導(dǎo)語：特征和規(guī)律與創(chuàng)新黨校學(xué)習(xí)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在中央黨校的教學(xué)中，存在四個(gè)基本問題：一是教給誰——學(xué)員的特點(diǎn)和需求問題，二是教什么——教學(xué)內(nèi)容問題，三是怎么教——教學(xué)方法問題，四是什么人教——教師問題。中央黨校教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律就體現(xiàn)在這四個(gè)方面特別是它們的本質(zhì)聯(lián)系之中。

學(xué)員的特點(diǎn)和需求

中央黨校的教學(xué)對(duì)象，主要是黨和國(guó)家的中高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。他們是我們黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)骨干、執(zhí)政骨干。中央黨校通過對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想理論教育，對(duì)黨和國(guó)家各方面工作發(fā)揮重要影響。我們應(yīng)當(dāng)把黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的要求與學(xué)員自身的特點(diǎn)結(jié)合起來，研究他們對(duì)中央黨校教學(xué)的需求。這些學(xué)員的特點(diǎn)和需求大體可概括為以下四點(diǎn)。

第一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但馬克思主義理論水平大多有待于提高。黨校學(xué)員，人生閱歷豐富，實(shí)際知識(shí)廣博，視野十分開闊。作為實(shí)際工作者，他們中的大多數(shù)人都是某一業(yè)務(wù)領(lǐng)域的行家。不過，盡管學(xué)員中包含少量的理論工作者，但就大多數(shù)人而言，他們對(duì)于馬克思主義理論、黨和國(guó)家的基本理論了解得并不系統(tǒng)，也不深入，一些人甚至有較大欠缺，亟須加以彌補(bǔ)?；纠碚?，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部具有更根本、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。不少學(xué)員，平時(shí)忙忙碌碌，缺乏自覺讀書和進(jìn)行理論思考的習(xí)慣，也需要加以改變。中央黨校的教育，主要就是面向經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)際工作者的馬克思主義理論、黨和國(guó)家基本理論的教育。

第二，學(xué)歷層次較高，但知識(shí)需要更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚待完善。中央黨校學(xué)員的絕大多數(shù)都已具有大學(xué)本科學(xué)歷，其中三分之一左右還有研究生學(xué)歷和碩士、博士學(xué)位，近三分之一擁有教授、高級(jí)工程師職稱，有的還是博士生導(dǎo)師甚至院士。不過，其中大部分人已經(jīng)畢業(yè)多年，相當(dāng)多的人又是學(xué)習(xí)理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)的，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)新的發(fā)展成果更不熟悉。因此，適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨和實(shí)際工作的要求，他們的知識(shí)需要更新，有些還需要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充領(lǐng)導(dǎo)工作所必需的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)。學(xué)員們普遍希望，圍繞黨和國(guó)家的基本理論，深化和拓展已有知識(shí)，希望教師授課能夠給予他們新知識(shí)、新思想、新觀念、新方法，幫助他們了解和掌握當(dāng)代中國(guó)和世界最新的思想理論成果。他們不歡迎低水平重復(fù)，不愿意聽那些老生常談、陳詞濫調(diào)。

第三，擔(dān)負(fù)重要職責(zé)，希望在黨校的學(xué)習(xí)真正管用，有助于提高工作能力。出于政治責(zé)任和工作要求，學(xué)員們雖然關(guān)心“怎么說”，但更關(guān)注“怎么做”，關(guān)注如何運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。他們普遍希望這些理論能夠回答現(xiàn)實(shí)問題，提供解決問題的觀點(diǎn)、思路和方法，希望通過學(xué)習(xí)能夠?qū)ι鐣?huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題有比較清晰的看法和有效對(duì)策，以提高自己的實(shí)際工作能力（黨校提供的應(yīng)當(dāng)是基本理論和方法，特別是科學(xué)世界觀和方法論的指導(dǎo)，而不是具體的辦法或“藥方”）。概言之，領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)理論的主要特點(diǎn)，是觀其大略，突出重點(diǎn)，注重應(yīng)用，解決問題。他們不歡迎那些過于空泛、繁瑣、學(xué)究氣以至矯揉造作的東西。

學(xué)員們平時(shí)忙于各自領(lǐng)域和部門的工作，受到工作分工的局限，盡管很關(guān)心全黨全國(guó)工作的大局，關(guān)心當(dāng)代世界大勢(shì)，但沒有條件更多地去思考和研究，常有某些困惑和疑難問題。到中央黨校學(xué)習(xí)，他們普遍希望能夠從更高的層次、更廣闊的視野來探討這些問題，進(jìn)一步搞和國(guó)家政策的基本走向，搞清人類發(fā)展的基本趨勢(shì)，跳出本行看本行，在政治上得到啟迪，在視野上得到擴(kuò)展。

第四，學(xué)員差異較大，需要加強(qiáng)主觀世界改造。就工作領(lǐng)域、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、理論水平而言，省部級(jí)學(xué)員、地廳級(jí)學(xué)員、縣處級(jí)學(xué)員層次有別。參加培訓(xùn)的后備干部與在崗輪訓(xùn)的現(xiàn)職干部也有不同。已經(jīng)在黨校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的學(xué)員與初進(jìn)黨校的學(xué)員也有差別。新疆、西藏的干部與其他地區(qū)的干部相比，也有其地域和民族的特點(diǎn)。即使是同一類別同一班次的學(xué)員，盡管大體屬于同一行政級(jí)別，但也有較大差異。這加大了教學(xué)的難度，需要分層次、分類別地進(jìn)行編班和教學(xué)，以提高教學(xué)的針對(duì)性和效果。

就思想觀念和道德狀況來看，黨校學(xué)員是全國(guó)干部隊(duì)伍的一個(gè)縮影，學(xué)員狀況反映著官場(chǎng)生態(tài)。而且，作為中高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，他們平時(shí)忙于改造客觀世界，經(jīng)常教育別人，常常疏于改造主觀世界，很少受人教育。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的黨性教育，加強(qiáng)世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育（這是黨性教育的核心內(nèi)容），弘揚(yáng)優(yōu)良思想作風(fēng)，抑制和消除不良因素，是黨校教育的一個(gè)重要課題，也是一個(gè)難題。

教學(xué)的主要內(nèi)容

中央黨校作為黨中央開辦的干部學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)黨中央的要求、黨和國(guó)家工作的要求來加以確定的。這在黨中央的文件中已有明確規(guī)定，即以學(xué)習(xí)研究黨和國(guó)家的基本理論——發(fā)展著的馬克思主義為主要內(nèi)容，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心，主要包括理論基礎(chǔ)、世界眼光、戰(zhàn)略思維和黨性修養(yǎng)等幾個(gè)方面的課程，目的是提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力。其主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

第一，以學(xué)習(xí)研究中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心。中央黨校教學(xué)的中心內(nèi)容，是馬克思主義中國(guó)化的最新成果——中國(guó)特色社會(huì)主義理論，包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等。其中的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是馬克思主義科學(xué)世界觀、價(jià)值觀和人生觀，并且要幫助學(xué)員努力化理論為方法，化理論為品德，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用和踐行這些理論。為了深入系統(tǒng)把握這些最新成果，黨校教學(xué)還要向兩個(gè)方面延伸：一是學(xué)習(xí)研究其理論基礎(chǔ)和直接思想來源，即馬克思列寧主義和思想；二是學(xué)習(xí)研究作為這些理論的體現(xiàn)和具體化的黨和國(guó)家的大政方針和基本政策。黨校姓“黨”，必須堅(jiān)持黨性原則，在基本理論、大政方針、政策和法律上同中央保持一致。同時(shí)，由于共產(chǎn)黨歸根到底是順應(yīng)客觀規(guī)律特別是社會(huì)歷史規(guī)律、為絕大多數(shù)人謀利益的政黨，所以共產(chǎn)黨的黨性說到底是科學(xué)性和人民性。要注意把黨性同科學(xué)性、人民性在后者基礎(chǔ)上統(tǒng)一起來。第二，研究和借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果。黨校是以講授黨和國(guó)家的基本理論為主要內(nèi)容的，但這些理論不能離開人類文明的發(fā)展大道，而要不斷從人類文明成果中汲取有益營(yíng)養(yǎng)。所以，黨校教學(xué)還要注意研究和借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果，以使學(xué)員具有世界眼光，提高戰(zhàn)略思維能力。因此，需要開設(shè)當(dāng)代世界思潮、戰(zhàn)略思維理論和方法、各個(gè)學(xué)科理論前沿問題研究等課程。

第三，對(duì)黨和國(guó)家的基本理論進(jìn)行深層解析。中央黨校的理論教學(xué)，不能停留于簡(jiǎn)單地解釋和宣傳中央文件精神的水平，而應(yīng)當(dāng)從理論的層面進(jìn)行深入地分析和研究。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘和利用各種學(xué)術(shù)資源，圍繞所講的理論專題，著重闡明以下問題：該理論是什么（基本概念、基本命題、科學(xué)體系、歷史演進(jìn)），為什么（歷史根據(jù)、理論根據(jù)、現(xiàn)實(shí)根據(jù)），有什么用（針對(duì)什么問題，破除哪些錯(cuò)誤思想，澄清哪些模糊認(rèn)識(shí)，樹立哪些正確觀念），怎么做（解決有關(guān)問題的基本思路、基本方法等）。

第四，研究重大現(xiàn)實(shí)問題，推進(jìn)黨和國(guó)家基本理論的發(fā)展。實(shí)踐是不斷變化發(fā)展的，新事物新問題層出不窮。中央黨校教學(xué)的重要任務(wù)之一，是研究和回答現(xiàn)實(shí)生活中的重大問題，從中作出理論概括，進(jìn)而補(bǔ)充、豐富、發(fā)展和完善黨和國(guó)家的基本理論。中央黨校作為研究和宣傳馬克思主義的重要陣地，在這方面擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任；它的教師和學(xué)員是推進(jìn)這一發(fā)展的重要生力軍，必須努力作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

黨校的理論教育主要是通過作用于人們的思想觀念而對(duì)社會(huì)生活發(fā)揮實(shí)際影響的。中央黨校教學(xué)的主要任務(wù)，是從黨和國(guó)家工作的大局、從人民根本利益出發(fā)，發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，吸收其他學(xué)科有關(guān)成果，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，分析重大理論和實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)員思想觀念和思維方式的進(jìn)步，提升學(xué)員的理論思維能力和思想道德境界，進(jìn)而推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐和理論的發(fā)展。

中央黨校的教學(xué)包括多個(gè)環(huán)節(jié)。為了取得良好效果，需要采取正確的方法?？偨Y(jié)多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要有以下五個(gè)基本方法。

第一，實(shí)行研究式教學(xué)。這是同志早在20世紀(jì)40年代就已提出的干部教育基本方法，現(xiàn)在已經(jīng)成為中央黨校教學(xué)的基本理念。這種方法，同單向灌輸、照本宣科、墨守成規(guī)、脫離實(shí)際等方法相對(duì)立，較好地體現(xiàn)了科學(xué)探索、民主討論、求真務(wù)實(shí)、有的放矢的精神，適合于領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)理論、研究問題、提高能力的需要。它貫穿于教學(xué)的全過程，可視為黨校教學(xué)的總方法。它的具體實(shí)現(xiàn)形式是多樣的。它要求教師要研究式地教，學(xué)員要研究式地學(xué)，教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間互相切磋，在堅(jiān)持宣傳有紀(jì)律的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究無禁區(qū)。

第二，教師課堂講授。課堂講授是中央黨校教學(xué)的主要形式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)黨校學(xué)習(xí)的時(shí)間不可能很長(zhǎng)，而又需要了解諸多內(nèi)容，所以，中央黨校的教學(xué)，以高度濃縮的專題教學(xué)為主要形式，既要有廣度，更要注重深度。教學(xué)效果好的授課，一般具有三個(gè)特點(diǎn)：一是注意研究性或思想性。針對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展中的重大問題，針對(duì)多數(shù)學(xué)員感到困惑的問題，教員有比較深入的研究，能夠提出并分析這些問題，有獨(dú)到見解和新意。二是講究科學(xué)性。授課有實(shí)在內(nèi)容，有事實(shí)和理論根據(jù)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，有理論高度和深度，并且注意分寸，經(jīng)得起推敲，能夠說服人、啟發(fā)人。三是追求藝術(shù)性。精心設(shè)計(jì)，深入淺出，情理交融，舉例精當(dāng)，語言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)，課件有助于對(duì)內(nèi)容的說明和理解，有重點(diǎn)和高潮，對(duì)學(xué)員具有吸引力、感染力甚至震撼力，能夠給學(xué)員留下比較深刻的印象。

當(dāng)然，除了課堂講授之外，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)采用案例教學(xué)等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。實(shí)際上，在一些課堂講授中，那些比較典型的事例，也可視為縮微和簡(jiǎn)化的案例。

第三，教員和學(xué)員雙向互動(dòng)。中央黨校的教員大多從事馬克思主義理論專業(yè)，對(duì)黨和國(guó)家的基本理論比較熟悉，是學(xué)有所長(zhǎng)、術(shù)有專攻的某一方面的專家，擁有一定的學(xué)術(shù)理論優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。中央黨校的學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果最終要體現(xiàn)在他們身上。這些學(xué)員層次較高，見多識(shí)廣，他們的主要優(yōu)勢(shì)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，其中一些人的理論造詣也很深，不乏真知灼見。他們是黨校的寶貴資源和財(cái)富。但要滿足他們的學(xué)習(xí)需求，又實(shí)屬不易。解決這一難題的基本途徑，就是注意發(fā)揮教員和學(xué)員兩個(gè)方面的積極性，實(shí)行教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的雙向互動(dòng)，以便提高教學(xué)的針對(duì)性，較好地解決疑難困惑問題，使學(xué)員有較大的收獲，使教員得到鍛煉和促進(jìn)。這應(yīng)當(dāng)是黨校辦學(xué)的一大特色，是教學(xué)中的群眾路線，教學(xué)中的以人為本。學(xué)員們喜歡這種雙向互動(dòng)，因?yàn)樗箤W(xué)員真正成為主動(dòng)參與者，討論中既可以抒發(fā)自己的見解，又能夠找到某些久思不解問題的答案，而且氣氛比較自由活躍。其中，學(xué)員與學(xué)員之間的思想交流、互相學(xué)習(xí)，也是他們學(xué)有所獲的一個(gè)重要途徑。優(yōu)秀教師也都十分注意向?qū)W員學(xué)習(xí)，從中汲取有益的思想營(yíng)養(yǎng)，常?！叭≈趯W(xué)員，用之于學(xué)員”。雙向互動(dòng)具體可采取教員和學(xué)員共同參加的課堂研討、小組討論、雙向交流、學(xué)員論壇、輔導(dǎo)答疑、個(gè)別交談等多種形式。在這方面，教師以及其他工作人員要做大量的組織工作，而關(guān)鍵是真正實(shí)現(xiàn)教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的敞開思想、暢所欲言、自由交流和相互激蕩。為此，需要堅(jiān)持黨校多年行之有效的“四不主義”（不抓“辮子”，不打棍子，不扣帽子，不裝“袋子”），營(yíng)造寬松的科學(xué)研究氛圍、內(nèi)部討論氛圍。唯有如此，才有可能提出破解黨和國(guó)家面臨的各種實(shí)踐難題的新思路、新辦法，才可能作出重大的理論創(chuàng)新，更好地發(fā)揮中央黨校應(yīng)有的作用。