本水平后，才能進(jìn)行更高層的組合或綜合銼削練習(xí)。

4 訓(xùn)練感覺技能，提高應(yīng)變能力

感覺技能是指與感覺器官敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常；焊工能通過聽焊接時(shí)焊條燃燒聲音和看到的運(yùn)條軌跡就能判斷出焊縫的好壞。在鉗工實(shí)訓(xùn)中，僅掌握基本操作技能還不夠。鉗工的操作主要用手工來完成，培養(yǎng)出一定手感非常重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米。學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定控制能力。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與細(xì)銼、油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量的大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多銼、多測(cè)，多思考，多觀察、多總結(jié)，通過科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學(xué)生鋸割后留下約0.2mm的余量，使用（10～12寸）大板銼連銼十次左右，將余量減少到0.1mm左右，然后使用中銼（6～8寸）再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用細(xì)銼和油光銼修整，達(dá)到尺寸、技術(shù)要求。

5 注重綜合課題訓(xùn)練，全面提高實(shí)際操作水平

學(xué)生能熟練地掌握單項(xiàng)技能操作后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工實(shí)訓(xùn)的又一個(gè)重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定出有一定針對(duì)性的訓(xùn)練課題。這種訓(xùn)練應(yīng)即能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力又能提高學(xué)生的綜合加工水平，促進(jìn)學(xué)生技能迅速提高，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個(gè)扁嘴方榔頭，包括的練習(xí)項(xiàng)目很全面（劃線、鋸、銼、鏨、鉆、擴(kuò)、锪、攻絲）就是出于這樣的考慮。對(duì)于技能考核的要求，鉗工的針對(duì)性練習(xí)課題很多，如“凹凸T形配”、“單角配”、“方孔配”、“八卦配”等。每個(gè)課題都包括：劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲等基本操作，很全面。

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關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 鉗工實(shí)訓(xùn) 有效教學(xué)

現(xiàn)在許多中職學(xué)校開設(shè)了機(jī)械類專業(yè)，鉗工實(shí)訓(xùn)課程是機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技能課程，如何開好這門課程，如何提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，這關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)和就業(yè)后能否勝任崗位工作。作為機(jī)械類專業(yè)教師，我們必須認(rèn)真思考這一問題。下面我就對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，教學(xué)中存在的問題，以及如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)等談?wù)効捶ā?/p>

一、鉗工實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

1.設(shè)備和工具簡單，要求學(xué)生具備較高的技能水平。鉗工實(shí)訓(xùn)的設(shè)備比較簡單，無非是虎鉗、臺(tái)鉆、砂輪機(jī)等，實(shí)訓(xùn)工具為手鋸、銼刀、手錘及一些測(cè)量工具，這些設(shè)備和工具都很常見，要靠這些簡單的設(shè)備和工具加工出達(dá)到要求的工件，需要學(xué)生具備良好的基本功，對(duì)學(xué)生的技能水平提出較高的要求。

2.勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生容易疲勞。鉗工實(shí)訓(xùn)中大多是手工操作，最基本的操作是鋸削和銼削，對(duì)學(xué)生的體能有一定要求?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小缺乏勞動(dòng)和鍛煉，有的甚至嬌生慣養(yǎng)，因此往往一上鉗工實(shí)訓(xùn)課就叫苦叫累，完全提不起興趣，無法保質(zhì)保量完成老師布置的任務(wù)。

3.課程內(nèi)容較枯燥，勞動(dòng)效率低。鉗工實(shí)訓(xùn)離不開鋸削和銼削，特別是初學(xué)階段，鋸削和銼削是鉗工實(shí)訓(xùn)的基本功訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，心情容易煩躁，缺乏成就感。

4.實(shí)訓(xùn)環(huán)境較差，噪音大。

二、在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的性不明確，造成思想認(rèn)識(shí)上的偏差。部分學(xué)生認(rèn)為隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，機(jī)器操作無論精度還是效率都比手工操作高，為什么還讓他們辛苦地進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)呢？這是由于他們對(duì)鉗工在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常會(huì)聽到學(xué)生這樣的抱怨聲。此時(shí)需要加以正確的引導(dǎo)，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生深入工廠和企業(yè)參觀，讓學(xué)生充分了解鉗工在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的性，自覺地學(xué)好這門課程。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，行為習(xí)慣不好。部分學(xué)生上課經(jīng)常遲到，由于怕苦怕累，有的學(xué)生干脆一到鉗工實(shí)訓(xùn)課就逃課；還有個(gè)別學(xué)生著裝不按要求，如穿著拖鞋就進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間。對(duì)于這些不良現(xiàn)象，教師要堅(jiān)決加以制止，慢慢培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。

3.學(xué)生缺乏耐心，制作的工件太粗糙，達(dá)不到要求。有些學(xué)生在制作工件時(shí)缺乏足夠的耐心，制作過程不夠認(rèn)真、細(xì)致，最終工件達(dá)不到形位公差或尺寸公差的要求。

4.教師自身的問題。有的教師是非機(jī)械專業(yè)出身，缺乏專業(yè)知識(shí)，加上課前準(zhǔn)備不足，或者教師示范動(dòng)作不夠規(guī)范，使得實(shí)訓(xùn)課達(dá)不到預(yù)期效果。

三、提高課程實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

針對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)和在鉗工實(shí)訓(xùn)過程中遇到的諸多問題，我就如何提高該課程教學(xué)的實(shí)效性談一談自己的看法。

1.重視鉗工的基本功訓(xùn)練。

俗話說:練武不練功，到老一場(chǎng)空。只有花更多時(shí)間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

鉗工的基本操作技能主要有畫線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等，其中鋸削和銼削是最重要的基本功。實(shí)訓(xùn)初期，很多學(xué)生的鋸削和銼削姿勢(shì)不正確，造成鋸縫不直，銼削面平面度達(dá)不到要求。教師要巡回指導(dǎo)，反復(fù)糾正并加以示范，最好組織學(xué)生觀看一些鉗工操作技能的錄像。對(duì)于基本功的訓(xùn)練，教師和學(xué)生都要有足夠的耐心，通過反復(fù)訓(xùn)練，爭取每位學(xué)生都能過關(guān)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)和鉗工實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“車間課堂化，課堂車間化”。

由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，因此，如果一味在課堂上向他們灌輸鉗工的理論知識(shí)，很多同學(xué)會(huì)聽不懂或者不想聽，在課堂上開小差，授課效果很不理想。為有效地改變這一狀況，我采用“在學(xué)中做，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)中愉快地接受相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，取得了較好的效果。比如我在布置凹凸體銼配（圖一）這一課題時(shí)，就結(jié)合加工圖給學(xué)生講授以下相關(guān)的理論知識(shí)。

（1）形位公差（平面度、垂直度、對(duì)稱度）的概念；

（2）形位公差（平面度、垂直度、對(duì)稱度）的符號(hào)及在圖形上的標(biāo)注；

（3）形位公差（平面度、垂直度、對(duì)稱度）的測(cè)量；

（4）尺寸鏈的相關(guān)知識(shí)；

（5）從加工工藝上如何保證對(duì)稱度要求，等等。

這些理論知識(shí)如果單純?cè)谡n堂上講授，教學(xué)效果肯定不佳，我選擇在學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)前直接在實(shí)訓(xùn)車間講授。要想完成好這個(gè)工件，就必須看懂加工圖紙，了解有關(guān)的加工工藝，因此他們都特別認(rèn)真聽講。僅僅變換了授課的時(shí)機(jī)和授課地點(diǎn)，所取得的教學(xué)效果完全不同。當(dāng)然授課內(nèi)容的選擇要結(jié)合當(dāng)天實(shí)訓(xùn)的要求。

3.教師課前必須精心準(zhǔn)備，對(duì)教材的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。

鉗工實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容比較枯燥，有些內(nèi)容繁難偏舊，與學(xué)生實(shí)際和企業(yè)需求脫節(jié)，如果教師課前沒有好好準(zhǔn)備，生搬硬套教材內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)厭煩，提不起興趣。對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的鉗工技能水平，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要以人才市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)用工的要求為導(dǎo)向，以鉗工實(shí)訓(xùn)大綱為依據(jù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要遵循從易到難、從簡到繁、從單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的原則。結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位的需求，我對(duì)現(xiàn)有的鉗工實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行了部分的刪減和添加一些實(shí)用的內(nèi)容，形成了一套實(shí)用的校本教材。

4.改革評(píng)價(jià)方式，由單一的結(jié)果評(píng)價(jià)變?yōu)檫^程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)大多與最終的結(jié)果判斷相關(guān)，但從教育的本質(zhì)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為重要，一切教育活動(dòng)和教學(xué)產(chǎn)品的使用，最終的目的必然落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。因此必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)更為重要，也更為本質(zhì)。過程評(píng)價(jià)可以更好地幫助教師了解學(xué)習(xí)的真實(shí)過程和條件。這在建構(gòu)主義教學(xué)理論中是極為關(guān)注的一個(gè)方面。

對(duì)此，我們可以采取以下做法。

（1）每一個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)課題都制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把過程評(píng)價(jià)滲透到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。比如，把學(xué)生是否準(zhǔn)時(shí)到崗、有無存在溜崗現(xiàn)象、著裝是否合乎要求、操作是否規(guī)范、工量具擺放是否整齊等都列入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中。

（2）改革考試評(píng)價(jià)制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行考試內(nèi)容、考試形式為重點(diǎn)的考試改革?？荚噧?nèi)容既要有理論知識(shí)，又要有操作技能，還要有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核。

（3）按照實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。為了學(xué)生將來能夠順利就業(yè)并能夠勝任崗位工作，在實(shí)訓(xùn)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

5.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地完成鉗工任務(wù)，這樣，教師在教學(xué)過程中就會(huì)輕松許多。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為可以采取以下措施。

（1）用鼓勵(lì)和贊賞的眼光看待學(xué)生。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度還是實(shí)訓(xùn)成績上有一點(diǎn)進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，給予學(xué)生更多的信心。

（2）在學(xué)生間引入競爭機(jī)制。把學(xué)生分成若干小組，每次實(shí)訓(xùn)都以小組為單位，對(duì)他們綜合評(píng)分，對(duì)優(yōu)勝小組給予一定的鼓勵(lì)，這樣能在同學(xué)之間形成一種比學(xué)趕幫的氛圍，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外，我校每個(gè)學(xué)期都舉行鉗工技能競賽，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的興趣。

（3）對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別對(duì)那些程度較低的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，避免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，對(duì)如何提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性沒有定論，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的教學(xué)方法，就一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程.模塊五：教學(xué)設(shè)計(jì).

篇4

鉗工實(shí)習(xí)報(bào)告范文1：

一、 實(shí)習(xí)時(shí)間：

201X-2-24201X-2-28

二、 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

學(xué)院鉗工實(shí)訓(xùn)室

三、 實(shí)習(xí)任務(wù)：

用一根鐵棒做一個(gè)長為150.1mm，寬為150.1的正方體。

四、 實(shí)習(xí)目的：

1、 認(rèn)識(shí)并掌握鉗工基本操作步驟?

2、 認(rèn)識(shí)并掌握鉗工工具的使用和基本的養(yǎng)護(hù)知

五、 實(shí)習(xí)過程：

鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低?但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺(tái)、臺(tái)虎鉗、砂輪等。鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。 其中鉗工的實(shí)習(xí)安全技術(shù)為?

1、鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方，鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣?以保證安全。

2、使用機(jī)床、工具。如鉆床、砂輪、手電鉆等。要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用?需要修好再用。

3、臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。

4、使用電動(dòng)工具時(shí)，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時(shí)，要戴好防護(hù)眼鏡。在鉗臺(tái)上進(jìn)行操作加工要有防護(hù)網(wǎng)。

5、毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。

6、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時(shí)，工件一定要夾牢，加工通孔時(shí)要把工件墊起或讓刀具對(duì)準(zhǔn)工作臺(tái)槽。

7、使用鉆床時(shí)，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時(shí)，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。 以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識(shí)。

第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個(gè)零件是螺母。聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實(shí)習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線。畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯(cuò)便會(huì)使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項(xiàng)，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點(diǎn)。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊。如果是這樣做的話，無論一個(gè)人多少強(qiáng)壯，都會(huì)累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時(shí)應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動(dòng)，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個(gè)鋸角約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時(shí)，鋸削時(shí)右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動(dòng)，前推時(shí)加壓均勻，返回時(shí)鋸條從工件上輕輕的滑過。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。 開始鋸時(shí)我實(shí)在是吃了大虧，因?yàn)槲乙恢倍际怯昧Φ睦?、推?完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊!還好我終于學(xué)會(huì)了怎么鋸削了。 鋸?fù)炅?，還得銼削。銼削也是一個(gè)又累又苦的差事，但是只要掌握方法?同樣不難了。 首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。

六、 心得體會(huì)：

光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間， 一周的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個(gè)字來概括雖然辛苦，但很充實(shí)。

在這一周里，我學(xué)到了很多有用的知識(shí)，我也深深地體會(huì)到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習(xí)是我們機(jī)電學(xué)校各個(gè)專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會(huì)真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這一周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。 剛開始的時(shí)候，感覺時(shí)間好漫長呢，兩個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過這實(shí)習(xí)的日子。可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來臨的時(shí)候，我們突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實(shí)習(xí)，你讓我們?cè)诳鞓分蝎@取無盡的知識(shí)。 在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。 剛開去的時(shí)候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來錯(cuò)了地方，很不滿，也沒心思跟著老師學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的老師的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長期不斷的辛苦的工作勞動(dòng)才變得那樣啊。所以剛開始工作時(shí)，不要總看工作好不好，而是要腳踏實(shí)地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。 一周看似漫長，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開懷大笑，也有工作時(shí)嚴(yán)肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過去了。直到下班時(shí)才感覺到累，但內(nèi)心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。

每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了一周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都情不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓(xùn)給我的體會(huì)是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 第二， 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作臺(tái)、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。 第四，實(shí)訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的鉗工實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

我覺得每一次的實(shí)訓(xùn)對(duì)我自己來說非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識(shí),讓我認(rèn)識(shí)到自己的長處與不足。 一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì)像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。一周的實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。 總而言之，雖然在十幾天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。 很快實(shí)習(xí)結(jié)束拉，結(jié)束的時(shí)候大家內(nèi)心是高興的，因?yàn)榇蠹覍W(xué)到了真正的東西，不管學(xué)的是不是很精，有沒有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對(duì)以后工作也有幫助。 這次鉗工實(shí)習(xí)我覺得非常有意義，雖然有點(diǎn)累，但我們確實(shí)學(xué)到了不少鉗工知識(shí)，在和鉗工老師們聊天中，同時(shí)也學(xué)到了工作經(jīng)驗(yàn)，我們這些年輕人剛剛參加工作時(shí)，不管工作有多艱難一定要耐心，沉住氣，不要一上崗看到工作優(yōu)點(diǎn)累，有點(diǎn)艱難就不干，立即跳槽。這樣做是不明智的，也是不正確的。年輕人首先應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好真正的技術(shù)知識(shí)，這才是最重要的。因此我非常感謝學(xué)校和老師給了我們這么一次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，來鍛煉我們的意志。說實(shí)在話，有這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很必要，明年我們就要去工作了，通過這次實(shí)習(xí)我明白了，也想通了，不管在那里工作，不管工作有沒有自己想的好，我都會(huì)堅(jiān)持干下去，努力學(xué)好技術(shù)知識(shí)。

鉗工實(shí)習(xí)報(bào)告范文2：

為期二周的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，在實(shí)訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。

重要的安全

要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動(dòng)作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢(shì)不正確，等等。一個(gè)無意的動(dòng)作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。

通過這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。

第一項(xiàng)：辛苦的鉗工

在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果

鉗工的實(shí)訓(xùn)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。

第二項(xiàng)：輕松的車工

車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個(gè)銼刀把。這對(duì)我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個(gè)考驗(yàn)。

不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到.

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會(huì)來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過鉗工實(shí)訓(xùn)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。

第三項(xiàng)：危險(xiǎn)的焊工

在電焊實(shí)訓(xùn)中，我們了解了電焊的實(shí)質(zhì)，電焊機(jī)的組成與焊條的構(gòu)成;學(xué)會(huì)了選用焊條的種類和如何操作電焊機(jī)。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實(shí)踐活動(dòng)的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過一定的動(dòng)手操作實(shí)踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實(shí)訓(xùn)中我對(duì)電焊的焊接操作等電焊常識(shí)等有了一定的了解和深刻體會(huì)。學(xué)到了很多在課堂沒學(xué)到的知識(shí),受益匪淺。 一、實(shí)訓(xùn)目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實(shí)例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。

總而言之，雖然在十天的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)訓(xùn)工種中受傷，反而在實(shí)訓(xùn)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。鉗工實(shí)訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。鉗工實(shí)訓(xùn)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!

鉗工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，為期兩周的鉗工實(shí)習(xí)就要接近尾聲了。愛思范文18回想兩周以來，有過汗水，有過失敗，有過傷痛，有過微笑。正是這些五光十色的生活片斷拼湊成了我人生中不可缺少的一部分，也給我留下了美好的回憶。

實(shí)習(xí)的第一天我們進(jìn)行的是車工的訓(xùn)練。第一次接觸這種工作，技術(shù)不熟練，特別容易出錯(cuò)，而且還是站著工作。一天下來，整個(gè)人都有一種強(qiáng)烈的崩潰感。由開始的好奇轉(zhuǎn)為后來的厭煩，只是有一個(gè)極短的過程就完成了。但看著一個(gè)光滑潔凈的工件從自己的手中出來，還真的很有成就感。

實(shí)習(xí)完車工后，我們又接觸了特種加工。通過特種加工的實(shí)習(xí)，我們了解到了幾種比較先進(jìn)的加工技術(shù)，而且還親手操作或者參與其中對(duì)試件的設(shè)計(jì)加工工作，制作出了很多漂亮的工件，都被我們收為紀(jì)念品，成為了永久的回憶。

很早以前就聽師兄師姐們說，鉗工實(shí)習(xí)是最辛苦的。由于以前沒有親身體驗(yàn)過，還沒有什么感覺，這回有了親身體驗(yàn)，不得不承認(rèn)鉗工的辛苦了。鉗工幾乎完全手工操作，對(duì)工人的技術(shù)要求比較高，而且為了工作需要，也要站著進(jìn)行加工。雖然操作間有空調(diào)或者電扇，但我們還常常一干就一身汗，而一身汗還沒下去，另一身汗又出來了。有的同學(xué)汗水都滴到了工件上，特別辛苦?？粗约河H手做的小錘子，小啟子，雖然不十分完美，但還是很欣慰。以前覺得身邊的東西都沒有什么了不起，用習(xí)慣了。但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來很簡單的東西里也包含著很多的智慧與辛苦在里面。

只是小時(shí)候見過工廠里面工人電焊，由于那時(shí)候被大人告之一定不要去看電焊的弧光，所以一直對(duì)電焊比較恐懼。但沒想到這次實(shí)習(xí)也有電焊的內(nèi)容。開始對(duì)電焊很恐懼，不敢去點(diǎn)火，不敢去引弧，在師傅的引導(dǎo)與指引下，漸漸消除了這種情緒，逐漸適應(yīng)了那樣的工作環(huán)境與工作方式。雖然最后的成果焊得很難看，但畢竟也見證了我戰(zhàn)勝自我的過程，雖丑由榮。

篇5

關(guān)鍵詞：鉗工 生產(chǎn)實(shí)習(xí)課 實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0234-01

在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的運(yùn)用中，就是將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合的方式，在全面加強(qiáng)實(shí)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性的綜合每一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過感知技能、動(dòng)作技能以及心智技能等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面掌握鉗工的專業(yè)技能與技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

1 明確實(shí)習(xí)目的，提升整個(gè)學(xué)習(xí)興趣

在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中，首先要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工的綜合興趣。因此，要采用多種有趣的實(shí)習(xí)課程安排，綜合學(xué)生的綜合特點(diǎn)，進(jìn)行興趣點(diǎn)的引導(dǎo)。當(dāng)前，在一些學(xué)生中，對(duì)于鉗工學(xué)習(xí)，有的只是單純的獲取一張文憑，在文化課的學(xué)習(xí)上沒有認(rèn)真態(tài)度，更不上說在鉗工實(shí)習(xí)課，加之鉗工生產(chǎn)需要一定的專業(yè)操作技能，有些學(xué)生存在懶散的心態(tài)，對(duì)于實(shí)習(xí)課抱著可有可無的態(tài)度，因此在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中沒有端正態(tài)度，怕吃苦，怕累。所以，教師在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課之前，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性精神，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到鉗工技術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行吃苦訓(xùn)練等，讓學(xué)生真正掌握鉗工方面的專業(yè)技能。因此，在具體的實(shí)習(xí)課中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的實(shí)施中，可以實(shí)施“雙證制度”，就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在畢業(yè)之前要取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的整體成績，然后頒發(fā)畢業(yè)證。同時(shí)，在機(jī)械行業(yè)人員要求增多的背景下，加強(qiáng)鉗工技能學(xué)習(xí)，是一門求生之道，也是為自己就業(yè)創(chuàng)造條件，為以后走上社會(huì)崗位，謀求生存之道的重要方式。在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，采用多種有趣的方式，不要急于將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，而是召開專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生在思想上有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從主觀上認(rèn)識(shí)到鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性，真正從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)好鉗工的必要性，并主動(dòng)的參與到鉗工技能鍛煉之中。

2 突出生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行分解

在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，最主要的就是要突出實(shí)踐綜合能力，注重在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的每一個(gè)實(shí)踐操作能力訓(xùn)練。因此，教師要從課程的整體設(shè)計(jì)上下功夫，圍繞實(shí)習(xí)的具體操作進(jìn)行實(shí)踐操作方面的綜合訓(xùn)練。尤其是一些學(xué)生對(duì)鉗工知識(shí)的理解相對(duì)分散，沒有形成系統(tǒng)化的知識(shí)形成，這樣，學(xué)生在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中，就缺少相應(yīng)的系統(tǒng)化操作規(guī)程。對(duì)每一節(jié)實(shí)習(xí)課的具體技能訓(xùn)練不是相對(duì)的理解，只是一時(shí)的新鮮感。所以，在具體實(shí)習(xí)課中，教師要對(duì)每一個(gè)階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，將鉗工實(shí)習(xí)課的具體內(nèi)容進(jìn)行分解，將每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)度表的安排。在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，充分突出就業(yè)導(dǎo)向的引導(dǎo)功能，從企業(yè)的用工需求出發(fā)，結(jié)合企業(yè)的相應(yīng)需求制定科學(xué)有效的教學(xué)安排。在實(shí)習(xí)課之前，教師將以往學(xué)生的技能鑒定以及各種工件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之前了解到工件的形狀、尺寸等方面的內(nèi)容，尤其是在鉗工專業(yè)知識(shí)中的形位公差、配合精度以及公共方法、過程等均有詳實(shí)的了解，在這樣的基礎(chǔ)上，對(duì)每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解，對(duì)技能培訓(xùn)排出相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)度，明確每一個(gè)階段要掌握的整體技能。譬如，在具體的實(shí)習(xí)課程中，可以進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的具體的安排，在第一周讓學(xué)生掌握鋸割練習(xí)，要求學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)掌握好鋸割練習(xí)中的一些方法運(yùn)用等，將鋸割練習(xí)中要熟知到每一個(gè)尺寸的誤差性，控制在一毫米之內(nèi)，并保證鋸縫與基準(zhǔn)面垂直的誤差，也要控制在一毫米之內(nèi)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)第二周的任務(wù)進(jìn)行安排，主要提升整個(gè)鋸割練習(xí)中誤差控制的力度，最好能實(shí)現(xiàn)控制在小于半個(gè)毫米，并對(duì)整個(gè)要求逐漸提升，這樣，學(xué)生在不斷的操作與認(rèn)識(shí)中，感受到整個(gè)綜合鉗工實(shí)習(xí)課的循序漸進(jìn)，提升鉗工操作的專業(yè)技能，收到理想的實(shí)習(xí)效果。

3 注重基本操作技能，夯實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練

在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中，最重要的就是要提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，在對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解之后，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目要形成具體的操作指導(dǎo)，在不斷熟練與總結(jié)的過程中，讓學(xué)生深刻感受到鉗工知識(shí)的進(jìn)步。教師采用講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)等方式，在學(xué)生機(jī)械化模仿的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自作，在實(shí)踐操作中摸索出更多的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的各種誤差與錯(cuò)誤，并及時(shí)的給予糾正。在學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在初步掌握技能的基礎(chǔ)上，形成動(dòng)作上的連貫、協(xié)調(diào)一致。在具體的實(shí)習(xí)中，鉗工操作主要包括有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等多項(xiàng)綜合技能的運(yùn)用，在整個(gè)過程中，掌握基本的操作步驟，形成正確的鋸割練習(xí)方法，從鋸條的安裝、起鋸的方式、鋸弓的握法、站立的部位等方式，并注重在操作過程中身體、胳膊等的配合，注重速度的整體控制以及眼睛的注視部位等。因此，學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)操作中，要形成良好的操作習(xí)慣，注重整個(gè)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)生硬的方式。譬如，在實(shí)習(xí)過程中，銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

4 結(jié)語

在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，最主要的是培養(yǎng)血紅色呢個(gè)的感覺技能，在反復(fù)訓(xùn)練中形成熟能生巧的技能，并增強(qiáng)整個(gè)鍛煉的敏感度，掌握基本的技能，并不斷更新教材內(nèi)容，注重學(xué)生綜合技能的需要相融合，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐的能力，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能，跟上時(shí)展的步伐。這樣，有助于培養(yǎng)與時(shí)展相適應(yīng)的鉗工人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的鉗工隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉志強(qiáng).創(chuàng)新鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的“三個(gè)突破”[J].職業(yè)，2008（12）.

篇6

一、當(dāng)前鉗工技能教學(xué)存在的問題

1.重技術(shù)，輕素質(zhì)

在職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)場(chǎng)所經(jīng)常出現(xiàn)游標(biāo)卡尺疊放在銼刀上面，銼刀與銼刀交叉疊放在一起，鉗工工作臺(tái)周圍到處都是斷鋸條和廢鐵等現(xiàn)象，這些都是學(xué)生違反操作規(guī)程，缺乏職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)象。

2.政策、考試大綱、競賽的導(dǎo)向性誤區(qū)

鉗工考試內(nèi)容單一、知識(shí)面狹窄，與教學(xué)大綱和《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在應(yīng)知應(yīng)會(huì)考試及一些技能比賽，鋸、銼、劃線等一些基本技能操作，過分強(qiáng)調(diào)基本功的要求，重視考查學(xué)生的操作結(jié)果，忽視學(xué)生的操作過程。因此，導(dǎo)致一些學(xué)校在技能教學(xué)過程中重視基本功的訓(xùn)練，輕視技能訓(xùn)練的全面性；重視訓(xùn)練結(jié)果，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3.技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)，學(xué)校十分重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，畢竟到工作單位要看是否有過硬的操作技能，所以學(xué)校投入很大的精力，來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加實(shí)習(xí)課，甚至把理論課也變成實(shí)習(xí)課。另外，部分教師認(rèn)為，只要會(huì)做，理論學(xué)與不學(xué)都無所謂，但缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)習(xí)，其效果如何，是可想而知的。

4.缺乏一套科學(xué)、高效的訓(xùn)練模式

技能訓(xùn)練的高成本、低效化，一直是職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)過程中的一大難題，有些學(xué)校，采取每個(gè)學(xué)期抽出一周或數(shù)周時(shí)間，進(jìn)行停課實(shí)習(xí)，到二年級(jí)，在工考前再停課一個(gè)星期，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；有些學(xué)校，從第一學(xué)期到第三學(xué)期，每個(gè)星期排4～7節(jié)鉗工課，這些或缺乏訓(xùn)練的系統(tǒng)性或缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，都會(huì)影響實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

要提高鉗工實(shí)習(xí)效果，使技能教學(xué)和訓(xùn)練走向正規(guī)化、制度化、高效化、低成本化，鉗工技能教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革。

二、深化鉗工技能教學(xué)改革、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的措施

1.提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的自身技能素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)，所以作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，除了正確標(biāo)準(zhǔn)的操作姿勢(shì)和動(dòng)作之外，還應(yīng)具備下列一些要求：

（1）知識(shí)面要廣。指導(dǎo)教師不僅要掌握本工藝課程的全部內(nèi)容，還要掌握公差與配合、金屬材料與熱處理、制圖、機(jī)械知識(shí)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

（2）具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)并且具有高的操作水平。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生，首先自己要會(huì)干，能體會(huì)實(shí)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地點(diǎn)，難點(diǎn)怎么解決。在實(shí)習(xí)過程中，每一名學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問題不可能都一樣，教師要會(huì)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，想出不同的解決

方法。

（3）具有較高分析工藝的能力和解決實(shí)習(xí)難題的能力。一個(gè)工件，工藝方法、步驟的正確與否，會(huì)直接影響工件的質(zhì)量；一個(gè)不合理的工藝會(huì)降低工件的質(zhì)量，甚至使工件報(bào)廢，所以要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅自己具有較高的分析工藝的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生提高工藝分析的能力。

（4）具有較強(qiáng)的工作責(zé)任性。限于職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)的客觀條件，往往一名指導(dǎo)教師要帶多名學(xué)生，因此，要保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須做到：腳勤，及時(shí)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；眼勤，細(xì)致觀察學(xué)生的操作動(dòng)作；口勤，對(duì)學(xué)生循循善誘，曉之以理，導(dǎo)之以行。只有這樣，才能提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高技能教學(xué)質(zhì)量

（1）采用形象化教學(xué)。由于鉗工課一般在第一學(xué)期就開始，而學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)很少接觸，甚至從來沒有接觸過，因無感性認(rèn)識(shí)而變得很難接受。這就要求教師通過具體的實(shí)物或模型，利用形象的語言、掛圖、演示等方式和手段使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。例如：鉗工理論課講“銼削”一節(jié)時(shí)，筆者就拿實(shí)物銼刀進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的銼削姿勢(shì)演示。這樣教師邊演示邊講解，加強(qiáng)了直觀教學(xué)的感染力，從而收到較好的教學(xué)效果。

（2）采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思維，獨(dú)立思考，從而真正領(lǐng)會(huì)教師傳授的知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目的。

鉗工實(shí)習(xí)，首先得看懂圖樣，會(huì)根據(jù)圖樣分析出零件的加工步驟。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，講零件加工步驟之前，可先讓學(xué)生自己制定加工步驟，然后找?guī)讉€(gè)典型同學(xué)的加工步驟，進(jìn)行討論與分析，讓學(xué)生自己分析優(yōu)點(diǎn)與不足，最后教師綜合這些方案，提出一個(gè)合理的工藝方法及加工步驟。例如：在做凹凸塊配合時(shí)，教師根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，先給學(xué)生分析工藝，分析時(shí)強(qiáng)調(diào)凸塊兩角不能同時(shí)鋸下，但效果不好，現(xiàn)在采用先讓學(xué)生自己分析工藝，然后把存在的問題找出來，再分析錯(cuò)誤的原因。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和分析問題、解決問題的能力，又能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)工藝的正確理解。

（3）采用對(duì)比教學(xué)法。在實(shí)訓(xùn)過程中，總是存在那么一些同學(xué)，他們以自我為中心，按照自己的想法去做，把老師講的內(nèi)容、要求置在一邊，往往達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目的，為此，教師可以采用對(duì)比教學(xué)法，把錯(cuò)誤方法跟正確方法加以比較和對(duì)照，讓事實(shí)來說明問題。例如：在鉗工實(shí)訓(xùn)中，部分同學(xué)經(jīng)常采用快速鋸削，教師可以采用快速鋸與正常速度鋸進(jìn)行比較，看哪一種鋸得直，鋸得深，鋸條磨損小，體力消耗少。這樣通過顯明的對(duì)照，同學(xué)的印象就深了，教的效果也就出來了。

（4）采用因材施教方法。在實(shí)習(xí)過程中，由于每位學(xué)生的身體素質(zhì)好壞、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱、分析能力的高低都不一樣。有些同學(xué)這幾項(xiàng)條件好，工件做得又快又好，有些同學(xué)條件差，工件做得又慢又差。這就需要教師考慮“因材施教”，既要讓能力差的學(xué)生完成好工作任務(wù)，又要讓能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽”?？刹扇∫韵率┙谭椒ǎ?/p>

①教師安排技術(shù)好的學(xué)生給技術(shù)差的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生嘴里說出來，學(xué)生更容易接受,而技術(shù)好的學(xué)生在介紹經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也是一次再學(xué)習(xí)的過程，能使雙方相互促進(jìn)，共同提高。

②教師給技術(shù)好的學(xué)生加開課題，或?qū)ぜ黾与y度，讓他們?cè)诩夹g(shù)上有進(jìn)一步的提高；對(duì)技術(shù)差的學(xué)生加強(qiáng)基本功的練習(xí)，保證能完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

（5）讓學(xué)生扮演主角，參與教學(xué)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。例如：講操作姿勢(shì)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：首先，教師演示，把正確的姿勢(shì)演示給學(xué)生，然后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述示范動(dòng)作，再分別讓大家總結(jié)，總結(jié)這幾位同學(xué)的姿勢(shì)，其優(yōu)點(diǎn)有哪些？缺點(diǎn)在哪里？這樣，學(xué)生能根據(jù)自身的情況，對(duì)錯(cuò)誤的姿勢(shì)加以糾正，別人出現(xiàn)的問題也能引起自己的重視，在操作時(shí)避免再次發(fā)生。教師采用這種教學(xué)方法，糾正學(xué)生的不正確姿勢(shì)效果較好。

（6）采用巡回指導(dǎo)教學(xué)方法。由于職業(yè)學(xué)校的客觀實(shí)際條件，每一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要指導(dǎo)多位同學(xué)，為此可以采用巡回指導(dǎo)教學(xué)法。

巡回指導(dǎo)的好處在于：教師能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題、及時(shí)糾正學(xué)生中的不正確姿勢(shì)、及時(shí)幫助學(xué)生分析工件誤差所在，尋找減小和消除誤差的方法，針對(duì)進(jìn)度不同、掌握技能程度不同的學(xué)生，傳授給他們不同的技能技巧,不同的操作方法。

（7）采用實(shí)習(xí)與理論互補(bǔ)的教學(xué)方法。在鉗工技能教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)得到互補(bǔ)，學(xué)生把理論課所學(xué)內(nèi)容能在實(shí)習(xí)課中得到強(qiáng)化，并通過實(shí)習(xí)來鞏固理論知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。例如：在理論學(xué)習(xí)中，萬能量具的讀數(shù)和測(cè)量是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握，而在操作上，量具的正確使用又是個(gè)重點(diǎn),根據(jù)這種情況，可以在理論課上增加“實(shí)習(xí)測(cè)量”這塊內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上用游標(biāo)卡尺、千分尺等常用量具測(cè)量工件，這樣讓學(xué)生在理論課上，把難掌握的內(nèi)容及時(shí)應(yīng)用與鞏固，從而加深記憶，同時(shí)通過測(cè)量還能使出現(xiàn)的問題及時(shí)得到解決。

3.抓好實(shí)習(xí)教學(xué)管理環(huán)節(jié)

科學(xué)、規(guī)范的實(shí)習(xí)管理，不但能促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，而且還能降低實(shí)習(xí)成本，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。如在鋸條管理方面采取下列措施：

（1）由每人每次發(fā)一根或數(shù)根變成個(gè)人登記領(lǐng)取。

（2）實(shí)行“懲罰”制度，學(xué)生領(lǐng)用鋸條超過規(guī)定數(shù)量，由學(xué)生自己支付。

（3）在領(lǐng)用新鋸條時(shí)，學(xué)生必須把舊鋸條交回，防止有人用鋸條加工成其他東西。

通過上述措施，學(xué)生節(jié)省鋸條的意識(shí)明顯增強(qiáng)，也能更加注意鋸削姿勢(shì)，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)協(xié)作；同時(shí)，回收的舊鋸條（不斷的），還可以用于下一屆新生第一次鋸削姿勢(shì)練習(xí)。

另外，在材料管理方面，如在做鑲配零件時(shí)，常有一些廢料出現(xiàn)，為此教師可以安排一個(gè)制作六邊形攻內(nèi)螺紋項(xiàng)目，加工六角螺母，這樣不但廢料再次被利用，降低實(shí)習(xí)成本，而且，在保證完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的情況下，使實(shí)習(xí)產(chǎn)品能有實(shí)際用途。

篇7

機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招主要分鉗工方向和車工方向兩個(gè)大的方向，隨著工業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，車床、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控銑床以及加工中心的普及，鉗工手工制作工件已逐步被機(jī)械化加工所代替，而裝配鉗工在生產(chǎn)實(shí)踐中占據(jù)著越來越重要的地位。對(duì)口高考仍然開設(shè)鉗工方向的技能考試，主要考察學(xué)生的使用工量具的能力，對(duì)工件尺寸的直接控制以及間接控制能力，通過一定的分析計(jì)算達(dá)到規(guī)定要求的銼配能力，機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招總分1000分，其中專業(yè)理論占300分，技能占300分，由此可見高校對(duì)于技能型人才的需求仍然很大。筆者根據(jù)多年擔(dān)任機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)這幾年對(duì)口單招鉗工技能考試得分，談?wù)勅绾翁岣咩Q工銼配技能的策略。根據(jù)實(shí)際，制定措施。找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，才能尋找最有效解決方法。因此，首先我設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并組織學(xué)生進(jìn)行填寫，對(duì)填寫結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中主要存在的問題有：（1）鋸割水平較差，鋸割便造成超差；（2）如果銼刀選擇和銼削姿勢(shì)不對(duì)，銼削平面時(shí)造成平面傾斜或超差；（3）清角不到位，配合時(shí)配合面被某個(gè)點(diǎn)頂住，從而造成各個(gè)面間隙較大；（4）深度尺寸控制不準(zhǔn)，造成配合面間隙大；（5）平面傾斜，不能保證與大面的垂直度，從而出現(xiàn)一面配進(jìn)，一面配不進(jìn)的情況；（6）對(duì)于單燕尾和雙燕尾的制作，要么出現(xiàn)間隙過大，要么配不進(jìn)的現(xiàn)象。針對(duì)以上問題，在實(shí)訓(xùn)過程中，我進(jìn)行了逐項(xiàng)分析逐項(xiàng)訓(xùn)練，并根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同課型的訓(xùn)練方案，逐步提高學(xué)生的銼配能力。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練

鉗工銼配技能要求學(xué)生將工件加工成給出的形狀和精確尺寸規(guī)格要求的技術(shù)。銼配操作技能可以客觀地檢查出學(xué)生的測(cè)量水平和鉗工銼配操作熟練度，能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)工件綜合處理問題的實(shí)際水平。因此，筆者認(rèn)為要提升對(duì)口單招生的銼配能力，首先必然要明確在每個(gè)訓(xùn)練階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。例如：首先在整個(gè)技能訓(xùn)練之前，必須訓(xùn)練學(xué)生對(duì)臺(tái)虎鉗進(jìn)行裝拆以及保養(yǎng)的能力，熟悉臺(tái)鉆的主要組成部分，并能對(duì)主要部分進(jìn)行裝拆以及調(diào)節(jié)，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的裝配能力，還提高了學(xué)生熟練使用臺(tái)虎鉗和臺(tái)鉆的能力，并增強(qiáng)了學(xué)生裝配的意識(shí)，明確鉗工銼配的重要性。其次，要對(duì)學(xué)生的基本功進(jìn)行強(qiáng)訓(xùn)，對(duì)鉸孔、鋸割、攻螺紋、銼削以及鉆孔，都要一絲不茍進(jìn)行訓(xùn)練。首先，對(duì)口高考對(duì)于鋸割的考核分值達(dá)到24分，所占分值比重較大，從這可以看出鋸割的重要性，鋸割水平達(dá)不到，就會(huì)給銼削帶來麻煩，從而根本不可能達(dá)到配合要求；其次，銼削能力達(dá)不到一定的要求，就會(huì)直接影響平面的直線度以及垂直度等形狀，從而直接影響銼配質(zhì)量；再次，鉆孔是工件去除余料的基本方法之一，去料去除不當(dāng)，直接影響后序工序。因此基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練是多么重要。

二、提高學(xué)生間接測(cè)量意識(shí)

鉗工考核主要集中于凹凸配合、單燕尾配合、雙燕尾配合以及封閉配。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)影響配合好壞的其中一個(gè)因素是工件深度尺寸的控制，對(duì)于配合而言，深度尺寸是鉗工的必考項(xiàng)目，學(xué)生習(xí)慣于用深度游標(biāo)卡尺直接控制，但是學(xué)生對(duì)該尺的把握程度欠缺，80-90％都會(huì)超差，所以不能夠達(dá)到配合要求的質(zhì)量。因此，筆者從裝配鉗工的角度出發(fā)，在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的計(jì)算，應(yīng)用間接測(cè)量的方法來訓(xùn)練。通過一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，效果比較顯著，90％以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地控制深度尺寸。

三、轉(zhuǎn)變教師實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)于幾種類型的配合而言，凹凸配合比較好控制，只要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工件對(duì)稱度進(jìn)行控制即可。在實(shí)踐過程中，問題比較大的是單燕尾配合和雙燕尾配合的類型，學(xué)生所制作的工件經(jīng)常出現(xiàn)間隙太大或者配不進(jìn)的現(xiàn)象，而且經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，情況并沒有好轉(zhuǎn)。因此，筆者對(duì)該現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，主要問題如下（1）對(duì)同時(shí)需要控制尺寸和角度的平面控制不太熟練，容易造成超差；（2）當(dāng)凸燕尾超差之后，不知道凹燕尾如何控制；（3）間接測(cè)量和間接控制的方法沒有掌握；（4）加工平面的垂直度誤差直接影響配合的質(zhì)量；（5）找不出原因所在。鑒于以上情況，我一次一次地探索解決方法，由單一的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)踐教學(xué)。首先我將學(xué)生先前所做的工件進(jìn)行好差分組，組織學(xué)生對(duì)這些工件進(jìn)行測(cè)量并做好記錄，得出兩組數(shù)據(jù)，其次讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，并寫總結(jié)，讓學(xué)生首先從理性上分析原因。接著，組織學(xué)生重新對(duì)該類型工件進(jìn)行加工，加工時(shí)要求學(xué)生記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)，出現(xiàn)問題允許詢問同學(xué)或老師，堅(jiān)持“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)原則，把問題在第一時(shí)間解決，并要求學(xué)生自己心中要有一把尺，對(duì)自己制作的工件做到心中有數(shù)。一開始的時(shí)候?qū)W生制作工件速度很慢，但加工質(zhì)量有明顯提高。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了理性上的提高，最后再對(duì)學(xué)生在加工速度上進(jìn)行強(qiáng)訓(xùn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果非常好。對(duì)于單燕尾和雙燕尾工件，是鉗工銼配練習(xí)的典型性工件，也是相對(duì)來說比較難一點(diǎn)的工件，筆者認(rèn)為在學(xué)生基本功達(dá)到一定程度時(shí)，采用理性分析計(jì)算并間接控制的方法來引導(dǎo)學(xué)生，通過一段時(shí)間實(shí)踐，我們達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。

封閉配是近兩年來機(jī)械專業(yè)對(duì)口高考的一個(gè)亮點(diǎn)，當(dāng)然也是難點(diǎn)。據(jù)2013年的分析數(shù)據(jù)來看，有25％的學(xué)生沒辦法將封閉孔的余料去除，25％的學(xué)生將余料去除之后沒有加工，而只有10％的同學(xué)能得到一丁點(diǎn)配合的分?jǐn)?shù)，而在實(shí)踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生工件質(zhì)量較差，并進(jìn)行了研究性實(shí)踐分析，但仍未取得突破性進(jìn)步。筆者將再接再厲，將該問題作為一個(gè)課題來進(jìn)行研究，爭取取得較好的成效。

對(duì)口單招雖然主要是向高校輸送合格的職業(yè)高中畢業(yè)生,但同時(shí)它也是職業(yè)教育，必須培養(yǎng)成為今后能夠適應(yīng)學(xué)生就業(yè)實(shí)用型的職業(yè)能手。所以對(duì)口單招在原有考試科目的基礎(chǔ)上增加了技能考試。每年只能有85%學(xué)生通過技能考試，然后才能進(jìn)入理論考試。因此我們?cè)谄綍r(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練過程中，不僅要按照高考的要求對(duì)學(xué)生的進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練以及注重銼配技能的提高，要考慮學(xué)生將來對(duì)高校以及社會(huì)的適應(yīng)性，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

[1]季忠美.機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招鉗工技能考試成績提高的策略.《讀與寫教育教學(xué)刊》2013年01期

篇8

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)改革 ；教學(xué)方法 ；六步教學(xué)法

1 鉗工介紹

鉗工在機(jī)械行業(yè)被譽(yù)為“萬能鉗工”，學(xué)習(xí)鉗工就必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測(cè)量等基本操作技能。這些技能因操作方便、加工靈活，從而在機(jī)械制造行業(yè)中具有其他機(jī)械或工種不能替代的作用。

眾所周知，作為機(jī)加工中唯一的一個(gè)以手工操作為主的工種，鉗工的學(xué)習(xí)內(nèi)容較之其他專業(yè)一直處于比較落后、陳舊的階段。由于鉗工的學(xué)習(xí)內(nèi)容是簡單的常規(guī)操作，并且以實(shí)際操作訓(xùn)練為主，加之學(xué)習(xí)條件艱苦，學(xué)生在學(xué)校參加其他課程學(xué)習(xí)之后，鑒于學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)內(nèi)容的比較表現(xiàn)出對(duì)鉗工學(xué)習(xí)的積極性不高，乃至產(chǎn)生抵觸情緒。所以學(xué)生在技能練習(xí)中，極易疲勞和厭倦情緒，進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

鉗工的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)機(jī)械制造認(rèn)識(shí)的開始，只有熟知各種基本的操作技能，才能深入了解機(jī)械加工的工藝流程，對(duì)機(jī)械制造才會(huì)有整體認(rèn)識(shí)。銼削、鋸割、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工的基本操作，這些基本技能在機(jī)加工中有著非常重要的作用。但學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這些簡單枯燥的基本技能，僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這就需采用新的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀 。

能動(dòng)性，自覺地學(xué)好鉗工各項(xiàng)操作技能。針對(duì)這種情況，在鉗工教學(xué)中，很多教學(xué)老師都做了很多的研究工作[1，2]，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法[3]，如角色扮演法、分工協(xié)作法、過程分解法等，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中引入六步教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，該教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過自己的努力尋找到問題的答案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到成功的喜悅，達(dá)到了教學(xué)目的。

2 學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)

2.1 引導(dǎo)文六步教學(xué)法。

引導(dǎo)文六步教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自覺性，突出強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)文六步教學(xué)法――獲取信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估中的實(shí)施階段。各環(huán)節(jié)具體關(guān)系如圖所示：

圖一：六步教學(xué)法環(huán)節(jié)圖

注：黑影表示教師或引導(dǎo)者，處于輔助地位；白影是學(xué)生或工作者，是主體。

2.2 六步教學(xué)法在鉗工課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以機(jī)械技術(shù)系某鉗工中技班“冷沖模具裝配圖-冷沖模制作”課堂教學(xué)為例設(shè)計(jì)六部教學(xué)法在該課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用。

第一步：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：回顧舊課情況，提出新課要求。

主講教師首先回顧上階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，對(duì)存在問題進(jìn)行了提醒，要求在新的學(xué)習(xí)過程中加以避免；對(duì)好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，要求在新的學(xué)習(xí)中加以發(fā)揚(yáng)。其次，提出了新課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.能夠獨(dú)立分析圖紙。

2.具有清晰的思路，制定準(zhǔn)備方案。

3.掌握鋸割的技巧。

第二步：設(shè)置問題：想一想 怎么做？

以制作的冷沖模模型為教學(xué)參考資料，為學(xué)生講解制作過程任務(wù)中所涉及的知識(shí)、技術(shù)和工作方法進(jìn)行了介紹，重點(diǎn)針對(duì)技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行鋪墊，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生提前思考，進(jìn)入狀態(tài)。

1.看圖思考工件制作思路、技術(shù)難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等問題有哪些？

2.在保證加工質(zhì)量的前提下，有哪些可以省時(shí)、省力的好辦法嗎？

3.根據(jù)你自己的理解，在準(zhǔn)備毛坯時(shí)需要注意哪些問題？

圖二 冷沖模模型示意圖

圖三 上模座模型示意圖

第三步：確定計(jì)劃，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合設(shè)置問題，認(rèn)真分析零件圖，思考并自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的具體環(huán)節(jié)根據(jù)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)解決途徑，進(jìn)而在學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施過程中驗(yàn)證。

學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中碰到學(xué)習(xí)問題，他們或查閱資料，或與同學(xué)商討，或請(qǐng)教老師，待弄懂問題、解決難題后，繼續(xù)“做”。

圖四 上模座零件圖

第四步：過程監(jiān)督， 角色扮演

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師們明白自己的角色，教師們分工協(xié)作，充分扮演好教練的角色。有的巡回指導(dǎo)并時(shí)刻強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)；有的在咨詢臺(tái)點(diǎn)撥、解決前來咨詢的學(xué)生的難題；有點(diǎn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能工藝指導(dǎo)等。教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者和控制者， 在學(xué)生無法自主完成任務(wù)并請(qǐng)求幫助時(shí)，給與適當(dāng)指點(diǎn)促進(jìn)其通過自主思考解決問題。

學(xué)生按已分好的學(xué)習(xí)小組，很快到達(dá)自己該到的學(xué)習(xí)崗位，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第五步：檢查，點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況

本過程環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在下課前15分鐘，到實(shí)訓(xùn)室門前整齊列隊(duì)，聆聽主講教師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的問題給予解答。其他教師檢查實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地衛(wèi)生、設(shè)備保養(yǎng)、工量具擺放等工作。

第六步：評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂，給予學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生掌握必須的技能外，還要培訓(xùn)和鍛煉學(xué)生其他能力：獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、計(jì)劃能力、社交能力、以及責(zé)任感和認(rèn)真工作的態(tài)度等。 所以，評(píng)價(jià)既要對(duì)學(xué)生操作技能的評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 教學(xué)分析

通過學(xué)生完成任務(wù)工件檢查，學(xué)生完成工件情況分布如圖所示：

圖五 學(xué)生學(xué)習(xí)效果圖

該班共學(xué)生48人，通過對(duì)學(xué)生完成工件的檢查，優(yōu)秀的占24%，良好的占36%，合格的占36%，不合格的占4%。綜合來講，教學(xué)效果良好。

采用六步教學(xué)法，把枯燥的課堂變得有興趣，有氛圍。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題練習(xí)，同時(shí)，學(xué)生之間充分討論，并相互借鑒，減少了學(xué)生的犯錯(cuò)機(jī)率，在學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的過程中，也增加了學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)技能。通過六步教學(xué)法，學(xué)生能較好的掌握技能的同時(shí)，充分鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。

3 總結(jié)

從提高鉗工教學(xué)質(zhì)量實(shí)際出發(fā)，將整個(gè)鉗工課堂按照六步教學(xué)法分為六個(gè)步驟，通過對(duì)每步的環(huán)境設(shè)定，使學(xué)生根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過教師綜合評(píng)價(jià)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。實(shí)踐證明，采用六步教學(xué)法，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，合理的采用六步教學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握鉗工技能可行、有效的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧建民，鉗工教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]，科學(xué)時(shí)代，2009. （01）：56-57 .

篇9

關(guān)鍵詞：鉗工教學(xué)　一體化　行動(dòng)導(dǎo)向　分層　興趣

        鉗工是機(jī)械加工中一個(gè)古老的工種，它主要以手工操作為主，在機(jī)械行業(yè)廣泛應(yīng)用，以其靈活多變，適應(yīng)性強(qiáng)，得到“萬能鉗工”的美譽(yù)。學(xué)好鉗工既要“手中有活”，又要“腦中有得”，這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提出了很高的要求。傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，加上實(shí)習(xí)動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。改革教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升學(xué)生的鉗工技能素養(yǎng)，是我們的首要任務(wù)。

        一、一體化教學(xué)——搭建理論到實(shí)踐的綠色通道

        一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。

        首先，要求我們必須成為“雙師型”教師，能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生，具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。其次，在教學(xué)中對(duì)教材重新安排，實(shí)施課題教學(xué)，在實(shí)習(xí)課題設(shè)置上既照顧到理論知識(shí)系統(tǒng)，又照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講鏨削的課題時(shí)，首先講解鏨削的概念和鏨子的角度，然后讓學(xué)生去刃磨鏨子，并進(jìn)行鏨削姿勢(shì)的練習(xí)。鏨削一面以后，再穿插講解金屬切削加工基本概念，再去鏨削兩個(gè)面。這樣既照顧到理論與操作的有機(jī)結(jié)合，又考慮到學(xué)生的體力，使他們不感到疲勞、枯燥。

        二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)——提升學(xué)生的行動(dòng)能力

        行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

        教師必須首先熟悉學(xué)生情況，注意學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們積極參與；其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)模式的需要，調(diào)整教學(xué)風(fēng)格；再次要嚴(yán)密組織好教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要提出問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難時(shí)要不斷幫助、鼓勵(lì)他們。例如在鋸削教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試操作，發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)學(xué)生尋求理論指導(dǎo)，采取自主學(xué)習(xí)和師生、生生合作方式解決問題并付諸實(shí)踐。

 三、分層教學(xué)——烹制學(xué)生個(gè)性化的營養(yǎng)快餐

        分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)，烹制學(xué)生個(gè)性化的營養(yǎng)快餐，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。  

        四、興趣教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)親切和諧的教學(xué)情境

   

;     “興趣是最好的老師”。興趣教學(xué)，指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。鉗工教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)入手。

        1.技能要領(lǐng)口訣法。鉗工基本技能要領(lǐng)較多易混淆，運(yùn)用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生減輕記憶難度，更好地指導(dǎo)訓(xùn)練。如銼削過程采用：“同步”身傾手跟隨，三一十五銼平準(zhǔn)；“前推”送銼到三二，身傾十八與手分；“反沖”身退前行銼，過渡自然最舒展；“后收”退銼橫移半，卸壓輕抬快回身。臂揮錘法鏨削要領(lǐng)可歸納為：錘過肩，頭朝天；耳旁過，走弧線；眼視鏨，擊正點(diǎn)；穩(wěn)準(zhǔn)狠，態(tài)自然。學(xué)生記熟了口訣，可按照口訣和教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范動(dòng)作，教師用口訣進(jìn)行及時(shí)糾正，使得學(xué)生易記易改。

        2. 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工藝法。鉗工基本技能項(xiàng)目之間銜接不緊，單項(xiàng)目訓(xùn)練因?yàn)槌晒圆钪蛔⒅亓瞬僮髯藙?shì)的掌握，學(xué)生興趣不高，時(shí)間長了大部分學(xué)生都感到枯燥無味。我通過設(shè)計(jì)工藝扳手和心形工件的方式將各技能訓(xùn)練有效聯(lián)系起來，既提高了同學(xué)們的訓(xùn)練興趣，也增強(qiáng)了責(zé)任感、明晰了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，提高了材料利用率。

篇10

一、分段式教學(xué)法

在教師對(duì)專業(yè)技能教學(xué)要求的全部內(nèi)容非常熟悉，對(duì)技能訓(xùn)練的整個(gè)體系脈絡(luò)非常清楚的基礎(chǔ)上，有效地對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行分段，富有實(shí)效地進(jìn)行分段技能訓(xùn)練，用系統(tǒng)的思想指導(dǎo)教學(xué)，克服以往的隨意性，加強(qiáng)技能訓(xùn)練的整體性，同時(shí)在學(xué)生技能學(xué)習(xí)形成的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中存在的缺陷，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生的技能更好地發(fā)展形成，這就是分段式教學(xué)法的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。

在分段式教學(xué)法的實(shí)施中，可以先把整個(gè)課題訓(xùn)練件的形位公差、尺寸公差要求進(jìn)行分解，然后重新組合成一個(gè)個(gè)訓(xùn)練階段。每個(gè)訓(xùn)練階段要求在一次課上完成，做到課課有要求，課課有重點(diǎn)，要求學(xué)生每完成一個(gè)階段，都進(jìn)行自查和互查，并做出記錄，使學(xué)生每完成一次課堂任務(wù)都能感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的興趣。通過自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生對(duì)自己訓(xùn)練中的缺陷和錯(cuò)誤有了明確的了解，做了詳細(xì)的記錄，便于及時(shí)糾正，還可以在下一步制作過程中，對(duì)上一次的誤差進(jìn)行補(bǔ)救。通過自查和互查，可以進(jìn)一步提高工量具的使用能力，進(jìn)一步明確每項(xiàng)訓(xùn)練的精度和要求。通過目標(biāo)分解可使每一課的任務(wù)更加明確，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)督促的作用，沒有完成上一堂課的制作任務(wù)，就無法進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。由于每一堂課的目的和結(jié)果都是開放的，符合學(xué)生追求自主的心理，可使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)中得到共同提高。

二、課堂組織

具體的課堂組織是：（1）說明本堂課的實(shí)習(xí)任務(wù)，講解與分析工藝，提出質(zhì)量和工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求。在講解中分析對(duì)比各種工藝方法的利弊關(guān)系，對(duì)加工步驟講清楚、講透徹，在技術(shù)理論指導(dǎo)下，讓學(xué)生弄清楚應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做，為以后的順利操作及保證質(zhì)量打好基礎(chǔ)。（2）對(duì)本堂課需要用的設(shè)備、工具、量具材料提前做好準(zhǔn)備，教育學(xué)生愛護(hù)設(shè)備、工具和量具。（3）巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)的目的是觀察學(xué)生的技能掌握程度如何，對(duì)個(gè)別不良的操作方法及時(shí)給予糾正，對(duì)普遍出現(xiàn)的問題可暫停訓(xùn)練，及時(shí)指出，加以糾正，也可以在結(jié)束總結(jié)時(shí)進(jìn)行糾正。（4）結(jié)束總結(jié)。每次課結(jié)束前，要留幾分鐘時(shí)間對(duì)本次課上出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的實(shí)習(xí)課上發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。要表揚(yáng)成績好的學(xué)生，對(duì)個(gè)別成績較差的學(xué)生要抽出時(shí)間及時(shí)補(bǔ)課，以使整個(gè)班級(jí)共同提高。

三、增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在實(shí)施分段式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)根據(jù)機(jī)械行業(yè)發(fā)展的情況、用人單位的反饋信息，對(duì)《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》的課題進(jìn)行適當(dāng)增減。增加《機(jī)構(gòu)與零件》《機(jī)床維護(hù)與故障排除》《液壓及氣壓傳動(dòng)》等教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊。將機(jī)修鉗工專業(yè)課程劃分為動(dòng)力源、傳動(dòng)鏈、電器、故障診斷與排除、機(jī)床新技術(shù)五大模塊。各大模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同，分設(shè)各個(gè)專業(yè)課題，如在傳動(dòng)鏈模塊中，分設(shè)兩大系統(tǒng)（主軸箱、變速箱）五大傳動(dòng)（皮帶輪傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、齒條傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)、光杠絲杠傳動(dòng)）的課程，每個(gè)課題按專業(yè)技術(shù)的實(shí)用性和參照國家技能鑒定規(guī)范要求，再設(shè)分課題。盡量使實(shí)習(xí)內(nèi)容更全面，并且緊跟行業(yè)發(fā)展，順應(yīng)用人單位的要求，同時(shí)應(yīng)層次分明，易于實(shí)施。

四、強(qiáng)化教師內(nèi)功

所謂內(nèi)功是指教師的技能示范水平。技能指導(dǎo)老師的示范操作是學(xué)生技能形成的第一感知?jiǎng)幼?，根?jù)技能形成的特點(diǎn)分析，學(xué)生鉗工技能形成的認(rèn)知、定向階段，以及技能的形成、完善階段，與技能指導(dǎo)老師示范操作的質(zhì)量休戚相關(guān)，與技能指導(dǎo)老師對(duì)鉗工技能的理解、領(lǐng)悟和研究的深度密不可分，而且教師的操作水平高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鉗工技能教學(xué)中，指導(dǎo)老師只有練好內(nèi)功，掌握豐富的實(shí)際操作能力，才能領(lǐng)悟鉗工技能的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵的技能技巧，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。只有自己熟練掌握鉗工技能才能在學(xué)生中樹立技能的示范性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和求知的欲望和動(dòng)力。

五、規(guī)范教育、職業(yè)道德教育是必不可少的環(huán)節(jié)