導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇沖壓模實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 沖壓模具設(shè)計(jì)

《沖壓模具設(shè)計(jì)》是我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握沖壓工藝設(shè)計(jì)和沖壓模具設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)中等復(fù)雜沖壓件的沖壓工藝方案和沖壓模具，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行沖壓模具設(shè)計(jì)等標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。為學(xué)生畢業(yè)后從事模具設(shè)計(jì)等技術(shù)工作和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的知識(shí)、能力、素質(zhì)基礎(chǔ)。前導(dǎo)課程有《機(jī)械制圖》、《模具材料與熱處理》等，后續(xù)課程有《頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。

一、課程設(shè)計(jì)思想

本著“從崗位中來(lái)，到崗位中去”的思想，依托我院工業(yè)行業(yè)校企合作委員會(huì)，再有針對(duì)性的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，校企合作分析、總結(jié)沖壓模具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和模具專業(yè)主要面向職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，確定“能分析、會(huì)計(jì)算、會(huì)設(shè)計(jì)、素質(zhì)優(yōu)”的課程總體教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)內(nèi)容選取。以沖壓模具設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，遵循必需、夠用的原則，校企合作、工學(xué)結(jié)合，確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，選取沖裁工藝與模具設(shè)計(jì)、彎曲工藝與模具設(shè)計(jì)、拉深工藝與模具設(shè)計(jì)和多工位級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)為本課程主要教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容序化。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到綜合，顧及高職學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，基于各類型沖壓模具之間的相對(duì)獨(dú)立性，整合設(shè)計(jì)落料模設(shè)計(jì)、沖孔模設(shè)計(jì)、U型彎曲模設(shè)計(jì)、V型彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、復(fù)合模設(shè)計(jì)、多工位級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)6個(gè)教學(xué)單元。每個(gè)教學(xué)單元選取1個(gè)典型案例作為工作任務(wù)，把相關(guān)理論知識(shí)與技能融入到每個(gè)工作任務(wù)中，圍繞工作任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中教師注重引導(dǎo)，講練結(jié)合，并輔助適量針對(duì)性練習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合。

3.教學(xué)組織模式?；跊_壓模具設(shè)計(jì)基本步驟，每個(gè)單元設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)，其中沖壓成形工藝性分析、沖壓工藝規(guī)程的制定、模具設(shè)計(jì)工藝計(jì)算在多媒體教室實(shí)施教學(xué)；沖壓模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、沖壓模具零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在模具拆裝實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然后分組制定計(jì)劃、組織實(shí)施，教師答疑指導(dǎo)，對(duì)共性問(wèn)題集中講解，最后總結(jié)歸納。另外在課程常規(guī)教學(xué)完成后單獨(dú)設(shè)計(jì)60學(xué)時(shí)的《沖壓模具設(shè)計(jì)訓(xùn)練》項(xiàng)目，一生一題、互不相同、難度中等，學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教學(xué)場(chǎng)地靈活選用模具拆裝實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM機(jī)房和就近合作企業(yè)。

二、課程目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)：1.能夠編制中等復(fù)雜沖壓件的沖壓工藝；2.能夠設(shè)計(jì)中等復(fù)雜沖壓件的沖壓模具；3.能夠分沖壓件常見(jiàn)缺陷的產(chǎn)生原因，并提出較為合理的解決方案。

（二）知識(shí)目標(biāo)：1.了解沖壓變形理論和沖壓變形規(guī)律知識(shí)； 2.掌握沖裁工藝與模具設(shè)計(jì)知識(shí)；3.掌握彎曲工藝與模具設(shè)計(jì)知識(shí)；4.掌握拉深工藝與模具設(shè)計(jì)知識(shí)；5.掌握級(jí)進(jìn)沖裁模具設(shè)計(jì)知識(shí)；6.熟悉沖壓模具設(shè)計(jì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；7.了解沖壓技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)：1.養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2.養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；3.養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械制圖、沖壓模具設(shè)計(jì)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識(shí)。

三、課程內(nèi)容學(xué)時(shí)分配

四、課程考核

1.期末考核及方式說(shuō)明

期末考核采取筆試閉卷的方式，對(duì)理論考試試題要求：（1）考試范圍以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，突出重難點(diǎn)；（2）試題難度中等，題量適中，注重考核對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；（3）題型不少于四種。

2.過(guò)程考核說(shuō)明

3.《沖壓模具設(shè)計(jì)訓(xùn)練》考核說(shuō)明

4.課程成績(jī)形成

課程成績(jī)=期末考核（40%）+過(guò)程考試（30%）+沖壓模設(shè)計(jì)訓(xùn)練考核（30%）

篇2

關(guān)鍵詞：高職教育；項(xiàng)目導(dǎo)向；興趣；效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0137-02

現(xiàn)今，我國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”，模具工業(yè)作為“材料加工業(yè)中的帝王”在各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的地位。為了增強(qiáng)我國(guó)制造領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)能力，我國(guó)的模具制造業(yè)已經(jīng)開(kāi)始普遍使用先進(jìn)的數(shù)字設(shè)計(jì)和制造技術(shù)。同時(shí)，模具制造業(yè)的高技術(shù)高水平應(yīng)用人才出現(xiàn)了嚴(yán)重短缺，媒體不斷呼吁“模具制造業(yè)的高水平應(yīng)用人才一人難得”。模具制造業(yè)人才的短缺，特別是高水平、高技能人才的短缺，已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)模具制造業(yè)的發(fā)展，也延緩了我國(guó)制造領(lǐng)域的發(fā)展速度，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為全國(guó)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)技術(shù)課，課程的專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)。該課程在大學(xué)二年級(jí)二期開(kāi)設(shè)，具有承上啟下的作用。學(xué)生是在有一定的機(jī)械制造和模具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)《冷沖壓模具設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，能鞏固和加強(qiáng)以前所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)課程實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，最終要求學(xué)生能根據(jù)冷沖壓零件獨(dú)立制訂其中等復(fù)雜程度冷沖壓工藝并設(shè)計(jì)出中等復(fù)雜程度的沖模，并能達(dá)到零件的使用要求，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

在高院校中，現(xiàn)在采用的大多還是傳統(tǒng)教學(xué)模式。主要表現(xiàn)為注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸而忽視學(xué)習(xí)上的啟發(fā)、引導(dǎo)，注重課堂教學(xué)的口授而忽視多種教學(xué)方法并用，注重教材研究而忽視對(duì)主體的研究，注重課本知識(shí)的傳授而忽視情感教育、能力培養(yǎng)；注重理論知識(shí)的培養(yǎng)而輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的講述大多以課本教材為主照本宣科，教師認(rèn)為學(xué)生是接受知識(shí)的容器，老師教，學(xué)生學(xué)，很多情況下學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中找不到老師的自主發(fā)揮，也看不到學(xué)生在學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)障礙時(shí)老師的點(diǎn)撥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而且容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，依據(jù)教材的知識(shí)教學(xué)，所傳授的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出模塊化、單一化、靜態(tài)化的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間不能融合統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容不易融會(huì)貫通。因此，我們需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的進(jìn)行改革，可以根據(jù)不同的授課對(duì)象采取不同的授課方式：如播發(fā)錄像片、到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)地觀察和講解等以感性認(rèn)識(shí)為主的綜合性的教學(xué)方法；采用電化教學(xué)（以多媒體為主進(jìn)行有關(guān)基礎(chǔ)性常識(shí)的感性教學(xué)方法）與課堂討論相結(jié)合的綜合教學(xué)方法；采用課前老師提出本節(jié)課掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，在課堂上，以小組為單位對(duì)自己干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可獲得職業(yè)崗位的感興趣和進(jìn)行研究的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間的互答互問(wèn)等方式。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向下的課程教學(xué)的特點(diǎn)

“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”是指在我們實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，將整個(gè)課程的知識(shí)綜合設(shè)定為幾個(gè)實(shí)施項(xiàng)目，理論結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)串聯(lián)整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)完整的“項(xiàng)目”的實(shí)施，使學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中掌握所學(xué)課程的理論知識(shí)、提高自身的技能水平的教學(xué)方法[2-5]。在《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，可以把模塊式的，分散的理論知識(shí)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

根據(jù)高職突出技能型專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，基于“工作崗位工作情境工作任務(wù)工作過(guò)程”的組織結(jié)構(gòu)模式，按照模具設(shè)計(jì)與制造崗位技能培養(yǎng)的要求，整合課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以就業(yè)崗位所需能力培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，形成項(xiàng)目式的課程結(jié)構(gòu)。使模具設(shè)計(jì)、模具制造及沖壓生產(chǎn)有機(jī)銜接。

項(xiàng)目課程是建立在技能型專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于實(shí)際崗位的工作過(guò)程具體化、系統(tǒng)化，學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)完成，就意味著可完成一個(gè)典型的工作任務(wù)。學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)解析學(xué)科化的專業(yè)課程，再結(jié)合工作過(guò)程實(shí)際操作能力，來(lái)重構(gòu)學(xué)習(xí)情境。課程的任務(wù)不僅是專業(yè)知識(shí)的傳授，也是完成工作任務(wù)的專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向下的課程教學(xué)的具體實(shí)施

在《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，以冷沖壓零件為載體，按照生產(chǎn)的工作過(guò)程，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)有機(jī)融合，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。具體的教學(xué)流程如下：

1.選擇一個(gè)實(shí)際生產(chǎn)的零件為載體。從模具生產(chǎn)企業(yè)收集大量的冷沖壓零件或沖壓零件生產(chǎn)圖紙，選擇具有代表性的沖壓零件為項(xiàng)目，根據(jù)所選零件的要求，按模具企業(yè)中的具體生產(chǎn)過(guò)程開(kāi)展各部分工作。比如，我們可以以一個(gè)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)上的墊圈為載體，進(jìn)行墊圈的沖裁模工藝及模具總體和零部件的設(shè)計(jì)。

2.項(xiàng)目導(dǎo)向，情景啟發(fā)。對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行分解。以墊圈為例，我們可以從進(jìn)行墊圈沖壓模具設(shè)計(jì)的第一個(gè)工作任務(wù)開(kāi)始即首個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)情景開(kāi)始，將學(xué)生引入模具設(shè)計(jì)與制造的實(shí)際工作情景中。

3.學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練。每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)情景即設(shè)定為一個(gè)沖壓模具生產(chǎn)的工作任務(wù)，在一個(gè)工作任務(wù)的過(guò)程中，采用“教、學(xué)、做”綜合的教學(xué)模式，通過(guò)課程講述練習(xí)、課外作業(yè)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)操、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生完成一個(gè)實(shí)際沖壓模具的生產(chǎn)，即完成了這門(mén)課程的教學(xué)。

4.工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。在學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中，安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心或到企業(yè)進(jìn)行模具生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)踐，由現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員或兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)，注重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，以及學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

5.結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情景，持續(xù)改進(jìn)提高。每完成一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)，即完成一個(gè)沖壓模具的生產(chǎn)。在每一個(gè)項(xiàng)目模塊的能力訓(xùn)練后學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)，找出該項(xiàng)目實(shí)施階段過(guò)程中的不足，在下一沖壓模具生產(chǎn)過(guò)程即下一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行改進(jìn)。

6.通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練?！独錄_壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程是實(shí)踐性很強(qiáng)，與實(shí)際生產(chǎn)操作結(jié)合較緊切的課程，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握模具生產(chǎn)崗位中各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作流程、方法，進(jìn)行模具生產(chǎn)崗位的工作實(shí)際體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的好方法。

以實(shí)際沖壓件為載體，按照模具設(shè)計(jì)與制造的具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)，結(jié)合課程中知識(shí)要求設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從沖壓工藝制定、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、沖件質(zhì)量分析與控制、設(shè)備選擇應(yīng)該采用的教學(xué)流程，對(duì)模具專業(yè)學(xué)生的核心知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

通過(guò)在《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程中我們開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，從很大程度上來(lái)講，此教學(xué)方式既能提升學(xué)生的職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的需要，也符合目前國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

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篇3

針對(duì)咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院具體情況，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，對(duì)系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)實(shí)施進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，這種系統(tǒng)化的綜合實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生獲得了技能，且使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫教岣摺?/p>

關(guān)鍵詞：

高職；模具設(shè)計(jì)與制造；綜合實(shí)訓(xùn)；系統(tǒng)化

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“模具專業(yè)”）是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)模具行業(yè)也提出了更高的要求。然而，當(dāng)前我國(guó)從事模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)的技術(shù)人員水平普遍參差不齊，且總體素質(zhì)也不高[1]。這說(shuō)明，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在專業(yè)綜合能力上跟用人單位的需求還存在一定的差距。究其原因，主要在于學(xué)生所學(xué)知識(shí)過(guò)于片段化，“技能單一，專業(yè)潛力不足”[2]。為此，針對(duì)模具專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）進(jìn)行了一系列的改革，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實(shí)訓(xùn)流程設(shè)計(jì)

在系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)我校實(shí)際的實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的動(dòng)手能力，我們選取了一套簡(jiǎn)單的墊片冷沖裁模具的設(shè)計(jì)和加工作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。所謂系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)，即是將多門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到一副模具從設(shè)計(jì)到制造的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中。因此，在系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)流程的設(shè)計(jì)上，我們始終堅(jiān)持工作任務(wù)的完整性。首先，在完成冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)后，教師提出此套墊片冷沖壓模具的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生完成主要零部件的設(shè)計(jì)，接著學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成該套模具的生產(chǎn)加工和裝配。顯然，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍貫穿了幾門(mén)模具專業(yè)必修課程的教學(xué)，比如墊片模具的設(shè)計(jì)任務(wù)體現(xiàn)了冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)utoCAD、UG三維造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況決定是否納入其中；機(jī)械制造技術(shù)課程中學(xué)生所學(xué)到的普通機(jī)床及其切削加工知識(shí)則能應(yīng)用于模具零件的加工；若采用數(shù)控機(jī)床加工，實(shí)訓(xùn)還可與數(shù)控編程與加工課程的內(nèi)容相聯(lián)系；凸凹模的加工則需使用特種加工課程的知識(shí)；模具鉗工工藝學(xué)理論知識(shí)則能指導(dǎo)模具的裝配與試模。由此可見(jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實(shí)訓(xùn)流程設(shè)計(jì)上，整個(gè)實(shí)訓(xùn)涵蓋了整套模具的設(shè)計(jì)、模具各零部件的加工與裝配，實(shí)訓(xùn)的實(shí)施流程也貼合實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，有助于學(xué)生明確認(rèn)識(shí)整個(gè)工作過(guò)程，并使之前學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐工作較好地融合起來(lái)，從而使學(xué)生不僅僅獲得單一的技能，而是模具專業(yè)的綜合職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫搅颂岣摺?/p>

二、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)

作為實(shí)訓(xùn)組織、實(shí)施、教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)操的重要依據(jù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中起著極其重要的作用。我院專門(mén)組織相關(guān)課程的教師為系統(tǒng)化的模具專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)量身打造了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容在排列上仍然遵循實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，并將指導(dǎo)部分與學(xué)生書(shū)寫(xiě)部分結(jié)合到一起。首先將模具設(shè)計(jì)列為第一模塊，內(nèi)容摒棄了繁雜的公式，將設(shè)計(jì)所需查找的圖表截取相關(guān)部分附在指導(dǎo)書(shū)后面，縮短了學(xué)生查找資料的時(shí)間。實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短時(shí)，我們還可以將整副模具的設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程部分印刷出來(lái)，學(xué)生只需填寫(xiě)相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容或選擇相應(yīng)選項(xiàng)即可。這樣可以大大縮短學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，統(tǒng)一了書(shū)寫(xiě)格式，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)效率并便于教師評(píng)閱。設(shè)計(jì)所涉及的圖紙，要求學(xué)生采用AutoCAD和UG軟件代替手工進(jìn)行繪制，圖紙格式采用企業(yè)常用格式，如尺寸標(biāo)注等，使學(xué)生將來(lái)即使剛開(kāi)始在企業(yè)工作也不會(huì)對(duì)圖紙感到陌生或不會(huì)讀圖。第二模塊為一般模具零件的普通機(jī)床加工，指導(dǎo)書(shū)中列出相關(guān)機(jī)床及其基本操作，由學(xué)生編寫(xiě)工藝過(guò)程卡并進(jìn)行相關(guān)加工。與以往機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)由教師提供零件圖紙，學(xué)生按部就班進(jìn)行加工不同，這里是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)零件并制定加工工藝，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性。第三模塊為一般模具零件的數(shù)控加工，視情況可選一個(gè)零件的數(shù)控加工為代表采用UG軟件的數(shù)控編程模塊進(jìn)行自動(dòng)編程與機(jī)床對(duì)接，還可選一個(gè)零件進(jìn)行手動(dòng)自主編程，前者能體現(xiàn)實(shí)際的生產(chǎn)情況，后者則能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)控編程知識(shí)的掌握。第四模塊為模具凸凹模的特種加工，根據(jù)我院的實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件可采用快走絲、慢走絲或電火花加工。該模塊重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)加工過(guò)程中參數(shù)的設(shè)置的合理程度。第五模塊為模具的裝配與調(diào)試。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)在內(nèi)容安排上除了要簡(jiǎn)單扼要地列出操作步驟和常用工量具的使用方法，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)各工量具的合理應(yīng)用及對(duì)試模過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的處理方法。

三、實(shí)訓(xùn)的組織與安排

聯(lián)系到實(shí)際的工作生產(chǎn)過(guò)程，我們將整個(gè)系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)也是分階段實(shí)施的。另外，學(xué)生分小組討論模具設(shè)計(jì)方案，實(shí)施模具的生產(chǎn)加工，以每組不超過(guò)5人為宜。第一階段為模具的設(shè)計(jì)階段，學(xué)生從這個(gè)階段起即進(jìn)行分組。設(shè)計(jì)時(shí)間不超過(guò)7個(gè)工作日，設(shè)計(jì)完畢交由相關(guān)教師審核通過(guò)即可進(jìn)行下一個(gè)階段，鼓勵(lì)學(xué)生提前完成設(shè)計(jì)。第二階段為零件的加工。目前，我院在實(shí)訓(xùn)實(shí)施上遇到的最大問(wèn)題是普通機(jī)床（除普車外）、特種加工機(jī)床數(shù)量少，難以同時(shí)容納數(shù)量較多的學(xué)生進(jìn)行操作，其他的部分院校也都在不同程度上存在著這個(gè)問(wèn)題。各小組在完成第一階段所產(chǎn)生的時(shí)間差可在一定程度上緩解這個(gè)問(wèn)題。本院除普車外，其他銑、磨、刨、鉆機(jī)床合計(jì)10臺(tái)。當(dāng)同一時(shí)間進(jìn)行此階段的小組較多機(jī)床不夠用時(shí)，要錯(cuò)開(kāi)各小組加工的時(shí)間段。為使此階段有序進(jìn)行并便于安全管理，機(jī)床的使用采用預(yù)約制，先完成上一步驟并檢驗(yàn)合格的先預(yù)約。從另一方面來(lái)看，預(yù)約制減輕了同一時(shí)間多人實(shí)訓(xùn)的安全隱患，同一時(shí)間教學(xué)學(xué)生數(shù)量少，教學(xué)效果好，教學(xué)雙方勞動(dòng)強(qiáng)度降低，教師在沒(méi)有預(yù)約的時(shí)候可以同時(shí)任教課堂教學(xué)課程，時(shí)間靈活。車、銑、磨、刨、鉆、特種加工、數(shù)控加工分別由不同的教師指導(dǎo)，以滿足學(xué)生同一時(shí)間有不同的小組進(jìn)行不同的工序的指導(dǎo)要求。第三個(gè)階段為零件的裝配與調(diào)試。這一階段可以單個(gè)教師指導(dǎo)多組學(xué)生，但不宜過(guò)多，否則會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。第四個(gè)階段為答辯階段。答辯階段每組成員全員參與，是學(xué)生對(duì)自己所從事的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的全程回顧、分析與總結(jié)。教師對(duì)每組的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)也有更加深入的了解。

四、系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與分析

總結(jié)上述內(nèi)容，我們不難得到系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生分小組，設(shè)計(jì)時(shí)相互討論，加工時(shí)分工協(xié)作，答辯時(shí)總結(jié)匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；②各實(shí)訓(xùn)階段時(shí)間上靈活安排，緩解了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的壓力，減少了同一時(shí)間實(shí)訓(xùn)人數(shù)多帶來(lái)的安全隱患，便于管理；③實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇和實(shí)施，體現(xiàn)了完整的工作過(guò)程，有機(jī)融合了模具專業(yè)的各門(mén)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，以理論指導(dǎo)了實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固驗(yàn)證了理論，提高了學(xué)生的綜合專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)各門(mén)課程知識(shí)脫節(jié)的情況；④提出了實(shí)訓(xùn)設(shè)備預(yù)約制，提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用效率，間接地加強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的主人翁感和時(shí)間的緊迫感。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)前面對(duì)模具專業(yè)系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種綜合性系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)模式提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用能力，并提出了“預(yù)約式實(shí)訓(xùn)”這種新的實(shí)訓(xùn)安排方式，合理高效地使用了教學(xué)資源，教學(xué)效果也更好。然而，這種實(shí)訓(xùn)模式還處于探索階段，是我們對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)化實(shí)施的初步嘗試，它還存在著許多不完善的地方，我們還需在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究，比如建立健全的管理運(yùn)行機(jī)制和相應(yīng)的考核機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。由于系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間的靈活性，如何讓學(xué)生有時(shí)間的緊迫性而不拖沓也是我們要注意的問(wèn)題。另外，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)也需要進(jìn)一步的細(xì)化和完善。

作者：吳麗霞 李慧娟 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系

參考文獻(xiàn)：

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“對(duì)我來(lái)說(shuō),每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),都面臨一次挑戰(zhàn),可是我喜歡這種的挑戰(zhàn)!我喜歡這樣的學(xué)習(xí)!” 常州技師學(xué)院模具專業(yè)試點(diǎn)班學(xué)生程,在冷沖壓模具制作課程總結(jié)上這樣寫(xiě)到。

兩位師生的感觸正是常州技師學(xué)院一體化課改成效最鮮活、最真實(shí)的記錄。學(xué)院自2010年開(kāi)展一體化課改試點(diǎn)以來(lái),先進(jìn)的職業(yè)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等正在廣大教師中生根發(fā)芽,積極投身一體化教學(xué)研究已成為當(dāng)下學(xué)校的新潮流。院長(zhǎng)王國(guó)?？偨Y(jié)道:“大家一致認(rèn)為,一體化課改的實(shí)施,為學(xué)校教學(xué)研究和課程建設(shè)工作的開(kāi)展,提供了一方難得的沃土?！?/p>

以一體化課程教學(xué)理論為先導(dǎo),結(jié)合具體、生動(dòng)的案例,王國(guó)海院長(zhǎng)分享了學(xué)院具有特色的一體化課程教學(xué)改革新做法。

領(lǐng)導(dǎo)有力,精心組織

成立一體化課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)對(duì)試點(diǎn)工作的實(shí)施進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和具體的指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組由院長(zhǎng)掛帥,分管教學(xué)副院長(zhǎng)和相關(guān)系部主要領(lǐng)導(dǎo)為成員。組建一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由學(xué)科帶頭人、全國(guó)技術(shù)能手、省市級(jí)優(yōu)秀教師等組成。

實(shí)施項(xiàng)目化管理

將一體化教改試點(diǎn)工作進(jìn)行項(xiàng)目化管理,提升項(xiàng)目立項(xiàng)規(guī)格,保障項(xiàng)目實(shí)施條件,加大項(xiàng)目管理力度,配套項(xiàng)目實(shí)施激勵(lì)政策。

強(qiáng)化課程資源建設(shè)

為滿足一體化教學(xué)需要,加大投入,新建符合要求的教學(xué)場(chǎng)所,配置了數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備。

案例:試點(diǎn)專業(yè)模具制造

對(duì)現(xiàn)有設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化整合,組建模具結(jié)構(gòu)、模具加工、模具設(shè)計(jì)等一體化實(shí)訓(xùn)室,增添數(shù)控機(jī)床、模具試模設(shè)備、投影儀、計(jì)算機(jī)、專業(yè)書(shū)籍與技術(shù)手冊(cè)。2013年底前,還將投資近千萬(wàn)元,按模具生產(chǎn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),基本建成包含模具倉(cāng)儲(chǔ)、模具逆向工程與模具設(shè)計(jì)、模具普通機(jī)械加工、模具數(shù)控加工、模具電加工、模具裝配與調(diào)試等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)一體化教學(xué)中心。

創(chuàng)新教學(xué)組織形式

第一,規(guī)范一體化教學(xué)流程為:布置學(xué)習(xí)任務(wù)——指導(dǎo)和組織學(xué)生討論并制定工作計(jì)劃——指導(dǎo)和組織學(xué)生修訂工作計(jì)劃——指導(dǎo)和組織學(xué)生實(shí)施工作計(jì)劃——實(shí)施過(guò)程控制——組織開(kāi)展工作成果評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程。

第二,總結(jié)并提煉出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)組織新形式。即以工作頁(yè)為引導(dǎo),采用小組討論、個(gè)人展示、集體評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等多種形式的教學(xué)組織形式。

第三,創(chuàng)新一體化教學(xué)新教法。

案例:分組討論法

在“制定模具制造工作計(jì)劃”的教學(xué)中,將班級(jí)30位學(xué)生分成6個(gè)小組,圍繞工作頁(yè),各小組按工作要求,討論確定模具零件的加工方法、加工所需工量具及設(shè)備、小組成員任務(wù)分工等內(nèi)容,最終形成模具制造工作計(jì)劃。教師對(duì)各小組制定的工作計(jì)劃,組織學(xué)生進(jìn)行成果展示、交流對(duì)比和評(píng)價(jià),各小組對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化。

案例:情景體驗(yàn)法

模擬之一——過(guò)程體驗(yàn):模擬企業(yè)生產(chǎn)流程、工作環(huán)境,把工件視為企業(yè)產(chǎn)品,真實(shí)重現(xiàn)產(chǎn)品檢驗(yàn)、工序分配、調(diào)度、產(chǎn)品流轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)。真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生了解了企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)際過(guò)程和技術(shù)要求,了解了企業(yè)生產(chǎn)組織過(guò)程,熟悉了企業(yè)文化。

模擬之二——角色模擬:采用定期輪換的方法,通過(guò)自薦、選舉、競(jìng)聘等方式,讓學(xué)生扮演車間主任、班組長(zhǎng)、倉(cāng)庫(kù)管理員、質(zhì)檢員等不同角色,根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位要求,體驗(yàn)崗位工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程。

模擬之三——環(huán)境模擬:在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)中,在工作環(huán)境上進(jìn)行了“室內(nèi)線路”的實(shí)景模擬。

構(gòu)建符合一體化教改要求的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系

篇5

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；模具專業(yè)；考試改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536183

1前言隨著國(guó)家對(duì)各領(lǐng)域高技能人才需求量的不斷增加，許多民辦本科院校在借鑒國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)后紛紛轉(zhuǎn)型，改走應(yīng)用型本科路線。相對(duì)于傳統(tǒng)理論型本科院校，應(yīng)用型本科院校更注重學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。模具技術(shù)作為一門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)是向模具企業(yè)一線輸送模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、模具裝配、注塑機(jī)及沖壓設(shè)備操作的應(yīng)用型技術(shù)人才。目前傳統(tǒng)本科院校教學(xué)效果大多與模具企業(yè)用工需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，這就要求高校教育工作者積極深入企業(yè)調(diào)研、探索模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及考核方式方法的創(chuàng)新和改革。

2應(yīng)用型本科模具專業(yè)考試現(xiàn)狀分析

在對(duì)浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院、燕山大學(xué)里仁學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院等知名兄弟院校模具專業(yè)的考試情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用型本科院校模具專業(yè)從考核方式、考試內(nèi)容到考試題型大多還是沿襲原研究性本科院校風(fēng)格，明顯落后于學(xué)校技能人才培養(yǎng)模式改革的腳步，主要存在以下幾方面問(wèn)題。

21考核方式仍然采取傳統(tǒng)閉卷考試

受學(xué)校辦學(xué)資金、硬件設(shè)備、理論教師實(shí)踐水平等條件限制，目前應(yīng)用型本科院校模具專業(yè)的考試大多采取閉卷形式，比較適用于理論知識(shí)點(diǎn)的考核，而對(duì)應(yīng)用型本科模具專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)大于理論知識(shí)，因此考核方式的改革迫在眉睫。

22考試內(nèi)容局限于教材且側(cè)重識(shí)記

在對(duì)六所院校模具專業(yè)的試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，填空、名詞解釋、判斷、簡(jiǎn)答等識(shí)記類型題目占到了試卷大約40%～50%的分值，主要考察學(xué)生們死記硬背的能力。實(shí)際上在一線模具企業(yè)中，需要更多的是技術(shù)人員對(duì)相關(guān)工程技術(shù)資料和設(shè)計(jì)手冊(cè)的收集、查閱和分析能力。

23缺乏對(duì)學(xué)生分析能力、動(dòng)手能力及職業(yè)素養(yǎng)的綜合考核

在對(duì)試卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于應(yīng)用能力的考核主要分布在讀模具裝配圖、零件圖和描述模具動(dòng)作過(guò)程等類型題目，其分值只占到試卷總分值的20%左右。且題目類型單一，涉及的問(wèn)題對(duì)模具材料、數(shù)控加工、成型設(shè)備等知識(shí)點(diǎn)的綜合性不夠，無(wú)法全面系統(tǒng)的考查學(xué)生分析、拓展和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

3應(yīng)用型本科模具專業(yè)考試改革建議

31將過(guò)程考核與考試考核相結(jié)合

在教學(xué)工程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活選用一線模具企業(yè)的實(shí)際案例，優(yōu)先采用理、實(shí)一體化教學(xué)或項(xiàng)目式教學(xué)模式，注重過(guò)程考核。激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手操作的積極性，在每個(gè)項(xiàng)目或教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程考核，覆蓋主要理論和實(shí)操知識(shí)點(diǎn)、提高教學(xué)效果，做到事半功倍。例如在上沖壓工藝與沖模設(shè)計(jì)課時(shí)，對(duì)于工件排樣設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生們對(duì)同一沖裁件分組進(jìn)行各種排樣方案的設(shè)計(jì)，計(jì)算材料利用率。并由老師進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，選出最優(yōu)方案、總結(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)并對(duì)每名同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深學(xué)生們對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

32建設(shè)開(kāi)放式標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)

考試的目的不應(yīng)是單純考察學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更在于幫助同學(xué)們理解和掌握課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。建議學(xué)校老師同企業(yè)一線工程師合作建設(shè)開(kāi)放式標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)，并將試題庫(kù)公開(kāi)在學(xué)校課程建設(shè)網(wǎng)站上，方便學(xué)生們利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。試題難度應(yīng)劃分難、中、易等級(jí)；試題內(nèi)容應(yīng)涉及模具材料、數(shù)控加工工藝與熱處理、機(jī)床選擇、調(diào)機(jī)和試模、模具三維設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用等多方面內(nèi)容；以塑料模具設(shè)計(jì)課程為例，考試的形式針對(duì)具體題目可以采用繪圖和答辯相結(jié)合的形式，例如根據(jù)塑件產(chǎn)品圖繪制模具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，設(shè)計(jì)模具的抽芯機(jī)構(gòu)、頂出結(jié)構(gòu)，冷卻進(jìn)水和出水的回路布局設(shè)計(jì)等。旨在全面考查學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)分析、解決綜合性問(wèn)題的能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。同時(shí)在考核中老師們也應(yīng)注意，同一個(gè)產(chǎn)品模具的設(shè)計(jì)方案并不唯一，因此模具設(shè)計(jì)方案的考題不一定有標(biāo)準(zhǔn)答案，方案有優(yōu)劣而已。教師在考核評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)綜合考慮成本、效率、制造周期、制造難度等因素。

33考核中應(yīng)包含對(duì)學(xué)生職業(yè)服務(wù)意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)等方面的考核

近年來(lái)全國(guó)高校每年培養(yǎng)出大批模具專業(yè)畢業(yè)生，但浙江、江蘇、廣州等模具大省的企業(yè)卻依然身處無(wú)人可用的境地，原因之一便是新時(shí)期“90后”學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，心理預(yù)期過(guò)高，抗壓點(diǎn)低，適應(yīng)能力差等問(wèn)題。建議學(xué)校在日常教學(xué)和考核中加入專業(yè)體能測(cè)試和抗壓測(cè)試環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們更快、更好地適應(yīng)從學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。例如沈陽(yáng)工學(xué)院在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)就按照企業(yè)管理規(guī)范要求學(xué)生進(jìn)行工作場(chǎng)地的清潔、機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)以及體能訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)給予實(shí)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生們養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣。

4結(jié)論

應(yīng)用型本科院校的職能總體上有其共同性，但不同院校在地域、功能類、功能級(jí)上是有很大差別的。希望本文提出的模具專業(yè)考試的幾點(diǎn)建議能對(duì)兄弟院校模具專業(yè)的考試改革有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李儒壽應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索――以湖北文理學(xué)院“211”人才培養(yǎng)模式為例[J].高等教育研究，2012（8）.

[2]李明基于生產(chǎn)過(guò)程的中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013

篇6

關(guān)鍵詞：模具制造專業(yè)；實(shí)習(xí)教學(xué)改革；現(xiàn)狀

模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是銜接模具制造專業(yè)學(xué)生與企業(yè)一線生產(chǎn)的重要橋梁。推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)改革有利于完善模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，也有利于為市場(chǎng)提供更加實(shí)用的專業(yè)型人才。因此，我們應(yīng)該全面分析現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教學(xué)，從學(xué)生的受教育需求與市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，著手推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)改革。

1.模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念落實(shí)不到位

在各大院校，模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的新理念已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，并對(duì)模具制造專業(yè)進(jìn)行不同程度的實(shí)習(xí)教學(xué)改革。但是，諸多教育者只在頭腦中轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，卻沒(méi)有將這一整套新理念運(yùn)用于具體的實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，以致于教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系仍然沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的改變。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有三個(gè)：第一，各院校在理解國(guó)家的教育改革方針政策時(shí)，沒(méi)有真正做到心領(lǐng)神會(huì)，以致于頭腦中一套教學(xué)方案，而實(shí)際行動(dòng)中又是另一套教學(xué)方案；第二，教師長(zhǎng)期形成的教學(xué)風(fēng)格影響了實(shí)習(xí)教學(xué)改革新理念的推廣；第三，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，容易在現(xiàn)有教育體制下死灰復(fù)燃，從而影響新理念的貫徹與落實(shí)。

1.2教學(xué)目標(biāo)不完善

根據(jù)教學(xué)新理念，模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面，即模具制造知識(shí)、模具制造技能與學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)階段，許多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都開(kāi)始重視學(xué)生的模具制造技能上，將實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)集中在塑料模具設(shè)計(jì)、沖壓模具設(shè)計(jì)、模具CAD技術(shù)與模具制造工藝上。但是，因教師的雙師化程度較低，對(duì)模具企業(yè)的具體流程不熟悉，以致于實(shí)習(xí)教學(xué)很難起到提高學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造能力的作用。另外，許多教師忽視了將模具設(shè)計(jì)與制造理論同實(shí)踐的結(jié)合，以致于學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造技能無(wú)法獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3教學(xué)內(nèi)容全面

一方面，許多學(xué)校將實(shí)習(xí)教學(xué)定義為將學(xué)生帶入實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生熟悉模具設(shè)備，從而完全脫離教材，并了解企業(yè)的相關(guān)工藝流程。這種做法不僅曲解了實(shí)習(xí)教學(xué)的真正內(nèi)涵，將實(shí)習(xí)教學(xué)等同于體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而且還壓抑了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，以致于其模具設(shè)計(jì)與制造技能難以達(dá)到企業(yè)水準(zhǔn)。另一方面，在實(shí)訓(xùn)室，大部分教師只將前人的研究過(guò)程與研究成果演示一遍，讓學(xué)生觀看，這種做法沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只將實(shí)習(xí)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的局部延伸。

1.4教學(xué)方法不靈活

大部分教師在模具制造實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，仍然采用“教師演示、學(xué)生觀摩”的模式，而且教師每年做的演示都是一模一樣，完全沒(méi)有根據(jù)最新工藝做出調(diào)整和改變。同時(shí)，學(xué)生分組練習(xí)也往往處于失控狀態(tài)，完全沒(méi)有教師的引導(dǎo)，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教存在嚴(yán)重脫節(jié)。另外，學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，雖然開(kāi)始意識(shí)到總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的重要性，也開(kāi)始將實(shí)踐評(píng)估納入到學(xué)生的發(fā)展體系中，但是，在具體操作過(guò)程中，教師很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)定，以致于教學(xué)評(píng)估還處于無(wú)序狀態(tài)。

2.模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革策略

2.1確立全面的培養(yǎng)目標(biāo)

我們應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。具體說(shuō)來(lái)，我們可以從三個(gè)方面入手：第一，組成以專業(yè)教師、模具專家與模具廠家為主的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，使其參與學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)水平；第二，組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并深入模具制造工廠參與考察與實(shí)踐，從而全面了解社會(huì)對(duì)模具制造專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)需求及能力要求，為實(shí)習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第三，深入理解模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)與制造的一體化人才培養(yǎng)，從而為企業(yè)與社會(huì)提供專業(yè)扎實(shí)、技能過(guò)硬、職業(yè)道德健全的應(yīng)用型人才。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

一方面，加大實(shí)習(xí)課程的比重，突出模具制造專業(yè)的實(shí)用性與專業(yè)性，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)融合起來(lái)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為普通機(jī)械加工模塊、數(shù)控編程加工模塊、模具特種加工模塊、模具裝配調(diào)整模塊等，推動(dòng)模塊化教學(xué)。另一方面，發(fā)揮模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室的作用，將基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既注重理論知識(shí)的把握與理解，有突出實(shí)踐技能的提高。例如，教師可以將普通機(jī)械加工的銑、磨、鉆、車、刨分解開(kāi)來(lái)，也可以將模具特種加工的線切割、電火花分割出來(lái)，讓學(xué)生充分了解模具零件的具體制作與模具產(chǎn)品的具體組成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)工作“零距離”。

4.加強(qiáng)教師雙師型隊(duì)伍建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)直接決定著模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的成敗，良好的教師隊(duì)伍往往具備較高的理論素養(yǎng)、模具專業(yè)能力及企業(yè)實(shí)踐能力，能對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，讓專業(yè)教師參與企業(yè)建設(shè)，使其在一線得到鍛煉，從而更好地看待模具專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式。

4.1建立健全教學(xué)評(píng)估機(jī)制

良好的教學(xué)評(píng)估機(jī)制是診斷教學(xué)的重要方式。在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該既重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還突出對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平與實(shí)踐技能進(jìn)行診斷。因此，我們應(yīng)該建立健全良性的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，以全新的視角看待模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，在演示教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一個(gè)不斷演進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，明確教育教學(xué)目標(biāo)，豐富模具制造的實(shí)習(xí)內(nèi)容，促使實(shí)習(xí)教學(xué)方法更加人性化和實(shí)踐化，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李震.模具實(shí)習(xí)教學(xué)改革分析[J].職業(yè)，2014（4）：36-37.

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[4]趙俊德.如何提高模具專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J]，2012（9）：33-34.

篇7

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 模具制造 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0171-02

1 模具制造專業(yè)設(shè)置新背景

模具是工業(yè)生產(chǎn)中極其重要而又不可或缺的特殊基礎(chǔ)工藝裝備，其生產(chǎn)過(guò)程集精密制造、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能控制和綠色制造為一體，既是高新技術(shù)載體，又是高新技術(shù)產(chǎn)品。據(jù)國(guó)際生產(chǎn)技術(shù)協(xié)會(huì)的預(yù)測(cè)，21世紀(jì)機(jī)械制造工業(yè)零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過(guò)模具來(lái)完成，模具業(yè)的高速發(fā)展給予制造業(yè)強(qiáng)有力的支撐。模具可帶動(dòng)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是1∶100，即模具發(fā)展1億元，可帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)100億元，模具是推進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級(jí)的關(guān)鍵支撐；同時(shí)，制造業(yè)的高速發(fā)展又促進(jìn)了模具工業(yè)的發(fā)展?！肮I(yè)要發(fā)展，模具須先行”。

1.1 義烏行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

義烏是浙江經(jīng)濟(jì)非?；钴S的一個(gè)快速發(fā)展中城市，義烏小商品批發(fā)市場(chǎng)（又名中國(guó)小商品城），創(chuàng)建于1982年，是我國(guó)最早創(chuàng)辦的專業(yè)市場(chǎng)之一。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，義烏小商品批發(fā)市場(chǎng)現(xiàn)擁有營(yíng)業(yè)面積260多萬(wàn)平方米，商位50000余個(gè)，從業(yè)人員20萬(wàn)，日客流量20多萬(wàn)人次，連續(xù)15年位居全國(guó)工業(yè)品批發(fā)市場(chǎng)榜首，是國(guó)際小商品的流通、研發(fā)、展示中心，我國(guó)最大的小商品出口基地。模具產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)的“金工車間”，更是小商品制造的“工業(yè)之母”。眾多的小商品離不開(kāi)模具，由此可見(jiàn)，義烏是模具產(chǎn)業(yè)最具規(guī)模和市場(chǎng)潛力的區(qū)域之一，為本專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間和光明的前景。

1.2 模具制造技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研

為使我校模具制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，我們對(duì)行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行了深入調(diào)研，主要采用了問(wèn)卷、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，發(fā)放企業(yè)56份問(wèn)卷，回收47份，有效問(wèn)卷47份，并對(duì)16家企業(yè)進(jìn)行深度訪談。

1.2.1 模具制造技術(shù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

（1）從業(yè)人員基本情況。

調(diào)研表明，模具制造企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備主要有普通車床、銑床、平面磨床、外圓磨床，電火花、線切割機(jī)床，數(shù)控車、銑加工中心，機(jī)床都達(dá)到了半自動(dòng)化，并且測(cè)量設(shè)備基本上光譜化。模具制造企業(yè)設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)是電加工設(shè)備和數(shù)控機(jī)床進(jìn)一步增多，數(shù)控機(jī)床向多軸、柔性加工自動(dòng)生產(chǎn)線發(fā)展。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，模具制造技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，中職占35%、高職22%、其他占43%，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在義烏模具從業(yè)人員中占有很高比例，我校實(shí)施的“3+2”培養(yǎng)計(jì)劃是依據(jù)人才市場(chǎng)用人需求制定的科學(xué)的計(jì)劃。

1.2.2 從業(yè)人員崗位分析

模具制造技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證主要有模具制造車工中級(jí)、模具制造銑中級(jí)、模具制造高級(jí)工、鉗工中級(jí)等。在走訪企業(yè)過(guò)程中，大部分企業(yè)主管負(fù)責(zé)人，認(rèn)為更看重學(xué)生的實(shí)際操作能力，而不是獲得證書(shū)，這一點(diǎn)在企業(yè)的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)得到了證明。

（1）模具的制造普通設(shè)備和數(shù)控設(shè)備并用。企業(yè)中既有大量的普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，先進(jìn)的電火花、線切割，數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工。

（2）在模具的制造中，除需要大量的數(shù)控技能人才外，還有大量的制造崗位需要模具專業(yè)技能人才來(lái)完成，即銑床工、車床工、磨床工，先進(jìn)的電火花操作工、線切割操作工。

（3）普通機(jī)床雖然聽(tīng)起來(lái)好像傳統(tǒng)，但是模具制造設(shè)備發(fā)展之快，普通機(jī)床現(xiàn)在已經(jīng)均較為先進(jìn)，基本上全數(shù)顯化，因此，中職模具專業(yè)應(yīng)注意先進(jìn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（4）先進(jìn)的電火花、線切割在模具制造中發(fā)展很快，在模具生產(chǎn)線中電火花、線切割設(shè)備多，應(yīng)用廣，需要的技能人才多，因此，中職模具制造專業(yè)應(yīng)注意該崗位技能人才的培養(yǎng)。

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，模具制造的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，需要較多的設(shè)計(jì)制圖技能人才，他們除掌握模具制造專業(yè)的基本知識(shí)外，主要是要掌握CAD、Pro/E、UG的制圖技能。經(jīng)過(guò)調(diào)研和分析，中職模具制造專業(yè)在模具制造企業(yè)的崗位群有：中、低端機(jī)械設(shè)計(jì)職位，包括機(jī)械零件圖紙繪制、小型模具設(shè)計(jì)、普通車銑刨磨等機(jī)床操作、機(jī)械工藝與管理等。中、低端數(shù)控加工技術(shù)職位，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控電火花等工種的編程與加工操作。中、低職位模具制造職位，包括各種塑料模、壓鑄模、沖壓模等多種模具的開(kāi)發(fā)與制造等。

2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路

2.1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的理念為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，緊跟模具制造技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步探索應(yīng)現(xiàn)代模具制造所需要的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，從事模具設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、安裝、管理生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

2.2 專業(yè)建設(shè)的思路

（1）建設(shè)具有技師學(xué)院特色的教學(xué)體系。

（2）建設(shè)與現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造相配套的實(shí)訓(xùn)中心。

（3）探索以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，構(gòu)建本專業(yè)“一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個(gè)突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

（4）構(gòu)建以項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式課程體系，以模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修、模具檢測(cè)為四大模塊的創(chuàng)新型課程體系。

（5）建設(shè)一支的德藝雙馨的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3 模具制造專業(yè)的發(fā)展及其人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

隨著義烏的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)模具制造專業(yè)的高技能人才的需求更為迫切，在這一愿景下，學(xué)校為了使學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)崗位的客觀需求相一致，不斷的對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的形式，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）理論教學(xué)注重理論經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)架較寬的理論知識(shí)面，實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)的崗位任務(wù)的具體案例為主，再進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，難易相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

（2）先進(jìn)的CAD/CAM軟件越來(lái)越多地應(yīng)用在模具設(shè)計(jì)及加工中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備此類軟件的應(yīng)用能力。

（3）針對(duì)企業(yè)對(duì)人才一專多能的需要，在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)模具結(jié)構(gòu)分析、模具拆裝、加工及調(diào)試等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試、安裝等專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。

（4）具備管理與經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合模具制造要追求最佳壽命及最低費(fèi)用，模具材料應(yīng)最有效地利用，模具價(jià)格估算，開(kāi)展各種項(xiàng)目與活動(dòng)訓(xùn)練，為今后從事技術(shù)管理崗位和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（5）建立產(chǎn)教結(jié)合“雙贏”機(jī)制，與企業(yè)更緊密地合作，研究雙方合作事宜如校方的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等；廠方的市場(chǎng)分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、人員培訓(xùn)、技術(shù)難題等。

（6）推動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，實(shí)行多證制：學(xué)歷文憑+職業(yè)資格證書(shū)。

（7）注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、問(wèn)題解決能力的鍛煉，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成，除了技能要求外，企業(yè)對(duì)這幾項(xiàng)的軟實(shí)力也很看重。

3.2 人才培養(yǎng)模式的探索

以學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo)，以用人單位評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)及畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，通過(guò)與義烏模具行業(yè)協(xié)會(huì)、義烏易開(kāi)蓋實(shí)業(yè)公司等模具行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建本專業(yè)“一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個(gè)突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為義烏加工制造業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的模具制造技術(shù)專業(yè)的技能型人才。

（1）一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向）。

通過(guò)對(duì)專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解模具專業(yè)人才需求，企業(yè)崗位設(shè)置，針對(duì)調(diào)研結(jié)果和企業(yè)情況，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）一個(gè)突出（突出專業(yè)崗位能力）。

模具專業(yè)崗位能力主要分：模具設(shè)計(jì)能力、模具制造能力、模具安裝及調(diào)試能力、模具維修維護(hù)能力，對(duì)于當(dāng)前企業(yè)模具緊缺人才及崗位需求，把主要四個(gè)能力做為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（3）工學(xué)結(jié)合。

形成學(xué)校與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格、共同參與理論教學(xué)和技能培養(yǎng)，依托學(xué)校產(chǎn)業(yè)處和學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心為載體，構(gòu)筑“校廠一體”的能力培養(yǎng)平臺(tái)和“工學(xué)結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，推行項(xiàng)目工作任務(wù)為導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)“作品”與“產(chǎn)品”對(duì)接，使教學(xué)實(shí)習(xí)在校內(nèi)生產(chǎn)基地進(jìn)行，讓學(xué)生在車間學(xué)習(xí)相關(guān)技能的同時(shí)，獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，減輕貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（4）改革人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法。

強(qiáng)調(diào)以社會(huì)監(jiān)控為手段，采取社會(huì)參與評(píng)價(jià)的方式監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循教育主體多元化、培養(yǎng)目標(biāo)和模式多樣化、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)社會(huì)化等原則。建立由工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)單位、用人單位及行業(yè)團(tuán)體和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

4 模具制造專業(yè)課程體系改革

4.1 基于工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建

通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，明確模具制造技術(shù)專業(yè)技能型人才面向的主要職業(yè)崗位是模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修及模具安裝調(diào)試等工作崗位。確定以模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修、模具檢測(cè)四大模塊的職業(yè)崗位工作過(guò)程為基礎(chǔ)，項(xiàng)目為載體的核心課程，構(gòu)建以“項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式”專業(yè)課程體系。

4.2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

多媒體課件庫(kù)：多媒體課件庫(kù)主要包括核心項(xiàng)目課程的多媒體課件、圖片、視頻資料等。

教學(xué)資料庫(kù)：主要包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教案等各種教學(xué)資料。

試題庫(kù)：包括模具制造中級(jí)工、高級(jí)工技能鑒定試題，以及各類與專業(yè)相關(guān)比賽試題。

典型模具制造實(shí)例庫(kù)：包括各種典型結(jié)構(gòu)，涵蓋模具鉗工、機(jī)加工、數(shù)控加工、電加工各種典型模具零件及其圖紙，達(dá)到 10 個(gè)典型模具實(shí)例。力爭(zhēng)用兩年時(shí)間開(kāi)發(fā)《模具數(shù)字化學(xué)習(xí)工廠》教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)創(chuàng)“自主探索、虛實(shí)結(jié)合”的新型教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。

5 師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和建設(shè)

堅(jiān)持“校企合作、專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)”的原則，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，引進(jìn)或在學(xué)校現(xiàn)有青年教師中培養(yǎng)5名高水平的雙師型骨干教師。其中專業(yè)課教師中具有中高級(jí)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的教師達(dá)到80%，“雙師型”教師比例達(dá)到90%，聘請(qǐng)8名能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

6 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合義烏小商品制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合義烏模具產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，與義烏模具行業(yè)協(xié)會(huì)充分合作，建設(shè)高水平、高質(zhì)量、貼近生產(chǎn)實(shí)際的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境為原則，按照高水平、高效益、有特色、現(xiàn)代化的要求，不斷更新模具加工制造設(shè)備，提高模具制造設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，重點(diǎn)建設(shè)模具應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)車間，模具設(shè)計(jì)工作室。

7 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

（1）成立工學(xué)結(jié)合、校企合作工作小組。學(xué)校成立校企合作運(yùn)行工作小組，統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作。工作小組由主管部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)制定年度工作計(jì)劃并組織實(shí)施、檢查、督促，確保校企合作正常運(yùn)行。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)施全方位工學(xué)結(jié)合，走校企合作之路，加快校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)步伐，形成“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)”良性循環(huán)的職業(yè)教育環(huán)境。實(shí)現(xiàn)與企業(yè)在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等方面互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供職業(yè)技能培訓(xùn)條件和物質(zhì)支持，學(xué)校為企業(yè)提供所需人才、培訓(xùn)企業(yè)上崗員工，同時(shí)為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新提供技術(shù)服務(wù)。在現(xiàn)有5個(gè)基地基礎(chǔ)上，重點(diǎn)新建3個(gè)新的校外實(shí)踐教學(xué)基地，其中人才技術(shù)緊密合作型的基地穩(wěn)定在8個(gè)左右，每年可接納頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生240人左右。

（3）建立校企合作的約束、激勵(lì)和情感溝通機(jī)制。建立激勵(lì)考核機(jī)制，吸引企業(yè)參與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的積極性，學(xué)校對(duì)于積極實(shí)施校企合作、努力培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的企業(yè)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。制定校企走訪聯(lián)誼制度，組織開(kāi)展人員走訪、互訪，加強(qiáng)校企信息交流和溝通，定期或不定期召開(kāi)校企合作相關(guān)人員的座談會(huì)、研討會(huì)，通過(guò)不同形式溝通感情，解決問(wèn)題，確保校企合作有效、持續(xù)運(yùn)行。