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東風(fēng)一枝別樣紅

——河北巨鹿中學(xué)素質(zhì)教育探索之路

冀南古郡巨鹿，是一個文化積淀深厚，名人輩出的地方。作為冀南小有名氣的一所高級中學(xué)——河北巨鹿中學(xué)，秉承大唐名相魏征、天文學(xué)家僧一行執(zhí)著奮進(jìn)的精神，在探索素質(zhì)教育的道路上不懈不餒，不驕不躁，以提升素質(zhì)教育水平為學(xué)生鋪就成功之路，以構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化謀求學(xué)校工作整體突破，以創(chuàng)建“和諧巨中、文化巨中”為目標(biāo)，帶動學(xué)校快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了一所縣級中學(xué)騰飛的夢想。

為成功人生奠基

河北巨鹿中學(xué)行知樓前的文化廣場上，每周升旗儀式，校訓(xùn)、校旗兩面旗幟伴隨著校歌，迎著晨風(fēng)冉冉升起，護(hù)衛(wèi)在國旗左右。升校旗，奏校歌，是巨鹿中學(xué)升旗儀式的一項(xiàng)重要內(nèi)容。校歌、校訓(xùn)、?；兆鳛榫蘼怪袑W(xué)學(xué)校文化的象征，集中展示了巨中人對素質(zhì)教育探索和實(shí)踐的收獲。

在學(xué)校文化墻上，張廷波校長提議確立的新校訓(xùn)“為成功人生奠基”，有這樣一段的詮釋：

“我們深信：天生其人必有才,天生其才必有用。

我們不忘：三百六十行，行行出狀元。

每一名走進(jìn)巨鹿中學(xué)的學(xué)生都是渾金璞玉，都有掩不住的熠熠光輝。老師看待每一名學(xué)生的目光中，都是尊重、理解、關(guān)心、鼓勵、期待；每一名學(xué)生美麗的心靈里，都是自信、樂觀、誠實(shí)、堅(jiān)韌、希望。我們不僅是英才教育，更是大眾教育。我們既注重學(xué)生的全面發(fā)展,又注重學(xué)生的個性發(fā)展；我們既注重學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，又注重學(xué)生特長發(fā)揮；我們既注重學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。我們的學(xué)生堅(jiān)信:我努力,我成功;我堅(jiān)持，我成功；我奮斗，我成功。每一名巨中學(xué)子都有自己熱愛的舞臺，都會聽到喝彩的掌聲，都會擁有成功的獎杯。名牌大學(xué)、普通院校、美麗城市、寧靜田園、江南塞北、五湖四海，都有我校畢業(yè)生在不懈奮斗，彰顯智慧，演繹精彩，獲得成功。

巨鹿中學(xué)不僅為學(xué)生的今天而努力，更為學(xué)生一生的成功而奠基?！?/p>

“為成功人生奠基”所體現(xiàn)的是學(xué)校教育對人的尊重和關(guān)愛，對人的發(fā)展和完善，對人終生幸福的關(guān)注和責(zé)任。以“人”為本，視人為寶，育人為玉，每個學(xué)生都有成功的潛能，每個老師都要成為雕琢獨(dú)特藝術(shù)品的能工巧匠。以校訓(xùn)的理念為核心，巨鹿中學(xué)彰顯著個性，散發(fā)著人文魅力的學(xué)校文化，獨(dú)具特色，自成體系。

名為“天地間有我”的校徽，主體是一個厚重的“人”字形。象征巨鹿中學(xué)以開放的思維、開闊的胸襟培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)人格完善，自立自強(qiáng)的有用之才。

“巨中是沃土,我是參天樹”是校歌《參天樹》的主題詞，寓意在巨鹿中學(xué)這方沃土上，每一個學(xué)生都能汲取自己需要的營養(yǎng)，長成具有不同才能的參天大樹。它給了學(xué)生成長的驕傲和自信，在巨鹿中學(xué)，每一個學(xué)生都成為老師眼里的巍巍棟梁。

學(xué)校還給每一座樓起了一個溫馨的名字。行知、一行、明德、博慧、思源，于是，朝夕相伴的樓宇就像一張張親切的面孔，富有了人文的氣息。

……

這些都是巨鹿中學(xué)師生們自己的創(chuàng)造，是師生們的心血和希望，也是師生們對“為成功人生奠基”這一理念的思考和踐行。

這一教育理念的確立和貫徹，決不是照抄照搬，它飽含了一所學(xué)校在素質(zhì)教育這條道路上的艱苦求索。

上下求索路

始創(chuàng)于1922年巨鹿中學(xué)，歷經(jīng)了80多年的風(fēng)雨洗禮。1988年學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子組建時，巨鹿中學(xué)正面臨著重重危機(jī)。校園環(huán)境臟、亂、差，基礎(chǔ)建設(shè)極其落后，沒有像樣的校舍，甚至連一道圍墻都沒有，外來人員、車輛在校園中任意穿行，社會小青年經(jīng)常擾亂秩序，打架斗毆不斷，每年高考應(yīng)屆生考取十幾人，教學(xué)質(zhì)量長期在全市下游徘徊。同時，巨鹿是一個人口只有30余萬人的小縣，每年初中畢業(yè)生報(bào)考高中不過幾百人。所有這些，都制約著這所處于落后狀態(tài)的縣級中學(xué)。

如何走出困境，是擺在新領(lǐng)導(dǎo)班子面前的一道難題。

當(dāng)時，所有的素質(zhì)教育實(shí)踐都處于探索階段，誰都沒有現(xiàn)成的模式，也有一些由于對素質(zhì)教育的理解發(fā)生偏差而遇到了困難的例子，但巨鹿中學(xué)在很多的質(zhì)疑聲中堅(jiān)持選擇了探索素質(zhì)教育的道路。1992年，學(xué)校提出了“愛、嚴(yán)、勤、實(shí)”四字校訓(xùn)，校訓(xùn)體現(xiàn)了學(xué)校的師生教與學(xué)的態(tài)度和要求。由此，在教學(xué)管理上把“科學(xué)量化，創(chuàng)新務(wù)實(shí)，民主開放，抓素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，鼓勵教師創(chuàng)新，使教學(xué)管理逐步走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的道路。

1993年巨鹿中學(xué)高考成績首次躍居全市前列，取得了全市第6名的好成績，打了一個漂亮的翻身仗，極大鼓勵了師生士氣。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的提高，校領(lǐng)導(dǎo)班子冷靜地意識到：只有登高望遠(yuǎn)，超前發(fā)展，才能掌握主動權(quán)，只有建立適合學(xué)校發(fā)展的教育理念，才能謀求跳躍發(fā)展，打造一所名校。在大力加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，他更時刻思考著學(xué)校的教育理念。

當(dāng)時，一些成功的學(xué)校大多實(shí)行的是封閉式軍事化管理，但這種管理模式是否適合學(xué)?，F(xiàn)實(shí)校情和教育的發(fā)展方向呢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)躊躇不定，此時，一場素質(zhì)教育的大討論在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開，圍繞著教育的終極目標(biāo)，仁者見仁，智者見智。

1997、1998年，張校長兩次隨河北省教育考察團(tuán)到江蘇、上海、北京、湖南等地考察，思想的糾結(jié)困惑得以逐步消除。他愈發(fā)堅(jiān)定地認(rèn)識到，教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展而又使其個性盡可能得到發(fā)展，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的人才，靠簡單的封閉統(tǒng)一或要求過嚴(yán)過死會壓制學(xué)生的個性，扼殺其創(chuàng)新能力。最佳的管理方法應(yīng)該是在良好的教學(xué)秩序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w制下，教學(xué)活動開放自主，師生思維活躍，學(xué)生個性特長得以充分發(fā)揮。

2000年，北京師大學(xué)王世征教授來校參觀講學(xué)，張校長向王教授談起了自己的思考，王教授非常贊賞他的想法，當(dāng)即商定了“嚴(yán)謹(jǐn)活躍，博學(xué)創(chuàng)新”的校訓(xùn)，并欣然潑墨命筆。

嚴(yán)謹(jǐn)為治學(xué)之作風(fēng)，活躍為求思之方法，博學(xué)為包容之精神，創(chuàng)新為發(fā)展之源泉。嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)，集中體現(xiàn)于“嚴(yán)”字。謙虛謹(jǐn)慎，規(guī)范細(xì)致，博學(xué)精思，去偽存真；懷四海之心，求中外之學(xué)，抱天下之情，解世間之問。活躍、創(chuàng)新，集中體現(xiàn)于“活”字。張揚(yáng)個性，全面發(fā)展，改革探索，務(wù)實(shí)創(chuàng)新；展青春風(fēng)采，倡自強(qiáng)精神，啟民主理念，為天下之先。由此，“嚴(yán)活結(jié)合”的辦學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。在這種“嚴(yán)活結(jié)合”的觀念指導(dǎo)下，學(xué)校開展了一系列的教育改革。

在教學(xué)管理上，學(xué)校一方面推行了“集體備課”、“聽評課”“崗位練兵”“校領(lǐng)導(dǎo)包年級”等制度，嚴(yán)格管理；一方面進(jìn)行了一系列教法改革，搞活教學(xué)，推行“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三為主”教學(xué)方針，革弊興利。為提高課堂效率，每節(jié)課由50分鐘減至45分鐘，主課教師講授不超過30分鐘，副科不超過20分鐘。為提高學(xué)生素質(zhì)，以年級為單位，定期組織活動，如：演講會、朗誦會、書畫展等。

學(xué)校成立了美術(shù)、舞蹈、體育、音樂等課外小組，配有專職教師輔導(dǎo)，注重學(xué)生綜合能力提高；學(xué)生自辦?？?，征稿、選稿、編輯、印刷，全部由學(xué)生完成。

“專題研究”是學(xué)校創(chuàng)新教育的突出成果，每學(xué)期學(xué)生在老師指導(dǎo)下，自選課題，自查資料，展開調(diào)查研究，許多同學(xué)都提出了獨(dú)到的見解，極富創(chuàng)新意識。

開展了古詩文誦讀工程，使學(xué)生徜徉于燦爛的詩詞文化，收到了德育、智育、美育三方面的綜合效果。學(xué)校為學(xué)生精選了背誦篇目，并印制了簡明讀本，年級分別開展“詩詞名篇誦讀比賽”，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入人心。

2001年巨鹿中學(xué)高考文科上線率為全市第一，一名學(xué)生考入清華。重點(diǎn)、名校人數(shù)大幅增加。2002年底，學(xué)校順利通過省示范性高中驗(yàn)收。幾年來，隨著辦學(xué)質(zhì)量的飛躍，學(xué)校規(guī)模也迅速擴(kuò)展，并且吸引了周邊縣市的考生前來報(bào)考。如今的巨鹿中學(xué)，由十幾年前的不足千人，到今天擁有4000多名學(xué)子，成為一所人人向往的區(qū)域名校。

潮平兩岸闊

探索的腳步?jīng)]有因成功而懈怠。巨鹿中學(xué)對素質(zhì)教育的思考和踐行不斷深入。

什么是素質(zhì)教育？張廷波校長認(rèn)為素質(zhì)教育就是指適合于人的健康成長、發(fā)展提高的客觀規(guī)律的教育方式，是把人的原有優(yōu)秀品質(zhì)科學(xué)的開發(fā)、豐富、升華并使之內(nèi)化的過程。素質(zhì)教育的核心，是人的發(fā)展。

2005年，巨鹿中學(xué)正式將“為成功人生奠基”的定為校訓(xùn)，將“嚴(yán)謹(jǐn)活躍，博學(xué)創(chuàng)新”作為學(xué)校的校風(fēng)。校風(fēng)和校訓(xùn)的重新確立，表明學(xué)校對素質(zhì)教育的理解更深入了一步。它不再單純是指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)管理工作的方針，而體現(xiàn)的是一種教育的終極方向以及對成功的教育的評價標(biāo)準(zhǔn)。

觀念一變天地寬。

學(xué)校重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、宿舍樓各教室、各寢室的文化布置，讓它們同校園內(nèi)標(biāo)語牌一樣發(fā)揮著無聲的熏陶與教育作用。

學(xué)校新開的校本培訓(xùn)課程《教師文明禮儀》進(jìn)一步提高全體教師的文明素養(yǎng)，在言傳身教中完成教育的為首的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)校還不斷加大投入力度，對校園進(jìn)行了進(jìn)一步綠化、美化、亮化，努力為師生創(chuàng)造溫馨的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出人與環(huán)境的和諧發(fā)展。

教師管理也體現(xiàn)了人本的思想。學(xué)校建立了一套管放結(jié)合、目標(biāo)管理、績效管理、創(chuàng)新激勵相結(jié)合的管理體系，在這種機(jī)制下，除去上課及教研會等學(xué)校統(tǒng)一組織的教學(xué)活動之外，每位教師都是自由的，他們可以在學(xué)校圖書室、教師電子備課室查閱資料，也可以在教工娛樂室、籃球場活動活動筋骨，放松一下心情，將時間還給教師，減輕了教師們的心理壓力，使他們的個性特長得以充分發(fā)展。寬松的環(huán)境，人性化的管理，培養(yǎng)出一大批事業(yè)心強(qiáng)，教育教學(xué)水平高，生機(jī)勃發(fā)的骨干教師隊(duì)伍，為學(xué)校積聚了大步前進(jìn)的力量。

靈活的管理，為這批新成長起來的骨干教師搭建了施展才華的舞臺。教師發(fā)揮自己特長，爭相開辦專題講座，他們通過許多開放式的學(xué)習(xí)和多彩的活動，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，認(rèn)真實(shí)踐著“為成功人生奠基”的校訓(xùn)。

學(xué)生自己主辦了?？秵⒑健?，編寫了《經(jīng)典文庫》，還?？霭?003年的文科狀元楊濤的文集。

教學(xué)改革高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校語文閱讀室正式成立，閱讀室中購進(jìn)了大量文史哲書籍，每周學(xué)生都可以在語文課上自主閱讀他們喜歡的作品。學(xué)生的思想變得深刻，自主性、獨(dú)立思考能力不斷增強(qiáng)。

學(xué)校教學(xué)也充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)差異，做到“讓尖子生吃得飽，讓中等生吃的好，讓后進(jìn)生吃得了”，積極創(chuàng)造適合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)、又兼顧兩頭學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如為尖子生開設(shè)了自修室，給他們更多自主學(xué)習(xí)的時間，為差生組織了課外輔導(dǎo)小組等。

為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校還創(chuàng)造各種機(jī)會使學(xué)生能在更廣闊的舞臺上展示自我。巨鹿中學(xué)每一名同學(xué)每年都要有一周的時間用于學(xué)校值周，他們負(fù)責(zé)協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人打掃校園的每一個角落，檢查各班教學(xué)秩序，并將各種情況匯總通報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。一年一度的春季田徑運(yùn)動會從籌劃組織到裁判全部由學(xué)生自己擔(dān)任，學(xué)生自覺維持并遵守大會秩序，運(yùn)動會所取得的成功大大出乎學(xué)校及老師的預(yù)料。

一支別樣紅

先進(jìn)的理念，科學(xué)的管理，人文的精神，執(zhí)著的追求，巨鹿中學(xué)全體師生悉心澆灌的素質(zhì)教育大樹結(jié)出了累累碩果。

2001年，巨鹿中學(xué)摘取了邢臺市文科狀元，理科文化分狀元兩項(xiàng)桂冠，2004年，邢臺市文科狀元再次被巨鹿中學(xué)摘走。孫進(jìn)、董耀旗、韓瑋瑋等考入清華、北大。素質(zhì)教育的深入開展，不僅使巨鹿中學(xué)摘取了教學(xué)成績的桂冠，更為重要的是，在“人人都是人才，人人皆可成功”的育人理念培育下，無數(shù)的學(xué)生在這里找到了自信，學(xué)到了方法，升入了自己滿意的學(xué)校，為自己成功的人生奠定了堅(jiān)實(shí)的知識與心理基礎(chǔ)。

很多畢業(yè)生來信欣喜地告訴母校，得益于在高中階段的全面培養(yǎng)，在大學(xué)他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)力與強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿?，很多同學(xué)還在全校甚至全國的活動中取得突出的成績。2000年畢業(yè)生趙建領(lǐng)在北京市數(shù)學(xué)物理聯(lián)賽中榮獲一等獎，保送入中科院讀研究生；蔡明遠(yuǎn)上學(xué)期間當(dāng)選河北省學(xué)聯(lián)主席，現(xiàn)在團(tuán)省委任職；2002年畢業(yè)生蘇明、張偉良由于在學(xué)校各種活動中的突出表現(xiàn)，分別被保送到清華大學(xué)、北京大學(xué)讀研究生。近10年來的畢業(yè)生在海外留學(xué)的，有40人。這些成績，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加堅(jiān)定地認(rèn)識到：實(shí)施素質(zhì)教育與提高升學(xué)率并不矛盾，為學(xué)生的成功人生奠基必然包含著學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。

東風(fēng)拂柳綠，一枝別樣紅。巨鹿中學(xué)在探索素質(zhì)教育的道路上，有困惑，有得失，有收獲，更有美好的理想。在素質(zhì)教育這個大題目下，今天學(xué)校所作的，僅僅是一篇鴻文的序幕。展望未來，巨鹿中學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展、充滿潛力的創(chuàng)新型人才的道路上，延伸著新的探索，追求著新的夢想！