導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校試行課堂教育改革經(jīng)驗(yàn)報(bào)告一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

各位領(lǐng)導(dǎo)：

基本實(shí)現(xiàn)了從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)，通過(guò)上述系列措施。使課堂教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)的變化，大幅度提高我校的教育教學(xué)水平，為我校超凡規(guī)跨越式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校在開(kāi)齊課程、上足課時(shí)，近年來(lái)。不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)改革之路。不時(shí)探索中，將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)戰(zhàn)略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、繼續(xù)、和諧發(fā)展。

引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革

一、構(gòu)建模式。

精心構(gòu)建教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的革新。打造課堂流程，協(xié)助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—訓(xùn)練提升—達(dá)標(biāo)檢測(cè)—反饋鞏固。

這一過(guò)程中，這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

可以書(shū)面表達(dá)，1明確目標(biāo)1-2分鐘。也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師必需給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，2自主學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提。讓學(xué)生根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見(jiàn)解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記，以備交流。

首先開(kāi)展小組合作，3合作探究每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題的思考、探索之后。通過(guò)交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差異，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。

解決有關(guān)資料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，4訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題。以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。

多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”方法，5均分評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。

解決錯(cuò)誤知識(shí)，6反饋鞏固對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究。讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)彌補(bǔ)措施，力爭(zhēng)“堂堂清”并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。

可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià)。促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

制定教學(xué)慣例

二借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

1備課

制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求。同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案，具體要求如下：

1教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。

符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。2教學(xué)環(huán)節(jié)明晰。

3導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）趣味性（情感互動(dòng)）實(shí)效性等。

有探究?jī)r(jià)值。4探究問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

講求實(shí)效性。5學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣。

6注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。7如何進(jìn)行反饋矯正。

實(shí)現(xiàn)“堂堂清”8要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題。

2上課

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。1用簡(jiǎn)短的話(huà)使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：

而且要講透；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的通過(guò)自學(xué)能會(huì)的講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。三講三不講”原則：對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題必需講。

減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟；該搞“活”則必需調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除。

實(shí)現(xiàn)“堂堂清”反饋矯正原則：將診斷性反饋、過(guò)程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。3控制“講”與“練”時(shí)間關(guān)系。

提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，4規(guī)范課堂管理。允許學(xué)生打斷老師的講話(huà)提出不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生不舉手就提問(wèn)或回答問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，5提高自身素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不遲到不早退，6教師要按時(shí)上課。不拖堂。

3作業(yè)

布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，1三布置三不安排”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)。布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。

2作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%每天每科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。

使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。3作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一；提倡寫(xiě)鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ)。

深化校本教研三基于問(wèn)題解決。

初建規(guī)范第一步—核心攻堅(jiān)。

學(xué)校組建了由校長(zhǎng)掛帥，教改初期。全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過(guò)論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過(guò)“學(xué)習(xí)小組管理方法”自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法戰(zhàn)略，盡快養(yǎng)成傾聽(tīng)、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

突破瓶頸第二步—專(zhuān)題研究。

完善課堂教學(xué)模式，采用專(zhuān)題研究的形式突破課堂改革中的瓶頸”類(lèi)問(wèn)題。提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如：自主學(xué)習(xí)效率問(wèn)題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問(wèn)題、課堂討論有效性問(wèn)題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。

提升效益第三步—模塊指導(dǎo)。

把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，進(jìn)入研究的第三階段。將課程劃分為：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對(duì)性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問(wèn)題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。

以“教學(xué)質(zhì)量在課堂、教師生長(zhǎng)在課堂”為宗旨，為了提高教師整體素質(zhì)。堅(jiān)持立足崗位、全員參與、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整改問(wèn)題、實(shí)在有效、力求特色的原則，扎實(shí)有序開(kāi)展教師觀課議課活動(dòng)，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。觀課議課活動(dòng)結(jié)束后，又開(kāi)展了三課活動(dòng)，即帶頭課、示范課和研究課，通過(guò)分層次、分類(lèi)別開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵(lì)教師不時(shí)探索有效教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)的有效性。引導(dǎo)教研組、備課組關(guān)注問(wèn)題，研究課例，研究課堂教學(xué)行為，構(gòu)建特色教學(xué)模式，開(kāi)展課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題“行動(dòng)研究”進(jìn)行“研課標(biāo)、煮教材、論教法”師能培訓(xùn)活動(dòng)，舉行教師教學(xué)競(jìng)賽。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。

不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。