導(dǎo)語：如何才能寫好一篇云平臺畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：校企合作，應(yīng)用型高校，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，實訓(xùn)體系

1引言

高校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計是整個大學(xué)系統(tǒng)化教育過程中十分重要也是最后一個環(huán)節(jié)，其主要目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強基本技能訓(xùn)練，通過知識和技能的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神，提高學(xué)生獲取新知識的能力和創(chuàng)新能力。對于計算機類專業(yè)本科學(xué)生而言，本科生畢業(yè)設(shè)計工作中，既要涉及一定的學(xué)科理論性知識，也要使研究內(nèi)容能夠較好地面向?qū)嶋H應(yīng)用，突出畢業(yè)設(shè)計和開發(fā)系統(tǒng)的應(yīng)用特性。在符合本科教學(xué)的基本要求基礎(chǔ)上，注重理論聯(lián)系實際，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的一種教學(xué)理念與模式。在這一培養(yǎng)模式平臺下，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，如何將校內(nèi)偏理論的教學(xué)和校外重應(yīng)用的實踐有機結(jié)合起來，構(gòu)建校企合作培養(yǎng)人才的緊密模式，并進(jìn)一步提高和完善現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計工作中存在的一系列問題，對于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)符合行業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型IT人才都有著極其重要的作用和意義。

2畢業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計

對于高校畢業(yè)設(shè)計工作而言。綜合來講主要是兩個階段：一個是畢業(yè)設(shè)計(論文)的前期準(zhǔn)備階段，這個階段涉及的主要工作包括畢業(yè)設(shè)計的選題、調(diào)研與收集資料，以及相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法的掌握；另一個是畢業(yè)設(shè)計(論文)的具體實施階段，在這個階段涉及的主要包括編寫論文提綱、撰寫論文初稿、修改定稿等。

2.1突出畢業(yè)設(shè)計選題的應(yīng)用性

在畢業(yè)設(shè)計的各項工作中，畢業(yè)設(shè)計(論文)選題是畢業(yè)設(shè)計各項工作的先導(dǎo)性工作，但是，畢業(yè)的選題也恰恰是當(dāng)前學(xué)生和老師在畢業(yè)設(shè)計工作中面同時，由于計算機專業(yè)本身的特性，選題的應(yīng)用性和實效性也不能忽視。從指導(dǎo)老師的角度來看，校內(nèi)的專業(yè)老師，由于大部分時間是進(jìn)行理論教學(xué)，實際開發(fā)經(jīng)驗和與社會應(yīng)用需求接軌等方面相對匱乏，因此，給指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計出題工作帶來了一定的困難；從學(xué)生的角度來說，經(jīng)過學(xué)校的專業(yè)理論培養(yǎng)和背景知識的普及，已經(jīng)具備了一定系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)潛質(zhì)，但是，在知識與社會需求對接上相對盲目，也比較缺乏對當(dāng)前社會人才技能熱點需求的了解，不知道自己真正該在哪方面下功夫和存在哪些具體的不足之處。自2008年以來，作者所在學(xué)院通過不斷深化教育教學(xué)改革，堅持走與社會需求發(fā)展相適的方向，基于IT行業(yè)應(yīng)用型人才需求，探索了將傳統(tǒng)的“3.5+0.5”、“3+1”辦學(xué)模式，改為“全過程、深層次”的“6+1+1”運作模式，即以校企深度合作的方式，前6個學(xué)期在校內(nèi)重點進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和課程教學(xué)，最后兩個學(xué)期重點進(jìn)行面向社會需求和提升理論聯(lián)系實踐能力的實習(xí)實踐鍛煉，包括項目化實踐、就業(yè)教育與科研實踐，以及畢業(yè)設(shè)計預(yù)備選題、調(diào)研等實踐，奠定畢業(yè)設(shè)計工作的前期基礎(chǔ)。通過真實的項目化實踐、深入企業(yè)的就業(yè)教育與科研實踐項目等校企合作教育活動培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，開拓學(xué)生專業(yè)視野，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在該過程中完成畢業(yè)設(shè)計前期選題工作或進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和選題。

2.2構(gòu)建“5R”實訓(xùn)體系提升應(yīng)用開發(fā)能力

在校企合作平臺上著力打造“5R”實訓(xùn)體系，借助校企合作平臺的“5R”實訓(xùn)提升畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)開發(fā)能力。近年來，作者所在學(xué)院通過校企合作實踐基地，構(gòu)建多方位的學(xué)校與企業(yè)溝通的平臺，不斷探索實踐教學(xué)的新機制與實訓(xùn)解決方案，在計算機類專業(yè)中，實施以工程化實踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)的特色“5R”實訓(xùn)路徑，即真實的企業(yè)環(huán)境(RealWorkingEnvironment)，真實的實訓(xùn)項目(RealTrainingProjects)，真實的項目經(jīng)理(RealProjectManagers)，真實的工作壓力(RealWorkPressure)，真實的工作機會(RealJobOpportunities)?；谛Ｆ蠛献髌脚_，對學(xué)生實施“5R”實訓(xùn)，在學(xué)習(xí)體驗過程中，通過工程化實訓(xùn)過程使學(xué)生真實感受到軟件公司的真實工作環(huán)境，并了解當(dāng)前社會對IT人才的基本需求情況。合作企業(yè)對多年積累的行業(yè)項目進(jìn)行裁剪、二次開發(fā)，并通過公司工程師的輔導(dǎo)培訓(xùn)，體驗真實項目的開發(fā)流程及業(yè)務(wù)流程，使企業(yè)相關(guān)開發(fā)項目之成為學(xué)生實踐和畢業(yè)設(shè)計的項目案例。在這個過程中，學(xué)生既感受到了真實的社會需求，又能夠更貼近實際地學(xué)習(xí)到相關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)和方法，將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識和實際的社會需求進(jìn)行對接和相互補充。使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的前期工作中，自覺地將畢業(yè)設(shè)計的工作更多地面向社會的真實需求，提高在畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)和實現(xiàn)時體現(xiàn)系統(tǒng)的實用性。

2.3改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式

基于校企合作機制進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)控、整合，建立“雙師型”師資體系，打造具有工程實踐能力與研究能力強的“雙師型”教師團(tuán)隊，能夠極大地改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計各個階段的工作，同時滿足對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)術(shù)水平和實際應(yīng)用水平的要求。通過建立和實施“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度，一方面，通過“教師進(jìn)企業(yè)”提高和豐富校內(nèi)教師的工程實踐能力和項目開發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)驗，使之在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中緊跟社會需求；另一方面，通過“工程師進(jìn)課堂”，聘請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員授課相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法，輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計中相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計工作，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題和設(shè)計內(nèi)容更加面向社會需求和具有實用性。在畢業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備階段，學(xué)生更多在企業(yè)進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，有企業(yè)工程師進(jìn)行系統(tǒng)的實際動手和開發(fā)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，重點在于使學(xué)生掌握相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和技術(shù)。在畢業(yè)設(shè)計的后期階段，回到學(xué)校整理畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)需求分析和調(diào)研素材，由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，對擬設(shè)計和開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行完善，并著手畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫，重點在于使學(xué)生在前期工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和理論分析，更好地體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫的規(guī)范性及工作的實用性和科學(xué)性。

3總結(jié)

校企合作模式是當(dāng)前應(yīng)用型高等院校改革和發(fā)展教育的必由之路，近年來許多應(yīng)用型高校在計算機應(yīng)用型人才校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新模式和運作機制上進(jìn)行了積極的探索和嘗試。本文主要考慮了通過校企合作運行機制來培養(yǎng)和提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計選題的應(yīng)用性，以及學(xué)生綜合實訓(xùn)能力的培養(yǎng)。本文探討了利用校企合作平臺的“5R”實訓(xùn)體系的建設(shè)全面提升畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)開發(fā)能力；同時，考慮了基于校企合作的“雙師型”師資體系改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)各個階段工作。通過這系列工作機制的改進(jìn)和完善，對畢業(yè)設(shè)計工作中的企業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)進(jìn)行了有機整合，使教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)水平，以及學(xué)生實踐能力和畢業(yè)設(shè)計工作的實用性和科學(xué)性都得到了有效的提升。在一定程度上緩解以往單一教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中選題內(nèi)容社會應(yīng)用性和實用性不足和學(xué)生動手開發(fā)能力缺乏的問題。但同時，如何實現(xiàn)深度的校企合作，在各項機制建設(shè)以及合作雙方的資源有機整合方面都還有進(jìn)一步探索和研究的空間。如何結(jié)合校企合作的平臺背景，強化計算機類畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作的實用性水平，并在畢業(yè)設(shè)計這一重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力，提升專業(yè)綜合素質(zhì)等方面還需更多時間進(jìn)行積累和經(jīng)驗總結(jié)。

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篇2

一、畢業(yè)設(shè)計對于中職專業(yè)教學(xué)的重要性

作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計對培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才具有十分重要的作用。在中職領(lǐng)域開展畢業(yè)設(shè)計工作，其重要性還體現(xiàn)在：

（1）畢業(yè)設(shè)計適合學(xué)生的現(xiàn)實需求

中職學(xué)生普遍年齡層次低，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致專業(yè)理論學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)興趣少。畢業(yè)設(shè)計需要親自動手解決實際的工作問題，符合中職學(xué)生實際操作能力較強、對實用問題感興趣的特點。通過畢業(yè)設(shè)計的實踐活動，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識、了解所學(xué)專業(yè)，從而激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，掌握本專業(yè)的基本技能，為其進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這也是中職專業(yè)教學(xué)的有效性的體現(xiàn)。

（2）畢業(yè)設(shè)計引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的服務(wù)方向

畢業(yè)設(shè)計選題來源于實際工作崗位，采用當(dāng)下最流行的技術(shù)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，學(xué)生能夠初步了解并獲取從事專業(yè)工作的職業(yè)資格，使專業(yè)所學(xué)能為崗位所用。畢業(yè)設(shè)計跟隨社會發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步不斷更新其主題和內(nèi)容，可以引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)及時調(diào)整目標(biāo)與方向，使專業(yè)建設(shè)更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（3）畢業(yè)設(shè)計助力課程體系的不斷完善

在完成一個有現(xiàn)實背景的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的過程中，總會遇到這樣那樣的技術(shù)問題，大部分問題綜合所學(xué)即能解決，有些問題則是全新未聞；此外，隨著技術(shù)發(fā)展，會出現(xiàn)新的、更為簡潔的解決方案。不斷解決現(xiàn)實的技術(shù)問題，無疑是課程體系建設(shè)的原動力。作為課程建設(shè)的反饋器，畢業(yè)設(shè)計的推進(jìn)過程，也是對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容設(shè)置的合理性檢驗過程，使得整個課程體系建設(shè)構(gòu)成一個能夠適時完善的閉環(huán)系統(tǒng)。

（4）畢業(yè)設(shè)計促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊專業(yè)成長

中職學(xué)生的特點，決定了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)無法交由他們來完全獨立地完成，關(guān)鍵技術(shù)點需要指導(dǎo)教師來攻克。現(xiàn)實中的專業(yè)教師大多沒有實際的工作經(jīng)歷，缺乏解決技術(shù)問題的習(xí)慣和經(jīng)驗。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，教師需要同時身兼項目工程師的職責(zé)，這種倒逼壓力促使教師主動研究技術(shù)，積極探索問題的解決辦法，自身專業(yè)素質(zhì)得到提高，從而帶動整個教學(xué)團(tuán)隊技術(shù)能力的提升。

二、如何有效開展中職適用的畢業(yè)設(shè)計工作

與高等教育相似，中職階段的畢業(yè)設(shè)計也是要求提交相對完整的工作結(jié)果的一項綜合實踐活動。但由于學(xué)生整體的差異，需要采用不同的方法。在中職階段，成功實施畢業(yè)設(shè)計工作，需要關(guān)注以下內(nèi)容：

（1）確定畢業(yè)設(shè)計課程的設(shè)計原則

工作性原則

畢業(yè)設(shè)計課程的選題應(yīng)當(dāng)來自于職業(yè)崗位的任務(wù)項目。要求學(xué)生在給定的時間內(nèi)，提交合乎客戶需求的產(chǎn)品。其工作流程、執(zhí)行效率、勞動守則、技術(shù)規(guī)范、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求，與真實工作環(huán)境相一致。

綜合性原則

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要了解客戶需求、查詢技術(shù)資料和規(guī)范，梳理并綜合運用前期課程所學(xué)的專業(yè)技能。除此之外，還需學(xué)會團(tuán)隊分工合作，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

獨立性原則

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)和探索過程。以學(xué)生為中心，教師通過引導(dǎo)和幫助，學(xué)生獨立計劃并完成任務(wù)項目，從而得到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓(xùn)練。

創(chuàng)新性原則

現(xiàn)實的項目類型和客戶需求多種多樣，在工作過程中會出現(xiàn)各種已知的和未知的技術(shù)問題，需要師生共同學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，獲取創(chuàng)新的工作成果。

（2）選擇合適的課程模式和教學(xué)方法

按照畢業(yè)設(shè)計的特點，采用工作過程系統(tǒng)化的課程模式。工作任務(wù)要清晰完整，學(xué)生需要經(jīng)歷從明確任務(wù)、制定計劃、實施檢查到評價反饋的整個工作過程，從中獲取工作過程知識，掌握相關(guān)的專業(yè)技能，梳理并重構(gòu)專業(yè)知識體系，同時獲得處理信息、掌握計劃、決策和實施、總結(jié)評價、團(tuán)隊協(xié)作、溝通交往等關(guān)鍵能力。課程實施過程中，以小組為執(zhí)行單位，學(xué)生扮演不同的崗位角色。以行動為導(dǎo)向，在不同階段，針對具體問題的特點，采用探究法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種形式，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，能夠?qū)W習(xí)并掌握相關(guān)的核心技術(shù)。

（3）指導(dǎo)教師發(fā)揮關(guān)鍵作用

中職學(xué)生的知識與經(jīng)驗不足，邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力欠缺，無法強求他們能像大學(xué)生一樣，獨立、主動地去解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題。中職階段的畢業(yè)設(shè)計，可以不妨設(shè)定為企業(yè)資深員工帶領(lǐng)新入職人員，共同完成實際工作項目這樣一個情景。指導(dǎo)教師扮演項目工程師、項目經(jīng)理、技術(shù)培訓(xùn)師三重角色，承擔(dān)解決關(guān)鍵技術(shù)問題、管控項目進(jìn)展以及知識與技能教學(xué)的任務(wù)。這對專業(yè)教師而言，既是挑戰(zhàn)也是歷練的機遇。指導(dǎo)教師需要努力鉆研技術(shù)，多渠道地尋求技術(shù)解決方案，并善于對新的技術(shù)和技能進(jìn)行教學(xué)化項目設(shè)計，采用合適的教學(xué)方法，傳遞給學(xué)生；此外，還要關(guān)注學(xué)生的工作過程，調(diào)節(jié)工作情緒，把控工作進(jìn)度，確保畢業(yè)設(shè)計能夠提交相對完整的作品。

（4）加大畢業(yè)設(shè)計的工作力度

鑒于畢業(yè)設(shè)計的重要性，需要站在專業(yè)建設(shè)的層面，集聚科組或?qū)I(yè)團(tuán)隊的力量，來推M畢業(yè)設(shè)計工作。在設(shè)計選題時，要綜合前期課程的學(xué)習(xí)，選擇應(yīng)用性強、可持續(xù)發(fā)展、可累積成果的項目；在隊伍組織上，要動員專業(yè)團(tuán)隊集體攻克技術(shù)難關(guān)，同時盡力尋求企業(yè)的技術(shù)協(xié)助；在指導(dǎo)策略上，要為學(xué)生創(chuàng)造較好的實踐環(huán)境，幫助學(xué)生解決問題，力爭讓每位學(xué)生在通過自身努力后，能完成相應(yīng)的工作任務(wù)，有不同程度的成果收獲和成就感；在總結(jié)評價時，既關(guān)注工作成果的的目標(biāo)達(dá)成，也關(guān)注學(xué)生個體通過畢業(yè)設(shè)計而收獲的個人成長；在工作結(jié)束后，要及時回饋畢業(yè)設(shè)計過程中產(chǎn)生的教學(xué)成果，以不斷修正課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計工作的最大效益，使其成為整個專業(yè)課程建設(shè)中的重頭戲。

中職工科專業(yè)教學(xué)畢業(yè)設(shè)計課程的實踐探索

三、畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用實例

作為廣州市教育局精品課程“數(shù)字地圖加工”的終端教學(xué)環(huán)節(jié)，我?！翱臻g信息處理”專業(yè)的“三維地理建模”畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)連續(xù)開展了三年。作為中職生在校的最后一道大餐，師生共同成長，一起收獲了別樣的精彩。在此簡單介紹其過程和心得，以供分享和借鑒。

（1）專業(yè)背景及選題

我校開設(shè)的“軟件與信息服務(wù)（空間信息處理）”專業(yè)，其目標(biāo)是為空間信息處理行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)初級的技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生具有基礎(chǔ)的程序編寫技能，掌握GIS軟件平臺的基本操作技能。在城市數(shù)字化的浪潮中，三維地理信息成為應(yīng)用熱點，3D GIS成為IT領(lǐng)域的熱門技術(shù)之一?！叭S地理建模”運用到軟件技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)以及GIS技術(shù)，跟本專業(yè)課程密切相關(guān)；建模尺度可大可小，建模方法也在不斷推陳出新，連同后期的模型應(yīng)用，本項目可持續(xù)開展，獲得系列化的成果。

（2）前期技術(shù)準(zhǔn)備

前期工作由教師主導(dǎo)，專業(yè)社團(tuán)協(xié)助參與完成。工作內(nèi)容包括新技術(shù)調(diào)研、工作流程設(shè)計、工作規(guī)范編制、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等。

①技術(shù)選擇

當(dāng)前主流的地理建模技術(shù)，是使用Google Earth（以下簡稱GE）獲取衛(wèi)星影像；使用ArcGIS平臺進(jìn)行地信數(shù)據(jù)處理；使用SketchUp（以下簡稱SU）創(chuàng)建3D模型；使用Skyline平臺進(jìn)行模型展示。這些工具平臺都可以借助代碼來拓展其功能，實現(xiàn)特殊要求。

②工作流程

技術(shù)路線與工作流程圖示如下：

所使用到的工具與軟件：全站儀、測距儀、Google Earth、Auto CAD、Global Mapper、ArcGIS、SketchUp、Skyline以及自制工具。

③編制工作規(guī)范

各種規(guī)范文檔包括：工作紀(jì)律規(guī)范、技術(shù)指導(dǎo)手冊、測繪數(shù)據(jù)規(guī)范、三維建模規(guī)范＼程序代碼規(guī)范等。

④關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)

限于篇幅，這里簡介2個關(guān)鍵技術(shù)。

編程類：代碼獲取衛(wèi)星影像數(shù)據(jù)

GE為普通的地信應(yīng)用提供了關(guān)鍵的衛(wèi)片底圖數(shù)據(jù)。手工逐幅截取，后期的拼接和配準(zhǔn)工作量巨大，且大范圍時容易失真。代碼截取衛(wèi)片，可以無縫拼接，確保影像精度和坐標(biāo)精度。

在ArcMap的VBA環(huán)境中編程，創(chuàng)建UIControl并在其事件中編寫代碼，完成自動截取功能。程序界面如下：

在ArcMap中，繪制一個表示截取范圍的矩形面框，然后單擊“AutoMap”按鈕，啟動自動截取過程：首先獲取截取框的位置坐標(biāo)，然后從左下角開始，設(shè)置GE的Camera.range=300（此時GE衛(wèi)片的分辨率大致為1：10000），Camera.Tilt=0（確保無傾角），Camera.Azimuth=0（確保正北向），逐幅移動GE中的衛(wèi)片，同時進(jìn)行截屏保存圖片，并適時計算其World File數(shù)據(jù)。下圖為截取的學(xué)校附近的1幅衛(wèi)片，其分辨率足以進(jìn)行1：10000的矢量化提取。

一期項目計劃完成學(xué)校本部、雕塑公園、麓湖公園的三維建模，截取范圍3.26km×1.87km，共截取衛(wèi)片10×7幅，耗時約2分鐘（跟網(wǎng)速有關(guān)）。這70幅衛(wèi)片可以在ArcMap中直接加載，且無縫拼接。

繪圖類：創(chuàng)建3D地形

SRTM3.0是目前能夠公開獲取的較好的全球高程數(shù)據(jù)。項目區(qū)域所涉及的文件為：SRTM_f03_n029e118.tif.gz。在Global Mapper中加d該文件，并將其轉(zhuǎn)換為等高線，注意使用5m等高距加密。然后在ArcMap中，按項目所設(shè)定的區(qū)域，將其修整成封閉曲線，如下圖所示。

該等高線可直接轉(zhuǎn)至SU中成為三維線，然后使用“沙盒”工具生成三維面。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，由Tin數(shù)據(jù)直接轉(zhuǎn)成的SU三維面更加光順。所以，先在ArcMap中，使用“3D Analyst”插件的“Create TIN From Features”命令，生成TIN數(shù)據(jù)后，再轉(zhuǎn)至SU中，得到山體面。

接下來進(jìn)行道路建模。先在ArcMap中，按照道路寬度，生成緩沖區(qū)；合并緩沖區(qū)后，轉(zhuǎn)至SU中，然后執(zhí)行“曲面投射”指令，將道路面投射到山體面上，然后對道路進(jìn)行貼圖。最后得到帶路面的山體面，如下圖所示。

（3）組織與實施過程

①創(chuàng)設(shè)情境

教師提出項目的任務(wù)目標(biāo)，展示類似的三維地理模型成果；營造實境工作氛圍，宣布工作守則，明確考核方式。

②劃分工作小組

先指定1～2名優(yōu)秀學(xué)生作為項目負(fù)責(zé)人，然后自主報名，成立若干工作小組，各組推舉1名組長。教師根據(jù)學(xué)生的能力和特點，進(jìn)行互補搭配，最終確定工作小組成員。

③制定計劃

指導(dǎo)教師發(fā)放實習(xí)工作規(guī)范文檔和相關(guān)的技術(shù)支持資源。根據(jù)項目的具體情況，為各個工作小組分配任務(wù)。組長組織組員分析討論工作任務(wù)，對任務(wù)進(jìn)行分解、分工，制定工作計劃，并報備項目負(fù)責(zé)人，最后由指導(dǎo)教師審定。

④實施檢查

整個實習(xí)過程強調(diào)學(xué)生自我管理、獨立完成。組長管理各個組員，項目負(fù)責(zé)人管理各個組長，指導(dǎo)教師管控全局，重點聯(lián)系項目負(fù)責(zé)人。要求每天撰寫工作日志，組員向組長、組長向項目負(fù)責(zé)人、項目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師及時反饋工作進(jìn)程。指導(dǎo)教師需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的工作困難，適時進(jìn)行個別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和全班指導(dǎo)，及時解決技術(shù)障礙，確保實習(xí)工作順利進(jìn)行。

⑤評價反饋

實習(xí)結(jié)束，舉行“畢業(yè)設(shè)計分享會”，各工作小組展示工作成果，分享工作心得。根據(jù)工作日志的紀(jì)錄，組長為其組員評分，項目負(fù)責(zé)人為各個組長評分，指導(dǎo)教師最后根據(jù)整個項目的完成情況，給出團(tuán)隊評價和個人評價。

（4）實施效果

下圖所示是首次畢業(yè)設(shè)計完成的三維校園。迄今為止，已經(jīng)完成學(xué)校周邊的雕塑公園、麓湖公園的三維建模，做完白云山風(fēng)景區(qū)后，整個區(qū)域連成一片，蔚為壯觀。

篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；信息化；知識管理；管理創(chuàng)新

作者簡介：張麗芬（1978-），女，江西九江人，九江學(xué)院副教授，研究方向為信息管理。

基金項目：本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點資助項目“基于知識管理的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式與實踐研究”成果（編號：08ZD011），主持人：張麗芬。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）18－0064－06

一、導(dǎo)言

高校教學(xué)質(zhì)量是社會關(guān)注的焦點。讓我們從網(wǎng)上廣為流傳的畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場出現(xiàn)的三個鏡頭開始：

鏡頭一：

老師：你的電動機怎么沒有保護(hù)?。?/p>

學(xué)生：這個……這個不在設(shè)計范圍內(nèi)。

老師：那電動機電流過大，我們就任由它燒掉？

學(xué)生：嗯，很抱歉，看來只好任由它燒掉了。

鏡頭二：

在畢業(yè)設(shè)計答辯會上，老師問班里一牛人——請你說說XXX的主要原理。

那同學(xué)很驚詫地反問一句：老師，這您都不知道啊？

老師：？

鏡頭三：

XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個專業(yè)都說進(jìn)行了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計答辨，但大部分說沒有《畢業(yè)設(shè)計分析報告》，未對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行統(tǒng)計分析和反思反饋。最后找到了一個，其分析如下——從參加答辯會的老師反映情況來看，學(xué)生答辯很不理想，完全答對的少，答非所問的多，一年不如一年，獨立完成的少，抄襲、請的多。

二、高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理中存在的問題

（一）來自主觀方面的問題

一方面，就學(xué)生角度來看，高職學(xué)生普遍存在知識基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱、應(yīng)用能力差、認(rèn)識不到位、就業(yè)壓力大等影響因素。擴招之后，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍下降是一個不爭的事實。同時，受應(yīng)試教育的長期影響，高職生熟■于死記硬背，應(yīng)試能力有余，非應(yīng)試能力（應(yīng)用知識、操作能力、動手能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力）不足。在畢業(yè)設(shè)計階段，很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計看得不重，不能正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的目的，對畢業(yè)設(shè)計的要求和進(jìn)度不以為然；高職生既不善于從教師的科研項目中尋找自己的設(shè)計項目，也不善于在企業(yè)實習(xí)時從自己的實習(xí)項目、工程環(huán)節(jié)中將帶教人員的活生生的經(jīng)驗、信息中捕捉到畢業(yè)設(shè)計的選題。在畢業(yè)答辯前東拼西湊，敷衍了事；多數(shù)同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計時，遠(yuǎn)離學(xué)校，住宿在校外，不僅作息時間不能正常，亦放松了對校紀(jì)校規(guī)的遵守，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力必然不足。加上受就業(yè)壓力影響，畢業(yè)設(shè)計和找工作同時進(jìn)行，導(dǎo)致不能集中精力來做畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計選題空對空、重復(fù)、抄襲或請。本文呈現(xiàn)的第一個鏡頭就是學(xué)生主觀導(dǎo)致的問題。

另一方面，在教師方面，高職的大多數(shù)教師對知識灌輸輕車熟路，對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得十分陌生。同時，由于生師比過高，導(dǎo)致指導(dǎo)力量不足，出現(xiàn)沒有指導(dǎo)資格的教師（如助教）出現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的名單上，因而基本上沒有指導(dǎo)能力；大量教師因受到教學(xué)任務(wù)大、又要寫文章的嚴(yán)重擠壓，沒有時間到企業(yè)、公司掛職；學(xué)校對教師沒有專門的經(jīng)費支持，教師也就不愿意到企業(yè)、公司掛職，因而沒有工程背景和實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)能力也十分缺乏。另外，高職院校教師的科研課題項目少，結(jié)合實際的少。在這種大背景下，高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計或成為“無源之水”，或止于“紙上談兵”。

（二）來自客觀條件的問題

一方面，畢業(yè)設(shè)計缺乏實戰(zhàn)場所。由于市場經(jīng)濟(jì)體系的建立，各個企業(yè)（公司）均是市場經(jīng)濟(jì)主體，都要最大限度地追求經(jīng)濟(jì)利益，不愿意因接受實習(xí)生而影響自己的生產(chǎn)程序，不愿意承擔(dān)因接受實習(xí)生而要承擔(dān)的安全事故等法律責(zé)任，更不愿意看到由于接受開展畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生而引發(fā)商務(wù)秘密外泄而引起的糾紛；加上各個企業(yè)之間存在競爭，擔(dān)心為對手培養(yǎng)了技術(shù)和管理骨干，因而普遍不愿意接受學(xué)生來實習(xí)、開展畢業(yè)設(shè)計。

另一方面，畢業(yè)設(shè)計的硬件落后。高職院校購買或研制的畢業(yè)設(shè)計遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)不能反映學(xué)生的需求，交互、即時性、人性化不夠，反饋、控制不夠，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中存在一系列連鎖反應(yīng)，存在各種各樣的心理障礙：有的對畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)糊里糊涂，有的對選題有緊張感，有的感到困惑，有的對實際的設(shè)計過程不明，存在的問題得不到解決。

三、改革高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

知識管理理論，是本研究對高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的理論基石。

知識管理理論根據(jù)知識的獲取方式把知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以通過語言方式傳播的知識，存在于書本、計算機數(shù)據(jù)庫、CD-ROM等介質(zhì)中。隱性知識是個人或組織經(jīng)過長期積累而擁有的知識，通常不易用語言表達(dá)，也難以傳播。就教師而言，盡管其隱性知識“難以得到清晰的陳述，但是卻與教育實踐有著非常密切的關(guān)系，甚至其本身就構(gòu)成了教育實踐的一個環(huán)節(jié)或要素[1]。

根據(jù)知識管理理論，知識管理可以理解為知識分享、知識傳遞、經(jīng)驗知識的收集、知識創(chuàng)新的統(tǒng)一管理，可以采用以下四種管理模式。這四種模式也就是知識管理的基本策略。

模式一：從顯性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。這是一種傳統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)化模式，各種顯性的專業(yè)知識（包括學(xué)科知識、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度、操作規(guī)程、專業(yè)道德等，在日常的工作中進(jìn)行傳遞。“在知識經(jīng)濟(jì)時代，不僅要求對知識有極強的學(xué)習(xí)和運用能力，還要求每個人能及時對新知識、新技術(shù)和新方法進(jìn)行更新、提高與完善[2]。經(jīng)過學(xué)習(xí)，顯性知識會有意識地體現(xiàn)在人們的日常舉止行動中。如本文開篇時敘述的第二個案例，就意味著學(xué)生應(yīng)回答答辯專家關(guān)于顯性知識的提問，因為此時答辯專家此時想考察學(xué)生掌握與他的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)生應(yīng)正面回答，知道就是知道，不知道就說不知道。

模式二：從顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化。這種知識傳遞方式主要發(fā)生、體現(xiàn)在顯性知識分享和內(nèi)化的過程中。 就如同我們要求學(xué)生從掌握顯性的“應(yīng)知”、“應(yīng)會”，到將其融入熟練的實踐操作技術(shù)中，這時顯性知識已經(jīng)開始內(nèi)化和隱性化了。本文章開篇時敘述的第一個案例，學(xué)生被答辯專家假定為對電動機保護(hù)知識的應(yīng)知應(yīng)會，而不是“只好任由它燒掉了”。

模式三：由隱性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化。經(jīng)驗交流、各種總結(jié)都構(gòu)成隱性知識。在學(xué)校，競賽、社團(tuán)、科技文化以及三下鄉(xiāng)活動，都有技能、經(jīng)驗“從隱性到隱性”的傳遞，良好的經(jīng)驗“潛移默化”培養(yǎng)人才，失敗的教訓(xùn)也可以成為“成功之母。

模式四：由隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。人們將工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為顯性的專業(yè)知識，通過傳播“產(chǎn)品化”的顯性知識，讓整個社會來學(xué)習(xí)、分享。如教師個人及教研室集體開展教育教學(xué)的個案集體探討，進(jìn)行課程教學(xué)的改革和總結(jié)，并積極撰寫成形的文字資料。

通過以上四種模式，“實現(xiàn)知識在個人之間、個人與組織之間知識的傳遞，并最終又產(chǎn)生了新的知識。在這個過程中，知識的轉(zhuǎn)化、傳遞和創(chuàng)造是一個動態(tài)的、遞進(jìn)的過程”[3]，是知識的螺旋上升。

四、高職院校畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新走向：嵌入知識管理的2T4L教學(xué)模式

本研究以知識管理理論為依據(jù)，將基于知識管理的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式概括提練為“2T4L教學(xué)模式”?！?T4L“的含義分為兩部分：

（一）2T策略

T是＂體＂的漢語拼音首字母。2T:教師、學(xué)生雙主體；個體、群體兩個主體。知識管理從根本上說是對人的管理，而不是對物的管理。

（二）4L策略

L是＂兩＂的漢語拼音首字母。4個＂L＂即在畢業(yè)設(shè)計知識管理的4個“兩”策略：

——兩件（硬件、軟件）策略，如完善遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)，個人圖書館。

——兩部（內(nèi)部、外部）策略，如發(fā)揮校內(nèi)教師的課題以及校外專家、講座資源。

——兩性（顯性知識、隱性知識）策略，如制定一些鼓勵知識管理應(yīng)用的政策，將老師的教案、課件放在網(wǎng)上，把指導(dǎo)教師的經(jīng)驗以及學(xué)生實習(xí)感受、印象進(jìn)行交流、共享。

——兩勵（物質(zhì)獎勵，精神鼓勵）策略。如，對主動到企業(yè)進(jìn)行工程能力提升，又關(guān)心學(xué)生，到實習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生的老師給予更多獎勵鼓勵。

通過創(chuàng)建上述模式，達(dá)到顯性、隱性這兩類知識的整理、傳播、應(yīng)用、創(chuàng)造，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

三、嵌入知識管理的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的實現(xiàn)

（一）2T策略的實現(xiàn)路徑

1.既重視發(fā)揮個體的作用，又重視發(fā)揮群體的作用。知識管理理論告訴我們，知識管理從根本上來說，是對人的管理。知識管理不僅要管理編碼化的信息，更要管理存在于人腦之中的非編碼化知識。因此要在高職院校畢業(yè)設(shè)計中把人、知識與組織活動互聯(lián)，在三者的交互過程中運用人們的智慧加快創(chuàng)新。在具體做法上，則要求高職院校既重視個體，更要注重群體。有兩條路徑可作探索和實施。

第一，在指導(dǎo)過程中探索實行一對一，一對多，多對一，多對多的指導(dǎo)方式，把所有個體以及不同群體遠(yuǎn)程登錄畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)系統(tǒng)時的顯性知識、隱性知識充分表達(dá)出來。

第二，在指導(dǎo)隊伍的組織方式上，既組織本專業(yè)的專任教師，又組織其他專業(yè)的專任教師，進(jìn)行跨專業(yè)的指導(dǎo)（如分別指導(dǎo)工程規(guī)劃、工藝流程、工程管理、成本分析）；既有理論教師指導(dǎo)又有“雙師”指導(dǎo)；還要考慮把校外的工程技術(shù)人員、規(guī)劃設(shè)計人員、工程管理人員、藝術(shù)設(shè)計人員，以及學(xué)生實習(xí)單位、試用單位的工程技術(shù)人員納入指導(dǎo)隊伍。這樣做，可以促進(jìn)學(xué)生把實習(xí)單位、試用單位遇到的工程實際問題作為畢業(yè)設(shè)計的選題，既解決選題問題，又可以大幅度提高隱性知識在畢業(yè)設(shè)計中的作用；既提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計達(dá)到理論性、實用性、創(chuàng)新性、綜合性兼具的最高境界，又可能解決企業(yè)技術(shù)進(jìn)步中實際問題，甚至產(chǎn)生專利，從而為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出貢獻(xiàn)。

第三，要求學(xué)生通過虛擬或現(xiàn)實方式，或者“虛擬+現(xiàn)實”的方式，組成項目小組，合作完成畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。這樣，“眾人拾柴火高”，發(fā)揮個體的作用，集中多人的智慧，既可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又培養(yǎng)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位所需要的團(tuán)隊合作精神和團(tuán)隊合作能力。

2.既重視教師主體的作用，又重視學(xué)生主體的作用。關(guān)于學(xué)生與教師的關(guān)系，長期以來存在何者主體、何者主導(dǎo)的爭論，眾說紛紜，莫衷一是。教育學(xué)最新理論流派建構(gòu)主義跳出主體主導(dǎo)之爭，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己對學(xué)習(xí)資源的主動學(xué)習(xí)以及同教師的交流和互動，來發(fā)現(xiàn)新知識并融入自己原有知識體系，從而建構(gòu)自己知識系統(tǒng)的過程，因而是學(xué)習(xí)的主體。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最終環(huán)節(jié)，是一個將所學(xué)知識集中和應(yīng)用的過程，因而學(xué)生應(yīng)該是主體。從另一個角度分析，從畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的終端環(huán)節(jié)來說，教師既是參與這個過程的主體（指導(dǎo)學(xué)生選題、實施等），更是終端環(huán)節(jié)質(zhì)量保障（指導(dǎo)學(xué)生答辯，給定學(xué)生成績等）的主體。

重視學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生學(xué)會有效利用課程資源。學(xué)生要了解、掌握建構(gòu)主義“參與者”教學(xué)觀，即由“學(xué)生是知識旁觀者理論”轉(zhuǎn)向為“學(xué)生是知識參與者理論”。比如，計算機專業(yè)的可以將自己的奇思妙想與指導(dǎo)教師溝通、磋商，把一些獨特的想法作為開發(fā)小軟件的選題；在畢業(yè)設(shè)計的實施階段，把自己在實習(xí)工作、頂崗工作的經(jīng)驗、見解及時與教師溝通、反饋，既把工作中的問題解決，又把問題出現(xiàn)的情境、思考的過程，到問題解決的整個過程以顯性知識的方式表達(dá)出來，以充分發(fā)揮學(xué)生作為知識參與者、創(chuàng)造者的作用。

重視教師主體的作用，主要體現(xiàn)在以下教學(xué)工作上。比如，對計算機專業(yè)的學(xué)生，在前期的課程教學(xué)安排方面，可以通過增設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的綜合性課程設(shè)計創(chuàng)新實驗（學(xué)生信息管理系統(tǒng)、運動會信息管理系統(tǒng)、家庭財務(wù)管理系統(tǒng)、電話簿管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)），來奠定畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。又如，在選題階段，進(jìn)行選題方式改革，改革以往“教師出題，學(xué)生選題”的單一模式為“教師出題+學(xué)生出題”的復(fù)合模式。教師要按照雙主體理論，把自己的科研思路與設(shè)想，與學(xué)生一起討論，共同填寫科研申報書，把一些過去填報申請書的成功經(jīng)驗等隱性知識告訴學(xué)生，幫助學(xué)生選題；或者把自己的在研項目切入一部分難度較小的內(nèi)容（如程序開發(fā)、寫作的容易程序），直接作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的內(nèi)容。再如，在畢業(yè)設(shè)計的實施階段，應(yīng)掌握校方已有及他人已有的資源，發(fā)揮教師擁有較多顯性知識的優(yōu)勢，加強與學(xué)生的互動，為開展畢業(yè)設(shè)計奠定深厚的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

（二）四L策略的實現(xiàn)路徑

四L策略指的是在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理中，應(yīng)用知識管理理論時采用兩件（硬件、軟件）策略、兩部（內(nèi)部、外部）策略、兩性（顯性知識、隱性知識）策略、兩勵（物質(zhì)獎勵，精神鼓勵）策略

1.實施“兩件策略”，對畢業(yè)設(shè)計所需要的兩件（遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)的硬件與軟件）進(jìn)行充實和應(yīng)用的策略，簡言之，就是要增加硬件，完善軟件。

知識管理的目的是促進(jìn)知識的存儲、傳播、創(chuàng)造和應(yīng)用。達(dá)到這一目標(biāo)，離不開硬件和軟件。硬件是基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計由信息化管理走向知識管理的進(jìn)程中，高職院校要進(jìn)一步完善硬件，如增加視頻平臺，提升硬件檔次。

軟件是關(guān)鍵。本文所述軟件，包括兩個方面，一是學(xué)校及教師的服務(wù)方式和服務(wù)質(zhì)量，二是計算機程序軟件。為了解決畢業(yè)班的學(xué)生一邊承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，一邊又要在外找工作的矛盾，一些高職院校購買遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)或研制了畢業(yè)設(shè)計在線指導(dǎo)軟件，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行信息化管理，比較好解決了開展畢業(yè)設(shè)計與到校外找工作的時間、空間矛盾的同時，還比較好地克服了傳統(tǒng)上畢業(yè)設(shè)計人工操作導(dǎo)致的出錯度高、出錯之后不易修改以及手工操作效率低等弊病，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程各個階段遇到或面臨的壓力感、緊張感、困惑感導(dǎo)致看不懂文件、聽不懂指導(dǎo)，表達(dá)不出問題，寫不好摘要都令學(xué)生郁悶、難堪。學(xué)校應(yīng)改善對學(xué)生的服務(wù)。一方面，可以通過安排教師排班，遠(yuǎn)程指導(dǎo)畢業(yè)生開展畢業(yè)設(shè)計，另一方面，可以委派實習(xí)指導(dǎo)教師或帶隊教師實地指導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計。

在軟件系統(tǒng)方面，高職院校的遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)普遍實行的是信息化管理，信息化管理側(cè)重于表達(dá)記錄型信息的管理，這是因為信息化管理重視顯性知識的管理，而忽視隱性知識(如個人的知識、經(jīng)歷、經(jīng)驗、能力、訣竅和工作技巧等)的管理。如，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，信息化指導(dǎo)系統(tǒng)只是把學(xué)校的政策、規(guī)定以及選題指導(dǎo)放在信息系統(tǒng)上，學(xué)生的提問、在工作現(xiàn)場的感悟、互動的火花則沒有地方表達(dá)，學(xué)生的一些活生生的隱性知識也沒有辦法固化、凝練為顯性知識，也就更沒有辦法為教師所掌握并成為教師的顯性知識。在知識經(jīng)濟(jì)時代，要建立現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的信息問題解決能力，發(fā)展學(xué)生的知識管理能力[4]。為了解決畢業(yè)設(shè)計信息化管理模式存在的重技術(shù)手段，輕人文關(guān)懷的現(xiàn)象，解決信息管理僅強調(diào)管理的技術(shù)和手段，交互、即時性、人性化不夠，反饋、控制不夠等難題，高職院校應(yīng)從以下方面進(jìn)行努力，打造畢業(yè)設(shè)計的“云服務(wù)平臺”：

（1）搭建知識共享資源平臺。教師可以充分利用平臺達(dá)到知識共享的目的?？梢陨蟼?、下載本專業(yè)優(yōu)秀教師的講課教案、授課視頻、讀書心得、教學(xué)心得等，也可以上傳自己的教案、授課視頻、心得體會，供學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以把存儲在教育者和學(xué)生大腦中解答問題的技巧和經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗等納入遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)平臺，使這些教育知識資源成為知識庫。

（2）建設(shè)個人數(shù)字圖書館。個人數(shù)學(xué)圖書館為個人知識管理的有效進(jìn)行提供了良好的平臺，其最大的功能主要體現(xiàn)在對知識的整理與分類上，這也是進(jìn)行個人知識管理很重要的一個環(huán)節(jié)。如果在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，建設(shè)好、運用好個人數(shù)字圖書館，就能更好地促進(jìn)知識的使用和創(chuàng)新，使知識管理達(dá)到更高的水平和層次。

（3）啟用知識交流共享工具（包括BBS、QQ、blog、微博）。在知識管理模塊中， 無論專家、教師、學(xué)生， 都既是知識學(xué)習(xí)者也是知識傳播者， 專家、教師、學(xué)生相互之間不斷發(fā)生著知識的交流、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新， 尤其是通過BBS論壇、blog、微博等交流工具， 鞏固學(xué)習(xí)者對知識的深刻、全面的理解， 特別是有利于學(xué)生從專家、教師的言行中獲得豐富的隱性知識。

（4）將畢業(yè)設(shè)計遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)鏈接百度、Google等搜索引擎。知識的搜索和獲取是知識管理的基本要素，在平臺上嵌入百度、google 等成熟搜索引擎，實現(xiàn)全文搜索，讓學(xué)生快速有效地發(fā)現(xiàn)并取回需要的信息。

（5）離線狀態(tài)下的實時通訊。添加短消息網(wǎng)關(guān)， 綁定手機， 使消息通訊更加迅捷及時。離線時平臺能向手機發(fā)送短消息提醒其接收郵件。當(dāng)有新的郵件，電子郵件系統(tǒng)也能以聲音視覺等形式在收件人上線時對其進(jìn)行提醒。

（6）構(gòu)建選題測試子系統(tǒng)。即學(xué)生在設(shè)計選題前期，參加平臺提供的測試，了解自己的專業(yè)知識掌握能力和動手能力，以便選題，同時也為教師了解學(xué)生具體情況提供參考，確保畢業(yè)設(shè)計選題工作的順利開展和如期完成。

2.采用“兩部策略”：對畢業(yè)設(shè)計所依托的兩部（高校內(nèi)部、外部）資源實行開發(fā)運用策略，發(fā)揮高校內(nèi)部和外部兩種資源的作用。

一是要擴大兼職指導(dǎo)隊伍。根據(jù)管理學(xué)關(guān)于管理是“通過計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、反饋”這些基本環(huán)節(jié)所展開的活動理論，有必要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)隊伍進(jìn)行擴大、重組和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)隊伍的“組織”環(huán)節(jié)，根據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須吸引校外的工程師、程序員、律師、會計師、設(shè)計師作為兼職的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺安排企業(yè)專家或名師在線答疑與邀請校內(nèi)外專家、企業(yè)高級技術(shù)人才、知名學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座相結(jié)合，讓學(xué)生能夠有機會根據(jù)需要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的地位從被動向主動轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二是完善產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。要通過建立產(chǎn)學(xué)研基地等形式，把高校教師那些擁有科研含金量的成果，或?qū)W生創(chuàng)新價值的畢業(yè)設(shè)計的產(chǎn)品推向市場，實施畢業(yè)設(shè)計知識產(chǎn)品市場化、產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略，加快科技成果的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)高教的發(fā)展，讓企業(yè)從中獲得收益，走多贏（學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)）戰(zhàn)略，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高職教育的共同繁榮。

3.應(yīng)用“兩性策略”，在畢業(yè)設(shè)計中促進(jìn)兩性（隱性知識、顯性知識）知識相互轉(zhuǎn)化。高職院校在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新中，若要實現(xiàn)從顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化，從隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化、從隱性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化、從顯性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化，的轉(zhuǎn)化，就應(yīng)采取以下“四法”：

(1)內(nèi)化法。主要是師生通過閱讀、聆聽、體驗、操作、學(xué)習(xí)實踐，把文檔上的知識內(nèi)化為自己的能力。比如，規(guī)定學(xué)生出題必須在閱讀一定量文獻(xiàn)、書籍等資料后，從中獲得某種體驗、體悟，提高自己的選題能力。

(2)外化法。把每個人在頭腦中的潛在能力通過教學(xué)中的情景化學(xué)習(xí)和案例分析等教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為可用文檔表述的顯性知識。學(xué)生在與學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師以及實習(xí)崗位上的企業(yè)工程技術(shù)人員的交流之后，提煉出有價值的研究方向或擬開發(fā)的程序，把它表達(dá)為研究問題，并申報畢業(yè)設(shè)計選題，以體現(xiàn)知識管理。

(3)社會化法。高職院校的畢業(yè)生到企業(yè)實習(xí)、當(dāng)徒弟，通過觀察、模仿，從師傅、工程師、程序設(shè)計師那里學(xué)到經(jīng)驗，將他人的隱性知識轉(zhuǎn)化為自身的隱性知識。不但是學(xué)生，指導(dǎo)教師也應(yīng)到企業(yè)去，虛心向工程技術(shù)人員、管理崗位專業(yè)人員學(xué)習(xí)，掌握隱性知識。九江學(xué)院信息學(xué)院通過定期不定期地選派教師到實踐教學(xué)基地，讓教師們深入公司、廠家一線了解企業(yè)實際，熟悉了產(chǎn)業(yè)前沿、行業(yè)規(guī)則，鍛煉了工程實踐能力，獲得了大量的隱性知識。

（4）綜合化法。綜合化法指零散的知識通過計算機進(jìn)行整理綜合，建成數(shù)據(jù)庫和信息資源庫，形成系統(tǒng)化的知識，實現(xiàn)增加、傳遞和共享知識。作為學(xué)習(xí)型組織的高校，必須建設(shè)共享知識的校園文化，營造教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間良好溝通的良好氛圍。高職院校的核心管理層應(yīng)該把知識管理提高到戰(zhàn)略的高度來對待，通過制定制度來規(guī)范知識共享，并以此來建立共享機制和文化氛圍。同時，注將顯性知識通過文本的方式（如工作日志、研討會資料、企業(yè)考察報告、科研項目、工程項目資料）或網(wǎng)絡(luò)存儲的形式進(jìn)行積累和共享，避免出現(xiàn)因關(guān)鍵教師離職而產(chǎn)生的知識斷裂或者專業(yè)建設(shè)倒退的情況。

4.使用“兩勵策略”：對在畢業(yè)設(shè)計中熟練地應(yīng)用知識管理且產(chǎn)生成果的師生及管理者進(jìn)行物質(zhì)獎勵與精神鼓勵。在“社會分工細(xì)化，知識內(nèi)容不斷深入的情況下，只有彼此間交流、共享，才可能以較高的效率實現(xiàn)個人知識的更新，達(dá)到的局面[4]。對于那些在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中發(fā)揮了智慧，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，推進(jìn)了知識的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織和創(chuàng)新型國家建設(shè)的人，無論是教師還是學(xué)生，無論是個體和集體，都要給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。

一方面，要以多種方式獎勵鼓勵教師和教育管理工作者。對于認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極應(yīng)用知識管理理論來開展畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師、管理工作者，要給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵；對于自覺、不自覺運用知識管理理論來積極、有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，高校應(yīng)該廣泛宣傳其事跡，并且力爭打破既往評職稱只看論文、課題的陳腐做法，促使廣大教師把顯性知識、隱性知識在畢業(yè)設(shè)計遠(yuǎn)程指導(dǎo)指導(dǎo)中充分展示，并在這一過程中把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成具有當(dāng)念特征、扎實專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用型復(fù)合型的高級專門人才。

另一方面，要以多種方式鼓勵那些能夠識別、獲取、傳播、擴散、創(chuàng)造知識的學(xué)生?？梢耘e行課程設(shè)計比賽，把學(xué)生的課程設(shè)計（作品）掛在網(wǎng)上，進(jìn)行展覽，還可以存檔，給學(xué)生發(fā)一份學(xué)校、學(xué)院的存檔證明（證明學(xué)生的實踐動手能力、工程應(yīng)用與開發(fā)能力，提高他們在今后畢業(yè)設(shè)計中的選題和完成能力。這份證書也許會成為學(xué)生求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的一塊最重要的敲門磚）。對于兩類知識共享的積極參與者（比如，經(jīng)常參與畢業(yè)設(shè)計的討論，共享實習(xí)期間、畢業(yè)設(shè)計完成期間提出隱性知識的學(xué)生），畢業(yè)設(shè)計給予加分。這樣，便可以提高畢業(yè)生的積極性，提高高職生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍根，徐世浩.高校知識管理研究與實現(xiàn)途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(7):35-38.

[2]脫繼強.國外高職的辦學(xué)特色及其對我國的啟示[J].職教論壇，2009(7):44，45.

篇4

[關(guān)鍵詞]測控技術(shù)與儀器 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一、測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，儀器儀表的內(nèi)涵發(fā)生了很大改變，無論其自身結(jié)構(gòu)還是功能用途都體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化特征，微型化、集成化、遠(yuǎn)程化和虛擬化成為以計算機為核心的現(xiàn)代測控技術(shù)的一個發(fā)展趨勢。

南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)始建于1977年，專業(yè)名初始設(shè)立為電信儀表，1978年更名為電子測量與儀器專業(yè)，1999年根據(jù)教指委指導(dǎo)意見，更名為測控技術(shù)與儀器專業(yè)。我們根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)對人才培養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求，按照南京郵電大學(xué)提出的“將學(xué)校建設(shè)成特色鮮明，在信息科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域國內(nèi)一流、國際有影響的教學(xué)研究型大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，在對比研究國內(nèi)外一流大學(xué)“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)建設(shè)的特點和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新性、多樣化”的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力相互協(xié)調(diào)，具有較好的人文社會科學(xué)背景、扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、知識面廣、較強的實踐能力與創(chuàng)新意識，掌握檢測與過程控制及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備以電子信息技術(shù)及計算機應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，從事儀器與測控系統(tǒng)設(shè)計等方面的專業(yè)能力，為國民經(jīng)濟(jì)、國防建設(shè)、教育科研等部門服務(wù)的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才[1]。

南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)具有合理健全的師資隊伍，一直致力于教學(xué)、科研綜合實力的提高，不斷更新教學(xué)硬件，完善實驗教學(xué)環(huán)境。長期以來，本專業(yè)立足于自身特點，依托南京郵電大學(xué)通信與信息學(xué)科平臺，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為具有信息、通信與網(wǎng)絡(luò)特點的測控技術(shù)與儀器特色學(xué)科專業(yè)，并已成為江蘇省品牌專業(yè)，經(jīng)過品牌專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)形成“網(wǎng)絡(luò)測控技術(shù)”、“智能儀器儀表與自動化裝置”與“網(wǎng)絡(luò)機器人”等專業(yè)特色。

二、測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的特點及存在的問題

本科畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)習(xí)階段的總結(jié)， 既是培訓(xùn)體系中重要的一環(huán)， 又是對培訓(xùn)體系效果的檢驗。根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教育學(xué)生的最終任務(wù)是使學(xué)生成為合格的工程技術(shù)人才，使學(xué)生畢業(yè)后具有解決實際工程問題、設(shè)計研發(fā)新產(chǎn)品的能力。鑒于該專業(yè)的上述培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，其本科畢業(yè)設(shè)計有如下主要特點：

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力

測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計同其它專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一樣，作為本科教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，不能局限于某一門或某幾門專業(yè)課程，它是對以前所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，其涉及到的知識涵蓋了本科階段所學(xué)習(xí)的通識教育、專業(yè)教育、綜合教育等。對該專業(yè)的學(xué)生來說，要做好畢設(shè)課題，學(xué)生必須熟練掌握電子電路、傳感器、嵌入式系統(tǒng)、光學(xué)、機械等方面的知識，并具有靈活運用上述專業(yè)知識的能力[2][3]。

（2）強化學(xué)生動手實踐的能力

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是一門對學(xué)生動手實踐能力有較高要求的專業(yè)，特別是隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，該專業(yè)不僅要求學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還需具備較強的動手解決實際問題的能力。該專業(yè)對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個本科階段學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，包括工科基礎(chǔ)實踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力和專業(yè)工程實踐能力等[2]。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生來講，其畢業(yè)設(shè)計的課題大多為硬件和軟件相結(jié)合的項目，同日常生活實踐結(jié)合較為緊密，在完成畢設(shè)課題的過程中，需要學(xué)生進(jìn)行硬件制作、軟件編程和軟硬件聯(lián)調(diào)，因此，學(xué)生的動手實踐能力可在畢業(yè)設(shè)計完成的過程中得到進(jìn)一步地強化和提高。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用的能力

創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題行為技巧的動作能力，主要包括對創(chuàng)新主題的信息加工能力、動手和操作能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力以及物化能力等[4]。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，亦是我國高等教育的根本任務(wù)和靈魂。測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計除了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和動手實踐能力外，最重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用技能。特別是在當(dāng)今競爭日益激烈的社會，用人單位對畢業(yè)生獨立工作和創(chuàng)新能力的要求日益增強的形式下，非常有必要通過最后的實踐環(huán)節(jié)加強學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要[4]。

根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的主要特點，剖析我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計實際，仍存在以下主要問題：

① 學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識和重視程度不夠。盡管學(xué)校對教育部的文件和學(xué)校制定的管理文件進(jìn)行宣傳，但受各種因素的影響和制約，學(xué)生對于本科畢業(yè)設(shè)計的重要性和目的沒有明確的認(rèn)識，致使一部分學(xué)生對于本科畢業(yè)設(shè)計的完成流于形式，沒有深入研究和認(rèn)真對待。

② 畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生對課題資料分析不夠仔細(xì)深入，其工科基礎(chǔ)實踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力和專業(yè)工程實踐能力等有待進(jìn)一步提高。

③ 受畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍規(guī)模、畢業(yè)設(shè)計實驗設(shè)備、經(jīng)費和管理評價機制等多方面因素的影響，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目過于陳舊，重復(fù)率較高，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高。

三、改革實踐與探索

為提高我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力，近年來，我們以測控技術(shù)與儀器專業(yè)江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)點建設(shè)為契機，針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，從畢業(yè)設(shè)計選題和方案制定、畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)和監(jiān)督、論文答辯和質(zhì)量評價體系等方面進(jìn)行了一系列的改革和探索：

（1）在畢業(yè)設(shè)計選題和方案制定方面，主要從兩個方面展開。

首先，在本專業(yè)學(xué)生進(jìn)入本科畢業(yè)設(shè)計階段之前，加強對學(xué)生創(chuàng)新性和實踐性的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加課外創(chuàng)新實踐活動和教師科研項目，指派優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開展實踐和創(chuàng)新活動，對于具有一定創(chuàng)新性和實踐性的項目和學(xué)生給予資助；此外，經(jīng)過創(chuàng)新實踐項目鍛煉和培訓(xùn)，積極鼓勵學(xué)生參加國際、國家和省各類科技競賽。對已經(jīng)成功申請到國家或省級課外實踐創(chuàng)新的項目，可考慮直接作為學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計項目，并進(jìn)行滾動資助。

其次，對指導(dǎo)教師給出的本科畢設(shè)課題進(jìn)行查新，確保教師給出的畢設(shè)課題具有一定創(chuàng)新型和實踐性，對于那些陳舊、創(chuàng)新性和實踐性結(jié)合不緊密的課題一律不予立項。初步篩選完指導(dǎo)教師給出的畢設(shè)課題之后，由系所相關(guān)部門對擬立項的本專業(yè)畢設(shè)課題及其任務(wù)書進(jìn)行匯總并制定測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計課題選題指南，應(yīng)在指南中明確課題的軟、硬件性質(zhì)及對選題學(xué)生的基本軟、硬件素質(zhì)要求。學(xué)生應(yīng)根據(jù)選題指南選擇適合自身特點的畢設(shè)題目，并就課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方案進(jìn)行一定時間的前期準(zhǔn)備；在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，應(yīng)進(jìn)行本專業(yè)學(xué)生的畢設(shè)開題答辯工作，對畢設(shè)過程中可能出現(xiàn)和應(yīng)注意的問題提出進(jìn)一步的要求，力爭做到畢設(shè)立題科學(xué)新穎、避免重題、學(xué)生選題恰當(dāng)，擬定方案切實可行，努力實現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間雙贏。

（2）在畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)和監(jiān)督方面，首先，加強科研畢設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力。為加強和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)興能力，亦為加強對學(xué)生畢設(shè)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，積極鼓勵指導(dǎo)教師把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實踐同自己的科學(xué)研究結(jié)合起來。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程中，讓學(xué)生參加一些與自己畢設(shè)題目相關(guān)的課題團(tuán)隊的科研工作，使其接受創(chuàng)實踐新意識的熏陶和激勵，這樣既可以使學(xué)生學(xué)到必要的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、科學(xué)思考問題、勇于實踐、勇于創(chuàng)新的能力，還可以加強對學(xué)生畢設(shè)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，對于畢設(shè)過程中出現(xiàn)的問題能得到及時有效地處理。

其次，鼓勵團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，在充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實踐基地的基礎(chǔ)上，合理增加硬件實驗設(shè)備和經(jīng)費，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的軟件設(shè)計、硬件實踐能力都有較高的要求，鑒于該專業(yè)的專業(yè)實踐特點，在畢設(shè)過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，團(tuán)隊成員至少3人以上，這樣指導(dǎo)教師可以根據(jù)項目要求將課題劃分成不同的子課題，團(tuán)隊內(nèi)不同學(xué)生根據(jù)子課題功能要求分別進(jìn)行相應(yīng)模塊的軟、硬件設(shè)計。這種團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的做法，不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動手實踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，團(tuán)隊內(nèi)成員為完成總的畢設(shè)任務(wù)，按各自分工的不同，彼此之間可以相互協(xié)商和幫助。此外，通過團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，實驗室設(shè)備、經(jīng)費及其它的資源可以更為有效地整合和利用。

（3）在論文答辯和質(zhì)量評價體系方面，進(jìn)一步健全畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 質(zhì)量監(jiān)督機制和質(zhì)量評價體系。建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 組織管理和操作程序，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計論文選題、開題、中期檢查、論文撰寫、指導(dǎo)教師評閱和畢業(yè)答辯等組織程序和進(jìn)度管理。建立以檢查和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制， 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，研究制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實施質(zhì)量控制；對于階段性檢查不合格的學(xué)生，給出相應(yīng)的管理辦法；建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 考核辦法，制訂畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 成績評定標(biāo)準(zhǔn)，從論文質(zhì)量、平時表現(xiàn)和答辯成績等方面進(jìn)行全面考核。在論文答辯方面，實行三級管理，具體分為：非團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生參與系所組織的論文答辯；團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生直接參與學(xué)院組織的論文答辯；對于參加系所和學(xué)院論文答辯且成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)一步推薦至學(xué)校，參加由學(xué)校組織的論文答辯。

四、結(jié)束語

本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生本科學(xué)習(xí)過程的重要階段，是對本科階段所學(xué)知識的綜合運用和提高。論文根據(jù)測控技術(shù)及儀器專業(yè)創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的主要特點， 針對南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計實踐過程中存在的問題進(jìn)行了一系列改革和探索，實踐證明上述改革措施在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

基金項目：南京郵電大學(xué)教改項目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江蘇省研究生雙語授課教學(xué)試點項目，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院教改項目（TD00511JG11）

[參考文獻(xiàn)]

[1] 南京郵電大學(xué)2010級測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，2010：136-142

[2]馮旭哲， 陳建云， 明德祥. 測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計研究與實踐[J].高等教育研究學(xué)報，2011，34（1）：86-88

[3]牛金星，申杰，李恒燦.關(guān)于測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，27，248-248

篇5

基金項目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題（ndjy11306）

作者簡介：劉文洋（1981-），男，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院講師，碩士，主要從事多高層鋼結(jié)構(gòu)和大跨空間結(jié)構(gòu)研究，（e-mail）wyliu81@126.com。

摘要：結(jié)合應(yīng)用型本科院校教學(xué)的實際情況，對鋼結(jié)構(gòu)課程體系進(jìn)行了合理設(shè)置，并在理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中以加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行了探索和實踐。文章介紹了黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)鋼結(jié)構(gòu)課程體系教學(xué)安排和具體做法，總結(jié)了教學(xué)過程中的經(jīng)驗以及應(yīng)注意的問題，并對存在部分的問題進(jìn)行了討論，給出了具體建議。

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)；課程體系；實踐能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號：g642；tu391文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05004904隨著中國鋼產(chǎn)量的飛速增長，鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用也獲得快速發(fā)展，廣泛應(yīng)用于大跨度結(jié)構(gòu)、高層高聳結(jié)構(gòu)、輕型結(jié)構(gòu)和特種結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域。國家建筑鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)“十五”計劃和2015年發(fā)展規(guī)劃綱要已明確要求：當(dāng)前，中國已一改過去鋼材不足的局面，轉(zhuǎn)而成為鋼材供過于求，擺在日程上的課題早己不是少用鋼材，而是積極合理地擴大鋼結(jié)構(gòu)在建筑中的應(yīng)用。

鑒于鋼結(jié)構(gòu)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，工程界已提出“加強鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)，造就一批鋼結(jié)構(gòu)高級工程技術(shù)專門人才”，“建立與鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展相適應(yīng)的教育體系，在校的結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生應(yīng)接受不少于80課時的鋼結(jié)構(gòu)課教育”的建議?？梢?，隨著鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的快速發(fā)展，市場對鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)提出了更高要求，對鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才的需求也將會越來越大，可以預(yù)見鋼結(jié)構(gòu)課程的地位將會越來越重要。

一、課程體系的設(shè)置

《高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》[1]中把鋼結(jié)構(gòu)課程分為原理和設(shè)計兩個部分，包括課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。其中鋼結(jié)構(gòu)基本原理為專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目的是較全面地掌握鋼結(jié)構(gòu)材料、構(gòu)件和連接的基礎(chǔ)知識，熟悉一些常用鋼結(jié)構(gòu)的分析原理；鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計是專業(yè)必修課，課程目的是在掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)常用鋼結(jié)構(gòu)的特點、基本設(shè)計方法、計算簡圖和內(nèi)力分析，并能按有關(guān)專業(yè)規(guī)范或規(guī)程進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計、截面計算和構(gòu)造處理，課程內(nèi)容主要包括單層廠房鋼結(jié)構(gòu)、大跨鋼結(jié)構(gòu)和多高層鋼結(jié)構(gòu)。過去由于種種原因，學(xué)校鋼結(jié)構(gòu)課程建設(shè)存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）課程設(shè)置不合理。在專業(yè)課程的設(shè)置上重混凝土輕鋼結(jié)構(gòu)?；炷两Y(jié)構(gòu)課程90時數(shù)，而同樣在土木工程專業(yè)課程中占有重要地位的鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)時數(shù)僅為50～60，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計只開設(shè)了一門大跨空間結(jié)構(gòu)的選修課。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了鋼結(jié)構(gòu)的連接方法以及常見的構(gòu)件設(shè)計，對整體結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念和理解不夠。過去，鋼結(jié)構(gòu)課程安排在第7學(xué)期（大四上學(xué)期），這主要基于先修課程基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的考慮，然而此時學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題影響，很難把主要精力投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)上來。

（2）實踐教學(xué)不足。鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)僅有鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計一項內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有機會見到實際的鋼結(jié)構(gòu)建筑物，對于鋼結(jié)構(gòu)加工、制作更是不知所云。雖然教學(xué)實習(xí)中安排了認(rèn)識實習(xí)和施工生產(chǎn)實習(xí)，但基本還是以混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)為主，很少接觸到實際的鋼結(jié)構(gòu)工程。此外，從畢業(yè)設(shè)計的選題看，幾乎全部是混凝土結(jié)構(gòu)，基本沒有鋼結(jié)構(gòu)方面的畢業(yè)設(shè)計題目。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

劉文洋，等應(yīng)用型本科院校鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)探索與實踐

事實上，過去很多學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)實施上都或多或少地存在類似問題，但經(jīng)不斷探索已基本解決，并且在教學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，形成了相對合理又各具特色的課程體系。學(xué)校自2006年以來通過幾次修訂教學(xué)計劃，構(gòu)建了鋼結(jié)構(gòu)系列課程體系（見表1），并在多年的教學(xué)實踐中，不斷改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，保證鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該指出，由于課程設(shè)計安排在鋼結(jié)構(gòu)原理課學(xué)期末，目前設(shè)計內(nèi)容主要局限于鋼屋架結(jié)構(gòu)，若能把課程設(shè)計安排在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程之后，則可以有更多的結(jié)構(gòu)形式供課程設(shè)計選用。表1鋼結(jié)構(gòu)系列課程教學(xué)安排課程開課學(xué)期學(xué)時內(nèi)容鋼結(jié)構(gòu)560鋼結(jié)構(gòu)基本原理鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計630廠房鋼結(jié)構(gòu)、多高層鋼結(jié)構(gòu)大跨空間結(jié)構(gòu)730網(wǎng)架、網(wǎng)殼、懸索等空間結(jié)構(gòu)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計61.5周鋼屋

架設(shè)計畢業(yè)設(shè)計813周各類鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計二、理論教學(xué)的實施

專業(yè)課的教學(xué)目的在于通過具體工程對象的分析，使學(xué)生了解一般土木工程項目的設(shè)計、施工等基本過程，學(xué)會應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)到的基本理論，較深入地掌握專業(yè)技能，建立初步的工程經(jīng)驗，以適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)用人單位對土木工程專業(yè)本科人才基本能力的一般要求[1]。

理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的基礎(chǔ)，因此要重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中除了基本教學(xué)內(nèi)容的講授以外，還應(yīng)特別強調(diào)以下幾個方面在鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)中的作用。

（一）重視力學(xué)基礎(chǔ)與鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的結(jié)合

鋼結(jié)構(gòu)是一門理論性和綜合性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，需要以材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等課程知識作為基礎(chǔ)，因此在課程學(xué)習(xí)初首先回顧先修課程基礎(chǔ)知識非常必要，以此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程打下良好理論基礎(chǔ)。

（二）理論教學(xué)與工程實例相結(jié)合

理論教學(xué)稍顯枯燥，在課程教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)穿插工程實例以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動課堂積極性。在緒論中結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用和發(fā)展介紹學(xué)生感興趣的鋼結(jié)構(gòu)工程，引導(dǎo)學(xué)生討論結(jié)構(gòu)特點及選型、設(shè)計中存在的問題，或者在連接和構(gòu)件分析與設(shè)計中介紹與某個問題相關(guān)的背景實例。例如：在講授軸心拉桿設(shè)計時介紹索穹頂結(jié)構(gòu)的組成和特點，以使學(xué)生對受拉構(gòu)件能充分利用材料強度進(jìn)而節(jié)省材料有直觀認(rèn)識；在講授軸心壓桿的穩(wěn)定時介紹加拿大魁北克大橋和美國哈特福德體育館由于構(gòu)件失穩(wěn)而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)發(fā)生倒塌破壞的例子，使學(xué)生了解相關(guān)問題的歷史背景，也使學(xué)生充分認(rèn)識到穩(wěn)定對于鋼結(jié)構(gòu)的重要性。 在課程教學(xué)中結(jié)合演示性或?qū)W生動手參與的試驗和實際工程中的影像資料進(jìn)行講解，使學(xué)生通過直觀感受加深對鋼結(jié)構(gòu)基本概念和理論的理解。目前，一些有條件的高校建立了鋼結(jié)構(gòu)多功能教學(xué)實驗平臺[2]，通過實驗平臺訓(xùn)練學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件和連接的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，教學(xué)成效顯著。不具備條件的高校可以利用影像資料彌補這些不足。例如：由于學(xué)校實驗條件有限，筆者所在的教研團(tuán)隊在鋼結(jié)構(gòu)加工廠拍攝了大量鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、制作過程的視頻和圖片資料，在課堂上結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，也取得了較好的效果。

（三）理論教學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范相結(jié)合

結(jié)構(gòu)設(shè)計必然要結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)后要從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計工作，需要使用很多規(guī)范，在課程教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)規(guī)范要求結(jié)合起來，既能加深學(xué)生對抽象規(guī)范條文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立使用各種規(guī)范、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力。此外，在教學(xué)中還注重將注冊結(jié)構(gòu)工程師執(zhí)業(yè)資格制度和注冊結(jié)構(gòu)工程師考試相關(guān)內(nèi)容作一定介紹，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在這方面的興趣，調(diào)動學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。

（四）計算機軟件與結(jié)構(gòu)分析設(shè)計相結(jié)合

目前鋼結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計基本采用專門的軟件來完成，如ansys、abaqus、sts、mst、3d3s等。為使學(xué)生盡快掌握這方面的能力，適應(yīng)以后的工作需要，在教學(xué)中引入部分計算機軟件的演示和講授。例如：演示使用ansys有限元分析軟件進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件和空間結(jié)構(gòu)的計算分析，講授sts設(shè)計軟件進(jìn)行鋼桁架結(jié)構(gòu)和鋼框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，介紹mst設(shè)計軟件進(jìn)行空間網(wǎng)格結(jié)構(gòu)的設(shè)計。同時在后續(xù)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中鼓勵學(xué)生使用相關(guān)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生使用結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計的能力。

三、實踐教學(xué)的實施

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代工程教育中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、動手能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其作用和功能是理論教學(xué)所不能替代的。工程師最終的任務(wù)是將理論知識在實踐中加以運用，并通過實踐來驗證理論結(jié)果是否正確，所以工程人員必須具備實踐能力。同時，土木工程師還應(yīng)具有一定的實踐經(jīng)驗，很多工程問題的處理由于客觀情況過于復(fù)雜，難以如實地進(jìn)行理論分析，在很大程度上仍然依靠實踐經(jīng)驗來解決[3]。

目前，鋼結(jié)構(gòu)課程的實踐能力培養(yǎng)主要依靠課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等來實現(xiàn)。有條件的院校也可通過專業(yè)實習(xí)和觀察演示性實驗等環(huán)節(jié)組織學(xué)生開展討論來認(rèn)識、理解鋼結(jié)構(gòu)的組成、特點、應(yīng)用及結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的受力特性等。

（一）課程設(shè)計

學(xué)校鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計內(nèi)容仍為傳統(tǒng)的鋼屋架結(jié)構(gòu)。雖然這種結(jié)構(gòu)形式較為簡

單，但其內(nèi)容涵蓋了軸心受力構(gòu)件（桁架桿件）、受彎構(gòu)件（檁條）及壓彎、拉彎構(gòu)件（當(dāng)上弦或下弦有節(jié)間荷載時），主要為焊縫連接。因此通過完成設(shè)計，可以實現(xiàn)由基本構(gòu)件、連接到簡單結(jié)構(gòu)選型、計算分析、設(shè)計和施工圖繪制的訓(xùn)練。

在具體實施上，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)ansys、sts等軟件完成結(jié)構(gòu)計算分析和施工圖繪制。通常，學(xué)生在進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算分析時多采用ansys有限元軟件或結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器并輔以手算校核的方式，而在施工圖繪制階段基本都采用sts軟件來實現(xiàn)。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生已基本能夠熟練使用軟件完成一般結(jié)構(gòu)的設(shè)計工作。

（二）畢業(yè)設(shè)計

過去，由于鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用不太廣泛，很多高校的畢業(yè)設(shè)計題目都采用混凝土結(jié)構(gòu)的形式，這也是過去在教學(xué)上重視混凝土結(jié)構(gòu)而輕視鋼結(jié)構(gòu)的原因之一。但由于鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展迅速、前景廣闊，很多學(xué)生希望畢業(yè)后從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工方面的工作，或者選擇了攻讀鋼結(jié)構(gòu)方向的研究生，因此希望能有機會進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的知識。

近年來，在畢業(yè)設(shè)計中增加了一些鋼結(jié)構(gòu)方面的題目，如多高層鋼框架結(jié)構(gòu)、輕型門式鋼架結(jié)構(gòu)和網(wǎng)架結(jié)構(gòu)等，嘗試指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋼結(jié)構(gòu)知識，實踐效果良好。此外，除了基本的手算內(nèi)容以外，還鼓勵學(xué)生采用sts、mst等軟件完成結(jié)構(gòu)計算分析和施工圖繪制工作。

通過認(rèn)識實習(xí)—理論課教學(xué)—課程設(shè)計—畢業(yè)設(shè)計這樣一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的深入，使學(xué)生對知識的理解和掌握從簡單到復(fù)雜、從理論到實踐、從基本原理、基本構(gòu)件到簡單結(jié)構(gòu)進(jìn)而到復(fù)雜結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計的能力和思維。

四、結(jié)語

學(xué)校鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)工作雖然在課程體系的設(shè)置、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上做了一定的思考、探索與實踐，但同時與國內(nèi)一些高水平大學(xué)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等方面還存在差距，還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷探索和努力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[m].北京：高等教育出版社，2002.

[2] 王偉，趙憲忠，郭小農(nóng)，等.鋼結(jié)構(gòu)多功能教學(xué)實驗平臺的研制與實踐[j].高等建筑教育，2009，18（2）：102-104.

[3] 林峰，顧祥林，何敏娟.現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[j].高等建筑教育，2006，15（1）：26-28.

steel structure teaching in applicationoriented universities and colleges

liu wenyang， zhang zhaoqiang， liu jinyun

（college of engineering， heilongjiang bayi agricultural university， heilongjiang 163319， p. r. china）

abstract： based on the actual teaching situation of applicationoriented universities and colleges， the course system of steel structure is reasonably arranged and it has been put into practice in the teaching process to strengthen students’ practical ability. we introduced the teaching arrangement of steel structure course and some methods used in the teaching process in heilongjiang bayi agricultural university， analyzed problems should be paid attention to， and presented some suggestions for steel structure teaching.

篇6

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；課程體系

作者簡介：黃云志（1976-），女，安徽淮南人，合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動化工程學(xué)院，教授。（安徽 合肥 230009）

基金項目：本文系安徽省重點教學(xué)研究項目（項目編號：2012jyxm024）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0093-02

近十年來，我國高等教育快速發(fā)展，但在數(shù)量快速發(fā)展的同時，也面臨著很多問題，突出表現(xiàn)為工程教育缺乏行業(yè)的引導(dǎo)和支持，人才培養(yǎng)定位不明，培養(yǎng)模式單一，專業(yè)教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，產(chǎn)學(xué)脫節(jié)使工科畢業(yè)生工程實踐能力不足，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求等。為促進(jìn)我國工程教育的改革，加強工程實踐教育，提升工程教育質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；促進(jìn)我國工程教育參與國際競爭，教育部在2006年啟動了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作，并依“國際實質(zhì)等效性”原則制定了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。截止到2012年，已經(jīng)完成國內(nèi)部分高校的機械工程及其自動化、電氣工程及其自動化、化學(xué)工程與工藝、計算機科學(xué)與技術(shù)等7類專業(yè)的認(rèn)證工作。

在工程教育的學(xué)歷互認(rèn)方面，目前國際上有三個協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》?！度A盛頓協(xié)議》是世界知名度最高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議，是1989年由美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭等國的民間工程專業(yè)團(tuán)體代表上述6國簽訂的國際性協(xié)議。該協(xié)議承認(rèn)簽約國所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對四年制本科高等工程教育）培養(yǎng)方案具有實質(zhì)等效性，認(rèn)為經(jīng)任何成員國認(rèn)證的專業(yè)的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會經(jīng)過正式表決結(jié)果，同意接納中國為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員。為順應(yīng)國際教育與科技的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才已成為當(dāng)前高等工程教育發(fā)展中的重點目標(biāo)。工程教育專業(yè)認(rèn)證制度融入了國際先進(jìn)的高等教育理念，是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，也是我國高等教育參與國際競爭的重要基礎(chǔ)，將成為引領(lǐng)我國工程教育發(fā)展的航標(biāo)。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)依國際實質(zhì)等效性的準(zhǔn)則建立，既是專業(yè)認(rèn)證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認(rèn)證制度實施的根本。適用于普通高等學(xué)校工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》包括通用標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)兩個部分。通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點提出的具體要求。通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍和支持條件等7項一級指標(biāo)。[3]

專業(yè)認(rèn)證是以學(xué)生為中心，評價全體學(xué)生的表現(xiàn)；以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞著學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，內(nèi)容設(shè)計是對學(xué)生進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域的的預(yù)期，師資隊伍和支持條件必須有利于學(xué)生達(dá)成目標(biāo)；強調(diào)持續(xù)改進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)是對常規(guī)教學(xué)活動進(jìn)行的常態(tài)性評估與評價，效果通過學(xué)生的表現(xiàn)來體現(xiàn)。

二、電氣專業(yè)課程體系建設(shè)

我國的電力行業(yè)正處在高速發(fā)展之中。改善能源結(jié)構(gòu)，開發(fā)利用可再生能源，建設(shè)智能電網(wǎng)等都需要大量工程技術(shù)人才，目前高等學(xué)校制約工程技術(shù)人才培養(yǎng)的因素主要是工程教育與企業(yè)需求脫節(jié)、缺乏自主性的工程實訓(xùn)平臺、實踐教學(xué)沒有落到實處等。合肥工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，根據(jù)社會需求和行業(yè)引領(lǐng)，定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真梳理了畢業(yè)要求和課程的對應(yīng)關(guān)系，建立符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系；通過持續(xù)改進(jìn)的途徑保障教學(xué)質(zhì)量。

1.畢業(yè)要求

專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了專業(yè)畢業(yè)生知識、能力與素質(zhì)的10條畢業(yè)要求。專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格一定要覆蓋通用標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，培養(yǎng)規(guī)格確定后，建立畢業(yè)要求與專業(yè)教學(xué)過程的對應(yīng)關(guān)系。通過公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程的講授，以及實驗實習(xí)、課程設(shè)計、工程實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合訓(xùn)練、各種形式的人文素質(zhì)及科技講座、學(xué)生社會實踐活動等環(huán)節(jié)保障學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)的實現(xiàn)。具體實施中：第一，遵循“精減學(xué)時、整合資源、突出實踐、構(gòu)建平臺、完善標(biāo)準(zhǔn)、交叉教學(xué)”的總原則制訂培養(yǎng)方案。第二，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、重實踐”的原則，加強通識教育，構(gòu)建人文社科基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能等有機結(jié)合的公共基礎(chǔ)教育平臺；按學(xué)科大類構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺和實踐教學(xué)平臺，拓寬專業(yè)面向，形成寬口徑專業(yè)培養(yǎng)計劃。第三，“以學(xué)生為主體”，因材施教，注重個性發(fā)展原則，進(jìn)一步壓縮課內(nèi)學(xué)時，設(shè)置個性化學(xué)分，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下充足空間，引導(dǎo)學(xué)生形成研究性、批判性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維。強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其達(dá)到知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，個性得到充分發(fā)展。

2.課程體系建設(shè)

為支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，專業(yè)教學(xué)充分依托和利用科研優(yōu)勢與特色，以工程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，提出“優(yōu)化基礎(chǔ)理論，注重工程思維，強化實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”課程體系建設(shè)原則，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)知識點的要求，按照工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)知識、能力模塊三部分構(gòu)建特色鮮明的課程體系。

對于專業(yè)基礎(chǔ)課程“自動控制原理”、“電力電子技術(shù)”、“工程電磁場”、“電機學(xué)”、“電力拖動基礎(chǔ)”等課程，以優(yōu)化夯實為導(dǎo)向，整合和完善課程之間內(nèi)容上的銜接和知識點上的更迭，實現(xiàn)整體的優(yōu)化。對于專業(yè)課程，拓展兩個方向：電力系統(tǒng)及其自動化、電機與電力電子。在電力系統(tǒng)方向“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)自動裝置”、“電力系統(tǒng)調(diào)度自動化”等課程；電機與電力電子方向“現(xiàn)代電源技術(shù)”、“電機設(shè)計基礎(chǔ)”、“特種電機”等課程中注重培養(yǎng)學(xué)生工程思維能力，對抽象出來的數(shù)學(xué)描述從工程實際需求引入，強調(diào)符合工程實際的參數(shù)選擇等。對于專業(yè)課程設(shè)計和綜合實踐課程，要求在實驗裝置上調(diào)試而非單獨的計算機上機仿真。同時結(jié)合科研優(yōu)勢與特色，將太陽能發(fā)電技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、柔性輸電技術(shù)、現(xiàn)代電源技術(shù)等新能源利用方面的課程納入到教學(xué)計劃中，將前沿技術(shù)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過三個層次的實踐教學(xué)體系，保障實踐教學(xué)落到實處。實踐內(nèi)容包含基礎(chǔ)認(rèn)識、綜合應(yīng)用和研究創(chuàng)新等三個層次。具體內(nèi)容為認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)社會實踐、課程設(shè)計、綜合實驗、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和課外科技活動等環(huán)節(jié)，給出各環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，列出能力矩陣。

基礎(chǔ)層次涵蓋物理綜合實驗、電路理論、電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程實驗、基礎(chǔ)課程設(shè)計和基礎(chǔ)綜合實驗，以及工程訓(xùn)練、電子實習(xí)、EDA與數(shù)字系統(tǒng)課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重于基本實驗方法、操作技能和初步工程概念培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，掌握基本技能。綜合應(yīng)用層次通過專業(yè)課程和綜合實驗/設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和初步工程實踐能力，使學(xué)生了解專業(yè)知識，掌握解決工程問題的方法。研究創(chuàng)新層次通過畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列創(chuàng)新實踐活動，主要加強學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)以致用。

內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)體系注重將教學(xué)實驗室、校內(nèi)實習(xí)基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地和校外實習(xí)基地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與建設(shè)，同時結(jié)合專業(yè)教師反映學(xué)科發(fā)展方向的科研成果，自行研制實驗設(shè)備，加強實驗條件建設(shè)。

針對優(yōu)化的理論和實踐體系，采用了“以學(xué)生為中心，以工程問題為引導(dǎo)”的課程教學(xué)，并結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，重新編寫了課程教學(xué)大綱和實踐大綱，強調(diào)課程與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系、知識點的掌握具體通過哪些教學(xué)目標(biāo)的實施，課程過程規(guī)范等內(nèi)容。

3.持續(xù)改進(jìn)

專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求：專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制。各主教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教學(xué)和評價方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評價。結(jié)合學(xué)院本科教學(xué)管理的實踐經(jīng)驗與質(zhì)量保障體系的理論研究，面向“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練”三個階段的教學(xué)全過程，本專業(yè)建立“以質(zhì)量監(jiān)控為基礎(chǔ)，以過程評價為核心，約束與激勵結(jié)合，反饋與改進(jìn)互補”的校院兩級教學(xué)質(zhì)量保障體系，以教學(xué)督導(dǎo)組為主體，全體師生參加，保證人才培養(yǎng)模式的實施。

在教學(xué)管理中，過程評價體系的建立尤為重要。過程評價體系包括評價對象、評級內(nèi)容和評價主體三個基本要素。評價對象是全體教師，評價內(nèi)容是理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程，實踐教學(xué)包含綜合實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。評價主體是學(xué)院的教學(xué)委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會及全體學(xué)生。評價體系是通過各種制度化的學(xué)院教學(xué)管理文件來表現(xiàn)，按照評價內(nèi)容建立相應(yīng)的評價制度和量化評分標(biāo)準(zhǔn)。理論課程教學(xué)包括：講稿及課件、督導(dǎo)及聽課、學(xué)生評教、試題評價、試卷分析等。課程設(shè)計教學(xué)包括：培訓(xùn)過程的督導(dǎo)、教學(xué)計劃及實施方案、指導(dǎo)過程評價、答辯過程、報告及成績評定評價等。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)主要包括畢業(yè)設(shè)計選題及任務(wù)書評價、開題報告、中期進(jìn)度檢查評價、論文情況、答辯情況、指導(dǎo)答疑過程及畢業(yè)論文文檔等評價。實習(xí)實訓(xùn)類課程主要包括培訓(xùn)過程的督導(dǎo)、教學(xué)計劃及實施方案評價、報告及成績評定評價。

面向理論教學(xué)全過程，建立了重過程、重平時的課程成績評價方法。面向?qū)嵺`教學(xué)全過程，解決了傳統(tǒng)工程教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價難的問題，切實促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

從專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)計及課內(nèi)外實訓(xùn)項目入手，例如電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)計，采取精細(xì)化管理，按照多教師、小分組、一人一題，小組答辯的方式，督促學(xué)生改變過去課程設(shè)計相互抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象；在綜合實驗環(huán)節(jié)發(fā)揮科研的優(yōu)勢，將科研中的問題抽取出來，作為設(shè)計性的實驗。如“自動控制原理”中磁懸浮系統(tǒng)和倒立擺系統(tǒng)的設(shè)計；“現(xiàn)代電源技術(shù)”中開關(guān)電源負(fù)載實驗；“繼電保護(hù)與調(diào)度自動化綜合實驗”中負(fù)荷預(yù)測和狀態(tài)估計等；積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品大賽、全國嵌入式設(shè)計應(yīng)用大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、美新杯物聯(lián)網(wǎng)大賽、中國大學(xué)生DSP設(shè)計大賽等。

本專業(yè)對各門課程的課程目標(biāo)達(dá)成狀況建立了持續(xù)的評價機制，對從各種途徑獲得的評價信息，通過分析、歸納、總結(jié)形成反饋信息，用于教學(xué)計劃修訂和教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)，切實提高本科教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

篇7

實踐教學(xué)在地理信息科學(xué)專業(yè)整個教學(xué)工作中占有十分重要的位置。通過各類課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、科技活動等實踐教學(xué)途徑，構(gòu)建較為完善的實踐教學(xué)體系，強化地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力培養(yǎng)

（1）地形測量與數(shù)字成圖實習(xí)。地形測量與數(shù)字成圖實習(xí)在第三學(xué)期開設(shè)，時間為4周。實習(xí)的主要內(nèi)容為大比例尺地形圖測繪練習(xí)，通過實習(xí)使學(xué)生熟練掌握全站儀、紅外測距儀、DS3水準(zhǔn)儀、DJ6經(jīng)緯儀的使用，掌握小地區(qū)控制測量的實施、地物地貌的測繪方法及利用電子平板進(jìn)行數(shù)字地形圖成圖的基本技能，使學(xué)生熟練掌握地形測量各種儀器、工具的操作和使用方法；熟悉數(shù)字測圖的全過程，掌握地形測量的測、算、繪技能。（2）攝影測量實習(xí)。攝影測量實習(xí)在第五學(xué)期開設(shè)，時間為2周。實習(xí)的主要內(nèi)容包括基于ASTER制作三維地形場景、基于SPOT異軌影像和航空像片制作三維地形場景，讓學(xué)生掌握PCI、ENVI、ARCGIS軟件的應(yīng)用等能力。（3）房產(chǎn)與地籍測量實習(xí)。房產(chǎn)與地籍測量實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為1周。實習(xí)的主要內(nèi)容為房地產(chǎn)分幅圖編繪、界址點測量與宗地面積計算以及房產(chǎn)面積測算，使學(xué)生了解房產(chǎn)與地籍測量的內(nèi)容和工作流程。（4）GPS測量實習(xí)。GPS測量實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為1周。實習(xí)內(nèi)容包括技術(shù)設(shè)計書的編寫、選點及標(biāo)志埋設(shè)、外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)解算，使學(xué)生掌握GPS衛(wèi)星定位技術(shù)的基本原理、GPS接收機的基本操作知識，能夠利用GPS接收機進(jìn)行實際作業(yè)，并能夠比較熟練地運用隨機軟件和網(wǎng)平差軟件進(jìn)行GPS測量數(shù)據(jù)的處理與分析。（5）遙感原理與應(yīng)用實習(xí)。遙感原理與應(yīng)用實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為2周。實習(xí)針對一個具體的生產(chǎn)項目，按照遙感圖像處理規(guī)范完成遙感圖像的預(yù)處理、遙感圖像的增強處理、遙感圖像的分類、遙感成圖等工作，讓學(xué)生掌握ENVI軟件應(yīng)用能力。（6）控制測量與工程測量實習(xí)。控制測量與工程測量實習(xí)在第七學(xué)期開設(shè)，時間為3周。實習(xí)的主要內(nèi)容為控制測量野外作業(yè)的基本技能訓(xùn)練，三、四等控制測量作業(yè)訓(xùn)練，等級導(dǎo)線的作業(yè)訓(xùn)練，GPS作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉控制測量外業(yè)觀測的基本技能和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的方法與工程測量的基本方法。

2.GIS軟件操作與應(yīng)用能力培養(yǎng)

（1）城市規(guī)劃原理課程設(shè)計。城市規(guī)劃原理課程設(shè)計在第二學(xué)期開設(shè)，時間為2周。課程設(shè)計內(nèi)容為居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計，主要包含居住區(qū)道路、住宅、公建及綠化的具體平面布置情況。采用需求調(diào)研、方案構(gòu)思、方案完善修改和機房上機相結(jié)合的方式，最終完成規(guī)劃平面圖和戶型平面2張圖紙。（2）GIS基礎(chǔ)實習(xí)。GIS基礎(chǔ)實習(xí)在第四學(xué)期開設(shè)，時間為4周。實習(xí)內(nèi)容包括ArcGIS軟件的應(yīng)用實習(xí)（地圖矢量化、市級行政區(qū)劃圖制作、空間分析、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換及3D數(shù)據(jù)集成）以及MapGISk9的應(yīng)用實習(xí)（校正影像圖、地形圖繪制、地形圖編輯、地形圖圖幅入庫），通過實習(xí)使學(xué)生熟練掌握GIS軟件主要模塊的使用。（3）城市GIS實習(xí)。城市GIS實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為2周。實習(xí)內(nèi)容包括野外調(diào)查（實地調(diào)查獲取益陽市基礎(chǔ)地理城市數(shù)據(jù)庫所需的基礎(chǔ)地理圖件）和室內(nèi)作業(yè)（建立基于GEODATABASE益陽市基礎(chǔ)地理城市數(shù)據(jù)庫、建立局部三維場景），使學(xué)生掌握城市GIS項目開發(fā)與管理的基本技能。

3.GIS設(shè)計與開發(fā)能力培養(yǎng)

（1）數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計。數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計在第三學(xué)期開設(shè)，時間為2周。課程設(shè)計共分八個項目，分別是學(xué)生管理系統(tǒng)、圖書館管理信息系統(tǒng)、賓館管理信息系統(tǒng)等。學(xué)生組成項目組，根據(jù)任務(wù)分組采用需求調(diào)研和機房上機相結(jié)合的方式，設(shè)計并實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)庫的管理信息系統(tǒng)的各項功能。（2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計在第四學(xué)期開設(shè)，時間為2周。課程設(shè)計內(nèi)容根據(jù)指導(dǎo)老師給定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計題目進(jìn)行選擇，通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計使學(xué)生能將所學(xué)的GIS理論、GIS軟件、GIS應(yīng)用等進(jìn)行綜合整理。（3）面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計在第五學(xué)期開設(shè)，時間為2周。課程設(shè)計內(nèi)容包括圖書管理信息系統(tǒng)和學(xué)籍管理信息系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)，五人一個小組，選擇一個題目，學(xué)生按照軟件過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計、實現(xiàn)、集成、測試，鍛煉學(xué)生項目實施的能力。（4）WEBGIS實習(xí)。WEBGIS實習(xí)在第五學(xué)期開設(shè)，時間為3周。實習(xí)內(nèi)容包括基于Web的管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)以及ArcGISserverwebadf的應(yīng)用，使得學(xué)生掌握WebGIS開發(fā)平臺及網(wǎng)站設(shè)計的基本流程，具有一定的WebGIS開發(fā)能力。（5）軟件工程實習(xí)。軟件工程實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為2周。實習(xí)包括完成軟件的需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、原型軟件設(shè)計與實現(xiàn)、軟件測試、提交等內(nèi)容，使得學(xué)生掌握GIS軟件設(shè)計、編程、測試及維護(hù)的實用技術(shù)方法，按照GIS軟件工程的要求進(jìn)行實際軟件項目的開發(fā)。（6）GIS二次開發(fā)實習(xí)。GIS二次開發(fā)實習(xí)在第七學(xué)期開設(shè)，時間為3周。實習(xí)內(nèi)容為運用所學(xué)知識采用接口編程的技術(shù)和軟件開發(fā)的思維方式開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)或其他應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)單位的具體實踐。培養(yǎng)學(xué)生綜合利用C#和ArcEngine進(jìn)行GIS二次的能力，加強接口的運用及學(xué)生對GIS二次開發(fā)方法的初步認(rèn)識，提高軟件系統(tǒng)分析能力和程序文檔建立、歸納總結(jié)的能力。

4.綜合能力培養(yǎng)

（1）GIS專業(yè)綜合實訓(xùn)。GIS專業(yè)綜合實訓(xùn)在第八學(xué)期開設(shè)，時間為8周。實訓(xùn)包括：實訓(xùn)一（2周）以益陽市內(nèi)地形的測量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，完成1∶500地形圖的編繪。實訓(xùn)二（2周）以湖南城市學(xué)院新校區(qū)和朝陽校區(qū)的測量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)資料，要求把新舊兩個校區(qū)數(shù)據(jù)（CASS數(shù)據(jù)）轉(zhuǎn)換為MAPGIS數(shù)據(jù)，同時導(dǎo)出其屬性，然后在MAPGIS的屬性庫管理和圖形庫管理中進(jìn)行入庫管理。實訓(xùn)三（4周）運用GIS軟件工程思想對數(shù)字校園進(jìn)行需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、開發(fā)并實現(xiàn)。實訓(xùn)以應(yīng)用生產(chǎn)實際過程中的幾個綜合實踐為素材，培養(yǎng)學(xué)生GIS綜合應(yīng)用能力和技巧。（2）畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計在第八學(xué)期開設(shè)，時間為12周。畢業(yè)設(shè)計采取由教師出題，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇相關(guān)題目再由教師根據(jù)題目的難度、學(xué)生的水平及其他情況綜合評判選擇合適學(xué)生的模式。畢業(yè)設(shè)計以個人為單位，教研室老師邀請生產(chǎn)單位技術(shù)人員一起擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，對于由生產(chǎn)單位技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師的學(xué)生，可前往生產(chǎn)單位開展畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計評分綜合導(dǎo)師評分、評議員評分和答辯委員會評分。（3）崗位實習(xí)。崗位實習(xí)在第七、八學(xué)期開設(shè)，聯(lián)系公司和單位，推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入GIS公司實習(xí)，具體時間視實習(xí)生工作情況最終確定。通過崗位實踐，讓學(xué)生近距離接觸GIS行業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用，能夠幫助他們了解社會對GIS人才知識、能力素質(zhì)的要求，提高今后學(xué)習(xí)的針對性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)以及團(tuán)隊協(xié)作能力、人際交往能力。（4）GIS活動與資格認(rèn)證。GIS活動與資格認(rèn)證在各學(xué)期分散開展。聯(lián)合生產(chǎn)公司合作舉辦各種GIS活動，組織學(xué)生參加GIS類競賽和資格認(rèn)證，讓學(xué)生了解GIS前沿技術(shù)、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，增長見識，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識和自信心，同時在競賽中和資格認(rèn)證中鍛煉實踐能力，使得他們更具有就業(yè)競爭力。

二、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；實踐教學(xué)平臺；課程群

1引言

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用，現(xiàn)代企業(yè)信息管理也利用信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔孟嚓P(guān)信息技術(shù)進(jìn)行敏捷化、智能化、柔性化、一體化和社會化的商業(yè)模式創(chuàng)新[1-2]。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在知識儲備以及實踐能力方面有了新的要求，因此專業(yè)建設(shè)需要適時調(diào)整人才培養(yǎng)方式以及課程體系來主動迎合社會對于相關(guān)人才的需求[3]。

信息管理與信息專業(yè)作為一門由管理學(xué)基礎(chǔ)理論與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是一門強調(diào)實踐性與應(yīng)用性的學(xué)科[4]。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實踐能力主要是運用所學(xué)的專業(yè)課程知識，進(jìn)行信息的設(shè)計開發(fā)，實現(xiàn)資源的充分利用，解決相關(guān)問題。因此，所培養(yǎng)的學(xué)生除了具有信息開發(fā)的能力，還需要具備數(shù)據(jù)分析能力。其中，數(shù)據(jù)分析能力主要是對信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)加以挖掘和分析，獲取自身需要的信息[5]，對學(xué)生未來從事與專業(yè)相關(guān)的工作有重要影響。

近年來，不少高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開始推動課程群建設(shè)，明確專業(yè)定位，減少不同課程的內(nèi)容重復(fù)，加強課程之間的聯(lián)系，從而有效地整合現(xiàn)有的教學(xué)資源[6-7]。由于專業(yè)的特點，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對實踐教學(xué)平臺建設(shè)的要求更為迫切，高質(zhì)量、高效率和高水平的實踐教學(xué)平臺既對課程群建設(shè)提供有力支撐，也是提升學(xué)生實踐能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段[8-9]。

本文以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)往屆畢業(yè)生以及相應(yīng)實習(xí)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力較弱，面對實際業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問題或者需求，往往是“紙上談兵”，而無法獨立自主解決。因此，本文依托信管專業(yè)課程群和實驗軟件平臺建設(shè)項目，在整合專業(yè)核心課程，形成專業(yè)課程群的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實踐教學(xué)平臺的建設(shè)。該平臺以培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)開發(fā)能力與數(shù)據(jù)分析能力為目標(biāo)，整合了教學(xué)團(tuán)隊，軟件平臺和企業(yè)等資源，分別形成了課程教學(xué)軟件平臺、實踐課程資源平臺、專業(yè)實驗室平臺、校外實習(xí)基地平臺四大實踐平臺，幫助我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生提升專業(yè)技能和實踐能力。

2實踐教學(xué)平臺建設(shè)存在的問題

從中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程群和實驗軟件平臺建設(shè)項目出發(fā)，項目組一方面調(diào)查了2011年-2015年的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，了解學(xué)生的主要就業(yè)行業(yè)、崗位、能力需求等，同時對我院現(xiàn)有的信管專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)情況進(jìn)行分析總結(jié)；另一方面，項目組調(diào)研了國內(nèi)外高校的實踐教學(xué)平臺建設(shè)情況，了解其他高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)的進(jìn)展與成效。通過上述兩個方面的系統(tǒng)調(diào)研，項目組充分意識到我院現(xiàn)有的信管專業(yè)實踐教學(xué)平臺迫切需要加強建設(shè)，以增強學(xué)生的專業(yè)實踐能力。因此，我們比較分析了我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)主要存在以下幾方面的不足：

第一，師生對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。由于專業(yè)的特點，實踐教學(xué)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要組成部分，但少數(shù)師生對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，還存在著“重知識、輕實踐”的現(xiàn)象，他們認(rèn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅是課堂理論教學(xué)中可有可無的輔助。所以，在教學(xué)工程中出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：一是學(xué)生認(rèn)為實驗課程相比課堂理論知識無關(guān)緊要，造成了實驗課的缺勤較多；二是實驗課在考核中占的比例相對較少，造成學(xué)生對實驗教學(xué)的不夠重視；三是教師相對于理論課對實驗課的要求不高，造成實驗課課堂紀(jì)律渙散。這些現(xiàn)象導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好地支撐理論教學(xué)，不僅造成理論知識掌握不牢，而且實踐操作能力也不能得到很好的鍛煉。

第二，軟件平臺對理論課程教學(xué)的支撐不夠。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程較多，而且要求的軟件也種類繁雜，而該專業(yè)所擁有的軟件不足，設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)定位未能與課程密切聯(lián)系而造成的軟件平臺對專業(yè)課程教學(xué)缺少強有力的支撐，而且實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計未能與其專業(yè)理論課程完全對應(yīng)，造成理論課程與實踐內(nèi)容結(jié)合度不夠。

第三，實踐教學(xué)方法和手段的新穎性不強。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程功能定位不夠清晰，層次不高，硬件設(shè)施相對落后，難以滿足學(xué)生自主、多元、個性化的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上限制了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。同時，有很多實踐教學(xué)的方法和手段還是原來的方式，未能隨著社會的發(fā)展進(jìn)行更新。例如：關(guān)于數(shù)據(jù)挖掘的實踐教學(xué)還是學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)挖掘及分析方法的基礎(chǔ)上，按照老師的要求和給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘等實踐的練習(xí)。實踐內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，造成學(xué)生實踐操作能力不強。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才要求越來越高，不夠前沿的實踐教學(xué)方法和手段造成了所培養(yǎng)的人才的實踐能力不能滿足社會的發(fā)展需求。

第四，理論教學(xué)與企業(yè)實踐融合度不高。根據(jù)畢業(yè)生的反饋調(diào)查反映，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)60%以上的畢業(yè)生從事信息系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和維護(hù)、系統(tǒng)實施、市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)等崗位，這些工作均需要學(xué)生掌握最新的IT技術(shù)應(yīng)用和管理知識。同時，學(xué)生普遍反映數(shù)據(jù)處理能力和系統(tǒng)實現(xiàn)能力需要加強。因此，迫切需要通過“產(chǎn)教協(xié)同”的實習(xí)基地的建設(shè)將基礎(chǔ)教學(xué)與企業(yè)實踐相融合，給學(xué)生提供更多的實踐技能培訓(xùn)和實習(xí)機會，提升他們的實踐能力。

3實踐教學(xué)平臺的建設(shè)體系

為了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理順課程之間的內(nèi)容與聯(lián)系，我們將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程進(jìn)行銜接設(shè)計和集成，進(jìn)一步劃分為相互支撐的三個課程群：信息系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化決策與電子商務(wù)運營。“信息系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)”核心課程群定位于信息系統(tǒng)設(shè)計理論和方法等基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，包括《管理信息系統(tǒng)》、《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》、《信息系統(tǒng)項目管理》、《ERP原理與應(yīng)用》四門專業(yè)課以及《專業(yè)教學(xué)實習(xí)》；“電子商務(wù)運營”核心課程群定位于管理決策在商業(yè)管理應(yīng)用方面應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，包括《電子商務(wù)》、《信息系統(tǒng)戰(zhàn)略與管理》、《企業(yè)電子商務(wù)管理》和《供應(yīng)鏈與物流管理》四門專業(yè)課；“數(shù)據(jù)分析與決策”核心課程群定位于數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策方面應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，包括《決策支持系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)挖掘》、《商務(wù)智能》、《R語言與數(shù)據(jù)分析》和《python數(shù)據(jù)分析與機器學(xué)習(xí)》五門專業(yè)課以及《數(shù)據(jù)分析實訓(xùn)》。

通過對已有的信管專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，依托信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)核心課程群建設(shè)，我們構(gòu)建了“課程主導(dǎo)、軟件協(xié)同、配套完善、實戰(zhàn)訓(xùn)練、需求驅(qū)動、綜合應(yīng)用”的實踐教學(xué)平臺，主要包括三部分：“課程主導(dǎo)、軟件協(xié)同”的課程教學(xué)軟件平臺，“配套完善”的實踐課程資源平臺，“實戰(zhàn)訓(xùn)練”的專業(yè)實驗室平臺，“需求驅(qū)動、綜合應(yīng)用”的校外實習(xí)基地平臺。

3.1課程教學(xué)軟件平臺建設(shè)

課程教學(xué)軟件平臺建設(shè)是在課程群建設(shè)和已有軟件的基礎(chǔ)上，完善課程教學(xué)軟件建設(shè)，形成滿足課程群教學(xué)的軟件平臺。首先要保證信管專業(yè)教學(xué)各個課程群的軟件配備。其次是為教學(xué)提供合理配套的最新軟件工具，避免使用過時的教學(xué)軟件，使用最新最為實用的軟件，培養(yǎng)學(xué)生與社會接軌，真正成為社會所需的應(yīng)用型人才。

因此，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方案里面確定了三項實訓(xùn)科目：《建模與系統(tǒng)應(yīng)用實訓(xùn)》《信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》和《大數(shù)據(jù)分析與處理實訓(xùn)》。通過這三項實訓(xùn)內(nèi)容，并與課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，學(xué)生可以將在課程中學(xué)到的知識在實訓(xùn)中檢驗，看自身是否已經(jīng)掌握，并且在實訓(xùn)中補充自己課程知識中忽略的知識點。通過專業(yè)課程對應(yīng)的實訓(xùn)，來提升學(xué)生系統(tǒng)建立、數(shù)據(jù)分析等方面的能力，在實訓(xùn)中開拓學(xué)生的視野，同時加強學(xué)生的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。

3.2實踐課程資源平臺建設(shè)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點，要求所培養(yǎng)的學(xué)生具備較強的實踐和動手能力。在構(gòu)建課程教學(xué)軟件平臺基礎(chǔ)上，我們完善實踐課程與資源建設(shè)，發(fā)揮軟件實驗室的作用，更好支撐對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。

首先，我們完成了“信息系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)”課程群的課程案例集“決策支持系統(tǒng)案例集”和“電子商務(wù)運營”課程群的課程案例庫“社交商務(wù)案例集”，以及“數(shù)據(jù)分析與決策”課程群的大數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)集“大數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)集”。這些案例集在教學(xué)過程中不斷應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行修改完善。

其次，我們完成了《數(shù)據(jù)清洗與可視化實驗手冊》、《GAMS軟件實踐應(yīng)用手冊》等實踐教學(xué)指導(dǎo)書。在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，我們可以更好地進(jìn)行實踐教學(xué)，提升實踐教學(xué)的效果。并在此基礎(chǔ)上，我們不斷完善教學(xué)指導(dǎo)體系。

3.3專業(yè)實驗室平臺建設(shè)

專業(yè)實驗室平臺主要是為信管專業(yè)學(xué)生構(gòu)建科研實訓(xùn)平臺與實戰(zhàn)環(huán)境，這主要是彌補傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課內(nèi)容設(shè)計較為單一、功能定位不夠清晰且較為脫離企業(yè)實際需求的不足[10]。

因此，為了培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生形成數(shù)據(jù)分析思維，我們指導(dǎo)學(xué)生如何從數(shù)據(jù)采集、清洗到數(shù)據(jù)挖掘多個方面來鍛煉，從而讓他們可以具備足夠的能力滿足大數(shù)據(jù)環(huán)境下知識管理與智能決策的需要。首先，我們建設(shè)了大數(shù)據(jù)實踐教學(xué)軟件實驗室，構(gòu)建大數(shù)據(jù)實訓(xùn)科研平臺，從企業(yè)引進(jìn)先進(jìn)的軟硬件平臺，以及相關(guān)數(shù)據(jù)和項目案例，為學(xué)生搭建起接近企業(yè)真實應(yīng)用的大數(shù)據(jù)實戰(zhàn)環(huán)境，讓學(xué)生有機會理解企業(yè)業(yè)務(wù)需求和數(shù)據(jù)分析，通過實戰(zhàn)訓(xùn)練，解決實際問題，切實服務(wù)于教學(xué)與科研。其次，我們結(jié)合實踐課程資源，指導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計、團(tuán)隊合作，完成相關(guān)的實驗項目。最后，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師與學(xué)院的實驗教師一起組建實驗指導(dǎo)教師隊伍，每門課都有相應(yīng)的實驗指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)進(jìn)行上課，同時借助企業(yè)的力量來培訓(xùn)實驗指導(dǎo)老師，并以客座教授來引入企業(yè)導(dǎo)師加強實驗指導(dǎo)的師資力量。

3.4校外實習(xí)基地平臺建設(shè)

校外實習(xí)基地是企業(yè)和高校溝通的橋梁。通過合作，企業(yè)可以共享高校的人才和相關(guān)的研究設(shè)備，高校也可以參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)工作中，并提升學(xué)校的科研能力和學(xué)生的就業(yè)能力。通過加強校企合作，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會發(fā)展對專業(yè)人才的能力要求。

我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與上海漢得信息技術(shù)有限公司、武漢鵬程信息技術(shù)有限公司和九派（武漢）全媒體股份有限公司等企業(yè)合作建設(shè)了實習(xí)基地，在校學(xué)生參與企業(yè)的實際項目中，不僅了解了企業(yè)的環(huán)境和項目情況，而且在參與項目的工程中熟悉了項目規(guī)劃、設(shè)計到研發(fā)實施的整個流程。學(xué)生通過在實習(xí)訓(xùn)練基地實習(xí)，學(xué)習(xí)了實際工作中對信息技術(shù)的要求，并通過在校學(xué)習(xí)彌補與實際工作中的差距，不斷提升自己的工作能力，成為一個專業(yè)知識與專業(yè)技能“雙過硬”的人才。同時，在學(xué)生的實訓(xùn)過程中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師也加強了與企業(yè)相關(guān)人員的交流與溝通，共同探討新的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，提升教學(xué)水平，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的實踐性人才。

4所取得的成效

我們形成了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開放、共享、融合的實踐教學(xué)平臺，滿足了專業(yè)實訓(xùn)的需要。該平臺良好地支撐了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實踐教學(xué)，有力地促進(jìn)了該專業(yè)學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，在四個方面體現(xiàn)了學(xué)生實踐動手能力的提升：

（1）在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生對于信息系統(tǒng)實現(xiàn)完整程度有了明顯的進(jìn)步，數(shù)據(jù)分析的能力也有顯著提升。在畢業(yè)設(shè)計中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)更多學(xué)生以數(shù)據(jù)分析作為論文選題，論文質(zhì)量很高，多篇論文獲得校級、湖北省優(yōu)秀論文。

（2）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生積極申請各類別的大學(xué)生科研計劃、社會實踐活動，積極參加國家級、省級全國數(shù)學(xué)建模競賽、挑戰(zhàn)杯等各類科技競賽活動，獲得了豐碩成果。例如在數(shù)學(xué)模型競賽和數(shù)據(jù)分析競賽中學(xué)生參與度和獲獎方面取得了極大的進(jìn)步：2018年僅有3位信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生在這兩個方面獲得省部級獎項，在2019年有20余位信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生獲得了省部級以上的獎項，其中3項國際級獲獎。

（3）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升，使得他們在實習(xí)單位更好地走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部，能夠運用自己所學(xué)的知識去處理實際工作中遇到的問題，將理論與實踐結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)一步增強自身實踐能力，提升專業(yè)技能，更好地完成實習(xí)中的任務(wù)。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面無論是就業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量方面都有了很大的提高。

（4）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生積極參與“學(xué)術(shù)領(lǐng)航”活動，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，鍛煉科研能力，從理論與科研結(jié)合方面來更好地提升了實踐能力。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生一直保持良好的保研情況，基本上報送到985高校繼續(xù)深造。

5總結(jié)

篇9

對于以培養(yǎng)基層應(yīng)用型人才為目標(biāo)的廣播電視大學(xué)來說，實踐教學(xué)尤其重要。應(yīng)當(dāng)看到，實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它不只是某些具體環(huán)節(jié)的實施，而是貫穿在整個培養(yǎng)過程中對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)活動。應(yīng)該充分認(rèn)識到實踐教學(xué)對廣播電視大學(xué)培養(yǎng)對象和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要性。目前廣播電視大學(xué)的實踐教學(xué)，重點反映在兩個方面，一是課程實踐教學(xué)，包括作業(yè)、實際案例分析、模擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與練習(xí)以及課程實驗等；二是集中實踐教學(xué)，包括課程設(shè)計、社會調(diào)查、社會實習(xí)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等。從這些方面開展實踐教學(xué)的目的是什么呢？我認(rèn)為，廣播電視大學(xué)實踐教學(xué)的目的，首先要有助于學(xué)生深化理解理論知識，也就是說，有些實踐教學(xué)具有理論知識的驗證作用，要能使學(xué)生通過實踐教學(xué)深刻理解所學(xué)理論的內(nèi)涵，以有助于學(xué)生整合、提升、運用知識。實踐問題往往需要用到綜合性的知識，包括多方面的理論，這就需要學(xué)生綜合、提升所學(xué)知識，要能靈活運用知識。其次要有助于學(xué)生了解、熟悉、掌握所學(xué)專業(yè)的整個流程，培養(yǎng)有關(guān)的專業(yè)技能，以適應(yīng)未來實際工作需要。最后要增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。特別是畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，在選題、撰寫論文、答辯的全過程中，都要聚焦于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

當(dāng)前，廣播電視大學(xué)或者說今后的開放大學(xué)面臨著許多新問題，其中實踐教學(xué)就是亟須研究解決的一個問題。在實踐教學(xué)上電大仍然存在著不少阻力或者說困難。第一，是思想認(rèn)識上的阻力?？傆X得我們的學(xué)生主要是在職人員，在職人員到廣播電視大學(xué)來學(xué)習(xí)，主要就是補充理論知識，他們有實踐，所以不需要實踐教學(xué)。這個認(rèn)識是有失偏頗的。實際上，專業(yè)和課程的實踐與學(xué)生在工作中的一些實踐，二者是不同的，而且學(xué)生的狀況也在變化，學(xué)生的工作實踐是不能替代實踐教學(xué)的。第二，廣播電視大學(xué)面對的是遠(yuǎn)程、量大、面廣的學(xué)習(xí)對象，在遠(yuǎn)程條件下，各地發(fā)展不平衡，不少基層教學(xué)點缺乏實踐條件，這也是影響遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)有效落實的一個很重要原因，今后亟須解決。第三，廣播電視大學(xué)的教學(xué)改革，包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革以及教學(xué)模式的改革還有待深入。我們現(xiàn)在經(jīng)常講，教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入攻堅階段，攻在哪？攻在現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。廣播電視大學(xué)的專業(yè)、課程原來以高校為參照、以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，現(xiàn)在應(yīng)該以行業(yè)和崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行提煉和形成，這是個大改革。當(dāng)前正是這方面改革的缺乏，導(dǎo)致很多課程重理論輕實踐，比如在課程考核中主要考理論，真正考實踐的很少。第四，廣播電視大學(xué)實踐教學(xué)管理方式，包括計劃、管理、監(jiān)督、檢查等，還不夠深入和細(xì)致。我曾參加過“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目”的兩個中期評估和總結(jié)性評估，在中期評估中，有28個省市因為實踐教學(xué)不合格，占63.6%；在總結(jié)性評估中，在不合格的內(nèi)容項目中，實踐教學(xué)排第一位。當(dāng)然，實踐教學(xué)問題的解決需要一個過程，需要認(rèn)認(rèn)真真在這些具體環(huán)節(jié)上努力。

影響實踐教學(xué)的因素主要有四個，一是實踐教學(xué)的主體――學(xué)生，二是實踐教學(xué)的指導(dǎo)者――教師，三是教學(xué)改革、資源建設(shè)，四是實踐教學(xué)的環(huán)境。要解決實踐教學(xué)問題，需要從上述四個方面入手、認(rèn)真解決。這里提幾點建議：第一，要注重教師隊伍建設(shè)。廣播電視大學(xué)的教師隊伍建設(shè)，首先要利用好電大系統(tǒng)，比如說，中央電大的課程不能僅僅由中央電大的教師來承擔(dān)，要全系統(tǒng)一起來做。其次要利用好行業(yè)聯(lián)盟，吸引行業(yè)系統(tǒng)中的技術(shù)人員參與我們的實踐教學(xué)，利用行業(yè)系統(tǒng)的有利條件來創(chuàng)造實踐教學(xué)的環(huán)境。最后要利用好高校聯(lián)盟，充分發(fā)揮高校教學(xué)資源的作用，聘請高校教師參與我們的實踐教學(xué)。第二，要以學(xué)生的需求來指導(dǎo)實踐教學(xué)改革。如果沒有學(xué)生的主動性和積極性，實踐教學(xué)的目標(biāo)是很難實現(xiàn)的。所以，一定要在創(chuàng)造環(huán)境、提供條件時，考慮學(xué)生的實際，針對學(xué)生的需求進(jìn)行建設(shè)，也就是說，要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向來指導(dǎo)實踐教學(xué)改革，這點非常重要。第三，要深入進(jìn)行教學(xué)改革，加快實踐教學(xué)資源建設(shè)。實踐教學(xué)不僅和課程體系、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，還和教學(xué)資源、教學(xué)模式有關(guān)。沒有適用的資源，實踐教學(xué)很難開展；教學(xué)模式不改革，實踐教學(xué)要想上一個新臺階是很困難的。第四，要充分利用信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展，為實踐教學(xué)開辟了新領(lǐng)域。當(dāng)前應(yīng)該建立一個網(wǎng)上實驗中心，這個事情一定要搞好。網(wǎng)上實驗中心的基礎(chǔ)，一是實驗教學(xué)平臺，二是實驗資源。在積極開發(fā)網(wǎng)上實驗平臺、網(wǎng)上虛擬實驗課程的基礎(chǔ)上，還要積極探索建立網(wǎng)絡(luò)實驗的云環(huán)境，為各地電大學(xué)生在網(wǎng)上開展各種實驗提供方便。我希望隨著信息技術(shù)的發(fā)展，廣播電視大學(xué)的實踐教學(xué)能夠更有特色，不斷提高水平。

（本文系作者在“遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)：教學(xué)一線的探索與反思”教師論壇上的點評發(fā)言，根據(jù)錄音整理。）

篇10

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；實踐教學(xué)

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是結(jié)合工程建設(shè)生產(chǎn)實際建立起來的一門學(xué)科，與人類生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，又和數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程概預(yù)算、水文學(xué)、工程技術(shù)等許多學(xué)科相聯(lián)系。

一、努力提高課堂教學(xué)水平

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課程模式基本以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多年以來，通過對課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)進(jìn)行的探索和改革，強調(diào)讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本思想、基本原理和基本方法，而不是死記硬背一些概念，重視通過社會工程項目實踐中的問題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，以靈活多樣的教學(xué)方式針對不同內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（一）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

隨著教育改革和教師教育的發(fā)展,對教師素質(zhì)要求也越來越高。作為一名教師必須有一定學(xué)歷和教育經(jīng)歷的要求，要積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)補充自己的工程實踐經(jīng)驗，如果教師缺乏足夠的工程實踐經(jīng)驗，教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實際，這樣會導(dǎo)致空洞、枯燥乏味的理論教學(xué)，容易使教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中，教師要不斷地開拓講課思路，積累教學(xué)經(jīng)驗，不僅要對教學(xué)方法進(jìn)行研究，也要研究學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時還要掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，不是說自己有一桶水就可以給學(xué)生一杯水了，重要的是如何讓這倒出的一杯水成為學(xué)生的一杯水。既有專業(yè)知識，又有精湛的教學(xué)藝術(shù)的教師，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）上好第一節(jié)課

第一節(jié)課上得好不好，關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]，學(xué)生對每門新課程都會有個基本判斷，如果老師所講內(nèi)容是自己感興趣的，則會認(rèn)真學(xué)習(xí)；如果老師所講內(nèi)容是照本宣科或?qū)σ院蠊ぷ髦笇?dǎo)意義不大的，更多學(xué)生會選擇逃課或者被動聽課。針對學(xué)生的這一心理，抓住最初幾次課程的講授和互動，對學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)會有非常重要的作用。教師可以先簡明扼要地給學(xué)生介紹課程的學(xué)習(xí)目的、主要內(nèi)容、重點難點及教學(xué)要求，然后利用多媒體教學(xué)手段將與該課程相關(guān)的工作成果直觀地展示出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一節(jié)課中有必要將其他課程之間的聯(lián)系介紹清楚，如資金時間價值理論與工程估價、房地產(chǎn)評估之間，投資、成本、利潤、項目的財務(wù)評價與會計、財務(wù)管理之間。方案評價方法與指標(biāo)與工程項目管理、工程造價管理之間等等，通過介紹使學(xué)生明確該課程的重要地位，也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。并通過一些經(jīng)濟(jì)熱點問題，如買房按揭是否劃算、利率上調(diào)定期存款是否轉(zhuǎn)存、企業(yè)債轉(zhuǎn)股等問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實證明．這種方法是非常奏效的，能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

（三）基本概念和基本公式要講透

工程經(jīng)濟(jì)涉及到大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的知識，又涉及到很多財務(wù)、稅收的知識，存在大量的基本概念和基本公式。掌握、理解這些基本概念和公式，對于學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)的理論和方法是非常重要的。教師在授課中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，把相同或類似的概念有機地結(jié)合起來，進(jìn)行聯(lián)想記憶，避免單純的死記硬背。例如，從經(jīng)濟(jì)效益的概念出發(fā)，自然就可以聯(lián)想到經(jīng)濟(jì)效益的表達(dá)式，然后從表達(dá)式出發(fā)可以進(jìn)一步聯(lián)想到工程項目評價的方法和指標(biāo)，如投資回收期、凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等等，這些指標(biāo)實際上都是經(jīng)濟(jì)效益表達(dá)式的具體體現(xiàn)。這樣，將公式和概念融為一體給學(xué)生講透，就能由此及彼，舉一反三，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識。

（四）改革教學(xué)方法

要改革課堂上以教師為主的習(xí)慣，強調(diào)學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)；課堂上教師可多提問，鼓勵學(xué)生回答，甚至可以互相討論；要徹底改變原來的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，采用“啟發(fā)式、討論式、研究式”的教學(xué)方法。對待一個工程經(jīng)濟(jì)問題，教師給學(xué)生的不應(yīng)該是問題的結(jié)論，而應(yīng)該是分析和解決問題的辦法，這種啟發(fā)式的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及推理能力有重要作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要加強實際案例與教材相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣有利于把較為抽象的工程經(jīng)濟(jì)原理用具體案例表示出來，以加強現(xiàn)實感，通過理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生更容易接受經(jīng)濟(jì)知識，從而提高教學(xué)效果。

二、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“工程經(jīng)濟(jì)”是專門為工程技術(shù)人員等設(shè)置的直接面向?qū)嵺`應(yīng)用的課程，所以“工程經(jīng)濟(jì)”課程對實踐教學(xué)的要求較高，加強實踐教學(xué)，可為學(xué)生提供更多的實踐教學(xué)平臺，把學(xué)到的書本知識和實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的動手能力，為學(xué)生順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

（一）應(yīng)用電子表格Excel軟件

工程經(jīng)濟(jì)分析涉及大量函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計算，在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生學(xué)到的是如何手工計算工程經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)評價指標(biāo)。如今，Excel軟件具有直觀簡明的表格功能及豐富強大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理能力[2]。將它應(yīng)用于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例分析的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生意識到案例分析可以最大程度地擺脫手工計算，計算速度、準(zhǔn)確性顯著提高。如在資金的等值換算、經(jīng)濟(jì)評價、工程改造與設(shè)備更新、財務(wù)分析、不確定性分析和風(fēng)險分析、工程方案的綜合評價與分析、價值工程、預(yù)測和方案的優(yōu)化問題等內(nèi)容都可以利用Excel強大的計算統(tǒng)計功能。另外，應(yīng)用Excel軟件進(jìn)行案例分析，可以進(jìn)行圖表的繪制和數(shù)據(jù)的分析，解決了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例數(shù)據(jù)多、計算量大、需要時間長等問題，為提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到了重要促進(jìn)作用。

（二）引進(jìn)案例分析教學(xué)

由于“工程經(jīng)濟(jì)”課程的實踐性很強，使用案例教學(xué)法可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來。如在講授工程項目財務(wù)評價這一章時，就可采用案例教學(xué)法，以某個項目為例進(jìn)行財務(wù)評價，通過這個案例的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何編制財務(wù)評價的基本報表，弄清各報表間的關(guān)系；會計算FIRR、FNPV、全部資金靜態(tài)投資回收期、投資利潤率、償債備付率、利息備付率等評價指標(biāo)，還學(xué)會對項目進(jìn)行風(fēng)險和不確定性分析。這種教學(xué)方法緊密地把課堂理論與各種實際項目相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)到實用的知識，同時提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生感到能學(xué)以致用，對理論知識的綜合運用起到了積極的作用。有助于提高學(xué)生的理解問題和分析問題、解決問題的能力。

（三）設(shè)置工程經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計

“工程經(jīng)濟(jì)”課程設(shè)計的思想，是強調(diào)學(xué)生參與實際工程項目的分析評價能力，使學(xué)生提高理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力。如在實際工程項目基礎(chǔ)上通過項目盈利能力、償還能力與盈虧平衡等分析與評價，掌握工程項目投資組成、總成本與經(jīng)營成本計算，明確收人與利潤、借款資金應(yīng)用與償還能力、自有資金與借貸資金、生產(chǎn)規(guī)模與盈虧平衡等關(guān)系，達(dá)到加深理解工程經(jīng)濟(jì)的目的。課程設(shè)計結(jié)合“工程經(jīng)濟(jì)”學(xué)科特點，除了讓學(xué)生掌握基本方法和評價指標(biāo)以外，熟練掌握工程經(jīng)濟(jì)電子計算機計算方法，建立各種工程經(jīng)濟(jì)定量評價模型和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計算模型，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動處理，建立直觀的計算機分析圖形，提高實踐應(yīng)用能力。學(xué)生對本課程興趣濃厚，實踐性教學(xué)取得了良好效果。

（四）在畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)中加強工程經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)

為了檢驗工程經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)效果，不妨在畢業(yè)設(shè)計中增設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較。如通過估算工程方案的投資費用與運行成本，從經(jīng)濟(jì)角度靜態(tài)或動態(tài)分析，從多個方案中找出經(jīng)濟(jì)可行、技術(shù)合理的設(shè)計方案，以熟悉方案比選步驟，理解投資與運行成本關(guān)系，了解經(jīng)濟(jì)分析與評價對工程項目的影響，全面掌握經(jīng)濟(jì)比選技術(shù)。除了在校內(nèi)加強實踐環(huán)節(jié)外，我們還改革傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計模式，專門為本課程建立了校外的實踐教學(xué)研究基地，提出了畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計新思路，為學(xué)生提供實習(xí)機會，加強與實習(xí)單位的項目合作，利用社會資源課題，為學(xué)生提供更多的實踐教學(xué)平臺，使學(xué)生真正能夠深入到工程一線，參與項目的規(guī)劃、設(shè)計、與研究，把學(xué)到的書本知識和實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的動手能力，為學(xué)生順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

三、借助先進(jìn)的計算機輔助教學(xué)手段

隨著計算機技術(shù)的普及，計算機在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。因此，教學(xué)過程中應(yīng)充分利用計算機輔助教學(xué)工具，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)信息量，又可以減少教學(xué)學(xué)時，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）建立教學(xué)經(jīng)驗交流平臺

大學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)面向市場、面向社會。為此，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流，使之充分理解教學(xué)意圖，增強學(xué)習(xí)的積極性和能動性。專業(yè)課教師一般可采用電子郵件、電話、每周定期輔導(dǎo)、作業(yè)全批全改、劃分等級，必要時增加評語、課間交談、課上交流等方式與學(xué)生加強交流。學(xué)校可以通過實行不定期聽課制度、開展教學(xué)大比武等方式，對先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、推廣。同時，鼓勵教師撰寫專業(yè)論文或參與、組織編寫高質(zhì)量的教學(xué)參考書，為交流教學(xué)經(jīng)驗和理論研討搭建平臺，以達(dá)到提高課程教師整體水平的目的。

（二）使用多媒體教學(xué)

隨著音像多媒體等多種媒體介入學(xué)校教育，使教育手段日趨現(xiàn)代化，為實踐和創(chuàng)新能力的全面實施，為探索課堂教學(xué)新模式提供了物質(zhì)和技術(shù)條件。在課堂教學(xué)過程中，教師可以運用傳統(tǒng)手段或電教手段傳遞教學(xué)信息，也可以通過二者的有機結(jié)合從不同角度、不同層次來呈現(xiàn)與闡述教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程既具形象與直觀，同時又有抽象和概括，從而獲得理想的教學(xué)效果。多媒體課件教學(xué)可以將傳授的信息量擴大，在講授有案例內(nèi)容，尤其是經(jīng)濟(jì)評價部分時有大量的現(xiàn)金流量表格，如采用板書教學(xué)，表格的編制流程以及表格數(shù)據(jù)之間的關(guān)系很難在黑板上進(jìn)行準(zhǔn)確地演示，從而使學(xué)生的理解受到很大的影響，很難達(dá)到理想效果。應(yīng)積極采用多媒體，利用其信息傳遞的多樣性、高效性的優(yōu)勢，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

由于網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)將互動的課堂往課外延伸成為了可能[3]。網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體，符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流、的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”在水利水電類本科教學(xué)體系中的地位是顯而易見的，作為承前啟后的課程，它的教學(xué)思路與方法對后續(xù)課程具有示范和指導(dǎo)性的功能，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有基礎(chǔ)性的作用。因此，采用課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和計算機輔助教學(xué)三環(huán)節(jié)有機結(jié)合教學(xué)方式的嘗試，融專業(yè)知識培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)、科研和生產(chǎn)實踐為一體，無疑有助于學(xué)生創(chuàng)造智能的開發(fā)，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李美云,張明媚.提高《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果的幾點思考[J].經(jīng)濟(jì)師,2009,(7).