導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新聞實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   初中老師師德培訓(xùn)總結(jié)

  近幾個(gè)月以來，我校組織了一系列的師德培訓(xùn)活動(dòng)，在這幾天的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，作為一個(gè)剛剛從事教學(xué)工作的我而言是極為重要并且十分迫切的。剛剛走上工作崗位的時(shí)候，以為教師在其位，謀其職就是把書教好，開啟學(xué)生的聰明之門，教育學(xué)生作一個(gè)品行端正的人。卻不知，教師除教書之外更重要的是育人，而怎樣育人最重要的就是要以身作則。

  都說孩子的第一個(gè)老師就是父母，父母的一言一行對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，由于孩子善于模仿；實(shí)在老師在學(xué)生的眼中也是不容忽視，由于學(xué)生對(duì)老師的畏敬。對(duì)學(xué)校而言教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不但是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！通過培訓(xùn)，我有諸多體會(huì)，現(xiàn)回納總結(jié)以下：

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我。

  社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，知識(shí)容量在擴(kuò)大。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷充實(shí)自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。學(xué)校教育雖然說由師生兩個(gè)主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用甚么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己、完善自己。

  二、提升本身素質(zhì)。

  教師的責(zé)任是教育學(xué)生，然而學(xué)生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教學(xué)中依靠的是富有感染力的課堂氣氛和教師的人格氣力和起榜樣作用的言談舉止。推動(dòng)教育教學(xué)的融會(huì)管理的根本保證，是有一支思想過硬、品德高尚、為人師表的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍要全員成心識(shí)、人人有責(zé)任，人人都要成為學(xué)生心目中的道德權(quán)威。教育是心靈與心靈的交換，對(duì)學(xué)生道德紀(jì)律的實(shí)施需要借助的是教師的道德權(quán)威，而不是行政手段，更不是紀(jì)律強(qiáng)權(quán)。道德權(quán)威來源于教師的師德，教師的人格氣力。教育學(xué)生是否是多上幾節(jié)思想品德課，讓學(xué)生背誦平常行為規(guī)范就能夠了呢不是的。

  我國(guó)古代大教育家孔子曾說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從作為教師我們要在要在平常教學(xué)中發(fā)揮模范、榜樣作用，留意自己的行為舉止，言談風(fēng)采。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出榜樣，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛惜人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，進(jìn)而樂其道。

  三、心中有學(xué)生，多一份關(guān)愛，多一份牽掛。

  在我們心中要有學(xué)生，要充分熟悉到學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的.主體地位。每位教師要重視感情上的熏陶。在教育教學(xué)進(jìn)程中要特別留意與學(xué)生心靈的溝通，自覺地把培養(yǎng)美好感情作為教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容和目標(biāo)。情是師生交換的紐帶。杜甫有詩(shī)句說：隨風(fēng)潛進(jìn)夜，潤(rùn)物細(xì)無聲與其說的是春雨滋潤(rùn)萬物的特點(diǎn)，不如說是教師的感情特點(diǎn)。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。按理說現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小天子，過著衣食無憂的生活，與其父母相比，我們?cè)偻P(guān)心他們的生活難道過剩，假如這么想那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。生活在學(xué)校里的學(xué)生固然?？吹玫絹碜岳蠋煹年P(guān)心愛惜。經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì)讓學(xué)生感覺到長(zhǎng)輩的關(guān)懷，集體的暖和。不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能致使學(xué)生的心理題目。記得我班里有一個(gè)不太聽話的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，有一次在課堂上隨便講話，我批評(píng)了她，以后也沒有及時(shí)的找她談話教育，結(jié)果這個(gè)學(xué)生不但在背后罵了我，居然連我的課也不來聽了?，F(xiàn)在犯法低齡化，大多是由于其心理沒有遭到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)題目，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的老師。

  另外，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我了解到新課程改革已全面展開，其主要理念就是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，同等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生相處的重要條件。每一個(gè)人都有自己的自尊，每一個(gè)人都希看得到他人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被同等對(duì)待是一大愿看，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神鼓勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有尋求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生動(dòng)身，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中覺悟過來，學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，曉得贊美，善于交換，成為學(xué)天生長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)天生長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為孩子們的同道和朋友。

  雨果曾說過：花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。我想，教師所從事的就是這類葉的事業(yè)平凡而偉大。

  言必行，行必果，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德，不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！實(shí)在，在平常的教育教學(xué)工作中，很多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)，作為新世紀(jì)的一位老師，不但要上好一堂課，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，更應(yīng)進(jìn)步老師自己的師德素質(zhì)，這就是我從本次師德培訓(xùn)中得到的一點(diǎn)體會(huì)。

   初中老師師德培訓(xùn)總結(jié)

  根據(jù)新的形勢(shì)與要求，對(duì)廣大教師不斷加強(qiáng)師德教育已是一項(xiàng)深入持久的重要任務(wù)，近幾年來，我們?cè)ㄦ?zhèn)中心小學(xué)在堅(jiān)持完善教師暑期師德培訓(xùn)方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續(xù)提高教師的教學(xué)水平和師德教育的成果，今年暑期，在國(guó)家教育部文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和嘉興市教育局文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的通知》精神的指導(dǎo)下，我校組織全體 101 名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓(xùn)。與往年相比，此次師德培訓(xùn)結(jié)合實(shí)際、因地制宜、求真務(wù)實(shí)?，F(xiàn)將這次暑期師德專題培訓(xùn)的情況總結(jié)

  一、統(tǒng)一部署，精心組織。

  成立師德領(lǐng)導(dǎo)小組。

  為了提高我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以支部書記孫明祥校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、由支部委員崔新江、顧峰、教導(dǎo)主任陸國(guó)良、人事干部張志琴為組員的“師德領(lǐng)導(dǎo)小組”。并多次召開培訓(xùn)工作會(huì)議，制定計(jì)劃，研究方案，從而切實(shí)把教師職業(yè)道德建設(shè)納入重要議事日程，同時(shí)將職業(yè)道德建設(shè)與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)，從而確保此次培訓(xùn)順利開展，各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。

  2、制訂培訓(xùn)計(jì)劃。

  為制定出一份切實(shí)可行的計(jì)劃，小組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“師德”培訓(xùn)的具體文件精神，經(jīng)過反復(fù)研究與修改，并緊密結(jié)合本校教師實(shí)際需要，精心策劃，認(rèn)真組織，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，制定了本鎮(zhèn)小學(xué)教師暑期師德專題培訓(xùn)工作的計(jì)劃。在計(jì)劃中，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式及考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了明確的規(guī)定，在組織管理中明確各級(jí)職責(zé)，在培訓(xùn)過程中做到分工明確、責(zé)任到位，使整個(gè)培訓(xùn)過程做到可操作性強(qiáng)，以確保培訓(xùn)質(zhì)量。

  二、內(nèi)容豐富，注重實(shí)效。

  1 、學(xué)習(xí)文件，明確目的。

  學(xué)習(xí)教育活動(dòng)在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，首先孫明祥校長(zhǎng)作了動(dòng)員宣傳，隨后組織老師們集中學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見（教師〔xx〕1號(hào)）》和嘉興市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的通知》兩個(gè)文件，同時(shí)每位教師人手一冊(cè)《xx年嘉興市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)輔導(dǎo)材料匯編》。通過學(xué)習(xí)，使全體教師統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的必要性和緊迫性，明確了 加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求和主要任務(wù)和加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的主要措施。

  2 、聽取報(bào)告，感人肺腑。

  兩天來，全體教師聽取了三位優(yōu)秀教師的典型報(bào)告，分別是 重慶開縣優(yōu)秀教師群體事跡報(bào)告會(huì)專輯—— 《 一切為了學(xué)生》、鄭琦同志事跡介紹——《向山區(qū)孩子播灑陽(yáng)光》、殷雪梅同志事跡介紹——《舍身救學(xué)生，梅馨映師德》。老師們被三位老師的的感人故事深深地打動(dòng)了。其中有在突如其來的井噴事故和洪災(zāi)考驗(yàn)面前，重慶開縣優(yōu)秀教師群體把學(xué)生的安危放在首位，臨危不懼，舍生忘死，團(tuán)結(jié)協(xié)作，無私奉獻(xiàn)，搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)學(xué)生，譜寫了一曲新時(shí)期師德精神的頌歌的感人事跡，再現(xiàn)了他們保護(hù)學(xué)生、無私奉獻(xiàn)、危難關(guān)頭舍己救人的英雄壯舉。他們的事跡感人肺腑，動(dòng)人心弦，許多老師都禁不住流下了眼淚。

  65 歲的鄭琦，他對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，對(duì)青少年的無限關(guān)懷，對(duì)培養(yǎng)下一代高度負(fù)責(zé)的精神，又一次深深打動(dòng)了在座的每一位教師。他是湖北當(dāng)陽(yáng)市廟前鎮(zhèn)井崗小學(xué)的退休教師，從教 43 年來，他辛勤耕耘在讓一方青少年茁壯成長(zhǎng)的花圃中，以實(shí)際行動(dòng)詮釋著 “ 把終身獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)和紅領(lǐng)巾事業(yè) ” 的誓言，贏得了當(dāng)?shù)貙W(xué)生、家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)厝罕姷男湃魏蛺鄞?。更有殷雪梅老?30 年如一日，教書育人、愛生如子，埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)，淡泊名利、無私奉獻(xiàn)，在生死關(guān)頭為了保護(hù)學(xué)生，英勇獻(xiàn)身的動(dòng)人故事。她那崇高的品質(zhì)和精神受到在座全體教師的敬仰，贏得了社會(huì)的贊譽(yù)。

  兩天的學(xué)習(xí)，全體老師受到一次又一次深刻的教育，通過學(xué)習(xí)教育，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，有效提高了教師加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)的自覺性。促使老師們對(duì)照平時(shí)自己的教育教學(xué)行為，找差距、提意見，統(tǒng)一思想，規(guī)范教學(xué)，將師德培訓(xùn)成效落實(shí)在努力提高自身教育教學(xué)水平的實(shí)際行動(dòng)上。

  三、過程落實(shí)，成效顯著。

  1 、形式多樣，過程落實(shí)。

  這次師德培訓(xùn)，我校堅(jiān)持重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過場(chǎng)。培訓(xùn)采取了大會(huì)學(xué)習(xí)（包括集中學(xué)習(xí)文件，觀看錄像片等）和小組座談?dòng)懻撓嘟Y(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。討論主要圍繞 5 個(gè)問題，即（1）鄭琦、殷雪梅兩位教師的良好師德精神集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（2）作為一名人民教師，如何面向全體學(xué)生，特別是如何做好學(xué)業(yè)有困難、行為有偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作？（3）如何做一名人民滿意的教師？（4）你對(duì)有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生以及教師參與賭博等的看法如何？（5）你認(rèn)為你校師德方面存在的主要問題是什么？在討論過程中，老師們各抒己見，工會(huì)小組長(zhǎng)作了認(rèn)真的記錄，并歸納出：鄭琦、殷雪梅兩位教師的良好師德精神集中體現(xiàn)全心全意為人民服務(wù)、鞠躬盡瘁的崇高精神；為人師表、愛生如子的優(yōu)良師德；愛崗敬業(yè)、追求卓越的園丁品質(zhì)；淡泊名利、勇于獻(xiàn)身的高尚情操；在平凡的工作崗位上，實(shí)現(xiàn)最偉大的人生價(jià)值。對(duì)學(xué)業(yè)有困難、行為有偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，老師們討論認(rèn)為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細(xì)心、有恒心。對(duì)有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實(shí)在自己的行動(dòng)上等等。老師們推心置腹坦誠(chéng)交流個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，暢談體會(huì)，從思想深處認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要意義，切實(shí)提高了教師加強(qiáng)思想、道德、作風(fēng)建設(shè)的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進(jìn)、自我提高。在集中學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn) 101 名教師都撰寫了學(xué)習(xí)體會(huì)文章。教師把此次學(xué)習(xí)同自己的實(shí)際工作聯(lián)系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業(yè)，做為人民服務(wù)，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育 2、嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)。

  在本次培訓(xùn)過程中，我們嚴(yán)格考勤，采取了點(diǎn)到簽名的方式，如沒有參加學(xué)習(xí)必須出示相關(guān)的證明。兩天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)習(xí)。這二天正值高溫天氣。在培訓(xùn)期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取，是本次培訓(xùn)在會(huì)風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。

  3、注重評(píng)價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。

  在培訓(xùn)的實(shí)施過程中，我校采取了過程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合。并把這次培訓(xùn)例如教師的繼續(xù)教育和年度考核中。確實(shí)，在這2天中，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找自身不足，不斷改進(jìn)工作措施，創(chuàng)新工作方法，使這次師德培訓(xùn)取得了良好的效果。

  通過這次培訓(xùn)，使我鎮(zhèn)全體教師對(duì)師德的建設(shè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們深知，師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，它任重而道遠(yuǎn)。在當(dāng)前落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略中，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，全社會(huì)加強(qiáng)公民道德建設(shè)，大力弘揚(yáng)和培育民族精神，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新形式下，教師職業(yè)道德建設(shè)要常抓不懈，以教師隊(duì)伍的職業(yè)道德的全面提升，為教育的改革與發(fā)展保駕護(hù)航。

  xx年7月6日

   初中老師師德培訓(xùn)總結(jié)

  各位新幼團(tuán)隊(duì)的工作者們：

  大家下午好！

  時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼20xx年的暑假又將開始，當(dāng)我們一邊在為孩子們?nèi)绾芜^一個(gè)有意義的暑假而考慮的時(shí)候，是否也該想想我們自己如何過一個(gè)有價(jià)值的暑假。一個(gè)暑假的時(shí)間對(duì)于人的一生而言是非常短暫的，也許是微不足道的，但是人生也就是這么一段一段的時(shí)間累積而成的。也許我們有人認(rèn)為辛苦了一學(xué)期了，該放松一下了，好好歇歇了。沒錯(cuò)，國(guó)家規(guī)定教師享有暑假休息的權(quán)利，是該好好放松一下。但是，因?yàn)槲覀儚氖碌氖墙逃聵I(yè)，在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，稍一放松我們就會(huì)感覺落后，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師，盡管我們?cè)诓粩嗟嘏W(xué)習(xí)，提升學(xué)歷水平，但是我們跟《綱要》所要求的幼兒園教師的專業(yè)水平還是有著比較大的差距，需要我們不斷擠時(shí)間來充實(shí)自己，所以在今年暑假即將來臨之際我還是要向大家提出“用讀書來滋養(yǎng)我們的精神氣質(zhì)”的要求。

  這幾年來，我園教師不斷學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展有目共睹，尤其是這兩年參加新教育實(shí)驗(yàn)，開展“聆聽活動(dòng)”、“創(chuàng)建書香校園”等活動(dòng)以來，我們通過周學(xué)習(xí)例會(huì)、讀書沙龍、博客沙龍、開展聆聽活動(dòng)等多種形式，提倡大家讀“有字之書”和“無字之書”，為教師們專門推薦了一些好書閱讀。幼兒園開始有了書卷氣和研究氛圍，大家也感受到了讀書的快樂和收獲。我想要求大家這個(gè)暑假在聆聽窗外聲音的基礎(chǔ)上，更多的要靜下心來進(jìn)行專業(yè)閱讀。就是要閱讀學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論著作，閱讀幼教專家的著作，閱讀幼教雜志上同行的教育教學(xué)實(shí)踐體會(huì)、研究成果。因?yàn)槲覀冞@幾年來開展教育教學(xué)課題研究，在實(shí)踐反思中更感覺到我們專業(yè)知識(shí)的貧乏，需要利用相對(duì)完整的時(shí)間來閱讀和思考。閱讀理論知識(shí)，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐尤其是課題實(shí)踐進(jìn)行反思和梳理，使自己得到教育智慧的提升，不斷豐厚自己的專業(yè)底氣。

篇2

通過這次培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，**老師談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他的話語(yǔ)，覺得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

在這次培訓(xùn)中有幾項(xiàng)任務(wù)是教師要從學(xué)生的角度做一些東西，雖然說我們現(xiàn)在還是學(xué)生，但是對(duì)于我們來說還是很有難度。因?yàn)槲覀儾恢垃F(xiàn)在學(xué)生的想法是不是還和我們一樣，做出來的學(xué)生演示文稿會(huì)不會(huì)完全符合我們之前作的單元計(jì)劃。其實(shí)這就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。 未來教育需要專家型的教師，而不是教書匠，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來證明，成功＝艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來為文中做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

篇3

關(guān)鍵詞：電視攝編實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)，行業(yè)對(duì)接

 

1.新聞學(xué)科發(fā)展非常重視實(shí)踐教學(xué)

新聞學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校新聞教育中一項(xiàng)非常重要的工作，我國(guó)許多新聞院校也在積極探索新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院堅(jiān)持“素質(zhì)為本，實(shí)踐為用，面向主流，培養(yǎng)高手”的辦學(xué)理念。南京大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)也形成了“課外實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)并重，實(shí)踐教學(xué)貫穿本科教學(xué)始終”的教學(xué)理念。

2.電視攝編實(shí)訓(xùn)的具體開展和實(shí)施

電視攝編實(shí)訓(xùn)是一套系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，它集電視節(jié)目策劃、攝像、采訪、編輯、合成于一身，是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了廣播電視概論、電視節(jié)目策劃、電視攝像、電視編輯、非線性編輯等理論、實(shí)踐課程之后的總結(jié)與提高，以培養(yǎng)學(xué)生的電視新聞節(jié)目制作思維與實(shí)際操作技能為最終目標(biāo)。

為了保障電視攝編實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了許多好的舉措，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，綜合起來，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

2.1教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)順應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要

考慮到新聞學(xué)科的特殊性，在人才培養(yǎng)方面，要求學(xué)生既要掌握新聞學(xué)科的基本理論和相應(yīng)的知識(shí)，又能掌握新聞專業(yè)基本技能，需要在理論課程的基礎(chǔ)上大量增加實(shí)踐性強(qiáng)的技能操作課程，把課堂教授與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。這需要從最初的教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)開始進(jìn)行調(diào)整。

首先，電視攝編實(shí)訓(xùn)的相關(guān)課程的學(xué)時(shí)分配上，我們堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主，以理論講授為輔，在課時(shí)分配上實(shí)踐環(huán)節(jié)占三分之二，理論為三分之一，把實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化。

其次，課程授課形式上，理論講授和實(shí)踐操作課程交替進(jìn)行。新聞理論的物化過程需要在實(shí)踐操作訓(xùn)練中完成，因此，課堂教學(xué)必須解決理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問題，使學(xué)習(xí)效果可以得到檢驗(yàn)和鞏固。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新和突破推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的深化

電視攝編的理論課程上，鼓勵(lì)老師大量采用案例教學(xué)。論文大全。所謂案例，并不是用書本上陳舊的案例來示范給學(xué)生，而是用最新的電視電影素材、熱點(diǎn)新聞事件、近期社會(huì)現(xiàn)象做樣本，讓學(xué)生作為傳媒人來進(jìn)行實(shí)地分析，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到新聞學(xué)是一門發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造潛力的學(xué)科。

與此同時(shí)，按照課程特點(diǎn)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用課堂時(shí)間或者課后作業(yè)，加強(qiáng)課程的橫向和縱向交流。我們經(jīng)常會(huì)以班級(jí)為單位，選擇性地使學(xué)生觀看同年級(jí)其他班級(jí)或者上幾級(jí)同學(xué)的實(shí)踐作品，還有一些本校學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)電視片，加強(qiáng)溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在評(píng)定他人作品的同時(shí)也對(duì)自身進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整，收到不錯(cuò)的效果。

2.3項(xiàng)目化運(yùn)作全面發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

除了基礎(chǔ)的校內(nèi)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為現(xiàn)代新聞的職業(yè)道德、崗位技能、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)等都可以在“擬媒體環(huán)境”中逐漸培養(yǎng)起來。在電視攝編實(shí)訓(xùn)體系中，我們的硬件經(jīng)過長(zhǎng)期建設(shè)，達(dá)到了課程要求，在教學(xué)中具備“擬媒體環(huán)境”的條件，學(xué)生在實(shí)踐課環(huán)節(jié)采取分組教學(xué)的形式，帶著“任務(wù)”學(xué)習(xí)，成立“項(xiàng)目組”。

在分組實(shí)踐中有各有分工，一般一組為5-8人，模擬媒體的欄目化運(yùn)行，由同學(xué)擔(dān)任不同的實(shí)踐角色，包括制片、記者、攝像、編輯、主播等，各個(gè)崗位和角色通力配合，共同完成實(shí)踐練習(xí)的內(nèi)容。節(jié)目流程管理方面也采取媒體常用模式，選題策劃、發(fā)掘線索、前期素材獲取、撰寫解說串聯(lián)詞、演播室內(nèi)容、后期編輯合成、審片修改等，教師在全流程中進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

2.4靈活的學(xué)生能力測(cè)評(píng)使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的。目前高校的新聞學(xué)教學(xué)在課程評(píng)價(jià)上大多過分注重量化評(píng)價(jià)的方式，且常采用考試的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，多以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，這就使得課程評(píng)價(jià)過于平面化、單一化。

改革傳統(tǒng)新聞?wù)n程以僵化的試卷形式考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解模式是必然的要求。我們對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)行多維目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)，即關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)，才能充分發(fā)揮考核在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)性作用。

我們對(duì)涉及電視攝編實(shí)訓(xùn)的相關(guān)科目，采取了過程評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是單純依靠期末卷面成績(jī)?yōu)樽罱K評(píng)價(jià)。這部分課程采取考察的方式進(jìn)行期末成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)為40%的權(quán)重，主要考察課程參與度，實(shí)踐環(huán)節(jié)占總評(píng)價(jià)的60%，包含所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和要求達(dá)到的基本技能，學(xué)生在校外實(shí)踐和參賽經(jīng)驗(yàn)也考慮在內(nèi)。這樣的分值比例，真實(shí)地反映出學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，把量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而使評(píng)價(jià)更為完整、科學(xué)。

3.電視攝編實(shí)訓(xùn)對(duì)新聞實(shí)踐教學(xué)的積極意義

3.1與媒體和行業(yè)的順利對(duì)接

案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬演練、項(xiàng)目運(yùn)行、行業(yè)實(shí)習(xí)等方式的綜合疊加，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得行業(yè)和市場(chǎng)環(huán)境的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，縮短了從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變周期，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)無縫隙順應(yīng)市場(chǎng)需求的最佳傳播人才的目標(biāo)。

3.2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，注重協(xié)作溝通

團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各個(gè)成員為了團(tuán)隊(duì)的共同利益而緊密協(xié)作，從而形成強(qiáng)大的凝聚力和整體戰(zhàn)斗力，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。這不是句空話，在電視社編實(shí)訓(xùn)中，通過課程設(shè)計(jì)和“擬媒體環(huán)境”，學(xué)生不僅技能提升，也切實(shí)形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)感情，群策群力，更能體會(huì)到團(tuán)體合作所帶來的整體效果。

在共同學(xué)習(xí)中，“新聞洞察能力”、“新聞策劃能力”、“社會(huì)調(diào)查能力”、“有效溝通能力”、“邏輯思維能力”、“批判性思維能力”、“注重品質(zhì)”、“協(xié)作協(xié)調(diào)”等職業(yè)崗位能力相應(yīng)地也得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。具有了這樣的綜合素質(zhì)，保證了學(xué)生順利地與現(xiàn)實(shí)工作情境接軌，能以更加積極、合作的態(tài)度投入到新聞工作中去。論文大全。

3.3推動(dòng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建立和完善

校內(nèi)實(shí)踐基地的建立和系統(tǒng)化運(yùn)行是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要保障。如果缺少真實(shí)、綜合的媒體環(huán)境，就很難進(jìn)行新聞學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。論文大全。新聞學(xué)科因其職業(yè)特點(diǎn)，較難在校外集中實(shí)訓(xùn)，所以建設(shè)一個(gè)綜合性的校內(nèi)實(shí)踐基地是必要的也是可能的。電視攝編實(shí)訓(xùn)的深入開展，客觀上推動(dòng)了校內(nèi)實(shí)踐基地的建立，可以把學(xué)校有限的教學(xué)資源整合在一起，發(fā)揮綜合效用。在一些積累長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的院校，還可以把校內(nèi)實(shí)踐基地和商業(yè)傳播結(jié)合起來，使學(xué)生得到更多的鍛煉，培養(yǎng)了“雙師”型教師，也深化了課程建設(shè)，樹立了學(xué)校品牌。

綜上所述，培養(yǎng)一個(gè)合格稱職的新聞學(xué)科應(yīng)用型人才，“教”和“訓(xùn)”需要同步進(jìn)行。而電視攝編實(shí)訓(xùn)的有力嘗試極大豐富了我們的實(shí)踐性教學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式的突破，合理分配課時(shí)，科學(xué)地處理了理論和實(shí)踐的相互關(guān)系，在加強(qiáng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，提早獲得行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正做到理論夠用，實(shí)踐突出，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，深化了新聞學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)改革。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔡雯.淺談我國(guó)新聞傳播教育與新聞人才培養(yǎng).新聞實(shí)踐,2004,（10）.

[4]魏少華.關(guān)于構(gòu)建高校新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的思考.新聞界,2005,(6).

[5]萬其中,李文生.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng).當(dāng)代教育論壇,2007,(4).

篇4

關(guān)鍵詞：新聞教育；新聞實(shí)踐；“大篷車”；“名記者研究”

在傳媒高速發(fā)展與高校急速擴(kuò)招的雙重驅(qū)動(dòng)下，我們反倒容易發(fā)現(xiàn)隱藏在繁榮發(fā)展背景之下的陰影。新聞教育如何走出困境，一直以來都是新聞教育界關(guān)注的話題。新聞實(shí)踐是新聞教育中的重要組成部分，亦是重要環(huán)節(jié)，不論新聞教育如何變遷，“學(xué)以致用”始終是新聞教育的首要目的。在新世紀(jì)，新聞教育要想走向深遠(yuǎn)，必須在新聞教育實(shí)踐上下功夫。在我們的課題研究中，主要以高等院校新聞專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，旨在培養(yǎng)技能型專門人才，我們的培養(yǎng)目標(biāo)將是一個(gè)新聞教育全新的改革方向，我們的授課計(jì)劃和實(shí)踐操作也將是前所未有的新事物。

一、新聞教育實(shí)踐訓(xùn)練課程

1.創(chuàng)新型“大篷車”新聞實(shí)踐教學(xué)方式。

清華大學(xué)李希光教授曾在2005年創(chuàng)建“大篷車”教學(xué)方式，當(dāng)時(shí)在全國(guó)范圍內(nèi)引起巨大轟動(dòng)?？墒悄壳斑@種新聞實(shí)踐教學(xué)方式并不適應(yīng)大多數(shù)高校實(shí)際情況，因?yàn)檫@種實(shí)踐教學(xué)要求校方提供大量的人力、物力、財(cái)力，教師要帶著學(xué)生奔赴全國(guó)各地，大多數(shù)高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張無法提供這樣的物質(zhì)保障，再加上帶學(xué)生出去，教師將承擔(dān)巨大風(fēng)險(xiǎn)，所以大多數(shù)高校無法完成這樣的“壯舉”。所以我們?cè)诶钕９饨淌谝呀?jīng)成型的教學(xué)模式上進(jìn)行革新，創(chuàng)建符合大多數(shù)高校實(shí)際情況的新型“大篷車”新聞實(shí)踐教學(xué)方式。

新聞采訪學(xué)、新聞寫作學(xué)、新聞攝影、廣告學(xué)等課程在實(shí)際授課中都有實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程，我們?cè)谶@樣的實(shí)訓(xùn)課程中全面灌注“大篷車”新聞實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)校既不需要因此開辟專門的新聞實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，更改教學(xué)大綱，也不需要花費(fèi)更多的人力、物力、財(cái)力。我們?cè)谠袑?shí)訓(xùn)課基礎(chǔ)上只需加上一步就可以完成“大篷車”新聞實(shí)踐教學(xué)改革。以往，好多實(shí)訓(xùn)課教師為了省事都是安排在校內(nèi)進(jìn)行，有時(shí)甚至就在課堂上、微機(jī)室教學(xué)。我們的改革理念其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是教師帶著學(xué)生走出校園，在城市里完成我們的“大篷車”實(shí)踐教學(xué)。舉例來說，我們上新聞史課，教師總會(huì)講到一個(gè)城市的報(bào)業(yè)發(fā)展史，尤其是像上海這樣的大城市，《申報(bào)》《新聞報(bào)》的發(fā)展更是值得好好研究一番?？墒侵蛔寣W(xué)生停留在課堂上，學(xué)生的記憶和研究是不會(huì)深刻的。我們可以把學(xué)生帶到報(bào)館，報(bào)館都有報(bào)紙博物館，讓報(bào)館的老記者、給學(xué)生講講一份報(bào)紙幾十年的發(fā)展變遷豈不是更好？就我們學(xué)校來說，我們就曾組織學(xué)生參觀過《黑龍江日?qǐng)?bào)》和《哈爾濱日?qǐng)?bào)》，看著一張張泛黃的老報(bào)紙，聽老報(bào)人講一份報(bào)紙幾十年的變遷史，學(xué)生獲益匪淺，教師也可以學(xué)到很多。

2.創(chuàng)新型“名記者研究”課程。

“名記者研究”課程就是以座談會(huì)形式邀請(qǐng)新聞界知名記者、編輯、主持人走進(jìn)課堂，暢談他們從事新聞工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一個(gè)“名記者”與學(xué)生面對(duì)面對(duì)話和交流的平臺(tái)。同時(shí)，在學(xué)校的支持下努力創(chuàng)建與知名學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和重要媒體的合作與交流活動(dòng)，一方面把著名記者、編輯、主持人請(qǐng)進(jìn)課堂傳經(jīng)授道，另一方面把學(xué)生推薦到主流媒體學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

在“名記者研究”課程中，我們的教學(xué)改革增加了一個(gè)內(nèi)容，就是提前一段時(shí)間，讓學(xué)生整理某位即將站上講臺(tái)的“名記者”資料。舉例來說，我的大學(xué)同學(xué)李某，現(xiàn)任黑龍江電視臺(tái)文藝頻道某相親節(jié)目主持人，他獨(dú)特的主持風(fēng)格在黑龍江電視熒屏上獨(dú)樹一幟。為了更好地研究他的主持風(fēng)格，在他本人的配合下，我們搜集了十年間他的多檔節(jié)目視頻資料，通過畫面一幀楨的展示，讓學(xué)生看到一個(gè)成功的主持人十年間在臺(tái)前幕后經(jīng)歷了怎樣的努力才有今天的成功。在正式邀請(qǐng)他來進(jìn)行講座之前，我們還要求每個(gè)學(xué)生設(shè)立幾個(gè)問題，由老師模擬并代為回答，由此還可以事前篩選出有新聞性的好問題。這樣等到該名主持人真正來到學(xué)校進(jìn)行講座，學(xué)生對(duì)他的了解就更深一層，而且提出的問題也都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，具有一定水準(zhǔn)。雖然這樣的課程需要花費(fèi)大量精力，可是學(xué)生參與其中進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)間非常多，所做的準(zhǔn)備也多是自己細(xì)心思考過的，所以收效非常好。更關(guān)鍵的是，我們?cè)凇懊浾哐芯俊敝v座之后，還將繼續(xù)關(guān)注他的節(jié)目，讓我們得到的結(jié)論再次充分驗(yàn)證。

3.黑龍江電視臺(tái)《嘿，大兄弟》節(jié)目組的新聞實(shí)踐傳幫帶。

2015年底，筆者接到黑龍江電視臺(tái)某制片人的邀請(qǐng)，派出10名學(xué)生參與黑龍江電視臺(tái)春節(jié)特別節(jié)目《嘿，大兄弟》的節(jié)目錄制。這樣的機(jī)會(huì)是非常難得的。經(jīng)過近半個(gè)月的節(jié)目錄制，該節(jié)目順利完成，并在2016年春節(jié)期間在黑龍江衛(wèi)視頻道播出。2016年3月開學(xué)后，我們組織多個(gè)年級(jí)的近百名學(xué)生觀看了這5期節(jié)目，并由派出的10名學(xué)生自己給同學(xué)講述實(shí)踐經(jīng)歷。學(xué)生在觀看節(jié)目的同時(shí)，第一次聽到場(chǎng)外和幕后的工作經(jīng)歷非常激動(dòng)。2016年5月，我們又邀請(qǐng)劇組導(dǎo)演走進(jìn)校園為學(xué)生們?cè)俅卧敿?xì)講述這樣的真人秀節(jié)目，前期、中期、后期準(zhǔn)備的全部過程。學(xué)生根據(jù)所學(xué)再進(jìn)行提問，真正理解了一期節(jié)目制作的全部過程。

學(xué)生帶學(xué)生，是我們總結(jié)出的一個(gè)非常好的教學(xué)思路。以往我們的教學(xué)思路往往是教師根據(jù)所學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這些所學(xué)不是從書本上看到的，就是幾十年前、十幾年前自己的經(jīng)歷。可是新聞事業(yè)發(fā)展迅速，這樣的內(nèi)容含金量并不高，所以我們的改革思路放在了讓學(xué)生自己帶學(xué)生上。學(xué)生有了實(shí)踐經(jīng)歷之后，經(jīng)過自我反思、自我總結(jié)，在為同學(xué)講授的時(shí)候就會(huì)進(jìn)行及時(shí)更正，第二批學(xué)生實(shí)踐歸來，可以繼續(xù)進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)，這樣進(jìn)行下去，學(xué)生的從業(yè)經(jīng)歷將日趨完美。今后我們還將繼續(xù)和電視臺(tái)合作并爭(zhēng)取這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

4.獲得省內(nèi)其他高校的支持與協(xié)作。

我項(xiàng)目組成員來自省內(nèi)多所高校，所以我們有充分的人力資源保障項(xiàng)目在進(jìn)行過程中充分展開。高校內(nèi)的橫向交流是我們這個(gè)項(xiàng)目的重要組成部分。我們?cè)诤邶埥髮W(xué)新聞傳播學(xué)院參觀了斥資近千萬打造的校園演播廳和校園廣播站，還參觀了新聞傳播學(xué)院和哈爾濱元申廣電合作設(shè)立的后期編輯中心。我們?cè)诠枮I師范大學(xué)參觀了校報(bào)的全部編發(fā)過程，并和哈爾濱師范大學(xué)的校園記者進(jìn)行座談，充分交流采訪寫作心得。

二、提高新聞實(shí)踐教學(xué)今后發(fā)展思路的建議

篇5

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 新聞 教學(xué) 路徑 選擇

[基金項(xiàng)目]本文為首批“國(guó)家高層次人才特殊支持計(jì)劃 （）”自設(shè)項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究》的階段性成果

2015年3月，總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，進(jìn)而言之，就是要把最先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的社會(huì)各行各業(yè)連接起來，新聞傳播業(yè)自然也不例外。對(duì)新聞傳播業(yè)而言，某種程度上，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃意味著將媒介融合推向深入。

每一次技術(shù)的發(fā)展都會(huì)帶來對(duì)人才的新要求，媒介融合也不例外地產(chǎn)生了對(duì)兩類新型人才的需要：一類是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才；另一類是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。[1]正如美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院院長(zhǎng)布萊恩?布魯克斯所言：“新聞學(xué)院應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生從適應(yīng)單一媒體向訓(xùn)練適應(yīng)平面、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等一切領(lǐng)域的人才轉(zhuǎn)變”。[2]因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，新聞人才需求與新聞人才培養(yǎng)之間的矛盾將更加尖銳，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合發(fā)展將對(duì)作為新聞學(xué)教學(xué)一項(xiàng)重中之重的新聞采訪教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代新聞采訪教學(xué)的困境

新聞人才需求與培養(yǎng)之間的矛盾早已存在，中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)何梓華在痛陳高校新聞專業(yè)教育存在的弊端時(shí)曾經(jīng)指出，“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)！”[3] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，新聞采訪教學(xué)的困境可以主要概括為以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

工業(yè)社會(huì)以來，新聞采訪活動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的記者與采訪對(duì)象之間的問與答，尤其需要專業(yè)機(jī)器設(shè)備的輔助，比如錄音筆、攝像機(jī)等設(shè)備。然而，技術(shù)的發(fā)展是迅速的，新聞院校不惜重金購(gòu)置的專業(yè)機(jī)器設(shè)備用不了幾年就顯得過時(shí)了，再加之資金缺乏，因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢乃至短缺已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。比如，目前無人機(jī)、谷歌眼鏡等最新科技已經(jīng)應(yīng)用于新聞采訪實(shí)踐活動(dòng)，但很少出現(xiàn)在新聞院校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室里。如此一來，學(xué)生在學(xué)校掌握的技術(shù)技能勢(shì)必難以滿足工作的需要。

（二）理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐脫嵌

理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的脫嵌可以說是新聞人才培養(yǎng)的“老大難”，這一問題在新聞采訪教學(xué)中尤為明顯，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：第一，當(dāng)下新聞采訪教學(xué)“重理論輕實(shí)踐”。一位老新聞人曾告訴筆者，他讀大學(xué)的時(shí)候（20世紀(jì)60年代），新聞采訪課堂大部分時(shí)間設(shè)在人來人往的馬路上，在老師的指導(dǎo)下，他們隨即采訪馬路上的行人。囿于種種條件，現(xiàn)在的新聞采訪課堂主要是老師講授理論知識(shí)，缺少有效的實(shí)踐；第二，理論陳舊，難以指導(dǎo)轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)社會(huì)的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，同時(shí)，缺乏一定的可操作性。

（三）教材散弱更新慢

目前，新聞采訪教學(xué)所使用的教材大多是由中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等高校編著，這些教材大部分源于20世紀(jì)80、90年代，新世紀(jì)以來，新聞傳播業(yè)發(fā)展迅猛，這些教材雖然多次修訂和再版，但其體例、知識(shí)架構(gòu)等變動(dòng)并無大的變化。比如，中國(guó)人民大學(xué)藍(lán)鴻文教授的《新聞采訪學(xué)》誕生于1984年，1989年又進(jìn)行了修訂，增加了一些內(nèi)容，但基本框架變化不大。雖然，一些院校開始自己編著新聞采訪教材。比如，暨南大學(xué)編著的《新聞采訪學(xué)》，安徽大學(xué)編著的《深度報(bào)道采訪與寫作》等。這樣以來，新聞采訪教材的使用形成了各自為陣的局面。

（四）專業(yè)內(nèi)部壁壘重重

歷史地看，新聞采訪學(xué)最早是一門關(guān)于報(bào)紙媒體的采訪學(xué)問，后來隨著廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)的崛起，依次出現(xiàn)了廣播采訪、電視采訪、網(wǎng)絡(luò)采訪，雖然他們都屬于新聞采訪活動(dòng)，但是不同類型的采訪具有不同的內(nèi)在規(guī)定性和操作規(guī)范。然而，反思當(dāng)下的新聞采訪教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，新聞采訪課程大多以講授采訪的一般性問題或紙媒采訪為側(cè)重，有意或無意輕視乃至忽視了其他種類的采訪。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代提升新聞采訪教學(xué)的路徑選擇

綜上所述，筆者認(rèn)為，提升新聞采訪教學(xué)以下路徑值得注意和思考：

（一）爭(zhēng)取橫向合作，及時(shí)增添高科技實(shí)驗(yàn)設(shè)備

正如前文所述，無人機(jī)、谷歌眼鏡等現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已應(yīng)用于新聞傳播活動(dòng)，可以預(yù)見的是，新聞采訪活動(dòng)對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的依賴將越來越強(qiáng)。因此，新聞采訪教學(xué)應(yīng)該及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備以培養(yǎng)前沿性人才。此外，現(xiàn)代傳播技術(shù)更新較快，這尤其需要大量資金的投入，而現(xiàn)實(shí)困境在于，高校發(fā)展迅速，但辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，政府短期內(nèi)拿不出更多錢購(gòu)置設(shè)備。因此，學(xué)校應(yīng)該盡可能爭(zhēng)取橫向合作資金的支持，以此來增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

（二）組建“復(fù)合型”的師資隊(duì)伍

教師是新聞采訪教學(xué)的靈魂人物，美國(guó)講授新聞采訪、寫作課程的教師大多具有十余年的從業(yè)經(jīng)歷，而這方面，我國(guó)教師比較欠缺，所幸的是目前高校都重視講授新聞采訪課程教師的再培訓(xùn)，比如到業(yè)務(wù)單位掛職鍛煉等。但是，處身現(xiàn)代傳播技術(shù)日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，不容忽視的是，新聞采訪活動(dòng)與高科技的結(jié)合越來越緊密，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、無人機(jī)等已應(yīng)用于新聞實(shí)踐活動(dòng)之中，現(xiàn)代傳播技術(shù)已經(jīng)成為新聞采訪活動(dòng)的一項(xiàng)重要支撐。正如賓夕法尼亞大學(xué)教授S.Shyam Sundar所說，“沒有哪一個(gè)領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真對(duì)待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展?！边@就對(duì)教師提出了更高層次的要求，從事高校新聞采訪教學(xué)的教師應(yīng)該掌握一定的高科技的采訪技術(shù)。因此，提升新聞采訪教學(xué)質(zhì)量，還需組建既懂理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握一定最新傳播技術(shù)的“復(fù)合型”教師隊(duì)伍。

（三）建立融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

隨著媒體融合的縱深推進(jìn)，“融合新聞”作為新聞生產(chǎn)的新模式，在規(guī)則、流程、渠道、方式上打破了傳統(tǒng)新聞生產(chǎn)的介質(zhì)割裂，借助新媒體進(jìn)行多介質(zhì)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)單介質(zhì)新聞生產(chǎn)向多介質(zhì)新聞生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，即一條新聞跨介質(zhì)（廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端）進(jìn)行傳播。[4]美國(guó)傳播學(xué)者高登（Rich Gordon）在《融合一詞的意義與內(nèi)涵》一文中總結(jié)了“融合”6個(gè)層面的含義，其中就包括“新聞敘事形式融合”和“新聞采訪技能融合”。因此，學(xué)生除了到媒體單位實(shí)習(xí)以外，學(xué)校還應(yīng)該建立融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。比如，在李嘉誠(chéng)基金會(huì)的資助下，汕頭大學(xué)與美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作成立了我國(guó)首個(gè)融合媒體實(shí)驗(yàn)室。再如，上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新聞采編專業(yè)則創(chuàng)辦了學(xué)院校報(bào)、數(shù)字雜志、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、專業(yè)門戶網(wǎng)站、手機(jī)報(bào)、微博、微信、APP客戶端等校全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并模擬媒介真實(shí)工作情景，對(duì)學(xué)生開展“定員定崗”的全媒體實(shí)訓(xùn)。[5]這是培養(yǎng)尖端新聞人才和前沿新聞人才的重要路徑。

注釋：

[1]單波、陸陽(yáng)：《媒介融合時(shí)代的新聞傳播教育創(chuàng)新》，《湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2010年第37卷第4期

[2]蔡雯：《培養(yǎng)具有媒體融合技能的新聞人才――與美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院教授的對(duì)話》，《采編寫》2005年第5期

[3]董錦瑞：《中國(guó)新聞傳播教育急速升溫的觀察與思考》，《青年記者者》2005年第5期

[4]王如一：《“融媒體”時(shí)代新聞采訪教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑》，《科教文匯（下旬刊）》2013年第3期

篇6

一、加寬培養(yǎng)路徑,更新專業(yè)方向

地方院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為特點(diǎn),所以應(yīng)該實(shí)時(shí)了解地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,人才培養(yǎng)也要實(shí)時(shí)進(jìn)行改革。尤其是在媒介融合的背景下,地方院校在新聞傳播學(xué)的人才培養(yǎng)方面,應(yīng)根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)變化和需求,加寬培養(yǎng)的路徑,在專業(yè)方向上進(jìn)行更新,結(jié)合媒介的發(fā)展,設(shè)置更能與行業(yè)、市場(chǎng)接軌的專業(yè)方向,從而拓寬學(xué)生的就業(yè)面。同時(shí),還應(yīng)該以短小的課程或獨(dú)立的項(xiàng)目的方式,補(bǔ)充專業(yè)的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,可以設(shè)置與媒介融合相關(guān)的課程,甚至以媒介融合為背景,設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向,讓學(xué)生能夠精專于這方面的知識(shí)。然而地方院校也不能僅是就媒介環(huán)境進(jìn)行閉門造車,而應(yīng)加強(qiáng)與地方企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)及社會(huì)的互動(dòng),打造開放式的平臺(tái),進(jìn)行傳媒方面的教育。

但人才培養(yǎng)方案中課程空間畢竟有限,更新專業(yè)方向后還要進(jìn)行必要的改進(jìn)。首先,強(qiáng)化新聞傳播課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)操業(yè)務(wù)流程之間的邏輯關(guān)聯(lián),整合部分課程,尤其是相似相仿的課程盡可能地合并,比如新聞采訪、新聞寫作,廣告策劃、廣告創(chuàng)意都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喜?同時(shí)相關(guān)的課程還可以進(jìn)行重組。其次,適當(dāng)刪減不適于本科教育的研究性強(qiáng)、層次過高的課程,去除課程設(shè)置與本科教育的沖突。比如可以設(shè)置一些媒介應(yīng)用類的課程,盡量減少媒介研究等課程的比例。再次,結(jié)合媒介融合的現(xiàn)狀,開設(shè)一些媒體融合、新媒體發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用等業(yè)務(wù)課程,加強(qiáng)與行業(yè)的對(duì)接。最后,從本地的企事業(yè)單位、傳媒單位中汲取意見、搜集資料,了解地方的媒介技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展情況,開發(fā)地方課程、校本課程,讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)?？傊?在專業(yè)設(shè)置和課程改革方面,地方院校要清楚認(rèn)識(shí)媒介發(fā)展的現(xiàn)狀,及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,膽大心細(xì)地改革,從自身已有的教育模式出發(fā),結(jié)合地方資源展開全方位的改革。

二、結(jié)合區(qū)域資源,形成自身辦學(xué)特色

在新媒介形式下,地方院校欲提升教育水平,首先要形成自身的個(gè)性特色,這不僅需要在學(xué)科方面有精準(zhǔn)的定位,還要避免簡(jiǎn)單復(fù)制重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)的教育模式,一味追求大、全的教學(xué)方式。隨著媒介融合的推進(jìn),社會(huì)與行業(yè)在人才需求方面也有了變化,尤其是對(duì)新型人才的需求變強(qiáng),這便要求地方院校充分分析市場(chǎng)需求,根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況,改變思路,有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng),從而培養(yǎng)出有差異競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

地方院校應(yīng)及時(shí)發(fā)掘和搜集本地區(qū)的現(xiàn)有及潛在資源,尤其是在新聞傳播方面具有一定影響力和創(chuàng)新力的企事業(yè)單位、傳媒單位,一方面尋求合作教育的方式,培養(yǎng)訂單式的人才,為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì);另一方面在合作中發(fā)現(xiàn)既具有地方特色,又具有本校教育特色的人才培養(yǎng)模式。在與地方企事業(yè)單位合作前,地方院校應(yīng)該根據(jù)所在區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,結(jié)合媒介融合的發(fā)展趨勢(shì),以體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)的差異性的目標(biāo),進(jìn)行精準(zhǔn)定位,而不是照搬其他學(xué)校的教育模式。在充分分析自身發(fā)展形勢(shì)之后,地方院校需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)研,發(fā)掘當(dāng)?shù)乜梢院献鞯钠笫聵I(yè)單位。根據(jù)開設(shè)專業(yè)的情況,進(jìn)行分類分級(jí);根據(jù)企事業(yè)單位的工作內(nèi)容和運(yùn)行情況,發(fā)掘合作的方式。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),既滿足企事業(yè)單位的人才需求,又鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力,對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)予以就業(yè)推薦。地方院校可以訂單的方式,根據(jù)地方相關(guān)單位提出的明確的規(guī)格需求,培養(yǎng)定向的人才。比如與各類媒體、廣告公司等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通,確定他們緊缺的人才類型,在現(xiàn)有培養(yǎng)方案允許的基礎(chǔ)上,調(diào)整培養(yǎng)的重點(diǎn),以小班、精優(yōu)班為單位,培養(yǎng)專門人才。此類人才不僅能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè),還能在同類城市中相似企業(yè)進(jìn)行就業(yè)。同時(shí),邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)豐富的傳媒行業(yè)從業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校和課堂,將市場(chǎng)的變化、需求以及從業(yè)技能及時(shí)地帶給學(xué)生。地方院校與傳媒單位合作,不僅是為了培養(yǎng)人才,還應(yīng)從實(shí)踐中總結(jié)分析工作經(jīng)驗(yàn),逐步形成具有特色的培養(yǎng)模式,突出地域性的差異,形成自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣培養(yǎng)出的人才不僅就業(yè)率高,較之其他同等院校的學(xué)生也更有競(jìng)爭(zhēng)力,院校的培養(yǎng)模式也將進(jìn)入良性循環(huán),從而促成自身的更好發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)生應(yīng)用能力

地方院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以企事業(yè)用人單位對(duì)人才的需求為導(dǎo)向,重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此類人才應(yīng)在理論知識(shí)體系完善的基礎(chǔ)上,還有較強(qiáng)的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,尤其是新聞傳播專業(yè)的人才,還需要有很強(qiáng)的人際交往能力。所以地方院校的人才培養(yǎng)應(yīng)向著應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力強(qiáng),多方向、寬口徑的方向發(fā)展。而媒介融合的推進(jìn),對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力有了新的要求,轉(zhuǎn)化到教學(xué)中,各院校則應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng),從而提升學(xué)生的綜合能力。

1.創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同,很多地方院校都面臨著財(cái)政、師資、生源以及設(shè)備等諸多方面的問題,局限了發(fā)展的步伐,尤其是設(shè)備方面的欠缺,使得校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的開展遇到很多阻礙。這便要求地方院校,根據(jù)自身的實(shí)際情況,展開校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新,尤其是在媒介融合的背景下,校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程更應(yīng)該進(jìn)行革新。媒介融合時(shí)代的到來,首先促發(fā)了觀念的變化,所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí),不僅是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,還要先傳輸給學(xué)生在新聞、傳播、媒體方面的全新理念,讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)、做的事情有全新的認(rèn)識(shí),再注重應(yīng)用技能的訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生在操作中思考、創(chuàng)新。在以往的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,也已經(jīng)在使用項(xiàng)目式教學(xué),不僅鍛煉了學(xué)生的專做專練能力,也在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在新媒體環(huán)境下,項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)該更多地結(jié)合媒介技術(shù)的發(fā)展和媒介傳播的變化展開,采用模擬式與實(shí)操式相結(jié)合的方式,漸 進(jìn)式地推進(jìn),讓學(xué)生從理論到實(shí)踐、從模擬到創(chuàng)造,全方位、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容方面,還應(yīng)根據(jù)地方院校的地域特色,適當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,進(jìn)行模擬演練及深度創(chuàng)造。比如,可以根據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w的實(shí)際發(fā)展情況,為其設(shè)計(jì)并制作相關(guān)的產(chǎn)品,并進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)研和可行性調(diào)查,提出可行的意見和建議。

2.充分發(fā)揮實(shí)習(xí)、見習(xí)基地的作用。高校的人才培養(yǎng)一直面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題,即畢業(yè)生很少能迅速地接手業(yè)務(wù)工作,并做出良好的成績(jī),這不僅僅是學(xué)校培養(yǎng)的責(zé)任,還需要與社會(huì)溝通互動(dòng)才能從根本上解決。實(shí)習(xí)、見習(xí)基地的開發(fā),不僅能補(bǔ)充在校內(nèi)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失,還能從一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)一線工作的深入了解。對(duì)于地方院校而言,培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)專門人才,這一點(diǎn)尤為重要。在媒介環(huán)境的快速轉(zhuǎn)型期,媒介環(huán)境可能隨時(shí)發(fā)生變化,實(shí)習(xí)、見習(xí)基地的建設(shè)和應(yīng)用,一方面能解決地方院校由于經(jīng)濟(jì)等原因而面臨的硬件不足問題;另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,為學(xué)生提供實(shí)際的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠提前進(jìn)入工作狀態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí),有助于日后就業(yè)的順利進(jìn)行。地方院?？梢猿浞职l(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),與地方的企事業(yè)單位進(jìn)行合作交流,建設(shè)不同層次、不同類型的實(shí)習(xí)、見習(xí)基地,定期定量地向?qū)嵙?xí)、見習(xí)基地輸送學(xué)生。初期以讓學(xué)生了解掌握基本技術(shù)、理解行業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念為主,下一階段則應(yīng)由學(xué)校牽頭,以專業(yè)資深的教師帶隊(duì),配合相關(guān)的企事業(yè)單位,進(jìn)行項(xiàng)目的合作,將實(shí)習(xí)、見習(xí)轉(zhuǎn)化為行業(yè)生產(chǎn)力,真正地為企事業(yè)單位做出產(chǎn)品,體現(xiàn)成效,這樣才能為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。

四、提升教研轉(zhuǎn)化力,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

篇7

實(shí)訓(xùn)式教學(xué)必要性實(shí)施原則一、實(shí)施實(shí)訓(xùn)式教學(xué)的必要性

稅務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)式教學(xué)涵蓋了兩方面的內(nèi)容，一是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也就是旨在提升稅收征管能力，營(yíng)建一個(gè)仿真的或模擬的納稅環(huán)境或征管環(huán)境，學(xué)員在培訓(xùn)教師指導(dǎo)下，“真實(shí)”地處理納稅人的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和稅務(wù)機(jī)關(guān)征管數(shù)據(jù)，通過實(shí)際操作與小組交流及研討等形式，達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行崗位實(shí)際操作的工作技能，提高其獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；二是管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指的是以提升領(lǐng)導(dǎo)干部或公務(wù)員管理能力為目標(biāo)，營(yíng)建一個(gè)仿真性管理環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，處理在特定情境下發(fā)生的問題，使學(xué)員設(shè)身處地地面對(duì)問題、解決問題，以體驗(yàn)提升決策力、執(zhí)行力等綜合素質(zhì)的重要性。所以說，實(shí)訓(xùn)的靈魂是職業(yè)能力，而非泛指“某種技能”。

從理論上分析，實(shí)施實(shí)訓(xùn)式教學(xué)有如下作用：

增加感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。掌握一定的理論知識(shí)和能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題之間還存在很大的距離，只有通過實(shí)訓(xùn)，才能將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，才能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牟僮骷寄堋?/p>

培養(yǎng)學(xué)員的協(xié)調(diào)合作精神和健康的心理。模擬實(shí)訓(xùn)，除了需與仿真工作環(huán)境或管理環(huán)境打交道外，還要與人打交道，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)員的適應(yīng)能力、協(xié)作精神和心理承受力具有單純理論課教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。

培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。通過實(shí)訓(xùn)特別是一線崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)員會(huì)對(duì)職業(yè)的含義有了更深的認(rèn)識(shí)，獲取了行業(yè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)，同時(shí)鍛煉了其獨(dú)立思考問題的能力。

與素質(zhì)教育結(jié)合培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心理念是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，素質(zhì)教育不能作為一種獨(dú)立的教育方式而存在，它只有與其他教育體系結(jié)合才能體現(xiàn)出其意義，因此，將素質(zhì)教育溶入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中會(huì)大大推動(dòng)教育培訓(xùn)的深化和發(fā)展。

二、實(shí)訓(xùn)式教學(xué)案例簡(jiǎn)析

2012年夏，我校第三教學(xué)部在全國(guó)處干班培訓(xùn)期間，組織進(jìn)行了“模擬新聞會(huì)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，獲得了成功?？偨Y(jié)本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)為今后各級(jí)稅務(wù)干部培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供方法和實(shí)施策略。

為完成這次教學(xué)任務(wù)，課程組教師做了大量的前期準(zhǔn)備工作，除了仿真教學(xué)情景布置，真實(shí)教學(xué)工具的準(zhǔn)備等，還制定了兩套周密的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃（下面介紹的是其中的一套）：

（一）時(shí)間安排

第一段：小組準(zhǔn)備；

第二段：小組模擬演練；

第三段：全班模擬實(shí)訓(xùn)。

（二）工作指導(dǎo)內(nèi)容

第一階段：整理好情景模擬的腳本；進(jìn)行情景模擬演練。

1.以拓展訓(xùn)練分組為基礎(chǔ)，四名指導(dǎo)老師分別帶一組。

2.指導(dǎo)老師向?qū)W員說明實(shí)訓(xùn)的目的與要求以及具體的操作方法

3.學(xué)員采取老師提供、學(xué)員調(diào)查問卷匯總以及學(xué)員自我選擇等方式，各小組選擇相應(yīng)的題目，進(jìn)行情景模擬腳本設(shè)計(jì)。

4.各小組分成3～4個(gè)演練組（情景模擬組），分別自選情景進(jìn)行演練。

第二階段：小組實(shí)訓(xùn)演練

1.各小組根據(jù)情景腳本安排，到指定教室進(jìn)行小組實(shí)訓(xùn)演練時(shí)間半天。

2.具體演練程序。各組所有情景模擬組分別進(jìn)行演練展示，每進(jìn)行一組，本組進(jìn)行自評(píng)，然后全組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后各組產(chǎn)生一個(gè)情景模擬組，參加全班情景模擬展示，并選出一個(gè)評(píng)論員作為全班演示的評(píng)論員。

第三階段：全班模擬展示

1.實(shí)訓(xùn)情景人員構(gòu)成

（1）學(xué)員評(píng)論員：4名；（2）教師組成的專家組：3～4名；（3）實(shí)訓(xùn)小組：4個(gè)（各組推選一個(gè)優(yōu)秀演練組）；（4）參觀人員：全班學(xué)員；（5）主持人：1名，全程串場(chǎng)

2.全班在指定教室進(jìn)行模擬情景實(shí)訓(xùn)

3.程序

（1）老師介紹本次實(shí)訓(xùn)課大致要求和目的；

（2）主持人進(jìn)入角色，開始實(shí)訓(xùn)展示；

（3）主持人依次介紹每組實(shí)訓(xùn)大致情景，各組開始展示；展示之后是本小組自評(píng)、全班點(diǎn)評(píng)、專家組點(diǎn)評(píng)；一個(gè)小組展示后，主持人串場(chǎng)介紹下一個(gè)小組模擬情景，小組進(jìn)行情景展示。

（4）表彰本次參訓(xùn)過程中突出的學(xué)員（學(xué)習(xí)積極分子）；

（5）指導(dǎo)老師做本次實(shí)訓(xùn)總結(jié)；

（6）宣布實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束。

“模擬新聞會(huì)”的全班展示環(huán)節(jié)，充分顯示了學(xué)員的智慧和風(fēng)采，過程十分精彩，引人入勝，發(fā)人深思。

三、從實(shí)踐效果看實(shí)訓(xùn)式教學(xué)方法的實(shí)施原則

實(shí)訓(xùn)式教學(xué)是以訓(xùn)練學(xué)員具有良好的職業(yè)技能為目的的教學(xué)活動(dòng)，如果違背了科學(xué)性，實(shí)訓(xùn)也就沒有了意義，不能達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)訓(xùn)式教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：把握培訓(xùn)教學(xué)實(shí)質(zhì)的原則。指的是圍繞稅務(wù)培訓(xùn)的目的和成人培訓(xùn)的特點(diǎn)展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，稅務(wù)培訓(xùn)講究實(shí)用性、應(yīng)急性。這就要求稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須確立以解決實(shí)際問題為中心的觀念，“干什么，學(xué)什么”“缺什么，補(bǔ)什么”。

與先進(jìn)技術(shù)同步的原則。成人學(xué)員學(xué)習(xí)的目的之一，要學(xué)習(xí)前沿的理念和先進(jìn)的技能，以便其在今后的工作實(shí)踐中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)性的原則。該原則指的是在教學(xué)方法上要加強(qiáng)實(shí)踐性、操作性環(huán)節(jié)，以提高學(xué)員解決各種實(shí)際問題的能力。

教學(xué)活動(dòng)完整性原則。實(shí)訓(xùn)畢竟是一種教學(xué)活動(dòng)，所以具有教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，即教學(xué)活動(dòng)的完整是實(shí)訓(xùn)式教學(xué)質(zhì)量的保證。教師需制定教學(xué)大綱，需進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核等教學(xué)過程。實(shí)訓(xùn)式教學(xué)與理論教學(xué)雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上有差異，但在教學(xué)環(huán)節(jié)上有同樣的要求，甚至比理論教學(xué)要求更高。

四、小結(jié)

實(shí)訓(xùn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為主體的角色轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)過程中的主體性以及意義建構(gòu)中的主動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性；有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，改變了其以往傳統(tǒng)的、被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式和厭學(xué)心理。

我們還需在實(shí)訓(xùn)式教學(xué)的道路上進(jìn)行更多的更深層次的探索與實(shí)踐，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力避免其不利之處，使實(shí)訓(xùn)式教學(xué)成為稅務(wù)教育培訓(xùn)中行之有效并廣受歡迎的一種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯閱弦，柯春媛.國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[J].民營(yíng)科技，2012，（1）.

篇8

關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè) 外向型 實(shí)踐平臺(tái)

注：本文系浙江傳媒學(xué)院立項(xiàng)課題“構(gòu)建校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)想和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZC10XJ006）的研究成果。

近幾年，檢視各大高校的課程設(shè)置情況，我們可以看到一個(gè)值得關(guān)注而又令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：新聞傳播學(xué)作為一個(gè)熱門學(xué)科在各類高校大量開設(shè)。而且，作為一級(jí)學(xué)科，新聞傳播學(xué)下設(shè)的其他相關(guān)專業(yè)，諸如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)、播音主持專業(yè)等等，都在各大高校密集開設(shè)。一些傳統(tǒng)的專門性院校，如農(nóng)業(yè)大學(xué)、工業(yè)大學(xué)、師范大學(xué)等等，都紛紛開設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)乃至播音專業(yè)。比如最早在農(nóng)業(yè)類院校中開設(shè)傳播學(xué)專業(yè)的中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，成立媒體傳播系至今已將近十年。

據(jù)教育部新聞學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、廈門大學(xué)人文學(xué)院副院長(zhǎng)陳培愛教授介紹，在20世紀(jì)80年代，還只是在一些特大城市的重點(diǎn)綜合性院校設(shè)有新聞傳播類專業(yè)。到20世紀(jì)90年代，新聞傳播類專業(yè)在全國(guó)各地高校迅速鋪開。進(jìn)入21世紀(jì)以后，這種情況更是愈演愈烈，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類、財(cái)經(jīng)類、政法類、農(nóng)業(yè)類、體育類院校遍地開花，在一些地級(jí)城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn)。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，1994年，全國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)，到了2006年，全國(guó)已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，在校生達(dá)到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀(jì)80年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人。

可以說，新聞傳播學(xué)在高等院校中的發(fā)展已經(jīng)形成一種“超常規(guī)”的狀態(tài)。與此相對(duì)應(yīng)的，目前，我國(guó)各類報(bào)紙、電視、電視臺(tái)等大眾媒體的數(shù)量基本在控制范圍內(nèi)，而今后國(guó)家新聞出版總署將繼續(xù)貫徹“控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，增進(jìn)效益”的方針，也就意味著，媒體的數(shù)量將不會(huì)有大的增長(zhǎng)。

與此同時(shí)，中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，新聞?lì)惖膶？飘厴I(yè)生不再需要，對(duì)能從事一般記者、編輯工作的本科畢業(yè)生，需求量已接近飽和；而且，為了進(jìn)一步加強(qiáng)新聞報(bào)道內(nèi)容方面的專業(yè)性、權(quán)威性和對(duì)專業(yè)題材的深度挖掘，許多媒體在招聘人才方面不再局限于招收新聞學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科背景的畢業(yè)生更受媒體的關(guān)注和青睞。

這些情況反映出傳媒類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)矛盾日益突出，目前，各大媒體對(duì)于傳媒專業(yè)畢業(yè)前學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的提供也日益緊縮。許多媒體甚至規(guī)定，實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位也必須經(jīng)過高層領(lǐng)導(dǎo)的討論同意，其門檻和正式進(jìn)人相差無幾。這顯示出，面對(duì)傳媒人才供應(yīng)過剩的局面，用人單位已經(jīng)沒有更多的耐心為剛剛走出校門的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更不愿意為他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)付出更多的時(shí)間和指導(dǎo)成本。這意味著，對(duì)傳媒類院校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)必須有所改變，如果堅(jiān)持那種長(zhǎng)期形成的“教學(xué)在校內(nèi)、實(shí)習(xí)在校外”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生將喪失實(shí)踐能力的養(yǎng)成過程，成為只會(huì)背誦課堂知識(shí)、一出校門即茫然無助的半成品式畢業(yè)生。這給傳媒類院校的實(shí)踐教學(xué)提出了新的課題：努力營(yíng)造一個(gè)與課堂教學(xué)相配套的、與正規(guī)媒體相對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校期間就獲得實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)技能訓(xùn)練，從而更快、更好地適應(yīng)社會(huì)媒體對(duì)于成熟型人才的需求。

一、傳統(tǒng)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的缺陷與國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒

傳統(tǒng)的傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)大多以實(shí)驗(yàn)室的形態(tài)存在，特點(diǎn)在于：重模擬，輕實(shí)戰(zhàn)；重實(shí)驗(yàn)，輕實(shí)干。這一類的實(shí)驗(yàn)室，在建設(shè)上往往投入大量的財(cái)力，按正規(guī)媒體的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成完備的實(shí)驗(yàn)室體系，如演播室實(shí)驗(yàn)室、燈光實(shí)驗(yàn)室、虛擬影像實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字前端實(shí)驗(yàn)室等等。但大多數(shù)時(shí)間，這些價(jià)值百萬、千萬的設(shè)備，除了實(shí)驗(yàn)課的四十五分鐘或九十分鐘時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生看看、摸摸，聽聽講解、嘗試操作之外，大部分時(shí)間便是放著積灰塵、老化，發(fā)揮不出其他效益。而學(xué)生在這短短的課堂時(shí)間內(nèi)，往往只是學(xué)會(huì)了開機(jī)、關(guān)機(jī)，至于如何具體運(yùn)用、正確把握也就無從談起。隨著傳媒技術(shù)發(fā)展的日新月異，幾年之后，這些設(shè)備還在八成新的時(shí)候，就與一線的實(shí)際脫節(jié)，面臨淘汰的命運(yùn)。這樣一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，一方面造成大量昂貴設(shè)備的浪費(fèi)（而在媒體單位的實(shí)際運(yùn)作中，這些設(shè)備往往在幾年內(nèi)就能產(chǎn)生巨大的效益和豐厚的回報(bào)），另一方面，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境也往往讓學(xué)生的實(shí)踐成果無從檢驗(yàn)。尤其是管理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，大多為畢業(yè)留校任教的年輕教師，缺乏傳媒一線的親身歷練，衡量實(shí)訓(xùn)成果的標(biāo)準(zhǔn)也就流于主觀臆斷。

反觀國(guó)外一些傳媒專業(yè)院校，其實(shí)踐教學(xué)非常注重外向型、實(shí)戰(zhàn)型平臺(tái)的建設(shè)。這里以美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院為例。該學(xué)院創(chuàng)辦于1908年，在一百多年的時(shí)間里，這個(gè)學(xué)院的畢業(yè)生人才輩出，在美國(guó)各大媒體中，都可以看到畢業(yè)于該校的業(yè)務(wù)骨干和專業(yè)領(lǐng)頭人，獲得普利策新聞獎(jiǎng)的更是不計(jì)其數(shù)。該學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)上的突出特點(diǎn)之一就是注重實(shí)戰(zhàn)型、外向型實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。他們擁有九大實(shí)踐基地，分別為：《哥倫比亞密蘇里人》日?qǐng)?bào)及其網(wǎng)絡(luò)版、《Vox》周刊及其網(wǎng)絡(luò)版、KOMU-TV(美國(guó)困家廣播電視臺(tái)NBC下屬地方電視臺(tái))及其網(wǎng)絡(luò)、KBIA―FM(美國(guó)公共廣播NPR下屬地方電臺(tái))、《IPI全球記者》(IPI G10bal Journalist)、Mojo廣告社、Radio Adelant(西班牙語(yǔ)廣播電臺(tái))、MDN(密蘇里數(shù)字新聞)和Newsy．com(新聞網(wǎng)站)。這些媒體機(jī)構(gòu)與學(xué)院相關(guān)，又相對(duì)獨(dú)立，全部面向社會(huì)。以《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》為例，新聞室分為攝影、新聞采訪、編輯、校對(duì)、版面編輯等幾大塊。由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任編輯，學(xué)生記者按體育、社會(huì)、教育、司法、政治等條線跑新聞。這份報(bào)紙的創(chuàng)辦與發(fā)展差不多與學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展同步，堅(jiān)持之下成為一份名副其實(shí)的百年老報(bào)。學(xué)習(xí)平面媒體課程的學(xué)生，如果嚴(yán)格遵照平面媒體方向課程設(shè)置進(jìn)行研修(如報(bào)道，編輯，中、高級(jí)采訪寫作)，他可能會(huì)在《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》實(shí)踐三個(gè)學(xué)期，這就完全與平面媒體運(yùn)作流程接軌。

除了這樣一些實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐機(jī)構(gòu)，美國(guó)還有許多傳媒專業(yè)機(jī)構(gòu)落戶于密蘇里新聞學(xué)院，這些專業(yè)機(jī)構(gòu)不斷組織專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)和專業(yè)交流，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前，共有九家全國(guó)性的新聞專業(yè)機(jī)構(gòu)總部設(shè)于密蘇里新聞學(xué)院，包括全美報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)、調(diào)查性記者編輯協(xié)會(huì)、商業(yè)新聞?dòng)浾呔庉媴f(xié)會(huì)、全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道協(xié)會(huì)、全國(guó)信息自由聯(lián)合會(huì)、健康新聞?dòng)浾邊f(xié)會(huì)、宗教與職業(yè)中心、關(guān)心記者委員會(huì)、新聞與女性學(xué)術(shù)討論會(huì)。這些機(jī)構(gòu)和師生聯(lián)合組織的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)有：年度國(guó)際最佳攝影大賽、城市與地區(qū)雜志協(xié)會(huì)大賽、大學(xué)新聞設(shè)計(jì)競(jìng)賽和年度最佳大學(xué)攝影師大賽。這些專業(yè)比賽活動(dòng)使學(xué)生不出校門就能夠了解到最高的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和頂尖作品，并接觸到該領(lǐng)域最前沿動(dòng)態(tài)和業(yè)界人士。密蘇里新聞學(xué)院學(xué)生在從事真正的媒體工作之前，按照專業(yè)媒體所要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多地積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這樣一些做法給我們更多的啟示。

二、浙江傳媒學(xué)院外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

浙江傳媒學(xué)院前身為浙江廣播電視高等?？茖W(xué)校，作為高校的歷史雖然不長(zhǎng)，但是，作為傳媒類院校，其發(fā)展歷史和權(quán)威地位在業(yè)內(nèi)頗受重視。浙江傳媒學(xué)院較早開始注重外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)。所謂外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，是指以校內(nèi)基地和基礎(chǔ)條件為依托，面向社會(huì)，以實(shí)戰(zhàn)性為訓(xùn)練導(dǎo)向、以專業(yè)化為運(yùn)作要求、以實(shí)效性為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的面向社會(huì)的實(shí)踐基地和機(jī)構(gòu)。他們和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不同，不是學(xué)校嚴(yán)格意義上的一個(gè)附屬部門，而是獨(dú)立存在的一個(gè)單位和機(jī)構(gòu)。他們依托學(xué)校資源和學(xué)校環(huán)境存在，但并不只對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，而是更多地對(duì)社會(huì)和自身的生存負(fù)責(zé)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)體系中，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一對(duì)迎合與被迎合之間的關(guān)系：實(shí)訓(xùn)教學(xué)迎合課堂教學(xué)的需要，單純的只是為了完成課程進(jìn)度和配合理論的演示。而在外向型的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系中，這一對(duì)關(guān)系被倒過來了：課堂教學(xué)要迎合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中暴露出來的專業(yè)缺陷和不足，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容。這樣，教師的教學(xué)就和實(shí)踐貼得更緊，而學(xué)生進(jìn)入這樣的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，就能得到更多的實(shí)際鍛煉和考驗(yàn)。

觀察浙江傳媒學(xué)院的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)，目前已經(jīng)形成三種類型的形態(tài)：外向型實(shí)踐媒體平臺(tái)、引進(jìn)入駐型媒體平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺(tái)。這三大平臺(tái)圍繞校園環(huán)境，形成一個(gè)互補(bǔ)互動(dòng)、各具特色的實(shí)踐基地群落，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供了大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)和專業(yè)體驗(yàn)崗位。

1.外向型實(shí)踐媒體平臺(tái)：高教園區(qū)廣播電視臺(tái)

作為傳媒藝術(shù)類院校，浙江傳媒學(xué)院首先把扶植校屬媒體作為學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。目前該校擁有校級(jí)媒體四家，分別是浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)廣播電視臺(tái)、浙江傳媒學(xué)院報(bào)、傳媒先鋒網(wǎng)、傳媒青年雜志。其中，浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)（高教園區(qū)廣播電視臺(tái)）在運(yùn)作上與另外幾家有較大的不同。

浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)成立于2003年，起初，該臺(tái)的基本定位是一家內(nèi)源性的校級(jí)媒體，以播出校園新聞和學(xué)生實(shí)踐作品為主。從2004年開始，該臺(tái)進(jìn)行了發(fā)展方向上的重要調(diào)整，確定了外向型的媒體定位，努力面向校外，擴(kuò)大覆蓋范圍，使媒體的傳播效果在更大范圍內(nèi)得到檢驗(yàn)。作為這一努力的標(biāo)志是，2006年，經(jīng)浙江省廣播電視局批準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)基礎(chǔ)上成立了杭州下沙高教園區(qū)廣播電視臺(tái)（站），承擔(dān)起了面向整個(gè)下沙高教園區(qū)的電視信號(hào)覆蓋和內(nèi)容的傳播。

電視臺(tái)每天播出13小時(shí)，播出校園新聞、專題、各類專業(yè)系列講座和精品課程等。電視臺(tái)目前開設(shè)的自辦節(jié)目有：新聞?lì)惞?jié)目《大學(xué)城新聞》、《E-channle》；訪談?lì)惞?jié)目《校園訪談》；以扶持學(xué)生DV創(chuàng)作為主旨的《青春影像》；純文化論壇類的節(jié)目《大學(xué)講壇》等。

在電視臺(tái)的組織機(jī)構(gòu)和人員架構(gòu)方面，園區(qū)臺(tái)按照正規(guī)媒體的內(nèi)部框架和運(yùn)作流程來設(shè)置。臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)為臺(tái)長(zhǎng)、總編輯，下面設(shè)辦公室、總編室、新聞部、節(jié)目部、技術(shù)部、學(xué)生記者團(tuán)、未來之星廣播電臺(tái)等。為了能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，各欄目實(shí)行制片人負(fù)責(zé)制，即每個(gè)欄目選派一名專業(yè)老師從總體上把握欄目的走向、質(zhì)量和內(nèi)容，而其他的工作環(huán)節(jié)，編、導(dǎo)、播、拍、制等工作全部有在校學(xué)生參與其中。

考慮到園區(qū)臺(tái)的覆蓋范圍仍然有較大的局限，電視臺(tái)進(jìn)一步拓展節(jié)目播出平臺(tái)，其途徑是積極謀求與省市電視媒體的合作。如與杭州電視臺(tái)、杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)聯(lián)合創(chuàng)辦了《活力新城?下沙》欄目，在杭州電視臺(tái)綜合頻道的黃金時(shí)間播出，同時(shí)，在杭州公交移動(dòng)電視循環(huán)滾動(dòng)播出；還與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、杭州華數(shù)傳媒有限公司合作創(chuàng)辦了《下沙資訊》欄目，在華數(shù)氣象頻道播出。

2.引進(jìn)入駐型媒體平臺(tái)

浙江傳媒學(xué)院以筑巢引鳳的方式，引進(jìn)媒體入駐，以基地養(yǎng)基地的方式，學(xué)校輕松地?fù)碛辛苏?guī)的媒體實(shí)踐平臺(tái)。

2006年，學(xué)校投資1.3億元建成的22層演播大樓，總建筑面積3萬多平方米，其中有1200平方米、400平方米、300平方米、200平方米等各種規(guī)格演播廳17個(gè)，并購(gòu)置了高清電視轉(zhuǎn)播車等設(shè)備。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校吸引社會(huì)媒體進(jìn)駐。目前入駐媒體規(guī)模最大的主要是兩方面。一是浙江衛(wèi)視一系列品牌欄目，包括《我愛記歌詞》、《愛情連連看》等。這些欄目在國(guó)內(nèi)同類欄目中收視率排名居領(lǐng)先位置，某種意義上可謂電視欄目發(fā)展的前沿風(fēng)向標(biāo)。這些欄目舉辦的一系列大型活動(dòng)，如《中國(guó)夢(mèng)想秀》、《麥霸英雄匯》、《非同凡響》等，全程在浙江傳媒學(xué)院1200平方米演播廳進(jìn)行，節(jié)目的各個(gè)環(huán)節(jié)均有學(xué)生參與其中。許多學(xué)生就是在這樣的欄目實(shí)踐中脫穎而出，甚至成為這些欄目的骨干成員。二是頻道入駐。浙江廣電集團(tuán)好易購(gòu)頻道整體入駐演播大樓，租用三層作為辦公和技術(shù)用房，并長(zhǎng)期租用四百平方米演播室作為導(dǎo)購(gòu)節(jié)目直播室。該頻道引進(jìn)境外電視購(gòu)物運(yùn)作機(jī)制，依靠廣電集團(tuán)強(qiáng)大媒體資源，采用全新家庭電視購(gòu)物經(jīng)營(yíng)理念，迅速成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)目前最為盈利的電視購(gòu)物頻道之一，引領(lǐng)著區(qū)域性電視購(gòu)物的發(fā)展走向。學(xué)生們參與其中，同時(shí)感受到媒體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的理念。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺(tái)

浙江傳媒學(xué)院?jiǎn)?dòng)傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)建起“保溫箱”。孵化中心將給每個(gè)進(jìn)入孵化園的企業(yè)免費(fèi)提供一間工作室及一些必備的辦公設(shè)施，并提供一攬子服務(wù)。學(xué)校還注資100萬元成立了創(chuàng)業(yè)基金，每個(gè)入園企業(yè)均可申請(qǐng)。學(xué)生們依托所學(xué)傳媒專業(yè)和在網(wǎng)絡(luò)媒體方面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，先后創(chuàng)辦了一批小型化的影視制作公司、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)媒體、投資管理公司等。這些公司的創(chuàng)辦，既豐富了學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，也為專業(yè)過剩背景下的傳媒專業(yè)學(xué)生的就業(yè)拓展了更多的方向。

校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)踐教育的前身，可以說是仿真職業(yè)環(huán)境教學(xué)模式。而后者是在國(guó)外一種較為普遍的教學(xué)方式，在我國(guó)也有多年的發(fā)展。主要在一些高等職業(yè)院校當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，教學(xué)效果主要體現(xiàn)在較高的就業(yè)率上面。 而浙江傳媒學(xué)院創(chuàng)建的外向型專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從其面向社會(huì)這一特點(diǎn)來看，則實(shí)現(xiàn)了仿真性向全真性的過渡和跨越。

三、構(gòu)建校內(nèi)外向型實(shí)踐平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)

總結(jié)浙江傳媒學(xué)院外向型校園實(shí)踐基地群落建設(shè)的做法，能夠得到如下經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)：

1.實(shí)踐平臺(tái)的外向型定位，加大了與社會(huì)媒體的交流與合作，引進(jìn)了正規(guī)媒體運(yùn)作機(jī)制，凸顯了社會(huì)服務(wù)功能。

縱觀浙江傳媒學(xué)院外向型實(shí)踐基地群落的整個(gè)架構(gòu)，其中有一點(diǎn)非常重要，就是尊重媒體單位的獨(dú)立地位和保證其社會(huì)性身份，遵循媒體的運(yùn)作規(guī)律和機(jī)制。為了能夠達(dá)到“全真”電視臺(tái)的運(yùn)行體系，真正的引進(jìn)了與社會(huì)媒體、機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境。

從媒體單位的特性出發(fā)，為了保證節(jié)目質(zhì)量和經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn)，必須在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都絕對(duì)放心可靠，因而不可能為了照顧學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)而遷就學(xué)生的水平。如為了保證《活力新城?下沙》欄目在杭州電視臺(tái)的正常優(yōu)質(zhì)播出，一般水平的學(xué)生就無法獨(dú)立承擔(dān)采編和播出任務(wù)。這看起來似乎會(huì)造成實(shí)踐課程無法順利實(shí)施。但恰恰是這樣一種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和嚴(yán)格的專業(yè)性要求，讓學(xué)生從中學(xué)到實(shí)驗(yàn)室中無法學(xué)到的東西。就算有的學(xué)生在外向型實(shí)踐媒體中坐了一個(gè)學(xué)期的冷板凳，始終沒有上手的機(jī)會(huì)。但是，坐冷板凳的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程對(duì)其心智、毅力、耐心和專業(yè)悟性等方面都是極大的考驗(yàn)，它有可能成為學(xué)生專業(yè)發(fā)展的更大的動(dòng)力。同時(shí)，這樣一種機(jī)制，也是讓真正優(yōu)秀的人才能夠脫穎而出，更快成長(zhǎng)。下沙高教園區(qū)電視臺(tái)每年都要招收五六百名學(xué)生記者，事實(shí)上整個(gè)電視臺(tái)的運(yùn)作不需要這么多的人手，這就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制?？倳?huì)有一多半的學(xué)生在坐冷板凳，或者被淘汰，或者堅(jiān)持過來成為熟手。堅(jiān)持下來的學(xué)生，就能獲得三至四個(gè)學(xué)分。

這樣的一個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體系，還凸顯了高?！胺?wù)社會(huì)”的功能。傳媒學(xué)院利用自己在專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)媒體提供傳媒產(chǎn)品。而社會(huì)媒體的引進(jìn)又能促進(jìn)校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，一舉兩得，良性循環(huán)。

2.實(shí)踐群落的生態(tài)多樣化，給校園帶來一個(gè)專業(yè)實(shí)踐的市場(chǎng)小氣候。

各媒體共生共長(zhǎng)、互補(bǔ)互動(dòng)，學(xué)生們可以在各媒體間流動(dòng)實(shí)習(xí)，比較、體驗(yàn)和揣摩不同媒體間的特性、風(fēng)格、文化和制度規(guī)范等，從而加深對(duì)媒體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，許多學(xué)生在校四年，會(huì)在幾個(gè)媒體間進(jìn)行選擇或者流動(dòng)。而不同性質(zhì)的媒體，也給不同專業(yè)和興趣特長(zhǎng)的學(xué)生提供了眾多可供選擇的崗位。如浙江衛(wèi)視的《我愛記歌詞》欄目，每周定期在浙江傳媒學(xué)院1200平方米演播大廳走臺(tái)、直播。一場(chǎng)直播活動(dòng)，包括了策劃、燈光、化妝、服飾、音響、拍攝、導(dǎo)播切換等等技術(shù)環(huán)節(jié)，差不多涵蓋了全部的電視專業(yè)內(nèi)容。甚至一些學(xué)生可以從最初級(jí)的、最不需要技術(shù)含量的工作開始，包括組織觀眾、邀請(qǐng)嘉賓、熱場(chǎng)、安排食宿等等，這些工作經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)學(xué)生們進(jìn)入核心崗位的實(shí)踐也大有幫助。一般而言，學(xué)生們會(huì)按照實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)――省市電視臺(tái)――自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)這樣一個(gè)程序完成在校期間的實(shí)踐流程。在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)掌握了基本的專業(yè)技能，在省市電視臺(tái)的相關(guān)欄目，體驗(yàn)到欄目的正規(guī)化運(yùn)作，而在自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)，則進(jìn)一步感受市場(chǎng)的考驗(yàn)和壓力。通過這樣一些專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)媒體的實(shí)習(xí)或進(jìn)入工作崗位，就能夠比較順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的過渡。

3.專業(yè)實(shí)踐與工作業(yè)績(jī)結(jié)合，更好地衡量專業(yè)水準(zhǔn)的價(jià)值。

外向型實(shí)踐平臺(tái)追求自身的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)效應(yīng)，有自身的考核機(jī)制和專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不是通過實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)，而是往往用經(jīng)濟(jì)激勵(lì)的方式來實(shí)現(xiàn)。在引進(jìn)入駐型媒體和自主創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生自不待言，他們成為熟手后就能獲得一定數(shù)量的報(bào)酬，以體現(xiàn)其專業(yè)工作價(jià)值。如一些從事劇本或文案創(chuàng)作的學(xué)生，將他們的作品交給影視公司和廣告公司，一旦錄用，就能獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。這種市場(chǎng)檢驗(yàn)機(jī)制比課堂的老師打分更能說明問題。在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)工作的學(xué)生，他們的作品也能獲得回報(bào)。電視臺(tái)根據(jù)每期節(jié)目質(zhì)量的高低進(jìn)行考核評(píng)級(jí)，獲得高等級(jí)的作品能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，這成為學(xué)生們的努力目標(biāo)，他們往往為獲得一期評(píng)級(jí)為A的節(jié)目而積極努力，從而促使其專業(yè)水平的不斷提升。

美國(guó)著名教育學(xué)家馬丁?特羅早在1973年就指出，高等教育大眾化既包含量的增長(zhǎng)，又包含著質(zhì)的變化。量的增長(zhǎng)，其結(jié)果是帶來了專業(yè)過剩，而質(zhì)的變化，則體現(xiàn)了對(duì)這種專業(yè)過剩局面的積極應(yīng)對(duì)。傳媒類高等院校，如果能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極尋求和拓展社會(huì)合作，全力打造校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐平臺(tái)，那么，就能夠更好地幫助學(xué)生在同一學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成更多的行業(yè)認(rèn)知和崗位能力鍛煉，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感等方面得到完善和發(fā)展，最終形成他們每個(gè)人特有的專業(yè)能力,成為掌握自己職業(yè)生涯命運(yùn)的主人。

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篇9

（一）課程設(shè)置與社會(huì)需求不吻合

原新聞出版署署長(zhǎng)柳斌杰接受采訪時(shí)曾指出：“一種信息要通過多種傳播方式、傳播載體進(jìn)行傳播，這是國(guó)際新聞傳播的基本規(guī)律?！痹趥鹘y(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程內(nèi)容過分拘泥于傳播媒介機(jī)械與技術(shù)的使用，忽視專業(yè)基礎(chǔ)教育與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，這是目前新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系中較為普遍的一個(gè)問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，存在專業(yè)能力不突出與文化素養(yǎng)缺失并存的弊端，不能滿足全媒體背景下新聞傳播實(shí)務(wù)對(duì)課程設(shè)置的要求。而在新聞一線，有的報(bào)業(yè)集團(tuán)根據(jù)社會(huì)需求自發(fā)變革，提升新聞?dòng)浾叩娜襟w應(yīng)用能力。而地方院校新聞傳播類專業(yè)大多從中文系、教育技術(shù)系分離出來，發(fā)展時(shí)間短，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，專業(yè)教學(xué)科研人員匱乏，往往根據(jù)現(xiàn)有師資特點(diǎn)設(shè)置課程，缺乏與當(dāng)前社會(huì)需求的對(duì)接。轉(zhuǎn)型較早較快的新聞傳播類專業(yè)通過引進(jìn)師資、完善新聞傳播實(shí)踐教學(xué)體系，走上了發(fā)展的快車道。但近幾年媒介環(huán)境的發(fā)展速度超過了學(xué)科本身的發(fā)展，媒介營(yíng)銷、廣告營(yíng)銷、網(wǎng)站編輯、數(shù)字拍攝、后期編輯、媒體策劃等課程充實(shí)到新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)體系中，新聞傳播類專業(yè)的課程開設(shè)要與主流媒體環(huán)境下的人才需求相吻合。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系與媒體需求脫節(jié)

在新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐課程體系及實(shí)踐教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)外一直存在兩種不同的觀點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)新聞傳播類專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，主張弱化職業(yè)技能類課程，這種觀點(diǎn)在美國(guó)、加拿大等新聞傳播教育發(fā)達(dá)國(guó)家較為普遍；二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和媒體實(shí)務(wù)技術(shù)教育，注重與媒體用人單位職業(yè)崗位對(duì)接的職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種觀點(diǎn)在國(guó)內(nèi)新聞傳播教育界較為普遍，尤其是得到地方高校新聞傳播教育界的普遍認(rèn)可。全媒體時(shí)代要求新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)必須樹立大新聞、大傳播的理念。當(dāng)前新聞傳播類工作崗位對(duì)人才的需求是“一專多能，能寫能編”，需要學(xué)生在掌握新聞傳播基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備采集新聞素材，并根據(jù)新聞傳播載體加工成不同的新聞產(chǎn)品。大部分地方高校新聞傳播學(xué)院建立的多媒體實(shí)驗(yàn)室、新聞錄播室、平面媒體設(shè)計(jì)室等實(shí)驗(yàn)室設(shè)備相對(duì)比較落后，學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不能與當(dāng)前應(yīng)用機(jī)器軟件有效對(duì)接。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足，缺乏實(shí)踐課程模塊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式單一，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程效果評(píng)價(jià)機(jī)制不到位，相關(guān)課程的課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行實(shí)踐不一致。全媒體時(shí)代要求學(xué)生具備跨媒體的工作能力，現(xiàn)在大部分地方院校新聞傳播類專業(yè)缺乏跨專業(yè)的綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練。以地方廣電系統(tǒng)、新聞媒體為依托的實(shí)踐基地流于形式，大部分地方院校僅在寒暑假小學(xué)期組織部分學(xué)生去地方媒體以實(shí)習(xí)見習(xí)的形式完成綜合實(shí)訓(xùn)。常態(tài)化、循序漸進(jìn)的實(shí)習(xí)體系落實(shí)不到位，多元化、融合性、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)亟待建立。目前地方高校的新聞傳播類專業(yè)人才仍機(jī)械沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，忽視了人才培養(yǎng)的實(shí)用性，人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求脫節(jié)，難以做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。由于課程體系建設(shè)的制約，學(xué)生職業(yè)能力被切割為片段性、局部性的具體操作能力，缺乏流程性的系統(tǒng)訓(xùn)練。

（三）教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系不完善

新聞傳播類學(xué)科專業(yè)教育的發(fā)展與媒介環(huán)境的變化關(guān)系密切。地方院校依據(jù)不斷發(fā)展的傳播技術(shù)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系滯后，沒有和學(xué)科發(fā)展和媒介發(fā)展保持同步。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是考試考核方法單一，不同課程采取一刀切的考核方法，專業(yè)必修一般采用考試方式，選修課一般采用考察方式進(jìn)行。以書面考試形式為主的考核方式主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦能力，雖有部分案例分析題目，但學(xué)生多是紙上談兵，沒有系統(tǒng)地在行業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，對(duì)問題理解的深度和廣度不夠，僅用理論解決理論。除了通過行業(yè)實(shí)習(xí)理解相關(guān)新聞傳播理論，新聞傳播類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備實(shí)踐操作能力，在具體實(shí)際操作中加深對(duì)理論的理解，超越課本，并形成對(duì)獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考的能力。學(xué)生的新聞采編成果、學(xué)生通訊社的實(shí)踐成果、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告及學(xué)生自發(fā)承擔(dān)的社會(huì)工作成果等成果評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏統(tǒng)一、全面的量化標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系的另一環(huán)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，大部分地方院校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)停留在學(xué)生打分及同行評(píng)教層次，缺乏新聞傳播業(yè)務(wù)實(shí)體部門對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核。教師的上課內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)成果需要一線的媒體工作者檢驗(yàn)，這樣，才能做到教學(xué)活動(dòng)不脫離社會(huì)需求的實(shí)際。

二、地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路

（一）優(yōu)化通識(shí)教育課程體系人才培養(yǎng)模式的缺失是新聞教育存在的內(nèi)在危機(jī)。

在此背景下，復(fù)旦大學(xué)與清華大學(xué)推行通識(shí)教育改革，走在了新聞傳播類人才培養(yǎng)改革的前列。復(fù)旦通識(shí)教育的三個(gè)維度分別為：以共同核心課程進(jìn)行持續(xù)的心智訓(xùn)練；按人文社科大類培養(yǎng)拓寬知識(shí)面；專業(yè)教育重在培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。清華大學(xué)采取寬口進(jìn)入、文理交融的人才培養(yǎng)模式。其通識(shí)教育有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是重在知識(shí)面的拓寬，二是重視新聞專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)。通識(shí)教育適應(yīng)了全媒體背景下媒體對(duì)新聞傳播類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。但通識(shí)教育不能簡(jiǎn)單地等于開設(shè)通識(shí)類課程，它是一種理念，著眼于人格與心智的培養(yǎng);是一個(gè)系統(tǒng)工程，是知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練并舉的人才培養(yǎng)模式。通識(shí)教育是拓展知識(shí)面與提高人文藝術(shù)及專業(yè)素養(yǎng)的素質(zhì)教育。結(jié)合地方院校的辦學(xué)條件實(shí)際，根據(jù)用人單位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，將經(jīng)濟(jì)、人文、政治、藝術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，按照從出口往回找的思路，將其具體整合為單門課程，形成大類平臺(tái)課程模塊。在保證專業(yè)核心課程的前提下，加大選修課程在專業(yè)課程體系的比重，拓展選修課程內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要。此外，在學(xué)分制管理模式下，將專業(yè)選修課程與學(xué)校各相關(guān)專業(yè)各類課程全部打通，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用學(xué)校整體課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生選修經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)類等課程，最大限度地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展知識(shí)面。此類課程較為注重能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，瞄準(zhǔn)社會(huì)用人需求和學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，確立了“一專多能型”人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)定位，提升新聞傳播類學(xué)生的知識(shí)厚度，從而使課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多層次、多類型、多規(guī)格的需求。

（二）強(qiáng)化以“能力內(nèi)斂”為特征的實(shí)踐課程體系

所謂“能力內(nèi)斂”，是指以各專業(yè)職業(yè)崗位能力為核心的專業(yè)技能與實(shí)務(wù)能力集中強(qiáng)化的教育教學(xué)改革。全媒體背景下需要的是復(fù)合型新聞傳播類人才，實(shí)踐教學(xué)體系要求把采、寫、編、評(píng)、攝、錄、制、播實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，將新聞傳播類專業(yè)所對(duì)應(yīng)的相關(guān)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過學(xué)年綜合技能訓(xùn)練課程形式或?qū)嵺`模塊教學(xué)模式強(qiáng)化落實(shí)。在全媒體、復(fù)合型人才培養(yǎng)理念下，搭建實(shí)踐能力遞進(jìn)型課程群。同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)周、寒暑假小學(xué)期等相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)全程化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文課程模式，將以理論為主的畢業(yè)論文改為以能力訓(xùn)練為主的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）。因此必須高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，把教學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)室作為工作室，始終把學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為根本任務(wù)來完成。媒介融合的業(yè)態(tài)背景要求學(xué)生熟悉和掌握多元化的新聞業(yè)務(wù)，對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，從平面媒體到電子媒體再到新媒體，要熟悉各種媒介形態(tài)的操作流程，掌握各種媒體的差異性。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施就必須是多元的，需要搭建多元化、融合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)提供保障機(jī)制。在具體操作過程中，可以借鑒“媒體融合實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)理念，按照情景化要求進(jìn)行課堂教學(xué)。教師和學(xué)生按照就業(yè)后工作環(huán)境設(shè)計(jì)，按照工作后職業(yè)角色進(jìn)行教學(xué)，真正縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離。地方高校在學(xué)院內(nèi)部，通過創(chuàng)辦期刊雜志，承辦新聞傳媒類比賽等活動(dòng)，為學(xué)生搭建自己的實(shí)踐平臺(tái)；通過與媒體單位合作，在校內(nèi)成立記者站、實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)媒體單位的無縫對(duì)接；在校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生開展各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；在校外建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，積極建設(shè)高端實(shí)習(xí)基地，在國(guó)家媒體及知名傳媒企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)點(diǎn)。在全媒體背景下，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的媒體、不同的崗位實(shí)習(xí)，掌握多種本領(lǐng)。

（三）建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

全媒體背景下新聞傳播類課程要素配置多元化，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)隨之調(diào)整。新的課程體系、新的教學(xué)內(nèi)容、新的實(shí)施手段必將需要新的考試考核方法與之對(duì)應(yīng)。必須摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，根據(jù)新的培養(yǎng)模式下的課程結(jié)構(gòu)體系建立合理的新的評(píng)價(jià)體系。按階段、分層次確定考核細(xì)則，并堅(jiān)持以技能考核為重點(diǎn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考試考核形式上，設(shè)置筆試、專題策劃、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技能操作考核與現(xiàn)場(chǎng)問答等多種形式，使之與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的知識(shí)掌握情況相匹配銜接。同時(shí)改革成績(jī)結(jié)構(gòu)比例，構(gòu)建以項(xiàng)目操作效果為主的期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)機(jī)制既是一種教學(xué)抓手，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持推行成果評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)業(yè)成果接受同行業(yè)界的專家評(píng)價(jià)，也可以掛在網(wǎng)上，接受不同學(xué)校的老師評(píng)價(jià)，通過受眾反饋的信息給予綜合評(píng)定。各地方新聞傳播院系可以因地制宜，結(jié)合實(shí)際，研究如何構(gòu)建教師、學(xué)生、學(xué)校、合作單位等多種評(píng)價(jià)主體共同參與的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，處理好課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)設(shè)置與評(píng)價(jià)方式的科學(xué)化與客觀化問題，完善通過過程管理加強(qiáng)實(shí)時(shí)信息反饋機(jī)制的建設(shè)。

（四）加強(qiáng)新聞理想教育

“重器輕道”一直以來是我國(guó)新聞傳媒類的人才培養(yǎng)模式的核心，但此模式對(duì)學(xué)生的人文社科與自然科學(xué)知識(shí)的重視不夠，導(dǎo)致了部分新聞傳播類學(xué)生人文精神的與新聞理想的缺失。日本的新聞教育“重道輕器”，很少開設(shè)新聞職業(yè)技能方面的課程，新聞從業(yè)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練主要由媒體承擔(dān)，這樣單純理論取向的課程體系走向了另一個(gè)極端，也出現(xiàn)了一些問題。當(dāng)前地方高校新聞傳播類學(xué)生大部分不愿意選擇從事新聞行業(yè)的工作，從事新聞行業(yè)的人又面臨新聞理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾。一些學(xué)者認(rèn)為，新聞傳播類專業(yè)是應(yīng)用學(xué)科，新聞傳播理論應(yīng)定位于解釋和評(píng)價(jià)新聞傳播現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立新聞職業(yè)理念，指導(dǎo)學(xué)生從事新聞實(shí)踐。另一些學(xué)者認(rèn)為新聞傳播學(xué)理論就是新聞?wù)軐W(xué)，其價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力。盡管兩種觀點(diǎn)存在差異，但針對(duì)新聞傳播類理論課程在傳播新聞專業(yè)核心價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理念和評(píng)判精神，形成職業(yè)道德觀念，樹立新聞理想，激勵(lì)就業(yè)熱情的認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的。在全媒體背景下，地方高校應(yīng)通過相關(guān)課程、學(xué)術(shù)講座報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的新聞理想教育。

三、總結(jié)

篇10

關(guān)鍵字：汽車文化；公選課；探索

【中圖分類號(hào)】G712

前言：公選課是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其目的是為了開闊學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生知識(shí)層次，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。但目前高職高專院校普遍存在公選課以一些基礎(chǔ)科目為主的現(xiàn)象，選擇范圍較窄，學(xué)生知識(shí)層面得不到很好的拓寬，因此增設(shè)一些具有時(shí)展意義的課程是非常必要的，下面以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索開設(shè)《汽車文化》全校性公選課的發(fā)展之路。

1、目前廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“交院”）公選課開設(shè)現(xiàn)狀

交院從2000年開設(shè)任選課，主要有《職場(chǎng)禮儀》、《攝影與美術(shù)》、《普通話測(cè)試》、《應(yīng)用寫作》等，仔細(xì)分析這些課程就可以發(fā)現(xiàn)，是人文類和數(shù)學(xué)類的基礎(chǔ)課程，類型比較單一，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇這類任選課，主要目的是為了能拿到學(xué)分，真正讓他們感興趣的課程不多，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中顯得比較被動(dòng)，因此逃課現(xiàn)象比較多，違背了公選課的一些基本原則，學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)不明顯，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)渠道沒有得到拓寬。因此我院在公選課方面還有很多探索之路。

通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，路橋工程系、管理工程系及信息系等系部學(xué)生對(duì)開設(shè)全校性公選課有著濃厚興趣，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：增設(shè)一些能拓寬學(xué)生知識(shí)面的課程尤為重要。

2、開設(shè)《汽車文化》公選課的形勢(shì)背景和意義

一百多年前，極富創(chuàng)新精神的德國(guó)人卡爾?本茨和哥特利布?戴姆勒發(fā)明了現(xiàn)代意義上的汽車。從此以后，人類逐漸告別了馬車時(shí)代，迎來了汽車時(shí)代。汽車的發(fā)明，是人類交通史上的重要標(biāo)志，它不僅改變著人們的交通方式和時(shí)空觀念，也推動(dòng)了人類現(xiàn)代文明的進(jìn)程。汽車的廣泛使用，給人們的生活帶來翻天覆地的變化，同時(shí)，把世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷地推向新的。如果把《汽車文化》作為公共選修課，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車的興趣，提高他們對(duì)汽車的鑒賞能力，使他們感受汽車給人類帶來的精神享受和物質(zhì)享受，也為將來他們的家庭買車提供相關(guān)的參考和幫助；另一方面有利于學(xué)生能獲取不同領(lǐng)域的知識(shí)，能拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想方法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神，提高綜合素質(zhì)，最終增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)力。此外在我院增設(shè)《汽車文化》作為公共選修課還有另一方面的意義，汽車和路橋兩個(gè)系男女比例失調(diào)較嚴(yán)重，特別是汽車系，如汽檢專業(yè)全班55人，只有一個(gè)女生，長(zhǎng)期如此上課，同學(xué)們的身心容易疲勞，如果把汽車文化作為公選課，女生比例高的系例如外語(yǔ)系、管理系都可以選修這門課，這樣在安排班級(jí)上課時(shí)可以適當(dāng)?shù)目紤]一下男女的比例，如此一來，上課可以作更多的互動(dòng)，氣氛也會(huì)更加活躍，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性更高，自然而然就不會(huì)逃課了。

3、《汽車文化》公選課的教學(xué)內(nèi)容和教材選用.

3.1教學(xué)內(nèi)容

《汽車文化》作為汽車系專業(yè)的必修課或任選課都已經(jīng)開設(shè)多年，主要是為汽車專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)和興趣，已形成獨(dú)特的針對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生的授課內(nèi)容，其中涉及到簡(jiǎn)單的汽車構(gòu)造.考慮到外系專業(yè)的學(xué)生不需要對(duì)汽車內(nèi)部構(gòu)造有深入的了解，因此可以將公選課授課內(nèi)容修改為汽車發(fā)展史、汽車造型文化、汽車品牌文化、汽車名人文化、賽車文化等五大單元，其中側(cè)重于汽車品牌文化.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把課時(shí)定為26課時(shí)，折合1.5學(xué)分.具體見表1

公選課課時(shí)安排（單位：學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容 第1單元 第2單元 第3單元 第4單元 第5單元 合計(jì)

學(xué)時(shí) 6 4 10 4 2 26

3.2教材的選用

由于汽車專業(yè)多年來都開設(shè)有必修課，該課程選用交通出版社郎全棟主編的，里面的教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容較吻合，因此也可以選用該教材作為公選課的教材.同時(shí)考慮到汽車發(fā)展速度較快，教材沒能及時(shí)更新，因此也推薦學(xué)生到"中國(guó)汽車文化網(wǎng)"和搜狐"汽車文化"專題網(wǎng)站等自主學(xué)習(xí).

4、公選課的教學(xué)方法＼手段和考核方式

興趣是最好的老師，因此汽車文化在教學(xué)上既要強(qiáng)化知識(shí)教育，也要要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力.同時(shí)利用汽車系實(shí)訓(xùn)室得天獨(dú)厚的設(shè)備條件，部分內(nèi)容可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，使理論與實(shí)際能充分結(jié)合.

4.1教學(xué)方法

4.1.1課前5分鐘汽車新聞播報(bào)方法

汽車發(fā)展速度飛快，信息也要跟上.同學(xué)們主動(dòng)了解汽車新聞也是非常必要.把全班分為若干組輪流播報(bào)新聞，每次課后，輪到的小組上網(wǎng)搜索最近發(fā)生的汽車大事件，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)，在下次課前用5分鐘時(shí)間播報(bào)給全體同學(xué)聽，老師針對(duì)學(xué)生播報(bào)的新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng).一來小組的同學(xué)能提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力，提高口頭表達(dá)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣二來其他同學(xué)可以及時(shí)了解到最新的汽車新聞，與時(shí)俱進(jìn).

4.1.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

由于平時(shí)同學(xué)們接觸小汽車不多，因此在講授汽車簡(jiǎn)單構(gòu)造和品牌文化單元時(shí)，可利用汽車系汽車實(shí)訓(xùn)設(shè)備多的優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，用實(shí)體講授汽車的基本構(gòu)造，零部件名稱；用豐田車型＼大眾車型等講述不同的品牌文化＼車型特點(diǎn)等，并讓同學(xué)們親身坐到汽車?yán)锩娌僮鞲鞣N按鍵，使同學(xué)們能充分感受到汽車文化理論與實(shí)際的結(jié)合，也為日后家庭選擇提供一定的參考.

4.2教學(xué)手段

汽車發(fā)展日新月異，各種品牌各種車型更新速度非?？?，傳動(dòng)的黑板授課教學(xué)效率不高已經(jīng)不能解決汽車文化知識(shí)量大的問題，因此需要用多媒體教學(xué)手段，課件需要大量引用圖片＼視頻來展示，圖文并茂，聲音動(dòng)態(tài)結(jié)合，為教學(xué)內(nèi)容提供非常好的輔助，并且能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，展現(xiàn)良好的教學(xué)效果.

5、總結(jié)

汽車發(fā)展到今天，與民生息息相關(guān)。在我院開設(shè)《汽車文化》教學(xué)不應(yīng)只是汽車專業(yè)學(xué)生的必修課，也應(yīng)該作為全院其他專業(yè)的公選課，這符合高職院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的原則，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，拓寬就業(yè)渠道。而且大部分學(xué)生對(duì)汽車有著非常濃厚的興趣，這對(duì)于增加他們對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)，對(duì)將來就業(yè)的定位都有很好的幫助，最終他們也會(huì)受益匪淺。以上是我?guī)啄辍镀囄幕方虒W(xué)得出的一些體會(huì)和看法，希望能對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革提供些許幫助。

參考文獻(xiàn)

【1】 郎全棟。汽車文化【M】。北京：高等教育出版社，2008.

【2】 宋景芬。汽車文化【M】。北京：電子工業(yè)出版社，2005.