第一篇：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

一、營(yíng)造情境，讓幼兒感受數(shù)學(xué)

幼兒教師要能夠適時(shí)地創(chuàng)造一些有效的教學(xué)情境，讓幼兒在腦子里建立起事物與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助他們初步具備數(shù)感。比如，在吃餅干的時(shí)候，教師就可以啟發(fā)幼兒用牙齒將餅干變成三角形、圓形、正方形或者是其他更為復(fù)雜的圖案，這樣幼兒的注意力不僅僅只停留在“吃”上，而是將“吃餅干”變成了一件有趣的事。這件看似普通的事不僅豐富了他們對(duì)于對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的想象力和動(dòng)腦筋的習(xí)慣，同時(shí)在一定程度上減免了餅干的浪費(fèi)現(xiàn)象，也是一種一舉多得的好方法。或者，教師還可以在班級(jí)中開展認(rèn)識(shí)“數(shù)字”的活動(dòng)，讓幼兒尋找和收集教室里的“數(shù)字”。幼兒邊思考邊尋找，不一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)了鐘面、空調(diào)遙控器、電腦鍵盤上都有數(shù)字，而書的頁(yè)碼、自己的鞋碼、食品包裝袋上的成分含量和生產(chǎn)日期等也都是用數(shù)字來(lái)表示的，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下將它們歸類：不同地方的“數(shù)字”所代表的意義也各不相同，有的表示大小、有的表示多少、有的是表示號(hào)碼、有的表示時(shí)間……也正是由于它們的不同意義，才給我們的生活帶來(lái)了便利。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒可以明確感受到“數(shù)字”在我們生活中的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，為數(shù)學(xué)的入門學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以將幼兒收集“數(shù)字”的范圍繼續(xù)擴(kuò)大，讓他們找一找“家里的數(shù)字”“幼兒園里的數(shù)字”“馬路上的數(shù)字”等，從而增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，掌握更多數(shù)字所代表的意義。

二、實(shí)踐應(yīng)用，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“智慧之花開在手指尖上?！睂?shí)際的動(dòng)手操作會(huì)在幼兒的腦海中留下長(zhǎng)時(shí)間不可磨滅的記憶，而且加上幼兒本身就具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，所以讓他們親自動(dòng)手去做一做、拼一拼，不僅有助于加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，還大大滿足了他們的好奇心，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師就可以先讓幼兒觀察我們身邊的物體，讓他們從家里帶一些不同形狀的物品到課堂上來(lái)。上課的時(shí)候教師再采取小組合作學(xué)習(xí)的方式讓各小組把各自收集到的物品放到一起，并按形狀分開，隨即讓他們分別說(shuō)一說(shuō)這樣分的理由。發(fā)言結(jié)束后，教師指導(dǎo)幼兒動(dòng)手摸一摸、比一比、滾一滾，從而記住每種形狀的物體的特征，學(xué)習(xí)區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，之后再親手制作一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體。通過(guò)這樣的觸摸、拼折、擺弄等實(shí)際操作，幼兒逐步建立起清晰的數(shù)學(xué)圖形表象，并使得幼兒的觀察力、操作能力、數(shù)學(xué)情感等都得到發(fā)展。另外，教師還可以給幼兒提供一些可操作的材料，讓幼兒通過(guò)親身實(shí)踐和運(yùn)用已有的知識(shí)而主動(dòng)獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在社會(huì)區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)“超市購(gòu)物”這一模擬體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒熟悉數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。教師在事先布置好的超市環(huán)境中，提供了各種生活中常見(jiàn)的物品，如水果、蔬菜、文具等，且每樣物品上都標(biāo)有價(jià)目，并給了幼兒一些玩具鈔，讓他們根據(jù)教師的指令選購(gòu)自己所需要的物品。在活動(dòng)中，幼兒不僅要認(rèn)識(shí)足夠多的果蔬種類并且能夠準(zhǔn)確購(gòu)買教師所指定的個(gè)數(shù)，在付錢時(shí)還要能根據(jù)價(jià)格給出正確的“鈔票數(shù)額”，這對(duì)他們的數(shù)數(shù)和識(shí)數(shù)的能力都是一項(xiàng)不錯(cuò)的鍛煉。并且將這鍛煉嵌入在了購(gòu)物活動(dòng)之中，幼兒能夠自行購(gòu)物、算好付款和找零，產(chǎn)生了成就感也建立了自信心，確保了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)中要多讓幼兒動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和應(yīng)用，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、游戲激趣，讓幼兒愛(ài)上數(shù)學(xué)

摘要：本文首先分析了微課在幼兒園教學(xué)中實(shí)施的必要性，然后列舉了微課在幼兒園教學(xué)中的具體方法，主要從申請(qǐng)微信公眾號(hào)、上傳微課資源、孩子在線對(duì)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)以及制作微課教師的注意事項(xiàng)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。旨在為相關(guān)的教育教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；幼兒園教學(xué)；微課應(yīng)用

1微課在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

微課是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用多媒體活潑生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)的教學(xué)方式。其顯著的特點(diǎn)是短小精悍，生動(dòng)形象，可以隨時(shí)提取學(xué)習(xí)。微課這種教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)非常好的補(bǔ)充，有利于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。幼兒園教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑和豐富多樣，對(duì)于幼兒教學(xué)其活動(dòng)的形式要新穎且有創(chuàng)造性，但是短暫的課堂教學(xué)時(shí)間無(wú)法滿足對(duì)教學(xué)容量的需求，在幼兒園教學(xué)中充分發(fā)揮微課的作用，能夠讓孩子在離開幼兒園之后依然能夠科學(xué)有效地進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)也能夠給孩子父母的家庭教育予以充分地指導(dǎo)。因此，將微課應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中非常有必要，微課能夠架起幼兒園與孩子家庭教育之間的橋梁，有利于孩子能夠?qū)⒂變簣@學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終有利于家庭和幼兒園協(xié)作，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

2微課在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

筆者在微課應(yīng)用于幼兒園教學(xué)工作中深刻感受到，信息技術(shù)資源和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)工作和幼兒園－家庭教育溝通方面的積極推進(jìn)作用。下面將具體的微課應(yīng)用于幼兒園教育的方法呈現(xiàn)給大家。

［摘要］在科學(xué)教學(xué)中，求知欲是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可根據(jù)教學(xué)需要，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)，拖延教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，吊足學(xué)生胃口；在探究活動(dòng)前，欲擒故縱，先遂了學(xué)生心愿，讓其單獨(dú)行動(dòng)，使其失敗，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生感受到合作的重要性；在學(xué)生遇到難題時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)，師生共克難關(guān)，使探究活動(dòng)得以繼續(xù)；在探究活動(dòng)后，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生分享和交流，使學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)。

［關(guān)鍵詞］科學(xué)教學(xué)；情感態(tài)度與價(jià)值觀；培養(yǎng)

人類步入21世紀(jì)后，對(duì)“人才”重新進(jìn)行了定義：人才不但要具有豐富的知識(shí)和較高的技能，而且要富有創(chuàng)新精神，具備健全的人格、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育，情感態(tài)度與價(jià)值觀是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。”一個(gè)有良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的人，才能夠稱為具有較高科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代人才。但是，在教學(xué)中，教師似乎只關(guān)注如何讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)更多的能力，忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)加以研究。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？下面，筆者以“養(yǎng)蠶”系列活動(dòng)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、遷延歲月，呵護(hù)求知欲

心理學(xué)研究表明：人一生下來(lái)就對(duì)陌生事物產(chǎn)生好奇心，而想要滿足這種好奇心的欲望就是求知欲。課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲并加以呵護(hù)。為此，在教學(xué)中，筆者總是想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生的求知欲，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)，故意拖延教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以激起學(xué)生更大的求知欲，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如蘇教版四年級(jí)教材有一個(gè)單元的內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)蠶活動(dòng)，從學(xué)期第一節(jié)課開始，學(xué)生便一直期待這一活動(dòng)的開展。然而根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，養(yǎng)蠶活動(dòng)應(yīng)該在3月下旬開始，但是到了4月初，筆者依舊教學(xué)其他內(nèi)容，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)蠶。于是，有些學(xué)生耐不住性子了，每次上課都問(wèn)：“楊老師，到底什么時(shí)候養(yǎng)蠶??？”筆者總是微微一笑，這樣解釋：“時(shí)候未到??！現(xiàn)在還不是養(yǎng)蠶的最佳時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們就開始養(yǎng)蠶活動(dòng)。不過(guò)，你們現(xiàn)在可以做些準(zhǔn)備工作了?！惫P者的解釋就像一盆冷水潑到學(xué)生的頭上，每每看到學(xué)生像漏了氣的皮球，筆者真有點(diǎn)于心不忍，但是這樣的胃口必須吊。到了4月中旬，桑樹上的桑葉已經(jīng)長(zhǎng)得足夠大，氣溫也越來(lái)越適合蠶的生長(zhǎng)了，筆者果斷宣布：“養(yǎng)蠶活動(dòng)正式開始！”教室一下子沸騰了，學(xué)生的熱情得到釋放，懷著強(qiáng)烈的求知欲參與到養(yǎng)蠶活動(dòng)之中。“越難得到的東西，人們就越想得到！”因此，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，人為地拖延教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，吊足學(xué)生的胃口，使學(xué)生的求知欲達(dá)到最強(qiáng)再展開活動(dòng)，往往能取得好的教學(xué)效果。

二、欲擒故縱，培養(yǎng)合作精神

童謠是專門為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，它通常朗朗上口，通俗易懂，富有童趣，生動(dòng)活潑，是兒童尤其喜愛(ài)的一種文學(xué)作品。每一位兒童在年幼時(shí)都背誦過(guò)很多童謠，諸如：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。再諸如：一二三四五，上山打老虎，老虎沒(méi)打到，打到小松鼠，松鼠有幾只，一二三四五。這些朗朗上口的動(dòng)聽歌謠幾乎給每一個(gè)兒童帶去了歡樂(lè)更帶去了智慧。從幼兒園教學(xué)工作這十余年的時(shí)間里可以得知，童謠對(duì)于幼兒的早期啟蒙教育有著重大的意義和影響，因此，就此想淺談一下童謠在幼兒園日常教學(xué)和管理中的重要作用，希望能通過(guò)這個(gè)呼吁廣大幼兒教育工作者充分重視童謠的作用，充分地利用童謠的教育價(jià)值，真正做到幼兒教育的“潤(rùn)物無(wú)聲”。

一、童謠使教育溫馨可愛(ài)，簡(jiǎn)單易懂

童謠，顧名思義，兒童的歌謠，因此童謠理所當(dāng)然具有兒童性，童謠的這種兒童性使得童謠總是以兒童的視角去觀察世界，想象世界，它沒(méi)有華麗的辭藻更沒(méi)有深刻的哲理，但卻充滿了生活溫情和生活氣息，這種特質(zhì)使得童謠與兒童之間有著天然的親切感和歸屬感。在日常的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼師面對(duì)著一群牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒，單純的說(shuō)教是行不通的，這種機(jī)械式的教育不但會(huì)逐漸泯滅幼兒的靈動(dòng)天性，還會(huì)逐漸讓年小的幼兒對(duì)剛剛接觸的學(xué)習(xí)生活失去興趣。譬如，面對(duì)剛剛?cè)雸@的小班學(xué)生，幼師在教授孩子們?nèi)梭w常識(shí)時(shí)，如果能利用童謠教學(xué)，那么效果將大大不同。“我有一雙小小手，一只左來(lái)一只右。小小手，小小手，一共十個(gè)手指頭。我有一雙小小手，能洗臉來(lái)能漱口，會(huì)穿衣，會(huì)梳頭，自己事情自己做。”在與幼兒共同朗誦童謠的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)自己的雙手有了形象的認(rèn)識(shí)。這比單純的教導(dǎo)他們效果要顯著得多，這樣的交流更容易使兒童信任教師并產(chǎn)生對(duì)學(xué)校生活的歸屬感。由此可見(jiàn)，童謠的兒童性使教育變得溫馨可愛(ài)，使教育效果顯而易見(jiàn)，立竿見(jiàn)影。

二、童謠能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，定力尤其之差，因此提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。只有以興趣為紐帶，幼兒教育才能順利開展。玩是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒老師在日常教學(xué)中如果只是單純的說(shuō)教，對(duì)于入學(xué)不久的幼兒而言，只會(huì)讓孩子們無(wú)法集中注意力，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。如果能讓孩子們?cè)谕嬷星笏?，在玩中育情，跟著自己的興趣去學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)，教學(xué)效果將事半功倍。童謠則是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以采用的方法。因此，幼兒教師在準(zhǔn)備課程時(shí)應(yīng)注重選擇一些有趣的，積極向上的，與幼兒生活聯(lián)系緊密的童謠，讓幼兒能夠迅速的與童謠產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、童謠是幼兒道德觀教育的重要載體

科技發(fā)展飛速，國(guó)際交流和交往日益頻繁，多元化世界格局已經(jīng)逐步呈現(xiàn)于我們眼前。語(yǔ)言作為連通各國(guó)的交流工具，越來(lái)越被人們置于顯眼的位置。聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)調(diào)，母語(yǔ)能力、外語(yǔ)能力是21世紀(jì)人才必須具備的基本素質(zhì)。由此可知，在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，除了母語(yǔ)是首要掌握的必備語(yǔ)言外，掌握第二種或者多種語(yǔ)言是具有競(jìng)爭(zhēng)力的。在以上種種原因的影響下，學(xué)前領(lǐng)域的英語(yǔ)教育也在各個(gè)地區(qū)遍地開花。學(xué)前教育工作者將幼兒英語(yǔ)教育作為幼教改革的綜合工程，是英語(yǔ)教育的重要改革趨勢(shì)。曾有資料指出，要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”“發(fā)展語(yǔ)言理解能力”。從當(dāng)前看來(lái)，學(xué)前兒童英語(yǔ)教育已經(jīng)具備了一定的可行性。其中，一些關(guān)于兒童心理、兒童生理、兒童思維和與語(yǔ)言發(fā)展的研究表明，幼兒英語(yǔ)教育對(duì)于兒童心理承受能力的提升有一定作用。

《學(xué)前兒童英語(yǔ)教育》一書的編者在學(xué)前兒童英語(yǔ)教育理論研究和一線教學(xué)多年的基礎(chǔ)上，參考了許多同行專家的意見(jiàn)，并將其整理寫入該書，以提供一部可用于中國(guó)學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)書。該書指出，學(xué)前兒童英語(yǔ)教育必須建立在學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律之上。在這一前提之下，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“適宜的語(yǔ)言環(huán)境”促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，這是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行英語(yǔ)教育的方式或手段，也是學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的關(guān)鍵。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和習(xí)得與語(yǔ)言交際環(huán)境密不可分。從學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式來(lái)看，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境創(chuàng)造尤為重要。

“啟蒙性”是學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的主要特征。作為一種啟蒙教育，學(xué)前兒童英語(yǔ)教育應(yīng)注重培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們根據(jù)對(duì)《學(xué)前兒童英語(yǔ)教育》一書的研究以及學(xué)前兒童的生理、心理特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)理論、研究與探索等，可以總結(jié)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)對(duì)策。首先，教師可以通過(guò)動(dòng)作、表情或圖像直觀地教學(xué)。直觀的思維方式使兒童必須通過(guò)直觀的動(dòng)作、表情、圖片或特定情況來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)言。例如，每天早上老師用英語(yǔ)“Goodmorning”迎接小朋友的到來(lái)，通過(guò)反復(fù)觀察，剛?cè)雸@的孩子們可以逐漸建立起這句話與生活的聯(lián)系，慢慢理解這句話。這種直觀的思維方式使兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒(méi)有清楚地意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，但他們會(huì)主動(dòng)理解和表達(dá)語(yǔ)言，以便與他人溝通信息和情感。在溝通過(guò)程中，他們也不會(huì)考慮什么是語(yǔ)言。其次，打破兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的沉默現(xiàn)象。雖然兒童通過(guò)聽媽媽說(shuō)“寶寶笑”來(lái)做出相關(guān)動(dòng)作，但學(xué)習(xí)具有真實(shí)意義的詞語(yǔ)需要的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年之久。另外，孩子從聽到一種句式到學(xué)會(huì)說(shuō)出這種句式，或者是學(xué)會(huì)使用這種句式可能需要很長(zhǎng)時(shí)間，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中必定會(huì)經(jīng)歷瓶頸期，但是時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。就像孩子剛剛聽到“Comeheretome”的時(shí)候，不會(huì)馬上說(shuō)出一模一樣的句式來(lái)，只有經(jīng)過(guò)練習(xí)可以說(shuō)出“Comeme”或“Cometome”或“Comeheretome”。

學(xué)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是第二語(yǔ)言啟蒙教育，為培養(yǎng)兒童雙語(yǔ)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，建立兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。兒童學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言符號(hào)及其組織方式的過(guò)程并非完全被動(dòng)。在語(yǔ)言交流環(huán)境中，當(dāng)孩子需要交流時(shí)，他們會(huì)積極地在記憶中搜索單詞和句子并嘗試表達(dá)。在這種溝通需求的情況下，當(dāng)孩子由于缺乏詞匯或語(yǔ)法錯(cuò)誤而導(dǎo)致溝通中的理解障礙時(shí)，孩子們會(huì)感受到學(xué)習(xí)新單詞的緊迫感，并會(huì)有意識(shí)地利用這個(gè)機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)，積極地模仿。以上是對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育對(duì)策的探究，也是筆者最為關(guān)注的地方。

作者:歐燕 單位:?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院

摘要：英語(yǔ)，作為一門國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重雙語(yǔ)教學(xué)教育的開發(fā)研究，幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)已成為家長(zhǎng)和孩子們的迫切需要。實(shí)踐證明：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大好處。

關(guān)鍵詞：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

然而，在當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，由于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差，許多幼兒英語(yǔ)教學(xué)成人化，使幼兒過(guò)早喪失了對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此，怎樣提高幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？我園自開設(shè)英語(yǔ)課以來(lái)，經(jīng)過(guò)教師的不斷探索和實(shí)踐，摸索出了適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。并且注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果很好。在教學(xué)中，我們遵循以下原則：

一、趣味性原則

興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，例如：幼兒開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，一般都會(huì)對(duì)一門外語(yǔ)有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一句日常用語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)幾個(gè)英語(yǔ)單詞后，就會(huì)有一種滿足感，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動(dòng)、愛(ài)表演、不怕羞，樂(lè)于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué)，盡可能地將枯燥乏味的語(yǔ)言為幼兒樂(lè)于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言交際情況，這樣，有利于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒各方面的素質(zhì)。

【摘要】感恩教育是教育元素中比較重要的階段，也是賦予教育時(shí)代性的原則要求。幼兒階段是教育的啟蒙階段，也是實(shí)現(xiàn)一個(gè)人教育的最初階段。以感人故事為研究主線，探尋感恩教育之余幼兒教育的重要性，并將其在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推行，將中華民族的感恩教育從基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行全面推行。

【關(guān)鍵詞】感恩教育;幼兒園;幼兒階段

古人云：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”感恩教育應(yīng)該從孩子抓起。中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，祖先們?yōu)槲覀兞粝铝撕芏嚓P(guān)于感恩的教誨：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！睘榱撕霌P(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，全面提升幼兒的思想素質(zhì)，讓幼兒懂得感恩父母、感恩老師、感恩伙伴、感恩自然、感恩社會(huì)、感恩身邊的一切，阜西幼兒園進(jìn)行了一次有意義的感恩活動(dòng)，以此增進(jìn)師幼、家園之間的情感?！案卸鞯男?，感謝有你?！卑殡S著校園內(nèi)清脆嘹亮的歌聲，我院幼兒園大班學(xué)生的感恩式教育正在如火如荼地展開著。從我國(guó)古代的治國(guó)之道開始，形成了以“詩(shī)書禮儀”為代表的儒家式傳統(tǒng)教育。而今，在輕諾言、重利益的時(shí)代下，文明的缺失和教育的改革勢(shì)必要重新將感恩教育傳承和發(fā)揚(yáng)下去。無(wú)論是“尊師重道”還是“以孝治天下”“報(bào)得三春暉”“以德報(bào)怨”“滴水之恩涌泉相報(bào)”的感恩德育教育工作，正在逐漸被應(yīng)用于我園的幼兒園班級(jí)建設(shè)和管理中。

一、幼兒園感恩教育故事精選

感恩家庭。一個(gè)天生聽力障礙小女孩，父早亡，家貧，與母親相依為命。每日日落時(shí)分，小女孩都會(huì)在家門口等待，盼母親早歸，母親每天都會(huì)給她帶一塊年糕。忽一日，雨夜，母親未歸，女孩尋路找母親，母親亡，死前手緊握年糕，不瞑目。女孩跪地唱《感恩的心》，母親閉眼。而我們這個(gè)有著濃厚傳統(tǒng)美德的禮儀之邦的國(guó)家，就更應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)感恩；三字經(jīng)說(shuō)道：首孝悌，次見(jiàn)聞；弟子規(guī)又說(shuō)道：首孝悌，次謹(jǐn)信。感恩父母，給予我生命，讓我健康成長(zhǎng)！一日為師終生為父！古今中外，尊師重道，所以我們：感恩老師，給予我教誨，教我知識(shí)，懂得思考！感恩兄弟姐妹，讓我不再孤單感恩朋友，給予我友愛(ài)，感恩幫助過(guò)我的人，讓我溫暖！在老師的帶領(lǐng)下，孩子們?cè)诟枨陡卸鞯男摹返母杪曋?，通過(guò)手語(yǔ)來(lái)表達(dá)感恩。我們體驗(yàn)了兩大游戲活動(dòng)，一是我是孕媽媽，讓孩子們辦成孕婦媽媽跨過(guò)障礙。二就是運(yùn)寶寶，難度比較大，除了要運(yùn)寶寶還要保護(hù)好安全，親身地讓孩子們感受了母親的愛(ài)。感恩老師?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。這是感恩老師的詩(shī)句，也是幼兒園感恩教育中必須講解的課程，辛勤耕耘吐絲的蠶，直到死前也要吐出最后的絲，老師點(diǎn)亮自己只為照亮學(xué)生前行的路?！安挥?jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)垼N花容易樹人難”?！皣I心瀝血，殫精竭慮”只為育人。感恩社會(huì)。感謝他人對(duì)自己的恩情，予以報(bào)答。在幼兒園這個(gè)大家庭里，形形色色的兒童，有著自己的思想和意識(shí)，有著直接的愛(ài)好和興趣，感恩社會(huì)讓幼兒共同學(xué)習(xí)、參與合作游玩，共同得到進(jìn)步。一棵小草因?yàn)閷?duì)一滴春雨的感恩，所以它擁有了自己絢爛的花朵；一顆心靈因?yàn)閷?duì)愛(ài)和善良的感恩，所以它使自己擁有了鉆石般的璀璨光芒。

二、感恩你我，真情成長(zhǎng)

摘要：在日常工作中，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，除了文化課教學(xué)，班級(jí)管理也是非常重要的，沒(méi)有良好的班級(jí)管理，課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。小學(xué)生剛剛完全脫離家庭環(huán)境進(jìn)入學(xué)校，第一次接觸管理環(huán)境，而班主任作為班級(jí)管理者，在很多方面都會(huì)影響學(xué)生對(duì)周圍、對(duì)世界的認(rèn)知，學(xué)生基礎(chǔ)的價(jià)值觀、人生觀會(huì)在此階段生成，這對(duì)學(xué)生的一生都具有重要意義。因此，如何做好小學(xué)班級(jí)管理，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須要研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；班主任

1搞好啟蒙教育塑造學(xué)生三觀

通過(guò)德育啟蒙教育來(lái)塑造學(xué)生正確的三觀非常重要。班主任作為班級(jí)的管理者，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生身心的健康發(fā)展，特別是正確三觀的形成。班主任要在啟蒙教育中潛移默化地影響他們，從日常的生活、學(xué)習(xí)入手，通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，了解他們的愛(ài)好，進(jìn)而建設(shè)相適合的班級(jí)文化，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。在塑造三觀過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，當(dāng)然愛(ài)不是放縱，教師還要把握好愛(ài)與嚴(yán)格的尺度，嚴(yán)慈相濟(jì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的人生朝著正確的方向揚(yáng)帆起航。

2以身作則一視同仁

在班級(jí)管理工作中，班主任作為與學(xué)生接觸最多的人，非常容易影響學(xué)生的行為習(xí)慣，影響他們的三觀，因此，教師就要從自身入手，以身作則，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任更是要時(shí)刻注意自己的言行舉止。還要有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的思想意識(shí)，通過(guò)自身散發(fā)的魅力去影響、引導(dǎo)學(xué)生。另外，在班級(jí)管理中，班主任也要做到一視同仁。在態(tài)度上平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在細(xì)節(jié)上針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法。只有以身作則，一視同仁，才能在情感上感化學(xué)生，以自己的高尚師德為學(xué)生指引方向。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過(guò)認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)嘗試，并收到良好的效果。

1．充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能

教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

2．創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。

通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問(wèn)題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，來(lái)探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

【摘要】《品德與生活》是一門對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟蒙思想教育的課程。它以淺顯的社會(huì)公德、生活常識(shí)為基本內(nèi)容；以教育學(xué)生初步養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、勇敢、勤勞、節(jié)儉等品德和文明禮貌、遵守紀(jì)律等行為習(xí)慣為主要目的。

【關(guān)鍵詞】品德與生活；課堂教學(xué)；啟蒙教育

兒童的品德與生活源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。他們的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，教學(xué)中采用兒童適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。它突出的表現(xiàn)了其生活性、開放性和活動(dòng)性的特征，把道德寓于兒童的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全的生活；愉快、積極的生活；負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活；動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活。

一、學(xué)生在大自然中實(shí)踐

在教學(xué)中，我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還根據(jù)本課程的特征，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在大自然中實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)。讓教育與學(xué)校、社會(huì)、家庭之中，讓品質(zhì)在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)中形成，收到了意想不到的效果。

在《溫暖的家》“我長(zhǎng)大了”主題的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)過(guò)程，感謝父母對(duì)自己的養(yǎng)育恩情。我課前讓學(xué)生搜集自己的出生證，紀(jì)念品，照片以及嬰兒時(shí)的小件物品。并在課上開展了“小小展示臺(tái)”（我來(lái)介紹我自己）的活動(dòng)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)興致勃勃地拿出準(zhǔn)備好的照片、精美的出生紀(jì)念品和小時(shí)候穿過(guò)的小衣物……我以“猜猜這是誰(shuí)”的方式請(qǐng)出猜中的同學(xué)繼續(xù)自我介紹?？吹胶⒆觽儍簳r(shí)一張張?zhí)煺?、童稚、有趣的照片真讓人忍俊不禁，猜起照片上的人還真要費(fèi)些周折，因?yàn)樯眢w上的變化太大了！一臉秀氣的小娃娃竟是如今壯得像小牛犢的；而頭無(wú)毫發(fā)，小臉胖乎乎的，一幅男生像的寶寶今天竟是豎著小辮亭亭玉立的女孩。同學(xué)們?cè)隗@詫和歡笑中了解了自己的成長(zhǎng)過(guò)程，看到自己身體上的變化的同時(shí)意識(shí)到自己在知識(shí)，能力上的提高，進(jìn)而懂得了長(zhǎng)大了要更加懂事了，要懂得感激父母的養(yǎng)育，并表示以力所能及的自理和家務(wù)勞動(dòng)來(lái)分擔(dān)父母的勞動(dòng)。