導(dǎo)語：寧波掛職學(xué)習(xí)體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一位留美博士在《素質(zhì)教育在美國》一書中曾發(fā)表這樣的疑惑：“如果說中國的教育不行，為什么中國留學(xué)生的孩子到了美國都那么出人頭地？如果說，中國的教育很棒，為什么中國的科技落后？”寧波作為我省經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，乃至全國也是走在經(jīng)濟發(fā)展的前列，同時也是全國第一批實施新課程的地區(qū)之一。據(jù)前幾批的掛職教師所說，寧波教育有許多發(fā)展理念，基礎(chǔ)教育改革成功可說之處眾多，可摘擷之花無數(shù)。2008年3月，有幸參加縣教育局委派為期一個學(xué)期的第四批中小學(xué)教師赴寧波跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。作為一個欠發(fā)達地區(qū)的教師，我們地區(qū)的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為與外面的教育，學(xué)生的對比，這當(dāng)中的區(qū)別和差異是否真的有那么大嗎？帶著給自己充電和零距離的感受發(fā)達地區(qū)的學(xué)校教育的想法，我拎起行李，踏上去寧波的旅途，感覺告別以久的大學(xué)生活又要回來了，不免有些欣喜，“這次的跟班學(xué)習(xí)旅途會讓我稚嫩的羽毛豐滿起來嗎？這會一次成功和收獲的旅行嗎？”帶著這些疑問心中暗暗開始打算起寧波的學(xué)習(xí)生活。

雅戈爾中學(xué)概況

我所掛職的學(xué)校是寧波鄞州區(qū)的雅戈爾中學(xué)，這是一所于2006年7月動工，07年秋季竣工并投入使用的新學(xué)校。雅戈爾學(xué)校原為櫟社鄉(xiāng)初級中學(xué)，建于1968年；自鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并后成為石碶鎮(zhèn)櫟社點初級中學(xué)；2004年8月學(xué)校由于優(yōu)異的辦學(xué)質(zhì)量和不斷完善的辦學(xué)條件，經(jīng)區(qū)教育局認定升格為中心級學(xué)校?，F(xiàn)今的雅戈爾中學(xué)占地60畝，總建筑面積達25000平方米，總投資近7000萬元，其中雅戈爾集團捐助4050萬元。該校辦學(xué)規(guī)模為36個班級，可容納1800名學(xué)生就讀，校舍硬件設(shè)施按高標(biāo)準(zhǔn)配置，是目前鄞州區(qū)投資規(guī)模最大、硬件設(shè)施最先進的公立初級中學(xué)。它的建成對于改善石碶街道初中辦學(xué)條件、滿足群眾就學(xué)需求、拓展鄞州優(yōu)質(zhì)教育資源有重要意義。

一直以來，雅戈爾中學(xué)積極貫徹黨的教育方針，堅持全面提高學(xué)生素質(zhì)，朝“辦規(guī)范加特色學(xué)?！?，“育合格加特色人才”方面發(fā)展，堅持“祖國高于一切，才華貢獻人類”的校訓(xùn)，努力形成“從嚴(yán)、求實、勤奮、上進”的學(xué)風(fēng)，抓特色、促成績、積極實施素質(zhì)教育。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，在一支有高度事業(yè)心和責(zé)任感的師資隊伍的共同努力下，歷年來教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)同類學(xué)校前茅，深受上級領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)生、家長的信任。為此，學(xué)校先后獲得區(qū)“文明學(xué)?！薄ⅰ敖逃冗M單位”、“精神文明建設(shè)先進單位”、“交通安全學(xué)校”、“治安先進集體”等榮譽。

雅戈爾的課間、課后

幾個月的校園生活讓我體會最深的是雅戈爾學(xué)生驚奇的勤奮和老師十足的敬業(yè)精神。從早上進校到晚上放學(xué)，你看不到有學(xué)生在教室以外的地方玩耍,也聽不到吵鬧聲。就連下課后你也看不到有學(xué)生在走廊操場上亂跑玩耍，他們的操場除了體育課以外,平時根本看不到有學(xué)生。除了吃飯的半個小時幾乎是沒有活動時間可言，就包括下課的十分鐘他們也不放棄學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)他們要么在準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品,要么就在老師的辦公室里訂正作業(yè)。就連問作業(yè).而且很有禮貌也很有次序排著隊伍。上課時你也會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都能認真的聽講，而且會主動的做好筆記,在課堂中卻看不到他們疲憊的身影。半個學(xué)期下來沒有一個學(xué)生在課堂上睡覺或在課堂上故意的搗亂的,包括少部分的學(xué)困生。在早操課和午間就餐時也體現(xiàn)了良好的紀(jì)律意識,他們都是以班級為單位排著隊伍按規(guī)定路線行走.沒有吵鬧也沒有奔跑的現(xiàn)象出現(xiàn)。他們良好的習(xí)慣也表現(xiàn)在衛(wèi)生上，他們的衛(wèi)生打掃沒有特定的時間安排，都在課間十分鐘內(nèi)完成，這種讓人覺得有些軍事化的生活，在他們學(xué)生的眼里已是習(xí)以為常的事情，也許這是“物竟天擇”的必然結(jié)果吧。

在多少次的教師會議上，聽到無私奉獻的字眼，那時總覺得是無稽之談，但是到了這里我才知道這不是不可觸摸的境地。他們給我的印象是：忙碌實在用心。忙碌可以從他們的作息時間上看出，在到學(xué)校以后，除了上課，要改兩個班級的兩套作業(yè)，還要訂正，個別輔導(dǎo)，備課很多時候只能在晚上進行了。他們非常注重的是學(xué)生的情況，特別是對教學(xué)內(nèi)容的落實更是做到了極致，一直到每一個學(xué)生為止，不厭其煩的讓學(xué)生多練，教師多指導(dǎo)，一直到滿意為止。無需外在的驅(qū)動力，發(fā)自內(nèi)心的為學(xué)生奮斗的身影讓我自愧不如。與他們的相處中，沒有聽到對學(xué)校，對學(xué)生的抱怨，雖處城市但是比起我們鄉(xiāng)巴老卻單純的多，他們把放棄課余的休息時間為學(xué)生輔導(dǎo)當(dāng)成是一種快樂。

讓人羨慕的班級管理

在一次與初一（3）班主任的談話中了解到，班級管理的重心是抓成績，“堅持一切以學(xué)習(xí)為中心”，為了配合班級工作，學(xué)校不會布置很多的工作，各類評比也相對較少。在這里德育工作最成功之處在于，沒有打架等比較嚴(yán)重的違紀(jì)行為，在一個班級中如果不深入了解你很難發(fā)現(xiàn)有什么后進生的存在，每個同學(xué)都會認真的聽講，做筆記、問問題。加上這里的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)特別的關(guān)心，他們有能力分擔(dān)屬于家庭教育的那份責(zé)任，不會把學(xué)校當(dāng)成托兒所，能及時反饋學(xué)生的在家表現(xiàn)，家校合作非常成功。所以比起我們顯得輕松了。

學(xué)校對老師的信任

在短短的幾個月的相處，我體會了過去從未有過的溫暖，那就是教師與領(lǐng)導(dǎo)間和諧融洽的氛圍?！耙粋€好校長就是一所好學(xué)?！?，他們的辦學(xué)思想，辦學(xué)思路，超前的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)著學(xué)校工作的開展，影響和帶動了廣大教職工，滲透到學(xué)校的各個層面，從學(xué)校管理到教學(xué)研究，從校容、校貌到校風(fēng)、校紀(jì)，都從中體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色。記得第一天到學(xué)校報到的時候，來接待我們的是一位穿著樸素的中年婦女，當(dāng)時誰都不知道這就是學(xué)校的校長，還錯把她當(dāng)成了寢室管理員，在她的身上沒有那種所謂的清高，與她幾次的談話中都會聽到一些對老師們肯定的話語，可見對老師們的工作是十分的放心。在這里，學(xué)校與老師間彼此的默契是建立在誠信的基礎(chǔ)上，沒有上班的點名制度，也沒有上班期間的私自外出；在大考期間不需要開考務(wù)會議、考試鈴聲也可以把考場秩序弄的有條不紊；上課前沒有規(guī)定要寫成文的教案，因為學(xué)校相信老師們不會上無準(zhǔn)備的課。這些也許是老師們更為買力教學(xué)的原因之一吧。

難忘的快樂時光

到學(xué)校的第二天我們就開始正常上班了，頭一天通過教務(wù)處虞老師的幫忙我很快熟悉了辦公的地方和學(xué)校的相關(guān)科室。在去辦公室的路上，我不斷的想象社會組成員的模樣，她們會擺出大城市市民那種清高的眼神看我這個鄉(xiāng)下人嗎？她們好相處嗎？一路經(jīng)過幾個辦公室老師們都很嚴(yán)肅的看自己的電腦，心里不免有些擔(dān)憂。但一經(jīng)辦公室（3），一種親切的感覺撲鼻而來，房間里擺滿了綠色的植物，這里的人們好象置身于大自然中，悠然自得，這種風(fēng)格我喜歡?？撮T牌這不是社會組嗎？頓時所有的顧慮都揮飛湮滅了，我主動開始介紹我自己，也許是新鮮事物的降臨，大家都走過來跟我打招呼，馬上就開始盤問我的家底，這種感覺真的好親切，在后面的相處中，我們漸漸地從陌生人成為了好友。為了贏得主動我一直把自己定位在學(xué)習(xí)者的身份，但是她們從未擺出高高的姿態(tài)，有什么新的消息都會馬上通知我，很少拒絕我的聽課。這種隨和、親切的感覺讓我這個陌生人在陌生的地方從此不再感到孤獨。

短短的一個學(xué)期，我看到了一個經(jīng)濟騰飛的寧波，且教育觀念新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育，辦大教育，辦現(xiàn)代教育的恢宏感覺和震撼！寧波的經(jīng)濟發(fā)達，無疑為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了許多有利條件，但發(fā)達的經(jīng)濟未必有發(fā)達的教育，實現(xiàn)經(jīng)濟與教育良性循環(huán)的關(guān)鍵還在人。在寧波，生存的危機感、只爭朝夕的緊迫感、時代的責(zé)任感和爭創(chuàng)一流的自信和勇氣在每個人身上體現(xiàn)得十分明顯。反思我們的工作，感到我們的經(jīng)濟基礎(chǔ)和教育水平固然與他們存在著較大差距，但更明顯的差距還在于我們?nèi)鄙倬o迫的機遇意識，缺少自我加壓敢為人先的拼搏精神。

雖說“他山之石，可以攻玉”，但也不能搞“拿來主義”。我認為，寧波地區(qū)的教育模式只是我們學(xué)習(xí)和參考的樣式。借鑒他們的經(jīng)驗與教訓(xùn)，能使我們在教育管理與科研工作方面少走彎路，從而加速我們教育發(fā)展的進程，或者說，為我們的發(fā)展增高了起點。