導(dǎo)語：掛職寧波學(xué)習(xí)體會(huì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在2008年的上半年,自己很榮幸的成為教育局外派寧波學(xué)習(xí)的四名校長中的一員。在短暫的一個(gè)學(xué)期的掛職學(xué)習(xí)期間，我通過參加邱隘鎮(zhèn)中心學(xué)校的校務(wù)會(huì)議、教師會(huì)議、聽課,學(xué)習(xí)邱隘鎮(zhèn)中心學(xué)校的有關(guān)管理制度，和學(xué)校的史校長探討管理的藝術(shù)，以及在參觀邱隘鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鐘公廟中心小學(xué)、姜山中學(xué)等學(xué)校時(shí)，與一起外出學(xué)習(xí)的校長、教師交流，感觸良多，收獲累累。寧波教育給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：一是政府、社會(huì)、家庭對(duì)教育工作的高度重視，形成教育的合力；二是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、樂于探索的好學(xué)精神；三是每所學(xué)校不急功近利，幾年如一日，堅(jiān)持以內(nèi)涵建設(shè)促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。下面，我還是簡單總結(jié)一下寧波各學(xué)校在內(nèi)涵建設(shè)帶給我們的啟示吧。

一、強(qiáng)化教師個(gè)體反思，促進(jìn)課堂效率提高

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！逼胀ㄈ艘此?，作為具有職業(yè)特殊性的教師，更需要反思。反思是校本教研中最重要的一環(huán)，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。近幾年來，我縣在教育局的指導(dǎo)下，也要求教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。但說句實(shí)話，大多數(shù)的學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)反思究竟怎樣操作才有實(shí)效還存在許多的困惑。在學(xué)習(xí)期間，我覺得有邱隘鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)教師反思的具體做法值得我們借鑒。

1、教前設(shè)計(jì)的對(duì)話反思。反思以往教學(xué)經(jīng)歷，包括教學(xué)內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生已有知識(shí)和技能，情感和態(tài)度，凡是與當(dāng)下教學(xué)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都可以回想、整理和重構(gòu)。這種反思類似于溫故知新，形式是個(gè)體和與年級(jí)組、教研組的學(xué)習(xí)小組、學(xué)校的專家組，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)話，通過“備——評(píng)——議——再備”的活動(dòng)交流，反思自己的觀念，進(jìn)行思維碰撞。

2、教學(xué)過程的錄像反思。把教師的家常課制作成光盤，讓教師以旁觀者身份冷靜分析，反思自己的教學(xué)行為。反思已發(fā)生的教學(xué)實(shí)踐，主要反思教學(xué)目標(biāo)的確定是否基于學(xué)生的需求和教材特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否有助于達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)策略的開發(fā)是否適當(dāng)，等等，通過對(duì)教學(xué)的預(yù)期和實(shí)際教學(xué)情境的比較，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施之間的差距及原因。當(dāng)然在回顧中，教師們反思視角從關(guān)注自己的教學(xué)法預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的課堂生成，并有意識(shí)地為成功的策略提供解釋和證據(jù)，尋求理論支撐，力圖分析策略有效性背后的原因。這樣的反思使教師跳出了具體的教學(xué)事件，對(duì)學(xué)科課程本身進(jìn)行了一定的探究和建構(gòu)。

3、教學(xué)后的微格反思。以教研組為單位，每個(gè)成員帶一定的任務(wù)進(jìn)行聽課，抓住教學(xué)的每一個(gè)日常環(huán)節(jié)進(jìn)行微格評(píng)課，引導(dǎo)教師進(jìn)行反思。

“微格反思”，使用微格技術(shù)，執(zhí)教者可以看到自己執(zhí)教情況的再現(xiàn)，結(jié)合他人的評(píng)議，更有利于促進(jìn)對(duì)自己課堂行為的反省。教師可根據(jù)自己的需要來選擇“微格”案例的類型進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討、反思。這樣做，首先可以在搜集案例，分析案例，交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；同時(shí)也架設(shè)了教師專業(yè)成長的階梯。其次，通過案例學(xué)習(xí)，在分享別人成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材的同時(shí)，積極反省，思考自己的案例，探索并作出理性的選擇。

4、推行一周一回頭反思制度

學(xué)校每學(xué)期初下發(fā)一本冊(cè)子,要求教師每過一周記下自己教學(xué)中出現(xiàn),遇到的各種問題,以及自己教學(xué)中最滿意的地方,再通過自我學(xué)習(xí),自我分析等形式,思考下一周應(yīng)該怎樣。這樣定期總結(jié)、定期回顧、定期寫案例，引導(dǎo)教師養(yǎng)成不斷反思、研究自己教學(xué)觀念、教學(xué)行為的習(xí)慣。培養(yǎng)教師以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，不斷積累教師在課堂教學(xué)的疑惑問題，值得反思的問題，為教學(xué)改革積累素材。

二、讓有效的教研活動(dòng)形式更加豐富

在學(xué)校管理中，每個(gè)校長都要堅(jiān)持，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是校本教研的主體，樹立讓鮮活有效的校本教研成為每位教師的工作方式和生命體驗(yàn)的理念。而鐘公廟中心小學(xué)開展豐富多樣的教研方式則實(shí)現(xiàn)了校本教研的多元性、整合性和有效性。

他們學(xué)校主要的教研活動(dòng)形式有以下幾種：

1、案例交流式

新課程的落腳點(diǎn)在課堂，教學(xué)的新理念集中反映在課堂上，教師的課堂教學(xué)面貌理應(yīng)成為我們研究關(guān)注的對(duì)象，為此，學(xué)校開展了“新課程教學(xué)開放日”活動(dòng)，對(duì)不同學(xué)科不同類型的課進(jìn)行了案例式的研討。投身新課程改革的教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，反復(fù)試教修改。課后，上課教師進(jìn)行說課，聽課教師進(jìn)行評(píng)析，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成到教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，從學(xué)生課堂表現(xiàn)到教師臨場(chǎng)應(yīng)變，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)理念，方方面面進(jìn)行剖析。在此基礎(chǔ)上，還組織一次全校性的大討論：一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？促使教師去思考、去實(shí)踐。

2、現(xiàn)場(chǎng)診斷方式

學(xué)校每個(gè)教師都有自己的學(xué)期研究小課題，圍繞這個(gè)小課題，每個(gè)學(xué)期都要探討一堂嘗試課。執(zhí)教嘗試課時(shí)請(qǐng)電教老師拍攝教學(xué)的原生狀態(tài)。在下一次教研活動(dòng)時(shí)組織教研組成員逐段逐塊地觀看，選擇其中最有研究價(jià)值的，開展課例化研究、微格分析，通過組內(nèi)成員的交流和研討，提升了老師們的認(rèn)識(shí)。執(zhí)教老師反復(fù)試教打磨，收獲一堂賞析課。每位老師的課堂錄像，見證了教師成長的足跡。

3、專家引領(lǐng)式

在教師成長的過程中，如果有專家的參與，教師會(huì)少走彎路。學(xué)校經(jīng)常聘請(qǐng)市、區(qū)各學(xué)科的專家來校講座、聽課、指導(dǎo)。在與專家零距離的交流互動(dòng)中，開闊了教師們的視野。

4、研賽互動(dòng)式

怎樣讓青年教師脫穎而出，快速成長？好的方法就是經(jīng)常進(jìn)行一些教學(xué)或相關(guān)素質(zhì)技能的比賽。每年由校長室牽頭、教導(dǎo)處、教科室具體操作，分別開展教壇新秀選拔賽、創(chuàng)新課比武、現(xiàn)場(chǎng)論文比賽、中青年教師教學(xué)比武、青年教師現(xiàn)場(chǎng)課件制作比賽等。一系列教學(xué)比武活動(dòng)的開展，使青年教師迅速成長，外出各類教學(xué)比賽，許多教師載譽(yù)而歸。

5、論壇參與式

利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新平臺(tái)，鼓勵(lì)教師在論壇上充分發(fā)表自己的見解，一種是教師自主討論，根據(jù)自己的所思所想設(shè)立話題，發(fā)表自己的看法，或轉(zhuǎn)發(fā)自己在網(wǎng)上看到的有價(jià)值的教學(xué)資源。

6、教育隨筆式

以隨筆形式記錄教育生活的點(diǎn)滴，有助于促進(jìn)教師的反思與進(jìn)步。在教研活動(dòng)中安排了教育隨筆的撰寫和分享，要求老師們根據(jù)“教育有道”、“教育有悔”、教育有樂、“教育有悟”這四個(gè)專題撰寫。老師們撰寫的教育隨筆內(nèi)容精彩紛呈，那一個(gè)個(gè)普通而又不平凡的人生故事，那一段段教后有聽頓悟的教學(xué)插曲，折射出老師們?cè)诮虒W(xué)生涯中的智慧和思考。

三、以評(píng)價(jià)發(fā)揮師生潛能

正如國家基礎(chǔ)教育課程改革評(píng)價(jià)項(xiàng)目組核心成員蘆詠莉博士所談到的：“評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于考試，對(duì)孩子產(chǎn)生影響，能促使其發(fā)展的不僅僅局限在考試方面?！痹谄匠５慕逃虒W(xué)中，學(xué)校各位教師善于動(dòng)腦和交流，拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作交往能力、觀察分析能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力；學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、與他人交往態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等等，均可以成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)的內(nèi)容在教師日常的教育教學(xué)中無處不在、隨處可見。評(píng)價(jià)是新課改的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而邱隘鎮(zhèn)中心學(xué)校在這方面的探索，能帶給我們關(guān)于師生評(píng)價(jià)改革新的啟示。

1、教師評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新。在實(shí)施課程改革的過程中，從“師德、師知、師能、師體”四個(gè)方面指導(dǎo)教師專業(yè)進(jìn)修。同時(shí)結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，創(chuàng)新了教師考核制度，極大地調(diào)動(dòng)了教師專業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性。不同的學(xué)科類有不同的量化標(biāo)準(zhǔn)，并分別從“師德”、“師能”、“師體”、“師績”等四塊提出不同的星級(jí)要求，以詳細(xì)的條文引導(dǎo)教師的自我學(xué)習(xí)，自我研究，自我提高和自我評(píng)價(jià)。

案例：為確?？己说馁|(zhì)量，實(shí)行了“三個(gè)結(jié)合”：一與校內(nèi)人事制度改革結(jié)合，堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰原則，實(shí)際高職低聘、低職高聘；與分配制度結(jié)合，低勞低酬，優(yōu)勞優(yōu)酬；三是與獎(jiǎng)罰制度結(jié)合，堅(jiān)持獎(jiǎng)勤罰懶的原則，每年7月份，通過教師自查自報(bào)，年級(jí)組和教研組考核，學(xué)校專家組審核，評(píng)出各檔先進(jìn)教師，舉行表彰會(huì)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落伍者。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。在實(shí)踐中我們是們通過拓寬評(píng)價(jià)主體，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究。新課標(biāo)告訴我們：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。”在以往的教育中，評(píng)價(jià)的主體往往是教師或家長，而學(xué)生則常常是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，是處于評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位。而事實(shí)上，只要教師適當(dāng)加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生是有自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力的，而且學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生間產(chǎn)生的互相評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比家長評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生變?cè)u(píng)價(jià)的客體為主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，消除評(píng)價(jià)中學(xué)生的逆返心理，既能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與客觀他人的能力，又能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中以積極、主動(dòng)的狀態(tài)改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，很好地消除由不當(dāng)評(píng)價(jià)引發(fā)的負(fù)面影響，才能使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我完善的發(fā)展過程。

一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，寧波地區(qū)的先進(jìn)教育帶給我觀念沖擊是很大的，給我在教育教學(xué)上的啟示也是非常多。我想，我縣的學(xué)校在辦學(xué)硬件設(shè)施、師資力量、學(xué)校規(guī)模上和寧波學(xué)校的差距很大的情況下，只有通過加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神，我們景寧教育也能迎來一個(gè)火紅的艷陽天！