導(dǎo)語(yǔ)：三步法教學(xué)結(jié)題報(bào)告一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、背景篇：

經(jīng)申請(qǐng)，2003年7月，我校被批準(zhǔn)為“作文三步法”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。自此，“作文三步法”教學(xué)實(shí)驗(yàn)在我校正式全面啟動(dòng)。

二、組織篇：固本共筑詩(shī)才路

2003年7月，為使實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展，我校專門(mén)成立了“作文三步教學(xué)法”課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

課題負(fù)責(zé)人：王華純。

課題組成員：惠鳳蓮、胡業(yè)青、朱海燕。

10月，經(jīng)研究，課題組初步形成《“作文三步法”教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案》，確定高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。

三、實(shí)驗(yàn)篇：三步成文，步步是詩(shī)

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確立

實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過(guò)開(kāi)會(huì)研討，設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的作文興趣、能力狀況等進(jìn)行摸查。經(jīng)分析研究，確定如下教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、根據(jù)“作文三步法”三階段訓(xùn)練內(nèi)容，認(rèn)真訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的感知能力、思維能力、情感能力，全面提高學(xué)生感受生活、思考生活的能力。

2、通過(guò)三階段的教學(xué)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作的技巧，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而建立深層的作文能力結(jié)構(gòu)。

3、通過(guò)教學(xué)探索、研究，總結(jié)出一套適合我校學(xué)生實(shí)際的作文能力訓(xùn)練方法，建立不同于傳統(tǒng)作文教學(xué)法的作文課堂教學(xué)新模式，加以推廣，提高作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(二)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與進(jìn)展

自2003年11月份開(kāi)題以來(lái)，參與課題實(shí)驗(yàn)的老師在校領(lǐng)導(dǎo)直接指導(dǎo)下，教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組的成員大膽實(shí)踐，嚴(yán)格按照毛繼東教授著的《作文三步法》教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其間歷時(shí)1年，每周組織2課時(shí)，計(jì)約70學(xué)時(shí)。具體安排如下：

1、感知能力訓(xùn)練階段(20課時(shí))：a、感知物；b、感知人；c、感知事；d、感知階段作文測(cè)試。

經(jīng)過(guò)這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已形成感知事物的基本能力，形成全方位感知事物的心理定勢(shì)。學(xué)生有話可寫(xiě)，有話敢寫(xiě)，少寫(xiě)、不寫(xiě)假話、空話和套話。拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生作文的興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。

2、多維思維訓(xùn)練階段(16課時(shí))：a、后分想：分離、抽象、概括；b、形象聯(lián)想：物化聯(lián)想和生命化聯(lián)想；c、再生臉相；d、多維思維能力測(cè)試。

經(jīng)過(guò)這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，作品顯得言之有物，內(nèi)容充實(shí)。大部份同學(xué)能夠充分運(yùn)用形象聯(lián)想與再生聯(lián)想的手法，或記敘、或抒情、或議論、或說(shuō)明。并能有效地結(jié)合后分想，作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出，佳作連連。尚有少數(shù)同學(xué)的作品缺少形象聯(lián)想，內(nèi)容還是稍嫌單薄些，有待進(jìn)一步的提高。

3、再生情感訓(xùn)練階段(10課時(shí))：a、愛(ài)自然；b、愛(ài)人類(lèi)；c、愛(ài)社會(huì)；d、再生情感測(cè)試。

經(jīng)過(guò)這一階段的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生思維空間變大了，思想較為深刻了，特別是在審題立意方面比非實(shí)驗(yàn)班新穎多了，作文內(nèi)容更鮮活，更有真情實(shí)感。這反映了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫(xiě)作水平確實(shí)提高了。

4、文體突破、綜合成文訓(xùn)練階段(22課時(shí))：a、記敘文；b、議論文；c、說(shuō)明文；d、綜合成文。

(三)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略

一年來(lái)，我們?cè)诓恍笇?shí)踐，不斷探索，同時(shí)也在不斷感悟，不斷提高。在實(shí)踐的過(guò)程，我們特別注意以下幾個(gè)方面：

1、健全集體備課制度，充分發(fā)揮群體作用。

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。開(kāi)課議式后，我校立即成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)、高一級(jí)備課組組長(zhǎng)為核心的課題小組，具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)工作。為了彌補(bǔ)教師單兵作戰(zhàn)能力差的弱點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，我們?cè)谶x派實(shí)驗(yàn)班教師時(shí)充分考慮各種因素，優(yōu)化教師組合結(jié)構(gòu)，形成各種互補(bǔ)，努力使實(shí)驗(yàn)小組成為具有戰(zhàn)斗力的整體。我們落實(shí)責(zé)任，注意協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。我們注意健全集體備課制度，集中研究教法，研究學(xué)生實(shí)際，集思廣益，學(xué)習(xí)交流，提高了工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度上實(shí)行“大統(tǒng)一、小靈活”的“抓大放小”原則，把注重集體智慧和重視個(gè)人創(chuàng)新相結(jié)合，形成共同研討、溝通信息、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作氛圍。我們發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，分工合作，將各階段的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們?cè)诿總€(gè)訓(xùn)練階段都舉行教學(xué)觀摩課。

2、引進(jìn)社會(huì)生活的源頭活水，解決學(xué)生閉門(mén)造車(chē)的困擾。

過(guò)去作文教學(xué)重寫(xiě)作技巧傳授而輕生活感知與思考，教師在課堂上大講特講寫(xiě)作知識(shí)，結(jié)果學(xué)生在繁多的框框套套下仍無(wú)所適從、無(wú)法下筆，總覺(jué)無(wú)可敘之事、可狀之物、可感之情，閉門(mén)造車(chē)的困擾讓教師和學(xué)生都倍受其苦?？梢?jiàn)，作文教學(xué)，首先要解決的問(wèn)題是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的障礙。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活就是作文的源頭。我們樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，把生活這源頭活水引進(jìn)作文教學(xué)中來(lái)。我們大膽地把學(xué)生引進(jìn)火熱的生活，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地走進(jìn)自然與社會(huì)的大課堂，親近自然、感受生活、剖析社會(huì)。于是，我們的作文教學(xué)多了繽紛的樹(shù)葉，多了鮮艷的橙桔，多了迷蒙的細(xì)雨，多了凄美的夕照……學(xué)生在老師的指導(dǎo)下靜靜聆聽(tīng)，默默注視，輕輕嗅聞，細(xì)細(xì)撫摩，點(diǎn)點(diǎn)滴滴真實(shí)細(xì)膩的感知在學(xué)生的心中留下烙印。另外，我們將寫(xiě)作與讀書(shū)進(jìn)一步有機(jī)結(jié)合，把作文教學(xué)與課外閱讀、語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步擴(kuò)大作文的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生作文不再無(wú)可寫(xiě)之景、可抒之情、可發(fā)之議，真實(shí)的感知給了學(xué)生源源的靈感，優(yōu)美的文字開(kāi)始在學(xué)生的筆端汩汩流淌。

3、注重師生交流情感激勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是脫節(jié)的，教師只顧自己講，自己布置，自己批改，不管學(xué)生愿不愿意聽(tīng)，愿不愿意寫(xiě)，對(duì)老師的批改認(rèn)不認(rèn)同。這是學(xué)生作文質(zhì)量滯步不前的癥結(jié)所在。

其實(shí)，寫(xiě)作是一種傾吐，一種交流，寫(xiě)作的過(guò)程就是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇提取、加工改造的過(guò)程。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生如何將積累轉(zhuǎn)化成文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽抒寫(xiě)真我，展現(xiàn)自我，弘揚(yáng)自己的個(gè)性。這正是“作文三步法”要求的“遠(yuǎn)離假話、空話、套話”和倡導(dǎo)的“我手寫(xiě)我口，我口述我心”。

在要求學(xué)生寫(xiě)作前，我們注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以呼吸自然清新的空氣，可以從容地感知身邊的事物，可以在更民主的氛圍中自由抒寫(xiě)自己的見(jiàn)聞、自己的觀點(diǎn)。寫(xiě)作后，教師及時(shí)評(píng)改，及時(shí)反饋，積極交流，不吝激勵(lì)，避免評(píng)改說(shuō)空話、套話，而是真誠(chéng)地關(guān)注學(xué)生作文的亮點(diǎn)，熱心地關(guān)愛(ài)學(xué)生作文中的情感傾向，積極地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)好作文，給予學(xué)生更多誠(chéng)懇的關(guān)懷和信心鼓勵(lì)。

可以說(shuō)，我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教與學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)合的，師生之間、生生之間是平等互動(dòng)的。教師放下架子，走下講臺(tái)，與學(xué)生一起用心感知，一起用筆抒寫(xiě)，一起點(diǎn)評(píng)習(xí)作。學(xué)生在教師的激勵(lì)引導(dǎo)下，興趣盎然地觀察、感受、抒寫(xiě)、揮灑，大家自主參與，團(tuán)結(jié)合作。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們意外發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)已逐漸在向新課標(biāo)所提倡的“自主、合作、探究”的新理念靠攏。

4、注意運(yùn)用課本實(shí)例范文，印證“作文三步法”教學(xué)理念。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材中的有些例文并非文質(zhì)俱佳，他們作為“作文三步法”的感性材料似乎欠說(shuō)服力，而現(xiàn)行語(yǔ)文教材中卻有不少美文佳句。因此我們并不認(rèn)同作文教學(xué)完全拋開(kāi)現(xiàn)行語(yǔ)文課本進(jìn)行試驗(yàn)的做法，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們一方面注意保持“作文三步法”教學(xué)體系的完整性，另一方面又努力嘗試在課本和“作文三步法”之間尋找結(jié)合點(diǎn)。我們注重以實(shí)例范文來(lái)印證“作文三步法”新理念、新概念。這些實(shí)例范文有實(shí)驗(yàn)教材，有現(xiàn)行課本中的篇章，還有以前所學(xué)文章以及課外篇目。如在第一步的感知能力訓(xùn)練中，講到“感知物”時(shí)，我們舉了《荷塘月色》作者描寫(xiě)月下荷塘景物，如何調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官全方位進(jìn)行感受，體現(xiàn)換時(shí)換位換情感受的特色；還舉了《我的空中樓閣》如何全方位調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官，定景換點(diǎn)定點(diǎn)換景進(jìn)行感受的技法。我們既注重分項(xiàng)訓(xùn)練，又重視綜合提高。在感知能力后期訓(xùn)練中，我們嘗試將感知物、感知人、感知事結(jié)合起來(lái)。因?yàn)閷?xiě)人、敘事感知的內(nèi)容雖然不一樣，但寫(xiě)人的文章總要敘事，敘事的文章總要寫(xiě)人。在同一篇文章中綜合分析，可提高學(xué)生感知物、人、事的綜合能力。在第二步多維思維訓(xùn)練中，訓(xùn)練內(nèi)容注重內(nèi)在的思維，更有利綜合分析與運(yùn)用。我們向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，多維思維的訓(xùn)練在作文訓(xùn)練中非單方面單環(huán)節(jié)體現(xiàn)出，也可多方面多環(huán)節(jié)體現(xiàn)出。于是，我們利用《荷塘月色》一文，從后分想、形象聯(lián)想、再生聯(lián)想三個(gè)環(huán)節(jié)綜合分析，受到良好的效果。

四、思考篇：路還在延伸

我?！白魑娜椒ā苯虒W(xué)實(shí)驗(yàn)從開(kāi)題至今已逾一年。在這一年里，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)師生的共同努力下，“作文三步法”教學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

隨著各個(gè)階段實(shí)驗(yàn)的深入，我們明顯感受到了學(xué)生寫(xiě)作能力的變化。他們眼界拓寬了，選材范圍擴(kuò)大了，內(nèi)容變豐富了，立意較新穎了，感情變真摯了。

學(xué)生對(duì)以往忽略的事物都有了感知、有所觸動(dòng)，作文變成了學(xué)生描摹感知、吐露心聲、表達(dá)情感的需要，作文言之無(wú)物、言之不實(shí)和言之欠深的毛病得到改善，學(xué)生的寫(xiě)作水平因真實(shí)的感知而普遍提高。

我們通過(guò)教學(xué)探索、研究，總結(jié)出一套適合我校學(xué)生實(shí)際的作文能力訓(xùn)練方法，初步建立起不同于傳統(tǒng)作文教學(xué)法的課堂教學(xué)新模式。我們改變了過(guò)去作文教學(xué)重寫(xiě)作技巧傳授輕生活感知與思考的做法，改變了作文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，初步走上了師生共同參與、教學(xué)互動(dòng)互長(zhǎng)的良好軌道，從而提高了作文課堂教學(xué)的效率。學(xué)生遠(yuǎn)離了“假、大、空”，初步激發(fā)了寫(xiě)作興趣，提高了表達(dá)能力,解決了怕寫(xiě)作的難題，在校內(nèi)產(chǎn)生了良好的影響。

但是，我們只是在“作文三步法”這塊美麗芬芳的苗圃中采擷到幾朵小花，我們離真正的收獲還為時(shí)尚早。我們深知：我們的學(xué)生作文基礎(chǔ)較弱，生活積累欠缺，信息來(lái)源狹隘；我們的教師舊的理念仍未消除，我們掌握的現(xiàn)念還太少。教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖告一段落，但成果須保持、須優(yōu)化。今后，我們必須更加辛勤地耕耘，更加用心地澆灌這片園地，只有這樣，才能收獲到更豐碩的成果。

我們期待著某一天能夠出現(xiàn)一套能夠包容、體現(xiàn)“作文三步法”原理的新課標(biāo)版的中學(xué)語(yǔ)文課本；

我們期待著“作文三步法”能夠讓更多的正為寫(xiě)作文而苦惱的學(xué)子得益；

我們期待，在“作文三步法”的苗圃上，我們將會(huì)收獲到更芬芳的碩果。