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總體情況語文。

語文評卷教師153人（其中評基礎(chǔ)的78人，年全縣小升初畢業(yè)學(xué)生33070余人。作文組75人）滿分作文13篇，試卷充分體現(xiàn)九年義務(wù)教育小學(xué)階段的特點，立足于面向全體學(xué)生，全面考查了學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)方面所達(dá)到水平，梯度合理，難易適中，知識覆蓋面廣。試卷還充分體現(xiàn)了小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的基本特點，試題側(cè)重考查了學(xué)生的語文積累與運用，考查了學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，同時還考查學(xué)生的品德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣的提高程度。全面客觀、公正地評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。作文試題突出了語文科的綜合性，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。試題難度和區(qū)分度科學(xué)、合理，體現(xiàn)了新課改的新理念。

為期五天的評卷中受益匪淺，有幸參加這次小升初的評卷工作。感慨頗深。下面我將與同仁們一起分享今年的考試成果。

基礎(chǔ)部分：

重視語文基本功的訓(xùn)練

1、提高訓(xùn)練意識。

努力培養(yǎng)聽、讀、說、寫能力，是語文教學(xué)主要目的。聽、讀、說、寫能力的獲得，語文工具的掌握，靠的是訓(xùn)練。這是由語文學(xué)科的工具性所決定的。這也是掌握語文工具同掌握任何的學(xué)科有的相似的地方。掌握語文工具靠的是活動、訓(xùn)練等?？康氖莾?nèi)部和外部活動的結(jié)合，不單是靠教師的教授。

2、訓(xùn)練內(nèi)容的科學(xué)性。

語文教學(xué)不要只停留在傳統(tǒng)的“文選”式。需要改造的是，教材要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，科學(xué)的訓(xùn)練體系，切實的訓(xùn)練措施，要把選文納入語文訓(xùn)練系統(tǒng)之中，使學(xué)生憑借教材，受到循序漸進(jìn)的語文訓(xùn)練，組建提高學(xué)習(xí)語文的能力。要統(tǒng)籌安排，全局考慮。教師要確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“能動的、主動的、獨立的活動，”獲得語文的訓(xùn)練。

3、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

教學(xué)既要立足課內(nèi)，又要延伸到課外、社會，使學(xué)生隨時隨地自覺、主動地學(xué)語文、用語文，在不斷的學(xué)和用中提高語文能力。

4、扎扎實實抓好基礎(chǔ)教育。

（1）識字與書寫。從這次評卷抓情況來看，有些學(xué)生書寫不盡人意，亂涂亂畫的現(xiàn)象很嚴(yán)重，錯別字多。因此教師要引起重視:做好識字與寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的的書寫習(xí)慣。努力提高教師自身的漢字書寫水平，對學(xué)生的書寫進(jìn)行示范引領(lǐng)，有效指導(dǎo)，把書寫指導(dǎo)落實在日常教學(xué)的每一個學(xué)習(xí)活動中，這樣我們的卷面也就整潔了。

（2）學(xué)生的識字不夠牢固。試卷上要求填寫的漢字不多筆就少畫，造成了極為丟分的現(xiàn)象。學(xué)生的詞匯量不大，填寫詞語模糊不清，無中生有。給評卷的老師在評卷過程中帶來了很多不便。從而影響學(xué)科的整體成績。

（3）答題不規(guī)范，

判斷題，把寫錯的字改在括號里，亂勾亂叉。句式變換不注重標(biāo)點符號等。

閱讀：

語文科學(xué)基礎(chǔ)知識面廣泛，字、詞、句、篇、標(biāo)點符號和拼音……樣樣都得掌握，缺一不可，因為它是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生整體語文素養(yǎng)的重要基石。每一篇課文，都要求學(xué)生掌握一些生字、新詞，因此，如何幫助學(xué)生識別生字，理解新詞變成了語文最基本、最重要的一部分。此次評卷我有這樣的困惑：教學(xué)中老師們把生字、新詞的教學(xué)當(dāng)重頭戲，從低年級開始教學(xué)拼音、學(xué)漢字、理解新詞，并且是逐字詞的學(xué)習(xí)、積累、運用，可是到了六年級畢業(yè)了仍然容易寫錯字、詞匯貧乏、寫出音節(jié)并按順序排列音序等會困擾著學(xué)生呢？分析下來估計是因為學(xué)生雖然走進(jìn)了文本進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但對字、詞的理解只能夠停留在朦朧的理解和機(jī)械記憶的基礎(chǔ)之上，沒有對其進(jìn)行強(qiáng)化記憶，隨著時間的流逝也就淡忘了。如何強(qiáng)化使其真正達(dá)到目的，招之即來，呼之即出，運用自如，每個語文老師感到頭痛的事，也是大家及積極探索的課題，我之拙見，要抓好基礎(chǔ)教育的老師們要深挖教材，把握教材，運用教材，要抓好如下訓(xùn)練：

通過閱讀理解強(qiáng)化生字新詞的記憶和運用。

語言學(xué)習(xí)與掌握，都是從字、詞的理解開始的，在教學(xué)中必須把“理解”作為對字、詞記憶的基礎(chǔ)和前提，對一些重要的詞要深刻牢固的掌握。閱讀是傳遞信息的最有效途徑，是不可替代的，因此通過閱讀接受信息，最能激發(fā)信息接受者的主動性、創(chuàng)造性，這一點其他大多數(shù)的媒體都不具備。閱讀是一種感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜的心理活動。因此得培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣和能力;在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中學(xué)會運用。培養(yǎng)學(xué)生點線面的閱讀。從對話、名著等抓起，持之以恒，以深厚的情感滋潤人，以深刻的哲理折服人；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及時代背景理解課文的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的多種感官參與閱讀，做好讀書筆記，寫好心得及總結(jié)。

作文：

今年的作文是三個題目供學(xué)生選擇，但是許多學(xué)生在選題上沒有跑題，但給評卷教師帶在評卷工作的帶來了一定的難度：要有不同的思想、觀點和不同的評卷標(biāo)準(zhǔn)去評作文。

在作文中，許多學(xué)生存在以下問題：

一、書寫不規(guī)范。字跡潦草，評卷教師猶如“考古學(xué)家”，字句斟酌，還得考慮他的這個字怎樣讀，帶來了許多的麻煩。

二、標(biāo)點符號不能正確使用，大部分學(xué)生的作文就是一逗到底，即是題目的作文在文中只有一個逗號，這也是不規(guī)范的。

三、“的”“地”“得”不會正確使用，這是我們現(xiàn)代漢語中的語法問題；寫作中常出現(xiàn)方言詞語，如：老師我做不成中的“成”字，在我們普通話中式?jīng)]有這種說法的。詞語不會寫，一個句子讀不通順，這樣怎么來談文章的內(nèi)容??！

我認(rèn)為，在作文教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是學(xué)好各科的關(guān)鍵，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部力量，作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動。因此在作文教學(xué)時，一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動題目的寫作積極性。我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：

一、注重學(xué)生的平時閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的作文知識，教師應(yīng)上好每一篇課文，在學(xué)中要牢固樹立以閱讀為寫作服務(wù)的思想，把我們的閱讀教學(xué)始終貫穿到作文教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，不斷積累和豐富學(xué)生的作文知識，進(jìn)而通告題目的寫作水平。

二、上好課本中的每一節(jié)習(xí)作課，只有在指導(dǎo)課上加強(qiáng)作文范例的剖析才能讓學(xué)生有所收獲，在展示優(yōu)秀作文的同時還要明確寫作目標(biāo)和自己的努力方向。分析作文的例病，明確病因。通過讓學(xué)生閱讀、分析和討論在作文中病例，使他們認(rèn)識到作文中存在的問題和如何修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題，加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會提高的。

三、開展好班級的課前三分鐘活動。

讓他們在說話中得到鍛煉，開展豐富多樣的交流活動。讓學(xué)生自主選擇，然后學(xué)生作文的長處給予充分的肯定，使學(xué)生逐步樹立起作文的信心，讓題目都覺得自己很棒