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赴張家港學(xué)習(xí)考察報(bào)告

200-*年3月19日至21日在教培中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們組成了考察小組,赴張家港參加全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例展示會(huì),共聽(tīng)了全國(guó)各地推薦的8節(jié)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課,其中語(yǔ)文2節(jié),數(shù)學(xué),英語(yǔ),物理,地理,音樂(lè),生活與科學(xué)各1節(jié),并認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng).隨后,考察小組深入了解信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用情況,并進(jìn)行了廣泛地研究和探討.通過(guò)學(xué)習(xí)考察,大家對(duì)于信息技術(shù)與課程整合有了更加深入的了解,尤其是在教育觀念,整合的理論和方法上有了新的認(rèn)識(shí),并由此引發(fā)了對(duì)教育形勢(shì)更深層次的思考,下面是此次學(xué)習(xí)考察給我的啟示.

啟示之一――在教育觀念上進(jìn)行了深層次的"洗腦.

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展,信息技術(shù)與課程整合已不再是一個(gè)新鮮事物,但大慶地區(qū)在這一方面的應(yīng)用與教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比有多大的差距呢通過(guò)此次考察不難看出,我們的教育觀念并不落后,但我們還應(yīng)在整合的深層次方面繼續(xù)下大力氣,即在整合技術(shù)的應(yīng)用方面需要挖掘潛力.

成都金花中學(xué)余蕾教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課――《探索規(guī)律》把信息技術(shù)與課程整合運(yùn)用得恰到好處.其中有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組,請(qǐng)學(xué)生操作3種課件,按要求擺放餐桌和椅子,然后填寫(xiě)表格.學(xué)生可在相互討論中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),他們從不同的角度體驗(yàn)探求規(guī)律的過(guò)程,這是本課最重要的活動(dòng).通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作課件,促進(jìn)學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法.從實(shí)際問(wèn)題到數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,并在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的表達(dá)能力.

對(duì)此,我深深地體會(huì)到信息技術(shù)與課程整合,不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)或輔助教學(xué)的工具,而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具,利用信息技術(shù)所提供的自主探索,多重交互,合作學(xué)習(xí),資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動(dòng)性,積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉,這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的.

啟示之二――在整合方法上進(jìn)行了深層次的"洗腦".

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn),內(nèi)容的要求,地域的特點(diǎn),學(xué)校的特點(diǎn),學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行.信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重創(chuàng)新性,應(yīng)注重整合的實(shí)際效果,不要把它定式化.信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重整合的思想,整合的方法研究,不要將整合與某一種機(jī)器,某一種軟件捆在一起.只有這樣,信息技術(shù)與課程整合才具有活力,才能產(chǎn)生實(shí)際效果.

江蘇平潮高級(jí)中學(xué)錢(qián)紅云老師的語(yǔ)文課――《夏》,揭示出來(lái)了信息技術(shù)與課程整合要注重運(yùn)用有效的方法.她面對(duì)的是一群對(duì)事物都充滿(mǎn)好奇心的初一學(xué)生,他們對(duì)視覺(jué)形象中最突出的表現(xiàn)形式――色彩的捕捉比較靈敏,但由于長(zhǎng)期以來(lái),以知識(shí)傳遞知識(shí)為價(jià)值取向的教學(xué)觀,使學(xué)生習(xí)慣于在教師的幫助下去學(xué)習(xí)和掌握書(shū)本知識(shí),而不是自己去探求,發(fā)現(xiàn)真理.為解決這一問(wèn)題,錢(qián)老師利用信息技術(shù),采取了靈活的教學(xué)方法,先讓學(xué)生輸入指定網(wǎng)址,打開(kāi)主頁(yè),映入眼簾的是幾幅盛夏的美景,讓學(xué)生充分感受夏的氣息,引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用五官去感受夏天的美,然后進(jìn)入討論區(qū),共同去探討,感悟人生的真諦.這樣,學(xué)生以合作的方式懂得了怎樣去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,用學(xué)生敏感的心靈來(lái)捕捉生活中細(xì)節(jié)的美.這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教師著重"引導(dǎo),指導(dǎo),疏導(dǎo),輔導(dǎo),勸導(dǎo)"學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,實(shí)現(xiàn)師生的平等互動(dòng).

對(duì)于信息技術(shù)與課程整合的方法問(wèn)題,經(jīng)過(guò)考察小組的深入而廣泛的探討,凝練出如下兩點(diǎn):

第一.注重整合課程的學(xué)科特點(diǎn)分析.

信息技術(shù)與課程的過(guò)程中,應(yīng)注重課程的學(xué)科特點(diǎn),并基于不同學(xué)科的不同特點(diǎn),進(jìn)行相應(yīng)的整合.例如:

1.物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科.

在信息技術(shù)與物理課程整合時(shí),應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象的觀察,應(yīng)理解數(shù)據(jù)的整理和應(yīng)用的方法,應(yīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)的檢測(cè),處理,實(shí)現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),問(wèn)題的解決.

2.數(shù)學(xué)是一門(mén)有關(guān)數(shù),數(shù)量關(guān)系及其計(jì)算的學(xué)科.

在整合時(shí),應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種資料,信息,數(shù)據(jù)的收集和整理,加深對(duì)數(shù)量,圖形,函數(shù)及其相關(guān)定理的理解,由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的判斷,整理,處理的能力.

3.語(yǔ)文是有關(guān)語(yǔ)言與文字的基礎(chǔ)學(xué)科.

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能利用語(yǔ)言,文字表現(xiàn)自己的思想和要求.信息技術(shù)與語(yǔ)文整合時(shí),應(yīng)基于一定的目標(biāo)和要求,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)資料,信息的收集和處理,以一定的信息表現(xiàn)形式,有效地,充分地表達(dá)自己的思想和要求.

第二.注重整合過(guò)程的設(shè)計(jì).

傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)的理解為基本目標(biāo)的,這種教學(xué)十分注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì).

信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài).這種學(xué)習(xí)形態(tài)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì),即整合過(guò)程的設(shè)計(jì).

在整合過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我們所關(guān)心的不只是什么時(shí)候使用計(jì)算機(jī),什么時(shí)候使用網(wǎng)絡(luò),更關(guān)心的是用計(jì)算機(jī)干什么,用網(wǎng)絡(luò)干什么,即關(guān)心利用計(jì)算機(jī),利用網(wǎng)絡(luò)如何去收集,分析,處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究,問(wèn)題的解決.整合過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)際是知識(shí)探究過(guò)程,問(wèn)題解決過(guò)程的設(shè)計(jì).

啟示之三――在整合的理論上進(jìn)行了深層次的"洗腦".

關(guān)于如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合這一方面的教育理論,在這次

考察中得到了更高層次的提升,通過(guò)集體討論,搜集資料,信息加工等多種手段可歸納為以下幾種:

1,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性,趣味性和豐富的表現(xiàn)力,感染力,為課程整合的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.教學(xué)中,學(xué)生自己動(dòng)手,查找資料,分析歸納,得出結(jié)論,有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育,能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)思想,促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革.課堂上,學(xué)生被卡通,童謠,動(dòng)畫(huà),游戲……深深地吸引,以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中.

江蘇張家港市第二中學(xué)孫艷老師這樣描述:"在一間寬敞的微機(jī)教室中,學(xué)生頭帶耳機(jī),正聚精會(huì)神地盯著各自眼前的電腦顯示屏.十幾分鐘過(guò)去了,而這四十幾個(gè)孩子的神情竟還是驚人的一致――眼中放射出奇異和興奮的光芒."

這就是信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是無(wú)法與它比擬的.

2,利用合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效益

新課標(biāo)指出,當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到問(wèn)題,就要提供給他們合作交流的機(jī)會(huì),通過(guò)向老師,同伴表達(dá)想法,傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),實(shí)現(xiàn)發(fā)展.教師利用信息技術(shù),展示學(xué)生的各種解決問(wèn)題的方法,留出充足的時(shí)間和空間,學(xué)生去討論,爭(zhēng)辯,探索.這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn),達(dá)到資源共享,也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展,突破了教學(xué)難點(diǎn).在進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)中,幾乎所有的教師都注意到這一點(diǎn),課堂上有討論,辯論,角色扮演等等,大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率.

學(xué)生與他人的交互作用,對(duì)學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用.教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神.在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生,生生的互動(dòng)與合作,建立合作學(xué)習(xí)共同體.所謂生生互動(dòng)即學(xué)生之間的相互作用和相互影響,主要是通過(guò)小組討論,互相評(píng)價(jià),互相反饋,互相激勵(lì),互幫互學(xué),互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn).在這種學(xué)習(xí)共同體中,學(xué)生共同探討各種理論,觀點(diǎn)和假說(shuō),進(jìn)行辯論和對(duì)話,通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞,最終達(dá)成共識(shí).同時(shí)它有利于擴(kuò)大參與面,能有效地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和促進(jìn)互幫互學(xué),共同提高.學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)借鑒學(xué)習(xí)好的同學(xué)的策略,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣得以提高.

3,改變?cè)u(píng)價(jià)方式,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,通過(guò)師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),小組評(píng)價(jià)等多種形式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.在課堂上教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià),用聲音評(píng)價(jià),用笑臉評(píng)價(jià),用展開(kāi)的花朵評(píng)價(jià),用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)……有的甚至用一段精彩的動(dòng)畫(huà)片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì).友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的.教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開(kāi)放性,學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中,真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅.教師一個(gè)贊賞的眼神,同伴一句肯定的話語(yǔ),卡通人物一次有趣的出現(xiàn),都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心.評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

4,運(yùn)用信息技術(shù),拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

新形勢(shì)下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì).信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力.這種"大課堂"教育觀強(qiáng)調(diào)課堂與生活同在,要求打破封閉單一的課堂教育模式,建立開(kāi)放式,多渠道,全方位的大課堂教育體系.從目標(biāo),內(nèi)容,手段等方面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí),做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,校內(nèi)與校外相結(jié)合,學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合,為學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

5,建設(shè)教學(xué)資源,推進(jìn)整合發(fā)展

沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索,課程整合就會(huì)落空.在教學(xué)資源建設(shè)上,可以通過(guò)完善教育信息網(wǎng)站,加強(qiáng)基礎(chǔ)欄目與特色欄目的建設(shè),使之內(nèi)容更全更新,形式靈活多樣,更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作.

加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè),還可以通過(guò)課件評(píng)比等形式,收集一線教師制作的課件,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享.還可以組織骨干教師,搜集整理教學(xué)資源,完善各學(xué)科資源庫(kù):包括教學(xué)素材,課件教案,各種類(lèi)型和水平的試題,復(fù)習(xí)指導(dǎo)等.逐步將已有錄像資源數(shù)字化,充實(shí)到資源庫(kù)當(dāng)中,也是資源建設(shè)的一條有效途徑.

啟示之四――對(duì)我校信息技術(shù)與課程整合的反思.

我校的信息技術(shù)與課程整合的研究起步較早,由于辦學(xué)條件相對(duì)較好,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上進(jìn)行了大量的投入,使得信息技術(shù)與課程整合得到迅速發(fā)展,特別是校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用,使我校的信息技術(shù)教育跨入了一個(gè)新的時(shí)代.

但是,我校要做的工作還很多,今后一個(gè)時(shí)期,要著重做好以下方面的工作:

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師要再深層次地更新教育觀念,明確《信息技術(shù)與課程整合》的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別.

2.培訓(xùn)教師技能.以課例分析為載體,對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn),為教師提供必要的技術(shù)支持,使他們能得心應(yīng)手地使用信息技術(shù),提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平,提倡創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造性地建立適合本學(xué)科整合的教學(xué)模式.

3.廣泛地開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)觀摩課和教研活動(dòng)等多種方式,引領(lǐng)教師發(fā)展.

4.建立教學(xué)資源庫(kù),基本完成教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則,教學(xué)資源信息的和儲(chǔ)存管理方法,集中力量(包括人力,設(shè)備和財(cái)力)開(kāi)發(fā),建立可供各學(xué)科使用的教學(xué)信息資源庫(kù).

5,分析案例,探討"整合"模式,建立實(shí)驗(yàn)檔案,詳細(xì)地積累實(shí)驗(yàn)資料.

6.充分利用校園網(wǎng).校園網(wǎng)是一個(gè)借助公網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各部門(mén)相互聯(lián)系的虛擬網(wǎng)絡(luò),利用校園網(wǎng)加強(qiáng)教師間的橫向交流.為教師提供選用(或開(kāi)發(fā))適合自己教學(xué)的軟件資源空間和時(shí)間.