導(dǎo)語：團(tuán)組織學(xué)生素質(zhì)教育調(diào)研報(bào)告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)今世界，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。沒有人的現(xiàn)代化素質(zhì)，就不可能有社會(huì)主義的現(xiàn)代化。青年學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，他們的素質(zhì)高低將直接影響社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否實(shí)現(xiàn)。黨的*報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，明確了我國(guó)教育改革和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針，素質(zhì)教育無疑是對(duì)應(yīng)試教育價(jià)值觀的否定和更新，是根據(jù)時(shí)代變化、社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，提出的新的價(jià)值觀。為此，團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合于今年三月在昆明舉行了全國(guó)大學(xué)生素質(zhì)拓展推進(jìn)會(huì)，下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見》和《中學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃征求意見稿》，并計(jì)劃在北京大學(xué)、清華大學(xué)等全國(guó)63所試點(diǎn)高校中開展素質(zhì)教育，取得經(jīng)驗(yàn)后，在全國(guó)大中學(xué)校中全面鋪開。各級(jí)團(tuán)組織應(yīng)該全面落實(shí)團(tuán)中央的有關(guān)要求,在推進(jìn)青年學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用。

一、要認(rèn)清實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)誤區(qū)

實(shí)施素質(zhì)教育是學(xué)校共青團(tuán)工作貫徹“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是多年來學(xué)校共青團(tuán)組織參與學(xué)生思想教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和深入發(fā)展，但在實(shí)施中我們要注意避免陷入誤區(qū)。

第一，素質(zhì)教育不是非知識(shí)教育。素質(zhì)教育是注重開發(fā)以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，要求全面發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)、生理素質(zhì)、心理素質(zhì)，而把素質(zhì)教育誤認(rèn)為非知識(shí)教育是極端錯(cuò)誤的。第二，素質(zhì)教育不是非考試教育。素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成學(xué)生獨(dú)立的人格和精神風(fēng)貌，注重發(fā)展學(xué)生的公民意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)和思維方式的教育。而考試作為教育的手段既不可濫用，也不能不用，檢驗(yàn)教育成果與素質(zhì)并非對(duì)立和不相容的。第三，素質(zhì)教育不可局限于課外活動(dòng)。素質(zhì)教育是基礎(chǔ)性和發(fā)展性教育，它要為學(xué)生打下素質(zhì)基礎(chǔ)，不僅注重學(xué)生的常規(guī)教育質(zhì)量，而且還應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的能力，因此，課堂知識(shí)教學(xué)和課外技能開發(fā)應(yīng)齊頭并進(jìn)，相得益彰，切忌偏廢其一。第四，素質(zhì)教育不搞“優(yōu)勝劣汰”。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，它反對(duì)選擇性、淘汰性、大統(tǒng)一的教育，而主張使每個(gè)學(xué)生都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。所以平等對(duì)待和尊重學(xué)生是素質(zhì)教育的一個(gè)重要原則。團(tuán)組織只有認(rèn)清以上以上幾點(diǎn)，才能在工作中找準(zhǔn)方向。

二、要樹立實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)觀念

改革開放以來，學(xué)校共青團(tuán)組織充分發(fā)揮實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，廣泛開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)廣大學(xué)生素質(zhì)全面提高方面發(fā)揮了積極作用。

抓好素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，團(tuán)組織應(yīng)該引導(dǎo)青年教師在教學(xué)中樹立科學(xué)的教育觀、全面的質(zhì)量觀和多元的人才觀。第一，樹立科學(xué)的教育觀，就是應(yīng)該從根本上解決教學(xué)思想陳舊問題，即在教學(xué)質(zhì)量觀上改革，更新諸如好課觀、差生觀和教學(xué)評(píng)價(jià)觀等教學(xué)觀念，研究學(xué)習(xí)教育科學(xué)，做到思想認(rèn)識(shí)上和在正確理論下教學(xué)行為兩個(gè)轉(zhuǎn)變。第二，樹立全面的質(zhì)量觀，就是教育工作者要從分?jǐn)?shù)衡量質(zhì)量的狹隘觀念中解放出來，建立素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀。如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、教師的工作質(zhì)量，歸根結(jié)底是如何評(píng)價(jià)所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量問題。第三，樹立多元的人才觀，就是要打破只有成才才是人才的錯(cuò)誤觀念，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家和千百萬受過良好職業(yè)教育的勞動(dòng)者。無論是領(lǐng)導(dǎo)者，還是教師和社會(huì)各界，只有真正認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育模式的正確途徑，才不會(huì)等待觀望，才會(huì)真正轉(zhuǎn)變觀念，并為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。

三、要形成實(shí)施素質(zhì)教育的有效運(yùn)行機(jī)制

形成素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制，是指把教育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方向與調(diào)控手段和中心工作有機(jī)的聯(lián)結(jié)起來，形成一體化，自動(dòng)地制導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、推動(dòng)整個(gè)學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的動(dòng)作體系。形成素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制要建立三支隊(duì)伍。一是建立一支素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。如成立由學(xué)校一把手掛帥，校團(tuán)委和有關(guān)部門參加的素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。有了領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，就有了各部門的通力合作，就可以制定素質(zhì)教育的總體規(guī)劃，就可以進(jìn)行統(tǒng)籌管理，進(jìn)行協(xié)調(diào)和處理在規(guī)劃實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題。二是建立一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍。學(xué)校是培養(yǎng)人教育人的陣地，作為教育者??教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，他們的言傳身教，正是學(xué)生的“師表”，因此師資隊(duì)伍實(shí)力如何，是能否在學(xué)生中實(shí)施素質(zhì)教育，或者說是能否很好實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要制定和實(shí)施人才引進(jìn)辦法，采取特殊政策和步驟，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量。三是建立一支兼職素質(zhì)教育隊(duì)伍。實(shí)施素質(zhì)教育涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)等方方面面，全社會(huì)都應(yīng)為此做出努力，為實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的氛圍。各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各行各業(yè)和家長(zhǎng)都要為學(xué)生們提供良好的示范教育，廣播、電視、報(bào)刊等大眾媒體在播放節(jié)目和刊登文章時(shí)，要經(jīng)常想到學(xué)生們，使學(xué)生愉快的接受素質(zhì)教育。這三支隊(duì)伍的建立，使教育者和社會(huì)形成了教育的合力，同時(shí)也形成了使素質(zhì)教育具備外部和內(nèi)部條件相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)決策、教師參與、全社會(huì)支持的良好的素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校團(tuán)組織應(yīng)該在這三支隊(duì)伍的建立中充分發(fā)揮主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。

四、要構(gòu)筑實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)

實(shí)施素質(zhì)教育要堅(jiān)持以培養(yǎng)“四有新人”為根本目標(biāo)，堅(jiān)持以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為著力點(diǎn)，堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

構(gòu)筑素質(zhì)教育目標(biāo)首先要把握好制定素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的原則。素質(zhì)目標(biāo)的構(gòu)建必須從我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)際出發(fā)，根據(jù)改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)特定的歷史條件提出的要求，結(jié)合各個(gè)特定地區(qū)的實(shí)際運(yùn)行。在價(jià)值取向上，要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的辨證統(tǒng)一；在目標(biāo)水平的把握上，要堅(jiān)持全面發(fā)展的方向性與現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件下人的具體發(fā)展的可能性的統(tǒng)一；在目標(biāo)實(shí)施的對(duì)象上，既要重視學(xué)生群體一般素質(zhì)的發(fā)展，又要重視學(xué)生個(gè)體和特長(zhǎng)的發(fā)展；在發(fā)展內(nèi)容上，既要重視先天潛能的開發(fā)，更要重視后天素質(zhì)的挖掘。其次，構(gòu)筑素質(zhì)教育目標(biāo)就是要確立素質(zhì)教育目標(biāo)體系。素質(zhì)教育的目標(biāo)體系至少包括六個(gè)方面：即品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和心理素質(zhì)，簡(jiǎn)單講，這六個(gè)方面是素質(zhì)教育的一級(jí)目標(biāo)體系，為使素質(zhì)教育更好的實(shí)施，可以把六項(xiàng)目標(biāo)逐個(gè)分解到二級(jí)目標(biāo)體系。如品德素質(zhì)，包括思想、政治、道德素質(zhì)以及現(xiàn)代人格素質(zhì)；智能素質(zhì)，包括科學(xué)文化知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力素質(zhì)；身體素質(zhì)，包括體魄健康、身體技能以及身體健美素質(zhì)；審美素質(zhì)，包括審美意識(shí)、審美能力和審美情趣素質(zhì)；勞動(dòng)技能素質(zhì)，包括勞動(dòng)技術(shù)觀念、技能、習(xí)慣素質(zhì)；心理素質(zhì)，包括認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性和健康的人格等。通過六種互為聯(lián)系素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生各方面都獲得相應(yīng)的提高，最后發(fā)展成為健全合理的素質(zhì)機(jī)構(gòu)，這便是素質(zhì)教育最終要達(dá)到的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)與把學(xué)生各門學(xué)科全面均衡發(fā)展作為目的的應(yīng)試教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本區(qū)別所在。

五、要建立實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)估體系

建立客觀、合理、科學(xué)和可操作的教育評(píng)估體系，并不斷向社會(huì)輻射，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效保證。學(xué)校團(tuán)組織要處理好和教育行政部門的關(guān)系，在學(xué)校黨政的統(tǒng)一部署下，在學(xué)校素質(zhì)教育的總體格局中，充分體現(xiàn)團(tuán)組織的特殊作用。正確的教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以學(xué)校必須全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、學(xué)校必須實(shí)施素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，把能否使全體學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義“四有”新人作為素質(zhì)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)評(píng)估體系應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的測(cè)量與評(píng)價(jià)制度。根據(jù)各段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格的要求，選擇其中的單項(xiàng)指標(biāo)或以培養(yǎng)規(guī)格為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)綜合指標(biāo)，用于測(cè)量學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)素質(zhì)發(fā)展的品質(zhì)作出評(píng)價(jià)，從中找出存在的問題，及時(shí)采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。建立素質(zhì)教育發(fā)展水平的測(cè)量和評(píng)價(jià)制度就要求教育者要以素質(zhì)教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使目標(biāo)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)之間形成對(duì)立關(guān)系，確保目標(biāo)系統(tǒng)的導(dǎo)向與規(guī)范作用和檢測(cè)、調(diào)動(dòng)功能的發(fā)揮。只有這樣才能形成良好的輿論導(dǎo)向，使素質(zhì)教育在客觀、公正、科學(xué)、合理的教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)下不斷向前發(fā)展。二是建立學(xué)生素質(zhì)教育工作監(jiān)測(cè)制度。以學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平與質(zhì)量為依據(jù)，設(shè)計(jì)用于檢查和評(píng)定教育工作質(zhì)量的素質(zhì)教育工作監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，用此指標(biāo)體系作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師教育行為，規(guī)范學(xué)校管理行為，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)教育工作。因此，要以素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育過程中的諸因素進(jìn)行調(diào)控，使素質(zhì)教育工作有效地向素質(zhì)目標(biāo)逼近，提高素質(zhì)教育工作效益。今年3月團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合召開的全國(guó)大學(xué)生素質(zhì)拓展推進(jìn)會(huì)的一個(gè)很大成果就是推出了《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》，使素質(zhì)教育的以有形化、具體化。團(tuán)中央將聯(lián)合勞動(dòng)和社會(huì)保障部、人事部下發(fā)文件，要求用人單位今后選擇學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要看兩本證書，一本是學(xué)歷證書，一本是素質(zhì)拓展證書。這個(gè)力量是無形的，無所不在的，學(xué)校團(tuán)組織應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，努力使青年學(xué)生素質(zhì)教育工作成為我們服務(wù)大局、服務(wù)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的平臺(tái)，力促學(xué)校共青團(tuán)工作進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。