導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇保險(xiǎn)絲實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.實(shí)踐地點(diǎn)：**省**市中國(guó)人壽保險(xiǎn)本鋼支公司

3.實(shí)踐內(nèi)容：推銷保險(xiǎn)

公司簡(jiǎn)介：中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司本港公司隸屬于中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司，公司擁有員工3000余人，下設(shè)10個(gè)經(jīng)營(yíng)單位，所轄機(jī)構(gòu)50個(gè)，服務(wù)網(wǎng)絡(luò)遍布城鄉(xiāng)。為**的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出了積極貢獻(xiàn)。公司現(xiàn)已發(fā)展成為市場(chǎng)占有率高、專業(yè)人才多、技術(shù)力量強(qiáng)、機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)全、運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)豐富、償付能力充足、服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)良的現(xiàn)代化一流商業(yè)壽險(xiǎn)公司。

中國(guó)人壽保險(xiǎn)(集團(tuán))公司是國(guó)家大型金融保險(xiǎn)企業(yè)，總部設(shè)在北京。公司的前身是成立于1949年的中國(guó)人民保險(xiǎn)公司和1996年分設(shè)的中保人壽保險(xiǎn)有限公司以及1999年成立的中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司。2003年，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)批準(zhǔn)，原中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司進(jìn)行重組改制，變更為中國(guó)人壽保險(xiǎn)(集團(tuán))公司。集團(tuán)公司下設(shè)中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司、中國(guó)人壽資產(chǎn)管理有限公司、中國(guó)人壽保險(xiǎn)(海外)股份有限公司、中國(guó)人壽財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)股份有限公司(籌)、中國(guó)人壽養(yǎng)老保險(xiǎn)股份有限公司(籌)、國(guó)壽投資控股有限公司以及保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院、成都保險(xiǎn)學(xué)校等多家公司和機(jī)構(gòu)。其任務(wù)，除了通過(guò)所屬公司經(jīng)營(yíng)發(fā)展、不斷強(qiáng)化壽險(xiǎn)和資產(chǎn)管理等主營(yíng)業(yè)務(wù)外，還著力進(jìn)行資本運(yùn)作，不斷拓展新的業(yè)務(wù)，致力于建設(shè)成為一家資源配置合理、綜合優(yōu)勢(shì)明顯，主業(yè)特強(qiáng)、適度多元，備受社會(huì)與業(yè)界尊重的內(nèi)含價(jià)值高、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展后勁足的國(guó)際金融保險(xiǎn)集團(tuán)。2005年，壽險(xiǎn)保費(fèi)收入達(dá)到1898.53億元，境內(nèi)業(yè)務(wù)占?jí)垭U(xiǎn)市場(chǎng)份額的51.02%；總資產(chǎn)達(dá)到7247.47億元，約占全國(guó)保險(xiǎn)業(yè)總資產(chǎn)的47%；可運(yùn)用資金超過(guò)6600億元，是我國(guó)資本市場(chǎng)最大的機(jī)構(gòu)投資者。已連續(xù)四年入選《財(cái)富》雜志全球500強(qiáng)企業(yè)。2003年，中國(guó)人壽在《歐洲貨幣》雜志對(duì)亞洲企業(yè)的評(píng)選中，被評(píng)為亞洲最好的保險(xiǎn)公司。在世界品牌實(shí)驗(yàn)室和世界經(jīng)濟(jì)論壇共同組織評(píng)選的“中國(guó)500最具價(jià)值品牌”中，中國(guó)人壽已連續(xù)三年成為中國(guó)十大最具價(jià)值品牌，品牌價(jià)值目前已高達(dá)486.67億元。在世界權(quán)威品牌評(píng)審機(jī)構(gòu)“超級(jí)品牌組織”首度在中國(guó)舉辦的超級(jí)品牌評(píng)選中，中國(guó)人壽同時(shí)獲得“超級(jí)品牌”榮譽(yù)獎(jiǎng)和“行業(yè)特別獎(jiǎng)”、“本土品牌成就獎(jiǎng)”三項(xiàng)殊榮。所屬壽險(xiǎn)股份公司2003年12月在紐約、香港兩地同步上市，成為第一家在境外上市的中國(guó)壽險(xiǎn)公司和第一家在境外兩地同步上市的中國(guó)金融企業(yè)，并創(chuàng)下當(dāng)年全球最大融資規(guī)模紀(jì)錄。集團(tuán)公司擁有堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，楊超為公司黨委書記、總裁，班子成員有張響賢、繆建民、萬(wàn)峰、時(shí)國(guó)慶、莊作瑾、王思東、崔蘭琴、劉健。

中國(guó)人壽保險(xiǎn)(集團(tuán))公司秉承“成己為人、成人達(dá)己”的企業(yè)文化核心理念，遵循“誠(chéng)信為本、穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)”的企業(yè)宗旨，恪守“創(chuàng)新、拼搏、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)”的企業(yè)精神，把“與客戶同憂樂(lè)”作為企業(yè)價(jià)值觀，以“與時(shí)俱進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的精神，努力打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、世界一流的大型現(xiàn)代金融保險(xiǎn)集團(tuán)，致力于造福社會(huì)大眾，為全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)更大的力量。

實(shí)踐目的和要求：

**年暑假期間，本學(xué)院要求在校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的目的：是讓大學(xué)生有一個(gè)了解社會(huì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，接觸實(shí)際，了解社會(huì)。增強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感，并能夠觀察經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、識(shí)別和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，借以實(shí)際地運(yùn)用學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，也希望能帶來(lái)一些啟示，培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技能。讓人們從新認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)相信保險(xiǎn)進(jìn)而促進(jìn)本地區(qū)保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展。

實(shí)踐內(nèi)容

我要參加實(shí)踐的單位在我市解放路上，那個(gè)高高聳立的人壽保險(xiǎn)形象企業(yè)。在朋友的介紹下，我來(lái)到了保險(xiǎn)公司，參加本學(xué)期的暑假實(shí)踐活動(dòng)，8月01日上午我見(jiàn)到了經(jīng)理，她一看上去就讓人感覺(jué)到非常老練，也是代表現(xiàn)代職業(yè)女性的素質(zhì)，更讓人信任。今天就開(kāi)始上班了，此行目的是對(duì)保險(xiǎn)工作進(jìn)行了一次深入細(xì)致的調(diào)查。

這是我第一次到保險(xiǎn)公司參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更多的是向前輩學(xué)習(xí)和自我努力。我國(guó)的保險(xiǎn)事業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的保險(xiǎn)意識(shí)得到了很大的提高，保險(xiǎn)隊(duì)伍的素質(zhì)得到了加強(qiáng)。即使是這樣，推廣的公捉就跟不能怠慢。自后我被經(jīng)理派去做推銷時(shí)，就把開(kāi)拓目標(biāo)定在地區(qū)，客戶密度很高，為了以后的回訪和售后服務(wù)也帶來(lái)了很大的方便。我經(jīng)常保持著每天拜訪10個(gè)客戶的記錄。一天中拜訪的客戶不下15個(gè)。雖然爬上爬下很辛苦，但看到自己有了一點(diǎn)成績(jī)，也就很開(kāi)心了。

篇2

首先要求重構(gòu)后的每一項(xiàng)目是完整的電力電子系統(tǒng)，即包含三塊內(nèi)容；其次應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即項(xiàng)目應(yīng)該按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則設(shè)置；最后應(yīng)結(jié)合“教學(xué)做”一體化實(shí)施環(huán)境———實(shí)訓(xùn)基地，即實(shí)訓(xùn)基地能夠完成教學(xué)項(xiàng)目。因此項(xiàng)目從電力電子器件的功能知識(shí)和測(cè)試技能開(kāi)始，深入到其構(gòu)成的主電路和對(duì)應(yīng)的觸發(fā)電路，最后到項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)完成，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交融漸進(jìn)提高的過(guò)程。將課程重構(gòu)為調(diào)光燈系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試、直流調(diào)速裝置應(yīng)用與檢修、開(kāi)關(guān)電源的調(diào)試與檢修、中頻感應(yīng)加熱電源安裝與調(diào)試、變頻器應(yīng)用六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目前，大部分院校都采用掛件結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)成實(shí)訓(xùn)。擴(kuò)展方便，只需要更換掛件就可以實(shí)現(xiàn)。

但是電路板全部封裝在系統(tǒng)內(nèi)部，看到的只是電氣符號(hào)和電路圖。實(shí)訓(xùn)部分只是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形，并作出相關(guān)分析，效果不好，也不可能全部把掛件打開(kāi)使用。結(jié)合仿真實(shí)驗(yàn)、硬件實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)步進(jìn)式教學(xué)方法思路先進(jìn)，但是企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

怎樣在現(xiàn)有條件下最大限度地利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量，基于項(xiàng)目教學(xué)做一體化教學(xué)提供了思路。基于項(xiàng)目的教學(xué)做一體化，以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作步驟，資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)估6步完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，具有很大的創(chuàng)新性和實(shí)用性。一個(gè)項(xiàng)目一般至少需6到8個(gè)學(xué)時(shí)，要求按照6步實(shí)行教學(xué)做一體。結(jié)合一次課往往是理論分析與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合，而不是資訊分析———項(xiàng)目相關(guān)理論學(xué)習(xí)———項(xiàng)目實(shí)施。怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的交融漸進(jìn)，以調(diào)光燈系統(tǒng)為例，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面進(jìn)行探討。調(diào)光燈系統(tǒng)和其他項(xiàng)目一樣，其核心是電力電子器件、觸發(fā)電路、變流電路三部分。按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，三部分的結(jié)合成為一個(gè)系統(tǒng)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在一體化教學(xué)中的體現(xiàn)對(duì)晶閘管的學(xué)習(xí)過(guò)程，用實(shí)訓(xùn)室的器件展開(kāi)。首先，認(rèn)識(shí)器件。每一組學(xué)生發(fā)放幾個(gè)晶閘管，學(xué)習(xí)辨認(rèn)晶閘管的陽(yáng)極、陰極和門極，在此基礎(chǔ)上引入晶閘管結(jié)構(gòu)、等效電路。其次，了解晶閘管的工作原理。在教師引導(dǎo)下，做晶閘管的試燈試驗(yàn)，并記錄相關(guān)結(jié)果，師生共同總結(jié)晶閘管導(dǎo)通關(guān)段條件。再次，記錄晶閘管的型號(hào)，師生一起分析晶閘管的相關(guān)參數(shù)。最后，在教師指導(dǎo)下，用萬(wàn)用表測(cè)試管子的性能，并且聯(lián)系測(cè)試實(shí)訓(xùn)臺(tái)上所有晶閘管的好壞，判別晶閘管。觸發(fā)電路的學(xué)習(xí)過(guò)程，以最常用的單節(jié)晶體管觸發(fā)電路為例。在教師引導(dǎo)下，用示波器對(duì)各個(gè)部分的波形進(jìn)行測(cè)試，并分析原因。使用過(guò)程中某個(gè)觸發(fā)電路可能損壞，通過(guò)示波器的測(cè)試也能夠找出故障。最后對(duì)觸發(fā)電路的工作過(guò)程和影響因素進(jìn)行總結(jié)。

仿真實(shí)訓(xùn)在一體化教學(xué)中的體現(xiàn)一體化教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都要用到電力電子器件，需要三相交流電源和雙蹤示波器等設(shè)備。操作過(guò)程雖然嚴(yán)格要求，但是同學(xué)們稍不注意就會(huì)出現(xiàn)過(guò)流和接地報(bào)警，甚至燒保險(xiǎn)絲、損壞實(shí)訓(xùn)裝置。因?yàn)橄到y(tǒng)電路都是封裝在掛件內(nèi)部，一旦損壞難以查找原因、難以修復(fù)。另外電力電子線路是一個(gè)系統(tǒng)，示波器、器件、觸發(fā)、同步等任何問(wèn)題出現(xiàn)，系統(tǒng)就無(wú)法啟動(dòng)。計(jì)算機(jī)仿真不需要三相交流電和設(shè)備的操作，在MATLAB/SIMULINK運(yùn)行環(huán)境下，用戶只需將所需電氣元件的模塊添加到模型編輯窗口，并將它們連接起來(lái)就可以快速地組建仿真模型實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)的計(jì)算仿真。還可借助計(jì)算機(jī)仿真彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足。調(diào)光燈主電路為單相半波電路，按照要求找到相關(guān)元件構(gòu)建模型。雙擊示波器后，可以看到電源電壓、輸出電流、輸出電壓、脈沖及晶閘管的電流電壓波形。據(jù)此，可以和學(xué)生一起分析各波形出現(xiàn)的原因，深刻理解電路工作原理。改變觸發(fā)延遲角，則可實(shí)時(shí)觀測(cè)由此波形的變化，深刻理解調(diào)光燈的原理。同時(shí)移開(kāi)觸發(fā)信號(hào)或者移開(kāi)晶閘管可以模擬觸發(fā)電路故障、晶閘管斷路時(shí)的輸出效果，對(duì)實(shí)際電路的調(diào)試提供幫助。

綜合實(shí)訓(xùn)在一體化中教學(xué)的體現(xiàn)項(xiàng)目主體由器件的選擇、觸發(fā)電路的安裝測(cè)試及變流電路的安裝組成。按照項(xiàng)目要求和項(xiàng)目圖紙安裝好電路，經(jīng)檢查無(wú)誤通電試車，觀察燈泡的亮暗變化，并記錄相關(guān)輸出波形。實(shí)際調(diào)試不像仿真那么容易，這是一個(gè)綜合的過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法完成。因此，要形成良好的習(xí)慣：實(shí)訓(xùn)臺(tái)電源狀況檢查；晶閘管好壞的鑒別；單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的調(diào)試；晶閘管調(diào)光電路的安裝；電路檢查；同步檢查；脈沖移相角調(diào)整。按照這樣的順序，層層監(jiān)測(cè)，可以最大效率完成項(xiàng)目。

目前，實(shí)訓(xùn)室管理主要有兩種形式，一種是理論教師和實(shí)踐教師分開(kāi)教學(xué)。理論教師在教室教授理論知識(shí)，實(shí)踐老師教授實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的同時(shí)，也充當(dāng)在實(shí)訓(xùn)室的管理和維護(hù)工作。這種方式理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。另外一種是，教師既是理論知識(shí)的傳授者，也是技能訓(xùn)練的指導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)管理人員管理和維護(hù)歸實(shí)訓(xùn)室。這種模式下，教師必須具備“雙師”素質(zhì)，在基于項(xiàng)目的教學(xué)做一體化實(shí)施過(guò)程中，能夠把握全局，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的交融。但是在運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這種模式下的教師是實(shí)訓(xùn)室的使用者，沒(méi)有設(shè)備維護(hù)的相關(guān)義務(wù)，也沒(méi)有配置維護(hù)設(shè)備的儀器儀表。只是在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)設(shè)備的損壞和缺陷做出記錄，由實(shí)訓(xùn)室人員修復(fù)。本來(lái)可以隨堂處理的設(shè)備故障，卻不得不停下。管理者不使用設(shè)備，也不了解設(shè)備的運(yùn)行狀況，僅靠記錄難以高效修復(fù)設(shè)備。另外，教學(xué)中需要的相關(guān)器材，必須到實(shí)訓(xùn)室辦理相關(guān)手續(xù)。這種使用管理脫離的方式，局限了實(shí)訓(xùn)室功能的最大發(fā)揮。電力電子實(shí)訓(xùn)室管理和維護(hù)應(yīng)由授課老師承擔(dān)，實(shí)施教學(xué)管理一體化。

篇3

關(guān)鍵詞：校企；物理電學(xué)；電工專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0060-02

在校企深度合作的環(huán)境下，將物理電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與電工專業(yè)課程銜接，并融入到校企深度合作的課堂教學(xué)中。本文意在研究物理電學(xué)與電工專業(yè)課知識(shí)技能的銜接，探討了將它們?nèi)谌胗诮滩暮徒虒W(xué)的途徑。

一、物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接現(xiàn)狀的調(diào)查研究結(jié)果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了就業(yè)，因?yàn)槲锢碚n程的學(xué)習(xí)將為專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握了專業(yè)知識(shí)技能才能讓自己在未來(lái)的人才市場(chǎng)上更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可見(jiàn)物理課程與專業(yè)課程緊密銜接的必要性。

2.目前中職物理教材內(nèi)容陳舊落后，局限在傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容的講授上，其中電學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)課程的聯(lián)系也不夠緊密，有的知識(shí)點(diǎn)或重復(fù)過(guò)多，或嚴(yán)重脫節(jié)。所以中職物理教學(xué)要充分考慮專業(yè)的需要，做好與專業(yè)課內(nèi)容的銜接。

3.中職物理教材注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，不夠重視物理實(shí)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生的需求。而且物理實(shí)驗(yàn)與后續(xù)電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的銜接不夠緊密，甚至有明顯脫節(jié)現(xiàn)象，

4.中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極應(yīng)付，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)能力較低，在我們中職電工專業(yè)課程中涉及到與物理電學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠積極主動(dòng)的將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。

5.要讓物理課程與專業(yè)課程更緊密的銜接，對(duì)中職校物理教師提出了更高的要求。一個(gè)職業(yè)學(xué)校的物理教師，不僅要精通物理課程，還要熟悉專業(yè)課程，精練課堂教學(xué)內(nèi)容，在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂效率。

二、校企深度合作背景下物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接的教學(xué)研究

目前各職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課都在推廣理實(shí)一體化的教學(xué)方法。物理課程是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程，物理的理論來(lái)自于實(shí)踐，同樣要經(jīng)受起實(shí)踐的考驗(yàn)，并服務(wù)于實(shí)踐。物理課程不可能完全采用理實(shí)一體化教學(xué)，因?yàn)樗芸陀^因素限制，有一定的難度，但教學(xué)中使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)中是完全可行的。不僅如此，在銜接教學(xué)中，實(shí)踐的內(nèi)容要有意識(shí)地與后續(xù)電工專業(yè)課相聯(lián)系，這樣才能使物理電學(xué)與專業(yè)課程從內(nèi)容到教學(xué)方式都能很好的過(guò)渡銜接。比如在物理電學(xué)內(nèi)容《閉合電路歐姆定律》這一節(jié)，物理書中只分析了此定律簡(jiǎn)單的計(jì)算公式，對(duì)定律在電路中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行具體的分析。因此我們?cè)谖锢碚n程講授的同時(shí)可以具體聯(lián)系電工專業(yè)上的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。再比如火線和零線為什么不能短路？怎樣連接就會(huì)構(gòu)成短路事故？教師必須教會(huì)學(xué)生為了避免短路現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該安裝保險(xiǎn)絲；以及生活用電中電燈的亮度問(wèn)題等，比如晚上用電高峰期為什么燈光較暗？又如同一電源供電時(shí)，為什么兩燈串聯(lián)比兩燈并聯(lián)要暗？這些都是專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，物理教學(xué)若聯(lián)系起來(lái)講解不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)習(xí)的效率，為后續(xù)電工專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再以《楞次定律》這一課為例，把物理知識(shí)與電工專業(yè)知識(shí)的銜接點(diǎn)滲入到教學(xué)中去，使物理課程與專業(yè)課程的銜接教學(xué)在實(shí)踐中有效地進(jìn)行，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到物理與專業(yè)的聯(lián)系，為以后高年級(jí)專業(yè)課程的順利進(jìn)行打下牢固的基礎(chǔ)。《楞次定律》在專業(yè)課程《電工基礎(chǔ)》的電磁理論部分是一節(jié)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。為此，我在《楞次定律》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)參考了《電工基礎(chǔ)》和《電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)》，將電工基礎(chǔ)中一些簡(jiǎn)單的基本問(wèn)題在物理教學(xué)中盡量解決。比如在教學(xué)中我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)：“感應(yīng)電流方向究竟由哪些因素所決定呢？”以此培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生模擬企業(yè)科研開(kāi)發(fā)部門分組討論，教師給以指導(dǎo)，最終根據(jù)學(xué)生的猜想、研討，總結(jié)得出結(jié)果，由于電磁感應(yīng)現(xiàn)象是由磁通量變化引起的，所以，可以猜測(cè)感應(yīng)電流的方向與磁通量如何變化，即增大或減少有關(guān)。

經(jīng)過(guò)上述討論，學(xué)生將分組實(shí)驗(yàn)探索研究。探究中同樣融入企業(yè)理念，以企業(yè)設(shè)計(jì)部門研究具體項(xiàng)目為背景，從接受項(xiàng)目、任務(wù)分配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、過(guò)程管理、考核制度等方面體驗(yàn)企業(yè)文化，比如團(tuán)隊(duì)（Team）分工、支援模式以及習(xí)慣稱謂等，以期教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的緊密對(duì)接。Team Leader下發(fā)工作任務(wù)單，每一個(gè)Team Member明確任務(wù)后，在Team Leader的指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地完成任務(wù)。Team Member有難題可向Team Leader尋求幫助，Team Leader可向QA尋求技術(shù)支持。Team Leader確認(rèn)全組任務(wù)完成后向QA申請(qǐng)項(xiàng)目審核，QA對(duì)全組成員的完成情況進(jìn)行審核打分。這樣一種以企業(yè)為背景的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了小團(tuán)隊(duì)（Team）的合作與運(yùn)作。同時(shí)通過(guò)這種企業(yè)化的教學(xué)模式，能夠形成一種緊張有序、積極參與的教學(xué)氣氛。

三、校企深度合作背景下物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接研究的局限與思考

1.物理課程內(nèi)容的選擇是一個(gè)很大的課題，而本文主要從物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接的角度進(jìn)行探討。本文可以為后續(xù)中職物理課程改革，特別是校本教材的編寫工作奠定基礎(chǔ)。

2.物理課程與專業(yè)課程銜接的教學(xué)實(shí)踐效果到底如何，對(duì)專業(yè)課教學(xué)及學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響，僅憑教師自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需對(duì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系作進(jìn)一步的研究。

篇4

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的國(guó)民生活質(zhì)量日趨上升，人們?cè)诒Ｕ虾米约荷钯|(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)類的需求也越來(lái)越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國(guó)家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會(huì)各階層也對(duì)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來(lái)越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級(jí)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級(jí)化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國(guó)產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個(gè)重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個(gè)更好的循環(huán)，從而帶動(dòng)中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳

就目前來(lái)說(shuō)，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬(wàn)別。對(duì)于這種現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2無(wú)法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無(wú)法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會(huì)因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，中職對(duì)于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)心態(tài)。這種做法只會(huì)讓實(shí)訓(xùn)過(guò)程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長(zhǎng)年以往都是那幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說(shuō)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長(zhǎng)期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國(guó)中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對(duì)于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無(wú)法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們?cè)趯?shí)際電類實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來(lái)，工科中職一直圍繞著電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對(duì)于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒(méi)有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評(píng)分機(jī)制是平時(shí)分加考試分，其中的平時(shí)分是可調(diào)控的，即依靠老師對(duì)學(xué)生認(rèn)可度。非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，以最終結(jié)果來(lái)評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的落后，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評(píng)分成績(jī)階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)，這種評(píng)分其實(shí)是不公平的，特別對(duì)于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來(lái)就是專業(yè)的弱勢(shì)群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對(duì)策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們可遵循以下建議。一者，對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類與非電類課程分開(kāi)，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量。而對(duì)于非電類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時(shí)間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問(wèn)題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級(jí)在實(shí)訓(xùn)前沒(méi)有相關(guān)的理論鋪墊，長(zhǎng)時(shí)間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難度增加，檢查線路時(shí)大量燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過(guò)前期仿真過(guò)程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的元件損耗，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)缺少差異化教育這一問(wèn)題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過(guò)程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個(gè)性化實(shí)踐型三個(gè)層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，評(píng)分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生考勤以及平時(shí)分的記錄采取一對(duì)一的方式去評(píng)平時(shí)分。再者，根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)變?yōu)槌掷m(xù)地展開(kāi)的評(píng)價(jià)成為今后教育評(píng)價(jià)變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績(jī)中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評(píng)分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評(píng)分上加大過(guò)程性評(píng)定的權(quán)重，更注重對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分客觀性與公平性的質(zhì)疑?？傊?，以上三種對(duì)策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的集中解決對(duì)策，而面對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個(gè)模塊分別是對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對(duì)性。其中電路基礎(chǔ)是磁場(chǎng)及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對(duì)于理論知識(shí)的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識(shí)圖的能力。接著是對(duì)照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。最后對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對(duì)同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過(guò)電路圖任務(wù)單”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)。基本技能實(shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊可針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生來(lái)選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對(duì)生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國(guó)內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對(duì)于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開(kāi)放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評(píng)分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤(rùn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺(jué)地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

5結(jié)語(yǔ)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對(duì)于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來(lái)，這種分層教學(xué)模式也將被普及開(kāi)來(lái)，成為全國(guó)普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉浩,解寧,吳建華,沈兆奎.電工電子實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2013(06).

篇5

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)故障；檢查原則；檢查步驟；檢查方法

一、檢測(cè)原則

計(jì)算機(jī)和我們常見(jiàn)的其他設(shè)備一樣，在使用的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，這些的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障有大有小，而常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障并非難以解決，只需要我們掌握一定的知識(shí)，是可以解決我們常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障。由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障產(chǎn)生的原因是多方面的，故障表現(xiàn)的現(xiàn)象也各式各樣，同時(shí)許多計(jì)算機(jī)故障的表現(xiàn)現(xiàn)象相同，因產(chǎn)生計(jì)算機(jī)故障的原因可能比較多，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)故障我們要做到認(rèn)真分析，分門別類，嚴(yán)格對(duì)待。例如，我們常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)黑屏故障，產(chǎn)生故障的部件可能是：顯示器損害、內(nèi)存條損害、顯卡損壞，或是計(jì)算機(jī)病毒所致。有些計(jì)算機(jī)故障比較單一，例如某個(gè)鍵盤失靈；有些計(jì)算機(jī)故障比較全局，初看起來(lái)十分嚴(yán)重，其實(shí)故障排除十分簡(jiǎn)單，例如計(jì)算機(jī)電源保險(xiǎn)絲燒壞；有故障看起來(lái)是硬件故障，其實(shí)是我們?cè)O(shè)置出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此出現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障，我們應(yīng)當(dāng)首先分析可能產(chǎn)生故障的原因，判斷故障發(fā)生的范圍，遵循一定的原則，不要急于盲目拆卸計(jì)算機(jī)硬件，以免操作失誤或不當(dāng)造成更大的損失。因此我們對(duì)計(jì)算機(jī)故障的處理一般應(yīng)按照下面的原則：

1.先靜后動(dòng)

處理計(jì)算機(jī)故障時(shí)我們要保持頭腦冷靜，先想好怎樣做、從何處入手，再實(shí)際動(dòng)手。也就是說(shuō)先分析判斷，再進(jìn)行維修。一般的做法，碰見(jiàn)計(jì)算機(jī)故障，我們先不進(jìn)行通電操作，進(jìn)行直觀檢查，目的是保證安全以免在損害其他部件，經(jīng)過(guò)分析確定給計(jì)算機(jī)加電不會(huì)引起更大故障后，我們?cè)賹?duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行加電檢測(cè)。

2.從外到內(nèi)

所謂從外到內(nèi)檢測(cè)，也可以說(shuō)成是先外設(shè)后主機(jī)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)主機(jī)為核心，加以外部設(shè)備構(gòu)成。因此，在對(duì)計(jì)算機(jī)故障檢測(cè)時(shí)一般先從表面現(xiàn)象（機(jī)械磨損、接觸松動(dòng)、接觸不良）及外部部件（開(kāi)關(guān)、插座、引線）開(kāi)始，然后在檢測(cè)內(nèi)部部件。對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部部件檢測(cè)也是遵循線外后內(nèi)的原則，及先檢測(cè)有無(wú)灰塵影響、燒壞部件現(xiàn)象，以及插接部件的連接情況。

3.先電源后負(fù)載

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的電源造成故障影響最大，也是比較常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)故障。在對(duì)計(jì)算機(jī)故障進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，我們可以先從供電系統(tǒng)（檢測(cè)電壓的過(guò)壓、不穩(wěn)定、干擾、熔絲等）開(kāi)始檢測(cè)，接著計(jì)算機(jī)直流穩(wěn)壓電源，再計(jì)算機(jī)各負(fù)載部件電壓，若各個(gè)部件電源電壓正常，再檢測(cè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)本身。

4.先公共后局部

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)故障，而某些部件故障影響最大，涉及故障范圍廣，我們應(yīng)先給予解決，例如BIOS不正常出現(xiàn)故障，則導(dǎo)致其他部件都不可以正常工作，因此，應(yīng)先給予解決，然后再排除局部原因產(chǎn)生的故障。

對(duì)于計(jì)算機(jī)故障的處理我們需要遵循上面的原則，維修過(guò)程中應(yīng)分清主次，抓住重點(diǎn)。在判斷故障現(xiàn)象時(shí)，有時(shí)可能會(huì)看到一臺(tái)計(jì)算機(jī)有不止一個(gè)故障現(xiàn)象，而是有兩個(gè)或兩個(gè)以上故障現(xiàn)象。如：?jiǎn)?dòng)過(guò)程中無(wú)顯示，但機(jī)器也在啟動(dòng)，同時(shí)啟動(dòng)完后，有死機(jī)的現(xiàn)象等。此時(shí)，應(yīng)該先判斷、維修主要的故障現(xiàn)象，當(dāng)修復(fù)后，再維修次要故障現(xiàn)象。有時(shí)主要故障解決后，可能次要故障也一起解決了。

二、檢測(cè)步驟

一般我們把計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障分為軟件故障和硬件故障兩大類，軟件故障也能導(dǎo)致系統(tǒng)部能啟動(dòng)、文件破壞等嚴(yán)重后果，軟件故障除了操作系統(tǒng)本身的原因之外，大多數(shù)是由病毒破壞而引起故障。硬件故障，一般是計(jì)算機(jī)的電路板中的電子元件損壞，或外部設(shè)備的損害所引起故障。當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障我們應(yīng)當(dāng)如何分析故障，我們可以按照計(jì)算機(jī)故障檢測(cè)步驟進(jìn)行分析，對(duì)故障分析有一個(gè)清晰的思路，其操作步驟如下：

1.先軟件故障后硬件故障

當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行加電檢測(cè)時(shí)，計(jì)算機(jī)可以通過(guò)加電自檢，并可以顯示出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置情況，基本可以斷定計(jì)算機(jī)硬件沒(méi)有問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障的原因是軟件原因的可能性比較大。

2.先系統(tǒng)故障后軟件故障

若經(jīng)過(guò)上一步的分析，確定軟件故障的原因，進(jìn)行進(jìn)一步確認(rèn)是系統(tǒng)軟件故障還應(yīng)用軟件故障，若是系統(tǒng)軟件故障，可做重新安裝系統(tǒng)解決，若是應(yīng)用軟件故障，可調(diào)整應(yīng)用軟件的安裝，可查看應(yīng)用軟件說(shuō)明書，是否為軟件兼容性的問(wèn)題。

3.硬件故障的檢測(cè)

若經(jīng)過(guò)第一步分析確認(rèn)是硬件故障原因，我們需要分清是主機(jī)故障還是外設(shè)故障，應(yīng)做到從系統(tǒng)到設(shè)備，從設(shè)備到部件的檢測(cè)步驟進(jìn)行檢測(cè)。

三、檢測(cè)方法

1.觀察法

觀察法，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障處理的第一要法，它貫穿于整個(gè)維修過(guò)程中。所謂觀察法就是利用我們的眼、耳、鼻，手進(jìn)行檢查，檢查機(jī)內(nèi)有無(wú)火花、燒焦、氣味或煙霧現(xiàn)、過(guò)熱或異常響動(dòng)等現(xiàn)象。加以隔離、比較、插拔和更換等一些操作手段，來(lái)檢測(cè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障，其檢測(cè)步驟如下：

（1）開(kāi)機(jī)或重啟，先聽(tīng)聽(tīng)主機(jī)喇叭是否有聲音，有聲音而顯示器沒(méi)有顯示，一般是設(shè)備的問(wèn)題，可能顯卡、顯示器、內(nèi)存條、擴(kuò)展卡等沒(méi)有插好。不同的BIOS報(bào)鳴聲不同，可查看主板BIOS說(shuō)明書。開(kāi)機(jī)沒(méi)有聲音也沒(méi)有顯示，一般是主板的原因，可能只是簡(jiǎn)單的接觸不良也可能是嚴(yán)重的故障，要認(rèn)真分析對(duì)待。

（2）查看顯示器的電源指示燈是否點(diǎn)亮以及指示燈的顏色，亮度是否被調(diào)至最小，顯示器的信號(hào)線與主機(jī)的顯卡接頭是否脫落或接觸不良，接頭內(nèi)部信號(hào)針頭是否出現(xiàn)彎曲或折斷。

（3）電源風(fēng)扇是否轉(zhuǎn)動(dòng)，電源插頭是否插好、接觸不良或無(wú)電源。

（4）主板上的擴(kuò)展板卡是否插好，查看是否出現(xiàn)接觸不良（只要是插在擴(kuò)展插槽上、擴(kuò)展卡就是主板電路的一部分）。

（5）主板上的內(nèi)存條是否插好或存在故障。

（6）主板上有插座的芯片是否出現(xiàn)接觸不良，重新插拔檢測(cè)。

（7）查看主板說(shuō)明書查看主板與外設(shè)、跳線是否設(shè)置準(zhǔn)確。

（8）更換可活動(dòng)的部件，測(cè)試現(xiàn)有主板、擴(kuò)展卡或設(shè)備，觀察其運(yùn)行狀態(tài)，看是否存在故障或接觸不良，或是主板與設(shè)備接口特性不匹配。

（9）主板背面的電路板與機(jī)箱是否短路。拆下主板置于絕緣板上，查看在不同環(huán)境下，機(jī)器的運(yùn)行狀態(tài)。

（10）開(kāi)機(jī)時(shí)BIOS會(huì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)檢測(cè)，一般正常的操作是“嘟”的一聲，鍵盤上的LED指示燈會(huì)閃爍一下再熄滅，硬盤指示燈也會(huì)閃爍而且還會(huì)聽(tīng)見(jiàn)機(jī)器硬盤的讀盤操作和硬盤的轉(zhuǎn)動(dòng)聲音。此時(shí)表明機(jī)器是正常操作。

2.清潔法

有些計(jì)算機(jī)故障，往往是由于機(jī)器內(nèi)灰塵較多引起的，這就要求在維修過(guò)程中，注意觀察計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)部和外部是否有較多的灰塵存在。如果有，應(yīng)該先進(jìn)行除塵，然后再進(jìn)行故障的判斷和進(jìn)一步檢測(cè)。一般常用的清潔工具包括：小毛刷、皮老虎、吸塵器、抹布、酒精（不可用來(lái)擦拭機(jī)箱、顯示器等的塑料外殼），清潔用的工具，應(yīng)是防靜電的。

3.試探法

試探法是使用正常的板卡或組件來(lái)替換有故障疑點(diǎn)的插件或組件，來(lái)進(jìn)行試探導(dǎo)致計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障部件的一種方法。例如計(jì)算機(jī)在運(yùn)行測(cè)試程序時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)運(yùn)行不正常，可以采用試探法。操作方法是取來(lái)一塊正常的主板，替換當(dāng)前計(jì)算機(jī)主板，進(jìn)行開(kāi)機(jī)檢測(cè)，查看開(kāi)機(jī)運(yùn)行情況，若運(yùn)行正常，表面故障發(fā)生在主板上，應(yīng)當(dāng)檢測(cè)或更換主板；若故障依然存在，再使用一塊正常的顯示適配器代替當(dāng)前的顯示適配器，進(jìn)行開(kāi)機(jī)檢測(cè)，若運(yùn)行正常，則說(shuō)明故障在顯示適配器上，若仍然存在，更換原顯示適配器，再進(jìn)一步更換內(nèi)存，直至查找到有故障村的插件為止。若插件替換過(guò)仍沒(méi)有查到故障原因，則故障與主板或連接線或外部設(shè)備有關(guān)，應(yīng)結(jié)合插拔法進(jìn)一步進(jìn)行檢測(cè)。

4.替換法

替換法和試探法有類似的地方，但是區(qū)別在于我們使用試探法是不知道故障所在的位置，而替換法則是知道故障所在位置，而不知道是哪個(gè)部件的問(wèn)題我們就使用替換法。替換法是用好的部件去代替可能有故障的部件，以判斷故障現(xiàn)象是否消失的一種維修方法。好的部件可以是同型號(hào)的，也可能是不同型號(hào)的。替換的順序一般為：

（1）根據(jù)故障的現(xiàn)象，考慮需要進(jìn)行替換的部件或設(shè)備。

（2）按先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的順序進(jìn)行替換。如：先內(nèi)存、CPU，后主板。再如要判斷打印故障時(shí)，可先考慮打印驅(qū)動(dòng)是否有問(wèn)題，再考慮打印電纜是否有問(wèn)題，最后考慮打印機(jī)或計(jì)算機(jī)接口是否有故障等。

（3）最先考查與懷疑有故障的部件相連接的連接線、信號(hào)線等，之后是替換懷疑有故障的部件，再后是替換供電部件，最后是與之相關(guān)的其他部件。

（4）從部件的故障率高低來(lái)考慮最先替換的部件，故障率高的部件先進(jìn)行替換。

5.升降溫法

當(dāng)電腦工作較長(zhǎng)時(shí)間或環(huán)境溫度升高后，計(jì)算機(jī)就會(huì)出現(xiàn)故障，而關(guān)機(jī)進(jìn)行檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)一切正常，再次開(kāi)機(jī)工作，發(fā)現(xiàn)故障現(xiàn)象又重復(fù)出現(xiàn)，此時(shí)采用升溫法是對(duì)計(jì)算機(jī)故障進(jìn)行檢查的最好方法。升溫發(fā)是指人為的將環(huán)境溫度或局部溫度給予升高，加速一些高溫參數(shù)穩(wěn)定性較差的元件“損壞”，使之徹底不可以工作，依次來(lái)檢查故障所在。使用電熱風(fēng)進(jìn)行加熱，使計(jì)算機(jī)局部溫度升高使我們常使用的，在用升溫法時(shí)，一定要注意機(jī)器的安全，切記不可將溫度升的過(guò)高，以防燒壞正常工作的器件。當(dāng)我們對(duì)有疑點(diǎn)的組件或元件采用局部升溫法觀察其運(yùn)行狀況時(shí)，應(yīng)觀察組件或元件的輸入、輸出是否正常，若出現(xiàn)異常，可以斷定故障出在該組件或元件。

6.軟件調(diào)試法

（1）操作系統(tǒng)方面。

調(diào)整的主要內(nèi)容是操作系統(tǒng)的啟動(dòng)文件、系統(tǒng)配置參數(shù)、病毒等。

（2）系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)安裝與配置。

調(diào)整設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序是否匹配、操作系統(tǒng)版本是否合適、相應(yīng)的設(shè)備在驅(qū)動(dòng)程序下能否正常工作。一般操作是先由操作系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別（特別要求的除外，如一些有特別要求的顯卡驅(qū)動(dòng)、聲卡驅(qū)動(dòng)、非即插即用設(shè)備的驅(qū)動(dòng)等），而后考慮程序安裝，這樣有利于判斷硬件設(shè)備是否出現(xiàn)故障。如果有操作系統(tǒng)自帶的驅(qū)動(dòng)，應(yīng)先使用，若不能正常工作，則使用設(shè)備自帶的驅(qū)動(dòng)；更換設(shè)備時(shí)，應(yīng)先卸載驅(qū)動(dòng)再更換。卸載驅(qū)動(dòng)，可從設(shè)備管理器中卸載；更新驅(qū)動(dòng)時(shí)，如直接升級(jí)有問(wèn)題，須先卸載再更新。

（3）磁盤狀況方面。

檢查磁盤上的分區(qū)是否可以訪問(wèn)、介質(zhì)是否損壞、保存在其上的文件是否完整等。

（4）應(yīng)用軟件方面。

應(yīng)用軟件方面主要考慮與操作系統(tǒng)或其他應(yīng)用程序的兼容性問(wèn)題、一般考慮方面有：配置是否與說(shuō)明手冊(cè)中所述相符合、應(yīng)用軟件的相關(guān)程序、數(shù)據(jù)等是否完整等。

（5）重建系統(tǒng)。

在硬件配置正確，可通過(guò)重建系統(tǒng)的方法來(lái)判斷操作系統(tǒng)之類軟件故障。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障診斷是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，要求在我們掌握一定的理論知識(shí)同時(shí)，還需要平時(shí)在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)，豐富自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高自己對(duì)計(jì)算機(jī)故障的處理能力。對(duì)故障處理我還有著一個(gè)良好地習(xí)慣：首先，對(duì)于不熟悉的應(yīng)用或設(shè)備，應(yīng)在認(rèn)真閱讀用戶使用手冊(cè)或其他相關(guān)文檔后，才可動(dòng)手操作；其次，當(dāng)出現(xiàn)大批量的相似故障時(shí)，一定要對(duì)周圍的環(huán)境、連接的設(shè)備，以及與故障部件相關(guān)的其他部件或設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真的檢查和記錄，以找出引起故障的根本原因；最后，是應(yīng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，不斷豐富自己知識(shí)。我們用一個(gè)例子簡(jiǎn)單把上面理論檢驗(yàn)一下：例如當(dāng)計(jì)算機(jī)使用一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)硬盤出現(xiàn)空間減少；分析，先軟件后硬件原則，我們考慮是不是計(jì)算機(jī)中了蠕蟲病毒，進(jìn)行殺毒處理，發(fā)現(xiàn)故障解決，是計(jì)算機(jī)病毒原因；若故障依然存，再查看是不是硬盤刪除的文件沒(méi)有把空間釋放出來(lái)，使用優(yōu)化軟件，例如超級(jí)兔子，故障解決時(shí)空間沒(méi)有釋放；若故障依然存，就需要考慮硬件原因了，因?yàn)閿?shù)據(jù)時(shí)存放在硬盤磁道上，我們可以考慮是不是硬盤出現(xiàn)邏輯壞道，使用修復(fù)軟件進(jìn)行磁道修復(fù)，故障解決則表明是磁盤出現(xiàn)邏輯壞道；若故障依然存，那就是出現(xiàn)磁盤物理壞道，我需要及時(shí)備份數(shù)據(jù)更換磁盤，防止數(shù)據(jù)丟失造成大的損失。

參考文獻(xiàn)

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