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總論：新課程標(biāo)準(zhǔn)中＂語域＂的概念在中學(xué)階段英語教學(xué)中是個新鮮詞匯，第一次提到，并且明確列入評分標(biāo)準(zhǔn)之中。語域知識的習(xí)得是學(xué)生寫作能力發(fā)展過程中的一大難點，因此，了解其含義及要求，對于我們教師當(dāng)前如何有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作就顯得尤為重要和迫切。比方說：與均可指照片、圖片，但是，屬于正式體，一般常見于報刊雜志，而則是隨便體，使用較為自由，這主要是語域功能的差異造成的。

關(guān)鍵字：高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)、語域、中學(xué)寫作、新要求

一、語域知識的習(xí)得是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社××年月第一版，第頁）所附的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：對學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語域以及與目標(biāo)讀者的交流五個方面進(jìn)行評價?？梢圆捎镁C合性評價，也可以采用分析性評價。通常采用分檔次按等級評分制。其中第五檔分類高分標(biāo)準(zhǔn)如下：

第五檔（新課程標(biāo)準(zhǔn)）

——很好地完成了試題規(guī)定的任務(wù)；

——按要求寫出了內(nèi)容要點；

——語言結(jié)構(gòu)和詞匯選用恰當(dāng)、豐富；語言錯誤極少；

——有效采用不同的連接手段，層次清楚；

——格式和語域恰當(dāng)；——完全達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的。

附：（原標(biāo)準(zhǔn)對比）第五檔（很好）：

——完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

——覆蓋所有內(nèi)容要點。

——應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。

——語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；具備較強(qiáng)的語言運用能力。

——有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

——完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

其中最后兩項和原來的高考評分標(biāo)準(zhǔn)有著很大的區(qū)別，其要求進(jìn)一步明確：①強(qiáng)調(diào)格式和語域恰當(dāng)；②強(qiáng)調(diào)達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的。而這其中＂語域＂的概念在中學(xué)階段英語教學(xué)中是個新鮮詞匯，第一次提到，并且明確列入評分標(biāo)準(zhǔn)之中。因此，了解其含義及要求，對于我們教師當(dāng)前如何有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作就顯得尤為重要和迫切。那么，什么是語域呢？

二、語域的涵義

語域（）：［］是指根據(jù)語言使用的社會情景定義的一種具有某種具體用途的語言變體，如科技語體、藝術(shù)語體、政論語體、公文語體等等。簡言之，指在專業(yè)領(lǐng)域中作者所使用的詞匯，可以理解為與題目相關(guān)領(lǐng)域的。＂各語域的詞匯具有明確的語域功能＂（王玨）。比方說：與均可指照片、圖片，但是，屬于正式體，一般常見于報刊雜志，而則是隨便體，使用較為自由，這主要是語域功能的差異造成的。一般情況，法律、科技、報道，講演詞，政論文等都比較正式，而小說中文體、語域最復(fù)雜，要視情況而定，不可一概而論。

三、語域的區(qū)別

語法正確的句子并不一定是好的句子，這其中牽涉到語域的因素。口頭交際時，當(dāng)然不要使用正式語體；同樣，書面交流時，千萬避免隨意語體。國內(nèi)（世紀(jì)年代中后期交際教學(xué)法）教學(xué)改革前指摘學(xué)生的英語口語過于書面化；教學(xué)改革后的情況又如何呢？批改學(xué)生的作文時，教師都有一種感覺：學(xué)生的作文大多用詞簡單、結(jié)構(gòu)松散，從語體角度分析，正式程度都較低，呈口語化的傾向（蔡基剛：）。

但是，目前中學(xué)英語寫作教學(xué)的寫作培訓(xùn)時間很少，有限的時間又多放在應(yīng)試講評上，缺乏對語域等全局層次的特征傳授。學(xué)術(shù)英語（）研究專家博士曾指出，學(xué)生的絕大多數(shù)語篇語域知識是通過在寫作中表達(dá)自己的思想獲得的（）。什么是冷漠體，正式體，商量體，隨便體，親密體，正式體，半正式體，公共體，半非正式體，非正式體等只有在語篇環(huán)境或講話者的口吻中才能體會出來。不同的語域語言變體彼此是有區(qū)別的，如果用幾個簡單的例子來說明一下就會看得很清楚。如＂湯姆病了，今天沒去上學(xué)＂，如果說這就是一句公共語，而如果說這就是口語體，即非正式語體，如果說：或都是正式語體當(dāng)然這句話的內(nèi)容用這種句式表達(dá)并不合適。從中我們可以看到用原因從句的表達(dá)方式是比較正常的，用連接的句子顯得不怎么正式，用抽象名詞和分詞短語的形式都顯得十分正式。

另外有些表示相同意思的不同表示形式也有語域方面的區(qū)別。如和前者為公共語，而后者為正公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同天地式用語，和相比，也是前者為公共語，而后者為正式體。甚至連冠詞的用法都可以表示這種區(qū)別，。第一種用定冠詞加單數(shù)名詞表示類屬的是正式用法，而用不定冠詞加單數(shù)名詞表示類屬的則為公共語，最后一種，復(fù)數(shù)泛指的類屬表示法則為非正式語體。

所以，我們在學(xué)生英語寫作之初時，引導(dǎo)他們弄清所寫文章的語域情況是十分重要的，因為這將決定我們在寫作時如何選詞組句，可謂＂看菜吃飯，量體裁衣＂。例如：我們在寫一篇游記時要用到下面一個句子：＂一小時后，我們終于登上高達(dá)海拔公尺的衡山之巔祝融峰。＂可譯為：我們可以從……這種動名詞用法看出比較正式，它不是用短句表示，如用短句則顯得更為常見的公共語體，另外，，頂峰，巔峰，與之同義的詞還有等詞，但更為典雅，正式程度高于，更高于再有這一分詞的使用，也說明其正式性，不是用短句。那么，我們在翻譯這句時則用了比較正式的語言。但如果我們是在記錄人們交談中聽到下面這樣一些簡短而連續(xù)句子：＂我們爬了一個鐘頭，終于到了祝融峰的山頂，它是衡山的最高峰，有公尺＂則譯為這樣較合適：，這就是語域決定作用的初步體驗。

四、語域使用應(yīng)遵循的要求

在語言是否達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的的制約下，寫作中語域的使用應(yīng)遵循以下要求：

（一）合乎規(guī)范

事物、現(xiàn)象之間的相似性、相關(guān)性和相通性是詞語跨域使用產(chǎn)生的基礎(chǔ)，事物和現(xiàn)象之間的這些關(guān)系使人們可以通過比喻、借代、引申的手法進(jìn)行表達(dá)。如：＂＂一詞譯成漢語＂臭蟲＂。其電腦術(shù)語義指＂系統(tǒng)、設(shè)備或程序中的一種錯誤或故障＂。＂臭蟲＂獲其殊榮完全是因為搔擾電腦科研人員晚上工作，遭人痛恨而得。這就要求人們在選擇詞語時，注意使用詞語中最具普遍性的意義。要多模仿原汁原味的精美句型、短文，使用比喻、借代、典故等不能生搬硬套，必須理解其文化背景，適應(yīng)交際的需要，符合詞語規(guī)范化的原則，才能避免的。

（二）準(zhǔn)確貼切

即（）連貫性，一致性。可以理解為觀念、思想、言論、推理等表達(dá)準(zhǔn)確、合乎邏輯；前后一致；讓人易懂。這就要求寫作時明確試題規(guī)定的任務(wù)，準(zhǔn)確貼切地選擇詞語有效地表達(dá)事物的概念和人的思想情感。如不能準(zhǔn)確地理解詞語的詞義就去跨域使用，必將會出現(xiàn)詞不達(dá)義、張冠李戴的現(xiàn)象，達(dá)不到指稱事物和目標(biāo)讀者交際的目的。如要表達(dá)的是演講稿、發(fā)言稿，則語言必須符合口語習(xí)慣，隨意體較為受歡迎，如果過多地采用正式體則顯得教條、呆板，缺乏應(yīng)有的生機(jī)活力，語言也就沒有感染力。如：為了幫助學(xué)生認(rèn)識到因果關(guān)系表達(dá)的豐富性及其文體差別，減少過分依賴死記硬背常用范式的熟悉度，我們從原因表達(dá)用詞等其它因果標(biāo)記（諸如，與，以及復(fù)合介詞類（等）、名詞類（等）、介詞（等）、動詞類（等）的語料的掌握上，應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的語境練習(xí)以強(qiáng)化域語知識的掌握。

例如：（逗號顯示非正式的特征）→用表共享原因可能更好，因為本句重點說明我無法看到電視，進(jìn)而為以后闡釋自己對外界知識了解不多提供立論基礎(chǔ)；但作者提供的原因并不直接，他所認(rèn)為的共享知識＂學(xué)校宿舍沒有電視＂并非一定共享。另外，指能力，實際上作者想表達(dá)不可能。

（三）避免濫用

即（）凝聚力。凝聚力，可以理解為圍繞一個中心展開討論，思路清晰，支持有力，不寫與題目無關(guān)的東西。為追求新奇、標(biāo)新立異或故作高深，有人不顧是否達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的，把詞語跨域使用作為一種新穎、超常的言語方式大加運用，必將適得其反。中國學(xué)生易受發(fā)展性因素和漢語負(fù)遷移的影響，過分依賴于漢語運用的感覺且表現(xiàn)出明顯的口語化現(xiàn)象，偏離了原汁原味英語語篇運用的常規(guī)。因此，作為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，要多分析語言現(xiàn)象，注意詞匯句型的語域功能，多積累，多感知，多體會，方能為寫出好文章打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，只有充分理解語域的內(nèi)涵及其功能特點，才能把握好高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)寫作的新要求，才能寫出內(nèi)容充實、要點全面、語言豐富、文字優(yōu)美、行文連貫、過渡自然、表達(dá)地道、語域恰當(dāng)?shù)暮梦恼?，才能完全達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的，也才能很好地完成試題規(guī)定的任務(wù)，取得理想的高分。

參考書目：

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社××年月第一版）

××年高考英語試卷及答案天津卷掃描版評分標(biāo)準(zhǔn)（人民網(wǎng)）

《英語翻譯課程學(xué)習(xí)方法》凡夫著

《對于雅思考試寫作評分標(biāo)準(zhǔn)的解析》賴勁松著

總論：新課程標(biāo)準(zhǔn)中＂語域＂的概念在中學(xué)階段英語教學(xué)中是個新鮮詞匯，第一次提到，并且明確列入評分標(biāo)準(zhǔn)之中。語域知識的習(xí)得是學(xué)生寫作能力發(fā)展過程中的一大難點，因此，了解其含義及要求，對于我們教師當(dāng)前如何有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作就顯得尤為重要和迫切。比方說：與均可指照片、圖片，但是，屬于正式體，一般常見于報刊雜志，而則是隨便體，使用較為自由，這主要是語域功能的差異造成的。

關(guān)鍵字：高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)、語域、中學(xué)寫作、新要求

一、語域知識的習(xí)得是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社××年月第一版，第頁）所附的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：對學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語域以及與目標(biāo)讀者的交流五個方面進(jìn)行評價?？梢圆捎镁C合性評價，也可以采用分析性評價。通常采用分檔次按等級評分制。其中第五檔分類高分標(biāo)準(zhǔn)如下：

第五檔（新課程標(biāo)準(zhǔn)）

——很好地完成了試題規(guī)定的任務(wù)；

——按要求寫出了內(nèi)容要點；

——語言結(jié)構(gòu)和詞匯選用恰當(dāng)、豐富；語言錯誤極少；

——有效采用不同的連接手段，層次清楚；

——格式和語域恰當(dāng)；——完全達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的。

附：（原標(biāo)準(zhǔn)對比）第五檔（很好）：

——完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

——覆蓋所有內(nèi)容要點。

——應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。

——語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；具備較強(qiáng)的語言運用能力。

——有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

——完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

其中最后兩項和原來的高考評分標(biāo)準(zhǔn)有著很大的區(qū)別，其要求進(jìn)一步明確：①強(qiáng)調(diào)格式和語域恰當(dāng)；②強(qiáng)調(diào)達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的。而這其中＂語域＂的概念在中學(xué)階段英語教學(xué)中是個新鮮詞匯，第一次提到，并且明確列入評分標(biāo)準(zhǔn)之中。因此，了解其含義及要求，對于我們教師當(dāng)前如何有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作就顯得尤為重要和迫切。那么，什么是語域呢？

二、語域的涵義

語域（）：［］是指根據(jù)語言使用的社會情景定義的一種具有某種具體用途的語言變體，如科技語體、藝術(shù)語體、政論語體、公文語體等等。簡言之，指在專業(yè)領(lǐng)域中作者所使用的詞匯，可以理解為與題目相關(guān)領(lǐng)域的。＂各語域的詞匯具有明確的語域功能＂（王玨）。比方說：與均可指照片、圖片，但是，屬于正式體，一般常見于報刊雜志，而則是隨便體，使用較為自由，這主要是語域功能的差異造成的。一般情況，法律、科技、報道，講演詞，政論文等都比較正式，而小說中文體、語域最復(fù)雜，要視情況而定，不可一概而論。

三、語域的區(qū)別

語法正確的句子并不一定是好的句子，這其中牽涉到語域的因素?？陬^交際時，當(dāng)然不要使用正式語體；同樣，書面交流時，千萬避免隨意語體。國內(nèi)（世紀(jì)年代中后期交際教學(xué)法）教學(xué)改革前指摘學(xué)生的英語口語過于書面化；教學(xué)改革后的情況又如何呢？批改學(xué)生的作文時，教師都有一種感覺：學(xué)生的作文大多用詞簡單、結(jié)構(gòu)松散，從語體角度分析，正式程度都較低，呈口語化的傾向（蔡基剛：）。

但是，目前中學(xué)英語寫作教學(xué)的寫作培訓(xùn)時間很少，有限的時間又多放在應(yīng)試講評上，缺乏對語域等全局層次的特征傳授。學(xué)術(shù)英語（）研究專家博士曾指出，學(xué)生的絕大多數(shù)語篇語域知識是通過在寫作中表達(dá)自己的思想獲得的（）。什么是冷漠體，正式體，商量體，隨便體，親密體，正式體，半正式體，公共體，半非正式體，非正式體等只有在語篇環(huán)境或講話者的口吻中才能體會出來。不同的語域語言變體彼此是有區(qū)別的，如果用幾個簡單的例子來說明一下就會看得很清楚。如＂湯姆病了，今天沒去上學(xué)＂，如果說這就是一句公共語，而如果說這就是口語體，即非正式語體，如果說：或都是正式語體當(dāng)然這句話的內(nèi)容用這種句式表達(dá)并不合適。從中我們可以看到用原因從句的表達(dá)方式是比較正常的，用連接的句子顯得不怎么正式，用抽象名詞和分詞短語的形式都顯得十分正式。

另外有些表示相同意思的不同表示形式也有語域方面的區(qū)別。如和前者為公共語，而后者為正式用語，和相比，也是前者為公共語，而后者為正式體。甚至連冠詞的用法都可以表示這種區(qū)別，。第一種用定冠詞加單數(shù)名詞表示類屬的是正式用法，而用不定冠詞加單數(shù)名詞表示類屬的則為公共語，最后一種，復(fù)數(shù)泛指的類屬表示法則為非正式語體。

所以，我們在學(xué)生英語寫作之初時，引導(dǎo)他們弄清所寫文章的語域情況是十分重要的，因為這將決定我們在寫作時如何選詞組句，可謂＂看菜吃飯，量體裁衣＂。例如：我們在寫一篇游記時要用到下面一個句子：＂一小時后，我們終于登上高達(dá)海拔公尺的衡山之巔祝融峰。＂可譯為：我們可以從……這種動名詞用法看出比較正式，它不是用短句表示，如用短句則顯得更為常見的公共語體，另外，，頂峰，巔峰，與之同義的詞還有等詞，但更為典雅，正式程度高于，更高于再有這一分詞的使用，也說明其正式性，不是用短句。那么，我們在翻譯這句時則用了比較正式的語言。但如果我們是在記錄人們交談中聽到下面這樣一些簡短而連續(xù)句子：＂我們爬了一個鐘頭，終于到了祝融峰的山頂，它是衡山的最高峰，有公尺＂則譯為這樣較合適：，這就是語域決定作用的初步體驗。

四、語域使用應(yīng)遵循的要求

在語言是否達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的的制約下，寫作中語域的使用應(yīng)遵循以下要求：

（一）合乎規(guī)范

事物、現(xiàn)象之間的相似性、相關(guān)性和相通性是詞語跨域使用產(chǎn)生的基礎(chǔ)，事物和現(xiàn)象之間的這些關(guān)系使人們可以通過比喻、借代、引申的手法進(jìn)行表達(dá)。如：＂＂一詞譯成漢語＂臭蟲＂。其電腦術(shù)語義指＂系統(tǒng)、設(shè)備或程序中的一種錯誤或故障＂。＂臭蟲＂獲其殊榮完全是因為搔擾電腦科研人員晚上工作，遭人痛恨而得。這就要求人們在選擇詞語時，注意使用詞語中最具普遍性的意義。要多模仿原汁原味的精美句型、短文，使用比喻、借代、典故等不能生搬硬套，必須理解其文化背景，適應(yīng)交際的需要，符合詞語規(guī)范化的原則，才能避免的。

（二）準(zhǔn)確貼切

即（）連貫性，一致性。可以理解為觀念、思想、言論、推理等表達(dá)準(zhǔn)確、合乎邏輯；前后一致；讓人易懂。這就要求寫作時明確試題規(guī)定的任務(wù)，準(zhǔn)確貼切地選擇詞語有效地表達(dá)事物的概念和人的思想情感。如不能準(zhǔn)確地理解詞語的詞義就去跨域使用，必將會出現(xiàn)詞不達(dá)義、張冠李戴的現(xiàn)象，達(dá)不到指稱事物和目標(biāo)讀者交際的目的。如要表達(dá)的是演講稿、發(fā)言稿，則語言必須符合口語習(xí)慣，隨意體較為受歡迎，如果過多地采用正式體則顯得教條、呆板，缺乏應(yīng)有的生機(jī)活力，語言也就沒有感染力。如：為了幫助學(xué)生認(rèn)識到因果關(guān)系表達(dá)的豐富性及其文體差別，減少過分依賴死記硬背常用范式的熟悉度，我們從原因表達(dá)用詞等其它因果標(biāo)記（諸如，與，以及復(fù)合介詞類（等）、名詞類（等）、介詞（等）、動詞類（等）的語料的掌握上，應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的語境練習(xí)以強(qiáng)化域語知識的掌握。

例如：（逗號顯示非正式的特征）→用表共享原因可能更好，因為本句重點說明我無法看到電視，進(jìn)而為以后闡釋自己對外界知識了解不多提供立論基礎(chǔ)；但作者提供的原因并不直接，他所認(rèn)為的共享知識＂學(xué)校宿舍沒有電視＂并非一定共享。另外，指能力，實際上作者想表達(dá)不可能。

（三）避免濫用

即（）凝聚力。凝聚力，可以理解為圍繞一個中心展開討論，思路清晰，支持有力，不寫與題目無關(guān)的東西。為追求新奇、標(biāo)新立異或故作高深，有人不顧是否達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的，把詞語跨域使用作為一種新穎、超常的言語方式大加運用，必將適得其反。中國學(xué)生易受發(fā)展性因素和漢語負(fù)遷移的影響，過分依賴于漢語運用的感覺且表現(xiàn)出明顯的口語化現(xiàn)象，偏離了原汁原味英語語篇運用的常規(guī)。因此，作為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，要多分析語言現(xiàn)象，注意詞匯句型的語域功能，多積累，多感知，多體會，方能為寫出好文章打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，只有充分理解語域的內(nèi)涵及其功能特點，才能把握好高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)寫作的新要求，才能寫出內(nèi)容充實、要點全面、語言豐富、文字優(yōu)美、行文連貫、過渡自然、表達(dá)地道、語域恰當(dāng)?shù)暮梦恼?，才能完全達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的，也才能很好地完成試題規(guī)定的任務(wù)，取得理想的高分。

參考書目：

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社××年月第一版）

××年高考英語試卷及答案天津卷掃描版評分標(biāo)準(zhǔn)（人民網(wǎng)）

《英語翻譯課程學(xué)習(xí)方法》凡夫著

《對于雅思考試寫作評分標(biāo)準(zhǔn)的解析》賴勁松著

淺談高中英語寫作中語域知識的習(xí)得

蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué)方周明

總論：新課程標(biāo)準(zhǔn)中＂語域＂的概念在中學(xué)階段英語教學(xué)中是個新鮮詞匯，第一次提到，并且明確列入評分標(biāo)準(zhǔn)之中。語域知識的習(xí)得是學(xué)生寫作能力發(fā)展過程中的一大難點，因此，了解其含義及要求，對于我們教師當(dāng)前如何有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作就顯得尤為重要和迫切。比方說：與均可指照片、圖片，但是，屬于正式體，一般常見于報刊雜志，而則是隨便體，使用較為自由，這主要是語域功能的差異造成的。

關(guān)鍵字：高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)、語域、中學(xué)寫作、新要求

一、語域知識的習(xí)得是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社××年月第一版，第頁）所附的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：對學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語域以及與目標(biāo)讀者的交流五個方面進(jìn)行評價?？梢圆捎镁C合性評價，也可以采用分析性評價。通常采用分檔次按等級評分制。其中第五檔分類高分標(biāo)準(zhǔn)如下：

第五檔（新課程標(biāo)準(zhǔn)）

——很好地完成了試題規(guī)定的任務(wù)；

——按要求寫出了內(nèi)容要點；

——語言結(jié)構(gòu)和詞匯選用恰當(dāng)、豐富；語言錯誤極少；

——有效采用不同的連接手段，層次清楚；

——格式和語域恰當(dāng)；——完全達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的。

附：（原標(biāo)準(zhǔn)對比）第五檔（很好）：

——完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

——覆蓋所有內(nèi)容要點。

——應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。

——語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；具備較強(qiáng)的語言運用能力。

——有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

——完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

其中最后兩項和原來的高考評分標(biāo)準(zhǔn)有著很大的區(qū)別，其要求進(jìn)一步明確：①強(qiáng)調(diào)格式和語域恰當(dāng)；②強(qiáng)調(diào)達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的。而這其中＂語域＂的概念在中學(xué)階段英語教學(xué)中是個新鮮詞匯，第一次提到，并且明確列入評分標(biāo)準(zhǔn)之中。因此，了解其含義及要求，對于我們教師當(dāng)前如何有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作就顯得尤為重要和迫切。那么，什么是語域呢？

二、語域的涵義公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同天地

語域（）：［］是指根據(jù)語言使用的社會情景定義的一種具有某種具體用途的語言變體，如科技語體、藝術(shù)語體、政論語體、公文語體等等。簡言之，指在專業(yè)領(lǐng)域中作者所使用的詞匯，可以理解為與題目相關(guān)領(lǐng)域的。＂各語域的詞匯具有明確的語域功能＂（王玨）。比方說：與均可指照片、圖片，但是，屬于正式體，一般常見于報刊雜志，而則是隨便體，使用較為自由，這主要是語域功能的差異造成的。一般情況，法律、科技、報道，講演詞，政論文等都比較正式，而小說中文體、語域最復(fù)雜，要視情況而定，不可一概而論。

三、語域的區(qū)別

語法正確的句子并不一定是好的句子，這其中牽涉到語域的因素?？陬^交際時，當(dāng)然不要使用正式語體；同樣，書面交流時，千萬避免隨意語體。國內(nèi)（世紀(jì)年代中后期交際教學(xué)法）教學(xué)改革前指摘學(xué)生的英語口語過于書面化；教學(xué)改革后的情況又如何呢？批改學(xué)生的作文時，教師都有一種感覺：學(xué)生的作文大多用詞簡單、結(jié)構(gòu)松散，從語體角度分析，正式程度都較低，呈口語化的傾向（蔡基剛：）。

但是，目前中學(xué)英語寫作教學(xué)的寫作培訓(xùn)時間很少，有限的時間又多放在應(yīng)試講評上，缺乏對語域等全局層次的特征傳授。學(xué)術(shù)英語（）研究專家博士曾指出，學(xué)生的絕大多數(shù)語篇語域知識是通過在寫作中表達(dá)自己的思想獲得的（）。什么是冷漠體，正式體，商量體，隨便體，親密體，正式體，半正式體，公共體，半非正式體，非正式體等只有在語篇環(huán)境或講話者的口吻中才能體會出來。不同的語域語言變體彼此是有區(qū)別的，如果用幾個簡單的例子來說明一下就會看得很清楚。如＂湯姆病了，今天沒去上學(xué)＂，如果說這就是一句公共語，而如果說這就是口語體，即非正式語體，如果說：或都是正式語體當(dāng)然這句話的內(nèi)容用這種句式表達(dá)并不合適。從中我們可以看到用原因從句的表達(dá)方式是比較正常的，用連接的句子顯得不怎么正式，用抽象名詞和分詞短語的形式都顯得十分正式。

另外有些表示相同意思的不同表示形式也有語域方面的區(qū)別。如和前者為公共語，而后者為正式用語，和相比，也是前者為公共語，而后者為正式體。甚至連冠詞的用法都可以表示這種區(qū)別，。第一種用定冠詞加單數(shù)名詞表示類屬的是正式用法，而用不定冠詞加單數(shù)名詞表示類屬的則為公共語，最后一種，復(fù)數(shù)泛指的類屬表示法則為非正式語體。

所以，我們在學(xué)生英語寫作之初時，引導(dǎo)他們弄清所寫文章的語域情況是十分重要的，因為這將決定我們在寫作時如何選詞組句，可謂＂看菜吃飯，量體裁衣＂。例如：我們在寫一篇游記時要用到下面一個句子：＂一小時后，我們終于登上高達(dá)海拔公尺的衡山之巔祝融峰。＂可譯為：我們可以從……這種動名詞用法看出比較正式，它不是用短句表示，如用短句則顯得更為常見的公共語體，另外，，頂峰，巔峰，與之同義的詞還有等詞，但更為典雅，正式程度高于，更高于再有這一分詞的使用，也說明其正式性，不是用短句。那么，我們在翻譯這句時則用了比較正式的語言。但如果我們是在記錄人們交談中聽到下面這樣一些簡短而連續(xù)句子：＂我們爬了一個鐘頭，終于到了祝融峰的山頂，它是衡山的最高峰，有公尺＂則譯為這樣較合適：，這就是語域決定作用的初步體驗。

四、語域使用應(yīng)遵循的要求

在語言是否達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的的制約下，寫作中語域的使用應(yīng)遵循以下要求：

（一）合乎規(guī)范

事物、現(xiàn)象之間的相似性、相關(guān)性和相通性是詞語跨域使用產(chǎn)生的基礎(chǔ)，事物和現(xiàn)象之間的這些關(guān)系使人們可以通過比喻、借代、引申的手法進(jìn)行表達(dá)。如：＂＂一詞譯成漢語＂臭蟲＂。其電腦術(shù)語義指＂系統(tǒng)、設(shè)備或程序中的一種錯誤或故障＂。＂臭蟲＂獲其殊榮完全是因為搔擾電腦科研人員晚上工作，遭人痛恨而得。這就要求人們在選擇詞語時，注意使用詞語中最具普遍性的意義。要多模仿原汁原味的精美句型、短文，使用比喻、借代、典故等不能生搬硬套，必須理解其文化背景，適應(yīng)交際的需要，符合詞語規(guī)范化的原則，才能避免的。

（二）準(zhǔn)確貼切

即（）連貫性，一致性。可以理解為觀念、思想、言論、推理等表達(dá)準(zhǔn)確、合乎邏輯；前后一致；讓人易懂。這就要求寫作時明確試題規(guī)定的任務(wù)，準(zhǔn)確貼切地選擇詞語有效地表達(dá)事物的概念和人的思想情感。如不能準(zhǔn)確地理解詞語的詞義就去跨域使用，必將會出現(xiàn)詞不達(dá)義、張冠李戴的現(xiàn)象，達(dá)不到指稱事物和目標(biāo)讀者交際的目的。如要表達(dá)的是演講稿、發(fā)言稿，則語言必須符合口語習(xí)慣，隨意體較為受歡迎，如果過多地采用正式體則顯得教條、呆板，缺乏應(yīng)有的生機(jī)活力，語言也就沒有感染力。如：為了幫助學(xué)生認(rèn)識到因果關(guān)系表達(dá)的豐富性及其文體差別，減少過分依賴死記硬背常用范式的熟悉度，我們從原因表達(dá)用詞等其它因果標(biāo)記（諸如，與，以及復(fù)合介詞類（等）、名詞類（等）、介詞（等）、動詞類（等）的語料的掌握上，應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的語境練習(xí)以強(qiáng)化域語知識的掌握。

例如：（逗號顯示非正式的特征）→用表共享原因可能更好，因為本句重點說明我無法看到電視，進(jìn)而為以后闡釋自己對外界知識了解不多提供立論基礎(chǔ)；但作者提供的原因并不直接，他所認(rèn)為的共享知識＂學(xué)校宿舍沒有電視＂并非一定共享。另外，指能力，實際上作者想表達(dá)不可能。

（三）避免濫用

即（）凝聚力。凝聚力，可以理解為圍繞一個中心展開討論，思路清晰，支持有力，不寫與題目無關(guān)的東西。為追求新奇、標(biāo)新立異或故作高深，有人不顧是否達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的，把詞語跨域使用作為一種新穎、超常的言語方式大加運用，必將適得其反。中國學(xué)生易受發(fā)展性因素和漢語負(fù)遷移的影響，過分依賴于漢語運用的感覺且表現(xiàn)出明顯的口語化現(xiàn)象，偏離了原汁原味英語語篇運用的常規(guī)。因此，作為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，要多分析語言現(xiàn)象，注意詞匯句型的語域功能，多積累，多感知，多體會，方能為寫出好文章打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，只有充分理解語域的內(nèi)涵及其功能特點，才能把握好高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)寫作的新要求，才能寫出內(nèi)容充實、要點全面、語言豐富、文字優(yōu)美、行文連貫、過渡自然、表達(dá)地道、語域恰當(dāng)?shù)暮梦恼?，才能完全達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的，也才能很好地完成試題規(guī)定的任務(wù)，取得理想的高分。