導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育環(huán)境氛圍內(nèi)容評(píng)價(jià)

如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育，是每個(gè)職業(yè)教育工作者需要積極思考和亟待解決的課題。中職階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在貫徹素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

在電子課堂中加入實(shí)習(xí)知識(shí)，能夠更好地實(shí)行創(chuàng)新教育，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，磨煉創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生練就在今后的工作和生活中解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新生活的能力。

一、激發(fā)新的知識(shí)運(yùn)用模式的價(jià)值

筆者認(rèn)為，在電子專業(yè)中加入實(shí)習(xí)的知識(shí)更加能夠?yàn)樘綄び欣诩ぐl(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)習(xí)模式做準(zhǔn)備，因?yàn)橼厔?shì)是肯定的，那么其發(fā)展的軌跡就尤為重要。

學(xué)?？梢灾ε囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，就要注重引導(dǎo)學(xué)生組建“家電維修小組”、“電子小制作興趣小組”、“電子設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽活動(dòng)”，等等，讓學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動(dòng)中，自行組織、分工協(xié)作、自主自覺(jué)地去完成指定項(xiàng)目。由于學(xué)生有很大的自由度和自，各小組成員就發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，各顯神通，思維很活躍，興致也很濃。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅得到了發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。而且實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以通過(guò)各種各樣的手段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的彌補(bǔ)，可以說(shuō)結(jié)合了很多有利的元素，使得學(xué)生的知識(shí)更加牢固。

二、重視興趣的重要性，在實(shí)習(xí)中因材施教

注重實(shí)習(xí)內(nèi)容的漸進(jìn)性和拓展性：由于職校學(xué)生的基礎(chǔ)差，思想惰性大。要想學(xué)生一下子形成良好的創(chuàng)新思維和能力是不現(xiàn)實(shí)的。電子專業(yè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目往往包括多個(gè)內(nèi)容。像一個(gè)電路往往由多個(gè)功能電路組成，若單純讓學(xué)生照著去做，學(xué)生弄不清電路結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)故障時(shí)無(wú)從下手，往往是畏難而退，反而產(chǎn)生消極作用，所以實(shí)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，一個(gè)一個(gè)模塊進(jìn)行。譬如，在組裝聲光控開(kāi)關(guān)時(shí)，可以先組裝電源，在電源檢測(cè)正常之后，再進(jìn)行聲控電路實(shí)習(xí)，然后再進(jìn)行光控電路實(shí)習(xí)；這樣環(huán)環(huán)把關(guān)，循序漸進(jìn)，有利于讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。組裝完后，引導(dǎo)學(xué)生分析如何調(diào)整光控和聲控靈敏度，還可以將電路再擴(kuò)展衍生新的電路。這樣避免了拔苗助長(zhǎng)的惡果，而是讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階在分階段實(shí)習(xí)中獲取知識(shí)和培養(yǎng)良好的思維和創(chuàng)新能力。

三、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的平臺(tái)教育過(guò)程

教師可以根據(jù)任務(wù)教學(xué)法的一些新思路為實(shí)訓(xùn)打造新的平臺(tái)和手段。

根據(jù)課本上的相關(guān)知識(shí)結(jié)合課外查找的相關(guān)資料，各小組同學(xué)將直流穩(wěn)壓電源的分類及作用展開(kāi)討論，并進(jìn)行歸類。

要求：能夠與實(shí)際相結(jié)合，列舉出不同種類的直流穩(wěn)壓電源有不同的應(yīng)用。

對(duì)直流穩(wěn)壓電源的構(gòu)成及各部分的作用、工作原理；串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電路的組成、工作原理及輸出電壓的計(jì)算各小組成員之間要會(huì)根據(jù)教材中的分析結(jié)合網(wǎng)上的多媒體課件來(lái)合作學(xué)習(xí)、研究探討。

細(xì)分五部分：

1.低壓電器的作用

2.整流電路的作用、分類、原理、計(jì)算

3.濾波電路的作用、分類、原理、計(jì)算

4.穩(wěn)壓電路的作用、分類、原理、計(jì)算

5.典型故障分析

查找直流穩(wěn)壓電源的實(shí)例，思考如何去市場(chǎng)上選購(gòu)材料，去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手制作。小組之間研究如何調(diào)試：

1.可通過(guò)電子制作指導(dǎo)書(shū)或者上網(wǎng)站去搜索，確定要做的直流穩(wěn)壓電源。

2.列好元器件清單，備齊材料和工具。

3.去實(shí)驗(yàn)室小組成員制作調(diào)試。

四、寫好本次課題的總結(jié)報(bào)告

[資料]

1.書(shū)本材料：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子電工技能基礎(chǔ)》《電子電路實(shí)訓(xùn)》。

2.省略/info/185-1.htm>

Design/ebook-linear-power-circuits.htm

3.元器件獲得：學(xué)校實(shí)驗(yàn)室?guī)齑?/p>

[評(píng)價(jià)]

題目一：對(duì)于直流穩(wěn)壓電源電路：

1.整流電路有哪幾種？

2.直流穩(wěn)壓電源電路是如何分類的？

題目二：制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電源，并填寫好報(bào)告。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對(duì)直流穩(wěn)壓電源有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)資料的查找和教材的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不難知道直流穩(wěn)壓電源的作用和分類，對(duì)于其構(gòu)成部分的原理，部分同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)可能存在一定難度，但是只要我們用心去探討學(xué)習(xí)，有問(wèn)題多思考，多查找資料，利用一切可利用的資源，同學(xué)們就會(huì)比較好地掌握該部分理論知識(shí)。作為職業(yè)類的學(xué)生也更要注重將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，為此同學(xué)們?cè)趧?dòng)手制作直流穩(wěn)壓電源時(shí)要學(xué)會(huì)處理好將理論應(yīng)用到實(shí)踐的矛盾，遇到問(wèn)題時(shí)要小組成員之間互相協(xié)作，探討問(wèn)題的解決方法，這將對(duì)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維.教育科學(xué)出版社，2004.172.

篇2

關(guān)鍵詞：ED-2000自動(dòng)化生產(chǎn)線 機(jī)械 電氣控制

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0163-02

我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！?/p>

為了適應(yīng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校的硬件建設(shè)投入了巨大的財(cái)力，然而目前各種先進(jìn)設(shè)備更新很快，有的甚至3～5年就更新一代，有的學(xué)院實(shí)訓(xùn)用設(shè)備利用率較低，如何保證學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)技能又充分利用實(shí)訓(xùn)用設(shè)備是非常重要的。

我院于2008年引進(jìn)了北京杰創(chuàng)永恒科技有限公司生產(chǎn)的“ED-2000自動(dòng)化生產(chǎn)線”作為機(jī)械與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備，本系統(tǒng)選用可編程序控制器（PLC）作為主要控制手段?？刂乒δ苁峭ㄟ^(guò)3個(gè)氣缸、一個(gè)直流電機(jī)產(chǎn)生推進(jìn)和搖臂動(dòng)作依次完成工件的傳送來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為確保系統(tǒng)的運(yùn)行可靠，在系統(tǒng)的初始位置裝設(shè)有光電傳感器用于檢測(cè)工件，另在每個(gè)氣缸和搖臂電機(jī)的原位和到位處均裝有接近開(kāi)關(guān)或微動(dòng)開(kāi)關(guān)，以保障執(zhí)行機(jī)構(gòu)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

對(duì)于這條生產(chǎn)線，相比于其它高職院校的自動(dòng)化生產(chǎn)線，機(jī)械零件過(guò)于小巧、學(xué)生易損壞，設(shè)備陳舊、不符合近年國(guó)家或北京市職業(yè)院校機(jī)電設(shè)備相關(guān)知識(shí)比賽規(guī)定，但是，它卻包括了典型的機(jī)械部分和電氣控制部分，不管專業(yè)技術(shù)如何發(fā)展，其基本機(jī)械和控制原理本質(zhì)上是不變的，因此我們?cè)龈膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，加強(qiáng)設(shè)備的利用率，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2012―2013學(xué)年，我院為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生安排了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，利用ED-2000自動(dòng)化生產(chǎn)線，我們圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具體安排如以下幾點(diǎn)。

1 觀察生產(chǎn)線

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)ED-2000自動(dòng)化生產(chǎn)線的認(rèn)識(shí)，首先讓學(xué)生觀察其外形，教師演示其完成的工作過(guò)程，然后讓學(xué)生寫出其工作情況。

2 學(xué)習(xí)機(jī)械部分

學(xué)生每4人分成1組，每組發(fā)一個(gè)電工工具箱和整理箱，首先學(xué)生把生產(chǎn)線上各零部件貼上標(biāo)號(hào)后，讓學(xué)生拆散此生產(chǎn)線機(jī)械零部件，然后每組學(xué)生組長(zhǎng)繪制本生產(chǎn)線的裝配機(jī)械工程圖紙，組員1和2繪制不同典型機(jī)械零部件的三視圖，組員3進(jìn)行生產(chǎn)線中用到的典型機(jī)械零件制造與加工分析。

這樣，學(xué)生在機(jī)械識(shí)圖與繪圖、機(jī)械零件裝配、機(jī)械制造與加工方面的知識(shí)得到了綜合訓(xùn)練。盡管設(shè)備陳舊小巧，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中各位學(xué)生分工明確，責(zé)任具體，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)損壞機(jī)械零部件的現(xiàn)象很少。

最后，每組學(xué)生齊心協(xié)力重新把生產(chǎn)線組裝完好后教師才驗(yàn)收各組學(xué)習(xí)情況，教師再給予相應(yīng)分的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 學(xué)習(xí)控制部分

本系統(tǒng)控制區(qū)裝有開(kāi)關(guān)組件、PLC組件、按鈕盒組件、穩(wěn)壓電源組件、繼電器組件和輸入/輸出端子板組件等。鋁合金板的三面裝設(shè)走線槽。傳感器、電磁閥、直流電機(jī)、按鈕盒、指示燈等設(shè)備的信號(hào)導(dǎo)線均通過(guò)走線槽后經(jīng)輸入、輸出端子板與PLC的端子連接。

按鈕盒裝有發(fā)出系統(tǒng)操作命令的啟動(dòng)按鈕、停止按鈕、復(fù)位按鈕和急停按鈕，另有一轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)用于系統(tǒng)運(yùn)行方式的選擇，可選擇連續(xù)、單周期和步進(jìn)三種不同的運(yùn)行工況。燈塔上裝有紅黃綠三節(jié)燈具用于表示系統(tǒng)的當(dāng)前運(yùn)行狀態(tài)。

電源系統(tǒng)將AC220V供電直接引入斷路器，再通過(guò)電源端子板分配電源，一路送至PLC供電，另一路送至穩(wěn)壓電源。穩(wěn)壓電源輸出的DC24V電源經(jīng)負(fù)載電源開(kāi)關(guān)送至輸出端子板作為負(fù)載的供電。系統(tǒng)中各傳感器的供電由PLC內(nèi)部的DC24V電源提供。

氣源系統(tǒng)經(jīng)氣路總開(kāi)關(guān)和調(diào)節(jié)過(guò)濾減壓閥后將供氣送至電磁閥組，再?gòu)母麟姶砰y直接送至對(duì)應(yīng)的氣缸用氣。

學(xué)生能夠完成以下任務(wù)。

（1）畫出電氣控制電路圖，完成電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試。

（2）氣動(dòng)控制元件的認(rèn)識(shí)與調(diào)試。

（3）檢測(cè)與傳感裝置元件的認(rèn)識(shí)與安裝調(diào)試。

（4）氣動(dòng)與電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與安裝調(diào)試。

（5）PLC的編程與安裝調(diào)試。

（6）系統(tǒng)故障的分析與排除。

這樣，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練了傳感器、電磁閥、直流電機(jī)、按鈕、指示燈、可編程序控制器等設(shè)備元件，經(jīng)過(guò)以上6個(gè)任務(wù)的完成，掌握了調(diào)試控制元器件的常用方法，能夠排除常見(jiàn)控制部分故障，對(duì)電氣控制的知識(shí)能夠進(jìn)行綜合靈活運(yùn)用。

4 學(xué)習(xí)效果分析

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的目的是學(xué)生把所學(xué)的機(jī)械、電氣等知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)企業(yè)技術(shù)進(jìn)行零距離接觸。我們通過(guò)此次的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生上交學(xué)習(xí)資料有：（1）繪制ED-2000自動(dòng)化生產(chǎn)線裝配三視圖、擺臂組件三視圖、電動(dòng)機(jī)組件三視圖、雙氣缸組件三視圖、導(dǎo)向管組件三視圖、滑道組件三視圖、單氣缸組件三視圖。（2）畫出控制系統(tǒng)氣路連接圖、電源系統(tǒng)及安裝接線圖、PLC電氣原理接線圖、控制盒電氣安裝接線圖、傳感器電氣安裝接線圖、電磁閥控制電氣原理及安裝接線圖、搖臂電機(jī)控制電氣原理及安裝接線圖、輸入輸出端子板出線圖、控制系統(tǒng)功能圖、PLC電氣安裝接線圖。（3）寫出生產(chǎn)線的工作情況、編寫PLC控制程序、寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)；學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成的工作有：①機(jī)械零部件的拆卸。②機(jī)械零部件的裝配。③氣動(dòng)控制元件、檢測(cè)與傳感裝置元件安裝調(diào)試。④氣動(dòng)與電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試。⑤PLC編程與安裝調(diào)試。⑥系統(tǒng)故障排除。

另外，以小組為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。眾所周知，一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展不是靠一個(gè)人維持的，任何工作崗位都有一定的職業(yè)要求，每個(gè)成員只是團(tuán)隊(duì)中的一份子，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓其在小組中完成一定的任務(wù)，這樣為以后的職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)?？己朔绞桨聪卤磉M(jìn)行。

通過(guò)考核，本次實(shí)訓(xùn)學(xué)生的優(yōu)秀率為30%，及格率為100%。經(jīng)過(guò)驗(yàn)收，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每組硬件完好，沒(méi)有損壞和丟失零部件的現(xiàn)象。

5 結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國(guó)的各類物質(zhì)得到極大的豐富，特別是專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)廠家多、設(shè)備更新快，作為職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)，重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法和動(dòng)手實(shí)踐方法，我們建議不要盲目注重先進(jìn)設(shè)備的購(gòu)置，應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，全面提高學(xué)生職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】保護(hù)電路;移相;振蕩電路;比例積分電路

TC787是參照國(guó)外最新集成移相觸發(fā)集成電路而設(shè)計(jì)的單片專用集成電路。它可 單電源工作，亦可雙電源工作，適用于三相晶閘管移相觸發(fā)，它是目前國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上廣泛使用的TCA785及KJ（或KC）系列移相觸發(fā)集成電路的換代產(chǎn)品，與TCA785及KJ（或KC）系列移相觸發(fā)集成電路相比，具有功耗小、功能強(qiáng)、輸入阻抗高、抗干擾性能好、移相范圍寬、外接元件少等優(yōu)點(diǎn)。只需要一塊這樣的集成電路，就可以完成三塊TCA785與一塊KJ041、一塊KJ042或五塊KJ（三塊KJ004、一塊KJ042、一塊KJ041、或KC）系列器件組合才能具有的三相移相功能。因此TC787可廣泛應(yīng)用于三相全控、三相半控、三相過(guò)零等電力電子、機(jī)電一體化產(chǎn)品的移相觸發(fā)系統(tǒng)，從而取代TCA785、KJ009、KJ004、KJ041、KJ042等同類電路，可提高觸發(fā)板的可靠性、縮小體積和降低成本。

一、TC787芯片技術(shù)指標(biāo)

技術(shù)指標(biāo)：

1.同步信號(hào)要求三個(gè)分立電源變壓器采樣輸入，以便在缺相時(shí)能正確判斷。

2.同步濾波網(wǎng)絡(luò)可消除同步信號(hào)的干擾，有30度相移調(diào)節(jié)，能對(duì)三相同步均衡進(jìn)行微調(diào)，使控制板與系統(tǒng)有良好配合。

3.觸發(fā)電路采用TC787DS，電路設(shè)計(jì)集中式恒流源，三相鋸齒波線性好，一致性好。

4.電路對(duì)同步信號(hào)的正反序有識(shí)別能力，并改變相應(yīng)的補(bǔ)脈沖。在缺相時(shí)電路禁止脈沖輸出。

5.電路有軟起功能，加電和復(fù)位電路都將軟起動(dòng)。

6.設(shè)計(jì)有比例積分電路，輸入輸出從板上引出，可以手動(dòng)開(kāi)環(huán)控制，也可以閉環(huán)自動(dòng)控制。

7.有過(guò)流或過(guò)壓的鎖定保護(hù)控制，域值可調(diào)，故障排除后有復(fù)位鍵復(fù)位。

8.缺相、過(guò)壓和禁止輸出有發(fā)光二極管指示。

9.輸出為雙調(diào)制脈沖列，適配脈沖變壓器觸發(fā)，寬度可調(diào)。

10.板上有整流穩(wěn)壓電路，用戶只需外接雙16-18V的電源即可工作;15V的雙路穩(wěn)壓電源和+24V電源從板上引出。

二、TC787芯片結(jié)構(gòu)框圖

（一）基本構(gòu)成

圖1 TC787結(jié)構(gòu)框圖

（二）電路原理

三相同步電壓經(jīng)整形進(jìn)入電路，同步電壓的零點(diǎn)設(shè)計(jì)為1/2電源電壓（電路輸入端同步電壓峰值不宜大于電源電壓），通過(guò)過(guò)零檢測(cè)和極性判別電路后，在Ca、Cb、Cc三個(gè)電容上積分形成鋸齒波。由于采用集中式恒流源，相對(duì)誤差小，鋸齒波有良好的線性;要求電容選取應(yīng)相對(duì)誤差小，容值大小決定鋸齒波幅度（TC787DS的積分電容約為0.033μ）。移相電壓由4腳通過(guò)電位器或外電路產(chǎn)生，和鋸齒波在比較器中比較取得交相點(diǎn)，抗干擾電路保證交相唯一和穩(wěn)定。

脈沖形成電路是由脈沖發(fā)生器對(duì)輸出脈沖進(jìn)行調(diào)制，調(diào)制脈沖的寬度可通過(guò)改變Cx電窬的值來(lái)確定，Cx大則寬。（Cx的值為0.01μ）

三相同步的過(guò)零脈沖通過(guò)缺相檢測(cè)電路和相序檢測(cè)電路對(duì)相序和缺相進(jìn)行判別，相序判別后對(duì)脈沖分配電路進(jìn)行不同的控制;而如有缺相產(chǎn)生，電路5腳（為一雙向口）將輸出高電平，同時(shí)禁止輸出脈沖。同時(shí)5腳為保護(hù)端，5腳置高電平時(shí)，輸出脈沖即被禁止。

脈沖分配及驅(qū)動(dòng)電路根據(jù)電路內(nèi)部相序判別的結(jié)果和6腳控制脈沖分配的輸出方式，正序時(shí)6腳接低電平，輸出為半控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A、-C、B、-A、C、-B的單調(diào)制脈沖，6腳接高電平，輸出為全控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A-C、-CB、B-A、-AC、C-B、-BA的雙調(diào)制脈沖;反序時(shí)6腳接低電平，輸出為半控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A、-B、C、-A、B、-C的單調(diào)制脈沖，6腳接高電平，輸出為全控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A-B、-BC、C-A、-AB、B-C、-CA的雙調(diào)制脈沖。輸出端可驅(qū)動(dòng)功率管，經(jīng)脈沖變壓器觸發(fā)可控硅。

三、管腳圖和管腳功能表

圖2 787管腳圖

圖3 TC787管腳功能圖

圖4 三相同步變壓器采樣輸入電路

四、TC787觸發(fā)板的電路設(shè)計(jì)

（一）三相同步變壓器采樣輸入電路

三相同步信號(hào)從三個(gè)分立變壓器上采樣，輸入板上A，B，C和地線，經(jīng)RC移相濾波，調(diào)整WA、WB、WC三只電位器可產(chǎn)生0-30的滯后相移，微調(diào)各同步電壓相位，以保證同步的均衡性（見(jiàn)圖4）。

（二）移相電路

同步電壓整形后輸入電路TC787DS的18、2、1腳，在電路16、15、14腳上的Ca、Cb、Cc上形成鋸齒波，并與電路4腳上的移相電壓進(jìn)行比較確定導(dǎo)通角。移相電壓通過(guò)運(yùn)放轉(zhuǎn)換極性輸入電路4腳，W2用于調(diào)整電壓轉(zhuǎn)折點(diǎn)，W1用于調(diào)整運(yùn)放增益（板子測(cè)試時(shí)巳調(diào)好），運(yùn)放輸出設(shè)計(jì)有負(fù)電壓限幅電路以保證電路的工作區(qū)間。輸入端IN由板上引出，通過(guò)外接正電壓的電位器調(diào)整移相電壓?？蓮拇硕诉M(jìn)行手動(dòng)控制，移相電壓增加，輸出導(dǎo)通角增大。

圖5 移相電路

（三）比例積分放大電路

比例積分放大器有2個(gè)輸入端，分別從板上I1和I2引出。I1為給定輸入端，輸入電壓為負(fù)電壓0-8V;I2為反饋電壓輸入端，輸入電壓為正電壓0-8V。O1為放大器的輸出端。在閉環(huán)控制使用時(shí)，將O1與IN端連接，反饋輸入端I2根據(jù)要求采電壓樣輸入和I1的給定電壓進(jìn)行比較，以達(dá)到穩(wěn)壓或穩(wěn)流的目的。

圖6 比例積分放大電路

（四）功放放大電路

功放電路通過(guò)中功率晶體三極管C2073進(jìn)行放大，使得后續(xù)高低壓隔離電路不需要再進(jìn)行放大，電路更加簡(jiǎn)單化。

圖7 功放放大電路

（五）電源電路

電源電路是實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的電源，用分立元件組成的最基本的并聯(lián)穩(wěn)壓電源，雖然適應(yīng)性較廣，但其輸出電流小只有穩(wěn)壓管工作電流的二分之一，并且采用降壓電阻降壓，降壓電阻壓降高、功耗大。本電路采用三端集成穩(wěn)壓器。集成穩(wěn)壓器又叫集成穩(wěn)壓電路，將不穩(wěn)定的直流電壓轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的直流（下轉(zhuǎn)第155頁(yè)）（上接第153頁(yè)）電壓的集成電路，近年來(lái)，集成穩(wěn)壓電源已得到廣泛應(yīng)用，其中小功率的穩(wěn)壓電源以三端式串聯(lián)型穩(wěn)壓器應(yīng)用最為普遍。其具有輸出電流大，輸出電壓高， 體積小，可靠性高等優(yōu)點(diǎn)。

圖8 電源電路

五、調(diào)試

本電路還設(shè)計(jì)有電壓超限鎖定保護(hù)電路，可以用采樣電壓從板上PE端輸入，W3為門限調(diào)節(jié)電位器，調(diào)節(jié)范圍0-10V，當(dāng)外電壓采樣值超過(guò)設(shè)定值時(shí)，電路將禁止TC787DS的輸出脈沖。板上的輕觸開(kāi)關(guān)為復(fù)位鍵，同時(shí)由0C引出，與地相觸則可復(fù)位。

同時(shí)板上PI端為禁止脈沖輸出控制，高電平禁止。在缺相、鎖定保護(hù)和禁止輸出時(shí)，板上發(fā)光二極管亮。

電路板加電和復(fù)位時(shí)，輸出脈沖將從最小導(dǎo)通角移向給定導(dǎo)通角，進(jìn)行軟起動(dòng)。

正序時(shí)觸發(fā)脈沖輸出由板上A，-C，B，-A，C，-B端分別輸出。按正序接好線，外電反序時(shí)電路能自動(dòng)識(shí)別。輸出脈沖寬度的調(diào)節(jié)由電路13腳的Cx調(diào)節(jié)，Cx大則調(diào)制脈沖寬。+24V從+V腳引出提供脈沖變壓器電源。

雙～18腳為電源輸入端，中間抽頭接地。

1.手動(dòng)移相控制電壓：0-8V;閉環(huán)移相控制電壓0-8V。

2.移相范圍：0-180。

3.觸發(fā)脈沖形式：調(diào)制脈沖5-10K。

4.輸出級(jí)負(fù)載電流<800mA。

5.輸入交流電源：雙～16-18V。

6.波形圖（圖9）。

圖9

六、總結(jié)

直流調(diào)速系統(tǒng)具有調(diào)速范圍廣、精度高、動(dòng)態(tài)性能好和易于控制等優(yōu)點(diǎn)，所以在 電氣傳動(dòng)中獲得了廣泛應(yīng)用。在調(diào)試過(guò)程中，故障是不可避免的，產(chǎn)生故障的原因很多，情況也很復(fù)雜，有的是一種原因引起的簡(jiǎn)單故障，有的上多種原因相互作用引起的復(fù)雜故障，因此需要掌握故障的一般診斷方法，故障診斷過(guò)程就是以故障現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)反復(fù)測(cè)試，做出分析判斷，逐步找出故障的過(guò)程。要通過(guò)對(duì)原理圖的分析，把系統(tǒng)分成不同功能的電路模塊，通過(guò)逐一測(cè)量找出故障模塊，然后再對(duì)故障模塊內(nèi)部加以測(cè)量找出故障，查找故障，分析故障和排除故障，這樣可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]粟書(shū)賢.晶閘管變流技術(shù)試驗(yàn)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，1993.

[2]陳道煉.DC-AC逆變技術(shù)及其應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.11.

[3]林渭勛.電力電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，1990.

[4]鄭忠杰.電力電子變流技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1999.10.

篇4

細(xì)化過(guò)程;注重總結(jié)

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）11―0070―01

電工技能是中職電子專業(yè)的基本課程，而學(xué)生技能的形成、熟練則是這一學(xué)科的關(guān)鍵，也是重要目標(biāo)所在。電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式，以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以小組集體評(píng)價(jià)為手段，實(shí)現(xiàn)了課型多樣化。那么，如何有效組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、搭建平臺(tái)，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制

電工技能與實(shí)訓(xùn)應(yīng)以組織合作互學(xué)習(xí)為主。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基本原理后，根據(jù)任務(wù)情況分組。一般來(lái)說(shuō)，組員應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，以便實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。在這種教學(xué)形式中，一方面，教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)暮献餍猿绦?，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和組織功能;另一方面，在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中，教師以指導(dǎo)者和編導(dǎo)者的身份和學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程，這樣教師便作為一名特殊的成員參與到集體活動(dòng)過(guò)程中。

開(kāi)展電子作品的制作活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，同時(shí)也能在制作活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)理論知識(shí)的理解。由于電子作品的原理是建立在一定的電子理論之上的，學(xué)生在制作的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題，此時(shí)他們不得不尋求理論依據(jù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和動(dòng)力。例如，講功率放大電路的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作制作簡(jiǎn)單的功放;在講正弦波振蕩電路的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作無(wú)線話筒和電子門鈴;在講穩(wěn)壓電源的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作直流穩(wěn)壓電源;在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)后，可以要求學(xué)生做一個(gè)自動(dòng)水位控制電路等。

二、合理分組，確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效

學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對(duì)他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為取得小組的實(shí)際也是自己的成功而努力。這樣，合作學(xué)習(xí)一方面組織了學(xué)生之間有效的信息系統(tǒng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，另一方面又克服了由于要不斷調(diào)整集體內(nèi)關(guān)系而影響活動(dòng)效率提高的傾向。要從任務(wù)選定、活動(dòng)的開(kāi)展、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)采取各種有效的方式，督促所有學(xué)生共同參與教學(xué)進(jìn)程，在順利完成任務(wù)的過(guò)程中，使每個(gè)成員都能得到不同程度的提高。

三、關(guān)注個(gè)體，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

盡管合作學(xué)習(xí)重視充分發(fā)揮集體智慧、相互影響的教學(xué)功能，但也應(yīng)發(fā)揮主體性作用。學(xué)生在同伴的幫助下或在協(xié)同活動(dòng)中應(yīng)獲得高于個(gè)體水平的能力，不經(jīng)過(guò)一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程就無(wú)法轉(zhuǎn)化為個(gè)體自己所具有的主體能力，因而應(yīng)正確處理課堂教學(xué)中集體活動(dòng)過(guò)程與個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)聯(lián)系，十分關(guān)注個(gè)體責(zé)任。幫助每個(gè)學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，才是小組共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、細(xì)化過(guò)程，保證合作學(xué)習(xí)時(shí)間

由于電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，因而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地營(yíng)造動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)，這就需要留給學(xué)生充分的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性，一方面，通過(guò)協(xié)作，使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，在協(xié)作活動(dòng)中要求每個(gè)學(xué)生都做出獨(dú)特貢獻(xiàn)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性;另一方面，在集體活動(dòng)前后還應(yīng)組織學(xué)生的自我活動(dòng)，使其直接作用于個(gè)體內(nèi)部主觀建構(gòu)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

五、注重總結(jié)，鞏固合作學(xué)習(xí)成果

篇5

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 技能 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（a）-0226-01

電子技能課程是電子信息技術(shù)類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)理論課程的后續(xù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程。本課程的內(nèi)容主要分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)踐和設(shè)計(jì)性實(shí)踐三大模塊。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察和分析實(shí)驗(yàn)、研究和應(yīng)用電子電路，使專業(yè)理論與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的目的，并使得學(xué)生對(duì)本課程及應(yīng)用的方向有一個(gè)更全面的理解。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和瓶頸，必須進(jìn)行知識(shí)和能力方面的重新定位。

1 原課程存在的問(wèn)題分析

1.1 專業(yè)內(nèi)容繁雜，學(xué)時(shí)安排偏少

由于本課程內(nèi)容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識(shí)，模擬電子、數(shù)字電子，同時(shí)又有高頻電子等內(nèi)容，它是電學(xué)科的一門主干課程。由于內(nèi)容多，而學(xué)時(shí)較少，給該課程的教學(xué)帶來(lái)了不少困難和問(wèn)題，如何利用有限的學(xué)時(shí)完成課程任務(wù)，成了該課程最突出的矛盾。所以，在教材應(yīng)用選擇、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)實(shí)施方法等方面需要改革創(chuàng)新。

1.2 理論知識(shí)偏多，教學(xué)方法陳舊

電子技術(shù)企業(yè)要求學(xué)生有一定的專業(yè)理論知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而該課程對(duì)學(xué)生的操作能力要求很高。教學(xué)課程中，必須加強(qiáng)改革，適當(dāng)增加學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合思維能力和操作能力。

1.3 與新技術(shù)、新方法的出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)

在企業(yè)生產(chǎn)中，一些新技術(shù)、新工藝和新方法的不斷涌現(xiàn)，課程所涉及的內(nèi)容也在變化。要提高學(xué)生未來(lái)社會(huì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，課程教學(xué)中就必須讓這些新技術(shù)、新工藝和新方法予以體現(xiàn)。

2 教學(xué)的原則和做法

經(jīng)過(guò)多年的探索，將模擬電路、數(shù)字電路和其他相關(guān)課程進(jìn)行整合，確定電子技能課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)為80學(xué)時(shí)左右。本課程計(jì)劃所列的實(shí)驗(yàn)為21個(gè)。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，作如下安排。

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)部分（共30學(xué)時(shí)）：必做的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)22學(xué)時(shí)，選做實(shí)驗(yàn)中選取2個(gè)實(shí)驗(yàn)，8學(xué)時(shí)。如單管共射放大電路、負(fù)反饋放大電路、基本運(yùn)算電路、RC分立元件正弦波振蕩器、集成門電路功能測(cè)試、組合邏輯電路設(shè)計(jì)、觸發(fā)器及其應(yīng)用器、晶閘管可控整流器、串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電源、串行累加器、譯碼和多路選擇等項(xiàng)目。

（2）應(yīng)用性實(shí)踐部分（共30學(xué)時(shí)）：必做的綜合應(yīng)用性實(shí)踐22學(xué)時(shí)，選做實(shí)踐中選取2個(gè)實(shí)驗(yàn)，8學(xué)時(shí)。如函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的組裝和調(diào)試、溫度監(jiān)測(cè)及控制電路、集成功率放大器、計(jì)數(shù)器及應(yīng)用等項(xiàng)目。

（3）設(shè)計(jì)性實(shí)踐部分（20學(xué)時(shí)）：必做的綜合應(yīng)用性實(shí)踐12學(xué)時(shí)，選做1個(gè)實(shí)驗(yàn)，共8學(xué)時(shí)。如直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)、功率放大器的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)一個(gè)四人搶答電路、簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì)等項(xiàng)目。

3 教學(xué)成果

3.1 教學(xué)計(jì)劃完成情況

3.1.1 理論基礎(chǔ)理部分

常見(jiàn)電子原器件的認(rèn)識(shí)及其基本計(jì)算、應(yīng)用，特別以大量的實(shí)際操作來(lái)鞏固。如晶體管組成的放大電路應(yīng)用；穩(wěn)壓電源電路的降壓、整流、濾波；振蕩器部分；數(shù)字邏輯電路部分。

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)后學(xué)生情趣很高，特別是藝術(shù)節(jié)后，效果更好，大部分同學(xué)有一定的基礎(chǔ)，但分界線很明顯，學(xué)習(xí)的能力、操作的水平都不一樣。

3.1.2 實(shí)際操作部分

每個(gè)學(xué)生都親自做了至少有十個(gè)以上的電子作品；電阻、電容等元件讀數(shù)及測(cè)量；晶體管管腳辨別、質(zhì)量檢測(cè)；NE555、CD4017、74LSXX綜合應(yīng)用；基本邏輯門電路綜合應(yīng)用（74LSXX系列）。

實(shí)施實(shí)際操作后基本上都能正確焊接，正確使用萬(wàn)用表，焊接水平從零到有一定的基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況

3.2.1 第一輪實(shí)踐操作部分

目標(biāo)是讓學(xué)生把電子電路做成功，以及掌握基本的電子器件的識(shí)讀和檢測(cè)、了解它們有什么功能。

在實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生興趣很高，能及時(shí)完成任務(wù)。一些不是很熟悉的學(xué)生在其他人的幫助下也能很快的完成。簡(jiǎn)單的電路大部分同學(xué)都能完成，一些復(fù)雜的電路約有少部分的學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

3.2.2 第二輪實(shí)踐操作部分

目標(biāo)是學(xué)生必須把電子產(chǎn)品做成功，嚴(yán)格要求學(xué)生的焊接技術(shù)，排版、布線工藝，能很熟練的畫出工藝電路圖，能大概的了解電路的理論基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法方面，把能動(dòng)性給學(xué)生，權(quán)利給小組長(zhǎng)，以學(xué)生教學(xué)生，會(huì)的教不會(huì)的，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)模式。每次操作訓(xùn)練前總結(jié)上次操作的不足部分。實(shí)際操作部分采用分組教學(xué)法，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每次小組長(zhǎng)把學(xué)生在操作過(guò)程中的疑問(wèn)反饋至教師，以防在下次操作過(guò)程中犯同樣的錯(cuò)誤。

3.3 成績(jī)?cè)u(píng)定方法改革取得了預(yù)期效果

針對(duì)該課程的特點(diǎn)把成績(jī)?cè)u(píng)定方法作了改革，將課堂成績(jī)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、期末鑒定成績(jī)按照3∶2∶5的比例綜合成學(xué)生成績(jī)。而且最終鑒定采取抽簽的方式，從所有的實(shí)踐項(xiàng)目中抽取一個(gè)考核，對(duì)理論部分要求降低，采取口答方式。這種考核方式可以客觀公正地、全面地衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況，可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。

4 教學(xué)的效果及短板分析

針對(duì)電子信息技術(shù)專業(yè)，我們進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，應(yīng)該說(shuō)效果較好。培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求具有寬厚的理論基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，綜合分析與解決問(wèn)題的能力。所以，在教學(xué)內(nèi)容上，我們拓寬了教學(xué)的知識(shí)面，不僅要求學(xué)生掌握基本理論和基本方法，而且要求學(xué)生熟悉當(dāng)前應(yīng)該了解的新理論和新方法，在教學(xué)方法上加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐操作項(xiàng)目。課程改革的效果很好，學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)明顯提高。

當(dāng)然由于資金短缺，使很多綜合性試驗(yàn)和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)很難正常開(kāi)設(shè)，比如SMT貼片機(jī)、雕刻機(jī)等許多設(shè)備不能及時(shí)購(gòu)買到，影響實(shí)踐操作的正常開(kāi)出，成了制約教學(xué)質(zhì)量提高的短板。對(duì)先進(jìn)的新技術(shù)和方法，由于資金不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在理論認(rèn)識(shí)上，不能讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、做一個(gè)電子產(chǎn)品

讓學(xué)生把電子技術(shù)融入生活中，使學(xué)生明白自己可以做”一個(gè)有用的電子產(chǎn)品“。增強(qiáng)自信心，提高成就感，這是非常的開(kāi)課序幕，達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。電子技術(shù)課程理論知識(shí)深?yuàn)W、抽象，難以掌握，特別是面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學(xué)服務(wù)，但仍缺少一個(gè)最關(guān)鍵的知識(shí)“結(jié)點(diǎn)”，這就是“做”。實(shí)訓(xùn)課題中的”做“是為理論教學(xué)服務(wù)的，難以形成一個(gè)鏈。學(xué)生實(shí)訓(xùn)后的內(nèi)容是一個(gè)電子垃圾，達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，其關(guān)鍵點(diǎn)是”做“不的不是一個(gè)產(chǎn)品。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，采用”先做后學(xué)“的倒置式教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)課程中做一個(gè)產(chǎn)品。教學(xué)實(shí)例：(1)在半導(dǎo)體二極管整流及濾波電路的章節(jié)中，我們把它改為成品直流穩(wěn)壓電源的制作，并將這個(gè)電源用在后續(xù)的電路中做電源。首先讓學(xué)生按照老師的教學(xué)要求，對(duì)照電路圖進(jìn)行元件安裝。（這個(gè)過(guò)程可以是照貓畫虎，只就工藝進(jìn)行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)試。通過(guò)萬(wàn)用表、示波器等儀器完成電路的測(cè)量。這個(gè)過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。在此，學(xué)生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉(zhuǎn)化為直流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是整流。在此提出電子技術(shù)中的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)及半導(dǎo)體二極管的作用，使學(xué)生在看不到二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的情況下，一下子就看到二極管的應(yīng)用過(guò)程。從使用的角度告訴學(xué)生二極管、電容的元件參數(shù)選擇和代換方法。（這是職校學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握的內(nèi)容），并可作為知識(shí)的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內(nèi)容是作為知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，在后續(xù)的課程中完成。通過(guò)”做“和”調(diào)“，學(xué)生總結(jié)出”二極管的單向?qū)щ娦浴昂退腣-A關(guān)系。這樣做，學(xué)生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識(shí)，更重要的是制作了一個(gè)成品穩(wěn)壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。

(2)我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)分立元件構(gòu)成的對(duì)講門鈴電路，它采用三級(jí)放大，第一級(jí)采用固定分壓式偏壓電路構(gòu)成的基本放大電路，第二級(jí)采用電壓并聯(lián)負(fù)反饋放大電路，第三級(jí)采用OTL功率放大電路。這個(gè)課題是從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言通話的好奇和關(guān)注度入手，印刷電路板由老師設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行分級(jí)安裝和焊接，在“裝“的過(guò)程中老師可以側(cè)重對(duì)器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和成就感。然后老師再進(jìn)行低頻小信號(hào)電壓放大電路的分級(jí)講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態(tài)工作點(diǎn)的作用，負(fù)反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計(jì)算方法，在此通過(guò)示波器對(duì)電路波形進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生真是的看到什么是”放大“。然后當(dāng)把上偏置電阻去掉后，在無(wú)偏置的工作狀態(tài)下，三極管又如何工作？在調(diào)試的過(guò)程和老師的演示中都能夠充分展的展現(xiàn)出靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置的重要性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，過(guò)去學(xué)生很難理解三極管放大電路為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負(fù)反饋？功率放大電路的作用等等問(wèn)題在”做“的過(guò)程中一目了然了，學(xué)生通過(guò)”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個(gè)課題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生收獲了一個(gè)電子對(duì)講門鈴，是他從學(xué)習(xí)電子技術(shù)的困惑中走出來(lái)，可能自己的產(chǎn)品不是那么完美，但每個(gè)學(xué)生都非常高興，其他專業(yè)的學(xué)生也十分羨慕，這更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了教學(xué)上的收獲。其實(shí)這樣的教學(xué)實(shí)例很多，我們把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的理論知識(shí)都通過(guò)”先做后學(xué)“的電子實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行一體化的教學(xué)課改。最后通過(guò)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)比實(shí)試，其結(jié)果十分滿意。

二、教學(xué)實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)

這是課改最難的一道題，面對(duì)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，都是一章一章連續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，而先做產(chǎn)品就必須是一個(gè)全面的知識(shí)和技能的結(jié)合，所以在本次課改中，沒(méi)有學(xué)到的元件怎樣處理需要老師認(rèn)真地取舍，對(duì)于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來(lái)用，會(huì)用就行，以后再講，或者留為作業(yè)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料去學(xué)習(xí)，但是一個(gè)產(chǎn)品必須要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，還要有用，有用才有趣。“做“的產(chǎn)品又要遵循三個(gè)原則，一是有趣。有趣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在教科書(shū)上有很多例子，但都是為理論知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)的，缺少一個(gè)“趣”，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了“讀死書(shū)”，形成了三難“老師教起來(lái)難，學(xué)生學(xué)不會(huì)難，學(xué)習(xí)方向不明確學(xué)習(xí)方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結(jié)合，在實(shí)際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學(xué)習(xí)；“無(wú)線話筒”和“無(wú)線遙控”能夠同振蕩電路配合進(jìn)行教學(xué)；“晶閘管技術(shù)應(yīng)用”在電壓調(diào)節(jié)和觸摸開(kāi)關(guān)中都能夠很好進(jìn)行結(jié)合；“聲光控樓梯開(kāi)關(guān)”在數(shù)字邏輯門電路中是一個(gè)很好的綜合課題；“D觸發(fā)器組成的電路在家用分級(jí)切換開(kāi)關(guān)”很實(shí)用；“4017計(jì)數(shù)器”是一個(gè)萬(wàn)能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)；“555”“4093”在數(shù)字電路中都是多用途的電路，能夠展開(kāi)學(xué)生飛翔的翅膀，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)“創(chuàng)新”的成果和喜悅，但是作為課題的設(shè)計(jì)還必須遵循一個(gè)原則，即難度不能太高，調(diào)試過(guò)程不能太難，否則電路設(shè)計(jì)中的缺陷和元件的離散性都會(huì)造成“產(chǎn)品”的不成功，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個(gè)實(shí)做的課題都能夠是一個(gè)電子產(chǎn)品，而不是一個(gè)電子垃圾。我們現(xiàn)在有的實(shí)訓(xùn)教材是為練習(xí)而實(shí)訓(xùn)，“做”變成了一個(gè)過(guò)程，這樣學(xué)生就缺乏興趣，做的是一個(gè)“圖”，做完后又成為了一個(gè)電子垃圾，所以“做”要為用服務(wù)，使學(xué)生通過(guò)“用”來(lái)產(chǎn)生興趣。其三是“實(shí)用“，有用和實(shí)用并不矛盾，實(shí)用是有用的升級(jí)，是配合教學(xué)、完成教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計(jì)制作出最適合自己的產(chǎn)品，可以使知識(shí)的綜合，技能的提升。把電子一體化教學(xué)在“有趣”、“有用”、“實(shí)用”的課題中得以融合，這就是職業(yè)教育中電子技術(shù)課應(yīng)達(dá)到的最大目標(biāo)，這樣的教學(xué)是通過(guò)“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學(xué)的任務(wù)。反過(guò)來(lái)，電路理論知識(shí)在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個(gè)功能又可以由多個(gè)電路來(lái)完成，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)造。

三、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

“先做后學(xué)”是教改。在這個(gè)改革的過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)創(chuàng)新和改革。在“做”前，有條件的話，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生進(jìn)行電子線路仿真，先讓課堂動(dòng)起來(lái)，這時(shí)老師可少講或不講仿真讓學(xué)生自己去摸索。在“做”中，要嚴(yán)格工藝要求，按照工廠生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。干凈、整潔的環(huán)境，防靜電的保護(hù)措施，規(guī)范的操作工藝都應(yīng)做到一個(gè)“嚴(yán)”字，為今后學(xué)生走向崗位而培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)精神。在“做”后要調(diào)試，要總結(jié)，“做”有成功也有失敗，要通過(guò)總結(jié)來(lái)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)試讓學(xué)生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態(tài)，工作波形，使學(xué)生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產(chǎn)品。這個(gè)結(jié)果學(xué)生看到了，電路就讀懂了，理論知識(shí)也就掌握了，甚至還會(huì)在“做”和“應(yīng)用”中獲得更多書(shū)本上沒(méi)有的新知識(shí)。教學(xué)方法的改，重點(diǎn)是把知識(shí)的傳授變成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，作業(yè)改為總結(jié)，分析電路成為解決問(wèn)題。

篇7

【關(guān)鍵詞】電子電路;Protues;實(shí)踐教學(xué)改革

電子信息類應(yīng)用型本科學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)規(guī)格的一個(gè)重要的標(biāo)志和特征。各高校正在探索如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其突破口和側(cè)重點(diǎn)各個(gè)高校都有不同的作法和經(jīng)驗(yàn)。

為此，邵陽(yáng)學(xué)院信息系電子信息工程專業(yè)（首批湖南省特色專業(yè)）教研室與電子工程實(shí)踐教學(xué)中心（湖南省級(jí)示范實(shí)踐教學(xué)中心）強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，推進(jìn)電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革和研究，進(jìn)行“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的電子電路測(cè)試與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目研究，對(duì)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程電子電路測(cè)試與仿真，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、教材等方面的改革研究和“虛”“實(shí)”結(jié)合的特色化教學(xué)實(shí)踐。

1.電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)電子信息工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱電信專業(yè)）自身的條件和特點(diǎn)，構(gòu)建分模塊多層次的實(shí)踐教學(xué)體系：以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)特色明顯、具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立分模塊、多層次、相互銜接行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

表1所示把工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)劃分為“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練科創(chuàng)研究”四個(gè)層次，每一層次能力逐級(jí)提升， 相互銜接，上下融合。

表1 電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐環(huán)節(jié) 依托平臺(tái) 能力培養(yǎng) 性質(zhì) 參與學(xué)生比例

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)

電子工程基礎(chǔ)訓(xùn)練 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 專業(yè)技術(shù)及技術(shù)實(shí)踐能力 教學(xué)計(jì)劃內(nèi) 100%

綜合實(shí)驗(yàn)

課程設(shè)計(jì) 專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 實(shí)踐應(yīng)用能力 教學(xué)計(jì)劃內(nèi) 100%

實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)

畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)

創(chuàng)新科研平臺(tái) 工程實(shí)踐能力 教學(xué)計(jì)劃內(nèi) 100%

創(chuàng)新研究

科研參與

學(xué)科競(jìng)賽 創(chuàng)新科研平臺(tái) 創(chuàng)新能力，科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力 教學(xué)計(jì)劃外 優(yōu)勝劣汰，考核選拔，保持適當(dāng)比例

2.電子電路測(cè)試與仿真課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

根據(jù)本科教學(xué)計(jì)劃要求和實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，電信專業(yè)自2012年對(duì)課程設(shè)置做了較大修改和調(diào)整，提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重，增加了獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程數(shù)目，突出了實(shí)踐教學(xué)重要性。將電子技術(shù)基礎(chǔ)課程（包含電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三門課程）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)，開(kāi)設(shè)兩門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程電子電路測(cè)試與仿真和現(xiàn)代電子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

電子電路測(cè)試與仿真課程，處于實(shí)踐教學(xué)體系的第一層次，施教于第二學(xué)期，將電路分析和模擬電子技術(shù)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，要求學(xué)生了解電子電路測(cè)試與仿真基本方法;掌握典型電子電路的功能、工作原理、設(shè)計(jì)方法;掌握使用軟件繪制電子電路原理圖，并會(huì)利用儀器儀表進(jìn)行電子電路測(cè)試和檢測(cè)。熟悉使用軟件對(duì)電子電路進(jìn)行指標(biāo)測(cè)試和功能測(cè)試。

電子電路測(cè)試與仿真課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可劃分為三大模塊：元器件模塊、單元電路模塊、綜合電路模塊。在實(shí)踐教學(xué)中充分應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)與方法，對(duì)課程教學(xué)采用多媒體技術(shù)授課，課件上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在選擇實(shí)驗(yàn)手段時(shí)，注重虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，形成個(gè)性化分層次實(shí)施實(shí)驗(yàn)及“虛”“實(shí)”結(jié)合的特色化教學(xué)實(shí)踐。

具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容如表2所示。

表2 電子電路測(cè)試與仿真課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

模塊 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

元器件模塊 電容元件、電感元件、電阻元件、二極管元件、三極管元件、集成電路等

單元電路模塊 濾波電路、整流電路、比較電路、穩(wěn)壓電路、電流放大電路、電壓放大電路、功率放大電路、振蕩電路、反饋電路、諧振電路、模擬運(yùn)算電路等

綜合電路模塊 串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路、三端穩(wěn)壓電源電路、三端可調(diào)電源電路、開(kāi)關(guān)電源電路、信號(hào)發(fā)生器電路、組合電源電路、紅外線收發(fā)電路組件等

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中把整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)分為5個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：第一層次是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，第二層次是設(shè)計(jì)性單元電路，第三層次是綜合電路實(shí)驗(yàn)，第四是功能電路設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，第五層次是對(duì)指標(biāo)和性能提出較高要求的項(xiàng)目訓(xùn)練。

第一、二、三層次要求所有學(xué)生必須參加，而第四、第五層次是針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度快、基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好、興趣愛(ài)好濃的學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，先要求學(xué)生進(jìn)行模擬軟件設(shè)計(jì)電路、仿真、測(cè)試，再進(jìn)行硬件實(shí)現(xiàn)，利用儀器儀表完成功能測(cè)試和指標(biāo)測(cè)量。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)靈活地采用集中指導(dǎo)、自主訓(xùn)練和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，使學(xué)生逐步形成學(xué)生自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。

3.Protues在電子電路測(cè)試與仿真中的應(yīng)用

Protues 是指一種現(xiàn)代化通用電路分析軟件，廣泛應(yīng)用于電子線路計(jì)算機(jī)輔助分析和設(shè)計(jì)。如今，高版本的Protues 能夠?qū)δM電子線路從三個(gè)層面進(jìn)行分析――直流、瞬態(tài)、交流，還能對(duì)數(shù)字電子電路和數(shù)模混合電路進(jìn)行比對(duì)分析[6]。

采用Protues仿真軟件進(jìn)行電子電路測(cè)試實(shí)驗(yàn)，具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，例如涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全面，可涵蓋表2三大模塊的幾乎所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)驗(yàn)投入少元器件損耗小，學(xué)生可自行實(shí)驗(yàn)，不受實(shí)驗(yàn)室硬件條件限制，與工程實(shí)踐最為接近，對(duì)元器件的參數(shù)設(shè)置和改變電路連接非常靈活，便于實(shí)現(xiàn)不同功能電路的指標(biāo)和性能要求。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，再在硬件平臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證，完成第一、二層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對(duì)于第三層次的項(xiàng)目，要求學(xué)生完成仿真設(shè)計(jì)和測(cè)試，然后學(xué)生可以進(jìn)行更高層次的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的研究。

Protues在電子電路測(cè)試與仿真中的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）可對(duì)所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真操作，僅僅只需一臺(tái)電腦安裝Protues軟件，而元器件成本幾乎為零。

（2）能在不變換電路元件的條件下，僅僅通過(guò)改變電路參數(shù)來(lái)改變電路的性能，實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常直觀，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)損耗幾乎為零。

（3）Protues提供了幾乎所有電子儀器――示波器、掃頻儀、邏輯分析儀、器件特性分析儀及信號(hào)源等。學(xué)生直接可以獲得各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如輸入輸出波形、頻率特性曲線、動(dòng)態(tài)變化曲線等。

（4）對(duì)于設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及對(duì)指標(biāo)和性能提出較高要求的項(xiàng)目，可對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真測(cè)試，驗(yàn)證方案是否可行，便于方案的修改和調(diào)整。

（5）PCB的自動(dòng)布線功能，能實(shí)現(xiàn)從原理圖到PCB圖的轉(zhuǎn)換，為電路的硬件實(shí)現(xiàn)提供了方便。

（6）學(xué)生通過(guò)Protues仿真實(shí)驗(yàn)，積累大量電路原理圖和功能仿真、性能測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)，為綜合電路模塊的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)甚至為未來(lái)創(chuàng)新能力，科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的提高奠定非常好的基礎(chǔ)。

（7）能將學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)的部分內(nèi)容融入到實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練中進(jìn)行。

4.教學(xué)效果

我們對(duì)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程電子電路測(cè)試與仿真，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面的改革研究和“虛”“實(shí)”結(jié)合的特色化教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)取得很好成效。（1）使得實(shí)驗(yàn)課程能夠吸引學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且使得學(xué)生對(duì)于電子電路方面的研究分析與模擬仿真能力得到大幅度的提升;（2）學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)與思維能力得到提高;（3）形成了一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍，提高了教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的能力;（4）成為競(jìng)賽培訓(xùn)的重要一環(huán)，促進(jìn)了學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)的提高。近三年，學(xué)生參加全國(guó)電子競(jìng)賽、應(yīng)用型人才技能競(jìng)賽及科技作品競(jìng)賽，獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)12項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)7項(xiàng)。

根據(jù)電信專業(yè)自身的條件和特點(diǎn)，對(duì)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行了“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的電子電路測(cè)試與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目研究。雖然教學(xué)改革取得了一定成效，但是還存在或多或少的問(wèn)題和缺點(diǎn)，還有待進(jìn)一步改革探索，還需通過(guò)實(shí)踐不斷加以檢驗(yàn)和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]丁道一，何焰蘭，黃松筠，鄭浩斌.構(gòu)筑一個(gè)完整的金字塔教學(xué)體系――教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)接軌[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2011，34（1）：77-79.

[2]丁保華，陳軍.建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)體系，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（4）：22-23，44.

[3]郭偉良，陳雪芬，周永燦.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2014，32（1）：97-101.

[4]陳冠玲，馬文新，胡志華.應(yīng)用型電類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（2）：61-62

[5]尹仕，肖看，王貞炎.全開(kāi)放的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（11）.

[6]劉建海，方曉群.Protues仿真軟件在電子實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].電子制作，2014（6）：115.

篇8

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試；課程改革；教學(xué)方法

一、引言

電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試是電子電工類專業(yè)的基本技能之一，要求學(xué)生們能夠掌握基本的理論知識(shí)，并且能夠熟練使用各種電子儀器儀表。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)踐為基礎(chǔ)，組裝和調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，提高專業(yè)技能水平。電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的教學(xué)改革方法眾多，其中在改革的過(guò)程當(dāng)中側(cè)重于實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以體現(xiàn)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的實(shí)踐與理論的結(jié)合。發(fā)展多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行處理，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的操作技能和技術(shù)水平。電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)方法，通常會(huì)選擇項(xiàng)目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多種教學(xué)模式的應(yīng)用。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主導(dǎo)，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和輔助作用。電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試的課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)方法。

二、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)方法

第一，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。針對(duì)直流穩(wěn)壓電源安裝與調(diào)試，將其實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，發(fā)展為二極穩(wěn)壓管電阻和電容的認(rèn)識(shí)與測(cè)試。能夠應(yīng)用萬(wàn)用表測(cè)量發(fā)光二極管的極性，學(xué)會(huì)使用多種方法分析電路，了解電路的工作原理，掌握萬(wàn)用表的測(cè)試方法。并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種儀表對(duì)電路的故障進(jìn)行分析排查。針對(duì)功率放大電路的安裝與調(diào)試。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以識(shí)別和測(cè)試三極管為主要內(nèi)容，同時(shí)包括各種儀器儀表的使用。學(xué)會(huì)判斷三極管的構(gòu)造，結(jié)合萬(wàn)用表測(cè)試三極管的方法掌握放大電路的基本原理以及各個(gè)元件的作用。針對(duì)集成放大電路的安裝與調(diào)試，也實(shí)行實(shí)訓(xùn)課程改革的方法，對(duì)整個(gè)放大電路進(jìn)行安裝調(diào)試、組件的報(bào)警測(cè)試等，學(xué)會(huì)運(yùn)用報(bào)警器，掌握電路的原理分析，確保電路的正常運(yùn)行。當(dāng)前電子門鈴電路的安裝與調(diào)試也是電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目之一。學(xué)生需要通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的工作原理，分析定時(shí)器組成的電路圖，查閱電子元器件有關(guān)數(shù)據(jù)，正確的分析電路板面的組成，并對(duì)故障進(jìn)行排查分析。第二，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目化的劃分。電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試的實(shí)訓(xùn)是基于理論課程，之后，項(xiàng)目教學(xué)法是基于原有的理論的基礎(chǔ)上，增加的實(shí)踐的內(nèi)容，并將實(shí)踐具體化。鼓勵(lì)學(xué)生了解課程的輪廓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生每個(gè)小組使用一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解各種儀表的使用方法。教師在演示操作的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合理論講解要求學(xué)生做好現(xiàn)場(chǎng)演示筆記，對(duì)遇到的各種問(wèn)題及時(shí)的解決，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。項(xiàng)目任務(wù)由學(xué)生個(gè)人完成，小組共同的探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，逐漸的學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，通過(guò)完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)自覺(jué)性的意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)的作用，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解分析。教師給予學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如直流穩(wěn)壓電源的安裝調(diào)試要求學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)計(jì)和要求的電路，按照工作要求來(lái)進(jìn)行調(diào)試。針對(duì)學(xué)生在調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)電路進(jìn)行調(diào)整和修改，然后教師對(duì)每組成員的電路進(jìn)行評(píng)估，排除故障分析問(wèn)題綜合評(píng)估，讓學(xué)生掌握電路故障排查的方法，提高解解決問(wèn)題的能力。針對(duì)電子產(chǎn)品的焊接，教師應(yīng)該在充分了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論的內(nèi)容將電子成品的整個(gè)安裝調(diào)試過(guò)程進(jìn)行講解。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便于其在實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系，應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

三、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)的必要性

第一，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積累技能知識(shí)，豐富社會(huì)實(shí)踐閱歷，從而加深對(duì)理論的理解。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐提高了個(gè)人對(duì)于項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試操作水平進(jìn)一步得到提高。使得學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的方法，并再一次對(duì)理論進(jìn)行了深刻的理解，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶加強(qiáng)。并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，并使得學(xué)生增加了自我承認(rèn)的成就感，利用充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，又調(diào)動(dòng)了個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性。第二，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，發(fā)展以實(shí)踐教學(xué)為主要內(nèi)容的技能培養(yǎng)的課程改革，并借助項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試專業(yè)課程內(nèi)容，教師不斷地推進(jìn)學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式的改革，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的高水平人才。充分的尊重了學(xué)生的人格特征以及獨(dú)立的性格，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐操作，激發(fā)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，避免由于教師的單純的理論教學(xué)，枯燥乏味的教學(xué)形式，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程改革教學(xué)方法和項(xiàng)目教學(xué)方法，基本上掌握了電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的原理，對(duì)基本故障的分析方法、排查故障，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。第三，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)課程設(shè)置上遵循實(shí)踐為主的教學(xué)模式，圍繞實(shí)踐為中心進(jìn)行課程改革教學(xué)，使得整個(gè)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程設(shè)置進(jìn)行了大翻轉(zhuǎn)，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使得教師不斷地思考創(chuàng)新電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程內(nèi)容設(shè)置，課程教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教師以往的教學(xué)方法，從根本上保證課程改革的深入性。提高了教師教學(xué)的實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革當(dāng)中，通過(guò)項(xiàng)目教育學(xué)法等與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)了該課程理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中有步驟，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)，提高學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的品格以及注重實(shí)踐與理論結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程改革教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)理念的改革，提高了電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程內(nèi)容的改革，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展深層次的課程改革教學(xué)方法的創(chuàng)新和多元化融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘新躍，張一平.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革實(shí)踐——以高職《模擬電子技術(shù)》課程為例[J].中國(guó)校外教育，2010（01）.

[2]趙凱，等.用SOI技術(shù)提高CMOSSRAM的抗單粒子翻轉(zhuǎn)能力[J].信息與電子工程，2010（01）.

篇9

Zhang Xiaojie

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： "理實(shí)一體化教學(xué)"是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與工程實(shí)例結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

Abstract: "Theory - practice - integrated teaching" is the activity through implementing a complete task, and its purpose is to combine with theory and project cases in classroom teaching, fully exploit the creative potential of students, and improve the students' comprehensive ability of solving practical problems.

關(guān)鍵詞： 高職教育 電子CAD 理實(shí)一體化 EDA軟件

Key words: higher vocational education；electronic CAD；integration of theory and practice；EDA software

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0142-02

0引言

教學(xué)模式是教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律的反應(yīng)，是將教學(xué)防范、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體的綜合體系。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用必須符合高職教育的內(nèi)在要求。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式自上世紀(jì)90年代提出后，逐步獲得了職業(yè)教育界的普遍認(rèn)可和積極推廣?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式從理論上講，可以追溯到近代著名教育家約翰?杜威（John Dewey）的以“做中學(xué)”為基本原則的實(shí)用主義教學(xué)理論體系。從實(shí)踐上講，則可看做當(dāng)前德國(guó)“雙元制”職教模式的一種改進(jìn)，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行了有機(jī)組合，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，符合高職教育高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了高職教育“理論必須、夠用為度”的特色。

電子CAD課程是電子電氣專業(yè)的一門重要的課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在長(zhǎng)期的CAD教學(xué)中，不少學(xué)生存在厭學(xué)、動(dòng)手能力差的問(wèn)題。將理實(shí)一體化教學(xué)法引入教學(xué)，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程從而解決問(wèn)題。

1課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新

根據(jù)高職院校的專業(yè)以及教學(xué)特點(diǎn)，我們?cè)趹?yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，注重課程內(nèi)容和體系的設(shè)置。

首先，選擇適合本專業(yè)以及工程實(shí)際特點(diǎn)的專業(yè)軟件，在印刷電路板制版方面首選Protel2004軟件，因?yàn)樗鼜?qiáng)大的制版能力是其它軟件無(wú)法比擬的。但是它在電路仿真方面有很多的弊端，實(shí)現(xiàn)起來(lái)也比較困難，所以我們選用Multisim7軟件來(lái)進(jìn)行電路仿真。Multisim7軟件是一個(gè)優(yōu)秀的電工電子仿真軟件，既可以完成電路繪制和版圖設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)建工作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。Multisim7軟件功能完善，操作界面友好，分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，易學(xué)易用，靈活簡(jiǎn)便。因此，在教學(xué)、科研和工程領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。其次，學(xué)院極具戰(zhàn)略眼光地一舉購(gòu)進(jìn)成套電氣CAD軟件包SuperWORKS 50多套用于電氣教研室的教學(xué)工作，并組織了電氣教研室優(yōu)秀教師進(jìn)行了該軟件教材的編寫。經(jīng)過(guò)幾年多的教學(xué)應(yīng)用，在人才的實(shí)用技能培養(yǎng)方面效果顯著，取得了巨大的社會(huì)效益。學(xué)生在校期間就接觸到成套電器廠家的產(chǎn)品知識(shí)，明顯地增強(qiáng)了實(shí)際設(shè)計(jì)的能力，因而畢業(yè)后迅速為企業(yè)創(chuàng)造了效益。近年來(lái)，該專業(yè)的學(xué)生得到了電器行業(yè)廠家的紛紛好評(píng)。最后，在教學(xué)過(guò)程中，我們特別注重知識(shí)的更新。緊隨新理論新技術(shù)的發(fā)展的步伐，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加。不斷更新教學(xué)軟件，使用最新版本的教學(xué)軟件。

2教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

將理實(shí)一體化教學(xué)方法引入課堂，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教師的教學(xué)行為規(guī)范化、教學(xué)手段立體化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。從而解決教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得困難的矛盾?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高職教學(xué)特點(diǎn)，以“必須、夠用”為原則，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，從而掌握一定的繪圖技能，為從事具體實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，不對(duì)學(xué)生的完成時(shí)間做硬性的規(guī)定，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由完成任務(wù)。以學(xué)生為主體，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師可根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，具體的予以講解和指導(dǎo)，這樣做不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也可以節(jié)省教育資源。在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可自行查找學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也可以選用實(shí)訓(xùn)室提供的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，一切教育活動(dòng)都是在比較寬松自由的環(huán)境中完成的，這樣做有利于學(xué)生更容易接受文化知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)更扎實(shí)的記憶。

3實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)的創(chuàng)新

本課程在建設(shè)過(guò)程中通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專家論證，確定了幾個(gè)既來(lái)源于工作崗位又高于工作崗位的學(xué)習(xí)情境，具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向、能力為核心，構(gòu)建新的實(shí)踐化課程內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性、實(shí)用性和先進(jìn)性以及符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以典型項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)，并將任務(wù)分解得到相應(yīng)的知識(shí)模塊，以各個(gè)任務(wù)構(gòu)建知識(shí)，前后連貫，層層遞進(jìn)。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，確定了由淺入深的幾個(gè)典型項(xiàng)目，并兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選取了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)使用的電路板或電子實(shí)訓(xùn)時(shí)的小制作，針對(duì)Protel2004軟件，我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目包括搶答器電路板、穩(wěn)壓電源、交通控制電路、正負(fù)電源電路和數(shù)字顯示板電路。

這些任務(wù)既涵蓋了電子線路CAD中Protel2004的所有知識(shí)模塊，又包括了在相關(guān)崗位中應(yīng)該具備的實(shí)踐能力，通過(guò)這些任務(wù)的訓(xùn)練，學(xué)生既能學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，又能充分理解并運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。其中，搶答器電路板電路簡(jiǎn)單，作為軟件的入門，學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)流程，包括原理圖的繪制以及PCB板制作的流程，穩(wěn)壓電源和正負(fù)電源交通控制電路進(jìn)行原理圖和單面PCB板的繪制，交通控制電路和數(shù)字顯示板電路進(jìn)行原理圖和雙面PCB板的繪制。

針對(duì)其它的EDA軟件，我們也建成一些既簡(jiǎn)單又能滿足本課程教學(xué)要求和工程實(shí)際要求的項(xiàng)目，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，使機(jī)房類似于技術(shù)室。實(shí)踐項(xiàng)目以已學(xué)課程為基礎(chǔ)，以實(shí)用性為內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。

4全面可控的考核體系

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，考核方法的合理與否，將直接影響學(xué)生的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)效果。針對(duì)本課程的特點(diǎn)，我們建立全面可控的考核體系。該體系包括以下幾方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與階段學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（考勤、課堂表現(xiàn)、完成成績(jī)）；②自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（獨(dú)立完成作業(yè)）；③表述能力評(píng)價(jià)（課堂發(fā)言、討論）；④團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作能力評(píng)價(jià)（項(xiàng)目合作）；⑤綜合能力評(píng)價(jià)（操作考試）。

通過(guò)這幾方面能力的綜合性考核，真正做到全面評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力，為以后進(jìn)入企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5課程學(xué)分和認(rèn)證資格證書(shū)互認(rèn)的實(shí)施方案

學(xué)生修完本課程，考核合格者可以獲得本課程的學(xué)分。但是為了提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我們考核的技能點(diǎn)完全按照計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)高級(jí)繪圖員(電路類)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)命題、評(píng)審。根據(jù)國(guó)家推行雙證書(shū)制度的精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后可以參加省職業(yè)資格考證，獲得高級(jí)繪圖員證書(shū)。下一步，我們將會(huì)直接采用認(rèn)證的方式進(jìn)行課程考核，真正實(shí)現(xiàn)課證融合。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種職業(yè)崗位對(duì)人才質(zhì)量的要求也不斷提高?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。值得注意的是，任何教學(xué)模式都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，要真正的做好“理實(shí)一體化”教學(xué)，不僅要認(rèn)識(shí)“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施中面臨的問(wèn)題，還需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，不斷修改完善，構(gòu)建符合自身?xiàng)l件和專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施方案，只有這樣 “理實(shí)一體化”教學(xué)才會(huì)促進(jìn)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧慶林.《電子線路CAD設(shè)計(jì)》，重慶大學(xué)出版社.

篇10

關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)建議

隨著電子技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,社會(huì)對(duì)人才尤其是技術(shù)型人才的要求也越來(lái)越高,為職業(yè)類學(xué)校學(xué)生就業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)的同時(shí)也增添了不少的壓力。中等職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電路知識(shí)與技能的基礎(chǔ),就其知識(shí)而言要求學(xué)生掌握如半導(dǎo)體器件、放大電路與振蕩電路、集成運(yùn)算放大電路、直流電路、晶閘管電路、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器及時(shí)序電路等基本知識(shí)與技能,要求學(xué)生掌握各電路的工作原理、分析電路故障產(chǎn)生的原因并具有排除故障的能力,而教學(xué)計(jì)劃則要求教師在2~3學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。若按傳統(tǒng)教學(xué)方法難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到要求的效果,為此要求教師根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,真正體現(xiàn)以能力為本位,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),突出職業(yè)教育的特色。為此我建議從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革:

一、以任務(wù)為導(dǎo)向落實(shí)理論實(shí)踐一體化教學(xué)

以“任務(wù)”為導(dǎo)向是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由師生共同制訂一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),如在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件這一章知識(shí)時(shí),我們共同討論制訂了以完成“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的制作”為基本任務(wù),在放大電路的學(xué)習(xí)時(shí)我們制訂了以完成“分立元件功率放大器的制作”為學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容完整地分到了各學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生只要一步一步地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),最終也就完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的內(nèi)容學(xué)習(xí)。從前兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,利用這種任務(wù)式的理實(shí)一體化的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增加了。近年來(lái)學(xué)生參加技能競(jìng)賽和統(tǒng)考成績(jī)均位居學(xué)校前列。值得注意的是不同階段的學(xué)生在與教師共同制訂任務(wù)時(shí)是不一樣的,如2005級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要求制作一個(gè)手機(jī)萬(wàn)能充電器,而2006級(jí)的學(xué)生則要求制作一個(gè)多功能電源等。在教學(xué)中教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好完成任務(wù)的樣機(jī),以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向,學(xué)生則根據(jù)師生共同制訂的學(xué)習(xí)任務(wù),將各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確具體的分工,要求學(xué)生在明確任務(wù)后利用“學(xué)案”進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與研究。完成工作任務(wù)的過(guò)程,既是實(shí)訓(xùn),又是專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。值得一提的是教師在編寫“學(xué)案”過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的情況,以激勵(lì)性的語(yǔ)言和啟發(fā)性的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納,對(duì)存在的問(wèn)題先在小組間進(jìn)行討論交流,或利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)室的專業(yè)書(shū)刊進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充,課堂上對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解,對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論以獲得解決,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的方法。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好本學(xué)科的關(guān)鍵

眾所周知,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度較差,學(xué)生一進(jìn)校就面臨這樣多專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),學(xué)生一提到課前利用“學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)時(shí)總感到學(xué)習(xí)壓力大,缺乏學(xué)習(xí)信心。這時(shí)我一般采用第一、二節(jié)課讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室,了解實(shí)訓(xùn)室的各種儀器設(shè)備,看一看前幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,即學(xué)生的各種小制作、小發(fā)明等,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課是很有趣的,能幫助他們解決平時(shí)所遇到的問(wèn)題。如我會(huì)讓學(xué)生到PLC實(shí)訓(xùn)室,到各大超市商場(chǎng)門前看一下常用到的流動(dòng)字幕的制作過(guò)程,電梯的工作原理等,讓學(xué)生將單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱電路中的音樂(lè)編程器組裝起來(lái),自己試編一段曲譜,聽(tīng)一聽(tīng)效果等,這樣讓學(xué)生摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、試一試,再結(jié)合目前就業(yè)前景對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的引導(dǎo)。

三、對(duì)教材內(nèi)容的重新編排與設(shè)定

目前中職學(xué)校學(xué)生所用的教材大多是由高教出版社或電子工業(yè)出版社出版的國(guó)家規(guī)劃教材,從教材內(nèi)容的編排和知識(shí)面而言都是本專業(yè)所必須的,但也存在部分內(nèi)容與市場(chǎng)行情相脫節(jié)的現(xiàn)象。有的教材對(duì)“四新”知識(shí)內(nèi)容基本上未涉及,有的內(nèi)容對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)難度過(guò)大,如放大電路的分析中的圖解分析法、振蕩電路等。為此,在教學(xué)中,我將這部分內(nèi)容以選學(xué)的方式要求學(xué)生學(xué)習(xí),只要求學(xué)生了解其基本類型或簡(jiǎn)單的計(jì)算公式。并針對(duì)任務(wù)教學(xué)中需要用到的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)。上學(xué)期與學(xué)生共同制訂了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)任務(wù),主要從以下九大任務(wù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí):1.直流電源類制作任務(wù);2.可控硅控制類制作任務(wù);3.功率放大器制作類任務(wù);4.無(wú)線話筒制作類任務(wù);5.收音機(jī)制作任務(wù);6.集成電路運(yùn)用制作類任務(wù);7.NE555制作類任務(wù);8.脈沖與數(shù)字電路制作類任務(wù);9.簡(jiǎn)單PCB設(shè)計(jì)與制作類任務(wù)等。當(dāng)然這給教師提出了更高的要求,除了對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論和技能掌握較好外,還應(yīng)對(duì)目前電子行業(yè)的發(fā)展有更新的認(rèn)識(shí),并在教學(xué)中將新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料等相關(guān)知識(shí)恰當(dāng)融入到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。以教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書(shū),充分利用好各教學(xué)任務(wù)階段的實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和“學(xué)案”,幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能。

四、提供學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生更好地完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),在網(wǎng)上將遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決或提出見(jiàn)解等,每個(gè)月務(wù)必完成《電子制作》《電子報(bào)》《電子世界》等專業(yè)期刊內(nèi)容的學(xué)習(xí),并要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記。在要求學(xué)生進(jìn)行書(shū)刊的學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)?shù)牟牧弦髮W(xué)生學(xué)習(xí),而近幾年的專業(yè)書(shū)刊大多講述知識(shí)與技能都較前沿,學(xué)生基本上看不懂,為此我將80年代~90年代的專業(yè)雜志中的部分內(nèi)容勾劃出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)情況在班內(nèi)進(jìn)行交流,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

通過(guò)這幾年的實(shí)踐,我利用上述方法在教學(xué)中取得了一定的成績(jī),但這只是探索教學(xué)改革的開(kāi)始,很多地方還不夠完善,想以此文得到更多的幫助,共同為我國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》等相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)提供借鑒,為我國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻(xiàn):