摘要：遺傳學(xué)已成為眾多高等院校生物類專業(yè)本科生重要的必修或選修課程，但是該課程理論性較強、內(nèi)容廣、難點多，本科生在學(xué)習(xí)過程中往往覺得難度大、缺乏主觀能動性。本文針對目前遺傳學(xué)課程本科教學(xué)中存在的問題，提出了遺傳學(xué)課程教學(xué)改革對策，以期為建立合理完善的課程體系、制定合理的教學(xué)方法、提高遺傳學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；問題；對策；教學(xué)改革

遺傳學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域一門歷史悠久且不斷發(fā)展的學(xué)科，遺傳和變異是該學(xué)科研究的主要內(nèi)容[1]。作為生命科學(xué)中一門系統(tǒng)完整且發(fā)展迅速的理論科學(xué)，遺傳學(xué)研究對探索生命本質(zhì)、不斷推動相關(guān)生命科學(xué)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。此外，遺傳學(xué)與生產(chǎn)實際密切相關(guān)，在動物、植物、微生物等育種過程中以及人類遺傳疾病的防治方面都具有實際指導(dǎo)意義。因此，遺傳學(xué)是生命科學(xué)、動植物生產(chǎn)、食品科學(xué)等專業(yè)的骨干基礎(chǔ)課程，在高等院校生物相關(guān)專業(yè)本科生教學(xué)計劃中具有重要地位。面向高校生物相關(guān)專業(yè)本科生開設(shè)遺傳學(xué)課程，積極探索改進教學(xué)方法，提升遺傳學(xué)課程的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)生物專業(yè)人才。

1遺傳學(xué)課程的特征和重要性

遺傳學(xué)課程具有高等學(xué)校課程專業(yè)性、研究性和前沿性的典型特征。在教學(xué)方面，遺傳學(xué)課程內(nèi)容多、難點多，因而學(xué)生需要有良好的英文基礎(chǔ)和生物化學(xué)、細胞生物學(xué)等先修課程的扎實鋪墊才能學(xué)好這門課程。遺傳學(xué)起源于人類的育種實踐，早在新石器時代人們便開始嘗試改良動植物品種，直至孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。隨著細胞學(xué)和胚胎學(xué)的不斷發(fā)展，人類對于細胞結(jié)構(gòu)以及細胞活動（有絲分裂、減數(shù)分裂、授精及細胞分裂）的認識不斷加深，同時生命科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域研究的飛速發(fā)展也促進了現(xiàn)代遺傳學(xué)不斷豐富和發(fā)展。目前，數(shù)量遺傳學(xué)、群體遺傳學(xué)以及分子遺傳學(xué)的相關(guān)研究廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，與人類健康和經(jīng)濟發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，遺傳學(xué)技術(shù)可用于遺傳疾病的檢測篩查和生物制藥等；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，遺傳學(xué)技術(shù)可以用于改良農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)性狀等；在科學(xué)研究方面，遺傳學(xué)技術(shù)能幫助人們探究人類的起源、揭開生命的奧秘。遺傳學(xué)的理論性和實用性都比較強，對于生命科學(xué)領(lǐng)域各分支學(xué)科的整合和新研究方向的深化與開拓具有重要意義[1]。學(xué)習(xí)遺傳學(xué)課程能夠使學(xué)生了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和最新進展，理解當代生命科學(xué)中的新方法、新技術(shù)，了解遺傳學(xué)的應(yīng)用前景。揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院在為碩士研究生開設(shè)高級遺傳學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化本科生培養(yǎng)方案，將遺傳學(xué)課程作為農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)、園藝和植物保護等專業(yè)本科生二年級上學(xué)期的一門專業(yè)必修課。該課程介紹遺傳學(xué)的發(fā)展歷史、基礎(chǔ)理論、前沿技術(shù)和發(fā)展方向?，F(xiàn)對遺傳學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出改革措施，旨在提高本科生遺傳學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2遺傳學(xué)課程教學(xué)存在的問題

摘要：針對生物技術(shù)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新探討了多種教學(xué)模式，包括凝練、調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法，采納多元化及前沿探索式教授方式、幫助拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源及能力等。使生物技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更生動，成為學(xué)生認可與歡迎的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；啟發(fā)式教學(xué)；前沿探索

生物技術(shù)基礎(chǔ)是一門具有基礎(chǔ)和通論性質(zhì)的專業(yè)核心課程，旨在幫助學(xué)生把握生物技術(shù)的全貌和普遍規(guī)律性的知識。生物技術(shù)基礎(chǔ)涉及把握眾多知識面，與后續(xù)“生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、微生物學(xué)”等課程相互重疊。介紹深刻改變?nèi)祟愥t(yī)療衛(wèi)生，農(nóng)業(yè)、人口、環(huán)境和食品狀況的生物技術(shù)基礎(chǔ)理論，包括轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)，生物信息技術(shù)、酶與發(fā)酵工程，干細胞組織工程技術(shù)、基因組和蛋白質(zhì)學(xué)技術(shù)，生物芯片技術(shù)、高通量篩選技術(shù)等尖端技術(shù)，此外還引入現(xiàn)代尖端和新興領(lǐng)域的生物技術(shù)應(yīng)用及引發(fā)的變革，并審慎地選擇了生物技術(shù)爭議性領(lǐng)域內(nèi)容熱門話題和實例剖析，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生體會學(xué)習(xí)經(jīng)典與新潮生物技術(shù)的熱情。本課程培養(yǎng)目標在于，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備以下素質(zhì)、技能、知識和能力：1.生物技術(shù)研究領(lǐng)域的重大理論和基本原理；2.生物技術(shù)研究領(lǐng)域的重要技術(shù)原理和方法；3.生物技術(shù)研究領(lǐng)域的專業(yè)英語與外文閱讀。因此如何在有限課時內(nèi)做到高屋建瓴式講解，讓學(xué)生能提綱挈領(lǐng)領(lǐng)悟生物技術(shù)核心基礎(chǔ)知識點，為授課教師提出了較高要求。本文作者大多為生物技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)科研的一線工作者，通過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)存在著以下問題：1.教授程度的深淺難以把握準確，需要考量如何與高中知識有機銜接，同時避免與后續(xù)專業(yè)課程（分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)等）太多重疊；2.由于課程延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，以講授理論知識為主，對最新生物技術(shù)前沿的了解不足，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高、學(xué)習(xí)積極性較弱；3.課時數(shù)相對偏少，但內(nèi)容繁多瑣碎，需對教學(xué)內(nèi)容進行選擇性精簡、凝練與優(yōu)化；4.課堂教學(xué)存在教學(xué)方式單一、科研探索性知識較少、師生交流互動不足等一系列問題，忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，對生物技術(shù)基礎(chǔ)知識中如何發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的了解度不夠；5.課程考核方式過于簡單，缺乏多元化的考核形式，導(dǎo)致學(xué)生一切為了考試，學(xué)習(xí)為了做題，影響了生物技術(shù)基礎(chǔ)（雙語）課程教學(xué)效果。基于此，我們通過凝練、調(diào)整并優(yōu)化生物技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合重要知識點的提出、爭論、論證、完善歷程，引入討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)悟該知識點的內(nèi)涵和外延；此外，作者還采納多元化教授及前沿探索式的教改思路，創(chuàng)新生物技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)積極性和學(xué)習(xí)效果，為生物技術(shù)基礎(chǔ)的課程改革提供了寶貴經(jīng)驗。從以下幾方面做一下介紹。

一、凝練、調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）與高中階段已有生物知識有機銜接。學(xué)生在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，生物技術(shù)基礎(chǔ)是生物技術(shù)專業(yè)的入門課程，如何將中學(xué)知識和大學(xué)知識有機的銜接起來并循序漸進非常重要。對于學(xué)生而言，如細胞結(jié)構(gòu)、核酸結(jié)構(gòu)、遺傳定律等基礎(chǔ)知識均已非常熟悉，所以在課程中對于這些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識不做過細講解，而僅對某些關(guān)鍵名詞（如生物技術(shù)的類型、基因和基因組、重組DNA技術(shù)、DNA指紋圖譜）內(nèi)涵和外延加以講述，然后讓學(xué)生結(jié)合教材進行課后自學(xué)（如微生物產(chǎn)品、生物修復(fù)、生物技術(shù)監(jiān)管等），并在課后查閱相關(guān)資料及研究進展（如CRISPR-CAS9基因編輯技術(shù)），在考試題目中適當加入基礎(chǔ)知識的考點，以保證學(xué)生有較好的自學(xué)效果。（二）與大學(xué)階段后續(xù)專業(yè)課程協(xié)調(diào)。生物技術(shù)基礎(chǔ)是一門具有基礎(chǔ)和通論性質(zhì)的課程，它的任務(wù)是幫助學(xué)生了解生物技術(shù)的全貌和獲得普遍規(guī)律性的知識。生物技術(shù)基礎(chǔ)涉及的知識面非常廣泛，與后續(xù)授課多門專業(yè)課如分子生物學(xué)、發(fā)酵工程等課程相互重疊、滲透、聯(lián)系。專業(yè)基礎(chǔ)課涉及面廣，很難做到面面俱到的講解，因而需要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的設(shè)置、后續(xù)專業(yè)課程的重點，對教學(xué)內(nèi)容進行合理濃縮和凝練，聚焦于基礎(chǔ)性、通識性知識點的闡釋（如PCR基本原理及步驟、基因組基本組分），避免不必要的細節(jié)講解（如PCR具體條件、基因組具體組件和功能）。盡量把詳盡的論述留給后續(xù)的課程。在確定生物技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時，處理好學(xué)科課程整體與局部的關(guān)系，將各門課程放在一起全盤考慮，做到既不疏漏關(guān)鍵，也不過分重疊。

二、引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法

摘要：園藝植物育種學(xué)是園藝專業(yè)的主干課程。品種是農(nóng)業(yè)的芯片，人才是鄉(xiāng)村振興的源泉，該課程在園藝人才培養(yǎng)中至關(guān)重要?；诖耍治隽藞@藝植物育種學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題，探索與實踐園藝植物育種學(xué)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高質(zhì)量育種人才。

關(guān)鍵詞：園藝植物育種學(xué)；教學(xué)改革

園藝植物育種學(xué)是園藝專業(yè)的主干課程之一，理論性、實踐性很強。育種為農(nóng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、適應(yīng)性強的優(yōu)良園藝植物新品種。品種是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)，是農(nóng)民增收有利途徑，是“最普惠的民生福祉”，是鄉(xiāng)村振興的芯片。課程組從園藝植物育種學(xué)改進教學(xué)方法、考核體系、校企合作等角度開展課程建設(shè)，目的是讓學(xué)生掌握課程基本理論的同時，提升育種實踐技能，為學(xué)生投身育種事業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興奠定基礎(chǔ)。

1西昌學(xué)院概況

西昌學(xué)院位于四川涼山州，是四川省首批整體轉(zhuǎn)型試點院校，國家教育現(xiàn)代化推進工程100所應(yīng)用型本科高校，也是省、部、委共建高校，擁有57個本科專業(yè)，8個?？茖I(yè)，其中園藝專業(yè)是四川省一流專業(yè)、四川省應(yīng)用型示范專業(yè)、四川省特色專業(yè)、四川省卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點專業(yè)。

2園藝植物育種學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

摘要：社會優(yōu)生學(xué)作為優(yōu)生學(xué)的分支學(xué)科，是優(yōu)生學(xué)在社會領(lǐng)域方面進行優(yōu)生研究，從立法，政策，宣傳等方面加強優(yōu)生。中國的計劃生育政策給優(yōu)生學(xué)帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，深刻影響了優(yōu)生學(xué)發(fā)展。同時，生物醫(yī)學(xué)和人文社會科學(xué)的進步，國內(nèi)外全新的人口形勢以及新媒體時代的進入，為優(yōu)生學(xué)在社會領(lǐng)域的開展帶來了新的變革。

關(guān)鍵詞：社會優(yōu)生學(xué)；政策法規(guī)；計劃生育

優(yōu)生是人類社會追求的一個目標，社會優(yōu)生學(xué)是優(yōu)生學(xué)的一個分支學(xué)科，也是廣義的環(huán)境優(yōu)生學(xué)的一個部分，與狹義的環(huán)境優(yōu)生學(xué)關(guān)注自然環(huán)境中的有害因素對生殖過程和生殖結(jié)局的影響不同，社會優(yōu)生學(xué)則是關(guān)注社會領(lǐng)域中對優(yōu)生的影響因素。主要包括促進優(yōu)生立法，實施優(yōu)生政策，開展優(yōu)生宣傳教育，以提高人口素質(zhì)。此外，進行優(yōu)生的健康教育與大眾傳播等優(yōu)生宣傳以及對其效果的評價和推廣，也是具有現(xiàn)實意義的社會優(yōu)生研究[1]。

1社會優(yōu)生學(xué)的出現(xiàn)

人類很早就注意優(yōu)生問題，優(yōu)生實踐的歷史十分悠久。但直到1883年，英國學(xué)者高爾頓才首創(chuàng)了“優(yōu)生學(xué)”（eugenics）這個名詞。優(yōu)生學(xué)的建立是在生物科學(xué)取得重大進展的基礎(chǔ)上進行的。曾經(jīng)，優(yōu)生學(xué)被種族主義利用和誤導(dǎo)，甚淪落為法西斯主義作為種族主義統(tǒng)治的理論工具，因此，優(yōu)生學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)曲折[2]。第二次世界大戰(zhàn)是國際優(yōu)生學(xué)發(fā)展的分水嶺，其中一部分國家如日本，優(yōu)生學(xué)的發(fā)展延續(xù)了以前的方向，但美國和歐洲的大部分國家則由于期間優(yōu)生學(xué)的“錯誤”使用，大家對優(yōu)生學(xué)敬而遠之，無人再愿提及，相關(guān)的研究僅部分在人類遺傳學(xué)等純生物領(lǐng)域開展。同樣我們國家二戰(zhàn)后優(yōu)生學(xué)發(fā)展中斷，直到20世紀80年代才被重建起來[3]。與國際優(yōu)生學(xué)有所不同的是，中國的優(yōu)生學(xué)1883年到1949年期間是民族主義與精英主義主導(dǎo)的優(yōu)生學(xué)，中斷了三十年后，1979年重新提出了新優(yōu)生學(xué)，并且，隨著生命科學(xué)與人類基因組各領(lǐng)域的發(fā)展，優(yōu)生學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)得到了拓展和發(fā)展1986年優(yōu)生學(xué)劃分為基礎(chǔ)優(yōu)生學(xué)、社會優(yōu)生學(xué)、臨床優(yōu)生學(xué)和環(huán)境優(yōu)生學(xué)四個領(lǐng)域[4]。其中社會優(yōu)生學(xué)也進一步完善與細化到社會學(xué)，人口學(xué)，法學(xué)，倫理學(xué)，政策學(xué)，經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)研究領(lǐng)域。人類的優(yōu)生是通過個體的優(yōu)生來實現(xiàn)群體遺傳素質(zhì)的提高。因此，采取有效的社會措施，使優(yōu)生措施社會化、普及化，惠及到每個個體，才能真正實現(xiàn)優(yōu)生，提高人口素質(zhì)。目前，社會優(yōu)生學(xué)主要包括政策、法規(guī)、社會宣傳等，因此社會優(yōu)生學(xué)是多學(xué)科的交叉研究，同時還需要基礎(chǔ)優(yōu)生學(xué)、環(huán)境優(yōu)生學(xué)、臨床優(yōu)生學(xué)其它三個學(xué)科提供豐富的理論依據(jù)和實證數(shù)據(jù)來進一步推動優(yōu)生立法、貫徹優(yōu)生政策、進行人口預(yù)測。

2社會優(yōu)生學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀

摘要在已發(fā)現(xiàn)的植物赤霉素（GA）信號傳遞分子中，有一類N端具有高度保守的DELLA結(jié)構(gòu)域，稱為DELLA家族蛋白。介紹了DELLA蛋白的保守域結(jié)構(gòu)、上游基因及降解。

關(guān)鍵詞DELLA蛋白；GA；研究進展

中圖分類號Q945.11文獻標識碼A文章編號1007-5739（2008）19-0132-01

赤霉素是植物體內(nèi)一類具有廣泛生理功能的植物激素，簡稱GA，最初是從引起水稻惡苗病的赤霉菌的分泌物中分離出來的。一般植物體內(nèi)至少有2種或2種以上的赤霉素，不同赤霉素之間可以相互轉(zhuǎn)變。赤霉素能夠調(diào)節(jié)包括種子萌發(fā)、葉片伸展、根莖伸長、開花時間以及花和果實發(fā)育等一系列植物發(fā)育過程。遺傳學(xué)以及分子生物學(xué)的研究鑒定了赤霉素的受體以及赤霉素信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路上的幾個正調(diào)控因子和負調(diào)控因子。在它們之中3個最主要的調(diào)節(jié)因子就是赤霉素受體、DELLA蛋白以及控制DELLA蛋白穩(wěn)定性的F-BOX蛋白。

1.DELLA蛋白的保守結(jié)構(gòu)域

DELLA蛋白位于細胞核中，在GA信號轉(zhuǎn)導(dǎo)中起阻遏作用。在DELLA蛋白的氨基酸序列中，N端的同源性總體上不高，但存在DELLA和TVHYNP兩個非常保守的酸性結(jié)構(gòu)域，中部有一個核定位信號結(jié)構(gòu)域（NLS）RKVATYFGLARR，其后有一個保守氨其酸結(jié)構(gòu)域VHIID和亮氨酸重復(fù)序列LZ，在C端有類似SH2結(jié)構(gòu)域RLsGTFLDRESLYY3FDSLEGG、RVER和SAW結(jié)構(gòu)域的結(jié)構(gòu)。Itoh等用水稻SLR1基因的不同核苷酸缺失突變體分析了DELLA蛋白不同保守結(jié)構(gòu)域的功能。他們認為DELLA與TVHYNP結(jié)構(gòu)是GA信號感知結(jié)構(gòu)域，polyS/T/V（絲氨酸、蘇氨酸、纈氨酸富集區(qū)）是調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)域，LZ是二聚化結(jié)構(gòu)域，C端的VHIID、SH2和SAW等結(jié)構(gòu)是阻遏結(jié)構(gòu)域。

1科技研發(fā)中心區(qū)

是整個園區(qū)的技術(shù)中心，含研發(fā)大樓、生物育種中心、集中型生物燃氣工程、胚胎工程中心、組培中心、智能溫室等。

（1）研發(fā)大樓為綜合性的研發(fā)、檢測、實驗、評估、辦公大樓。

（2）生物育種中心

利用各種分子遺傳標記技術(shù)將對品種資源保護和合理開發(fā)利用提供科學(xué)依據(jù)，對遺傳學(xué)研究和遺傳育種起到巨大的推動作用。常規(guī)育種技術(shù)結(jié)合生化遺傳標記育種、分子遺傳標記育種和計算機信息技術(shù)育種等技術(shù)，是未來育種的發(fā)展趨勢。

（3）集中型生物燃氣工程

有效教學(xué)(effectiveteaching)的理念源于2O世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。該理論認為，教學(xué)是科學(xué)，可以用科學(xué)的方法來研究，它的核心就是教學(xué)的效益。有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投人，取得盡可能多的教學(xué)效果。從概念上講，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效的教學(xué)應(yīng)該是：有效果、有效率、有效益。隨著時代的發(fā)展，有效教學(xué)在關(guān)注教學(xué)效益的同時，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力n]。有效教學(xué)需要教師具備較高的綜合素養(yǎng)，特別是要求教師具備良好的教學(xué)機智有效教學(xué)非常強調(diào)課堂教學(xué)的變化與生成，更加注重教師能夠在復(fù)雜多變的教學(xué)情境中靈活地發(fā)揮自己的教學(xué)機智，促進教學(xué)順利開展，實現(xiàn)既定教學(xué)目標?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院校中占有相當重要的地位，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提，也是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生走上臨床工作崗位的鋪墊。因此，研究并加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的有效教學(xué)意義深遠。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程有效教學(xué)的教師特質(zhì)

教師作為“學(xué)有專攻”且“聞道在先”的有智之士，能夠提供給受教育者所缺乏但必須具有的知識與能力。有效教師具備激勵型人格、熱情、精力充沛、幽默、可信任；有效教師的教學(xué)“以成功為導(dǎo)向”；有效教師的教學(xué)行為是有條理的。美國伊利諾大學(xué)心理學(xué)教授雷蒙德•卡特爾認為，可能影響教學(xué)有效性的教師特征如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，以及教師的課堂教學(xué)行為如課堂教學(xué)中教師提問的技巧以及對學(xué)生的評價等[2]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教師不僅應(yīng)諳熟本專業(yè)的相關(guān)知識，還要了解本課程與臨床專業(yè)課程的聯(lián)系、醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿動向。對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師而言，在課堂教學(xué)中把握時機、合理地加入案例教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程有效教學(xué)的教學(xué)目標必須明確

明確的教學(xué)目標是高質(zhì)量教學(xué)的必要條件。因此，在教學(xué)中，要把每次課堂教學(xué)目標研究制定后，形成文字，幫助授課教師準確把握每堂課的教學(xué)目標，進而提高教學(xué)質(zhì)量。以醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)為例，講授單基因遺傳病一章內(nèi)容，教學(xué)目標即掌握常染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病和性連鎖遺傳病的遺傳規(guī)律，會應(yīng)用它來分析、解決臨床應(yīng)用中所遇到的相關(guān)問題，如計算子代再發(fā)風(fēng)險，解釋近親婚配的危害等。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程有效教學(xué)須注重學(xué)生主體差異

[論文關(guān)鍵詞]生物信息學(xué)生命科學(xué)

[論文摘要]生物信息學(xué)是80年代以來新興的一門邊緣學(xué)科，信息在其中具有廣闊的前景。伴隨著人類基因組計劃的勝利完成與生物信息學(xué)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，生物信息學(xué)的發(fā)展為生命科學(xué)的發(fā)展為生命科學(xué)的研究帶來了諸多的便利，對此作了簡單的分析。

一、生物信息學(xué)的產(chǎn)生

21世紀是生命科學(xué)的世紀，伴隨著人類基因組計劃的勝利完成，與此同時，諸如大腸桿菌、結(jié)核桿菌、啤酒酵母、線蟲、果蠅、小鼠、擬南芥、水稻、玉米等等其它一些模式生物的基因組計劃也都相繼完成或正在順利進行。人類基因組以及其它模式生物基因組計劃的全面實施，使分子生物數(shù)據(jù)以爆炸性速度增長。在計算機科學(xué)領(lǐng)域，按照摩爾定律飛速前進的計算機硬件，以及逐步受到各國政府重視的信息高速公路計劃的實施，為生物信息資源的研究和應(yīng)用帶來了福音。及時、充分、有效地利用網(wǎng)絡(luò)上不斷增長的生物信息數(shù)據(jù)庫資源，已經(jīng)成為生命科學(xué)和生物技術(shù)研究開發(fā)的必要手段，從而誕生了生物信息學(xué)。

二、生物信息學(xué)研究內(nèi)容

（一）序列比對

摘要：熒光PCR定量技術(shù)(QuantitativePCR)是一種新興的基因定位技術(shù)。這項技術(shù)靈敏、簡便、快速、不需使用放射性同位素，PCR完成后，通過測序儀的自動識別即可對待測DNA進行定量分析。在遺傳病，特別是一些以大片段缺失為主要突變類型的遺傳病診斷中，熒光PCR定量技術(shù)發(fā)揮了很重要的作用。

關(guān)鍵詞：熒光PCR定量技術(shù)；基因定位技術(shù)；遺傳病

在早期的遺傳學(xué)分子診斷中，主要依賴于SouthernBlotting，寡核苷酸雜交等技術(shù)。自1985年Saiki等首次描述聚合酶鏈反應(yīng)(polymerasechainreaction，PCR)以來，PCR技術(shù)因為其靈敏特異，省時省力等諸多優(yōu)點而受到了人們的高度重視，已經(jīng)應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)和化學(xué)等基礎(chǔ)研究的各個領(lǐng)域，并且成為醫(yī)學(xué)臨床和法醫(yī)學(xué)研究的強有力分析工具之一[1-3]。然而，近幾年來，研究者們不再滿足于得知某一特異DNA序列的存在與否，他們更著眼于對其進行精確的核酸定量。盡管把PCR作為一種定量的工具，在技術(shù)上還面臨著一些挑戰(zhàn)。熒光PCR基因定位技術(shù)是近十余年來興起的一種分子生物學(xué)技術(shù)，與其他定量方法相比，具有靈敏、簡便、快速、不需使用放射性同位素的特點，在基因表達、傳染病和遺傳病的診斷等方面迅速得到了廣泛應(yīng)用。

一、熒光PCR基因定位技術(shù)的原理

熒光PCR定量技術(shù)的主要原理為：在PCR前，通過化學(xué)方法在引物的5’端通過共價方式連接一個熒光分子。由于在進行PCR時，引物和待擴增模板端的堿基不需要完全匹配，熒光PCR引物和普通PCR引物一樣，能夠?qū)Υ郎y模板進行指數(shù)擴增。擴增完成后，根據(jù)PCR的產(chǎn)量，將熒光PCR產(chǎn)物直接或按一定比例稀釋后，和內(nèi)標、載樣緩沖液混合，在自動測序儀上進行電泳。在自動測序儀內(nèi)激光的激發(fā)下，PCR產(chǎn)物上的熒光分子發(fā)出固定波長的激發(fā)光，被儀器內(nèi)的光電管捕獲。根據(jù)PCR產(chǎn)物從開始電泳到經(jīng)過光電管的時間，測序儀自動計算出相應(yīng)產(chǎn)物的實際堿基數(shù)。不同泳道之間電泳速度的差別，通過各產(chǎn)物內(nèi)混合的內(nèi)標校正。同時，測序儀也自動標出相應(yīng)產(chǎn)物的熒光強度，該數(shù)值就是熒光PCR定量技術(shù)對模板進行定量與定位的基礎(chǔ)。與非定量PCR分析方法不同，熒光PCR的操作程序有助于評估污染的情況，即測出污染的程度，即使陰性對照產(chǎn)生了正的信號，只要這些信號比實驗樣品的低得多，依據(jù)這樣的結(jié)果，至少可以推測出實驗中所得出的信號是真實的。在一定程度上，熒光PCR消除了普通PCR過于敏感、假陽性率高的缺點。熒光PCR常用于研究發(fā)病機制、估計病毒的負荷量、監(jiān)測臨床治療進展或用于診斷遺傳缺陷等。通過對靶基因量的檢測，將其與疾病的臨床表現(xiàn)、臨床分型以及各種標志酶的值聯(lián)系起來，為疾病的診斷和藥物治療監(jiān)測提供科學(xué)的依據(jù)。目前，該技術(shù)已廣泛應(yīng)用于多種遺傳病的診斷和產(chǎn)前篩查，如地中海貧血、兒童型脊肌萎縮癥、杜氏/貝氏肌營養(yǎng)不良、胖骨肌萎縮癥和各種染色體病等。

二、熒光PCR基因定位技術(shù)在遺傳病診斷中的應(yīng)用

一、法國政府強力支持跨學(xué)科研究

法國的跨學(xué)科研究由來已久，但真正得到政府政策上的大力支持，形成制度化、規(guī)?；吐殬I(yè)化卻是在20世紀90年代初。

1993年，第一個由法國研究部資助的國家級跨學(xué)科研究規(guī)劃問世，確定生命科學(xué)、信息與傳播學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會動力學(xué)、材料與技術(shù)和天文學(xué)六大學(xué)科為法國跨世紀跨學(xué)科研究的重點學(xué)科領(lǐng)域，同時批準了數(shù)十個課題項目。這些課題項目是政府、科研、教育機構(gòu)和企業(yè)根據(jù)現(xiàn)實問題、社會需求和科學(xué)自身發(fā)展需要設(shè)立的，一般每隔一兩年調(diào)整一次，每四五年徹底更新一次。

1993年以來，法國政府連續(xù)3次將跨學(xué)科研究列入國家科研規(guī)劃，并作為國家科研發(fā)展戰(zhàn)略的重點。特別是進入新世紀以后，重新修訂了跨學(xué)科研究發(fā)展戰(zhàn)略，大幅度提高了重點學(xué)科領(lǐng)域的科研經(jīng)費。

新世紀初頒布的《2002年法國研究與發(fā)展預(yù)算》(注：Leprojetdubudgetcivilderechercheetdéveloppment(BCRD)pour2002,www.recherche.gouv.fr/discours/2001/budget/bcrd.pdf.)繼續(xù)將生命科學(xué)、宇宙科學(xué)、信息科學(xué)與環(huán)境科學(xué)列為國家重點投資的學(xué)科領(lǐng)域。

生命科學(xué)成為政府的重點投資對象2002年的法國研究與發(fā)展預(yù)算總計90.36億歐元(592.72億法郎)，比2001年提高了2.9%。其中生命科學(xué)預(yù)算高居榜首，達到22.37億歐元(146.73億法郎)，占總預(yù)算的近1/4(24.8%)。