應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展要求。典型的應(yīng)用型專業(yè)如廣告學(xué)、新聞學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)等，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，首先應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)的人才數(shù)量與相匹配的崗位需求數(shù)量供求不平衡，福建生高校畢業(yè)生多在本省就業(yè)，通過調(diào)研了解到福建省2016級(jí)廣告學(xué)畢業(yè)生1062人，2017級(jí)畢業(yè)生1320人，2018年1月廈門人才網(wǎng)顯示的與廣告學(xué)專業(yè)相關(guān)的就業(yè)職位分布：與品牌相關(guān)的職位598條，與廣告設(shè)計(jì)相關(guān)職位59條，與廣告策劃相關(guān)的職位13條，綜合海西人才網(wǎng)、廈門人才網(wǎng)、福州人事人才網(wǎng)、泉州人才網(wǎng)等網(wǎng)站數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)福建省廣告學(xué)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生人數(shù)與崗位需求數(shù)量存在供大于求的問題；其次人才培養(yǎng)的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求不匹配，這體現(xiàn)在：第一通過訪談福建海西國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)(泉州園)管委會(huì)主任、福建領(lǐng)秀文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營有限公司負(fù)責(zé)人了解到雙方共同投資千萬元打造的海西地區(qū)最大的室內(nèi)攝影棚缺少廣告影視人才；第二通過走訪園區(qū)多家廣告公司負(fù)責(zé)人，獲悉本區(qū)域廣告公司缺少高水平的廣告技能人才和綜合型的廣告管理人才，導(dǎo)致泉州缺乏4A廣告公司所需的配套的人力資源；第三通過走訪親親食品、喬丹體育等公司的品牌負(fù)責(zé)人和人力資源總監(jiān)，發(fā)現(xiàn)福建地區(qū)的廣告主當(dāng)前缺少自主品牌塑造以及品牌價(jià)值評(píng)價(jià)等方面品牌管理人才，影響到福建制造2025品牌培育與價(jià)值提升的人才支撐。海西經(jīng)濟(jì)區(qū)人才培養(yǎng)的數(shù)量、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)存在與地方產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題，亟待對(duì)海西經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)用型專業(yè)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要構(gòu)成部分，作為整合專業(yè)知識(shí)、提升實(shí)務(wù)能力、全面檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新應(yīng)成為應(yīng)用型專業(yè)教育供給側(cè)改革的一個(gè)突破口。

一、應(yīng)用型學(xué)科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)存在的不足

本文經(jīng)過實(shí)地調(diào)研福建省高校的師生以及海西經(jīng)濟(jì)區(qū)企事業(yè)單位，了解到海西經(jīng)濟(jì)區(qū)部分高校積極的進(jìn)行畢業(yè)論文的教學(xué)探索，取得了一些成效，但是海西經(jīng)濟(jì)區(qū)高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐仍存在一些不足：第一，采用單一畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))形式。以廣告學(xué)專業(yè)為例，截至到2017年福建省開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)的院校有17所，除了2所沒有畢業(yè)生外，其中僅有畢業(yè)論文的院校有9所，就福建省廣告學(xué)專業(yè)而言總整體來看以單一的畢業(yè)論文為主。廣告學(xué)等專業(yè)是密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、具有很強(qiáng)操作性的應(yīng)用型學(xué)科，僅有畢業(yè)論文，遠(yuǎn)離服務(wù)產(chǎn)業(yè)很難完成兼具理論意義和實(shí)踐價(jià)值的佳作。有些應(yīng)用型專業(yè)如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有單一畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，而無畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是在校大學(xué)生最后一次知識(shí)的全面檢驗(yàn)和提升是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測(cè)試，導(dǎo)致學(xué)生失去綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這與通才教育與專業(yè)教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向不符。第二，部分畢業(yè)論文選題與產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)系不夠密切。廣告學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋熃o定的題目，缺少獨(dú)立思考的選題訓(xùn)練，也未能與學(xué)生所參與的實(shí)踐活動(dòng)及產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合起來。有限的師生視野和選題范圍，難以捕捉地方經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的需求點(diǎn)以及痛點(diǎn)，導(dǎo)致畢業(yè)論文選題假大空的現(xiàn)象普遍存在，完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文缺少應(yīng)用于地方產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。第三，指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資結(jié)構(gòu)尚不能勝任應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的改革。以廣告學(xué)為例，截止到2017年，福建省高校廣告學(xué)專業(yè)專任教師總數(shù)共240人，其中雙師雙能型教師共107人，但本文調(diào)研了解到福建省各高校雙師雙能型教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，對(duì)行業(yè)經(jīng)歷的年限要求過于寬松，實(shí)際上普遍缺少合格的雙師雙能型教師。從總體上看福建省高?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍仍以學(xué)院派為主，缺少具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)而影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的選題及創(chuàng)作水平。第四，有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱，研究方法過于單一的現(xiàn)象。本文的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)用型專業(yè)有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱，如關(guān)于植入性廣告的畢業(yè)論文選題多年撞車、缺乏新意。缺少廣告研究方法、社會(huì)研究方法、傳播研究方法，導(dǎo)致學(xué)生相關(guān)的訓(xùn)練不足，加之本科生的畢業(yè)論文相對(duì)博碩士的畢業(yè)論文不嚴(yán)，部分高校教師指導(dǎo)人數(shù)偏多，精力有限，學(xué)生大四期間忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，容易出現(xiàn)畢業(yè)論文研究方法單一，多為文獻(xiàn)研究法，缺少實(shí)證研究，影響了畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。綜上所述，當(dāng)前海西經(jīng)濟(jì)區(qū)各高校應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)還未能適應(yīng)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求，存在的諸多問題直接制約了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平，因此有必要探索和構(gòu)建更適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式。

二、“畢業(yè)設(shè)計(jì)+畢業(yè)論文”綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)理念

為使培養(yǎng)的學(xué)生既能全面發(fā)展、又能適應(yīng)海西發(fā)展的社會(huì)需要，需要科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)首先明確服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)定位和專業(yè)特色。學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)都受制于高校自身的發(fā)展定位和現(xiàn)有基礎(chǔ)的影響。[1]當(dāng)前很多地方高校定位為應(yīng)用技術(shù)型高校、應(yīng)用型本科建設(shè)試點(diǎn)示范高校，但在具體的專業(yè)建設(shè)中尚未能充分貫徹這一應(yīng)用型的定位，相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)依據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際，靈活采取多種方式開展教改，例如以差異化營銷的理念滿足產(chǎn)業(yè)的差異化用人需求，以此形成辦學(xué)特色。在當(dāng)前普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，急需建立平衡學(xué)校教育與業(yè)界訓(xùn)練，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全方位融合、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點(diǎn)。在課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)改革，以期實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的兼修并蓄。筆者的教改實(shí)踐體會(huì)是：綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革緊密圍繞辦學(xué)定位而展開，完成基于產(chǎn)教對(duì)接的“畢業(yè)設(shè)計(jì)+畢業(yè)論文”兩項(xiàng)任務(wù)?；镜慕谈乃悸肥牵旱谝?，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)基于真實(shí)課題，重在解決實(shí)際問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求直接服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳承或社會(huì)服務(wù)等，要求學(xué)生必須深入企事業(yè)單位，調(diào)研該客戶單位當(dāng)前需求，根據(jù)企事業(yè)單位委托的項(xiàng)目確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，并在與企事業(yè)的緊密互動(dòng)中完成項(xiàng)目。為了貫徹落實(shí)因材施教、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈不同用人崗位的多元需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體形式可以實(shí)行多樣化，暨允許學(xué)生選擇撰寫廣告策劃案、執(zhí)行營銷策劃案、拍攝微電影、發(fā)表新聞稿件、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等多種形式。第二，畢業(yè)論文要圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)開展。畢業(yè)論文的價(jià)值應(yīng)該更多體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用上，所以無論是在畢業(yè)論文的選題、研究對(duì)象的確定，應(yīng)該始終圍繞解決實(shí)際問題展開。應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)論文的具體執(zhí)行中，要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中個(gè)人在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的分工進(jìn)行畢業(yè)論文的選題，畢業(yè)論文的選題要求學(xué)生圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行選題，選題必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的相關(guān)性。

三、應(yīng)用型專業(yè)綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施

中小企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資與發(fā)展對(duì)策研究是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后的，中小企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資與發(fā)展對(duì)策研究是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，中小企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資與發(fā)展對(duì)策研究的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您論文，以下是正文。

[摘要]隨著國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性調(diào)整,我國的中小企業(yè)將越來越多,越來越活,這給中小企業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇,也帶來了競(jìng)爭(zhēng),我國經(jīng)貿(mào)委對(duì)中小企業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中小企業(yè)目前面臨的主要困難是融資難,資金短缺經(jīng)濟(jì)成為制約中小企業(yè)方發(fā)展的主要因素,如何改變這一瓶頸,是我國當(dāng)前需要解決的一道難題。本論文從風(fēng)險(xiǎn)投資角度進(jìn)行研究,結(jié)合目前中小企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r為研究依據(jù),分析了中小企發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資的問題和不足,提出了一系列的對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞]中小企業(yè)融資風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)策建議

中小企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要障礙是資本的缺乏，因此,外部融資成為中小企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件是對(duì)高新技術(shù)進(jìn)行投資的一種金融行為,是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的,孵化器,從投資行為的角度來講,風(fēng)險(xiǎn)投資是把資本投向蘊(yùn)藏著失敗風(fēng)險(xiǎn)的高新技術(shù)及其產(chǎn)品的研究開發(fā)領(lǐng)域,從運(yùn)作方式看,是指由專業(yè)人才管理下的投資中介向特別具有潛能的高新技術(shù)企業(yè)投入風(fēng)險(xiǎn)資本的過程,也是協(xié)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)投資家,技術(shù)專家,投資者的關(guān)系,利益共享,風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的一種投資機(jī)制從本質(zhì)上講,風(fēng)險(xiǎn)投資是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在投入資本并進(jìn)行有效使用過程中的一個(gè)支持系統(tǒng),它加速了高新技術(shù)成果的化壯大了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),催化了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,這是它最主要的作用。除此之外，風(fēng)險(xiǎn)投資還可以促進(jìn)科技創(chuàng)新體系的建立和完善、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、完善企業(yè)融資體系和優(yōu)化資本配置、提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)并增加國民財(cái)富。風(fēng)險(xiǎn)投資的重要作用，已經(jīng)被人們所普遍認(rèn)同。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展主要依靠市場(chǎng)主體和市場(chǎng)力量的推動(dòng)，但是，僅僅如此是不夠的。由于風(fēng)險(xiǎn)投資本身的特性以及,市場(chǎng)失靈,等現(xiàn)象的存在，需要政府在尊重市場(chǎng)規(guī)律的同時(shí)，采用一定的措施和手段，給風(fēng)險(xiǎn)投資提供一定的待遇和發(fā)展環(huán)境。中國要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國外經(jīng)驗(yàn)，但需要探索符合我國國情的道路。

一、風(fēng)險(xiǎn)投資的內(nèi)涵

風(fēng)險(xiǎn)投資（VentureCapital）也常被稱為風(fēng)險(xiǎn)資本、創(chuàng)業(yè)投資，關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)投資基本定義的界定，目前可謂仁者見仁，智者見智，因而研究風(fēng)險(xiǎn)投資之前對(duì)其內(nèi)涵須有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，這樣才有利于引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)在我國的發(fā)展。美國全美風(fēng)險(xiǎn)投資協(xié)會(huì)（NVCA，NationalVentureCapitalAssociation）2000年指出，風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)是由專業(yè)投資者提供資金投資并參與管理的一種投資形式，該投資的投資對(duì)象為高速發(fā)展并蘊(yùn)藏著有望成為某行業(yè)重要公司的潛力新興公司。經(jīng)合組織（OECD）1996年定義風(fēng)險(xiǎn)投資為對(duì)常被大公司和傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)忽略，具有高風(fēng)險(xiǎn)和規(guī)模較小的高科技公司的投資，并提出風(fēng)險(xiǎn)投資亦可指那些對(duì)未上市的初創(chuàng)公司投資并參與管理的資本。我國人大副委員長成思危則指出，風(fēng)險(xiǎn)投資是指資金投向蘊(yùn)藏著失敗風(fēng)險(xiǎn)的高技術(shù)及其產(chǎn)品的研究開發(fā)領(lǐng)域，旨在促進(jìn)新技術(shù)成果盡快商品化，以取得高資本收益的一種投資行為。以上幾個(gè)概念區(qū)別在于：投資領(lǐng)域是否僅限于高科技領(lǐng)域及是否采用參與管理的投資方式。我們認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)投資是將資金投入高風(fēng)險(xiǎn)、高潛力的行業(yè)或中小企業(yè)的并參與其管理的對(duì)企業(yè)而言是一種特殊形式的融資行為的股權(quán)投資。這樣的定義突出了風(fēng)險(xiǎn)投資的股權(quán)投資性質(zhì)及參與管理，并且將其投資領(lǐng)域擴(kuò)大至高科技領(lǐng)域之外。

摘要：我國繼續(xù)教育規(guī)模呈逐年上升趨勢(shì)，成為高等教育有益的補(bǔ)充，為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，“十四五”期間對(duì)人才的需求發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，特別是對(duì)高技能人才需求十分迫切。高等繼續(xù)教育要在新發(fā)展理念的引導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)德技并修的創(chuàng)新教育模式，培育德智體美勞全面發(fā)展的高技能人才。

關(guān)鍵詞：十四五；高質(zhì)量發(fā)展；高技能人才；教育；創(chuàng)新

1“十四五”時(shí)期高等繼續(xù)教育面臨的問題

高等繼續(xù)教育包括學(xué)歷和非學(xué)歷教育，一方面是為了解決人們對(duì)學(xué)歷提升的需求，作為高等教育學(xué)歷補(bǔ)充；另一方面也滿足人們對(duì)學(xué)習(xí)新技能、新知識(shí)、提升個(gè)人能力素質(zhì)的迫切需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，高等繼續(xù)教育的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增加，在校生數(shù)量也逐年遞增，這導(dǎo)致一些省屬本科院校繼續(xù)教育投入嚴(yán)重不足，甚至有些院校的繼續(xù)教育成為創(chuàng)收的主要來源，背離了繼續(xù)教育的宗旨。以省屬本科高校為例，繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)方面距離高質(zhì)量的要求還有差距，主要表現(xiàn)為：1）學(xué)生思想教育環(huán)節(jié)薄弱、職業(yè)素養(yǎng)低。高等繼續(xù)教育學(xué)生多為社會(huì)工作人員，學(xué)習(xí)處于非脫產(chǎn)狀態(tài)，學(xué)生不能像在校全日制學(xué)生那樣全面深入的接受思想教育，只能在學(xué)習(xí)課程階段進(jìn)行思想教育及職業(yè)素養(yǎng)培育；2）學(xué)生存在工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)資源匱乏與學(xué)生泛在學(xué)習(xí)之間的矛盾。大多數(shù)學(xué)生因工作繁忙不能保證線下學(xué)習(xí)出勤率，利用碎片化時(shí)間自學(xué)為主，不能系統(tǒng)掌握課本知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和工作實(shí)際需求、個(gè)人能力提升有很大差距；3）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱、職業(yè)技能及實(shí)踐能力不足，有學(xué)歷但缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，入職時(shí)難以適應(yīng)實(shí)際工作要求，得不到用人單位認(rèn)可；4）繼續(xù)教育教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，理論知識(shí)與實(shí)際相脫節(jié)。高等繼續(xù)教育的教學(xué)計(jì)劃多是普通高校本科同專業(yè)的“縮版”，缺少與社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程的開設(shè)不能保質(zhì)保量；5）辦學(xué)過程管理松散，教學(xué)過程中缺少制度建設(shè)依據(jù)。學(xué)校繼續(xù)教育的管理人員對(duì)繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、管理水平及服務(wù)意識(shí)較弱，不能及時(shí)根據(jù)國家出臺(tái)的最新要求修訂相關(guān)文件，工作效率低；6）師資缺乏，尤其是優(yōu)秀教師資源匱乏，沒有實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨地域的優(yōu)質(zhì)資源整合。繼續(xù)教育教學(xué)工作量不能納入學(xué)校統(tǒng)一績(jī)效考核、教學(xué)酬金較低、教學(xué)過程師生互動(dòng)性較差等因素造成優(yōu)秀教師不愿參與繼續(xù)教育教學(xué)，更是缺乏“雙師雙能型”教師，學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源僅提供給本科教學(xué)，合作站點(diǎn)疏于教學(xué)培養(yǎng)，不能整合優(yōu)質(zhì)教師、實(shí)踐等教學(xué)資源等。

2高等繼續(xù)教育培養(yǎng)高技能人才的措施

為破解目前繼續(xù)教育面臨的問題，并為“十四五”高技能人才培養(yǎng)順利實(shí)施提供基礎(chǔ)保障，省屬本科高校堅(jiān)持新發(fā)展理念引領(lǐng)構(gòu)建高等繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展新格局。學(xué)校深挖辦學(xué)特色和教育資源，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持立德樹人，構(gòu)建蘊(yùn)育“工匠精神”、“兵工精神”的思政育人體系；創(chuàng)新實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，全方位監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量；建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系；打造高素質(zhì)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍；嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)支持服務(wù)；實(shí)施“崗課賽證”融通育人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等。學(xué)校堅(jiān)持全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

選題是完成一篇論文的條件和根底，也是初步，選題就是作者挑選一個(gè)適宜自己的研討方向，進(jìn)行深化考慮終究轉(zhuǎn)化成書面文字，因而，選題適宜與否直接關(guān)系著后續(xù)的寫作，選題本身并沒有好寫或是難寫的差異，首要看選題的內(nèi)容和方向是不是作者本身的首要研討方向，是不是自己拿手的方向，假如契合這兩點(diǎn)，信任寫作必定是比較順暢的，下面咱們來說說選題的幾個(gè)技巧。

清晰要求，一招取勝

論文最實(shí)質(zhì)的要求是展現(xiàn)自己的把握程度，自己是否現(xiàn)已徹底了解本范疇最新進(jìn)展，并具有相應(yīng)的操作水平，并不需求你對(duì)本范疇的最新常識(shí)有所拓寬，由于這通常是國內(nèi)外著名學(xué)者在某范疇的悉數(shù)作業(yè)。碩士論文除了要查驗(yàn)自己的把握水平，別的一個(gè)要害點(diǎn)就是你所做的研討要對(duì)該范疇有所奉獻(xiàn)，比方你提出一種新的主意，或許還未找到處理方法。那這個(gè)主意或許帶給前沿學(xué)者一些啟示，從而使用到實(shí)踐的作業(yè)中。從久遠(yuǎn)的視點(diǎn)看，這類文章必定會(huì)在結(jié)業(yè)辯論時(shí)順暢經(jīng)過。

從長計(jì)議，穩(wěn)中求勝

挑選標(biāo)題有必要是自己情愿傾瀉熱心與時(shí)刻的，終極目標(biāo)是情愿作為一位研討者的理由。或許你想造一臺(tái)可與之交談的計(jì)算機(jī)，或許你想把人類從計(jì)算機(jī)的愚笨使用中解救出來，或許你想展現(xiàn)萬物都是一致的，或許你想在太空發(fā)現(xiàn)新生命?；蛟S咱們會(huì)覺得關(guān)于一個(gè)碩士來講這是不切實(shí)踐的，否則，終極目標(biāo)雖然是比較大的，論文看起來好像并不能完成它，可是能夠朝著那個(gè)方向盡力，把這個(gè)前景分化成幾個(gè)目的性清晰的根底點(diǎn)，而咱們則只擔(dān)任其間某一個(gè)研討點(diǎn)。將這個(gè)研討點(diǎn)縮減至可處理的水平，一起規(guī)劃又足以做一篇論文。

比方，你的目標(biāo)是一個(gè)五十年的工程，那么合理的十年工程是什么，一年的工程又是什么，最核心的技能是什么，怎么最大程度的了解核心技能，這些研討點(diǎn)都能夠深化打開你的論文研討。在有的高校，或許一個(gè)導(dǎo)師身兼碩導(dǎo)與博導(dǎo)的一起角色，那假如某個(gè)碩士生的標(biāo)題過于巨大，可將之分化，一部分來做碩士論文，另一部分給博士生作博士論文。筆者的室友是一名路途與鐵道工程的研討生，他們的論文在數(shù)據(jù)上是同享的，碩士用一部分?jǐn)?shù)據(jù)處理比較根底的理論研討，博士利用另一部分?jǐn)?shù)據(jù)做深化研討，終究，在該范疇里成為一種完好的框架系統(tǒng)以供相關(guān)組織做實(shí)踐的使用。

1構(gòu)建多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革應(yīng)該圍繞培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才這個(gè)中心，強(qiáng)化以應(yīng)用為主的原則，要改變形式、關(guān)注過程，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)術(shù)性，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性。突出能力培養(yǎng)，建立全方位，多角度的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式,確實(shí)落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

1.1實(shí)踐操作結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

實(shí)踐操作結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的特點(diǎn)是它具有明顯的技能性、實(shí)用性、實(shí)踐性。它適用的學(xué)生范圍面比較廣，也是高職院校重點(diǎn)要推廣的形式。在以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職人才培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地有著無可替代的作用，必須充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)踐資源。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于就業(yè)方向明確，實(shí)操興趣較高的，或已有就業(yè)單位學(xué)生比較適合。這就要求學(xué)校必須根據(jù)各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地制定出一些具體的能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐操作項(xiàng)目，學(xué)生通過選擇具體的實(shí)操項(xiàng)目來做為畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如可以選擇電梯的安裝與拆卸、電動(dòng)機(jī)的拆卸與安裝、車床的維修、配電柜的制作安裝等等。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生能熟練使用儀器儀表和工具，提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生安全文明操作規(guī)程。

1.2調(diào)研、實(shí)習(xí)報(bào)告升華為畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

這種形式的畢業(yè)題目特點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用性、研究性、探索性的人才，適用于已經(jīng)簽約或能自主安排企事業(yè)單位的學(xué)生。調(diào)研報(bào)告要求選題能反映一種或者若干種社會(huì)關(guān)心的實(shí)踐問題或能反映調(diào)研對(duì)象的實(shí)際狀況和客觀問題，數(shù)據(jù)真實(shí)，資料翔實(shí)，運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)和規(guī)范進(jìn)行認(rèn)真分析，最后形成針對(duì)性和可操作性的調(diào)研報(bào)告，或?qū)ιa(chǎn)過程及工藝流程工作原理進(jìn)行描述；或?qū)Υ嬖诘膯栴}進(jìn)行剖析，提出自己的解決方案，提出自己的想法等等都可以代替畢業(yè)論文。這樣以應(yīng)用性的研究代替理論性的探討，真正體現(xiàn)了高職教育特色，展示了高職畢業(yè)生的特長。

1當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)脫離就業(yè)需求的主要因素

1.1實(shí)踐教學(xué)無視就業(yè)特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)置缺乏針對(duì)性

許多院校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，但是在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置上過多采用照搬國外或者國內(nèi)名校的模式和標(biāo)準(zhǔn)，沒有結(jié)合本校育人目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)以及畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)特性等因素，實(shí)踐教學(xué)體系追求完整性，缺乏針對(duì)性，結(jié)果帶來實(shí)踐教學(xué)的盲目性，也一定程度上造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的通病。

1.2實(shí)踐教學(xué)流于表面性，缺乏體系性

教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分、學(xué)時(shí)均有具體規(guī)定，但許多院校教務(wù)部門及教學(xué)單位缺乏針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究，實(shí)踐教學(xué)安排不具科學(xué)性。在教學(xué)內(nèi)容安排上，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)需求不能有機(jī)銜接，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)間不能很好的形成科學(xué)的梯級(jí)體系，內(nèi)容單調(diào)、不深入，流于表面，最終影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。例如校外實(shí)踐教學(xué)，多是由教師組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀，學(xué)生在實(shí)踐中走馬觀花，缺乏深入細(xì)致地思考和分析的機(jī)會(huì)，實(shí)踐后對(duì)實(shí)踐過程印象浮淺，實(shí)踐效果不理想。

1.3積極性不對(duì)等，校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)困難

摘要：資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程在我國高校開設(shè)時(shí)間不長，且綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及企業(yè)深化改革的不斷深入，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量越來越難以適應(yīng)市場(chǎng)需求，且當(dāng)前民辦高校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中也存在著諸多弊端，使得畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本文正是以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估；教學(xué)改革；就業(yè)

1改革背景

福州外語外貿(mào)學(xué)院作為應(yīng)用型民辦高校，其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，不僅符合國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略發(fā)展的要求，也十分貼近市場(chǎng)的需求。它強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校的發(fā)展立足于我省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，教育教學(xué)工作以對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，使學(xué)生不僅僅有扎實(shí)的專業(yè)功底，而且有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，從而適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展的需要。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)與社會(huì)工作緊密結(jié)合，在新的形勢(shì)下，資產(chǎn)評(píng)估的課程教學(xué)必須滿足社會(huì)發(fā)展需求，在教學(xué)工作中，不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，還應(yīng)該以職場(chǎng)需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)資產(chǎn)評(píng)估工作者應(yīng)勝任的能力，課程設(shè)計(jì)應(yīng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)與社會(huì)需求的、且能夠服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。

2目前教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

2.1重理論，輕實(shí)踐。傳統(tǒng)資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)存在的教學(xué)較為死板，“滿堂灌”的教育方式，教師只注重對(duì)于課本知識(shí)的解讀，存在著“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，應(yīng)該提高學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，從而提高教學(xué)效果。許多用人單位也普遍認(rèn)為應(yīng)屆學(xué)生往往只了解書本知識(shí)，動(dòng)手能力及社會(huì)實(shí)踐能力較差，要經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)才能逐漸上手業(yè)務(wù)。2.2教學(xué)與考核方式過于單一。當(dāng)前資產(chǎn)評(píng)估的課程講授多以介紹傳統(tǒng)的資產(chǎn)評(píng)估方法以及一些基本概念、條例為主，教學(xué)內(nèi)容較為單一，然而，目前許多資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的內(nèi)容正隨著社會(huì)發(fā)展的變化而變化，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該有所側(cè)重，使得學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)接軌，這樣才能提升學(xué)生的就業(yè)能力。同樣，在考核方面也顯得較為單一，學(xué)校在注重期末考試的同時(shí)，也加入一些平時(shí)成績(jī)，但大多數(shù)都形同虛設(shè)，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)只注重期末成績(jī)。雖然這種方式相對(duì)公平合理，且實(shí)行起來相對(duì)容易，但是它只能在一些方面上反映學(xué)生對(duì)所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于學(xué)生所具有的專業(yè)能力的形成及相關(guān)專業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)劣則無法進(jìn)行全面判斷［1］。2.3師資隊(duì)伍薄弱。資產(chǎn)評(píng)估本科是從2005年起才開始招生，發(fā)展時(shí)間較短，很多方面并不成熟，體現(xiàn)在該專業(yè)的大多數(shù)教師并沒有資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)學(xué)歷，而是從經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，很多知識(shí)從頭學(xué)起，并且缺乏資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)性不強(qiáng)。2.4學(xué)生教材較為陳舊。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)以越來越快的速度在更新，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，很多卻不能跟上時(shí)代的節(jié)奏，這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)。教師如果依賴教材照本宣科，無異于誤人子弟。因此，大學(xué)教師不僅應(yīng)該精心選擇和編寫教材，而且在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更應(yīng)言傳身教，在潛移默化中傳輸時(shí)代訊息。這樣才能讓新的知識(shí)融入教材，使得學(xué)生學(xué)有所用。

摘要：面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題偏離實(shí)習(xí)崗位、撰寫不規(guī)范、教學(xué)改革落后等問題，文章深入探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)如何對(duì)接學(xué)生職業(yè)發(fā)展，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)間接服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校協(xié)同共育。從準(zhǔn)備階段到考核階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施雙導(dǎo)師全過程指導(dǎo)，在頂崗實(shí)習(xí)中準(zhǔn)備，選題來源于真實(shí)的項(xiàng)目，提綱反映項(xiàng)目流程，撰寫過程與項(xiàng)目實(shí)施同步，考核與項(xiàng)目評(píng)估同步。該創(chuàng)新路徑連接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位、學(xué)生及學(xué)校，有利于提升學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、加快產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新路徑；項(xiàng)目實(shí)施；崗位任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)高職學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，又是學(xué)生就業(yè)上崗前的一場(chǎng)訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)踐問題的能力，培養(yǎng)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)，加快其身份轉(zhuǎn)換過程。

一文獻(xiàn)回顧

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)一體化。學(xué)者將頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合重構(gòu)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)劃準(zhǔn)備、組織實(shí)施、過程管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面進(jìn)行研究，探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的模式[1]。在參與頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不但要全身心地投入到工作崗位中，用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中的問題，同時(shí)要不斷對(duì)實(shí)際工作中的問題進(jìn)行總結(jié)分析。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)已不能適應(yīng)高職院校發(fā)展，應(yīng)從企業(yè)實(shí)際需求選題，校企協(xié)同管理評(píng)價(jià)。題目取自生產(chǎn)實(shí)際，數(shù)據(jù)資料與設(shè)計(jì)條件取自現(xiàn)場(chǎng)，生產(chǎn)一線技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)計(jì)方案和結(jié)果接受現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)[2]。以上反映出以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)一體化，分別探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式和管理模式。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式多樣化。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際工作的橋梁，開展“多導(dǎo)制”監(jiān)督機(jī)制，“多時(shí)段”開題形式，“多維化”評(píng)價(jià)體系，“信息化”管理平臺(tái)等運(yùn)行機(jī)制來解決現(xiàn)有的問題[3]。有學(xué)者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化,學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃接觸項(xiàng)目,根據(jù)個(gè)人興趣自主選題,選題源于創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生分析項(xiàng)目可行性[4]。也有學(xué)者從校企共同指導(dǎo)、建立師生互評(píng)反饋制度，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式方面提出畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式[5]。以上主要從畢業(yè)設(shè)計(jì)彈性制分段培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品等多方面探討畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式多樣化，學(xué)生有多種選擇，豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)理論但也對(duì)管理和評(píng)價(jià)提出更高要求。（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升。建立健全畢業(yè)論文的具體管理制度，要對(duì)畢業(yè)論文的選題、管理及成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)提出具體的、規(guī)范的要求，建立系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系[6]。管新平[7]等提出改良、突破與革新三種途徑，改良型即在維持現(xiàn)狀的前提下適當(dāng)改進(jìn)，突破型即取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)用實(shí)踐報(bào)告取代，革新型即根據(jù)個(gè)性化需要自由選擇。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量研究重視結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐,分別從畢業(yè)論文準(zhǔn)備、撰寫及評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行探討，取得了一定效果。但是卻忽略了學(xué)生學(xué)情分析，如何結(jié)合高等職業(yè)教育理念、學(xué)生情況以及市場(chǎng)需求狀況共同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是一個(gè)難點(diǎn)。

二畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

摘要：為了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，筆者結(jié)合貴陽學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)模式下機(jī)械類本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在選題不太科學(xué)、學(xué)生不太重視、教師不太投入、管理不太到位、答辯不太嚴(yán)格、培養(yǎng)不太全面等問題，提出了基于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的改革與實(shí)踐的具體思路和方法：1）以真實(shí)課題為主要課題源；2）制定更加完善的畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)監(jiān)督細(xì)則；3）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮指導(dǎo)教師專長；4）建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作機(jī)制；5）完善綜合評(píng)分體系；6）完善質(zhì)量評(píng)估體系。實(shí)踐證明，以上方法對(duì)于提升機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與實(shí)踐；機(jī)械類

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)的收官環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)提煉與技能提升的重要階段，也是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面考核的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生即將就業(yè)或繼續(xù)讀研都具有重要意義[1-2]。隨著機(jī)械學(xué)科的不斷發(fā)展和高校教育改革方向的變化，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式存在的問題也越來越明顯[3-6]?；谫F陽學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，筆者研究了基于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐，并提出了一些思路和方法，對(duì)于提升機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有一定的指導(dǎo)意義。

1傳統(tǒng)模式機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

經(jīng)歷過三屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理工作以及多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，通過與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、教學(xué)督導(dǎo)、歷屆學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)目前貴陽學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題主要有以下幾方面。1）選題不太科學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定和選擇將直接影響論文撰寫和實(shí)驗(yàn)過程，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。目前，選題存在著研究對(duì)象玄奇、專業(yè)相關(guān)度小、研究范圍過大或內(nèi)容太少、教師命題隨意性大等問題，部分選題不能與學(xué)生的實(shí)際能力相匹配。2）學(xué)生不太重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四下學(xué)期完成，部分學(xué)生因?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，部分學(xué)生因參加各種考試、面試、招聘、人才交流會(huì)或者應(yīng)聘用單位要求去實(shí)習(xí)等，加之學(xué)生掌握學(xué)校、學(xué)院“心理”，不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，應(yīng)付了事。3）教師不太投入。指導(dǎo)教師的態(tài)度、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)教學(xué)的投入程度和教學(xué)研究水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，部分指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。部分老師還需要完成自身的科研和教學(xué)任務(wù)考核，因此在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上往往不夠仔細(xì)。4）管理不太到位。因教學(xué)資源緊張，畢業(yè)設(shè)計(jì)均沒有固定的教室、機(jī)房，學(xué)生需要在圖書館、宿舍等場(chǎng)所完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校、學(xué)院雖然制定了相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，但在執(zhí)行過程中不太嚴(yán)格、不太規(guī)范，也缺乏信息評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)查重只注重形式，而忽視內(nèi)容，有些學(xué)生刪掉重復(fù)內(nèi)容或轉(zhuǎn)化成圖片格式，隨意變動(dòng)文字順序?qū)е乱馑疾煌ā?）答辯不太嚴(yán)格。雖然開題答辯和論文答辯時(shí)都實(shí)行指導(dǎo)教師回避制度，但由于種種原因，如礙于情面不指出問題或雖給學(xué)生指出問題但學(xué)生不改、不同答辯組標(biāo)準(zhǔn)不同等，一個(gè)或兩個(gè)答辯環(huán)節(jié)都流于形式，走走過場(chǎng)。而且普遍注重格式、規(guī)范要求，而忽視對(duì)開題報(bào)告、論文內(nèi)容的審核，成績(jī)?cè)u(píng)定也不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。6）培養(yǎng)不太全面。絕大多數(shù)都是一人一題的“單”課題，即一個(gè)學(xué)生一個(gè)具體任務(wù)，與其他同學(xué)的課題關(guān)聯(lián)較少，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成自己的課題即可，不利于鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開拓創(chuàng)新和共同解決難題的能力。

2基于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的任務(wù)關(guān)鍵在于，搭建學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，隨著產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系的不斷完善，開展并實(shí)踐了以“項(xiàng)目教學(xué)”、“校企合作”等為代表的多種應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)模式。雖取得了一定的成果，但仍存在一系列的問題。首先，在設(shè)計(jì)類課程中實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)方法，由于教師隊(duì)伍年輕化，多缺乏工程實(shí)踐背景，因此教學(xué)多是圍繞教師自擬的虛擬題目開展。題目的設(shè)定往往缺乏真實(shí)的實(shí)踐意義，與設(shè)計(jì)行業(yè)的真是需求偏離。各門課程之間的知識(shí)貫通及銜接度低，難以保證項(xiàng)目教學(xué)的系統(tǒng)化。其次，“校企合作”作為增加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的教學(xué)手段，雖然在一定程度上，使學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中。但是，單一的項(xiàng)目教學(xué)模式雖然可以配合產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科課程建設(shè)，但是缺乏真實(shí)企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)情境，學(xué)生較難全身心投入。并且由于缺乏有效的監(jiān)管措施，較難保證設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)度，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)實(shí)踐分離。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式的改革

面向當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出以下畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式改革方式：（1）面向“設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“以實(shí)習(xí)就業(yè)為導(dǎo)向的自選題目”及“教師科研課題”，綜合考量學(xué)生興趣、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及個(gè)人能力，有的放矢的進(jìn)行師生雙向設(shè)計(jì)選題確定，保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開放性與系統(tǒng)化。將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真題實(shí)做，以興趣驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐，提升學(xué)生參與設(shè)計(jì)積極性。針對(duì)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)創(chuàng)新模式，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新，挖掘潛能，因材施教，激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及能力。（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，能夠協(xié)同配合校內(nèi)導(dǎo)師，以創(chuàng)新的“雙導(dǎo)師模式”相互促進(jìn)，既能夠夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能夠以企業(yè)專題實(shí)踐項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，將學(xué)生知識(shí)體系貫穿并應(yīng)用于實(shí)踐，提升學(xué)生設(shè)計(jì)水平，豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，“雙導(dǎo)師”協(xié)同創(chuàng)新、發(fā)揮所長，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式的協(xié)同創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是提升學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。為了真實(shí)高效的執(zhí)行并完成教學(xué)任務(wù)，提升設(shè)計(jì)實(shí)踐的可行性和創(chuàng)新性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)實(shí)施“協(xié)同創(chuàng)新”。首先，課程協(xié)同創(chuàng)新。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、具有教學(xué)目標(biāo)層次遞進(jìn)，且課時(shí)安排鄰近的課程，優(yōu)化組合為課程群組。制定系統(tǒng)化的課程群組教學(xué)大綱，明確各門課程的教學(xué)階段，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽及課題項(xiàng)目進(jìn)行有效的課程任務(wù)匹配，有針對(duì)性、階段性的適時(shí)適宜的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)具體任務(wù)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)，避免課程內(nèi)容重疊、造成資源浪費(fèi)。再有，雙導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)培養(yǎng)中，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，明確校內(nèi)校外導(dǎo)師在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中的權(quán)責(zé)和職能，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，共同擬定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及評(píng)價(jià)方式，各司其職?！半p導(dǎo)師”的協(xié)同合作，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控與監(jiān)督。最后，校企合作協(xié)同創(chuàng)新。以企業(yè)設(shè)計(jì)需求驅(qū)動(dòng)建立人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的激勵(lì)機(jī)制。將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的教學(xué)資源融合，學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)校與企業(yè)要依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容分別給出畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)成果的設(shè)計(jì)難度系數(shù)和工作量系數(shù)。校企協(xié)同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）量化標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新性舉措，滿足學(xué)生的興趣驅(qū)動(dòng)，保證了選題適配性，充分激發(fā)各主體的能力與優(yōu)勢(shì)，形成多元主體協(xié)同管理、積極參與的協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式。