導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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韶關(guān)市韶鋼第一中學(xué)：曾韶山

隨著社會(huì)的進(jìn)步，以及全社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的期望和重視，中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革也逐漸地深入開(kāi)展開(kāi)來(lái)。體育與健康課程作為學(xué)生們最喜愛(ài)的學(xué)科之一也隨之進(jìn)入深化改革區(qū)，學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要研究課題。本次本人積極參加了全市高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我就體育學(xué)科的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行個(gè)人的一些總結(jié)：

一、體育與健康教育必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想

學(xué)生們“核心素養(yǎng)”的形成，強(qiáng)壯的身體不是隨便就可以得到的，必須要經(jīng)過(guò)積極、持久的鍛煉才能造就?！吧眢w是革命的本錢、興趣是發(fā)展的動(dòng)力”這樣最通俗的一句話說(shuō)明了一個(gè)人的身體健康狀況對(duì)一個(gè)人生存的重要性。那么，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的鍛煉機(jī)會(huì)就是在體育課堂上。所以體育教師必須要堅(jiān)守“健康第一”的指導(dǎo)思想。

二、教師要有良好的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生的一視同仁，以及用心教學(xué)，以心教人的認(rèn)真態(tài)度上，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，身體特殊情況生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、體衛(wèi)藝是一家

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【關(guān)鍵詞】校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0046-02

1.前言

在科技飛速發(fā)展、計(jì)算機(jī)日益普及的今天，體育信息技術(shù)已在體育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。為適應(yīng)體育發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要人才，體育信息技術(shù)專業(yè)課程已成我院特色專業(yè)。體育信息技術(shù)是實(shí)踐性和應(yīng)用性專業(yè)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)顯得尤為重要。自我院從市中心移到東郊新校區(qū)后，由于遠(yuǎn)離市中心校外實(shí)訓(xùn)較困難，為切實(shí)根據(jù)實(shí)際工作需要，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)能力是體育信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要問(wèn)題。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

是探究模式教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教師在教學(xué)中以具體任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師幫助下完成任務(wù)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”不單是知識(shí)的接受運(yùn)用，更是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)自己總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生綜合素質(zhì)。老師分配合理任務(wù)，讓學(xué)生帶著實(shí)際任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的必要性

從我院07級(jí)到09級(jí)三年級(jí)的體育信息專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際動(dòng)手能力分析，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只會(huì)做教師教的，不會(huì)將所學(xué)知識(shí)貫通起來(lái)綜合應(yīng)用，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊病

在體育信息專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，側(cè)重以教授知識(shí)“知識(shí)點(diǎn)”構(gòu)筑知識(shí)體系，教授概念一般按照“提出概念―解釋概念―舉例說(shuō)明”的順序做，對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程就過(guò)于程序化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生無(wú)自主性，上機(jī)操作依葫蘆畫瓢，遇實(shí)際問(wèn)題無(wú)所事從，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“的必要性

由于學(xué)校體制與教學(xué)任務(wù)限制，完全改變教學(xué)模式是一件系統(tǒng)的工程，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，筆者提出帶領(lǐng)體育信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)探索，并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)加入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，即在校內(nèi)尋找適合體育信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的任務(wù)，由專業(yè)教師指導(dǎo)任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)隨機(jī)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)要求高，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

2.2.3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的作用

由于任務(wù)是由諸多教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)內(nèi)容融合在一起，除將知識(shí)和學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用綜合，還能使學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要自主結(jié)合，在組內(nèi)的學(xué)生不能有太大差距，同時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、個(gè)性特征等，形成互補(bǔ)型、競(jìng)爭(zhēng)型合作小組。其次，給學(xué)生明確分工，讓小組中每個(gè)成員承擔(dān)責(zé)任。 團(tuán)隊(duì)合作精神教育已成為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中重要任務(wù)，重視團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，并在實(shí)訓(xùn)中落實(shí)，才能培養(yǎng)更多具有團(tuán)隊(duì)精神的人才。

3.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用

3.1 任務(wù)設(shè)計(jì)和布置階段

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)源于校內(nèi)各部門具體需要，在此筆者具體分析我院紀(jì)委網(wǎng)站建設(shè)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”具體應(yīng)用。

各二級(jí)網(wǎng)站建設(shè)中，大部分網(wǎng)站是由體育信息技術(shù)專業(yè)老師來(lái)做，由于二級(jí)網(wǎng)站數(shù)量多，紀(jì)委老師找到筆者，提出具體任務(wù)，并提出完成時(shí)間。筆者根據(jù)紀(jì)委的要求，篩選參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，選定已經(jīng)完成《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程的08級(jí)三位學(xué)生，并給予明確分工。任務(wù)剛開(kāi)始時(shí)，紀(jì)委老師推薦了富有特色的網(wǎng)站，將學(xué)生帶入設(shè)計(jì)情境中，引導(dǎo)他們思考如何建設(shè)網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，確定總體任務(wù)――建設(shè)完整網(wǎng)站。然后指導(dǎo)教師針對(duì)任務(wù)中每部分知識(shí)點(diǎn)將總體任務(wù)細(xì)分為若干任務(wù)，再將大任務(wù)細(xì)分為小任務(wù)。此階段，指導(dǎo)教師主要提出具體任務(wù)，并對(duì)如何完成任務(wù)作方法的闡述。此階段特點(diǎn)：指導(dǎo)教師主要是方法上指導(dǎo)，使學(xué)生知道從哪做。此階段關(guān)鍵是指導(dǎo)教師引而不發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)欲望和好奇心。

3.2 任務(wù)執(zhí)行階段

此階段，以學(xué)生具體操作為主。指導(dǎo)教師應(yīng)留給學(xué)生充足操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽試，使他們?cè)谑褂弥畜w會(huì)領(lǐng)悟。此間，學(xué)生會(huì)遇到些問(wèn)題，指導(dǎo)教師在不影響任務(wù)完整性情況下展開(kāi)講解。這是學(xué)生由初識(shí)到熟練掌握階段，也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各感官，發(fā)揮自身能力的階段，時(shí)間上可占任務(wù)進(jìn)度一半左右。此間多與紀(jì)委老師接觸，隨時(shí)修改使設(shè)計(jì)符合紀(jì)委要求。

3.3任務(wù)檢查階段

此階段主要是指導(dǎo)教師查漏補(bǔ)缺，并觸類旁通給出應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所完成任務(wù)的理解。這期間指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)為輔，盡可能開(kāi)展一些熱門問(wèn)題討論，還可進(jìn)行作品欣賞交流，讓學(xué)生看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的。本階段教師不僅要引導(dǎo)、督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)和不足。此項(xiàng)任務(wù)難點(diǎn)是后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)與整個(gè)網(wǎng)站程序的對(duì)接，通過(guò)指導(dǎo)老師的具體講解，學(xué)生不但會(huì)將一般的ACCESS小型數(shù)據(jù)庫(kù)，且也掌握了SQL等大型數(shù)據(jù)庫(kù)掛接。

3.4任務(wù)總結(jié)階段

這一階段主要進(jìn)行完成任務(wù)效果評(píng)價(jià)。任務(wù)效果評(píng)價(jià)指學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，指導(dǎo)教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。在2010年10月國(guó)慶節(jié)剛過(guò)，紀(jì)委網(wǎng)站順利通過(guò)紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)的審查并通過(guò)且順利接入我院校園網(wǎng)。紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)給予了較高的評(píng)價(jià)。

4.結(jié)束語(yǔ)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是對(duì)傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，較適合體育信息技術(shù)課程的教學(xué)。參加此任務(wù)的學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)后，又參與設(shè)計(jì)了我系輔導(dǎo)員貧困生管理系統(tǒng)、學(xué)生處學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅要“授之以魚”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)中開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，改變了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中技能的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力，把靜態(tài)的技能教學(xué)變成全體學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式技能教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究.《科技信息》.2009 年 16 期.

[2]馮曉麗.高師院校研究生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)2009屆碩士論文.

篇3

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為當(dāng)今我國(guó)高等教育面臨的迫切而重要的任務(wù)。所以，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教育功能進(jìn)行研究，對(duì)于我國(guó)進(jìn)一步確立合理的高等教育目標(biāo)，不斷創(chuàng)新和完善本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而全面提高教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和實(shí)際意義。我國(guó)大力發(fā)展應(yīng)用型?？平逃?，體現(xiàn)了教育主體對(duì)教育活動(dòng)的期待和價(jià)值選擇，既包括社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量規(guī)格的要求和設(shè)定，也包括個(gè)人通過(guò)教育活動(dòng)獲得幸福和實(shí)現(xiàn)發(fā)展的愿望和要求。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》不僅明確要求“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位……重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，并且強(qiáng)調(diào)教育以“育人為本”的工作方針。教育是充滿人性、人情和人道的活動(dòng)。從根本上來(lái)說(shuō)，人應(yīng)該是教育的出發(fā)點(diǎn)，教育的最直接目的是滿足個(gè)體生存發(fā)展的需要，即要發(fā)揮教育的個(gè)體功能，通過(guò)個(gè)體功能的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)，促成教育社會(huì)功能的發(fā)揮與完善。

現(xiàn)代教育發(fā)展觀把教育的焦點(diǎn)指向人本身，認(rèn)為教育首先應(yīng)為發(fā)揮人的一切潛力而創(chuàng)造條件，人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)；主張培養(yǎng)完整的人，追求人的能力的全面發(fā)展，著眼于受教育者的根本利益和終身幸福，實(shí)現(xiàn)受教育者在身體、精神、情感、心智等方面的有機(jī)統(tǒng)一。

因此，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教育功能展開(kāi)研究，力求從教育理念的更新、教育教學(xué)體系的完善、教育教學(xué)方法的改進(jìn)、教育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化等方面做出探討，在教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能之間尋找到一種平衡，從而構(gòu)建起具有現(xiàn)代意義的人才培養(yǎng)模式和教育系統(tǒng)工程。

二、高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的實(shí)現(xiàn)途徑

1.制訂人才培養(yǎng)方案

在突出培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、課程設(shè)置的應(yīng)用性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)技能培養(yǎng)特點(diǎn)，即增設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)課程，強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)技能的教育；突出職業(yè)能力集中訓(xùn)練，增設(shè)專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和技能訓(xùn)練月；探索職業(yè)技能培養(yǎng)的激勵(lì)措施和質(zhì)量評(píng)價(jià)方法等。

確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，要求畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到?？茖哟蔚膶W(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要符合應(yīng)用型教育的特殊要求，重在知識(shí)運(yùn)用和技術(shù)創(chuàng)新，側(cè)重于改造世界；建立符合學(xué)校定位和培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的基礎(chǔ)理論夠用，動(dòng)手能力增強(qiáng)。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程；增加應(yīng)用性知識(shí)和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程；突出課程內(nèi)容實(shí)用性，以理論夠用為原則，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬實(shí)訓(xùn)課，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐課，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重；構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系；鼓勵(lì)學(xué)生將社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為選題依據(jù)，在“社會(huì)實(shí)踐”中完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

始終堅(jiān)持質(zhì)量立校的辦學(xué)理念，將加強(qiáng)教學(xué)管理作為穩(wěn)定與提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要逐步建立一支以主任教授和專業(yè)（課程）首席教授為核心，以教授、副教授為骨干的專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊(duì)伍。逐步形成一支教育教學(xué)水平高、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)較為合理的體育教師隊(duì)伍。為不斷提升體育教育教學(xué)質(zhì)量，促使教師教育教學(xué)水平的提升，應(yīng)制訂一系列培養(yǎng)專家教授的規(guī)章制度和激勵(lì)政策。

經(jīng)常組織示范教學(xué)與授課競(jìng)賽，不斷提高教學(xué)水平；提出并推進(jìn)青年教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐；安排青年體育教師下廠、下基層學(xué)習(xí)、鍛煉，了解生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)際，了解新工藝、新技術(shù)以及社區(qū)體育建設(shè)需求，或安排青年體育教師外出進(jìn)修。始終堅(jiān)信教學(xué)質(zhì)量的提高，必須建立在過(guò)硬的師資隊(duì)伍、充足的硬件設(shè)施、規(guī)范的教學(xué)管理和良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)之上。

3.推進(jìn)教學(xué)方法改革

改變單一滿堂灌的教學(xué)方法，貼近和還原現(xiàn)實(shí)情景，采取豐富多樣的教學(xué)方法。鼓勵(lì)采用研討、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)由教師為中心向?qū)W生為中心、由以理論傳授為重向?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)為重的轉(zhuǎn)變。

燕京理工學(xué)院探索和總結(jié)出的項(xiàng)目教學(xué)改革，值得在體育類課程的教學(xué)中推廣應(yīng)用。該校發(fā)明的“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，具有目標(biāo)指向多重性、培訓(xùn)周期短與見(jiàn)效快、可控性好、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合等特點(diǎn)。

項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)思路是：以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)；以工作項(xiàng)目為參照點(diǎn)設(shè)置課程（課程設(shè)置必須與工作任務(wù)相匹配，打破按學(xué)科邊界設(shè)置課程的傳統(tǒng)技術(shù)路徑）；按照從實(shí)踐到理論的基本順序編排課程（為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換）；以任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

4.強(qiáng)化培訓(xùn)資金保障

加大高技能體育人才隊(duì)伍建設(shè)資金投入和政策扶持力度，建立多渠道資金籌措機(jī)制。建立政府、企業(yè)、社會(huì)多渠道籌措的高技能體育人才培養(yǎng)體系建設(shè)投入機(jī)制。各級(jí)政府要根據(jù)高技能體育人才工作需要，對(duì)高技能體育人才的評(píng)選、表彰、師資培訓(xùn)、教材開(kāi)發(fā)等工作經(jīng)費(fèi)給予必要的支持。地方各級(jí)政府要按規(guī)定合理安排城市教育費(fèi)的使用，對(duì)高技能體育人才培養(yǎng)給予支持。機(jī)關(guān)事業(yè)單位要積極探索符合自身特點(diǎn)的高技能體育人才培養(yǎng)投入機(jī)制。要從國(guó)家安排的 職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，擇優(yōu)支持高技能體育人才培養(yǎng)成效顯著的職業(yè)院校。將高技能體育人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)納入國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)要加大對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)一線技能勞動(dòng)者，特別是高技能體育人才培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)投入。

應(yīng)按相關(guān)規(guī)定足額提取職工工資總額的1.5%的職工教育經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)保證高技能體育人才培養(yǎng)。對(duì)自身沒(méi)有能力開(kāi)展體育專業(yè)技能培訓(xùn)，以及未開(kāi)展高技能體育人才培訓(xùn)的社區(qū)、企業(yè)和事業(yè)單位，縣級(jí)以上地方政府可依法對(duì)其職工教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)籌，由勞動(dòng)保障部門統(tǒng)一組織培訓(xùn)服務(wù)。鼓勵(lì)社會(huì)各界和海外人士對(duì)高技能體育人才培養(yǎng)提供捐贈(zèng)和其他培訓(xùn)服務(wù)。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)為公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和參與校企合作培養(yǎng)高技能體育人才的職業(yè)院校提供融資服務(wù)。各類職業(yè)院?？砂凑崭呒寄荏w育人才實(shí)際培養(yǎng)成本，提出收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)物價(jià)部門核定后，向?qū)W生收取培訓(xùn)費(fèi)用。

5.建立聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地

高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才是打破教育改革瓶頸，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才是以企業(yè)（社區(qū)）需求為導(dǎo)向，以學(xué)校和企業(yè)（社區(qū)）雙方共同參與人才培養(yǎng)為宗旨，依托學(xué)校和企業(yè)（社區(qū)）兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)（社區(qū)）和學(xué)生三方共贏的目的，從而使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)、技能得到提高，最終滿足企業(yè)（社區(qū)）對(duì)人才需求的培養(yǎng)模式。它的基本內(nèi)涵主要包含兩個(gè)方面：一是理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)滿足企業(yè)（社區(qū)）需要的高級(jí)人才；二是充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)（社區(qū)）的不同職能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。學(xué)校主要承擔(dān)理論基礎(chǔ)教育任務(wù)，為學(xué)生在企業(yè)（社區(qū)）開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)；企業(yè)（社區(qū)）主要承擔(dān)實(shí)際職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)任務(wù)，為校企合作提供人力、物力和財(cái)力保證，以保障企業(yè)自身對(duì)人才的需求。

南昌大學(xué)充分利用本校附近的的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，建立校企聯(lián)合培訓(xùn)基地，這值得各地院校仿效。這一培訓(xùn)基地的建立，一方面可以進(jìn)一步降低培訓(xùn)成本，學(xué)生不用到異地實(shí)訓(xùn)，免除了去異地的住宿費(fèi)、交通費(fèi)和其他開(kāi)銷；第二，有些課程跟校內(nèi)課程可以穿行，不用對(duì)教學(xué)計(jì)劃做徹底的調(diào)整；第三，能夠大規(guī)模地完成培訓(xùn)，跟學(xué)校原來(lái)各個(gè)系的教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室不一樣，在企業(yè)環(huán)境中，能夠大規(guī)模接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)，相當(dāng)于企業(yè)在崗實(shí)訓(xùn)模式。

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篇4

【關(guān)鍵詞】高校 團(tuán)隊(duì)拓展 課程理論模式

拓展訓(xùn)練是一種借助于精心設(shè)計(jì)的特殊情境，以戶外活動(dòng)的形式讓參與者進(jìn)行體驗(yàn)，從中感悟出活動(dòng)所蘊(yùn)含的理念，通過(guò)反思獲得知識(shí)改變行為，實(shí)現(xiàn)可趨向性目標(biāo)的教育模式。拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)，到了1942年德國(guó)一個(gè)叫漢斯的教育家創(chuàng)辦了海上訓(xùn)練學(xué)校，該學(xué)校成為了拓展訓(xùn)練的雛形。1962年拓展訓(xùn)練又傳入美國(guó)，直到20世紀(jì)60年代后半期，美國(guó)一些中小學(xué)校開(kāi)始引入拓展訓(xùn)練的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期訓(xùn)練活動(dòng)，但仍然只是教師個(gè)人的科研與實(shí)驗(yàn)，作為一種大膽的嘗試而已，并沒(méi)有列入正規(guī)的教學(xué)大綱。而隨著教育體制的不斷發(fā)展與演變，越來(lái)越多的教育者發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練這一種新型的體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)的提高均有相當(dāng)程度的影響，于是有更多的教育者投入其中進(jìn)行研究與實(shí)踐工作，并使得拓展訓(xùn)練漸漸走進(jìn)學(xué)校課堂。

一、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程理論模式的意義

在我國(guó)，拓展訓(xùn)練是從商業(yè)培訓(xùn)開(kāi)始的，由于在商業(yè)領(lǐng)域的良好發(fā)展，國(guó)內(nèi)的一些高校也瞄準(zhǔn)了拓展訓(xùn)練帶來(lái)的價(jià)值和對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，便紛紛開(kāi)始引入。目前來(lái)看，一些高校雖然引入了拓展訓(xùn)練課程，并將其作為體育課程的組成部分，但并沒(méi)有真正形成一門完整規(guī)范的課程理論體系，或作為一門單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。

另外，目前大多數(shù)高校都希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生個(gè)人能力和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但在整個(gè)教育內(nèi)容體系內(nèi)，涉及個(gè)人挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作及團(tuán)隊(duì)精神的教導(dǎo)太少，而且模式單一，形式簡(jiǎn)單，基本起不到教育效果。目前我國(guó)高校教育對(duì)象的主體是獨(dú)生子女，其對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)精神的理解和體驗(yàn)比較缺乏。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練以它“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，走入了許多高校專家、學(xué)者的視野。其在體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體能鍛煉、毅力培訓(xùn)、團(tuán)體合作等方面與學(xué)校一些課程有一些互通的地方。將團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)引入課程體系，變成高校教育體系的一部分將極大地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高。因此，在高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)引入團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練就顯得非常必要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且為高校課程發(fā)展提供新動(dòng)力。

二、團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程理論模式的構(gòu)建

北京大學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練師錢永健先生在國(guó)內(nèi)率先出版了關(guān)于拓展訓(xùn)練的相關(guān)專著，他在專著中簡(jiǎn)單提到了拓展訓(xùn)練的課程模式，包括：前期分析、課程設(shè)計(jì)、場(chǎng)景布置、挑戰(zhàn)體驗(yàn)、分享回顧、引導(dǎo)總結(jié)、提升心智、改變行為，并列舉了各模式項(xiàng)目下的具體操作內(nèi)容。本文認(rèn)為該模式有待于改進(jìn)和加強(qiáng)，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，最后設(shè)計(jì)成一個(gè)適合我國(guó)高校特征、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程的理論模式，見(jiàn)圖1。

該理論模式分五大部分，分別為前期準(zhǔn)備、挑戰(zhàn)體驗(yàn)、分享總結(jié)、提升心智以及改變行為，核心部分是改變行為。這五部分形成兩個(gè)環(huán)，外環(huán)和內(nèi)環(huán)。外環(huán)是前四部分的循環(huán)，在每一次拓展實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師都要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便更好地完善下一次實(shí)訓(xùn)，如此循環(huán)往復(fù)，不斷提高。內(nèi)環(huán)是核心部分改變行為，團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)的目的就在于通過(guò)這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的行為發(fā)生改變，打破原有的思維模式，注重團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（一）前期準(zhǔn)備

任何一項(xiàng)活動(dòng)或課程的開(kāi)展或多或少都需要進(jìn)行前期準(zhǔn)備，對(duì)于團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練這種偏向戶外體驗(yàn)的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，前期準(zhǔn)備是非常必要的。

1.前期動(dòng)員。高校開(kāi)展團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)人群是大學(xué)生，學(xué)生在得知要進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)之時(shí)，由于以前沒(méi)有接觸過(guò)類似的課程，首先的反應(yīng)會(huì)是一連串的好奇和疑問(wèn)：“這門課到底是要做什么？”所以，拓展訓(xùn)練教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)此課程在認(rèn)知上有個(gè)基本的了解，這就是進(jìn)行前期動(dòng)員的目的。具體的動(dòng)員內(nèi)容包括：團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練課程的簡(jiǎn)單介紹，開(kāi)展課程的目的和意義，具體的時(shí)間地點(diǎn)的安排，實(shí)訓(xùn)課程要求，安全教育以及學(xué)生成績(jī)考核辦法等。

2.學(xué)情分析。學(xué)情分析即是對(duì)學(xué)生基本情況，如學(xué)生人數(shù)、所在班級(jí)專業(yè)、男女生比例、有無(wú)特殊病等情況進(jìn)行調(diào)查和了解，以便按照人數(shù)和專業(yè)進(jìn)行分組。分組原則如下：一組人數(shù)控制在20～25之間；各班級(jí)各專業(yè)打亂，由教師來(lái)隨意分組，避免學(xué)生跟自己熟悉的同學(xué)一組；盡量使各組男女生比例一致。如果有特殊病不能參加某些高難度項(xiàng)目時(shí)要提前預(yù)知，以免造成不良后果。

3.課程設(shè)置。如今高校的大學(xué)生多以“80后”“90后”為主，他們是在新世紀(jì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，獨(dú)生子女居多。他們思想開(kāi)放，崇尚個(gè)性發(fā)展，往往致使他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)略顯薄弱。因此，針對(duì)這一特征，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)多以團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目為主，從起始的組隊(duì)“破冰”，到最后的分享總結(jié)，都是以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行的，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的領(lǐng)會(huì)和踐行。

4.場(chǎng)景布置。每個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都需要使用相應(yīng)的器材和道具，因此，在進(jìn)入活動(dòng)之前，需要準(zhǔn)備所需器材和道具，并對(duì)活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行布置，以保證項(xiàng)目能夠正常進(jìn)行。當(dāng)然，最基本的條件是有個(gè)拓展實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地盡量選擇在自然環(huán)境優(yōu)美、空閑場(chǎng)地足夠大且相對(duì)穩(wěn)定的地方，同時(shí)還需要保證學(xué)生住宿和飲食的供應(yīng)以及安全。

（二）挑戰(zhàn)體驗(yàn)

前期準(zhǔn)備工作完成后，下一步就該進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行真實(shí)的挑戰(zhàn)體驗(yàn)了。根據(jù)拓展實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目設(shè)置，分階段讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)體驗(yàn)（如圖2）。

1.基礎(chǔ)項(xiàng)目。基礎(chǔ)項(xiàng)目包括組建團(tuán)隊(duì)、“破冰”游戲等。意在讓學(xué)生打破隔膜，互相熟悉，融入團(tuán)隊(duì)。分組后各組組建團(tuán)隊(duì)，包括起隊(duì)名，選隊(duì)長(zhǎng)，創(chuàng)隊(duì)歌，想口號(hào)，在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中會(huì)帶給隊(duì)員歸屬感。隊(duì)長(zhǎng)的責(zé)任重大，起到領(lǐng)導(dǎo)、鼓勵(lì)、調(diào)節(jié)隊(duì)員情緒和團(tuán)隊(duì)氣氛的重要作用。團(tuán)隊(duì)組建完畢后，需要各隊(duì)員進(jìn)一步互相熟悉和了解。由此設(shè)置一些“破冰”游戲，比如縮小包圍圈，一個(gè)也不能少等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍下打破隔膜，以良好的狀態(tài)進(jìn)入接下來(lái)的挑戰(zhàn)項(xiàng)目中。

2.提高項(xiàng)目。提高項(xiàng)目包括動(dòng)力火車、穿越電網(wǎng)、信任背摔等。意在讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，主動(dòng)提高團(tuán)隊(duì)合作意愿。動(dòng)力火車和穿越電網(wǎng)著重磨煉學(xué)生的作戰(zhàn)技巧和抗挫折能力。當(dāng)一次次接近勝利邊緣而由于某種原因不得不又重新開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生如何調(diào)整心理狀態(tài)是此項(xiàng)目的意義所在。信任背摔是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)同伴的信任程度，當(dāng)毫無(wú)顧忌地背對(duì)倒下去的時(shí)候，在被接住的一瞬間相信學(xué)生的心情都是無(wú)比地激動(dòng)。當(dāng)然，所有項(xiàng)目的前提都是良好的團(tuán)隊(duì)合作精神在支持。

3.升華項(xiàng)目。升華項(xiàng)目包括合力跳繩、合力顛球、不倒森林等比賽項(xiàng)目，還有畢業(yè)墻這種高難度挑戰(zhàn)項(xiàng)目。意在讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)一步提高，能夠明確自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，積極和其他同學(xué)合作共同高效地完成任務(wù)，并能深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的重要性。這些項(xiàng)目對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的考驗(yàn)更加明確，每個(gè)隊(duì)員都需要同時(shí)發(fā)力，齊心協(xié)力，有一個(gè)人落下就會(huì)影響團(tuán)體成績(jī)。而且以比賽的形式進(jìn)行，更加強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的影響力。畢業(yè)墻是全體學(xué)生參加，而不進(jìn)行分組。學(xué)生們站在3米高的墻下面，從起初望而生畏，哀嘆不可能完成，到最后很快成功地完成，站在高墻上面，這個(gè)心理落差也使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到世界上沒(méi)有不能完成的事情，只要有意志堅(jiān)持下去。

（三）分享總結(jié)

每個(gè)項(xiàng)目之后都要分享一下彼此的體驗(yàn)和感受，總結(jié)各自存在的問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)的成功與失敗之處，使得下一個(gè)項(xiàng)目能夠更好完成。并且在項(xiàng)目都完成之后也要進(jìn)行一次整體的大總結(jié)，由拓展訓(xùn)練教師引導(dǎo)學(xué)生完成。

1.分享體驗(yàn)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目完成之后，無(wú)論是順利完成還是經(jīng)歷多次失敗之后才得以完成，每個(gè)人都會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受需要彼此分享。學(xué)生可以把在項(xiàng)目中自己所處的位置和在項(xiàng)目活動(dòng)當(dāng)中的心路歷程說(shuō)出來(lái)，隊(duì)員之間可以相互指出對(duì)方出現(xiàn)的問(wèn)題，彼此給出解決方法。

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是在分享體驗(yàn)之后，是體驗(yàn)的進(jìn)一步提升。體驗(yàn)只限于表面的感受和體會(huì)，而經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)思想上的消化吸收之后得出的結(jié)論。分享體驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以交叉進(jìn)行，在交流感受的同時(shí)對(duì)活動(dòng)的成功或失敗的原因進(jìn)行分析，并總結(jié)成注意要點(diǎn)，對(duì)下一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展有積極的指導(dǎo)和借鑒作用。

3.教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)顧名思義就是拓展指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和認(rèn)知感受進(jìn)行引導(dǎo)，用符合拓展訓(xùn)練理論基礎(chǔ)的理念進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，使其理論更加嚴(yán)謹(jǐn)與體系化。這部分主要是在所有拓展項(xiàng)目做完之后進(jìn)行的，學(xué)生在之前的分享總結(jié)過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)偏差，這時(shí)候教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生。

（四）提升心智

正如前文所說(shuō)，團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在做中學(xué)，更有效地從各方面提升學(xué)生的心智，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一輪訓(xùn)練之后能把前所未有的潛能挖掘出來(lái)，心理素質(zhì)有所增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也會(huì)相應(yīng)提高。

1.潛能挖掘。每個(gè)人體內(nèi)都蘊(yùn)藏著為人所不知的無(wú)限潛能。在團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程中，當(dāng)一些稍有難度的項(xiàng)目擺在學(xué)生面前的時(shí)候，他們的第一反應(yīng)大都是不可能完成的任務(wù)。隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，在必須完成的壓力下，學(xué)生的潛能就會(huì)被挖掘出來(lái)，最后把看似不可能完成的任務(wù)順利完成，連學(xué)生自己都覺(jué)得不可思議。

2.心理素質(zhì)提升。拓展訓(xùn)練可以提高學(xué)生面對(duì)困難時(shí)自信心，尤其是在高空項(xiàng)目或者團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)較大難度的困難項(xiàng)目后，學(xué)生面對(duì)通常是陌生的、新鮮的、具有挑戰(zhàn)性的，與平常生活方式不同的經(jīng)歷與體驗(yàn)。在面對(duì)這些從未經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生心理壓力和生活中少有的危機(jī)感，由此而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，必將帶來(lái)特有的經(jīng)驗(yàn)，提升自我意識(shí)和自我概念，從而促使學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

3.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。高校開(kāi)展團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程的根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，拓展項(xiàng)目也基本以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展，意在讓學(xué)生從實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量的無(wú)限可能，從而使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活以及工作中積極尋求團(tuán)隊(duì)合作，與他人共同完成任務(wù)。

三、結(jié)論

綜上所述，根據(jù)我國(guó)教育現(xiàn)狀和教育改革方向，將團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程引入高校勢(shì)在必行。這種從做中學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的思維和心理的轉(zhuǎn)變有立竿見(jiàn)影的功效。本文構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程的理論模式，將五大部分設(shè)計(jì)成一個(gè)環(huán)，以改變行為為核心環(huán)，外環(huán)套內(nèi)環(huán)，形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的環(huán)形模式。沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院通過(guò)不斷地理論實(shí)踐研究，已將該模式應(yīng)用于本院的團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程中，并取得了非常好的成效，得到了廣大師生以及學(xué)校的一致好評(píng)。當(dāng)然，這個(gè)模式并不是一成不變的，在未來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中未免會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題和思路，這就有待于進(jìn)一步的實(shí)踐和研究了。

參考文獻(xiàn)

[1]王海棠.“共享心智模型”體育課程的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2010（14）.

[2]沈營(yíng).戶外拓展培訓(xùn)對(duì)個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)能力的提高[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

篇5

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn)布置

氣動(dòng)與液壓技術(shù)是機(jī)械設(shè)備的一種控制手段，優(yōu)點(diǎn)比較突出，應(yīng)用十分廣泛。作為機(jī)械方面的重要基礎(chǔ)課程，已為職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)廣泛采用?！稓鈩?dòng)與液壓傳動(dòng)控制技術(shù)基本常識(shí)》課程的理論知識(shí)比較枯燥、抽象，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這門課程缺乏感性認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)理想的教學(xué)效果。所以在這門課程教學(xué)時(shí)，實(shí)操課就是一個(gè)提高教學(xué)有效性的重要突破口?，F(xiàn)談?wù)劰P者在《氣動(dòng)與液壓傳動(dòng)控制技術(shù)基本常識(shí)》課程的實(shí)操課教學(xué)中的具體做法。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

常言道：“無(wú)病不用求醫(yī)服藥，不餓不去覓食充饑”。要想學(xué)生有效的做，也必須使其產(chǎn)生求知欲。課前，通過(guò)有關(guān)實(shí)際運(yùn)用來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)內(nèi)容。比如說(shuō)，在機(jī)械工業(yè)中，目前機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)有85%左右采用液壓傳動(dòng)與控制，在工程機(jī)械中，普遍采用了液壓傳動(dòng)，如汽車起重機(jī)、輪胎裝載機(jī)、履帶推土機(jī)、壓路機(jī)、挖掘機(jī)等；在農(nóng)業(yè)機(jī)械中，目前已用于拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)；在汽車工業(yè)中，液壓制動(dòng)、消防云梯等方面都得到廣泛應(yīng)用；在輕紡工業(yè)中，氣動(dòng)運(yùn)用廣泛，諸如流水線、包裝機(jī)、注塑機(jī)、印刷機(jī)等；在船舶工業(yè)中，如全液壓挖泥船、打撈船等。在軍工業(yè)中，陸、海、空三軍的很多武器裝備都采用了液壓傳動(dòng)與控制，如坦克、飛機(jī)、火炮、導(dǎo)彈和火箭等；總之，一切工程領(lǐng)域，凡是有機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備的場(chǎng)合，均可采用液壓與氣動(dòng)技術(shù)，使用領(lǐng)域和設(shè)備越來(lái)越寬、越來(lái)越多。（以上的這些均根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容通過(guò)課件演示給同學(xué)們看一些相關(guān)圖片和視頻。）另外，通過(guò)親身經(jīng)歷進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣。給他們介紹一些從事氣動(dòng)與液壓相關(guān)工作的技術(shù)人員的待遇，對(duì)學(xué)生也是個(gè)激勵(lì)。例如，在氣動(dòng)邏輯回路的實(shí)操課中，如果簡(jiǎn)單的給學(xué)生本實(shí)操系統(tǒng)圖，讓其完成實(shí)操過(guò)程就結(jié)束一節(jié)實(shí)操。通常情況下多數(shù)學(xué)生只會(huì)昏昏欲睡地完成元件的連接，就當(dāng)是完成實(shí)操任務(wù)。這樣就達(dá)不到讓學(xué)生在實(shí)操中提高對(duì)梭閥和雙壓閥性能的認(rèn)識(shí)及學(xué)會(huì)對(duì)其使用的有效效果。于是在本實(shí)操課前，我先播放利用雙壓閥的設(shè)備木材剪切裝置和壓印機(jī)的視頻，讓學(xué)生看到整個(gè)機(jī)構(gòu)的動(dòng)作及其效果。在觀看過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都非常認(rèn)真、非常投入。然后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)或其它途徑去查找有關(guān)此設(shè)備的相關(guān)氣動(dòng)結(jié)構(gòu)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲望并對(duì)梭閥和雙壓閥的使用有近一步的了解。于是，在本次實(shí)操課中絕大部分學(xué)生都非常積極去完成設(shè)備木材剪切裝置和壓印機(jī)的氣動(dòng)部分系統(tǒng)圖并非常主動(dòng)地研究系統(tǒng)的原理及各個(gè)相關(guān)元件的作用，達(dá)到了有效的實(shí)操效果。而之前，沒(méi)有采用這種方法實(shí)操教學(xué)中并沒(méi)有如此有效。

二、從實(shí)訓(xùn)布置方面來(lái)提高有效性

一般情況下，實(shí)操需要什么元件，教師就準(zhǔn)備什么元件，并沒(méi)有很多其它元件放置在實(shí)訓(xùn)臺(tái)中。之前實(shí)訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒(méi)有細(xì)致觀察元件也沒(méi)有挑選元件的能力，導(dǎo)致出現(xiàn)用過(guò)幾次的元件都不清楚其特點(diǎn)或模糊不清的情況。于是我在每次實(shí)訓(xùn)中都把很多類型的元件放置在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中先挑選出所需的實(shí)操元件，在挑選過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多相似的元件，并會(huì)發(fā)出提問(wèn)。這樣就是學(xué)生在一次實(shí)操中就真正的認(rèn)識(shí)了所需元件，并了解相關(guān)新的知識(shí)。

三、利用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)融合相關(guān)及容易混淆的內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)訓(xùn)課來(lái)說(shuō)處于非常重要的地位。其直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的效果。

液壓與氣動(dòng)有很多元件都是相關(guān)和容易混淆，如果在設(shè)計(jì)實(shí)操內(nèi)容時(shí)都是單單為某個(gè)元件而專門設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)，那么實(shí)操內(nèi)容就會(huì)大量增加，還會(huì)無(wú)意義的重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的基本操作，這樣效率就比較低。所以在設(shè)計(jì)實(shí)操內(nèi)容的過(guò)程中，我非常注意相關(guān)元件融合在同一個(gè)系統(tǒng)或同一次實(shí)操課中。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)包括行程閥，電磁換向閥，手柄式換向閥，氣動(dòng)換向閥的回路，可以設(shè)計(jì)都是兩位三通但左右位想法的電磁換向閥在同一個(gè)回路中，也可以設(shè)計(jì)雙壓閥和梭閥在同一個(gè)回路或在同一節(jié)實(shí)操課的兩個(gè)回路等等。這樣學(xué)生不但實(shí)操效率提高而且能夠掌握相關(guān)和容易混淆元件的使用和區(qū)別。實(shí)操教學(xué)有效性當(dāng)然就高。

四、嚴(yán)格實(shí)操步驟以及操作規(guī)范性

無(wú)論在液壓還是氣動(dòng)的實(shí)操課中我都采用這樣的實(shí)操步驟：課前準(zhǔn)備課前列隊(duì)布置實(shí)操任務(wù)分組實(shí)操整理總結(jié)。

課前準(zhǔn)備就是在課前的3—5分鐘安排體育委員檢查服裝（統(tǒng)一穿工服），引導(dǎo)學(xué)生列隊(duì)，并檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。這樣做的目的是向?qū)W生發(fā)出準(zhǔn)備上課的意向，同時(shí)處理特殊情況，檢查他們準(zhǔn)備的情況，以免浪費(fèi)課堂時(shí)間。

課前列隊(duì)（上課鈴響后前3分鐘）：體育委員列好隊(duì)后，各排報(bào)數(shù)，向我匯報(bào)出勤是否正常。這樣就能清晰的知道學(xué)生的出勤是否正常。

布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)(課后4—10分鐘)：向?qū)W生表明本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式。強(qiáng)調(diào)安全操作。

分組實(shí)訓(xùn)(課后11—75分鐘)：各小組長(zhǎng)檢查相關(guān)元件是否齊全，完整。教師示范后各小組長(zhǎng)帶本組到實(shí)操崗位，開(kāi)始實(shí)操，教師同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

整理總結(jié)(下課前15分鐘）:先要求學(xué)生停止操作，清點(diǎn)元件，填好記錄表，搞好衛(wèi)生。教師檢查實(shí)操設(shè)備，衛(wèi)生情況；集隊(duì)，考勤，然后進(jìn)行總結(jié)，一般包括與本次實(shí)操相關(guān)的理論知識(shí)，技能方面、紀(jì)律方面。最后調(diào)動(dòng)積極性，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的小組及相關(guān)學(xué)生，對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

嚴(yán)格按照這種實(shí)操步驟使學(xué)生有效的形成了嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的思想，也解決了實(shí)操課課堂秩序較亂，學(xué)生較難管理的現(xiàn)象，使實(shí)操課井然有序的進(jìn)行，也就提高了實(shí)操課的有效性。

篇6

為總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，發(fā)揮輻射、示范、引領(lǐng)作用，10月13日上午，2016年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在中山市沙溪理工學(xué)校綜藝廳舉行，全省各所承擔(dān)2014年至2016年省中職信息化建設(shè)項(xiàng)目的學(xué)校及未承擔(dān)該項(xiàng)目的中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。本次會(huì)議由省教育廳高中與中職教育處副主任科員詹宗超主持。省教育廳高中與中職教育處調(diào)研員吳艷玲、中山市教育和體育局副局長(zhǎng)黎國(guó)喜、廣東技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心主任羅俊、廣東技術(shù)師范學(xué)院信息化專家王強(qiáng)、中山市教育和體育局教研員陳建國(guó)等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席會(huì)議。

此次會(huì)議旨在總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

中山市沙溪理工學(xué)校校長(zhǎng)陳仕楷在大會(huì)上介紹了學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)方面取得的成績(jī)。他說(shuō)，沙溪理工學(xué)校作為國(guó)家第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，推出了新的課堂教學(xué)模式――信息化條件下的工作室課堂教學(xué)模式。他表示，學(xué)校在信息化建設(shè)方面還有很多地方需要完善，學(xué)校將一如既往繼續(xù)努力。沙溪理工學(xué)校副校長(zhǎng)馮子川作了題為《信息化條件下的工作室課堂模式――實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣使用》的發(fā)言，肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)曹希培作了題為《立足課堂教學(xué)，扎實(shí)有效推進(jìn)信息化建設(shè)》的發(fā)言，與大家分享了廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)及使用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

在當(dāng)天下午的廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)會(huì)議上，羅俊主任介紹了全省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化項(xiàng)目建設(shè)的情況，展示了相關(guān)成果。吳艷玲調(diào)研員總結(jié)了廣東省教學(xué)信息化建設(shè)工作的成績(jī)，布置了下一階段的任務(wù)。

隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，通過(guò)信息化建設(shè)提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量成為我們的必然選擇。我省從2014年起開(kāi)始實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在提高信息技術(shù)在廣東省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平，將“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的成果真正落到教學(xué)實(shí)處，讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。

“中等職業(yè)教育數(shù)字化課程教學(xué)資源”和“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)”是我省中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的兩大任務(wù)，為此，省財(cái)政投入專項(xiàng)資金資助這兩個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室借助信息化手段完成技能學(xué)習(xí)任務(wù)，教師借助學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輔導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。所有項(xiàng)目建成后將通過(guò)“廣東省中職教育教學(xué)資源平臺(tái)”與全省中職學(xué)校師生實(shí)現(xiàn)資源共享。

信息化要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)我省中等職業(yè)教育深化改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。我省順應(yīng)這一潮流，《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》明確提出“推進(jìn)信息化平臺(tái)體系建設(shè)”。要求將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通” “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，在專業(yè)課程中廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教育等技術(shù)。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化管理平臺(tái)建設(shè)，基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)。加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。建立全省職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，推動(dòng)建設(shè)面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。加強(qiáng)職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善學(xué)生學(xué)籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)共享的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息平臺(tái)，及時(shí)就業(yè)和人才培養(yǎng)信息。建立職業(yè)院校師生、企事業(yè)單位和社會(huì)人員共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息化考試平臺(tái)，支持遠(yuǎn)程教育和自主學(xué)習(xí)。到2020年，形成系統(tǒng)完善的省級(jí)職業(yè)教育數(shù)字化資源公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)是廣東省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的重要工作，據(jù)介紹，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)施，我省的教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目取得顯著成效?！叭▋善脚_(tái)”建設(shè)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，有效提升了技能教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在信息化的助力下不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，屏幕上教師一對(duì)多的直觀教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)有了新的平臺(tái)與途徑。數(shù)字化還使教學(xué)資源的集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享變成現(xiàn)實(shí)，有效緩解欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的難題。這一做法及推廣為廣東省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實(shí)踐探索。

信息技術(shù)對(duì)教育的影響是全方位的，這是學(xué)校改革發(fā)展的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。我省對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)提出兩個(gè)引導(dǎo)性原則，一是引領(lǐng)性。要建設(shè)代表國(guó)家水平，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，具有職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源和一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。二是實(shí)踐性，要建設(shè)突出職教特色，對(duì)接崗位技術(shù)技能培養(yǎng)，支撐職業(yè)教育課程教學(xué)的核心課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在“引領(lǐng)性”與“實(shí)踐性”的導(dǎo)向下，我省各中等職業(yè)學(xué)校積極參與，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，涌現(xiàn)出沙溪理工學(xué)校、肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校等一批信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的先進(jìn)學(xué)校。

沙溪理工學(xué)校作為項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校之一，形成了獨(dú)具特色的“信息化條件下的工作室課堂模式”，項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)信息化的全面應(yīng)用和推廣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。2014年7月，沙溪理工汽車運(yùn)用與維修專業(yè)申報(bào)《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目，成為當(dāng)年廣東省第一批中等職業(yè)教育教學(xué)資源“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程”建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)歷經(jīng)公開(kāi)招標(biāo)、校企共建、中期檢查、運(yùn)行使用、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，于2016年9月通過(guò)省教育廳驗(yàn)收。目前，系統(tǒng)使用效果良好。2015-2016年，工藝美術(shù)專業(yè)申報(bào)的《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目和服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)申報(bào)的院 《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目、會(huì)計(jì)專業(yè)申報(bào)的《移動(dòng)教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目再獲批準(zhǔn)立項(xiàng)。

沙溪理工這四個(gè)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目均以原有的實(shí)訓(xùn)室（工作室）為基礎(chǔ)進(jìn)行改造，建設(shè)和強(qiáng)化數(shù)字化課程學(xué)習(xí)功能，除配備學(xué)生學(xué)習(xí)用電腦、教學(xué)服務(wù)器或教師電腦、智能會(huì)議通教學(xué)投影設(shè)備、視頻音頻錄播系統(tǒng)以及接入校園網(wǎng)外，重點(diǎn)是校企合作開(kāi)發(fā)了各專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)資源包。其功能主要涵蓋教學(xué)資源管理、教學(xué)視頻錄播與存儲(chǔ)、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、校企連線等，師生可根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行使用。

數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂中的使用，效果非常明顯，以“《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)”項(xiàng)目為例，數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂使用時(shí)，首先在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用各自的賬號(hào)登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打開(kāi)《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》相應(yīng)的教學(xué)資源包，查閱和觀看本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、微課、教學(xué)視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次在上課過(guò)程中，利用教學(xué)視頻錄播系統(tǒng)，將教師或企業(yè)師傅進(jìn)行汽車維修時(shí)的示范操作實(shí)時(shí)高清轉(zhuǎn)播到每個(gè)學(xué)生的電腦上，無(wú)死角觀看，同時(shí)將教師的示范操作視頻錄制存儲(chǔ)起來(lái)，供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在小組實(shí)操時(shí)又可將自己的實(shí)操過(guò)程錄下來(lái)作為作業(yè)提交給教師檢查和評(píng)價(jià)；課后學(xué)生還可隨時(shí)隨地通過(guò)電腦或手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師或企業(yè)師傅進(jìn)行在線交流。

篇7

一、校園概況

陽(yáng)原縣第四中學(xué)是經(jīng)縣委、縣政府批準(zhǔn)成立、縣教科局直屬的一所八軌制初級(jí)中學(xué)。學(xué)校占地40800平米，建筑面積6956平方米。教輔用房面積2136平米，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地12000平米，藏書30100冊(cè)。教職員工73人（其中專任教師65人），本科及以上教師46人?，F(xiàn)有教學(xué)班12個(gè)，在校生582人。

學(xué)校開(kāi)辦以來(lái)，以“做最好的自己”為宗旨，以創(chuàng)設(shè)“三尊” (學(xué)生有尊嚴(yán)、教師受尊重、學(xué)校受尊敬)為目標(biāo)，師生共同積極打造“三園”校園（書香校園、數(shù)字校園、學(xué)生樂(lè)園）。由于管理好、教學(xué)質(zhì)量高，培養(yǎng)出的學(xué)生身體素質(zhì)好，學(xué)習(xí)技能高，陽(yáng)原四中得到全縣家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。

二、校園發(fā)展目標(biāo)：

1.總目標(biāo)：通過(guò)三年努力，實(shí)現(xiàn)把陽(yáng)原縣第四中學(xué)建成冰雪運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀示范學(xué)校。

2.具體目標(biāo)：

（1）辦學(xué)目標(biāo)：優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)校園冰雪運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展；從冰雪運(yùn)動(dòng)的崛起，帶動(dòng)五育并舉，以冰雪育德，以冰雪益智，以冰雪強(qiáng)志，以冰雪養(yǎng)性，以冰雪會(huì)友，以冰雪興校，使學(xué)校形成鮮明辦學(xué)風(fēng)格，在學(xué)生有特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，將其拓展成學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性，成為全面深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效載體，最終實(shí)現(xiàn)特色學(xué)校

的目標(biāo)。

（2）教學(xué)科研目標(biāo)：繼續(xù)實(shí)施冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化，逐步構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)常規(guī)管理模式，向管理要質(zhì)量；以校本教研為突破口，提高教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：以冬奧會(huì)為契機(jī)，全面提升師資隊(duì)伍的素養(yǎng)和潛力，以適應(yīng)冰雪運(yùn)動(dòng)社會(huì)普及的需求。

（4）后勤保障目標(biāo)：用心爭(zhēng)取上級(jí)的資金扶持，繼續(xù)完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件。

三、校園發(fā)展年度目標(biāo)分述

第一階段（2019-2020學(xué)年度）鞏固特色項(xiàng)目

（1）開(kāi)發(fā)、編寫滑冰校本教材，有目的、有計(jì)劃地組織滑冰課堂教學(xué)。

（2）挖掘并培養(yǎng)冰雪運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)生，參加上級(jí)組織的各類比賽。

（3）滑冰將作為學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目。一要擴(kuò)展教學(xué)隊(duì)伍；二要形成學(xué)生梯隊(duì)；三要學(xué)生廣泛參與。

（4）依托校園現(xiàn)有的場(chǎng)地，進(jìn)一步拓寬冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)訓(xùn)。

第二階段（2020-2021學(xué)年度）形成冰雪運(yùn)動(dòng)特色

（1）重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)體育課堂教學(xué)的指導(dǎo)與管理。

（2）學(xué)校的滑冰特色取得豐碩成果，學(xué)生的滑冰技巧更加?jì)故欤谌h乃至全市形成一定的影響力。

（3）在活動(dòng)的引領(lǐng)下，促進(jìn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

（4）培養(yǎng)冰雪專業(yè)縣級(jí)骨干教師一名，校級(jí)骨干教師一名。

第三階段（2021-2022學(xué)年度）總結(jié)推廣冰雪運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

（1）用心開(kāi)展以校本教研為主的多形式教師培訓(xùn)，提高教師的教科研水平。

（2）將學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)匯編成冊(cè)，形成教材，制作展板光盤，在全縣和全市范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳推廣，條件允許面向社會(huì)召開(kāi)冰雪運(yùn)動(dòng)展演活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，提升學(xué)校的品牌。

（3）完善冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)設(shè)施，規(guī)劃校園建設(shè)。

四、發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)施措施

1、建立健全創(chuàng)建活動(dòng)的各種制度

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，為規(guī)范管理學(xué)校工作，確保創(chuàng)建活動(dòng)制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)期化，特制定了學(xué)校冰雪特色創(chuàng)建整體規(guī)劃、校本教研培訓(xùn)制度、班級(jí)考核積分制度、學(xué)生考級(jí)制度、教師考勤獎(jiǎng)勵(lì)制度等，從學(xué)校整體到每一位學(xué)生，樣樣俱全，并不斷完善。

2、多方位宣傳，營(yíng)造良好氛圍

（1）校外宣傳。利用校門外兩側(cè)的墻體，制作學(xué)校開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)活動(dòng)展墻，從構(gòu)想到訓(xùn)練到成果，一應(yīng)俱全。讓家長(zhǎng)和社會(huì)感受到學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)的濃郁氛圍，達(dá)到“不進(jìn)校園便可知其特色成果”的效果。

（2）打造校園文化，突出冰雪氣息。校園內(nèi)以各類宣傳圖文為主，通過(guò)冰雪知識(shí)普及展板，向?qū)W生展示我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與文化，讓學(xué)生置身其中，感受文化的熏陶，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（3）學(xué)校的櫥窗、教室的板報(bào)、學(xué)生的成長(zhǎng)園地，學(xué)生自己制作，展示自我風(fēng)采。校園廣播站天天播放冰雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生每日有成

長(zhǎng)感悟?？傊?，讓宣傳文化根植于學(xué)校的每一個(gè)角落。

3、重視課堂教學(xué)，加強(qiáng)改革力度

（1）特色教學(xué)與校本課程的整合實(shí)施。將特色創(chuàng)建與學(xué)校的校本課程、地方課程結(jié)合起來(lái)，將冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)編入校本課程，開(kāi)發(fā)校本教材，并在工作中不斷完善。

（2）體育課正常開(kāi)展，充分利用學(xué)校的多媒體、微機(jī)房等現(xiàn)代化教育手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）保障學(xué)生每天的練習(xí)時(shí)間，每周活動(dòng)課時(shí)間集中學(xué)習(xí)一次（40分鐘），每天自由練習(xí)不少于半小時(shí)。采取體育課上專業(yè)老師輔導(dǎo)，活動(dòng)課中教練輔導(dǎo)相結(jié)合。

（4）加強(qiáng)冰雪運(yùn)動(dòng)特色教學(xué)研究，成立特色教學(xué)教研組，開(kāi)展校本教研活動(dòng)，將工作中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，方法得以擴(kuò)展提升，使這一特色創(chuàng)建活動(dòng)順利高效有序地發(fā)展成熟。

4、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

（1）設(shè)立“考級(jí)制”，學(xué)校成立由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生組成的“冰雪運(yùn)動(dòng)考級(jí)小組”，每年末考核一次，對(duì)達(dá)到某一級(jí)別的學(xué)生授予“級(jí)別證書”，張榜公布，并將結(jié)果記入學(xué)生的《中學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》、個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。

（3）學(xué)期末評(píng)選出“冰雪運(yùn)動(dòng)先進(jìn)班級(jí)體”，表彰優(yōu)秀集體，鞭策落后的班級(jí)，促進(jìn)整體提高。并將結(jié)果直接記入對(duì)體育老師和班主任老師的績(jī)效考核。

篇8

對(duì)接企業(yè)文化開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，不等于照搬、照抄企業(yè)文化，重在將企業(yè)文化科學(xué)合理地融入課程教學(xué)過(guò)程中。課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)要在由體育場(chǎng)館和學(xué)校共同搭建融合教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程、學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)與企業(yè)文化之間的對(duì)接路徑，解決好教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題。企業(yè)文化根植于企業(yè)的工作過(guò)程，并滲透在企業(yè)工作過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)接企業(yè)文化開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，首先必須完成對(duì)企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程的調(diào)研與分析。針對(duì)珠三角體育場(chǎng)館企事業(yè)單位的專業(yè)調(diào)研結(jié)果表明，為順利實(shí)現(xiàn)“十二五”期間體育場(chǎng)館產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，體育場(chǎng)館的主營(yíng)業(yè)務(wù)除了體育本體產(chǎn)業(yè)，還涉及到新興的體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。其主營(yíng)業(yè)務(wù)分別有：健身活動(dòng)、體育賽事、體育培訓(xùn)、主題展覽、文藝娛樂(lè)表演、物業(yè)租賃、體育贊助廣告、體育主題酒店與飲食。與高職體育場(chǎng)館服務(wù)與管理專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)崗位群可以界定為一線場(chǎng)地技術(shù)服務(wù)崗、一線場(chǎng)館業(yè)務(wù)拓展崗、中高層場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)管理崗?！扼w育場(chǎng)館公共關(guān)系》立足職業(yè)崗位群，在“校、協(xié)、企、局”四方聯(lián)動(dòng)下，按照從工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的工作過(guò)程課程技術(shù)開(kāi)發(fā)路線（如下圖1所示）完成課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)。

1工作任務(wù)分析

課程團(tuán)隊(duì)在體育服務(wù)與管理專業(yè)調(diào)研對(duì)象中有針對(duì)性的選擇了深圳大運(yùn)中心運(yùn)營(yíng)管理有限公司、廣州體育館、廣州九龍湖高爾夫球會(huì)等典型體育場(chǎng)館企業(yè)單位，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、召開(kāi)實(shí)踐研討會(huì)等方法，對(duì)體育服務(wù)與管理專業(yè)的工作崗位群所涉及的公共關(guān)系工作任務(wù)進(jìn)行提煉分析，界定出體育場(chǎng)館所需要的建設(shè)、維系體育場(chǎng)館公共關(guān)系的總體工作任務(wù)，包括體育場(chǎng)館內(nèi)外關(guān)系溝通、體育場(chǎng)館推廣策劃、體育場(chǎng)館品牌形象管理等三個(gè)典型的具體公關(guān)工作任務(wù)。以上調(diào)研對(duì)象均為體育場(chǎng)館行業(yè)中的“領(lǐng)頭羊”，也分別形成了獨(dú)具特色的企業(yè)文化。如深圳大運(yùn)中心運(yùn)營(yíng)管理有限公司“自強(qiáng)、責(zé)任、創(chuàng)新、卓越”的企業(yè)核心價(jià)值觀，如廣州體育館的“體育場(chǎng)館酒店式管理”的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念。廣州九龍湖高爾夫球會(huì)的“客戶至上的經(jīng)營(yíng)理念和誠(chéng)信周到的服務(wù)讓會(huì)員及球友充分享受榮耀和尊貴之感”。而體育場(chǎng)館公共關(guān)系工作本身就是一種塑造和傳播組織良好道義形象的道德活動(dòng)。在國(guó)家職業(yè)資格工作委員會(huì)公共關(guān)系專業(yè)委員會(huì)制定的《公關(guān)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出了八條公共關(guān)系從業(yè)人員的職業(yè)道德，其中很重要兩點(diǎn)即是“誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)拓創(chuàng)新”。公關(guān)工作的職業(yè)道德與代表性的體育場(chǎng)館企業(yè)文化具有高度的統(tǒng)一性。體育場(chǎng)館內(nèi)外關(guān)系溝通、體育場(chǎng)館推廣策劃、體育場(chǎng)館品牌形象管理等三個(gè)典型公關(guān)工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)了與體育場(chǎng)館企業(yè)文化的有效對(duì)接。

2行動(dòng)領(lǐng)域歸納

“在對(duì)典型工作任務(wù)做進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)能力整合，包括同類項(xiàng)合并等措施，將典型工作加以歸納形成能力領(lǐng)域，稱之為行動(dòng)領(lǐng)域?！雹龠@里所指的能力領(lǐng)域應(yīng)該是融合體育場(chǎng)館公關(guān)工作能力、公關(guān)職業(yè)道德和體育場(chǎng)館企業(yè)文化的有機(jī)體。課程團(tuán)隊(duì)與場(chǎng)館企業(yè)一線員工、管理人員共同開(kāi)展崗位工作任務(wù)分析，融合中級(jí)公關(guān)員職業(yè)資格，將上述三個(gè)典型的具體公關(guān)工作任務(wù)歸納為體育場(chǎng)館內(nèi)部員工關(guān)系溝通能力，體育場(chǎng)館外部顧客、社區(qū)、新聞界關(guān)系溝通能力，體育場(chǎng)館公關(guān)調(diào)研、策劃、實(shí)施、評(píng)估能力，體育場(chǎng)館組織形象識(shí)別（CIS）塑造能力等四大行動(dòng)領(lǐng)域即能力領(lǐng)域，并把體育場(chǎng)館企業(yè)文化中的創(chuàng)新精神、責(zé)任感、誠(chéng)信服務(wù)滲透在行動(dòng)領(lǐng)域中。

3學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換是課程設(shè)計(jì)從企業(yè)工作過(guò)渡到學(xué)校教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。課程團(tuán)隊(duì)遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將行動(dòng)領(lǐng)域的體育場(chǎng)館內(nèi)部員工關(guān)系溝通能力，體育場(chǎng)館外部顧客、社區(qū)、新聞界關(guān)系溝通能力，體育場(chǎng)館公關(guān)調(diào)研、策劃、實(shí)施、評(píng)估能力，體育場(chǎng)館組織形象識(shí)別（CIS）塑造能力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域——《體育場(chǎng)館公共關(guān)系》。課程的界定來(lái)源于體育場(chǎng)館企業(yè)工作過(guò)程和企業(yè)文化，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程、學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)與企業(yè)文化的對(duì)接奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

確定典型的載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)情境重在以企業(yè)文化為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的工作崗位和真實(shí)的工作項(xiàng)目。課程團(tuán)隊(duì)按照“具體的”、“可衡量的”、“可達(dá)到的”、“現(xiàn)實(shí)的”、“有時(shí)間期限的”的原則，設(shè)計(jì)了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)情境：其一，以“公關(guān)工作對(duì)象”為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境——公關(guān)溝通與協(xié)調(diào)，包括內(nèi)部員工關(guān)系協(xié)調(diào)、外部顧客關(guān)系協(xié)調(diào)、外部社區(qū)關(guān)系協(xié)調(diào)、外部新聞界關(guān)系協(xié)調(diào)等四個(gè)子情境，與校外實(shí)訓(xùn)基地廣州體育館合作，開(kāi)發(fā)了“廣州體育館公共關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)研”工作項(xiàng)目；其二，以“公關(guān)工作流程”為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境——公關(guān)活動(dòng)策劃，包括公關(guān)調(diào)研、公關(guān)策劃、公關(guān)實(shí)施與評(píng)估等三個(gè)子情境，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)院新體育館合作，開(kāi)發(fā)了“廣州體職院新體育館推廣活動(dòng)策劃”工作項(xiàng)目；其三，以“組織形象識(shí)別CIS要素”為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境——公關(guān)形象塑造，包括理念識(shí)別（MIS）策劃、行為識(shí)別（BIS）策劃、視覺(jué)識(shí)別（VIS）策劃等三個(gè)子情境，與校外實(shí)訓(xùn)基地藍(lán)鵬高爾夫俱樂(lè)部合作，開(kāi)發(fā)了“藍(lán)鵬高爾夫品牌形象策劃”工作項(xiàng)目。學(xué)生完成三個(gè)工作項(xiàng)目即完成了課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)如圖2所示。

對(duì)接企業(yè)文化的課程模式開(kāi)發(fā)——“校、協(xié)、企、局”四方聯(lián)動(dòng)的真實(shí)公關(guān)項(xiàng)目教學(xué)模式

課程教學(xué)模式開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)最大限度的為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)真實(shí)體育場(chǎng)館企業(yè)文化的工作氛圍，解決好教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題。課程教學(xué)模式開(kāi)發(fā)是課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，主要涉及到課程教學(xué)模式的構(gòu)建、人力的分配、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)場(chǎng)所的組合等主要問(wèn)題。首先，在宏觀層面上，立足體育場(chǎng)館產(chǎn)業(yè)，在課程教學(xué)中落實(shí)本專業(yè)“校、協(xié)、企、局”四方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)四方合作育人；其次，在微觀層面上，在課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)情境實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行工作項(xiàng)目運(yùn)作，按照接受任務(wù)、工作準(zhǔn)備、積極行動(dòng)、反思評(píng)估的“工作四步曲”，接受全真的工作能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的公關(guān)職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

1構(gòu)建“校、協(xié)、企、局”四方聯(lián)動(dòng)的課程教學(xué)模式

1.1依托學(xué)校

對(duì)接體育場(chǎng)館企業(yè)文化，以學(xué)生為中心，將廣州市體育局和體育場(chǎng)館協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位的人力、物力資源融入課堂，在校內(nèi)公共關(guān)系多功能實(shí)訓(xùn)室，組織學(xué)生有計(jì)劃有步驟地實(shí)施具有可展示成果的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)過(guò)程項(xiàng)目化、工作過(guò)程崗位化、學(xué)習(xí)成果效益化”。

1.2聯(lián)動(dòng)場(chǎng)館企事單位

在廣州市體育局的協(xié)調(diào)下，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與廣州動(dòng)感西關(guān)俱樂(lè)部、廣州市藍(lán)鵬高爾夫俱樂(lè)部、廣州體育館、天河體育場(chǎng)、匯景高爾夫俱樂(lè)部等企事業(yè)單位的資源共享，部分工作項(xiàng)目成果還幫助以上體育場(chǎng)館對(duì)內(nèi)提升凝聚力和向心力，對(duì)外提升知名度和美譽(yù)度，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

1.3聯(lián)動(dòng)場(chǎng)館協(xié)會(huì)

2008年，體育服務(wù)與管理專業(yè)代表學(xué)院申請(qǐng)中國(guó)體育場(chǎng)館協(xié)會(huì)會(huì)員，經(jīng)審核通過(guò)，成為全國(guó)體育高職院校第一家入會(huì)成員。2011年6月，為推動(dòng)全民健身事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，由國(guó)家體育總局訓(xùn)練局牽頭并聯(lián)合全國(guó)幾十家訓(xùn)練基地和行業(yè)體協(xié)，成立了中國(guó)體育場(chǎng)館協(xié)會(huì)訓(xùn)練基地工作委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱中訓(xùn)委），目前學(xué)院是其副主任單位?！爸杏?xùn)委”將以其資源優(yōu)、覆蓋廣、影響大的特點(diǎn)顯示巨大的市場(chǎng)價(jià)值和潛力，為專業(yè)課程對(duì)接體育場(chǎng)館的企業(yè)文化提供更廣闊的平臺(tái)。

1.4聯(lián)動(dòng)政府

以課程為平臺(tái)，通過(guò)校企合作的直接主管機(jī)構(gòu)——廣州市體育局的體育產(chǎn)業(yè)處下屬的體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)，充分發(fā)揮政府的信息協(xié)調(diào)、資源配置的職能，改變過(guò)去學(xué)校和體育場(chǎng)館行業(yè)企業(yè)之間隨機(jī)合作狀態(tài)，構(gòu)建制度化、常態(tài)化的合作關(guān)系。此外，由廣州市體育局主辦的各級(jí)各類體育賽事和體育文化活動(dòng)，為學(xué)生提供了真實(shí)的組織關(guān)系溝通與協(xié)調(diào)、公關(guān)宣傳策劃等社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2教學(xué)實(shí)施主體的界定

在課程教學(xué)模式中，一方面，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生是體驗(yàn)、認(rèn)知企業(yè)文化，提升公關(guān)職業(yè)能力與素養(yǎng)的主體；另一方面，充分體現(xiàn)校企合作育人，由學(xué)校和企業(yè)的專兼職教師組成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。其中，學(xué)校專任教師是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主體，在企業(yè)文化教育中起到建設(shè)與傳承作用。三大公共關(guān)系工作項(xiàng)目均由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（體育場(chǎng)館企業(yè)管理人員、廣東省公共關(guān)系學(xué)會(huì)專家）共同指導(dǎo)，以優(yōu)秀體育場(chǎng)館企業(yè)文化引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供系統(tǒng)化、開(kāi)放式的全程學(xué)習(xí)指導(dǎo)與反饋。伴隨著學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜化，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)參與越來(lái)越少，學(xué)生越來(lái)越成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生公關(guān)團(tuán)隊(duì)按照接受任務(wù)、工作準(zhǔn)備、積極行動(dòng)、反思評(píng)估的工作步驟開(kāi)展每一個(gè)公關(guān)工作項(xiàng)目，在工作過(guò)程中面對(duì)不同的公關(guān)工作對(duì)象、公關(guān)工作內(nèi)容、公關(guān)工作手段、公關(guān)工作環(huán)境。其中，重復(fù)的是相對(duì)穩(wěn)定的工作步驟，變化的相對(duì)動(dòng)態(tài)的工作對(duì)象、內(nèi)容、手段和環(huán)境，在重復(fù)與變化中不斷提升的是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)層面和策略層面的公關(guān)職業(yè)能力和公關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。

3教學(xué)方法的選擇

由教學(xué)團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與真實(shí)的工作項(xiàng)目，以“職業(yè)人”的身份體驗(yàn)企業(yè)文化，實(shí)施“教中學(xué)、學(xué)中做”一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育場(chǎng)館企業(yè)工作價(jià)值觀教育，讓學(xué)生在接受任務(wù)、工作準(zhǔn)備、積極行動(dòng)、反思評(píng)估的“工作四步曲”中，接受全真的工作能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的公關(guān)職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。具體包括：

3.1探索式教學(xué)法

探索式學(xué)習(xí)法是最能體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法?！扼w育場(chǎng)館公共關(guān)系》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，在教學(xué)中我們要抓住體育高職學(xué)生生性好動(dòng)，易于接受形象性事物的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在接受每一項(xiàng)公關(guān)工作任務(wù)后，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)主動(dòng)利用各種資源平臺(tái)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，通過(guò)討論提出各種解決假設(shè)并驗(yàn)證其實(shí)施的可行性。

3.2協(xié)作式教學(xué)法

公關(guān)從業(yè)人員本身就要求具有良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在《體育場(chǎng)館公共關(guān)系》教學(xué)中，協(xié)作式學(xué)習(xí)法要求學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，采用“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”的手段，把自己視為“職業(yè)人”，通過(guò)自己和自己討論以及各個(gè)公關(guān)團(tuán)隊(duì)相互之間的討論與辯論，展開(kāi)團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與合作，可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.3案例教學(xué)法

公關(guān)案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中引用企業(yè)典型的案例，每一個(gè)公關(guān)教學(xué)案例都必須是陳述一個(gè)公關(guān)事實(shí)，展現(xiàn)若干公關(guān)問(wèn)題，擁有一個(gè)明確的教學(xué)目的。通過(guò)組織公關(guān)案例研討會(huì)，師生雙方共同對(duì)案例的分析、探討、提煉，借鑒公關(guān)工作的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)公關(guān)工作的失敗教訓(xùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確公關(guān)工作意識(shí)，進(jìn)而用高效的公關(guān)工作方法去實(shí)施公關(guān)工作項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。體育高職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，而邏輯思維能力不夠，案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增加信息量，掌握一定的職業(yè)行為能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的綜合能力。

4教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所的組合

按照體育服務(wù)與管理專業(yè)“校中場(chǎng)，場(chǎng)中校”的實(shí)踐教學(xué)布局，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)公共關(guān)系多功能實(shí)訓(xùn)室與校外體育場(chǎng)館企事單位的密切聯(lián)動(dòng)，學(xué)校課堂與工作現(xiàn)場(chǎng)深度融合。體育場(chǎng)館公共關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)研、體育場(chǎng)館推廣活動(dòng)策劃、體育場(chǎng)館品牌形象策劃、工作成果反饋、體育場(chǎng)館公關(guān)工作綜合見(jiàn)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)主要安排在校內(nèi)外體育場(chǎng)館進(jìn)行；公共關(guān)系案例播報(bào)、公共關(guān)系工作研討、公共關(guān)系工作成果宣講等教學(xué)活動(dòng)主要安排在校內(nèi)公共關(guān)系多功能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。此外，還充分利用課余時(shí)間，由教師指導(dǎo)組織學(xué)生參加廣州市體育局主辦的各級(jí)各類體育賽事和體育文化活動(dòng)的推廣策劃和公關(guān)禮儀工作：如2009年亞洲田徑錦標(biāo)賽、2009年廣州亞運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)慶典、2010廣州亞運(yùn)會(huì)、2012年“豐田杯”亞洲乒乓球錦標(biāo)賽等，打破了課程的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的持續(xù)和延伸，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在相對(duì)復(fù)雜和龐大的工作平臺(tái)上實(shí)踐對(duì)體育場(chǎng)館企業(yè)文化的認(rèn)知，學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)不斷提升了公關(guān)職業(yè)能力與公關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)接企業(yè)文化的課程評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)——發(fā)展式公關(guān)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

對(duì)接企業(yè)文化的課程評(píng)價(jià)既要提升企業(yè)評(píng)價(jià)的地位又不能過(guò)分地倚重企業(yè)評(píng)價(jià)，要解決好教師“如何評(píng)”和學(xué)生“如何考”的問(wèn)題。著名評(píng)價(jià)專家?guī)彀秃土挚显诜此紓鹘y(tǒng)的描述、測(cè)量、判斷等評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，提出了“第四代評(píng)價(jià)理論”，指出評(píng)價(jià)的功能應(yīng)由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。①發(fā)展式教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)旨在通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)提升課程教學(xué)效果。評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生的平時(shí)出勤、工作表現(xiàn)及在體育場(chǎng)館企業(yè)公關(guān)崗位綜合見(jiàn)習(xí)的全過(guò)程。在每一個(gè)工作項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在每一個(gè)流程中、每一個(gè)環(huán)節(jié)中所展示的公關(guān)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行定量、定性評(píng)價(jià)。

1評(píng)價(jià)主體

立足“校、協(xié)、企、局”四方聯(lián)動(dòng)模式，以體育場(chǎng)館企業(yè)文化為紐帶，開(kāi)發(fā)以學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、政府工作人員為中心的多元化評(píng)價(jià)主體。政府通過(guò)參與評(píng)價(jià)能更好地發(fā)揮信息協(xié)調(diào)、資源配置的職能，企業(yè)參與評(píng)價(jià)可完成對(duì)儲(chǔ)備人才的企業(yè)文化培訓(xùn)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中提升了公關(guān)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教師在評(píng)價(jià)中提升了執(zhí)教能力和企業(yè)文化素養(yǎng)，發(fā)展式教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府等四方受益，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的開(kāi)放互動(dòng)性和平等協(xié)商性。

2評(píng)價(jià)內(nèi)容

篇9

作者簡(jiǎn)介： 成國(guó)華（1987―），男，廣東廣州人，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部教師，助教，本科，研究方向：體育教學(xué)。

一、目前高職院校體育課程中存在的主要問(wèn)題

1體育課程定位問(wèn)題

近年來(lái)，高職院校辦學(xué)呈現(xiàn)出生源充足、學(xué)校擴(kuò)招擴(kuò)建的特點(diǎn)。但是隨之而來(lái)的就是教學(xué)體系不夠完善、人才培養(yǎng)模式不成熟，并且在辦學(xué)過(guò)程中，有些高等職業(yè)體育教學(xué)盲目向普通高等體育教學(xué)模仿，致使高等職業(yè)院校的體育教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)模糊。

2體育課程課時(shí)無(wú)法保證

高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，高職院校的理論教學(xué)課時(shí)數(shù)一直在縮水，甚至有的和實(shí)訓(xùn)課時(shí)呈現(xiàn)一比一持平的現(xiàn)狀，很多院校用削減公共基礎(chǔ)課的課時(shí)，來(lái)彌補(bǔ)和保證專業(yè)理論課的課時(shí)，體育課首當(dāng)其沖，體育課課時(shí)被裁減，致使學(xué)生對(duì)體育課程的需求無(wú)法滿足。并且隨著高職院校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)和體育老師的比例也一直不協(xié)調(diào)，體育課程的課時(shí)和上課質(zhì)量都無(wú)法得到保障。

3體育課程內(nèi)容陳舊，方法單一

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，高職院校與中職學(xué)?；绢愃?，仍以競(jìng)技體育中的田徑、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球等為主體課程內(nèi)容，體育課程教學(xué)內(nèi)容缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性與針對(duì)性。

4體育課程資源缺乏

高職院校體育課程資源，如教材、網(wǎng)站、有針對(duì)性的加強(qiáng)身體鍛煉的設(shè)施比較缺乏。如體育課程教材單從數(shù)量、品種上來(lái)說(shuō)有很多，但其中的內(nèi)容與普通高校體育教材雷同，對(duì)體系梳理并體現(xiàn)高職特點(diǎn)的極少。各院校、出版社往往各自為戰(zhàn)，大多數(shù)院校是自編自用，質(zhì)量不高。

5體育課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式落后

目前學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式依舊還是采用以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即為學(xué)生各項(xiàng)體能測(cè)驗(yàn)與學(xué)生平時(shí)出勤率的綜合。在評(píng)價(jià)中采用絕對(duì)的終結(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的個(gè)體性差異，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，對(duì)學(xué)生的體育興趣、情感、習(xí)慣等方面嚴(yán)重忽視。

二、高職體育課程改革趨勢(shì)分析

1堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想

高職體育課程屬于整個(gè)學(xué)校體育課程范疇，不僅具備普通高校體育課程的共性，它自身也有其鮮明的特性。但每一位教育工作首先必須認(rèn)同高職體育課程堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。

2培養(yǎng)終身體育意識(shí)

近年來(lái)，隨著高職院校體育教育改革的深化，許多學(xué)者和體育工作者對(duì)體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想有了較大共識(shí)，即認(rèn)為體育課以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的教學(xué)思想應(yīng)該改變，盡快建立以健身為目的的終身體育指導(dǎo)思想?！皞€(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受教育”，依據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地、系統(tǒng)地、完整地將體育貫穿于人生全過(guò)程。

3圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行課程改革

學(xué)校教育教學(xué)本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何課程改革都不能背離提高人的素質(zhì)這個(gè)根本，高職體育課程更是如此。高職體育課程改革必須把素質(zhì)教育作為一個(gè)必備條件，通過(guò)體育課程改革更好地提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

三、高職教育特色的體育課程體系的構(gòu)建

1體育課程目標(biāo)

堅(jiān)持《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出的“樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的和諧發(fā)展，并把它作為體育課程改革和發(fā)展的根本目標(biāo)。高職教育目標(biāo)的確定，明確了高職體育課程設(shè)置的起點(diǎn)和方向，在體育課程建設(shè)和內(nèi)容體系安排方面表現(xiàn)為崗位針對(duì)性，確定體育課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)和教學(xué)發(fā)展的方向，并通過(guò)設(shè)計(jì)建立一個(gè)有別于普通本科教育的體育課程設(shè)置，突出體育課程的職業(yè)培養(yǎng)能力和體育職業(yè)教育特點(diǎn)，并貫穿于整個(gè)職業(yè)體育課程教學(xué)的全過(guò)程之中的實(shí)踐教學(xué)大綱，提高高職體育課程教學(xué)質(zhì)量。高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程目標(biāo)的確定需依據(jù)高職教育的要求，結(jié)合課外體育鍛煉，設(shè)置學(xué)生課外體育參與目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所依、練有所照，從而保證課程目標(biāo)任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)。

2體育課程內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，普通高等學(xué)校體育課程體系可發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)體育興趣和習(xí)慣。高職院校在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)類型，掌握一些從事職業(yè)所需要的職業(yè)技能，學(xué)習(xí)職業(yè)保健等職業(yè)核心的體育素質(zhì)，有效將體育教育和職業(yè)技能教育融合。體育課不僅是一門公共基礎(chǔ)課，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，可創(chuàng)新體育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求進(jìn)行研究，加強(qiáng)體育課程的針對(duì)性和獨(dú)特性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要著眼于對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求，提出前瞻性的體育課程設(shè)計(jì)方案，使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種動(dòng)力，也使高職院校體育課程在內(nèi)容、時(shí)間、形式上都形成自己獨(dú)立的體系，更使高職院校體育課程在專業(yè)特色具有時(shí)代性的生命力。

3體育課程教學(xué)方法

在體育課程的安排上要充分體現(xiàn)連續(xù)性，學(xué)生對(duì)技能的掌握遵從由淺入深的原則。在選修課程的安排上，應(yīng)重點(diǎn)凸顯課程的大眾性、趣味性以及普及性，以便有利于盡可能多地吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)。在對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式和方法全面分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化對(duì)新型體育教學(xué)方式與方法的研究與應(yīng)用。應(yīng)結(jié)合高職院校自身專業(yè)的特點(diǎn)，積極研究和使用與之相適應(yīng)的、能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方式與方法。例如：把與職業(yè)崗位有關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)“嵌入”普通體育課程的教學(xué)中去；合理將拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容“引進(jìn)”體育教學(xué)中，更能夠貼合學(xué)生未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)；“針對(duì)性”設(shè)計(jì)一些身體練習(xí)內(nèi)容，借助體育項(xiàng)目的練習(xí)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。課后為學(xué)生搭建多姿多彩的課外體育活動(dòng)舞臺(tái)，完善體育教學(xué)課內(nèi)外一體化，例如通過(guò)早操、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、小型多樣的體育競(jìng)賽、富有特色的體育講座和報(bào)告會(huì)、體育節(jié)、體育表演等形式吸引學(xué)生參與體育活動(dòng)。

篇10

以我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例,《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)置了30實(shí)訓(xùn)課時(shí),其中實(shí)訓(xùn)安排在學(xué)期的后期,是以整周集中訓(xùn)練的方式進(jìn)行。而在實(shí)訓(xùn)之前,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了理論和上機(jī)練習(xí),已經(jīng)針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練了相關(guān)操作練習(xí)。我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能夠完成課堂上布置的任務(wù),但往往是按照規(guī)定的操作步驟機(jī)械地操作,過(guò)后就忘,不足以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁(yè)的能力。學(xué)生的操作依賴性仍然非常強(qiáng),并且長(zhǎng)期學(xué)習(xí)之后容易造成對(duì)早前知識(shí)點(diǎn)的遺忘。針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題,我制定了詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,目的是培養(yǎng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中協(xié)作,獨(dú)力完成所承擔(dān)的網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、綜合測(cè)試等工作,從而使學(xué)生操作技能掌握牢靠,實(shí)現(xiàn)以技能培養(yǎng)為核心,符合職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、實(shí)訓(xùn)過(guò)程

(一)開(kāi)發(fā)動(dòng)員

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前,要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作。讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的意義、所需的技術(shù)、學(xué)習(xí)方法以及考核辦法等方面的內(nèi)容。通過(guò)展示案例效果或者歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)中來(lái)。

(二)分階段實(shí)施

在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,首先對(duì)各小組同學(xué)提出要求分工合作設(shè)計(jì)并制作一個(gè)表達(dá)某個(gè)主題的網(wǎng)站,通過(guò)網(wǎng)站的制作,綜合運(yùn)用本課程所學(xué)的知識(shí)。主題可以自行選擇如下內(nèi)容:科普、動(dòng)漫、體育、校園生活、旅游、教育、商務(wù)等。在接下來(lái)的2課時(shí)當(dāng)中,小組成員開(kāi)始做網(wǎng)站需求分析,設(shè)計(jì)整個(gè)網(wǎng)站的框架,選定制作的各部分內(nèi)容,并由組長(zhǎng)組織完成一份完整的規(guī)劃書。在這一步驟當(dāng)中,教師提供適當(dāng)指導(dǎo),盡量由學(xué)生獨(dú)立完成,規(guī)劃出有個(gè)性有特色的網(wǎng)站。然后,由組長(zhǎng)進(jìn)行成員的任務(wù)分配,分頭搜集素材并進(jìn)行整理,共進(jìn)行2課時(shí)。在實(shí)訓(xùn)第一天結(jié)束時(shí),各組提交準(zhǔn)備工作小結(jié),在報(bào)告成績(jī)的同時(shí),小組各成員也對(duì)本組的準(zhǔn)備情況有所了解。在準(zhǔn)備工作完成后,實(shí)訓(xùn)進(jìn)入主要階段———設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)。這一階段需要18課時(shí)。在3天的時(shí)間當(dāng)中,各小組成員必須充分運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí),并結(jié)合實(shí)際情況,獨(dú)立做出有個(gè)人風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)。由于有了前期充足的準(zhǔn)備工作,各小組成員迅速進(jìn)入狀態(tài),進(jìn)行了多方面的嘗試。在這一階段,教師必須充分提供指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論將自己的想法變成現(xiàn)實(shí),并提醒學(xué)生逐漸減少操作失誤,提高效率。在實(shí)訓(xùn)的收尾階段,還有一個(gè)較重要的步驟———調(diào)試。這個(gè)步驟是實(shí)訓(xùn)成果能否展現(xiàn)的關(guān)鍵,因?yàn)槿绻麤](méi)有經(jīng)過(guò)充分的調(diào)試,網(wǎng)站有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤鏈接、空鏈接等錯(cuò)誤。并且,這是一個(gè)將小組各成員獨(dú)立制作的網(wǎng)頁(yè)結(jié)合起來(lái)形成整體的過(guò)程。各組成員按照規(guī)劃書的指導(dǎo),有條不紊地完成調(diào)試步驟,共需4課時(shí)。在實(shí)訓(xùn)的最后2個(gè)課時(shí),學(xué)生完成試驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)行歸納和總結(jié)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程圖如下圖所示。

二、實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)

本次實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)跟以往不同,采取教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方式。首先請(qǐng)各組學(xué)生向全班展示所做網(wǎng)站,然后詳細(xì)介紹在制作中所用的技術(shù),再根據(jù)各組的表現(xiàn)給出各組的平均測(cè)評(píng)成績(jī),各成員的成績(jī)則是根據(jù)任務(wù)分配和完成情況在平均成績(jī)上有所增減。這樣做的好處是,一方面,這種評(píng)價(jià)方式有利于各組學(xué)生了解更多的信息,取長(zhǎng)補(bǔ)短;另一方面,區(qū)別打分可以避免部分同學(xué)濫竽充數(shù),有利于提高他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中的積極性。由于評(píng)測(cè)結(jié)果比較理想,大多數(shù)學(xué)生都表示實(shí)訓(xùn)效果顯著。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法總結(jié)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,采用了各種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué):

(一)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)的全過(guò)程中以具體的任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程,學(xué)習(xí)基本的知識(shí)和技能,有利于他們鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是將以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合,以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí),擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

(二)啟發(fā)式教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)中,與之前的被動(dòng)練習(xí)有所不同,學(xué)生必須獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與制作。這就要求他們上網(wǎng)瀏覽大量的相關(guān)網(wǎng)頁(yè),學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)站的制作方法。在具體的制作中,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,對(duì)于網(wǎng)頁(yè)效果大膽做出假設(shè),由教師引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)自主學(xué)習(xí),尋求解決問(wèn)題的思路和方法。通過(guò)這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到擴(kuò)展,以學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)結(jié),大多數(shù)能夠獨(dú)立解決難題,這樣一來(lái)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都得到了明顯提高。