導(dǎo)語：如何才能寫好一篇航材管理實習(xí)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract: This passage introduces the basic meaning of the theory of multiple intelligences, and expatiates on the application of the theory of multiple intelligences in the teaching of Excel couse. The teaching practice proves that the application of this theory not only improves all kinds of intelligences of students but also enhances learning effect. It is theorical applicationthat lays the foundation for training military talents with quality highly.

關(guān)鍵詞： 多元智能理論；內(nèi)涵；高素質(zhì)軍事人才

Key words: the theory of multiple intelligences；meaning；military talents with quality highly

中圖分類號：TP39文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0175-02

1多元智能理論的基本內(nèi)涵[1]

多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences）是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的著名心理學(xué)家霍華德?加德納教授于1983年提出。該理論擯棄了傳統(tǒng)的智力單因素論，提出智能是指特定環(huán)境激發(fā)的個體解決自己遇到的真正難題或創(chuàng)造新產(chǎn)品的潛在能力。

多元智能理論將人類智能分成以下八個范疇：

1.1 語言智能，主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。

1.2 邏輯智能，指運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進行思維的能力。

1.3 空間智能，指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達思想和感情的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。

1.4 身體運動智能，指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。

1.5 音樂智能，指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。

1.6 人際關(guān)系智能，指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。

1.7 內(nèi)省智能，指人類認識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

1.8 自然探索智能，指個體辨別環(huán)境的特征并加以分類和利用的能力。

多元智能理論迄今已有20多年歷史，在教育學(xué)領(lǐng)域引起巨大反響，并深刻地影響著中國的素質(zhì)教育改革。它促使學(xué)校不再將教育教學(xué)目標(biāo)拘泥于知識和技術(shù)，而是著重培養(yǎng)學(xué)員的獨立思考能力、解決問題的能力和對特定事物的深入理解能力。

2多元智能理論在《Excel在航材管理中的應(yīng)用》課程中的運用[2-3]

根據(jù)多元智能理論，教員要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)員的優(yōu)勢智能，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動和利用其優(yōu)勢智能，從而促進每個學(xué)員各種智能的發(fā)展。

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)課程，激發(fā)語言智能《Excel在航材管理中的應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)上機實踐非常重要，但讓學(xué)員學(xué)會交流、探討同樣重要。比如讓學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源（如圖1所示），收集與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的資料，并對資料進行整理，課堂上進行交流討論，即可交流學(xué)習(xí)心得，亦可提出自學(xué)時的疑問，同時將這些資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課程的資源庫當(dāng)中，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和語言智能。

2.2 解決具體問題，促進邏輯智能邏輯智能包括計算、推理、可能性和科學(xué)性的分析。比如，講解運算符及表達式時，每講一個運算符都讓學(xué)員親自翻閱書籍去查找運算符的優(yōu)先級與結(jié)合方式，加深了學(xué)員對知識的記憶與掌握。再例如，在講授《公式的應(yīng)用》一節(jié)時，關(guān)于單元格的相對引用、絕對引用和混合引用是該部分的重點，通過航材股自購消耗性器材價格打折與否問題的設(shè)置，讓學(xué)員帶著問題，體會單元格引用的不同用法，培養(yǎng)學(xué)員進行數(shù)據(jù)分析、管理和運用的能力。

2.3 開展合作學(xué)習(xí)，提高人際交往智能人際交往智能是指與人交往合作，準確辨別、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能據(jù)此做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。在課程教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)，可以為學(xué)員創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境。該學(xué)習(xí)形式把學(xué)員放在了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，有利于培養(yǎng)學(xué)員的人際交往智能。同時，由于學(xué)員與電腦的人機交互、學(xué)員與教員的交流、學(xué)員與學(xué)員之間的合作是自由的，因此有利于創(chuàng)設(shè)溝通、交流、合作的學(xué)習(xí)情境。例如：課程基本知識學(xué)完之后，設(shè)計了幾個綜合實做練習(xí)，由于任務(wù)重一般要求學(xué)員進行分組實踐，多人合作完成一個練習(xí)。因此我們將學(xué)員按照自愿的原則進行分組，使他們在合作完成某一項任務(wù)的過程中，體會團結(jié)合作的力量，發(fā)揮自己的特長，在合作中認識別人的長處與自己的不足。分組實踐的合作學(xué)習(xí)不僅創(chuàng)造了積極學(xué)習(xí)的氣氛而且培養(yǎng)了學(xué)員的交往意識和能力，還開發(fā)了學(xué)員人際交往的潛能，從而收到智能互補的效果。

2.4 動手實踐操作，發(fā)展肢體運動智能肢體運動智能是指運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧的生產(chǎn)或改造事物的能力?！禘xcel在航材管理中的應(yīng)用》課程對學(xué)員運動智能的培養(yǎng)雖沒有體育課及舞蹈課那樣的優(yōu)勢，但該課程是一門實踐性很強的課程，需要學(xué)員操作鍵盤和鼠標(biāo)才能完成每一個課堂任務(wù)，學(xué)員對計算機的操作可以發(fā)展學(xué)員精細的運動技能。

2.5 課前課間休閑，提高音樂智能學(xué)員對音樂是充滿熱情的，音樂能夠陶冶學(xué)員的性情，音樂還能使學(xué)員的情緒趨向平穩(wěn)。在實際教學(xué)中，課前可以播放一些熱情奔放的軍旅歌曲，課間可以播放一些舒緩的音樂，使學(xué)員的大腦得到放松。

2.6 巧妙設(shè)置問題，發(fā)展內(nèi)省智能自我認知智能是關(guān)于建構(gòu)正確的自我知覺的能力。在該課程的課程標(biāo)準中提出了注重培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)員的操作技能，同時需要學(xué)員在練習(xí)中總結(jié)與反思，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如在教學(xué)過程中，某一項器材（如前起收放作動筒）在倉庫中的庫存數(shù)，與發(fā)付數(shù)、調(diào)撥數(shù)、收入數(shù)等有關(guān)，既可通過編寫公式解決，也可使用函數(shù)求解，不同方法的應(yīng)用有助于學(xué)員內(nèi)省智能的發(fā)展。

2.7 探索教學(xué)模式，開發(fā)空間智能在教學(xué)過程中我們采用了“任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、邊講邊練”的教學(xué)模式，該模式的使用可以使教學(xué)目標(biāo)更加明確，加深學(xué)員對知識的理解與掌握，并對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)員產(chǎn)生強烈的求知欲望。同時，多媒體教學(xué)課件以其圖、文、聲、像并茂，生動形象地創(chuàng)設(shè)出新穎獨特的教學(xué)情景，把教學(xué)內(nèi)容視覺化，使教學(xué)對象更加形象、具體，達到空間表征，有利于開發(fā)視覺、激活學(xué)員的空間智能。

2.8 借助實踐教學(xué)，發(fā)展自然探索智能為了培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力，我們安排學(xué)員到部隊實習(xí)基地進行現(xiàn)地教學(xué)，讓學(xué)員了解航材股的人員編制、職責(zé)任務(wù)、各類倉庫的器材布局、器材收發(fā)流程以及器材供應(yīng)特點等內(nèi)容，同時還在部隊有重要任務(wù)時讓學(xué)員親自參加，比如一年一度的器材大收大發(fā)、年底的清倉查庫等活動，這些實踐教學(xué)活動的開展，都讓學(xué)員體驗了部隊工作的真實環(huán)境，有利于他們自然探索智能的開發(fā)。

3結(jié)束語

多元智能理論應(yīng)用到《Excel在航材管理中的應(yīng)用》課程教學(xué)中，能促使教員以學(xué)員為主導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，可以使學(xué)員的各項智能得到最大限度的發(fā)展，教員在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員的優(yōu)勢智能，開啟學(xué)員的弱勢智能，真正達到培養(yǎng)高索質(zhì)軍事人才的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]霍華德?加德納.沈致隆譯.多元智能.北京：新華出版社，1999：23-24.

[2]羌玲玲.多元智能理論在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.電腦知識與技術(shù)，2010，6（18）：5127-5128.