導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法學(xué)實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——##縣城關(guān)中學(xué)發(fā)展巡禮

##縣城關(guān)中學(xué)，1987年創(chuàng)辦，1998年被批為完全中學(xué)，2003年被評為市級示范高中。歷經(jīng)二十年風(fēng)雨，特別是1999年以鐘懷樹校長為首的新班子上任后，城關(guān)人堅持以“穩(wěn)定初中規(guī)模，大力發(fā)展高中，以發(fā)展促質(zhì)量，以質(zhì)量出效益”為辦學(xué)目標，凝心聚力，搶抓機遇，走出了一條由小變大，由弱變強的創(chuàng)業(yè)之路；由名不經(jīng)傳的鎮(zhèn)辦初中發(fā)展到擁有81個教學(xué)班，5600名學(xué)生的示范中學(xué)，從而成為規(guī)模最大、設(shè)施一流、師資過硬、管理規(guī)范、質(zhì)量上乘的區(qū)域名校。二十年難言滄桑，二十年堪稱巨變——

基礎(chǔ)設(shè)施日新月異

城關(guān)中學(xué)占地83.4畝，建筑面積4萬平方米，總投資達6000萬元。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子上任后，先后建成了地區(qū)一流的科技館和標準化運動場，裝修了一號教學(xué)樓，新建了四號教學(xué)樓，改造了北大門，打通了西大門，整修了校園道路，美化綠化了校園環(huán)境，使校園面貌煥然一新。科技館內(nèi)實驗室達到國家ⅰ類標準，圖書室藏書達3萬冊，電腦室有330臺微機，語言室設(shè)施一流，多功能廳擁有三百多個座位，天文臺被確立為國家級天文科普基地，美術(shù)室、音樂室、健身房基本滿足教學(xué)需要。

教師素質(zhì)日臻完美

師資質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。學(xué)校把好教師入口關(guān)，要求新調(diào)入教師“四個合格”：學(xué)歷合格、教師資格合格、普通話等級合格、計算機水平合格。每位教師要做到“兩個適應(yīng)”：適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，適應(yīng)家長、社會對教師素質(zhì)的要求。學(xué)校立足于崗位培養(yǎng)教師，實施了骨干教師培養(yǎng)工程，制定了骨干教師幫扶青年教師計劃，全面提高教師的教書育人水平。學(xué)?，F(xiàn)有教職工238人，專任教師198人，其中高級教師61人，中職教師99人，本科以上學(xué)歷154人。省優(yōu)秀教師1人，市優(yōu)秀教師5人，有30多位教師在縣市級以上的課堂教學(xué)比賽中獲縣級二等獎以上的獎勵，平均每年有20多篇教學(xué)，有數(shù)十個課題被確定為省市級課題，有一個確定為國家級課題。

教育質(zhì)量突飛猛進

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。城關(guān)中學(xué)在生源素質(zhì)相對較差的基礎(chǔ)上艱難爬坡。在教學(xué)上從“三個抓手”入手：一抓對抗賽，以班級的平均成績對教師進行評價，處于未位，實行未位警戒制；二抓學(xué)科競賽，培養(yǎng)優(yōu)秀生；三抓高、中考成績，根據(jù)每屆生源情況提出奮斗目標。在教育上也做到了三個“狠抓”：狠抓學(xué)生的日常行為規(guī)范；狠抓各類活動，促學(xué)生發(fā)展；狠抓德育平臺建設(shè)，為學(xué)生自我教育，自主發(fā)展提供陣地。

通過上下努力，城關(guān)人爬過一道又一道坡。如今初中質(zhì)量堪稱縣內(nèi)一流，2002年、2003年、2004年連續(xù)三年##縣中考“狀元”之花都綻放在城關(guān)中學(xué)。高考本科達線數(shù)直線上升，尤其中等生的提高率名列全縣前茅。2002至2006屆高考成績優(yōu)秀，獲得合肥市的表彰。在學(xué)科競賽、體育比賽、科技創(chuàng)新大賽、文藝活動、讀書活動中，城關(guān)中學(xué)的學(xué)生都有出色的表現(xiàn)。

辦學(xué)水平不斷提高

學(xué)校全面貫徹國家的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，校風(fēng)純，辦學(xué)水平不斷提高，2003年一次性通過市示范高中的評估驗收。近年來學(xué)校先后被授予市辦學(xué)水平優(yōu)秀等級學(xué)校、市文明單位、市安全文明校園、市綠色學(xué)校、市科普示范學(xué)校、市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、市德育工作先進單位、市衛(wèi)生先進單位、省級家教名校、全國讀書育人活動特色學(xué)校、國家級天文知識科普基地、國家基礎(chǔ)教育實驗中心外國語實驗學(xué)校等四十余項榮譽稱號。這些榮譽集中體現(xiàn)了城關(guān)中學(xué)的辦學(xué)水平。

篇2

關(guān)鍵詞：高職教育；法律實訓(xùn)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）35-0152-02

一、傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的不足——法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的缺失

美國著名法學(xué)家霍姆斯有句至理名言：法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗[1]。意為法律的生命根本在于生活實踐（經(jīng)驗），而不在于邏輯推理。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法將學(xué)生禁錮在法律理論之中，而無視大量既存的、鮮活的現(xiàn)實生活。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生是沒有市場競爭力的，這樣的教學(xué)方法致使法學(xué)這門學(xué)科喪失了活力。

作為大陸法系的代表國之一，我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式中過于強調(diào)知識的灌輸，教學(xué)中以演繹法進行案例的講解，不重視學(xué)生法學(xué)應(yīng)用能力和實際法律案件操作能力的培養(yǎng)，存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生與現(xiàn)實工作要求嚴重脫節(jié)，畢業(yè)的法律書生空有滿腹經(jīng)綸卻不知如何應(yīng)用之，應(yīng)了中國的古話“茶壺煮餃子——有話說不出”。這是中國法學(xué)教育之痛、更是法學(xué)畢業(yè)生之痛。畢業(yè)生難能快速地適應(yīng)社會，投入到豐富多彩的實際工作中，導(dǎo)致當(dāng)前中國法學(xué)院系的畢業(yè)生就業(yè)難。實訓(xùn)課程長期缺失，對于一個實踐性學(xué)科的法學(xué)來說是學(xué)科建設(shè)的失誤；實訓(xùn)課程長期缺失，對于一個應(yīng)用型職業(yè)教育的高職教育來說是職業(yè)教育的損失。高職法學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育、開放教育和能力教育理念，樹立服務(wù)學(xué)生的思想，構(gòu)建高職法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)體系具有時代的緊迫性和現(xiàn)實意義。

二、高職法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

2004年4月教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號） 明確提出高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的發(fā)展思路。高職院校要“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。法學(xué)專業(yè)作為高職教育中的一門實踐性的獨特學(xué)科，有必要從高職教育目標出發(fā)，構(gòu)建高職法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)體系。

（一）法學(xué)實訓(xùn)教程的選編

傳統(tǒng)法學(xué)教材編寫大多重視理論的闡釋或內(nèi)容龐雜，如楊紫烜和徐杰教授主編的《經(jīng)濟法學(xué)》（第三版）（北京大學(xué)出版社，2001.）共5編31章內(nèi)容 ，如李昌麒教授主編的《經(jīng)濟法學(xué)》（第4版）（中國政法大學(xué)出版社，2011）共四編31章內(nèi)容。這樣的教材無論是對只有64學(xué)時，亦或是對于高職專業(yè)的學(xué)生們顯得格外地厚重。法學(xué)實訓(xùn)課程得以順利開展的前提條件是科學(xué)合理的實訓(xùn)教程的編寫，保證法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的順利進行有據(jù)可依。首先，要根據(jù)課時、學(xué)生的實際，制定合理科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)大綱，這個大綱要在法學(xué)實訓(xùn)的進行中與時俱進地進行修編；其次，在法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，設(shè)計實訓(xùn)課程的模塊；再次，在實訓(xùn)課程模塊的基礎(chǔ)上，充實內(nèi)容并形成適合本校、本專業(yè)的實訓(xùn)教程。

（二）法學(xué)實訓(xùn)師資的培養(yǎng)

新的教學(xué)環(huán)境，要求具有扎實法律理論功底、法律實務(wù)經(jīng)驗的專業(yè)教師，這是法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中活的因素?；谠鷮嵉姆衫碚撍仞B(yǎng)和豐富的實務(wù)經(jīng)驗傳授法學(xué)實訓(xùn)中的理論知識，指導(dǎo)法學(xué)實訓(xùn)中的實務(wù)工作，幫助法學(xué)實訓(xùn)中的經(jīng)驗總結(jié)和提升，這樣的實訓(xùn)教師保證了法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的順利、有序開展。法學(xué)實訓(xùn)師資建設(shè)，可以聘請實務(wù)部門的律師、法官來校兼職；同時，鼓勵本校的教師從事實務(wù)工作，在律師事務(wù)所、企業(yè)法律顧問等工作中提升自己的實務(wù)工作能力。

（三）法學(xué)實訓(xùn)課程模塊的設(shè)計

模塊式課程是一種由國際勞工組織（ILO）研究開發(fā)的兼有學(xué)科課程和經(jīng)驗課程長處的課程結(jié)構(gòu)類型，全稱是“職業(yè)技能模塊組合式（簡稱NES）課程”，常用于職業(yè)技能的培訓(xùn)。模塊式課程的優(yōu)點是靈活性大，針對性強及拓展性好。由于模塊式課程可以以搭積木的方式對模塊進行刪減、增加和組合，所以這種課程結(jié)構(gòu)可以較好地根據(jù)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗、知識和技能靈活實施個體化教學(xué)。針對性強表現(xiàn)在由于課程是完全按照職業(yè)領(lǐng)域的工作標準來開發(fā)的，因此培訓(xùn)的效果十分明顯。最后，由于模塊式課程能夠比較方便地結(jié)合職業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展成果隨時編寫新模塊替代舊模塊，因而這種課程的拓展性能也就非常好。也正因為這些特點，近年來模塊式課程開發(fā)的思路大受贊譽，而且在中高等職業(yè)教育領(lǐng)域及成人教育領(lǐng)域也應(yīng)用得越來越廣[2]。根據(jù)法學(xué)14門主干課程設(shè)計法學(xué)實訓(xùn)課程的模塊，稱之為母模塊（或初階模塊），并在各母模塊項下根據(jù)其具體情況建立子模塊，如在經(jīng)濟法學(xué)母模塊項下設(shè)計了消費者權(quán)益保護、競爭法等子模塊，而在商法母模塊項下可以設(shè)計商法主體、商事行為等子模塊。同時，伴有單項模塊和復(fù)合模塊的交叉，如作為法學(xué)14門主干課程的民法、刑法、經(jīng)濟法、商法模塊等為單項模塊，而刑法和刑事訴訟法、民法與民事訴訟法等為復(fù)合模塊的設(shè)計。各年級學(xué)生可以根據(jù)課程的開設(shè)、學(xué)習(xí)情況，循序漸進地參與到各母模塊與子模塊、單項模塊與復(fù)合模塊的學(xué)習(xí)中。在法學(xué)實訓(xùn)課程的選擇上，教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向和學(xué)生的興趣所在指導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重地參與具體的實訓(xùn)模塊。如書記官方向可以多選擇文書寫作模塊的實訓(xùn)。這樣，一方面其法學(xué)理論知識越來越全面，另一方面其法學(xué)實踐應(yīng)用能力越來越綜合，既具備其專業(yè)方向的理論知識又擁有實踐操作能力。

（四）法學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的充實

當(dāng)前，法學(xué)教學(xué)多重視理論教學(xué)，缺少實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生往往學(xué)了一個學(xué)期的法學(xué)課程，對于理論有了一定的了解但對于實務(wù)問題卻常常束手無策。因此，有必要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展法學(xué)實訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先，是面對龐雜的教材內(nèi)容進行取舍，以實訓(xùn)導(dǎo)向和培養(yǎng)目標為原則，精心組織教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論和實訓(xùn)教學(xué)的有機統(tǒng)一。其次，實訓(xùn)課程的教學(xué)方法應(yīng)綜合運用多種方法，可以學(xué)習(xí)借鑒姚建濤的“五環(huán)教學(xué)法” （設(shè)疑—閱讀—討論—釋疑 （精講）—練習(xí)）組織教學(xué)，在法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用[3]。再次，考核評價應(yīng)用化。要改變傳統(tǒng)法學(xué)閉卷考核學(xué)生理論知識的單一方式，在考核中，增加檢測學(xué)生法學(xué)實際應(yīng)用能力的實訓(xùn)部分考核。在實訓(xùn)考核中，可以選取模擬場景、文書制作、辯論等形式。

（五）富有實效的法學(xué)實訓(xùn)課程活動的開展

首先，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣，分派學(xué)生去法院、律師事務(wù)所、企業(yè)觀摩、實習(xí)，親歷法院案件的審理、律師案件的、企業(yè)法務(wù)案件的處理。其次，充分發(fā)揮模擬法庭的再現(xiàn)功能。一改以往學(xué)生根據(jù)枯燥的教材案例模擬案件，實訓(xùn)歸來的學(xué)生可以分角色將其在法院、律師事務(wù)所、企業(yè)所學(xué)所見再現(xiàn)模擬法庭。再次，充分利用現(xiàn)有診所式教學(xué)的成功經(jīng)驗，將其作為法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。

三、法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)法在經(jīng)濟法教學(xué)中的實踐

（一）就經(jīng)濟法學(xué)實訓(xùn)教程選編而言

目前高職經(jīng)濟法教學(xué)中普遍使用本科的經(jīng)濟法教程，如筆者所在的黑龍江省政法管理干部學(xué)院選用高等政法院校法學(xué)主干課程教材之一的李昌麒教授主編的《經(jīng)濟法學(xué)》（第四版）（中國政法大學(xué)出版社，2011）為理論課的教程。在理論課的講授中，在既定的課時下較全面的介紹課程體系重點講授實訓(xùn)課程部分的章節(jié)。而在實訓(xùn)課程中重點安排第三編市場秩序規(guī)制法律制度的內(nèi)容，如反不正當(dāng)競爭法律制度、反壟斷法律制度、消費者權(quán)益保護法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、廣告法律制度等法律制度。結(jié)合學(xué)生在法院、律師事務(wù)所和企業(yè)接觸的具體案例和身邊熱點問題，編寫實訓(xùn)教程，并用模擬法庭重現(xiàn)之，建立經(jīng)濟法實訓(xùn)課程的體系和案例庫。內(nèi)容選取上突出重點，體系安排上適應(yīng)培養(yǎng)目標。

（二）就師資力量而言

筆者所在的黑龍江省政法管理干部學(xué)院具有豐富的“雙師型”的教師，很多教師在律師事務(wù)所做律師、在企業(yè)做法律顧問，更有多位教師被聘為哈爾濱仲裁委的仲裁員。而筆者本身曾任法官多年、教學(xué)多年、律師從業(yè)多年，是法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的力導(dǎo)者和踐行者。

（三）就經(jīng)濟法的實踐教學(xué)而言

筆者根據(jù)黑龍江省政法管理干部學(xué)院的學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向并結(jié)合學(xué)生擇業(yè)意愿對學(xué)生進行分組：法官、書記官方向的學(xué)生安排去法院進行實訓(xùn)；律師方向的學(xué)生安排去律師事務(wù)所進行實訓(xùn)；法律事務(wù)、文秘專業(yè)的學(xué)生安排去企業(yè)等進行實訓(xùn)。在法院，學(xué)生親歷經(jīng)濟法案件的審判過程；在律師事務(wù)所，學(xué)生們參與經(jīng)濟法案件的過程；在企業(yè)，學(xué)生參與公司等經(jīng)濟談判、糾紛處理等。在這些實訓(xùn)中，學(xué)生們接觸到第一手的案件材料，通過大量的事實材料的分析和提煉，找出其中的法律問題，并運用所學(xué)的經(jīng)濟法理論知識解決之。在這些實訓(xùn)中，學(xué)生們投入到各自的法官、律師、企業(yè)法律顧問（公司法務(wù)）的角色中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，學(xué)生們積極地利用網(wǎng)絡(luò)等資源收集、整理資料，基于各自的角色熟練地運用法律。在這些實訓(xùn)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己理論知識的欠缺并及時補上這一課，這時候，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)一改以往教學(xué)中課堂上的填鴨式教學(xué)的被動，學(xué)生根據(jù)各自的實際情況積極主動地補上理論課的內(nèi)容。在學(xué)校的模擬法庭等場所，參加實訓(xùn)的學(xué)生們模擬再現(xiàn)各自實訓(xùn)的內(nèi)容，并加深理論知識的理解，提升自己的理論和實踐能力。

總之，“教學(xué)有法，教無定法?！备呗毞▽W(xué)實訓(xùn)教學(xué)方法要與其他教學(xué)方法有機結(jié)合，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。因此，在大力開展高職法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)法同時，也要兼顧其他教學(xué)法的應(yīng)用，并根據(jù)具體學(xué)科的特點有所側(cè)重。只有多種教學(xué)法的有機結(jié)合，明確了學(xué)習(xí)和擇業(yè)的方向，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能有效實現(xiàn)高職法學(xué)教學(xué)的目的，實現(xiàn)高職法學(xué)教育的既定目標。

參考文獻：

[1] 本杰明·卡多佐.司法過程的性質(zhì)[M].蘇力，譯.北京：商務(wù)印書館，2000.

篇3

論文摘 要：社會真正需求的是應(yīng)用型法學(xué)人才，為此我們必需實現(xiàn)從傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式向?qū)嵺`性法學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。具體如何實施？采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、社會化教學(xué)以創(chuàng)新實踐教學(xué)方式；開展法律援助等多種實踐教學(xué)方式；加速實現(xiàn)模擬性法庭向?qū)崙?zhàn)性法庭的轉(zhuǎn)變；拓寬實習(xí)梁道，加強對實習(xí)的監(jiān)管。實踐性教學(xué)還需要加強師資隊伍建設(shè)、增加實踐性課程的比重、配備實踐教學(xué)場所、重視圖書館、校園網(wǎng)建設(shè)等諸多配套措施。

一、實踐性教學(xué)改革的必要性

（一）在我國當(dāng)前法學(xué)教育中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時間，其經(jīng)典模式為“灌輸式”的課堂講授，教師僅僅就理論進行系統(tǒng)的闡釋，而沒有從法學(xué)學(xué)科本身的實踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和操作能力。法治社會中,法律條文的數(shù)量之增長和變化之迅速都令人震驚,尤其是我國加入WTO之后,涉及相關(guān)經(jīng)濟法律法規(guī)的頒布和修改更是繁多。高職生法律知識教學(xué)應(yīng)該是一個基本素質(zhì)教育,使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)法律的能力。而實踐性法學(xué)教學(xué)模式則是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和運用法律。

（二）傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式力圖引導(dǎo)學(xué)生達到一個唯一正確的答案,而實踐性法學(xué)教學(xué)模式則是引導(dǎo)學(xué)生對案件和問題中的各種可變因素進行深入具體的分析,啟發(fā)學(xué)生的思路,從中找出最佳方案。實踐性法學(xué)教學(xué)模式，既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識和理論體系，又有利于塑造法學(xué)專業(yè)思維、強化法律職業(yè)倫理修養(yǎng)，更有利于訓(xùn)練法律專業(yè)應(yīng)用能力，因而是高素質(zhì)法學(xué)人才培養(yǎng)的最有效方式。［1］教學(xué)方法改革的目標是使教學(xué)更適應(yīng)社會的需求，使學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)W以致用，而社會真正需求的是應(yīng)用型法學(xué)人才，市場需求決定了人才培養(yǎng)目標和模式，為此我們必需實現(xiàn)從傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式向?qū)嵺`性法學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、實踐性教學(xué)的具體實施

（一）實踐性的課堂教學(xué)

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)法能極大地調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實際操作的主動性、積極性，并通過案例分析，掌握實際運用知識的各種技能、從而可培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。［2］案例教學(xué)法是理論與實踐的有機結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語言文字表達、與他人溝通的社交能力。本課題組成員都一直在采用這種方法，并充分研討，不斷探索與總結(jié)，在案例教學(xué)方面取得了不錯的成績。在案例選擇方面，從案例集中挑選的案例對同學(xué)們吸引力往往不夠，這些案例似乎不夠真實。從兩方面選擇的案例深受同學(xué)們喜歡：一是當(dāng)前發(fā)生的大案要案，由于這樣的案件社會影響力大，同學(xué)們也尤為關(guān)注，這樣的案件更能為熱血青年關(guān)注，更能錘煉同學(xué)們的愛國情操、民族氣節(jié)，這樣的話，課堂氣氛自然熱烈。二是大學(xué)生成長過程中極易遇到的案例，這樣的案例比較貼近大學(xué)生生活實際，沒有多少時間與空間的距離，更真實，通過對這些案例的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以學(xué)到許多維權(quán)的本領(lǐng)。具體開展教學(xué)，可以利用課堂最后幾分鐘布置案情，以給同學(xué)們課后有充分的討論時間，層層設(shè)問也給他們留下了無限的想象空間，上節(jié)課的懸念懸而未絕也能吸引同學(xué)們下節(jié)課更為專心致志，這樣的話還可以防止學(xué)生逃課。在案情布置過程中，多以現(xiàn)身說法，將自己融入其中，多采用現(xiàn)實生活中的一些人物、地點，適當(dāng)引用名人名言、民間俗語，適當(dāng)采用夸張等手法來渲染感情、烘托氣氛。同學(xué)們思考、討論過后，開始回答問題。為了烘托氣氛，可以讓全班同學(xué)一起來判斷，讓同學(xué)們一個一個地來分析講理由。采取的搶答制，第一位同學(xué)回答以后下一位同學(xué)可以對前面同學(xué)的觀點進行批駁與補充，逐一批駁、逐一補充。為了同學(xué)們更有參與的積極性，同學(xué)們回答后，可以客觀地給個分數(shù)以計入平時成績。分析、討論的結(jié)果漸趨明朗時，往往是兩大主流觀點居多。這時開始分析總結(jié)，通常是三方面分析。比如一個典型的買賣合同案例，可以從買方、賣方以及法官的角度進行三方面分析，從而教會同學(xué)們?nèi)绾螌崿F(xiàn)合同雙方當(dāng)事人利益的平衡。綜合運用法理、情理、與道理講得同學(xué)們心服口服。

2.啟發(fā)式教學(xué)。要做好啟發(fā)式教學(xué)，就必須結(jié)合案例進行有目的、有針對和有技巧的設(shè)問，用問題引起同學(xué)們思考，在問題的解答中理解、運用相關(guān)知識點，能起到非常好的效果，深受同學(xué)們喜歡。啟發(fā)式教學(xué)必須要選擇可供思考的材料,這就要注意選材的典型性和生動性,同時提出的問題要有遞進臺階，引導(dǎo)同學(xué)們進行思考、猜測，提倡嘗試、討論、合作的學(xué)習(xí)方法，不定條條框框，鼓勵學(xué)員用多種思維方式思考問題、解答問題。［3］例如合同生效的條件,合同成立是一個事實問題,而生效則涉及法律問題,不同的人或在不同情況下訂立的合同所具有的法律效力是有差異的,但有何差異,通過和生活當(dāng)中實例相聯(lián)系,使學(xué)生在心中提出疑問。通過這種方式,激發(fā)學(xué)生的興趣。運用啟發(fā)式教學(xué),也要注意講究方法,一般可以采用提問式方法，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識點提出問題，目的是通過學(xué)生主動提出問題,從而能夠主動地思考解決的方法。因為不會提問題的人,也不會思考。引導(dǎo)學(xué)生將某個知識點可能會出現(xiàn)的問題盡可能多的提出,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑老師、質(zhì)疑課本。對問題的認識由淺入深，也激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望和興趣,變其被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),也能更有效的理解和把握該知識點。

3.社會化教學(xué)。經(jīng)常組織學(xué)生去法院庭審現(xiàn)場旁聽，或邀請實習(xí)法院將簡單的案件放到學(xué)校模擬法庭來審理。組織學(xué)生進行旁聽，有助于提高同學(xué)們學(xué)習(xí)法律的興趣，同時能使同學(xué)們對于各類訴訟有一個直觀的、感性的認識。另外，還能加強教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨立思考能力。學(xué)校還可以多途徑地開展社會化教學(xué)，如聘請知名法學(xué)家為學(xué)校名譽教授、客座教授、兼職教授，定期來校講學(xué)；邀請知名律師、法官、檢察官來校介紹辦案經(jīng)驗和技巧，增強學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗等等。

（二）實踐性的專業(yè)實習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，最好的方法就是建立實訓(xùn)教學(xué)基地，幫助學(xué)生完成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的重要基地。［4］實訓(xùn)基地，包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心等可以作為校內(nèi)實訓(xùn)基地，而校外實訓(xùn)基地的選擇可與教師實踐基地、學(xué)生實習(xí)基地、畢業(yè)生基地之中進行考慮，以作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成的場所。

1.校內(nèi)實訓(xùn)。

（1）法律援助中心。建立一個法律援助和咨詢機構(gòu)，對內(nèi)，則是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能的訓(xùn)練基地。援助中心以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務(wù)，并對外無償提供法律援助，全部工作都由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成，學(xué)生在此過程中接受嚴格的法律職業(yè)技能訓(xùn)練。通過參加法律援助等活動，學(xué)生以準司法工作者的身份參與案件，增長見識，接受鍛煉。

（2）模擬法庭。在廣大開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校中，基本上都設(shè)了模擬法庭，但很多高校的模擬法庭利用率不高，似乎是擺設(shè)，供上級檢查用。有的倒是一學(xué)期下來開庭幾次，但效果也是不理想，更具有表演性而缺乏實戰(zhàn)型。為此，我們不僅要把模擬法庭用起來而且要把它用好，加速實現(xiàn)模擬性法庭向?qū)崙?zhàn)性法庭的轉(zhuǎn)變。通過模擬法庭演練，增強學(xué)生法律應(yīng)用能力，提高其法律職業(yè)技能。它的基本途徑則是以類似于司法工作者的身份參加模擬的司法工作。

2.校外實習(xí)。實習(xí)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生參加工作前理論與實踐結(jié)合的最重要的渠道。實習(xí)有見習(xí)和頂崗實習(xí)，無論是哪種，都是實踐性教學(xué)的重要方式。實習(xí)的開展可能會存在各種困難，現(xiàn)在很多高校的學(xué)生實習(xí)都處于“放羊”狀態(tài)。但是，只要我們高度重視，始終從學(xué)生成才角度考慮，不斷拓寬實習(xí)渠道，加強與實習(xí)單位的聯(lián)系，加強對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，終會取得實踐性效果的。

（1）見習(xí)。以教學(xué)班或見習(xí)小組為單位在法學(xué)教研室統(tǒng)一組織安排下集中進行。在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生親身參與司法實踐的相關(guān)環(huán)節(jié)并組織學(xué)生進行交流和評議。具體見習(xí)內(nèi)容：觀察、了解和感受法院、檢察院、公安局、律師事務(wù)所、監(jiān)獄及其它法律等部門的的基本制度和管理模式；觀察、了解和感受職業(yè)人員的資格要求、職業(yè)素質(zhì)要求、職業(yè)道德和職業(yè)紀律的要求；觀察、了解、分析職業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中與當(dāng)事人的關(guān)系和法定權(quán)利義務(wù)以及相關(guān)的法律責(zé)任；觀察、了解和分析作為企業(yè)、公司等單位的法律顧問應(yīng)堅持的工作原則、工作職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍；初步接觸了解具體案件，實際感受司法環(huán)境和司法實踐；初步把握和熟悉所在法院、檢察院、公安局、律師事務(wù)所、監(jiān)獄等部門的相關(guān)工作程序及所見習(xí)工作的各個環(huán)節(jié)。

（2）頂崗實習(xí)。在學(xué)生頂崗實習(xí)前召開一個動員大會，讓學(xué)生明白要做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，準確給自己定位，為有序地落實方案和各項措施奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校積極為學(xué)生的頂崗實習(xí)拓寬渠道，法院、檢察院、律師事務(wù)所、公證處、電視臺的法制頻道或法制欄目、消費者協(xié)會、法律援助中心等等，只要是從事法律服務(wù)都可以。學(xué)校還要加強對學(xué)生實習(xí)的跟蹤管理。首先，要及時制定切實可行的管理制度和執(zhí)行方案，操作性要強。其次，要有健全的組織機構(gòu)，在管理上，實行由實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組—指導(dǎo)教師—實習(xí)小組—實習(xí)學(xué)生的層層管理。再次，實習(xí)指導(dǎo)老師能不定期地去實習(xí)單位抽查、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。學(xué)校還可與實習(xí)單位建立經(jīng)常性聯(lián)系和良好的互助合作關(guān)系。盡可能將實習(xí)學(xué)生安排在可以受到專業(yè)訓(xùn)練的部門，并聽取實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)情況的反饋意見，及時掌握實習(xí)學(xué)生的實習(xí)動向。

三、實踐性教學(xué)的配套措施

（一）加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)，讓專兼職教師發(fā)揮不同層面作用。要培養(yǎng)出高素質(zhì)高職法律人才，必須盡快造就一支適應(yīng)高職教育的師資隊伍。對于專職教師，可以通過頂崗實習(xí)或掛職鍛煉，提高其實踐能力，鼓勵他們成為“雙師型”人才，既是教師，又是法律職業(yè)者。學(xué)院可以聘請富有實踐經(jīng)驗的法官、檢察官、律師擔(dān)任兼職教師，經(jīng)常組織兼職教師來校搞專題講座或指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。學(xué)院也可以創(chuàng)造一些機會讓專兼職教師之間加強交流，促成青年教師的成長。

(二)改革課程體系

改革課程體系，增加實踐性課程的比重。實踐教學(xué)（課內(nèi)實驗和實訓(xùn)學(xué)時、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)）學(xué)時數(shù)占全學(xué)程學(xué)時數(shù)的比例應(yīng)該在50%以上。為培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，增開司法實務(wù)、法律工作技能訓(xùn)練等課程，具體有，加大《法律文書寫作》、《律師實務(wù)》等課程的課時和學(xué)分。課程內(nèi)容應(yīng)與市場經(jīng)濟接軌，強調(diào)民商法、經(jīng)濟法等課程設(shè)置中的比重并增加實踐性課程的內(nèi)容和學(xué)分。

(三)配備實踐教學(xué)場所。

根據(jù)專業(yè)特點，學(xué)校積極開辟校內(nèi)外實訓(xùn)基地。校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心等可以作為校內(nèi)實訓(xùn)基地。法院、檢察院、律師事務(wù)所等可以作為校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地也可以從教師實踐基地、學(xué)生實習(xí)基地、畢業(yè)生基地之中進行考慮，以作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成的場所。通過有組織、有計劃地進行系統(tǒng)、模擬實際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語言技能、社交技能等，以達到教學(xué)的需要。

(四)重視圖書館、校園網(wǎng)的建設(shè)

在我國法制建設(shè)日趨完善的今天，電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等眾多媒體越來越多地把觸角伸向法治領(lǐng)域。《今日說法》、《法治縱橫》等節(jié)目都以通俗易懂且具有代表性的案例為對象，通過專家學(xué)者的評析和詮釋，將法律生動地展示給觀眾，效果更為直觀。圖書館應(yīng)該不僅僅是藏書之地，藏有法學(xué)書籍，而且是信息情報中心，每天源源不斷地接收法學(xué)前沿信息，同時，又把這些信息提供給有需要的人。所以，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用圖書館、校園網(wǎng)這個學(xué)習(xí)平臺。有了這個平臺，不僅方便了教學(xué)更方便了同學(xué)們自學(xué)。

參考文獻：

[1]賀衛(wèi)方.中國法律教育之路[M].北京：中國政法大學(xué)教育出版社,1997.

篇4

關(guān)鍵詞:應(yīng)用法學(xué);案例教學(xué)法;實訓(xùn)教學(xué)法

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)01-0242-02

一、選擇和設(shè)計法學(xué)課程教學(xué)方法的依據(jù)

第一,首要依據(jù)是法學(xué)教育的任務(wù)和目的。方法作為途徑和手段,首先應(yīng)當(dāng)服務(wù)于其目的。法學(xué)教育是精英教育,它不僅要為法律職業(yè)培養(yǎng)后備力量,也要面向全社會培養(yǎng)法治國家的建設(shè)者和管理者,培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的法律人才。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是法學(xué)教育的中心任務(wù),就法學(xué)教育來說,其素質(zhì)教育包括三個方面:一是法律素質(zhì)。包括法律思維能力,特別是準確掌握法律術(shù)語,正確把握法律命題的能力;法律評論和創(chuàng)新能力;法律表達能力;對法律事實的探知能力;運用法律處理案件的能力;二是文化素質(zhì)。法學(xué)教育要加強外語和計算機技能培養(yǎng),加強經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、環(huán)境學(xué)、生物學(xué)等跨學(xué)科的知識和理論教育;三是法律職業(yè)倫理的教育。要提高法律人才的道德素養(yǎng)和公共責(zé)任心,使法學(xué)學(xué)生在受教育階段就牢固樹立權(quán)利和義務(wù)觀念、民主和法治觀念、公正和效率觀念、理性與寬容精神等。

第二,教學(xué)內(nèi)容。方法屬于形式,內(nèi)容決定形式,形式為內(nèi)容服務(wù)。法學(xué)在其長期的發(fā)展過程中,形成了一整套包括法律思想、學(xué)術(shù)流派、價值標準在內(nèi)的法律知識體系,以及高度專業(yè)化的法律思維、法律意識、法律語言、法律方法、法律推理、法律倫理等等。這就要求法學(xué)教育在方法上應(yīng)當(dāng)注重實用性。中國法學(xué)教育過去對應(yīng)用教育重視不夠,大部分法學(xué)教育資源被用于發(fā)展基礎(chǔ)教育,這與美國等發(fā)達國家的法學(xué)教育剛好相反。為此,我們在法學(xué)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)加強法學(xué)的應(yīng)用性教育,加強法律專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所以,就相應(yīng)的教學(xué)方法而言,在教授實體法內(nèi)容時應(yīng)注重選用案例法和模擬法,在教授程序法內(nèi)容時則要注重講授法和討論法的使用。不同的內(nèi)容適用不同的方法。即使在同一門課的教學(xué)過程中,也應(yīng)當(dāng)依據(jù)每一次課教學(xué)內(nèi)容和目的的不同,在教學(xué)方法上做必要的調(diào)整。

第三,學(xué)生狀況。在教學(xué)過程中,雖然教師是主導(dǎo),但學(xué)生是主體,教師的“導(dǎo)”完全是為了學(xué)生的學(xué),教師的“教”只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用。所以,任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要,這是共性。無論是法學(xué)教育,還是其他教育,都應(yīng)當(dāng)確立“學(xué)生本位”理念。作為老師應(yīng)當(dāng)把教育當(dāng)做服務(wù)行業(yè)來看待,都應(yīng)當(dāng)確認,教師是服務(wù)者,學(xué)生是教師的服務(wù)對象。而在事實上,我們一些高校教師,包括法學(xué)教師往往在一定程度上成了“主導(dǎo)兼主體”,學(xué)生成了被動的、單純的“受體”。教師沒有“學(xué)生為本”的觀念更新,是很難在教學(xué)上漸入佳境的。關(guān)于了解學(xué)生的途徑,教師可以通過座談會、平時師生交談、師師交流、聽課評課、意見反饋等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、志趣以及希望和要求等狀況,然后因材施教。

第四,其他微觀方面的依據(jù),例如學(xué)生人數(shù)和教學(xué)空間。我們法學(xué)專業(yè)生源較廣、在校生人數(shù)較多,上課時可能有一兩個班的小班課,也可能是若干個班的大班課和階梯教室的合班課。教室越大,人數(shù)越多,越難于使用模擬法、討論法等較激趣的方法。對此,教師可以加強講演法、案例法的使用,著重從教學(xué)內(nèi)容和表達上去吸引學(xué)生。再如教學(xué)時間。方法隨時間、地點而轉(zhuǎn)移。一周或一天內(nèi)的不同時間會使師生的體力、智力因素,尤其是非智力因素有著不同的狀態(tài)。一般而言,第一節(jié)課,或者上午,或者周一、周二時,師生的狀態(tài)較積極,而最后一節(jié)課,或者下午,或者周五時,師生的狀態(tài)較倦怠。所以,同一教法在不同教學(xué)時間的效果會有所不同,不同的上課時間要求教師在教法上有相應(yīng)的微調(diào)。當(dāng)學(xué)生處于上述積極狀態(tài)的時間段時,教師可多使用信息容量較大、要求學(xué)生聽、思、記較多的教法。反之,在學(xué)生容易倦怠的教學(xué)時間中,多使用一些較生動、活潑、激趣的教法或技巧。

二、應(yīng)用法學(xué)教學(xué)方法的選擇和設(shè)計

(一)案例教學(xué)法

案例法的主線是教師通過實際案例的分析討論來指導(dǎo)學(xué)生去理解法律理論和原則。由于課堂教學(xué)時間有限,所以在應(yīng)用該法時,教師應(yīng)首先選取一定數(shù)量的有代表性、有相應(yīng)難度的教學(xué)案例打印成冊,提前發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生在課前對案例資料認真閱讀、分析并作出判斷。必要時還應(yīng)要求學(xué)生去獨自查閱更多的資料,而教師則負責(zé)提供參考文獻目錄和出處。選取案例的途徑要拓寬,既可以從“焦點訪談”、“今日說法”、“現(xiàn)在開庭”中選擇,也可以從《法制日報》、《文摘報》中選擇。案例編寫中提出問題這一步非常關(guān)鍵,這關(guān)系其利用價值大小的問題。所以,從何種角度評價并提問,必須既要集中抓典型側(cè)面,又要綜合考慮,從深層次、多方面挖掘。案例教學(xué)法離不開教師的講解,但是應(yīng)當(dāng)精講多練,教師要精心提煉和設(shè)計必須講授的理論內(nèi)容,以騰出足夠的教學(xué)時間給師生研討案例。另外,還要注重貫穿啟發(fā)式精神。在案例法教學(xué)活動中,教師扮演的是經(jīng)驗豐富的“引導(dǎo)者”角色,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間,不輕易地就某一問題下結(jié)論,而是通過各種巧妙的設(shè)問、提問、討論等去幫助學(xué)生培養(yǎng)主動探索的精神和能力。

那么,案例教學(xué)如何進行呢?教師在課堂上講述一定的法學(xué)原理根據(jù)需要采用虛構(gòu)或真實的案例,展示了法官根據(jù)這些案例所作的各種判決來反映各種法理學(xué)流派的特點,讓學(xué)生們可以了解,法官是如何根據(jù)他對法律的本質(zhì)和目的認識以及對法律制度的認識來參與法律程序的。同時,為了做到公正的判決,法官是如何解決他們所面臨的難題的。根據(jù)這些虛構(gòu)或真實的簡要案件事實讓學(xué)生將扮演律師和法官,根據(jù)他自己對法律的理解,以及他所學(xué)到的法律知識和法學(xué)理論(如民法、刑法、合同法、公司法等)對此作出判斷和裁決。教師將根據(jù)學(xué)生的回答,指出學(xué)生在運用法律推理時出現(xiàn)的錯誤和法律知識上的缺陷,引導(dǎo)學(xué)生對法律問題進行深入思考。

(二)模擬教學(xué)法

“訓(xùn)練學(xué)生能力需要教師講,但主要是在教師指導(dǎo)下靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。”法學(xué)教育要注重應(yīng)用性教育,要大力培養(yǎng)法科學(xué)生的動腦、動手、動口能力,“模擬教學(xué)”在這方面大有用武之地。模擬教學(xué)方法包括模擬律師辦案、模擬法庭審判、模擬檢察、模擬公安辦案、模擬法律咨詢、模擬非訟實務(wù)等。該法有很強的綜合性,往往同時涉及若干課程內(nèi)容的應(yīng)用,從而要求教師必須做好指導(dǎo)工作。以模擬法庭教學(xué)為例,首先要精選難度適中,貼近生活,不涉及過多專門知識的案例,事先把盡可能詳細的案情資料和有關(guān)法規(guī)打印出來交給參加模擬法庭的學(xué)生,以使他們事先做準備,同時也要求他們到圖書館和網(wǎng)上去查找更多資料。教師事先應(yīng)當(dāng)有針對性地對開庭程序及注意問題做重點講解,并組織學(xué)生到法院旁聽庭審,實地觀摩。在模擬法庭開庭過程中,除非迫不得已,教師不要打斷學(xué)生的進程,而是要做好看、聽、記的工作,以便在開庭結(jié)束后做好總結(jié)講評,幫助學(xué)生逐步提高。

(三)讀書指導(dǎo)法、課堂討論法

該法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在自由討論、激烈爭辯的氛圍中求得共識,獲得新知。它還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,鍛煉獨立思考和求異思維的能力,而這些能力都是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)和未來工作中非常需要的。討論內(nèi)容可以是法理,也可以是案例等。為了保證效果,教師在討論前應(yīng)精選討論題目,并要求學(xué)生先行準備,寫出發(fā)言提綱。在討論中,教師要做好控制和引導(dǎo)工作,使討論圍繞中心議題展開并逐步深入,使學(xué)生積極參與進來。討論完之后,教師要做好歸納總結(jié),畫龍點睛,使學(xué)生的認識得以升華。該法的具體應(yīng)用形式可以是全堂、半堂、十分鐘、五分鐘討論;可以全班、分組、前后桌討論;可以課上、課下討論:可以課前準備、當(dāng)堂準備、無準備討論;可以先講解后討論、先討論后總結(jié);可以適用于舊課或新課?？傊?不拘一格,以課堂效果兼教學(xué)效果雙佳為取舍標準。

(四)師生對話法

指課堂上師生間問答式的口頭交流?！皩W(xué)起于思,思源于疑?！痹摲ú煌诤唵蔚恼n堂提問,而是教師就教學(xué)中的重點和難點問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動參與,雙向交流,教學(xué)相長。這也是法學(xué)教師必不可少的教法。該法可分為問答式和誘導(dǎo)式。問答式主要適用于復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,以溫故知新。誘導(dǎo)式是為了啟發(fā)學(xué)生思考,進而理解掌握新知識。所以,誘導(dǎo)提問時應(yīng)符合學(xué)生的知識和認識水平,循序漸進,由淺入深,由易到難。另外,備課時對所提問題要有所準備,不能上課時跟著感覺走,隨心所欲地問。提問的形式要靈活多樣。如以舊帶新式提問、案例引發(fā)式提問、反面設(shè)疑式提問、比較區(qū)別式提問等。

(五)實訓(xùn)教學(xué)法

法學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科,必要的實訓(xùn)有助于學(xué)生加深對知識的理解。在實訓(xùn)教學(xué)法中,可利用法院、檢察院、律師事務(wù)所為更多的學(xué)生提供經(jīng)常性的實習(xí)場所,按制定的教學(xué)計劃進行定期固定的各項法律業(yè)務(wù)的專業(yè)實習(xí)即學(xué)生在法律援助中心、法律事務(wù)所進行義務(wù)法律咨詢,在校外實習(xí)基地法院、檢察院參加具體辦案,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠有親自處理各種法律事務(wù)的機會,使學(xué)生既增強對法律的感性認識,又鍛煉處理法律實務(wù)的能力,以培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

此外,也要加強對學(xué)生口才與寫作的培養(yǎng)。因為從事基層法律工作,對口才的要求很高,學(xué)生不僅要掌握法律理論和實踐知識,還要有雄辯的口才,才能在法庭辯論和日常法律服務(wù)工作中取得優(yōu)勢。書面寫作能力也是法律工作者必須具備的素質(zhì)之一。所以,口才的鍛煉和寫作的培養(yǎng)是非常重要的。定期安排學(xué)生寫專業(yè)論文,然后課上互相交流,采取一方闡述,一方提問的方式,通過這種論文方式,學(xué)生不僅可以加深掌握相關(guān)的法律專業(yè)知識,還可以提高自己的寫作和口才能力。提高寫作和交流能力還可通過其他方式,如就某一專題進行討論交流,或辯論、演講等方式。

參考文獻:

[1]趙相林.對法學(xué)本科教育改革的幾點思考[J].中國高等教育,2002,(7).

篇5

一、“項目導(dǎo)向”教學(xué)改革方法的內(nèi)涵

高職財稅法學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵包括：教材建設(shè)和教學(xué)水平、教學(xué)隊伍人才建設(shè)、教學(xué)氣氛與學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)術(shù)研究內(nèi)容及大學(xué)生財稅實訓(xùn)建設(shè)等等。其中的“項目導(dǎo)向”教學(xué)改革法是把實踐工作過程作為教學(xué)基礎(chǔ)的探究式教學(xué)方法，該方法要求由教師組織一個或幾個實踐工作項目，并以之為導(dǎo)向，將所要學(xué)習(xí)的多、散、碎的新知識隱含在這些項目之中,通過學(xué)生的認真分析、在老師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法。

總結(jié)烏蘭察布職業(yè)學(xué)院的財稅法學(xué)科建設(shè)，理論基礎(chǔ)是我們的強項，但實踐工作的能力卻少之又少，僅僅表現(xiàn)在一些課堂案例的學(xué)習(xí)上。所以目前教學(xué)改革的首要任務(wù)是使實踐教學(xué)方法發(fā)揮其作用，將這一項目列為教學(xué)的重點，以此來帶動財稅法教學(xué)改革的開展，進而促進財稅法課程教學(xué)水平的提高，使財稅法成為我們學(xué)院的品牌課程，從而進一步促進財稅法整體教學(xué)水平和科研水平的提升。

二、“項目導(dǎo)向”教學(xué)改革法在財稅法中的設(shè)計

“項目導(dǎo)向”教學(xué)改革法在財稅法教學(xué)中應(yīng)設(shè)計為：一是確定一個或幾個目標；二是提出財稅法教學(xué)任務(wù)；三是分析實踐工作任務(wù)；四是解決提出的任務(wù)；五是總結(jié)評價項目執(zhí)行過程。

在進行項目設(shè)計的同時具體需要作以下事情：

1、轉(zhuǎn)變思想觀念,重視財稅法教學(xué)；

2、開拓創(chuàng)新,編寫優(yōu)秀財稅法教材；

3、與時俱進,提高財稅法教師素質(zhì)；

4、優(yōu)化整合，改革財稅法教學(xué)方法。

通過對以上項目的實施，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生通過法律尺度來評價社會現(xiàn)實的思維模式，還可以使學(xué)生對前面講授過的財稅法及相關(guān)知識掌握的更加牢固。

三、應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)改革方法時需要注意的問題

1、以點帶面全面提高財稅法項目教學(xué)質(zhì)量

從學(xué)院目前情況看，財稅法項目教學(xué)的師資力量、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)梯隊這幾項都比較合理，符合最基本的軟件要求。但是在實訓(xùn)條件上卻還有不足之處，需要對實訓(xùn)場所、實訓(xùn)輔助器材進行加強，并應(yīng)增加科研經(jīng)費的投入。在進行財稅法項目教學(xué)中不僅要進行理論課和多媒體的教學(xué)，同時還應(yīng)該成立活動小組或俱樂部等，通過各種渠道宣傳財稅法、普及財稅法。只有這樣才能全面的提高財稅法的教學(xué)質(zhì)量。

2、設(shè)計有針對性和適用性的項目導(dǎo)向教學(xué)實訓(xùn)項目

財稅法教學(xué)中每個項目的提出，要求任課教師按照財稅工作崗位所需要的理論知識、綜合素質(zhì)、實踐能力來設(shè)計具體的項目。提出的項目一定要做到另辟蹊徑，有吸引力、有針對性，既能準確地說明要研究的問題，又能涵蓋所學(xué)的基礎(chǔ)知識。

3、關(guān)于財稅法課程設(shè)置

我們進行項目導(dǎo)向式的教學(xué)改革，目的就是要進行創(chuàng)造性教育。既然要進行創(chuàng)新，就應(yīng)該全方位的進行改革，財稅法教學(xué)應(yīng)該實施“減少理論基礎(chǔ)課，加大實訓(xùn)實踐課”的教學(xué)模式，這樣就有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財稅法的積極性。現(xiàn)在我們天天講要進行實踐性教學(xué)，但某種程度上財稅課仍然是基礎(chǔ)理論課，那么我們就很難將實實在在的本領(lǐng)傳授給即將從學(xué)校畢業(yè)走向社會的大學(xué)生。因此在課程的設(shè)置上，也一定要進行改革。對高職院校的學(xué)生來說,不可能過多地探討財稅法理論并取得較深的造詣，因為學(xué)時數(shù)是有限的。財稅法學(xué)習(xí)難度大而實際意義有限,它研究的是財稅法的產(chǎn)生、發(fā)展及其在法律體系中的地位等問題,涉及諸多較深的法學(xué)原理和理論爭鳴等學(xué)術(shù)問題，所以，一味地要求會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會產(chǎn)生負面影響。因此,當(dāng)前高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容改革的方向和重點應(yīng)輕理論體系。財稅法課程基礎(chǔ)理論部分更需要注重實用性。高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生在課程安排上，一般不學(xué)習(xí)基本法理常識,因為他們將來主要從事經(jīng)濟和管理方面的實務(wù)工作。他們在學(xué)習(xí)財稅法時需要了解和掌握財稅法的概念、調(diào)整對象、法

轉(zhuǎn)貼于

律體系等與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的簡要知識點。為學(xué)生構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)清晰的財稅法理論體系，這比較符合市場經(jīng)濟運行的內(nèi)在邏輯,然后按照這一體系深入地去學(xué)習(xí)具體的部門法,這樣一來，學(xué)生的思路就會非常清晰,會更加深刻地認識財稅立法的現(xiàn)實意義。

4、對“項目導(dǎo)向”教學(xué)法的實施應(yīng)給予充分的支持，應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的教學(xué)評價體系

以前，烏蘭察布職業(yè)學(xué)院進行教學(xué)評價時，首要的一點是看教師在課堂上是否嚴格按照課本的要求來教授學(xué)生，其次在進行期中或期末考試時要看試卷內(nèi)容是否符合規(guī)定的格式要求等，最后再看課堂的教學(xué)秩序，這些舊的教學(xué)評價方式顯然不利于新的教學(xué)改革模式的展開。因此，為了鼓勵“項目導(dǎo)向”教學(xué)改革模式的實施，必須重新建立起一套切實可行的教學(xué)評價體系，支持教師在教學(xué)模式創(chuàng)新上作大膽的嘗試、使其能夠?qū)Σ捎眯陆虒W(xué)模式的教師和學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。

四、高校財稅法教學(xué)改革的意義

隨著學(xué)院的蓬勃發(fā)展，財稅法課程教學(xué)方法的探索正在不斷推進。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為根本出發(fā)點，因此，教師應(yīng)當(dāng)以此為目標，在財稅法課程的教學(xué)改革中結(jié)合自身實際，不斷嘗試創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，采用科學(xué)有效的“項目導(dǎo)向”教學(xué)方法以促高職院校的更快發(fā)展。同時，高職院校財稅法教學(xué)的好與壞，還關(guān)系到我國稅收業(yè)的未來發(fā)展，關(guān)系到財稅法專門人才勝任工作的能力。所以，對高校財稅法教學(xué)進行改革具有重要意義，它不僅有利于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)合格的財稅工作人員，還有利于造就一流的財稅法職業(yè)群體。

篇6

[主題詞]教育，針灸；教育，職業(yè)；教學(xué)方法；教學(xué)形式

1　針灸專業(yè)技能“全程”教學(xué)模式的提出

1.1　基于社會人才需求的思考

21世紀醫(yī)療保健需求日益增高，概念不斷更新，人們已不滿足于單純的機體疾病的治療，其衛(wèi)生需求將由重治輕防型向預(yù)防一保健一治療一康復(fù)一體化轉(zhuǎn)變，并由技術(shù)服務(wù)擴大到社會服務(wù)。此外，隨著老齡化社會的到來，疾病譜的改變，將使醫(yī)學(xué)面對眾多難題。針灸醫(yī)學(xué)作為一種自然療法，以其適應(yīng)范圍廣、療效迅捷、強身健體效著、安全、無副作用等獨特優(yōu)勢，必將在康復(fù)保健及疑難病癥的治療中發(fā)揮更重要、更廣泛的作用。因此面向社會，需要大批針灸專業(yè)技能過硬的針灸臨床應(yīng)用型專業(yè)人才，實訓(xùn)教學(xué)將在此類人才的培養(yǎng)中充當(dāng)重要角色。

1.2　基于針灸專業(yè)培養(yǎng)目標及針灸學(xué)科特點的認識

本專業(yè)是以能在各級中醫(yī)院、各級綜合性醫(yī)院等部門從事針灸醫(yī)療的臨床應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求必須受到針灸臨床技能的基本訓(xùn)練，具有運用針灸診療各科疾病的基本能力。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，設(shè)置專業(yè)技能教學(xué)體系是一個關(guān)鍵問題。近年來各醫(yī)療單位對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)水平，尤其是臨床技術(shù)水平的要求越來越高，對醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)工作提出了更高的要求。

針灸作為一門臨床學(xué)科，具有操作性、實踐性強的特點，這決定了實訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的特殊地位和作用。臨床專業(yè)技能水平是評價一名醫(yī)生最基本的指標，為了充分發(fā)揮針灸的臨床優(yōu)勢，其動手能力的強化十分必要。因此應(yīng)緊扣學(xué)科特點，以技能訓(xùn)練為主線，以動手實踐為中心_，以能力為目標，全面提升學(xué)生的針灸專業(yè)技能水平，培養(yǎng)高質(zhì)量臨床實用人才。

1.3　基于針灸專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀的分析

針灸作為一門臨床學(xué)科，專業(yè)技能操作能力的高低，是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣的核心指標。傳統(tǒng)的師承教育的優(yōu)勢在于遵循中醫(yī)針灸人才的成長規(guī)律，理論與臨床的緊密結(jié)合，隨師臨證，實踐技能訓(xùn)練貫穿始終，因而保證了學(xué)生具有較強的臨床操作技能。

現(xiàn)代的院校規(guī)模教育構(gòu)建了更加完整、規(guī)范的教學(xué)體系，但由于課堂教學(xué)長期存在的重理論輕實踐的傾向，教學(xué)內(nèi)容與I臨床實際脫節(jié)等問題，尤其近年來在壓縮必修課時，增加選修課的要求下，將實訓(xùn)課時再度減少。急劇的擴招，學(xué)生數(shù)的倍增，使有限的教師資源在實訓(xùn)課上難以顧及每一位學(xué)生，甚至無法實現(xiàn)小組指導(dǎo)。

隨著我國社會的發(fā)展，醫(yī)療體制改革的深化，臨床教學(xué)的問題及矛盾亦日益突出。病人自我保護意識增強，不愿配合教學(xué)活動，學(xué)生的實踐機會減少；考研和就業(yè)的壓力，嚴重干擾了臨床實習(xí)，如此等等，均使見習(xí)實習(xí)的效果難以保證，無法彌補課堂實訓(xùn)不足的缺憾。

在上述多重因素的影響下，致使“學(xué)院派”杏林學(xué)子們較之師承弟子，臨床動手能力差，畢業(yè)后適應(yīng)周期長，呈現(xiàn)針灸后繼乏術(shù)的現(xiàn)狀，專業(yè)技能的培養(yǎng)已成為制約高等針灸教育健康發(fā)展的瓶頸。

1.4　基于針灸專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)改革現(xiàn)狀的總結(jié)

筆者共查閱1994―2007年公開發(fā)表的針灸教學(xué)研究類論文306篇，其中以研討針灸專業(yè)技能教學(xué)為主題的研究論文共計25篇(8.17％)，綜述其教學(xué)改革內(nèi)容及體會，主要可概括為以下幾方面：①精簡理論教學(xué)’，增加實踐教學(xué)時數(shù)；②分別制定各課程實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)和考核內(nèi)容，提高操作考核的權(quán)重；③運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，加強直觀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；④規(guī)范操作示教，加強見習(xí)實習(xí)，注重臨證指導(dǎo)；⑤加強教學(xué)實驗室建設(shè)，增加投入，建立和完善管理機制；⑥組織社會實踐，舉辦“三基”競賽；⑦加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。由上可見，經(jīng)過多年的實踐，針灸專業(yè)技能的教學(xué)改革已取得了一定的成效，為今后該領(lǐng)域的深入和拓展研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

但研究資料中，多為宏觀闡述，從實踐教學(xué)的總體上提出若干建議，缺乏將課程教學(xué)與臨床實習(xí)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)的相互銜接以及各階段實訓(xùn)目標、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方法的一體化周密設(shè)計；多將各門課程作為一個獨立的教學(xué)單元來考察.，專業(yè)技能的培訓(xùn)僅靠某門課程來完成，缺乏課程間的相互關(guān)聯(lián)、相互兼容的完整性、系統(tǒng)性思考，致使學(xué)生的技能訓(xùn)練和實踐機會不足。

由此提出針灸實訓(xùn)教學(xué)模式的進一步更新，應(yīng)遵循實踐教學(xué)認知規(guī)律，突破各針灸課程專業(yè)技能教學(xué)的“封閉”格局，將傳統(tǒng)的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》《刺法灸法學(xué)》《針灸治療學(xué)》等臨床基本技能有機整合、銜接與滲透，整體優(yōu)化，從單一縱向的課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗾n程全方位教學(xué)，各模塊知識點進行線狀延伸，建立一門課程交叉、跨學(xué)期、連續(xù)性、綜合性的實訓(xùn)技能教學(xué)體系，同時課程教學(xué)又與臨床實習(xí)有機銜接，將專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，構(gòu)建一體化全程實訓(xùn)教學(xué)新模式。

2　針灸專業(yè)技能“全程”教學(xué)模式的核心概念及其界定

(1)“針灸專業(yè)技能”：是指作為針灸醫(yī)師必須掌握的針灸取穴定位、各種刺灸方法及其在臨床治療中綜合運用的基本操作技能。主要涉及的課程為《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》《刺法灸法學(xué)》《針灸治療學(xué)》，綜合技能的運用最終體現(xiàn)于臨床診療疾病的能力。

(2)“全程”：是指上述針灸專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)，貫穿于自針灸專業(yè)課程開課之日至畢業(yè)實習(xí)前，在校學(xué)習(xí)階段的全過程(4年)，并實行質(zhì)量評價矯正的全程化。

(3)針灸專業(yè)技能全程教學(xué)模式：包括①教學(xué)內(nèi)容在課程教學(xué)中打破原有的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》《刺法灸法學(xué)》和《針灸治療學(xué)》各課程的技能實訓(xùn)相互割裂、各自為陣的教學(xué)模式，將其零星、分散的實訓(xùn)內(nèi)容有機重組，整合優(yōu)化，相互滲透融通，實現(xiàn)知識模塊的一體化。②教學(xué)方式突破各課程教學(xué)時限的格局，拓展學(xué)習(xí)時空，課內(nèi)外整體設(shè)計，構(gòu)建跨課程、不間斷、綜合性、貫穿始終的全程、開放性實訓(xùn)教學(xué)新模式。③建立目標系列，構(gòu)建涵蓋教學(xué)流程全過程的質(zhì)量監(jiān)控、評價矯正體系。

3　針灸專業(yè)技能“全程”教學(xué)模式的總體框架

3.1　總體目標

通過對現(xiàn)行針灸推拿專業(yè)針灸實訓(xùn)課程“分體式”教學(xué)模式的改革，將各課程實訓(xùn)教學(xué)相互滲透、銜接，構(gòu)建并實施專業(yè)技能的培訓(xùn)貫穿于在校學(xué)習(xí)的全過程的一體化全程教學(xué)新模式，實現(xiàn)針灸實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的整體化，全程實訓(xùn)教學(xué)各時段安排的合理化，全程開放式實訓(xùn)教學(xué)方式、方法的最優(yōu)化，全面提升學(xué)生的針灸專業(yè)技能水平，培養(yǎng)高質(zhì)量

臨床應(yīng)用型人才。

3.2　基本思路

以技能遷移為依據(jù)，各課程實訓(xùn)模塊間的縱向聯(lián)系為線索，設(shè)計一執(zhí)行一評價一矯正，反復(fù)重現(xiàn)，層層遞進，首尾貫通。

(1)實訓(xùn)教學(xué)與理論課程的教學(xué)進程既同步，又延時異步(課程結(jié)束，實訓(xùn)仍在繼續(xù))，使學(xué)生在校期間，結(jié)合不同階段課程的特點，循序漸進地完成全程實訓(xùn)教學(xué)的一系列專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容。

(2)全程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容按照由簡單到復(fù)雜，由小型到大型，由基本到綜合的原則設(shè)計，分階段完成各項專業(yè)技能訓(xùn)練，直至第4學(xué)年結(jié)束，與最終的畢業(yè)實習(xí)有機銜接。

(3)根據(jù)各階段實訓(xùn)項目的特點，分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法。如取穴定位和刺灸操作，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段；《針灸治療學(xué)》建立模擬診療室，采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、標準化病人等方法，力求內(nèi)容前后聯(lián)系，達到系統(tǒng)、完整、形象。

(4)突破教學(xué)時數(shù)的限定，通過開放實驗室的運行、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建等措施，課內(nèi)外整體設(shè)計。

(5)建立全程評價矯正體系：以目標管理與過程管理相結(jié)合，對學(xué)生實行診斷性評價、階段性評價和終結(jié)性評價，在每門課程教學(xué)中形成小循環(huán)，同時在課程間的延續(xù)和交叉中又構(gòu)成若干大循環(huán)，及時并全程跟蹤、修正和調(diào)節(jié)教學(xué)活動。

3.3　實施方法

(1)編制《針灸專業(yè)技能全程實訓(xùn)教程》(簡稱《教程》)，內(nèi)容包括全程實訓(xùn)大綱、全程實訓(xùn)指導(dǎo)及全程實訓(xùn)考核評價標準。在《教程》中明確最終教學(xué)目標及各階段教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核要求、質(zhì)量評價標準。

(2)根據(jù)《教程》的總體安排和要求，分步實施。

第1階段：《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)。提前介紹毫針刺法的基本操作一腧穴取穴定位訓(xùn)練一選擇部分穴位(較安全、易操作)進行毫針刺法進針、行針、出針的基本操作訓(xùn)練，體會腧穴的立體結(jié)構(gòu)，驗證定位的準確性。

第2階段：《刺法灸法學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)。除各種針灸方法的單項訓(xùn)練外，將腧穴按四肢、頭面頸項、軀干等部位進行分部刺灸操作訓(xùn)練，實施《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》與《刺法灸法學(xué)》課程相銜接的綜合實訓(xùn)教學(xué)。該階段的實訓(xùn)要求：

①進行腧穴取穴定位的強化訓(xùn)練，再次進行評價及矯正，并強調(diào)揣穴(按壓穴位，找到酸脹敏感點)；②針刺操作訓(xùn)練涵蓋進針、行針、補瀉、留針、出針的全過程，手法由簡單到復(fù)雜；③刺灸方式訓(xùn)練由單項的毫針刺法，漸至灸法、拔罐、電針、穴位注射、三棱針、皮膚針等多種方法的綜合訓(xùn)練；④操作部位由較安全、易操作的四肢部，擴展至頭面、軀干部的腧穴，訓(xùn)練慎刺穴位的操作要領(lǐng)。

第3階段：《針灸治療學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)。分系統(tǒng)，選擇部分代表性病種，在選穴處方的基礎(chǔ)上進行取穴定位、刺灸操作訓(xùn)練一進入模擬診療室，以標準化病人為施術(shù)對象，完成辨證診斷、配穴處方、定位、刺灸操作的全過程。該階段實訓(xùn)要求：

①進行腧穴取穴定位、刺灸操作的再訓(xùn)練、再評價、再矯正；②模擬場景訓(xùn)練，實施《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》《刺法灸法學(xué)》與《針灸治療學(xué)》專業(yè)技能的綜合運用訓(xùn)練。

第4階段：臨床教學(xué)實訓(xùn)。即臨床教學(xué)實習(xí)，進入醫(yī)院進行實際操作訓(xùn)練，從模擬場景進入真實場景，對上述各階段的訓(xùn)練項目再度綜合訓(xùn)練、再評價、再矯正，再提高。

第5階段：畢業(yè)實習(xí)前強化訓(xùn)練。在3門課程及臨床教學(xué)實訓(xùn)結(jié)束后，利用開放實驗室、本科生導(dǎo)師制等方式，根據(jù)專業(yè)技能考核內(nèi)容及要求，進行畢業(yè)實習(xí)前的強化綜合訓(xùn)練。建立畢業(yè)實習(xí)準入制，即最終通過技能考核者，方能進入畢業(yè)實習(xí)。

4　針灸專業(yè)技能“全程”教學(xué)模式的主要觀點

4.1　系統(tǒng)觀

從系統(tǒng)論觀點來看，任何事物和活動都表現(xiàn)為系統(tǒng)，它是由一定數(shù)量的要素組成，要素和要素之間的關(guān)系就構(gòu)成了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。針灸施治的過程同樣表現(xiàn)為一個系統(tǒng)，它是由理、法、方、穴、技等要素構(gòu)成的，而各要素之間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。人為地把知識割裂開來，分門別類地進行教學(xué)，會使學(xué)生所學(xué)知識支離破碎。

本課題的系統(tǒng)觀主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和教學(xué)過程的連續(xù)性。以專業(yè)技能為軸心，按知識邏輯不斷展開和深入，吸收并整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面與理論教學(xué)密切配合，同步開展，達到理論聯(lián)系實際；另一方面又能自成體系，在該課程教學(xué)結(jié)束后，實訓(xùn)教學(xué)仍在繼續(xù)，有機銜接下一課程，使教學(xué)過程具有連續(xù)性。

4.2　實踐觀

技能知識有“明言”和“難言”之分，并呈現(xiàn)各自的特點。難言知識具有非邏輯性、不確定性、主體性和模糊性等特點，其學(xué)習(xí)和掌握，必須遵循實踐教學(xué)認知規(guī)律，通過個體的行動并在行動中反復(fù)模仿、長期體驗和不斷練習(xí)才能實現(xiàn)，更需要受教育者個體的嘗試與頓悟。針灸專業(yè)技能課程中含有諸多的“難言”成分，如進針技巧、補瀉方法、治神與得氣等，必須通過反復(fù)實踐，多次重現(xiàn)，雙向不斷地反饋、思考、修正和提高。

4.3　針對性、開放性原則

以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需要為基本依據(jù)，以專業(yè)培養(yǎng)目標為準繩，把工作崗位所需要的知識和能力要素落實到專業(yè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)的針對性和實用性，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)而會用。

篇7

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；刑法學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0205-01

有些院校對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行了改革，采用了案例教學(xué)法進行啟發(fā)式的教學(xué)，但仍不能達到“以高技能人才為核心”的高職教學(xué)培養(yǎng)目標，不能有效地提高學(xué)生解決問題的實踐能力。在高職《刑法學(xué)》課程中運用“工學(xué)”結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行教學(xué)新思路的提出，結(jié)合案例教學(xué)，以教促學(xué)，加強實訓(xùn)，突出實踐能力，彌補以往教學(xué)的不足，將進一步促進《刑法學(xué)》課程教學(xué)的改革，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，進一步提升學(xué)生的實踐技能。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式概述

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出的：要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力”，為推進工學(xué)結(jié)合和課程與教材建設(shè)。這一理念突出了以職業(yè)為導(dǎo)向、以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的、以市場需求為運作為平臺人才培養(yǎng)模式。

2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對提高高職《刑法學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的意義

（1）提升學(xué)生獨立思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，把學(xué)習(xí)和工作實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，結(jié)合案例教學(xué)，突出學(xué)生實踐能力，真正實現(xiàn)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的目標。

（2）引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力?，F(xiàn)在的教學(xué)者都知道知識不等于能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)的本身是重實踐重效益的，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。其今后所在的單位也不會直接受益。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，正是為此而生，為此而發(fā)展的。

（3）重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學(xué)到的都是死知識。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。

（4）能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)員。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)員思考、組織討論研究，進行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，亦可促使教師進一步提高自身的教學(xué)能力與執(zhí)教水平，實現(xiàn)教學(xué)相長。

3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高職《刑法學(xué)》教學(xué)中采用的方法

（1）案例教學(xué)法：教師提出適合于高職學(xué)生的簡單枚舉或課堂討論案例運用方式，同時運用課堂外觀摩司法實踐活動這一現(xiàn)場案例教學(xué)法使教學(xué)與實際生活密切聯(lián)系，以例釋論，著力提高學(xué)生分析思考實際問題的能力。

（2）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：即由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)情境，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自覺探究問題找出答案，使其對所學(xué)知識點掌握的格外自然深刻。

（3）體驗式教學(xué)法：讓學(xué)生在仿真的法律環(huán)境中分擔(dān)角色展示自己各方面能力，將法學(xué)理論知識有效消化和運用。

（4）有意義的講授法：利用課堂教學(xué)信息量大特點，教師通過有條理分析論證，生動形象描述，啟發(fā)誘導(dǎo)性設(shè)疑、解疑、理智表達與情感投入相結(jié)合并輔之以討論、問答方式和錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段使傳統(tǒng)講授法效果提升到新境界。在教學(xué)過程中還注重到隱性課程的教育效應(yīng)，這對教學(xué)改革理論的完善創(chuàng)新有一定意義。

4 結(jié)語

高職《刑法學(xué)》課程在進行教學(xué)中，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點，注重“以高技能人才為核心”的實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)目標，強化實訓(xùn)性學(xué)習(xí)這一教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，從培養(yǎng)具有高素質(zhì)職業(yè)技能人才的要求出發(fā)，引導(dǎo)教師和學(xué)生按照高職人才培養(yǎng)的特點開展“教”和“學(xué)”的各項活動。有利于使教學(xué)與社會需求緊密聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展需求，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動性的加強，有利于促進高職院校學(xué)生實踐職業(yè)能力的進一步提升，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻

［1］褚耿芳.刑法教學(xué)改革問題探究［J］.科教文匯（上旬刊），2009，（9）.

篇8

一、財經(jīng)類院校經(jīng)管法融合發(fā)展的特色化戰(zhàn)略

經(jīng)濟、管理和法學(xué)等財經(jīng)類學(xué)科是財經(jīng)類高校的特色，但與綜合性大學(xué)相比，這些學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)相對單一，學(xué)校在提升整體學(xué)科實力，促進學(xué)科融通的同時，難免感到學(xué)科面的支撐不夠，難以為學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的土壤和保障，這是財經(jīng)類院校在學(xué)科發(fā)展時面臨的共同困境。同時，作為人文社科類高校，與理工科高校和綜合性高校相比，財經(jīng)類高校在獲取國家重大科研項目方面，處于不利的地位，整體的科研實力也沒有相應(yīng)的優(yōu)勢。

經(jīng)濟發(fā)展有調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的問題，高等教育和高校發(fā)展也有調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的問題。我國高等教育已經(jīng)從規(guī)模擴張的外延式發(fā)展階段轉(zhuǎn)向了提升質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展階段，內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為我國高等教育的主導(dǎo)話語、戰(zhàn)略選擇和政策導(dǎo)向。全面提升質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展，首先要圍繞人才培養(yǎng)和科學(xué)研究兩大核心職能，致力于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，致力于提升科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)水平。提高教育質(zhì)量是高校亟待解決的突出問題，是高校的生命線，內(nèi)涵發(fā)展的目標任務(wù)和落腳點是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量就必須走內(nèi)涵式發(fā)展道路。我國高校已經(jīng)從規(guī)模擴張的補償性發(fā)展階段進入了穩(wěn)定的適應(yīng)性發(fā)展階段，發(fā)展形勢的變化，要求大學(xué)必須從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。同時，生源的減少、高校間競爭的加劇，也要求大學(xué)更加注重內(nèi)涵發(fā)展，以提升自己的核心競爭力。

特色是大學(xué)的生命線，走特色發(fā)展之路已成為世界各國高等教育改革與發(fā)展的重要趨勢。[1]首先，要鞏固和提升優(yōu)勢學(xué)科，要集中人力、物力和財力，繼續(xù)保持和強化財經(jīng)法等傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢，重點辦好現(xiàn)有處于或有可能處于同行業(yè)或地區(qū)具有領(lǐng)先水平的特色優(yōu)勢學(xué)科。其次，要促進學(xué)科的融通。學(xué)科結(jié)構(gòu)猶如生態(tài)結(jié)構(gòu)，一所大學(xué)水平的高低，最終的決定因素不是一兩個優(yōu)勢或特色學(xué)科，而是整體學(xué)科水平的高低。財經(jīng)類院校法學(xué)學(xué)科點的顯著特色在于學(xué)科方向凝練方面也注重法學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的相互滲透與相互支撐。財經(jīng)類院校應(yīng)以優(yōu)勢學(xué)科為原點，分層次建立由其發(fā)展衍生的線性學(xué)科群、由與其彼此支持的相鄰學(xué)科組成的相關(guān)學(xué)科群、與不同學(xué)科交叉產(chǎn)生的交叉學(xué)科群，使優(yōu)勢學(xué)科與其他學(xué)科互相促進。[2]構(gòu)建政、校、企聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與研究平臺。再者，應(yīng)加強實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，進一步完善實驗教學(xué)內(nèi)容體系，使實驗教學(xué)內(nèi)容體系層次化，形成“基本技能專業(yè)能力綜合應(yīng)用能力應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建“大平臺、一體化、多層次、強能力”的實驗教學(xué)框架；進一步加強公共資源信息化與教學(xué)管理信息化建設(shè)，發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)平臺、全開放的經(jīng)管網(wǎng)絡(luò)實驗室，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容移植到網(wǎng)絡(luò)平臺上，構(gòu)建一個擁有主流技術(shù)、先進管理體系、全面教學(xué)支撐的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境。

二、構(gòu)建科學(xué)的經(jīng)管法實踐教學(xué)體系

（一）以經(jīng)管法專業(yè)綜合改革帶動經(jīng)管實踐教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

專業(yè)綜合改革是解決高等教育發(fā)展和質(zhì)量問題的關(guān)鍵，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重中之重的問題。[3]學(xué)校須打破學(xué)科專業(yè)壁壘，構(gòu)建新的校內(nèi)人才培養(yǎng)“協(xié)同創(chuàng)新”模式，以面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理的特色專業(yè)群建設(shè)帶動人才培養(yǎng)模式改革，探索經(jīng)管法類人才實踐能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)機制，實現(xiàn)經(jīng)管法融合，解決現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)問題。具體可以采取下列舉措：

1.構(gòu)筑跨專業(yè)經(jīng)管法的知識平臺。拓展經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)的學(xué)科共同課，構(gòu)建經(jīng)管法文融合的專業(yè)知識體系，建立學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系，構(gòu)筑能力培養(yǎng)的實踐平臺。培養(yǎng)經(jīng)、管、法融合滲透，“懂經(jīng)濟、會管理、知法律”的“商科”復(fù)合型專業(yè)人才，支持國家和地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

2.建立管工結(jié)合的專業(yè)群平臺?；谖锪鞴こ獭⑽锪鞴芾?、工業(yè)工程、工程管理、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)，建立基于工程技術(shù)與管理學(xué)科相結(jié)合的專業(yè)群。

3.建立經(jīng)管融合的工商管理專業(yè)群平臺?；诠ど坦芾怼⒇攧?wù)管理、會計學(xué)、旅游管理、酒店管理、物流管理、行政管理、勞動與社會保障、市場營銷、人力資源管理、商品學(xué)、會展經(jīng)濟與管理專業(yè)，建立經(jīng)管法融合的工商管理學(xué)科專業(yè)群。

4.建立金融與財政公共管理專業(yè)群平臺。基于金融學(xué)、金融工程、投資學(xué)、財政學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)專業(yè)，建立經(jīng)管法融合的公共管理專業(yè)群。

5.建立經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)群平臺?；诮?jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、體育經(jīng)濟與管理專業(yè)，建立經(jīng)管法融合的經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)群。

學(xué)?？赏ㄟ^現(xiàn)上述專業(yè)群的構(gòu)建，進一步整合課程體系和內(nèi)容體系，對分散的經(jīng)管法類實驗資源進行整合，完成經(jīng)管法實踐教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)；配合經(jīng)管法綜合實踐中心、商業(yè)專業(yè)實踐和創(chuàng)新平臺等硬件建設(shè)，服務(wù)于學(xué)校應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才的培養(yǎng)目標。

（二）以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案架構(gòu)貫穿全程的實踐教學(xué)總體計劃

堅持“以育人為本，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為中心” 的人才培養(yǎng)理念和素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和終身教育思想，按照“加強通識教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，把握專業(yè)主干，凝練專業(yè)方向，突出能力培養(yǎng)，注重個性發(fā)展，增強社會適應(yīng)”的思路，全校課程體系按專業(yè)教育過程，構(gòu)架“公共課+學(xué)科共同課+專業(yè)課+實踐環(huán)節(jié)”四大板塊。[4]實踐板塊將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，融入公共課、學(xué)科共同課、專業(yè)課，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計（論文）、勞動、社會調(diào)查、科技活動等。

要注重對學(xué)生全過程全方位的教育，提倡學(xué)生參加科研和生產(chǎn)實踐活動，撰寫論文、創(chuàng)新設(shè)計、科技競賽以及各種職業(yè)資格證書考試等；大力提倡“校企結(jié)合，校社結(jié)合”，開展“產(chǎn)學(xué)研”活動，與用人單位協(xié)作，共同制定符合具體崗位實際需要的特色培養(yǎng)方案。把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力納入整個教學(xué)過程，滲透于全部教學(xué)環(huán)節(jié)；構(gòu)建了兼容科學(xué)、文化、道德、經(jīng)濟、環(huán)境等諸方面，體現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育體系，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合，以及課堂教學(xué)與校園文化熏陶相結(jié)合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）科學(xué)構(gòu)建以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為核心的經(jīng)管法實踐教學(xué)內(nèi)容體系

構(gòu)建“以課程實驗環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以單獨設(shè)置的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)為紐帶，以課程、專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)為核心，以科學(xué)研究、社會實踐環(huán)節(jié)為支撐” 的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。[5]積極組織經(jīng)管專業(yè)教師積極探索實踐教學(xué)改革的新方法、新手段、新途徑，依托學(xué)科專業(yè)融合的實驗室和現(xiàn)代化的實驗教學(xué)平臺，圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標，對經(jīng)管法實驗教學(xué)體系進行了總體優(yōu)化，整合各類實驗實踐教學(xué)資源，建設(shè)開放共享的大學(xué)生實驗實踐教學(xué)平臺，形成以經(jīng)濟、管理學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心和以經(jīng)濟、管理和法律專業(yè)知識和技能為指導(dǎo)的專業(yè)實驗中心的格局。把四年的實驗教學(xué)作為一個整體考慮，把培養(yǎng)學(xué)生能力的總目標分解為基礎(chǔ)實踐訓(xùn)練體系、專業(yè)實踐訓(xùn)練體系、創(chuàng)業(yè)體系、課外實踐體系四部分（見表一）。

三、以教學(xué)模式的深化改革帶動經(jīng)管實踐教學(xué)的有效實施

（一）深化實踐教學(xué)改革

為保證經(jīng)管實踐教學(xué)的有效實施，學(xué)校實施考試方法綜合改革支持計劃，構(gòu)建“教”“學(xué)”“考”有機協(xié)調(diào)的新型教學(xué)模式：突出對教學(xué)過程的整體設(shè)計，以學(xué)生最關(guān)注的成績考核方式改革為脈絡(luò)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目的，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)分解，納入考試方法綜合改革系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、自覺、主動地參與教學(xué)全過程，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)把加強實踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強綜合性實踐項目設(shè)計和應(yīng)用；創(chuàng)造開放實踐條件和環(huán)境，鼓勵支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實踐和團隊學(xué)習(xí)、團隊實踐；加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動。[6]

以法學(xué)為例，若欲培養(yǎng)“腦瓜子、標桿子和嘴巴子”三位一體的精通經(jīng)濟管理和金融知識的復(fù)合型法律人才，教學(xué)方法上應(yīng)引進以啟發(fā)性的教學(xué)方法和理念，改變以往教師純粹的法學(xué)理論傳授者的角色，使教師自身成為陪同學(xué)生進行法律現(xiàn)象探索的導(dǎo)游者，采用由理論到實踐，由啟發(fā)到獨立思考的方式，用簡單的語言、結(jié)合具體生動的法律現(xiàn)象和民法實例講授復(fù)雜的法學(xué)理論，通過對這些案件實例進行分析研究來說明特定的民法理論。同時，注重學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，綜合運用案例教學(xué)、辯論式教學(xué)和法律診所教學(xué)等多種教學(xué)方法，使法學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯嵺`融為一體的教育模式。在具體方法上通過案例教學(xué)、法律文書修改、旁聽審判、模擬法庭等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使該課程具有很強的實用性和實踐性。此外，還需注意教學(xué)內(nèi)容的更新。首先，注意突破所授本專業(yè)內(nèi)容的藩籬，對該專業(yè)相關(guān)的法學(xué)內(nèi)容及其關(guān)聯(lián)性予以闡釋，并注重該法學(xué)知識背后的常理、哲理和法理的揭示。其次，教學(xué)內(nèi)容據(jù)立法變化適時更新和補充，在教學(xué)內(nèi)容方面的更新方面注重兩點：一方面通過不斷補充新的立法內(nèi)容強化學(xué)生對法學(xué)基本概念和基本理論的理解和掌握；另一方面反映迅速發(fā)展的法學(xué)理論和不斷涌現(xiàn)的法學(xué)家新的觀點理論；兩方面互為補充，互為促進。最后，在基本理論和概念的理解方面，不斷引進鮮活的法律實例以補充課本上的理論教學(xué)，并將教師自身學(xué)術(shù)研究方面有益的信息及時補充到課堂上，并通過其它教學(xué)手段鼓勵學(xué)生自己進行知識拓展。

（二）全程掌控實驗教學(xué)過程

學(xué)校在深化教學(xué)改革中加大實驗課程改革，整合實驗教學(xué)內(nèi)容，減少驗證性實驗，增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗。在教學(xué)過程中，實驗教師應(yīng)重點講思路、講方法，并適時與學(xué)生討論實驗中遇到的各種問題，引導(dǎo)他們獨立思考。學(xué)生在查閱大量文獻資料和充分討論的基礎(chǔ)上，制定合理可行的方案，自行開展實驗。教師依據(jù)學(xué)生文獻綜述、方案設(shè)計、實際操作、實驗記錄、實驗報告等方面的完成情況進行成績考核。[7]經(jīng)管法類各專業(yè)的實習(xí)和實訓(xùn)有切實可行的計劃，有動員、有檢查、有落實，實習(xí)后有考核、有總結(jié)，保證了實習(xí)和實訓(xùn)的順利進行。

學(xué)校應(yīng)把實驗（實訓(xùn)）、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文、暑期實踐與三下鄉(xiāng)、興趣小組、學(xué)生社團、文體競賽、科技創(chuàng)新、軍事訓(xùn)練等多種實踐活動有機融合，作為課堂教學(xué)的延伸和補充，分階段、分層次、有步驟、有重點地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將知識傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，以解決知識傳授與能力培養(yǎng)長期脫節(jié)的難題。

（三）協(xié)同創(chuàng)新按需養(yǎng)人

學(xué)校突出人才培養(yǎng)按社會需求、崗位需求的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計，加強實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，“校企結(jié)合，校社結(jié)合”，開展“產(chǎn)學(xué)研”活動，與企業(yè)對接，實施訂單式培養(yǎng)，按需育人。經(jīng)管法各專業(yè)依托校外社會實踐基地，重點培養(yǎng)學(xué)生“技術(shù)+管理”的綜合素質(zhì)，通過與企業(yè)的“學(xué)習(xí)實踐工作”的合作模式，可以培養(yǎng)滿足企業(yè)特定需求的“訂單式”人才，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)工作，提高了專業(yè)的就業(yè)率；法學(xué)專業(yè)成立學(xué)生法律援助工作部，受理社會案件、提供免費義務(wù)咨詢、無償各類法律文書、調(diào)解法律糾紛等；財政學(xué)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參與實際工作相結(jié)合、現(xiàn)場實訓(xùn)與仿真模擬實訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的“三結(jié)合”產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，校企雙方共同參與教學(xué)過程，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才。

篇9

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；改革措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0101—02

一、西部基層法律人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標的修正

通過法律課程的教學(xué)改革研究，在傳授法律知識的同時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生全面的法律素養(yǎng)，包括法律思維、法律職業(yè)操守、法律工作能力等，推動制訂更加科學(xué)、合理的課程體系和培養(yǎng)方案。很重要的一點是，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前一些學(xué)校存在的西部基層法律人才培養(yǎng)過程中普遍存在的學(xué)術(shù)性，與實踐性脫節(jié)、法律教學(xué)水平滯后或特色不鮮明的問題。實踐性應(yīng)當(dāng)是法學(xué)教育的基本特征。實踐性、應(yīng)用型不等于低層次，應(yīng)當(dāng)樹立“西部基層法律人才培養(yǎng)”的培養(yǎng)意識。惟其如此，才有核心競爭力，才能滿足人才市場的真正需求。筆者以為，至少在以下3個方面實現(xiàn)西部基層法律人才培養(yǎng)過程中法律教學(xué)的改革：首先，西部基層法律人才培養(yǎng)過程中法律教學(xué)改革應(yīng)建立在堅實的中國法的基礎(chǔ)之上，否則基礎(chǔ)不牢，“特色”無從談起，一個不熟知本國法律的人沒有資格奢談“外國法”或從事所謂跨國法律業(yè)務(wù)。其次，應(yīng)當(dāng)突出法律課程的“民族性”、“地區(qū)性”、“貧困性”等問題，有條件的院校，可以選擇開設(shè)一些少數(shù)民族語言類課程。再次，加強實踐性、應(yīng)用型法律人才的能力的培養(yǎng)。最后，還要適應(yīng)“西部基層”的工作需要，培養(yǎng)學(xué)生愿意來西部基層工作，來了之后能夠勝任工作，并且愿意留在西部基層從事法律工作。

二、西部基層法律人才培養(yǎng)模式、課程體系的改革

（一）培養(yǎng)模式的改革

國外法學(xué)教育主要有三種模式：

1、英國和歐陸模式，面向高中畢業(yè)生招收法律本科生，畢業(yè)后如果想從事法律職業(yè)，必須再念一年的法律職業(yè)培訓(xùn)課程，然后再進行1—2年的專業(yè)實習(xí)，才可以取得專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格。

2、北美模式，首先必須有一個非法律專業(yè)的本科以上的學(xué)位，然后經(jīng)過嚴格的法學(xué)院入學(xué)考試才可以攻讀法學(xué)，學(xué)制3年，其法學(xué)學(xué)位實際上是法律本科，但是美國人將這種學(xué)位叫做Doctor，即Juris Doctor（JD）。

3、澳大利亞模式，將法學(xué)本科教育與其他專業(yè)的本科教育同時進行，經(jīng)過6年左右獲得雙學(xué)位。就我國目前情況看，西部基層法律人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)盡早規(guī)劃，統(tǒng)籌實施。因此，最好嘗試3+1教學(xué)模式，既3年在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，最后1年到司法部門去實習(xí)，進行職業(yè)化訓(xùn)練，學(xué)生可以將所學(xué)課程較好地消化、深入掌握。

（二）課程體系的改革

減少法律理論、涉外法律業(yè)務(wù)等課程的比重，加大突出應(yīng)用型、實踐性的法學(xué)課程的比重。法律教育要適應(yīng)西部基層的實際，主要體現(xiàn)在特色課程（專業(yè)選修課）中，例如西部犯罪、西部民族自治法、西部村民自治法、西部大開發(fā)中的職務(wù)犯罪、西部扶貧開發(fā)中的職務(wù)犯罪等。對于更加重視實踐能力的西部基層法律人才的教學(xué)而言，我們將來應(yīng)當(dāng)考慮開設(shè)“法律職業(yè)能力與職業(yè)倫理”課程?！胺堋彪x不開“法德”，無良的律師、法官鉆法律的空子、玩弄法律的危害，必然大于“非法律人”。同時，應(yīng)當(dāng)加大法律實踐必修環(huán)節(jié)內(nèi)容。實踐課程例如法律寫作、法律談判、法律診所、公益訴訟等。實踐課程與理論課程的比例，應(yīng)當(dāng)是實踐課程占30%—40%較為適當(dāng)。甘肅政法學(xué)院法學(xué)教育中的實踐課程，重點開設(shè)了司法文書、商事案例分析、刑事案例分析、法律診所等課程，在課堂教學(xué)上，倡導(dǎo)案例討論教學(xué)、小班教學(xué)，摒棄灌輸式教學(xué)、大課堂教學(xué)，老師在課堂上適度根據(jù)司法考試試題內(nèi)容進行講授，尤其是在案例教學(xué)中緊密結(jié)合司法考試中出現(xiàn)的案例。學(xué)院經(jīng)常邀請在法律實務(wù)領(lǐng)域頗具建樹的院外相關(guān)人士為學(xué)生授課、開設(shè)講座，此類活動平均每學(xué)年達60課時，占整個法學(xué)課程的比例8%左右。學(xué)院還組織和鼓勵學(xué)生參加各級別的模擬法庭大賽和法律專題辯論賽。從法律課程設(shè)置看，就不能機械地按照教育部規(guī)定的16門法學(xué)核心課程進行排課，必須側(cè)重寬基礎(chǔ)、應(yīng)用性，進行重新安排，并注重這些課程與西北地區(qū)的實際情況的結(jié)合。

（三）西部基層法律人才培養(yǎng)的教材改革

對于西部基層法律人才而言，由于其自身定位的問題，因此，法學(xué)教材都不宜過于艱深，但是也不應(yīng)削弱其專業(yè)性、理論性，同時強調(diào)、突出其實踐性，因此教材的選擇至關(guān)重要。甘肅政法學(xué)院法學(xué)專業(yè)中文核心法學(xué)課程教材主要是科學(xué)出版社、北京大學(xué)出版社、廈門大學(xué)出版的系列教材。教材的編寫具有以下特點：首先，在內(nèi)容深度上力求有所提高。在我校法學(xué)自編教材里注重介紹本課程近年來我國法學(xué)領(lǐng)域中的最新理論研究成果和發(fā)展趨勢；其次，注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，在教材的編寫方面，我們更加重視知識的應(yīng)用，尤其側(cè)重學(xué)生運用原理分析解決實際問題能力的培養(yǎng)；三是緊扣司法考試要點。在編寫教材過程中，我們也積極吸取司法考試的一些熱點、難點，增強教材的針對性；四是在形式上作了一些創(chuàng)新，每章根據(jù)內(nèi)容設(shè)計知識結(jié)構(gòu)圖、內(nèi)容導(dǎo)讀和司法考試熱點，同時還有試題和案例，目的是讓學(xué)生容易理解和掌握。當(dāng)然，高校法學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面的法律素養(yǎng)，它包括但是絕不應(yīng)當(dāng)只限于法律技能的傳授。司法考試側(cè)重考核學(xué)生分析、解決問題的法律技能，對傳統(tǒng)的重理論知識、輕能力培養(yǎng)的高校法學(xué)教育有一定的“糾偏”作用，但是不能矯枉過正，走向另一個極端，變成“法律實用主義”，認為凡是與案例無關(guān)的知識就是無用的，或者干脆將法學(xué)知識與法律能力對立起來。

三、西部基層法律人才培養(yǎng)的教學(xué)方法的改革

（一）大力加強實驗教學(xué)建設(shè)，建立滿足西部基層法律人才培養(yǎng)需要的先進的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系。在法律實驗實訓(xùn)中心北確定為省級實驗示范中心的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要逐步擴大綜合性實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)模。鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗。將設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實驗基金，每年支持個大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，促進學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。

（二）根據(jù)“院地合作”的思路，進一步拓寬法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實踐渠道，積極建設(shè)院內(nèi)外大學(xué)生實踐基地100個；開展校地的合作，切實強化法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）資助助大學(xué)生開展各類專業(yè)技能競賽活動。把挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)外語競賽等列為學(xué)院固定的參賽項目，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。同時，日常教學(xué)要關(guān)注司法考試，但是不能淪為司法考試培訓(xùn)班，要有法律理論素養(yǎng)、功底扎實。理論教學(xué)不能放松，這是法學(xué)教學(xué)規(guī)律自身的必然要求；真正的理論對法律實踐有極大的指導(dǎo)、推動性作用。

四、教學(xué)考核模式的改革

考試方法改革對教和學(xué)都具有重要的導(dǎo)向性，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)努力程度有很大影響，而且對教師組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，以及教學(xué)精力投入轉(zhuǎn)變都將有很大的促進。為了進一步推進教學(xué)改革，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，努力提高我院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在總結(jié)過去考試方法改革的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)論證，現(xiàn)就我院進一步提高西部基層法律人才培養(yǎng)的考試方法進行如下改革：

（一）改變專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的考試方式。必修課可以采取多樣化的考試的形式，專業(yè)選修課可以選擇采取閉卷考試的形式。鼓勵專業(yè)必修課除了閉卷方式外，采取開卷、討論、答辯、口試、讀書報告、文獻綜述、項目設(shè)計、小論文、調(diào)查報告、實踐操作等不同形式，或采用上述方法的部分組合。專業(yè)選修課除采取以往多樣化的考試方式外，可以采取閉卷考試的方式。

（二）改變專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的考試方式由任課教師自行選擇的作法，改由學(xué)院統(tǒng)一安排。每學(xué)期到第15周由學(xué)院統(tǒng)一確定專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的考試方式，后通知任課教師和學(xué)生。

五、總結(jié)

篇10

高職教學(xué)的特色在于側(cè)重實務(wù)性，認為理論知識“夠用”就好，職業(yè)技能更為重要。何為“夠用”呢？學(xué)生所掌握的理論知識足以支撐其將來所對應(yīng)的職業(yè)崗位所需要的職業(yè)技能就可以了。而學(xué)生需要掌握哪些理論和職業(yè)技能技能，取決于市場對該專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位的要求。因此，要探討法律文秘專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)思路，必須先觀察法律文秘專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位。法律文秘專業(yè)的設(shè)置，是立足社會對既懂法律又懂文秘的應(yīng)用型人才的需要。但法律文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標和本科院校的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標又不一樣。法律文秘專業(yè)所要培養(yǎng)的是面對基層的初級層次的應(yīng)用型人才，其所面對的崗位主要有三類：第一類是低層次的律師助理，要求從業(yè)人員要有基本的法律知識，要懂得幫助律師準備簡單的訴訟或非訴訟的法律文件，處理各種輔的事務(wù)；第二類是中小民營企業(yè)的法務(wù)人員或者懂得處理簡單法律事務(wù)的文秘人員，一般來說，企業(yè)遇到法律糾紛的時候都會考慮找法律顧問來處理，所以企業(yè)中的相關(guān)法務(wù)人員其實還是起到輔助的作用；第三類是法院、檢察院的司法輔助人員，高職畢業(yè)生在這類崗位上主要是負責(zé)整理文件、速錄等，尤其是速錄工作，法院檢察院的速錄崗位要求速錄人員要懂得各個部門法的術(shù)語和基本規(guī)則，目的是提高記錄的速度和避免出錯。從上述三類崗位來看，法律文秘專業(yè)的學(xué)生從事的都是與法律相關(guān)的輔工作，這些崗位對學(xué)生的理論水平要求不高，只要求懂得基本的規(guī)則，懂得簡單的實務(wù)操作技能即可。因此，在法律文秘專業(yè)的法律專業(yè)課程的教學(xué)中，沒有必要要求學(xué)生掌握太多太深奧的理論，只要掌握與相適應(yīng)的崗位會遇到的法律實務(wù)相關(guān)的一些基本理論即可。根據(jù)這種職業(yè)崗位的要求，我們確立的《經(jīng)濟法》教學(xué)思路就是，以法律文秘專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位為核心，根據(jù)職業(yè)崗位業(yè)務(wù)活動范圍來確定《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位要求的技能來設(shè)置實操訓(xùn)練，使學(xué)生不但知法、守法，還懂得在工作中用法。

二、《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容的取舍

目前市面上很多經(jīng)濟法的教材在內(nèi)容體系上都傾向于，先花大篇幅講述經(jīng)濟法的基本理論，包括經(jīng)濟法的產(chǎn)生、概念、特征、調(diào)整范圍、作用、地位、基本原則、體系、淵源、經(jīng)濟法律關(guān)系、經(jīng)濟法律責(zé)任等，再講各個部門法。對于高職院校的學(xué)生來講，教師完全沒有必要在課堂上講述各種學(xué)術(shù)爭議，只需要掌握通說即可。在總則部分，教師需要給學(xué)生簡明地講述經(jīng)濟法的概念、特征、調(diào)整范圍、作用、基本原則、淵源、總的體系、經(jīng)濟法律關(guān)系構(gòu)成要素、法律責(zé)任的性質(zhì)，其他的內(nèi)容沒有必要贅述。因為作為經(jīng)濟法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，上述內(nèi)容已經(jīng)足以支撐學(xué)生進入分則的學(xué)習(xí)。在分則的教學(xué)內(nèi)容選擇上，我們需要考量職業(yè)崗位業(yè)務(wù)活動的需要。以企業(yè)中的法律文秘人員為例，作為企業(yè)中的法務(wù)人員或者準法務(wù)人員，從業(yè)人員需要掌握如何設(shè)立企業(yè)，需要掌握企業(yè)內(nèi)部組織機構(gòu)的組成和運行規(guī)則，需要掌握企業(yè)破產(chǎn)的基本流程，需要掌握參與市場競爭的法律底線、經(jīng)營者在與消費者交易中的義務(wù)和責(zé)任、法律對產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任的規(guī)定、法律對于產(chǎn)品價格的規(guī)定、財務(wù)稅收制度以及政府采購的規(guī)定等，根據(jù)這種崗位的需求，教學(xué)內(nèi)容可以這樣安排：在市場主體法的部分，企業(yè)法是必須講述的內(nèi)容，尤其是企業(yè)登記制度和企業(yè)組織法的內(nèi)容，還需要講《企業(yè)破產(chǎn)法》；在市場規(guī)則法的部分，《反壟斷法》、《反不正當(dāng)競爭法》、《消費者權(quán)益保護法》、《產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任法》都必然是教學(xué)的重點內(nèi)容，尤其需要理論結(jié)合實訓(xùn)；《價格法》、《會計法》、《審計法》也需要讓學(xué)生掌握基本的規(guī)則；在宏觀調(diào)控法方面，大專層次的法律文秘學(xué)生進入政府部門管理層的可能性較小，進入廣東地區(qū)的金融機構(gòu)法律相關(guān)崗位的可能性也不大，因此，宏觀調(diào)控法、金融法等內(nèi)容可以略講或者不講，由學(xué)生根據(jù)興趣選擇自學(xué)，但稅法、政府采購法等內(nèi)容與企業(yè)關(guān)系密切，應(yīng)當(dāng)把基本規(guī)則納入教學(xué)內(nèi)容；在勞動與社會保障法的領(lǐng)域，《勞動法》、《勞動合同法》與學(xué)生自身以及將來面對的工作崗位都有密切聯(lián)系，也應(yīng)當(dāng)作為主要的教學(xué)內(nèi)容。另外，根據(jù)社會發(fā)展的需要，廣告法律規(guī)范和環(huán)境保護法律規(guī)范也可以納入教學(xué)內(nèi)容。總的來說，在《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)崗位要求來設(shè)置，并且根據(jù)社會生活的發(fā)展彈性安排教學(xué)內(nèi)容。

三、《經(jīng)濟法》課程的實訓(xùn)安排

高職院校普遍要求在教學(xué)中安排相當(dāng)大比例的實訓(xùn)課時。《經(jīng)濟法》課程的實訓(xùn)課安排應(yīng)當(dāng)盡可能模擬學(xué)生將來走上職業(yè)崗位的工作狀態(tài)。以律師助理崗位為例，假設(shè)律師要求律師助理幫忙給客戶準備設(shè)立合伙企業(yè)或者公司的文件，向客戶解釋設(shè)立企業(yè)的流程，如果學(xué)生在學(xué)校就曾經(jīng)模擬設(shè)立合伙企業(yè)或者公司，體驗過相關(guān)的流程，就能夠比較好地完成這個任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)法律文秘專業(yè)所適應(yīng)的崗位要求來安排實訓(xùn)。在市場主體法的部分，可以設(shè)置企業(yè)申請設(shè)立登記的實訓(xùn)項目，要求學(xué)生模擬設(shè)立企業(yè)，也可以設(shè)置企業(yè)破產(chǎn)申請的項目，要求學(xué)生繪制破產(chǎn)流程圖等；在市場規(guī)制法部分，可以要求學(xué)生模擬模擬不正當(dāng)競爭行為的斷定與投訴、模擬質(zhì)量侵權(quán)的申訴與處理、模擬撰寫投訴書、模擬為企業(yè)被消費者投訴做法律風(fēng)險分析、模擬撰寫律師函、模擬法庭等；在宏觀調(diào)控法部分，可以要求學(xué)生模擬個人所得稅的計算和咨詢等；在社會保障法方部分，可以要求學(xué)生撰寫勞動合同或者模擬處理簡單的勞動合同糾紛等。這些課堂實訓(xùn)項目雖然和學(xué)生日后遇到的實際工作任務(wù)內(nèi)容不完全一致，但在方法和要求上是一致的，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能獲得知識和技能的提高，日后參加實際工作可以盡快上手。需要說明的是，《經(jīng)濟法》教學(xué)中的實訓(xùn)項目并不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生學(xué)會解決某個具體問題，還要在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中所需要的職業(yè)素養(yǎng)。

四、《經(jīng)濟法》教學(xué)方法的優(yōu)化

法律規(guī)則的學(xué)習(xí)和理解往往需要生活經(jīng)驗的積累。而在校學(xué)生恰恰缺乏生活經(jīng)驗?！督?jīng)濟法》課程的很多內(nèi)容，在學(xué)生看來是比較遙遠和無趣的，例如企業(yè)組織法，學(xué)生往往覺得枯燥無味，認為不如民法和刑法貼近生活又生動有趣。然而，興趣是最好的老師，應(yīng)當(dāng)運用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和配合度，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在《經(jīng)濟法》教學(xué)中的運用是非常廣的?？梢栽谝粋€新的知識點講述之前，以真實案例來引發(fā)學(xué)生的討論，共同總結(jié)出法律原理；可以在一個知識點講述過程中，舉例幫助學(xué)生理解；可以在一個知識點講述完之后，設(shè)置案例分析題來幫助學(xué)生檢驗和鞏固知識。從教學(xué)實踐的效果來看，教師在采用案例教學(xué)法的時候，要注意三點，一是挑選案例要與時俱進，要盡可能采用最新的真實的典型案例，畢竟如今的授課對象是在發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長的一代人，最好避免用陳舊的案例；二是講述案例的時候注意設(shè)置一系列小問題，引發(fā)學(xué)生進行階梯式的思考，避免教師一直講，學(xué)生不動腦筋等答案；三是在案例討論完畢之后，應(yīng)當(dāng)有總結(jié)和深化的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

（二）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法實質(zhì)上是要求學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。對于《經(jīng)濟法》教學(xué)來講，就是給學(xué)生布置相應(yīng)的職業(yè)崗位中真實具體的工作任務(wù)，圍繞這個工作任務(wù)，師生共同學(xué)習(xí)與這個任務(wù)相關(guān)的知識點和原理，共同討論解決問題的方案，并執(zhí)行方案，最后檢查和評價工作過程以及工作結(jié)果。使用項目教學(xué)法的時候要注意三點：第一，項目的挑選既要符合職業(yè)崗位的實際，也要難度適中，避免太難的項目打擊學(xué)生效能感或者太容易的項目無法引發(fā)學(xué)生的好奇心；第二，項目的設(shè)置要突出培養(yǎng)的能力目標，選擇合適的教學(xué)組織形式；第三，項目教學(xué)法不能承載《經(jīng)濟法》的全部教學(xué)內(nèi)容，因為法律課程畢竟還是文科的課程，需要法學(xué)理念和人文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不能把所有的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成機器零件，只做簡單的拼接，這是不符合法律學(xué)科的特點和實際的。

（三）實物展示法

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗很有限，對于經(jīng)濟法所涉及的某些概念理解上會存在困難，如果教師能夠給學(xué)生盡可能提供實物或者進行直觀的演示，既能幫助學(xué)生理解，也能增加課堂的趣味性。例如，講述企業(yè)登記制度的時候，可以向?qū)W生展示真實的企業(yè)營業(yè)執(zhí)照圖片；講述非現(xiàn)場購物的無理由退貨的時候，可以向?qū)W生展示淘寶的“賣家秀”和“買家秀”的圖片；講述不正當(dāng)競爭的時候，可以向?qū)W生展示侵權(quán)產(chǎn)品的圖片或者實物等。除此之外，還有多種教學(xué)方法可以靈活穿插運用于《經(jīng)濟法》的課堂教學(xué)中去，有助于營造生動活潑、師生互動良好的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到課程教學(xué)目標。

五、《經(jīng)濟法》課程的考核方式