導(dǎo)語(yǔ)：演講與辯論;校園開放式管理的利大于弊還是弊大于利一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

演講與辯論

評(píng)委們，各位同學(xué)：

大家好！

我方要陳述的觀點(diǎn)是開放式管理對(duì)大學(xué)生是利大于弊。

管理，簡(jiǎn)單說(shuō)就是作出決策并執(zhí)行它。而管理包括兩種模式：開放式管理和封閉式管理。

開放式管理，就是在一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)校管理來(lái)實(shí)現(xiàn)自我管理。

首先，開放式管理在一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實(shí)性，更有利于學(xué)生提高參與意識(shí)，與學(xué)校溝通，為將來(lái)走向社會(huì)，與社會(huì)溝通奠定基礎(chǔ)。而封閉式管理，在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境中，學(xué)生不可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時(shí)也無(wú)助于學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。

其次，開放式管理在學(xué)生參與，決策人對(duì)等的基礎(chǔ)上，學(xué)生在執(zhí)行中更積極和有效果，同時(shí)認(rèn)識(shí)到他們自己才是管理的主宰者。這樣，自我管理的意識(shí)逐漸建立并最終實(shí)現(xiàn)。學(xué)生各方面的能力在此過(guò)程中得到鍛煉和提高。而封閉式管理，在決策人不對(duì)等的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能被動(dòng)接受，在執(zhí)行中帶有抵制和抵觸情緒。這樣，決策無(wú)法貫徹同時(shí)自身的潛力也無(wú)法得到挖掘和培養(yǎng)。

綜上，我方認(rèn)為開放式管理對(duì)大學(xué)生是利大于弊。謝謝。

正方一辯---張威

主席好，各位評(píng)委以及對(duì)方辯友：

大家好！我方所陳述的觀點(diǎn)是開放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。

開放式管理是相對(duì)于封閉式管理而言的。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從主觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，將學(xué)校的管理工作進(jìn)程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)程，實(shí)際上也就是學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度上講，也就是讓學(xué)生參與到管理的過(guò)程中。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生參與管理并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作。前蘇聯(lián)革命家別林斯基說(shuō)：“人民是土壤，他含有一切事物的發(fā)展所必須的汁液；而個(gè)人則是這土壤上的花朵和果實(shí)?！睂W(xué)生與校方間的關(guān)系實(shí)際上就像人民與領(lǐng)導(dǎo)人民革命的先驅(qū)者。因?yàn)閷W(xué)校管理的是學(xué)生，所以也就是說(shuō)，學(xué)生是土壤，他含有學(xué)校管理成功所必須的汁液，而學(xué)校則是這土壤上的花朵和果實(shí)。如果沒(méi)有土壤的滋潤(rùn)，為植株提供養(yǎng)料，怎么會(huì)有花兒綻放，果實(shí)累累的豐收景象？因此，參與學(xué)校管理的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不僅僅是校方的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。那么，何種管理方式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體呢？毫無(wú)疑問(wèn)是開放式管理。因?yàn)樵诜忾]式管理中，學(xué)生處于被動(dòng)的受管制的地位，學(xué)校的任何信息都僅僅掌握在學(xué)校的“統(tǒng)治者”——校領(lǐng)導(dǎo)手上。在學(xué)生對(duì)學(xué)校工作一無(wú)所知的情況下，又怎能參與到管理當(dāng)中呢？而且，實(shí)際上，封閉式管理還給學(xué)校提供了許多暗渡陳倉(cāng)的機(jī)會(huì)，有助于貪污公家財(cái)產(chǎn)等不正之風(fēng)的滋長(zhǎng)??！

另外，學(xué)校的開放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。而這當(dāng)中的益處我們?cè)谧拿恳晃?，包括主席和評(píng)委們都正在享受著。我們的校學(xué)生會(huì)、院學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那敢問(wèn)主席和各位在場(chǎng)的評(píng)委們，哪位不是在學(xué)生會(huì)或各社團(tuán)身兼要職呢？那各位在學(xué)生會(huì)工作的過(guò)程中是否深刻而真切的感覺(jué)到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒(méi)有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢？就以這次學(xué)生會(huì)和校電臺(tái)以及各社團(tuán)招新活動(dòng)來(lái)說(shuō)，那位部長(zhǎng)不是盡職盡責(zé)的為學(xué)校選拔人才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)的工作中確確實(shí)實(shí)，真真切切地感受到了自己與學(xué)校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外聯(lián)部是否鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們?cè)趨⑴c學(xué)校管理時(shí)得到的能另我們受益終身的財(cái)富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財(cái)富都緣于學(xué)校的開放式管理呀！因此，我得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論——開放式管理利大于弊。

正方二辯---胡晶晶

謝謝主席。各位評(píng)委、同學(xué)，大家好。

首先，重申我方觀點(diǎn)----開放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。

先來(lái)解釋一下“開放”二字。開放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說(shuō)，所謂的開放式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓他們的個(gè)性得到釋放，才能得到施展。從這個(gè)意義上說(shuō)，開放式管理對(duì)大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊。

馬克思曾說(shuō)，每個(gè)人的自由發(fā)展是整個(gè)社會(huì)健康發(fā)展的前提。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)行開放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)與國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)鍵。

教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封閉起來(lái)，按照一個(gè)模式教育他們，就能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？

其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開放，懂得照顧、安排自己，沒(méi)必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？

來(lái)聽這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對(duì)醫(yī)學(xué)并不感興趣，而是對(duì)計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長(zhǎng)卻懂得對(duì)學(xué)生實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個(gè)男孩，讓他從當(dāng)時(shí)零售商手中買來(lái)降價(jià)處理的IBM個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級(jí)后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購(gòu)買。二十三歲時(shí)，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬(wàn)美元的資金。十年后,他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達(dá)43億美元。他就是美國(guó)戴爾公司總裁邁克爾戴爾。

戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開放式管理，試想如果不是當(dāng)時(shí)那位校長(zhǎng)的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。

正像德國(guó)教育家雅斯貝斯所說(shuō)---潛能無(wú)時(shí)不在，每時(shí)每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果沒(méi)有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒(méi)。

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時(shí)候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長(zhǎng)的封閉式管理時(shí)，你身邊的人早已經(jīng)能獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題了。這時(shí)，你很可能就會(huì)被社會(huì)所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會(huì)淘汰品時(shí)，還有誰(shuí)會(huì)否認(rèn)開放式管理的好處？

二十一世紀(jì)什么最貴？人才！只有實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生獲得相對(duì)自由的空間，去充實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

每個(gè)學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個(gè)蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開這個(gè)黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個(gè)學(xué)生的人生之路，使中國(guó)的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時(shí)代最前沿!

因此，無(wú)可爭(zhēng)議，開放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。

正方四辯——陳文婧

謝謝主席！各位評(píng)委，同學(xué)，對(duì)方辯友大家好！

首先請(qǐng)對(duì)方辯友注意的是：我們的辯題是開放式管理的利與比，而開放式管理是沒(méi)有定語(yǔ)修飾的。其次開放式管理不等同于開放式教育。教育是方法而管理是手段。這些原則性問(wèn)題請(qǐng)對(duì)方辯友搞清楚。

下面請(qǐng)?jiān)试S我陳述我方觀點(diǎn)：大學(xué)生所處的環(huán)境是復(fù)雜的多元化的，也是惡劣的危險(xiǎn)的。物欲縱橫的社會(huì)充滿了誘惑。有人一頓飯是山珍海味，你甘心吃饅頭咸菜嗎？閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。這樣的境界誰(shuí)人不想？然而，誰(shuí)人能急？不能及。這是現(xiàn)實(shí)給予我們的答案。重慶一家經(jīng)貿(mào)公司被查出其下員工為70名女，而這70名女通通為在校大學(xué)生。也許這個(gè)結(jié)果會(huì)令你痛心，但是現(xiàn)實(shí)就是事實(shí)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

再看看大學(xué)生本身，這里請(qǐng)讓我重申我方觀點(diǎn)：尚未成熟的大學(xué)生還不能用理智的思維去抑制人的本性。人性本癡，人性本貪。大學(xué)生更是貪玩，貪睡。你也看到了有多少大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以致夜不歸宿，以致課上鼾聲四起。這都是我們尚未完善的管理制度造成的。若是學(xué)校實(shí)行開放式管理呢？也許教室里的鼾聲是消失了，可連同消失的還有發(fā)出鼾聲的人。對(duì)方辯友總是在強(qiáng)調(diào)：開放式教育可以給大學(xué)生更大的發(fā)揮空間。但是請(qǐng)你千萬(wàn)不要忘了，這是要在大學(xué)生具有強(qiáng)烈自我管理意識(shí)的前提下，而正如我方所強(qiáng)調(diào)的，大學(xué)生缺乏的正是這種能力。

大學(xué)生犯錯(cuò)犯罪是現(xiàn)行管理體制存在漏洞造成的，而不是管理造成的。我們提倡的是良性的管理，而不是扼殺性的管理。

你當(dāng)然知道沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓，那么，你可知五寸之矩，尺天下之方？人的本性是在夏娃偷吃禁果的那天開始形成的，而社會(huì)的環(huán)境不是你我能改變的。如果不具有能力與實(shí)力的大學(xué)生想要在開放式的管理中打造出一片天地，就如同一個(gè)人想要擺脫地球的束縛去遨游太空，那么等待他的必將是飛向太陽(yáng)的滅亡。

綜上所述，我方堅(jiān)決認(rèn)為：大學(xué)開放式管理是弊大于利的。

謝謝大家！

反方二辯---李宣瑾

評(píng)委、主席：

大家好！

身為反方四辯，我不得不重復(fù)我方的幾條最基本的觀點(diǎn)。雖然我方一辯、二辯在駁論和自由辯論的時(shí)候已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了我們的辯題“開放式管理”的前面是沒(méi)有限制詞的，但正方辯友似乎并不以為意，仍然拋出許多和辯題不符的事例。也就是說(shuō)對(duì)方的許多事例和觀點(diǎn)是建立在“適度開放式管理”的基礎(chǔ)之上的，“適度”一詞本來(lái)在詞義上就有一定的偏向性，這與我們的辯題是不符的，難道不是嗎？

首先我想說(shuō)明的是開放式管理會(huì)在一定程度上對(duì)校園環(huán)境產(chǎn)生不良影響。桔生江南則為桔，生于淮北則為橘，可見環(huán)境對(duì)一個(gè)人的重要性?，F(xiàn)在我們的校園雖然像一個(gè)小社會(huì)，但是相比較而言，校園還是單純?cè)S多，首先是因?yàn)閷W(xué)校成員的組成部分比較單一，主要就是學(xué)生和老師，就算有一些閑雜人物數(shù)量也是極少的，不會(huì)對(duì)校園有太大的影響。如果校園實(shí)施開放式管理，相信社會(huì)上的閑雜人物在校園中的比例會(huì)大幅度增加，校園中的不安定因素自然就多了起來(lái)，在這樣的環(huán)境之下對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)又會(huì)有什么好處呢？這樣的環(huán)境對(duì)于主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的我們來(lái)說(shuō)怎會(huì)有幫助呢？這樣的環(huán)境又怎么能表現(xiàn)開放式管理的利處呢？另外，大學(xué)校園相對(duì)單純的另一個(gè)原因也是顯而易見的，那就是學(xué)校里面對(duì)大學(xué)生的生活還是有多方面的限制的。如果學(xué)校實(shí)施了開放式管理，站在對(duì)方辯友的立場(chǎng)上，應(yīng)該意味著對(duì)大學(xué)生在生活上的限制會(huì)是大大減少的。照這樣看來(lái)，像夜不歸宿、帶閑雜人員出入宿舍、曠課、遲到早退、校園網(wǎng)不限制不健康網(wǎng)頁(yè)流量學(xué)校應(yīng)該都不具有管理的權(quán)利，如果這樣的事情在校園中普及的話，那會(huì)是一種多么可怕的情景啊，那時(shí)的校園還是校園么？那時(shí)的課堂還是課堂么？那時(shí)的我們還會(huì)為自己的理想而努力學(xué)習(xí)著么？

其次，開放式管理對(duì)自制能力不強(qiáng)的大學(xué)生有較大的危險(xiǎn)性。也許對(duì)方辯友會(huì)說(shuō)，只是對(duì)自制能力不強(qiáng)的大學(xué)生而言的話，范圍大窄了，不能以點(diǎn)蓋面吧？范圍真的窄么？那我想問(wèn)，在場(chǎng)有幾位同學(xué)捫心自問(wèn)以后，能夠坦然地說(shuō)我沒(méi)有在考試之前多看幾眼電視，多打幾次籃球，多玩兩下電腦？有幾位同學(xué)能夠毫不猶豫地說(shuō)我從小到大沒(méi)有在任何一次考試中作過(guò)弊，我的每次考試的成績(jī)都是真實(shí)的？有幾位同學(xué)能夠信誓旦旦地說(shuō)我從小學(xué)到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有曠過(guò)一次課？即使最最無(wú)聊的課我也都認(rèn)真聽？從來(lái)沒(méi)有在一節(jié)課上睡過(guò)覺(jué)？從來(lái)沒(méi)有為不想上的課找借口請(qǐng)假過(guò)？相信結(jié)果足以為我在前面提出的問(wèn)題找到答案，那就是：幾乎沒(méi)有同學(xué)自制力強(qiáng)到可以擋住這些誘惑。如果學(xué)校實(shí)施開放式管理的話，就像我剛才提到的，相信有不少同學(xué)都會(huì)抵擋不住網(wǎng)吧、歌廳、舞廳以及一些其他的誘惑夜不歸宿、曠課、遲到早退吧？記得2000年的時(shí)候看過(guò)一篇報(bào)道，說(shuō)一名陜西省的狀元由于在清華大學(xué)中徹夜玩電腦不上課而被清華開除的實(shí)例，當(dāng)陜西省的狀元并不是件輕松的事情，可想而知他當(dāng)時(shí)付出了多大的努力，用多堅(jiān)強(qiáng)的毅力擋住了多少的誘惑才換來(lái)了這樣光榮的結(jié)果，但是，就算自制力如此之強(qiáng)的人在大學(xué)的校園中還是沒(méi)能抵抗住誘惑最后被學(xué)校開除了，這能說(shuō)明一個(gè)什么原因？大學(xué)的校園肯定是比他們家鄉(xiāng)的高中管理放松很多的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，就是做出了一個(gè)“開放式管理”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是什么？更何況我們這里所議論的“開放式管理”沒(méi)有加任何的限制詞。

最后，我方認(rèn)為，開放式管理限制了學(xué)校的職能，不利于學(xué)校在其他方面的管理，是開放式管理的不良影響在無(wú)形中擴(kuò)張。學(xué)校對(duì)學(xué)生在生活上的管理是最基礎(chǔ)的管理，只有基于這一點(diǎn)之上，才有可能實(shí)施其他管理。比如教育管理，老師會(huì)在課堂上以簡(jiǎn)單活潑的形勢(shì)向同學(xué)們傳授知識(shí)，并促進(jìn)同學(xué)們的興趣愛(ài)好。這一點(diǎn)看似很容易，但如果學(xué)校實(shí)施開放式管理，別說(shuō)興趣愛(ài)好了，恐怕連上課的人也是寥寥無(wú)幾，這樣的話，教育管理如何能進(jìn)行下去？再比如，學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果實(shí)施開放式管理，估計(jì)大多數(shù)同學(xué)都會(huì)把這一天當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)?shù)募倨诎?？依此類推的話，學(xué)校召開的任何活動(dòng)，想落實(shí)的任何措施恐怕都沒(méi)有人積極響應(yīng)，這樣的學(xué)校還能稱之為學(xué)校么？這種學(xué)校里的大學(xué)生還能稱之為大學(xué)生么？這樣的開放式管理還能夠?qū)嵤┟矗?/p>

像對(duì)方辯友所說(shuō)的“適度的”開放式管理的確有很多好處，畢竟，對(duì)所有事情都事無(wú)巨細(xì)的學(xué)校相信也沒(méi)有人能夠容忍。但是，我們今天的辯題的前提是“開放式管理”，一個(gè)沒(méi)有規(guī)矩、或者說(shuō)有了規(guī)矩但沒(méi)有懲罰措施的學(xué)校，也就是不給大學(xué)生任何壓力的學(xué)校怎么能夠談得上“管理”二字呢？沒(méi)有管理的學(xué)校對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是弊大于利的。

謝謝大家！