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班主任的核心責任是什么？在我看來，既是學生的領袖又是學生思想和心理的導師。經濟的飛速發(fā)展和科技的日新月異無不在告訴我們，現(xiàn)代的信息社會正在形成。職業(yè)技術教育學院是適應社會各行業(yè)需要的，學生們走向職業(yè)成功的啟程港，作為高中班主任的我們更應該深深感到肩頭的責任重大。古人云：育才之到，為國之本。世界名企海爾集團的員工也有這樣一句格言：先造人才，再造名牌。由此可見無論校長的工作如何多面，其核心內容只集中在一點，那就是＂人＂。

＂善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。＂學生的心理很大程度決定于老師的思想內涵和正確指導。接下來我想結合國外教育的成功經驗談一談對學生實施人性化教育的看法。

第一點，民主氛圍的力量。在知識經濟時代，國家的創(chuàng)新能力決定了一個國家在國際競爭和世界格局中的地位的重要因素，而教育又直接影響著一個國家、一個民族的創(chuàng)新能力。正是由于這個原因，當今世界各國特別是發(fā)達國家，都非常注重從學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。他們在教學中，主要通過課堂教學和課外活動來培養(yǎng)。在課堂內由教師創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍，鼓勵學生多提問、多質疑、多發(fā)表自己的獨到見解，靈活運用多種方式激發(fā)學生的求異思維。實施更加民主化的教學能讓更多的思想撞擊在一起，互相影響互相促進。自主化的發(fā)言有利于老師對教學產生更深刻的理解同時也對學生的個性有了更深刻的了解。在這里我舉個例子，美國數(shù)學和科學教育專家杰克.伊斯利博士在對日本學校的數(shù)學教學作了四個月的考察之后，認為日本學生數(shù)學成績優(yōu)良的原因竟然是學生之間相互幫助，對不同的認識能開展直率的討論并明確而又充滿信心地發(fā)表個人的意見。討論是日本數(shù)學課的主要活動之一。討論的方式一般有兩種：一種是非正式討論，師生一起漫談收獲體會；另一種是正式討論，由教師提出問題，發(fā)動全班學生討論。

第二點，人性化的教學趨勢。隨著人類社會的不斷進步，世界文明的互相交融，人性化的教學已經成為時代的趨勢。人性化教學是建立在對學生個性充分尊重的基礎上，體現(xiàn)出對學生人格的尊重與關懷，以學生為本的教學。它要求我們的教學要實現(xiàn)從“以知識的傳授為中心”到“以學生的發(fā)展為中心”的轉變。面向學生，關注每一個學生，為其終身發(fā)展量身規(guī)劃。人性化的教學給個性發(fā)展一個更為廣闊的空間，而在當代社會，具有獨特的個性也越發(fā)成具有原始競爭力的根本條件之一。

第三點，性格成為重要指標。當前社會是一個競爭激烈的社會，很多壓力在無形之中也被壓到了孩子身上。作為大人的我們尚且感覺到累何況孩子們幼小的心靈？因此，孩子們在家庭或者社會潛移默化的影響下，形成了很多不良的性格。如孤僻，暴躁，甚至是吸煙等。因此把性格當作教學成功與否的一項指標是老師對學生負責的根本體現(xiàn)之一。怎么幫助學生從小形成良好的性格，這也應該成為老師們日常的一個重要課題。我覺得首先應該從做學生的朋友，知心的朋友開始對學生的一些瑣事，一定要放在心上。比如說學生過生日的時候，可以送上一份小禮物，或搞上一個小的慶?；顒?；有學生感冒了，讓學生及時服藥休息。一旦學生感覺你把他們放在心上，尊重他們，關心他們。通過小事逐漸贏得學生的愛戴和信任，那么老師就可以利用和學生間的順利溝通去實現(xiàn)各種教學手段。

于是從上面的內容不難看出，班主任不僅僅是班級的組織者和指導者，也是對學校教育教學計劃和其它各項管理的實施者，更是教育教學工作中學生與學校、學校與家庭、學生與家庭的溝通者。班主任在開展工作中，應該完善好以下三點：

首先應當做到隨時掌握學生和班級的各種有價值的信息，依據這些信息，有針對性的開展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來源，除從學生方面直接得到一部分外，許多相關信息，如學生在學科學習中的具體表現(xiàn)（思想動態(tài)、學習積極性、學習能力及創(chuàng)新與合作精神等）和學科教學過程中班級的整體班風表現(xiàn)及傾向（組織紀律、學習氛圍、教學質量等）還要從科任教師那里獲取。因此班主任與科任老師一同努力共同配合就十分重要了，這樣能使班主任對學生個體和整個班級的各種情況了解更全面、更客觀，切合實際，使工作更有成效。

另外，科任教師在教學活動中對學生有針對性的進行教育是對班主任工作的有效補充。班主任將從科任老師那里獲取的關于個體學生的心理問題一定要及時解決。例如一個學生在其他課堂表現(xiàn)良好，唯獨被反映在英語課上無精打采甚至漫不經心，作為班主任就要迅速做出反應，與學生良好溝通。詢問其對老師教學有什么新的看法，對自己英語科目的學習有什么問題，從而分析學生是否出現(xiàn)偏科或者其他問題，針對性的解決。

同時，通過聽取科任教師的意見和建議，還可完善班級管理的方法與策略，借以強化學生和班級管理，促使管理水平上臺階。科學有效的管理，才能讓促使學生共同努力，自覺營造良好的學習風氣，有了良好的學風班風的大環(huán)境，又能讓每位學生更健康的學習與成長，如此良性循環(huán)達到教書育人的教學目標。

近年來，社會不良風氣對學校的建設產生很多不良影響，特別是對學生的心理也產生了巨大危害。作為班主任，如何解決好學生的心理問題成為了重中之重。下面我針對出現(xiàn)的一些問題，結合自身工作經驗提出意見和思路。

一、在觀念上要允許學生犯錯誤。

作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。

二、加強對后進生的關注的激勵。

后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們應該尊重、熱愛、理解學生。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高于友愛，齊于母愛。我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川、花鳥草蟲、社會人生、階級政黨，真、善、美、假、惡、丑，都存在其中。這關鍵就在于我們教育者的正確引導。

三、加強班級建設，營造科學文明的班級氛圍。

班級管理建設中，我以班委會為支柱，以《班級量化測評》為形式，以“敬、凈、靜、競、進、謹、精、警”為輿論向導，以培養(yǎng)學生“善良、文明、守紀、自律、自主、友愛、理想”為目標，以班會、班務會為宣傳陣地，加強對學生的思想品德教育和行為習慣的養(yǎng)成教育，營造良好的班風和和諧的氛圍，使每個學生都能感受到老師和同學們的愛，使每個學生都能看到自己身上的閃光點，都能找到成功和自信。從而熱愛我們的學校，熱愛我們的班級，熱愛我們的祖國。同時，本人作為班主任還要加強理論學習，立足學校的穩(wěn)定和發(fā)展，著眼全局，加強與任課教師的聯(lián)系，協(xié)調各科關系，對學生的情感態(tài)度、價值觀的教育以及方法與過程的滲透，改變學生被動的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教育學生“學會吃苦，學會生存，學會做人，學會學習”。

四、拿起表揚的武器。

哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此?！辟澝朗顷柟?、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發(fā)自內心的表揚和贊賞，努力讓我們的每個孩子都能感覺到自己的進步。特別是老師們眼中的那些仿佛“無可救藥”的學生，他們對老師的表揚更重視，甚至一個不經意的贊許也能在他們心底泛起漣漪。很多在學校里所謂的“差孩子”最后走進社會卻取得了巨大的成功，有很多都對老師們曾經的不拋棄、不放棄記憶深刻，心懷感激。

教育就像一坐大山，只有站得更高才能看得更遠，而“以人為本”的理念必定是登上高峰的必由之路！作為班主任，對學生多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，才能喚起學生對老師心底的愛，然后用更多的愛去回報我們的學生們。