導(dǎo)語：新課改學(xué)習(xí)心得體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國外很多國家都有自己的一套系統(tǒng)的音樂教學(xué)法，切實(shí)提高了他們國家人民的總體音樂素養(yǎng)。我國雖然近年來在音樂教育方面有了長足的進(jìn)展，但是并沒有一種真正具有本國特色的音樂教學(xué)法。因此就迫切需要我們這些音樂教育工作者，特別是從事基礎(chǔ)音樂教育的教師共同努力來實(shí)現(xiàn)新的突破。我們所要的并不是與國外的音樂教學(xué)法截然不同的另類教學(xué)法，我認(rèn)為完全可以取其長處，從而找出更適合我們中國人的音樂教學(xué)法。那么，愉快教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法體系能否擔(dān)當(dāng)起這個(gè)歷史重任，扮演這個(gè)重要角色呢？我個(gè)人覺得很有可能。因?yàn)橛淇煲魳方虒W(xué)法總的思路是正確的，它符合教學(xué)發(fā)展的大趨勢。但是愉快音樂教學(xué)法目前還不夠完善，有待于我們進(jìn)一步總結(jié)、歸納、探討、充實(shí)。以下是筆者在教學(xué)中一些得出的粗淺的經(jīng)驗(yàn)，僅供同行參閱。

一、鼓勵(lì)學(xué)生參與，享受成功喜悅

在音樂教學(xué)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動，在師生互動中尋找快樂。不親身參與到音樂活動之中的學(xué)生，是不可能獲得審美愉悅的體驗(yàn)的。音樂在很大程度上是個(gè)“只能意會，不能言傳”的東西，只由教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂知識和音樂技能技巧，學(xué)生也很難真正理解和掌握。所以我們應(yīng)該盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動參與的音樂活動，包括音樂欣賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，同時(shí)將有關(guān)的音樂知識糅合到音樂活動中，讓學(xué)生順帶學(xué)習(xí)。譬如，在進(jìn)行讀譜能力訓(xùn)練時(shí)，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂句接龍法等，這樣就可以變視唱學(xué)習(xí)的枯燥為輕松。教師在整個(gè)活動中應(yīng)該是充當(dāng)策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評委，很多學(xué)生能夠做到的事情，教師一定要放手讓他們自己干，讓他們在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，在成功種享受喜悅。

二、注重審美體驗(yàn)，緊扣音樂核心

音樂教育應(yīng)該淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感?！币魳访溃词且环N特殊的情感表達(dá)方式。音樂基礎(chǔ)教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。音樂就必須：以情感人，以美育人。而實(shí)際教學(xué)過程中，許多音樂教師受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響動輒就是進(jìn)行食譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練等等，這種機(jī)械操練枯燥無味，學(xué)生缺乏審美體驗(yàn)，最后導(dǎo)致厭學(xué)在所難免。所以教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂曲進(jìn)行教學(xué)。美的音樂就像磁石牢牢抓住了學(xué)生的心，讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的什么因素，將自己的音樂審美體驗(yàn)積極地融入對教材的分析、處理中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，學(xué)生必然也會受到同化而主動去體驗(yàn)審美?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)偏愛流行音樂，事實(shí)上流行音樂中也不乏立意鮮明、很有水準(zhǔn)的作品，例如《同一首歌》、《陽光總在風(fēng)雨后》、《冰糖葫蘆》、《常回家看看》、《步步高》等等。這類歌曲我從來就沒有明令禁止，相反我還鼓勵(lì)學(xué)生來學(xué)唱，甚至用這些歌曲來取代教材中有些比較陳舊師生認(rèn)為缺乏美感的歌曲，讓其登堂入室成為某學(xué)段的必唱歌曲。學(xué)生的喜悅之情溢于言表，學(xué)習(xí)過程中也就表現(xiàn)出格外的賣力，課堂氣氛自然變得融洽而和諧。但這也不意味就要迎合學(xué)生口味，發(fā)現(xiàn)那些立意差、品位低的歌曲應(yīng)該屬于一票否決的范疇。

三、擺脫教學(xué)程式，不搞形式主義

過去的音樂教學(xué)因?yàn)榇嬖谔嗟慕虒W(xué)程式，故而就像裹了腳的女人，走起路來特別費(fèi)勁。學(xué)生必須按照那種桌凳橫豎對齊的座位坐；音樂課要么一唱到底、要么一聽到底、要么一講到底；歌曲教學(xué)的三部曲是：一視譜二頌詞三唱歌；諸如此類屢見不鮮。試著反思一下，如果坐在下面聽課的是我們自己，在這種日復(fù)一日單調(diào)的音樂課上，我們又能保持幾分的興趣呢？愉快教學(xué)法要求我們擺脫這些程式，打破這些成規(guī)。座位不必拘泥于矩形、圓形、橢圓形等形狀，它應(yīng)該是服從于音樂活動。音樂活動需要什么樣的座位，我們就把他整理成什么樣，甚至可以把凳子撤了席地而坐。音樂課完全可以像做游戲，把我們的音樂知識和技能巧妙地穿插到游戲活動中。例如在欣賞《拉德茲基進(jìn)行曲》課上，我先給學(xué)生聽一下該樂曲的多次出現(xiàn)的主題，讓他們聯(lián)想這個(gè)節(jié)奏和平時(shí)的什么動作的節(jié)奏比較吻合。同學(xué)們達(dá)成共識后，緊接著就讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏走起來，并用各自的動作、表情來配合樂曲的進(jìn)行，學(xué)生的動作五花八門、情態(tài)各異，有的邊走邊拍手、有的模仿背著小軍鼓的樣子邊走邊擊、有的三五成群跳上了集體舞，熱鬧非凡?？駳g之后，問到他們什么是進(jìn)行曲，他們幾乎異口同聲：和行走節(jié)奏吻合的樂曲。問他們這首曲子有什么特點(diǎn)，他們給出的答案也比較準(zhǔn)確。

但又是音樂活動很容易流于形式，搭一些花架子。為迎接公開課，什么投影儀、影碟機(jī)、多媒體電腦，能用上的都用上，最后教學(xué)效果卻不盡如人意。原因就是沒有把這些輔助設(shè)備用在刀刃上，設(shè)計(jì)的音樂活動和具體的教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，最終必然導(dǎo)致上課失敗。

此外，教師在實(shí)施愉快音樂教學(xué)法的時(shí)候，還應(yīng)該注意盡量多選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生原本就比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如結(jié)合某些Flash小品、電影插曲等，學(xué)生的積極性也會大大增加。

也許，愉快音樂教學(xué)法還沒有被廣大的音樂教育同行所認(rèn)可，甚至有些音樂教師聞所未聞，也有可能有些專家對其尚持有懷疑態(tài)度。我寫出此文的目的：其一、簡要介紹這種教學(xué)方法；其二、邀請我們的音樂教育專家考證一下這種教學(xué)方法是否有進(jìn)一步研究的可行性。但無論如何筆者堅(jiān)信：學(xué)生只要有快樂相伴，他們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會變成他們心中神圣的殿堂。真所謂：樂（音樂）海無涯樂（快樂）作舟！