導(dǎo)語：課中學(xué)習(xí)資源思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)的主要形式，是素質(zhì)教育的主要渠道。我們必須在課堂中合理開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動，拓寬語言積累的途徑，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活、工作打下扎實、全面、可持續(xù)發(fā)展的語文基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。課中有哪些學(xué)習(xí)資源呢？我認(rèn)為課中學(xué)習(xí)資源包括以下內(nèi)容：

一、教材資源是課中的必備學(xué)習(xí)資源

教材不僅是課程資源的重要組成部分，而且是重要的課中學(xué)習(xí)資源。它是促進學(xué)生發(fā)展的重要載體。它包括：

1、生字資源

本著識寫分開的原則，教材中的生字分為兩類：一類是會認(rèn)的，一類是會寫的。在學(xué)生會認(rèn)的基礎(chǔ)上，可以進行擴詞、說話訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的語言，還可以讓學(xué)生自選表中的生字創(chuàng)編小故事等。

2、情境圖資源

新教材改變了內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，做到了圖文并茂，成了學(xué)生喜愛的讀本。教材中的情境圖除激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在達到這一基本要求后，還可以對情境圖進行深層次的開發(fā)和利用。例如：用情境圖創(chuàng)編小故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達和想象的能力。創(chuàng)編的過程可以是由看到想、由想到說、由說到寫、由寫到演，創(chuàng)編的形式可以由學(xué)生個體獨立完成，也可以由小組合作完成。圖上的內(nèi)容可以全部利用，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿自選圖中內(nèi)容，還可以補充一些圖外內(nèi)容。但有兩點很重要，一是時間要充足；二是要給學(xué)生空間，讓學(xué)生自由創(chuàng)編，不可以過多地牽制。

3、課文資源

教材選文十分精美，適合學(xué)生閱讀。在完成課內(nèi)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)叵蛘n外拓展延伸，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對課文資源可以從以下幾方面進行開發(fā)和利用:1.模仿創(chuàng)編。例如：課文《長城》可讓學(xué)生搜集圖片，觀察交流其它建筑的特點，再模仿文中的寫法寫下來，也可以動手畫一畫。2.有些課文情節(jié)性較強，這樣的課文可以讓學(xué)生續(xù)編故事。例如：《麻雀》一文，可設(shè)計這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：當(dāng)我喚回獵狗以后，小麻雀會怎樣呢？

總之，教材是重要的學(xué)習(xí)資源。在新課程實施過程中，不僅要學(xué)教材、用教材,而且要挖掘教材、創(chuàng)生教材。努力做好教材資源的開發(fā)和利用工作，促進新課程的深入實施。

二、教師是課中學(xué)習(xí)的基本條件資源

教師素質(zhì)的高低，對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響。教師決定著課程資源的選擇、開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施，因此，教師自身就是課程實施的首要基本條件資源。教師在課中必需提供了充分的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)了必要的問題情景，并且始終組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。課中，教師的一個眼神、一個微笑、一句鼓勵的話語等等都是一種無形的資源。只有擁有淵博知識，具有較強組織能力的高素質(zhì)的教師才能在課中游刃有余。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是寶貴的課中學(xué)習(xí)資源

學(xué)生的知識積累、生活經(jīng)驗等都是可供開發(fā)和利用的學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感和興趣參與課堂活動，我們要善于創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氛圍，和學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們在課堂上暢所欲言、各抒己見，讓他們的知識、經(jīng)驗為我們的課堂服務(wù)。我們的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的知識、經(jīng)驗和不同的情感體驗。他們千差萬別，豐富多彩，具有不同的個性，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我們的課堂學(xué)習(xí)也應(yīng)是千變?nèi)f化的，是動態(tài)的教與學(xué)的過程。作為教師要靈活地處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，各種問題；要有敏銳的觀察力，應(yīng)對學(xué)生的各種提問；要有極大的耐心去引導(dǎo)學(xué)生、去挖掘?qū)W生。切不可扼殺學(xué)生的好奇心。學(xué)生知道的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們所能想象的，教師真的要好好向?qū)W生學(xué)習(xí)，一定要把學(xué)生這一資源充分利用起來，學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)、互為課中學(xué)習(xí)資源。

四、教具、學(xué)具是實用、有效的課中學(xué)習(xí)資源

教具的定義范圍非常廣，除了直接可以購買的教具和我們一線教師自制的“土”教具外，多媒體課件也是一種教具，而且是現(xiàn)在運用最多、最為“時尚”的教具。當(dāng)前，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具固然無可厚非，而在沒有條件的情況下，自制教具也不失為明智之舉。但是需注意以下幾個問題：

1、實用性教具是否實用主要取決于教具運用是能否進能夠取得預(yù)定的教學(xué)效果，又不浪費時間、人力和財力。先進的教具未必就實用，而教具用得多了也會出現(xiàn)反效果。許多所謂的“土”教具就有著較強的實用性。運用起來簡便、有效，制作起來經(jīng)濟實惠。比如，教師采用自己書寫的生字卡，既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和書寫方法，又加強了學(xué)生對生字的認(rèn)讀和理解。我們不可能花過多的時間和精力用于制作和準(zhǔn)備教具，因此我們在設(shè)計和教具時，就要盡可能地做到使同樣一個教具具備多種的實用性。

2、直觀性

利用教具的直觀效果可以使教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，而直觀和形象的事物最容易吸引小學(xué)生的無意注意，這不僅節(jié)省了教師用語言解釋的時間，也有助于學(xué)生對知識的感知、內(nèi)化、理解和記憶

3、趣味性

帶有趣味性的教具，最能激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣。我們所制作的教具，不僅僅只有靜態(tài)和平面視覺效果，還要盡可能地使我們的教具具有動態(tài)和立體的效果，學(xué)生不僅能夠看到和聽到，而且還有可能去觸摸和操作，這樣就會使我們的教學(xué)活動變得生動和有趣。

教具作為一種課中學(xué)習(xí)資源，我們更應(yīng)注意到資源的共享性。也就是說，自制教具不是某一個老師的個人行為，它應(yīng)當(dāng)成為我們的共同行為；它不是為某一位教師的某一節(jié)課服務(wù)，而是應(yīng)當(dāng)為所有需要它的學(xué)生服務(wù)；它不應(yīng)該被看作是教師的負(fù)擔(dān)，它應(yīng)當(dāng)是老師樂意學(xué)生歡迎的好伙伴。

學(xué)具在課中使用也很廣泛，如生字卡片、成語卡片等，既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力又有助于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，也是不容忽視的課中學(xué)習(xí)資源。

五、傳統(tǒng)文化資源及鄉(xiāng)土資源

我們地處紅色土地之名的閩西山區(qū)，又沐浴在濃郁的客家文化之中，身邊一定有許多民間習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等廣泛的資源，如對聯(lián)、歇后語、歷史故事、民間故事、客家山歌等。我們要結(jié)合實際善于去發(fā)現(xiàn)并開發(fā)利用并運用在課中。如在教學(xué)《倔強的小紅軍》時，我結(jié)合本地紅軍張鼎成的故事，講一些長征中的事例，讓學(xué)生體會老一輩革命者為了革命勝利所付出的艱辛，我們應(yīng)該緬懷先烈，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)。

六、其他學(xué)科資源。

課程中各門學(xué)科不是孤立的，它們之間是聯(lián)系緊密的。在課中我時常引用其他學(xué)科的知識。例如：在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，讓詩歌與音樂結(jié)合起來，我把電子琴帶入教室，彈奏樂曲，教學(xué)生吟唱這首詩，大家興趣十足。學(xué)會吟唱后，再理解詩意，把詩歌的美感和意境融為一體，真是美不勝收。再如：有時我夸獎或鼓勵學(xué)生時引用英語“VERYGOOD”“OK”并豎起大拇指，課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果可想而知。因此，我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)匾闷渌麑W(xué)科資源能起到畫龍點睛的效果。

總之，我們在課中要抓住契機，積極開發(fā)和利用各種學(xué)習(xí)資源，改進小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進新課程的深入實施。