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現(xiàn)行高校德育過(guò)程中培養(yǎng)機(jī)制、德育要素的作用發(fā)揮等方面仍存在不少問(wèn)題，德育的針對(duì)性和有效性問(wèn)題尚未得到根本解決。因此，如何適應(yīng)新形勢(shì)、思考新問(wèn)題、尋找新載體、采取新措施，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的有效性，是每一個(gè)德育工作者必須認(rèn)真思考和努力實(shí)踐的重要任務(wù)。

1、目前高校德育工作中存在的主要問(wèn)題

從整體上看，當(dāng)前學(xué)生的思想政治狀況是積極、健康、向上的，主流是好的，但學(xué)校德育工作中仍然存在不少問(wèn)題?，F(xiàn)行高校德育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是缺乏針對(duì)性和有效性，主要表現(xiàn)為：

⑴在德育內(nèi)容和途徑上存在問(wèn)題

德育教學(xué)過(guò)程中重視教師傳授的主體作用而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用。從德育途徑看，各德育要素之間缺乏互動(dòng)性；從德育的內(nèi)容看，德育目標(biāo)和德育要求對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏層次性、針對(duì)性；德育理論教學(xué)重課堂灌輸而輕實(shí)踐教育，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性和親和性；學(xué)校內(nèi)部的全員、全程、全方位德育格局尚未落實(shí)；學(xué)校外部的大、中、小學(xué)縱向銜接和學(xué)校、家庭、社會(huì)的橫向貫通“立交橋”尚未真正形成。

⑵在德育工作隊(duì)伍上，教師與德育工作者之間銜接不上

從育人體系看，所有教師都有著育人的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)該是教書(shū)和育人工作并重；而德育工作者是育人工作的骨干隊(duì)伍，承擔(dān)著德育工作主力軍的重任。在實(shí)施過(guò)程中，這兩支隊(duì)伍之間往往缺乏相互理解、溝通和協(xié)作，因此德育的人力資源未得到有效整合。此外，從德育的實(shí)施體系看，德育工作者由德育教師和學(xué)生工作者組成，兩者之間也存在缺乏有機(jī)銜接的問(wèn)題。

⑶在學(xué)生德育評(píng)價(jià)上，知識(shí)考試與品行考評(píng)“脫節(jié)”

在對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)以理論知識(shí)記憶為主要考核指標(biāo)；而德育實(shí)踐活動(dòng)、道德品行養(yǎng)成教育等尚未納入德育課程和考核體系，在知行統(tǒng)一的育人過(guò)程中學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮。

2、實(shí)施德育工作有效性的對(duì)策

2.1師生之間加強(qiáng)交往

(1)給學(xué)生留下良好的第一印象

良好的第一印象對(duì)建立友誼起積極的作用。古人說(shuō)：“師者，為人之表率也?！苯處煹囊谎砸恍校慌e一動(dòng)在學(xué)生的記憶留下深刻的痕跡。那么，教師怎樣才能在學(xué)生心目中留下良好的第一印象？

①精神振奮，工作熱心。一名教師容光煥發(fā)，神采飛揚(yáng)，會(huì)顯得充滿(mǎn)自信和活力，能使學(xué)生產(chǎn)生“生機(jī)勃勃”的第一印象，激發(fā)學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)。同時(shí)一個(gè)精神振奮的教師在行動(dòng)中感染了學(xué)生，鼓舞了學(xué)生。

②態(tài)度要熱誠(chéng)。在談話(huà)時(shí)，要集中注意力，不要漫不經(jīng)心；說(shuō)話(huà)時(shí)切忌含糊不清或信口開(kāi)河，要使學(xué)生感到溫暖舒服，從而產(chǎn)生信任、認(rèn)可的第一印象，給學(xué)生留有回味的余地，激起交往的動(dòng)機(jī)。不管是好學(xué)生還是后進(jìn)生，教師都應(yīng)平等對(duì)待，顯得熱誠(chéng)坦率、謙遜而又富于涵養(yǎng)。

③要有平易近人，和藹可親的態(tài)度。不要在學(xué)生面前擺出一副不可接近的面孔，要有和藹可親的態(tài)度，使學(xué)生易于接受。教師對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，一定要講究工作方法，要控制自己的情緒，避免在學(xué)生面前發(fā)脾氣。

（2）在情感上接受學(xué)生

①理解——溝通心靈的鑰匙。師生之間要互相關(guān)心、互相了解。事事以學(xué)生的利益上為出發(fā)點(diǎn)，以理解為基矗只有在理解的基礎(chǔ)上，才能共同提高認(rèn)識(shí)，給彼此的交往增添美的因素。

②關(guān)心他人需要——為學(xué)生做事。教師的職責(zé)就是奉獻(xiàn)，只有我們真誠(chéng)的去關(guān)心學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，學(xué)生一定會(huì)愿意和我們交朋友的。在師生的交往中“給”與“缺總是相互的。

③平等——聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶。建立師生之間平等和諧的關(guān)系，既有教師的責(zé)任，也有學(xué)生的責(zé)任。教師的平等意識(shí)是聯(lián)結(jié)師生關(guān)系的紐帶，是溝通師生感情的橋梁，平等意味尊重。

2.2經(jīng)常和學(xué)生溝通，給學(xué)生做心理輔導(dǎo)

①高三階段是就學(xué)以來(lái)，學(xué)生所面臨的最艱苦的一環(huán)。特別是在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的當(dāng)代社會(huì)，自小嬌生慣養(yǎng)的他們將會(huì)遭遇的艱難，是可想而知的。相當(dāng)一部分高三學(xué)生，對(duì)于高三階段學(xué)習(xí)的艱苦性缺乏必要的心理準(zhǔn)備，當(dāng)他們面對(duì)困難時(shí)，極有可能會(huì)產(chǎn)生退縮、逃避的心理，學(xué)生很可能常常在“能不能堅(jiān)持”和“要不要放棄”的猶豫中搖擺不定，勢(shì)必對(duì)他們保持心理狀態(tài)的基本平穩(wěn)造成極大的障礙。作為心理輔導(dǎo)，我們有責(zé)任提醒他們建立面對(duì)高三艱苦學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們“咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底”的意志品質(zhì)，不斷的給予他們鼓勵(lì)和心理支持。

②幫助高三學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中過(guò)重的心理壓力。經(jīng)研究，學(xué)生心理壓力的來(lái)源，主要有父母家庭對(duì)學(xué)生較高的期望、學(xué)生不恰當(dāng)?shù)淖晕移谕?、學(xué)校及社會(huì)的期望、同學(xué)們之間的人際壓力等。對(duì)各方面心理壓力形成正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)這些壓力，是一種必需的能力，特別是在高三備考這一特殊時(shí)期，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，保證學(xué)生復(fù)習(xí)備考質(zhì)量，有著舉足輕重的作用。必須幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)并給予他們正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

③針對(duì)家長(zhǎng)和老師，應(yīng)盡力為高三學(xué)生，營(yíng)造溫馨和諧的家庭環(huán)境和班級(jí)氛圍。人生活在環(huán)境中，必不可少的受到周?chē)h(huán)境的巨大影響。溫馨和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，可以給學(xué)生提供理解和充分的心理支持（有別于物質(zhì)支持），減少不必要的心理沖突，給他們克服困難的勇氣和毅力。