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學(xué)高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，倡揚(yáng)師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛和對(duì)事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。當(dāng)前，我們深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，并在與時(shí)俱進(jìn)的偉大實(shí)踐中不斷提高師德水平。

自今年7月上旬開展以“光榮的人民教師”為主題的師德師風(fēng)教育活動(dòng)以來，我們學(xué)校按照文昌市教育局的統(tǒng)一部署和要求，在師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)學(xué)習(xí)教育階段工作結(jié)束后不久,按照《文昌市教育系統(tǒng)師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)方案》的要求，我們緊鑼密鼓地轉(zhuǎn)入對(duì)照檢查階段工作。在此階段，我們通過教師個(gè)人的對(duì)照檢查，自我剖析，開展談心活動(dòng)，召開學(xué)生座談會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)向家長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)放教師師德師風(fēng)問卷調(diào)查表，開好民主生活會(huì)等對(duì)我們學(xué)校存在的問題，認(rèn)真地剖析。我們通過多種形式廣泛征求群眾意見，查找出學(xué)校在黨風(fēng)、政風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)存在的問題及教師個(gè)人在教育教學(xué)、品德修養(yǎng)等方面的突出問題。通過對(duì)照檢查，自我剖析，通過聽取群眾意見，通過自評(píng)，互評(píng)，我校廣大教師進(jìn)一步提高了對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了廣大教師為人民服務(wù)，做一名人民滿意的教師的意識(shí)，樹立起“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的思想，從而努力由“經(jīng)師”向“人師”發(fā)展，塑造光輝的教師形象。但同時(shí)也讓我們看到了我校在教育工作中的許多不足和問題。

一、存在問題

1、有些教師思想政治觀念淡薄，理想信念出現(xiàn)滑坡，政治學(xué)習(xí)不夠抓緊，特別是系統(tǒng)的政治理論學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)理論都不夠注重，造成對(duì)黨的教育方針政策把握不準(zhǔn)，單憑著主觀臆斷的思想去進(jìn)行教育教學(xué)工作，因而出現(xiàn)一些偏離教育目標(biāo)的教育教學(xué)現(xiàn)象，比如有的教師在平時(shí)的生活當(dāng)中，教育教學(xué)時(shí)流露出一些不正確的言論，造成影響學(xué)生正確的人生觀、世界觀的形成，后果堪憂。

2、不少教師對(duì)學(xué)生的思想品德的狀況關(guān)心不夠，缺少愛心，學(xué)生德育工作開展不力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方式簡(jiǎn)單粗暴，缺乏足夠的耐心細(xì)致，甚至有體罰或變相體罰的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的人格健康造成不良影響。例如有的老師總拿著根木棍走進(jìn)課堂，簡(jiǎn)直就是一個(gè)警察在維持治安，太有損我們教師的形象了。對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該采取和風(fēng)細(xì)雨的潤(rùn)物細(xì)無聲的方式進(jìn)行，這才是我們所期盼的。

3、有的教職工言行不慎，在課堂或公共場(chǎng)所講一些不利于學(xué)生成長(zhǎng)的話，有失為師之道。平時(shí)在學(xué)校的范圍里，有些教師不注意場(chǎng)合，穿戴過于隨便，甚至有坦肩露背的，實(shí)在有失文雅。還有些教師言談之中時(shí)而流露出一些海南的俚語，平時(shí)同事之間交往過程中也不夠注意到身邊學(xué)生的存在，在學(xué)生面前，教師之間相互開一些低俗的玩笑，言語顯得粗魯，對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的影響。

4、有的教職工工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作精力投入不足，敬業(yè)精神不夠，缺乏奉獻(xiàn)精神，比如有些教師不能按時(shí)走進(jìn)課堂為學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，作業(yè)批改和發(fā)放不及時(shí)?；虺撩杂诓势钡难芯?，或常常人在學(xué)校，心卻掛著家里的煩瑣的雜事。

5、有些教師對(duì)工作時(shí)冷時(shí)熱，不是始終如一，工作受個(gè)人情緒影響較大，缺少耐心。不少教師存在著偏愛優(yōu)生，忽視差生，對(duì)差生不聞不問，不理不睬，甚至把擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生趕出教室，或讓他們站到講臺(tái)上，進(jìn)行處罰。有些教師的眼里差生根本就是朽木不可雕，缺乏用發(fā)展的目光評(píng)價(jià)學(xué)生的意識(shí)，從而他們對(duì)差生的表現(xiàn)總是過于敏感，總認(rèn)為他們的每一句話，都那么刺耳，他們的每一個(gè)舉動(dòng)，都那么的不順眼。這樣就導(dǎo)致了差生的轉(zhuǎn)化工作顯得蒼白無力，結(jié)果是校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都不能扭轉(zhuǎn)過來，嚴(yán)重影響了學(xué)校的發(fā)展。

6、教師隊(duì)伍中普遍存在著缺乏進(jìn)取精神，不注重獲取新知識(shí)、不鉆研業(yè)務(wù)、不求上進(jìn)、得過且過，滿足現(xiàn)狀的現(xiàn)象。

7、個(gè)別老師對(duì)孩子的管教不夠嚴(yán)格，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，只教書不育人，不關(guān)心學(xué)生。教育本身是一項(xiàng)愛的事業(yè)，但由于一些教師缺乏愛心，缺乏愛崗敬業(yè)的精神，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)只停留在把它當(dāng)做一種謀生的手段，而沒能看作是自己的一份事業(yè)，因此在教育教學(xué)過程中也就出工不出力，對(duì)工作只是敷衍塞責(zé)，缺少責(zé)任心。

8、一些教師雖能盡本分管理好班級(jí)工作，但家訪工作做得不夠，與家長(zhǎng)缺少必要的聯(lián)系和溝通，造成廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的許多工作不了解，也不理解，教師和家長(zhǎng)之間的矛盾、隔閡，影響了教育合力作用不能更好地發(fā)揮，也就不能得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持。甚至一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的不理解，對(duì)學(xué)校的某些工作不滿，由于家訪工作做的不好，因而，部分家長(zhǎng)不是及時(shí)和學(xué)校聯(lián)系，而是直接就向上一級(jí)教育機(jī)構(gòu)反映，這足以說明問題的嚴(yán)重性。

二、產(chǎn)生問題的根源

經(jīng)過分析以上缺點(diǎn)，在深入自我解剖之后，我們認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性。按照具體情況具體分析的方法進(jìn)行剖析，讓我們意識(shí)師德師風(fēng)教育活動(dòng)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我們廣大教師對(duì)自己自身存在的問題來一次大解剖，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到自己的工作是多么的重要，自己平時(shí)的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)到國家的發(fā)展，民族的命運(yùn)，從而提高了廣大教師的使命感。但是上述問題的出現(xiàn)和存在，導(dǎo)致了我們學(xué)校的教育教學(xué)工作步子邁不開，沒有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。鑒于以上問題的存在，若長(zhǎng)期如此，對(duì)廣大教師不加以嚴(yán)格約束，不采取取長(zhǎng)補(bǔ)短的措施的話，那將會(huì)嚴(yán)重影響我們學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校前景將不堪設(shè)想。通過分析，我們認(rèn)為出現(xiàn)這些問題的思想根源在于：

1、大多數(shù)教師對(duì)政治理論學(xué)習(xí)缺乏自覺性，沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和崇高的理想信念。

2、忽視對(duì)有關(guān)教育的法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，沒有時(shí)代賦予的使命感和高度的責(zé)任感。

3、有些教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏對(duì)事業(yè)的熱愛，工作只憑經(jīng)驗(yàn)，

理論和實(shí)際相結(jié)合做得不夠

歸到根本，這其實(shí)許多教師對(duì)人生觀、世界觀認(rèn)識(shí)模糊的問題，對(duì)許多事物存在模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展沒有十分準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)客觀存在沒有正確的分析的結(jié)果，這也是放松自己的學(xué)習(xí)的后果。不從自己的主觀意識(shí)、自身存在的問題出發(fā)，來認(rèn)識(shí)自我，來改造自我，而強(qiáng)調(diào)客觀世界對(duì)自己的影響，強(qiáng)調(diào)其不可改變性，存在一種畏懼心理，存在無力回天的意識(shí)，從而在生活生產(chǎn)過程中產(chǎn)生一種消極的心態(tài)。由于對(duì)自己壓力不夠，從而產(chǎn)生動(dòng)力不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，改造自己的力度不夠。

其次是不少教師人生目標(biāo)不明確，更不夠遠(yuǎn)大，沒有與國家的快速發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步相結(jié)合。具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃也不清晰，沒有從自己的整體素質(zhì)發(fā)展上考慮，沒有從工作的整體發(fā)展去考慮。平時(shí)對(duì)自己的剖析不夠，對(duì)事物認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有挖到心靈深處，只是很膚淺地憂郁與后悔。這也說明了在價(jià)值觀方面，廣大教師存在著不少問題。

另一方面也說明學(xué)校的管理工作不嚴(yán)格，存在漏洞，對(duì)教師的思想品德教育重視不夠。教師隊(duì)伍建設(shè)工作需要不斷規(guī)范化，制度化。

三、今后努力的方向：

1、借助師德師風(fēng)教育活動(dòng)的東風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)廣大教師的職業(yè)道德教育，努力建設(shè)一支依法執(zhí)教、熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、為人師表的教師隊(duì)伍。首先，要加強(qiáng)對(duì)教師政治理論學(xué)習(xí)的管理。通過多種形式對(duì)廣大教師進(jìn)行馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、"三個(gè)代表"重要思想的教育學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改造廣大教師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使之樹立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。其次要強(qiáng)調(diào)教育廣大教師要樹立起努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化，提高自身素質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，緊密聯(lián)系群眾，調(diào)整心態(tài)，制訂可行計(jì)劃，努力工作，不斷提高工作水平，提高為人民服務(wù)水平，充分展示自己的能力和水平。

2、通過師德教育學(xué)習(xí)，讓廣大教師樹立起以德治校，以德治教，以德服人的執(zhí)教意識(shí)。

3、建章立制，進(jìn)一步完善規(guī)章制度。把師德師風(fēng)建設(shè)工作列入學(xué)校重要事情來抓，要常抓不懈，真正把師德師風(fēng)的考核，當(dāng)作職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，使廣大教師真正認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。

3、切實(shí)抓好學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

一所學(xué)校的發(fā)展，與廣大教師的共同努力是分不開的，因而，我們需要通過加強(qiáng)管理和教育，讓廣大教師樹立起主人翁的精神，讓他們能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)在廣大學(xué)生，廣大家長(zhǎng)，廣大人民群眾面前