導(dǎo)語(yǔ)：從課文、課外閱讀走進(jìn)生活之中，用心靈去寫作一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從課文、課外閱讀走進(jìn)生活之中，用心靈去寫作

關(guān)鍵詞：一、作前準(zhǔn)備二、激情寫作

對(duì)于教會(huì)學(xué)生如何寫作文，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我有幾點(diǎn)不成熟的建議。首先最重要是作前準(zhǔn)備，作前準(zhǔn)備是寫好作文的關(guān)鍵。作前準(zhǔn)備分兩方面：一是老師的作前準(zhǔn)備；二是學(xué)生的作前準(zhǔn)備。老師的作前準(zhǔn)備是學(xué)生作前準(zhǔn)備的前提，是傳授學(xué)生自如駛馭每篇作文方法的基石。

以往我是這樣做好作前準(zhǔn)備的。以課文為切入點(diǎn)，不要把課文和作文脫鉤授課處理。因?yàn)槊繂卧恼n文大多數(shù)是圍繞此單元的作文設(shè)計(jì)的，那么我們平時(shí)上課時(shí)就必須審清這篇課文與此單元作文的聯(lián)系，要用為本單元作文服務(wù)的思路去教授課文（這一點(diǎn)有必要分清兩個(gè)階段：一是剛上三年級(jí)的學(xué)生；二是學(xué)生走入寫作正軌之后）。剛上三年級(jí)時(shí)，老師要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生去圍繞作文分析課文，1、課文類型，可以從課題上去判斷（標(biāo)題往往就是文章的中心），并領(lǐng)悟作者寫作題目的出色和引人入勝，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以后寫作文給自己的文章精心起個(gè)好標(biāo)題，吸引別人的注意。2、課文結(jié)構(gòu)，也是文章的框架，每種類型的文章都會(huì)有基本的框架，例如寫景狀物的文章一般分為總分總的結(jié)構(gòu)，寫事的文章分為起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的結(jié)構(gòu)，這些都必須使學(xué)生學(xué)會(huì)一眼就能看出所學(xué)課文的結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用到自己寫作時(shí)的文章布局上，不會(huì)阻塞思路。3、課文的好詞佳句，好詞佳句是文章的骨肉，首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些好詞佳句，了解如何去寫好這些句子的，寫景狀物課文會(huì)在欣賞過(guò)程中使學(xué)生掌握正確運(yùn)用修辭手法（比喻、擬人、排比……），寫人的課文會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)……并用貼切的語(yǔ)言去描繪。以上的分析方法，要在學(xué)生心中生根發(fā)芽（不是課文分析后一句簡(jiǎn)單的話交代學(xué)生），讓學(xué)生有意識(shí)掌握了寫作的方法，并用到自己的寫作之中。當(dāng)度過(guò)了這個(gè)階段，步入正軌時(shí)，就應(yīng)該放手讓學(xué)生以作文的觀點(diǎn)去分析課文，老師此時(shí)起起敲邊鼓的作用。學(xué)生是主流，以學(xué)習(xí)小組的方式去討論課文，帶動(dòng)全組的寫作能力。

以下我要講的是兩種類型的課文與作文的聯(lián)系：寫景、寫人（要通過(guò)事件去豐盈人物）。

（一）、寫景

以杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》為例。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)弄清是寫景詩(shī)。

2、讓學(xué)生用詩(shī)人的眼光去觀察身邊的景物，再幻想自己就是詩(shī)人，繪成一副《江畔獨(dú)步尋花》春景圖。（讓學(xué)生進(jìn)入生活中發(fā)現(xiàn)大自然的美）。

3、課堂上讓學(xué)生在繪圖的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)中內(nèi)容展開大討論，然后由各學(xué)習(xí)小組扮演各種角色參加表演賽，扮演繁花的要注意花多“壓”、“低”兩個(gè)動(dòng)作表演；扮演蝴蝶的抓住“留連”一詞把蝴蝶那種飛來(lái)飛去舍不得離開陶醉的神態(tài)表表演，并運(yùn)用擬人手法，說(shuō)出蝴蝶的心聲；扮演黃鶯的要扮出黃鶯啼叫時(shí)的嬌美神態(tài)；扮演詩(shī)人的要把融進(jìn)美景之中的歡愉神態(tài)、心情體現(xiàn)出來(lái)……讓其他學(xué)習(xí)小組去欣賞，再品評(píng)，說(shuō)出每個(gè)學(xué)習(xí)小組表演的成功之處。

4、最后由各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)掌筆，組員補(bǔ)充潤(rùn)筆，把詩(shī)的內(nèi)容用小作文的形式寫出來(lái)，再進(jìn)入古詩(shī)小作文比賽，暢談自己的好詞佳句。

通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言描繪能力自然提高，寫作能力也逐步提高了。

（二）、寫人

我們都知道，要寫好人物，首先要在日常生活中注意觀察各式各樣的人，對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、樣子、神態(tài)等都要細(xì)心觀察，熟悉了解他們。而這種觀察方法首先必須在課文學(xué)習(xí)上掌握?，F(xiàn)在，我又以胡令能的《小兒垂釣》學(xué)習(xí)為例。

1、由學(xué)生討論分析古詩(shī)內(nèi)容，知道古詩(shī)是寫了一個(gè)天真爛漫的孩子，寫他的天真爛漫又是通過(guò)他釣魚這件事來(lái)豐滿這個(gè)人物的。

2、演一演。首先給予充分時(shí)間由學(xué)習(xí)小組討論，所扮的角色應(yīng)當(dāng)怎樣裝扮，用哪些套具，表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等怎樣去設(shè)計(jì)（其實(shí)這就是在進(jìn)一步讓學(xué)生掌握古詩(shī)內(nèi)容，并把自己生活中實(shí)際做過(guò)的事情回味一下，積累寫作素材）。

同樣，表演后進(jìn)行大討論，說(shuō)出自己喜歡哪組的表演及喜歡的原因，讓學(xué)生的觀察力越細(xì)膩，語(yǔ)言運(yùn)用能力越熟練，讓學(xué)生喜歡從課文中去吸收寫作的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行快樂(lè)寫作。

談到老師的作前準(zhǔn)備，此時(shí)還是第一步，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生去找類似的課外讀物去讀，學(xué)習(xí)別人文章的布局，題目的新穎，如何去觀察，怎樣用豐富多彩的詞匯去描繪所看、所聽、所聞的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去感受大自然、萬(wàn)事萬(wàn)物。接著就是帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)。例如寫景狀物的文章，就必須把學(xué)生引進(jìn)大自然中，激發(fā)學(xué)生新奇的想象力，展開心情，在玩樂(lè)中去觀察，更具有童心、童趣，語(yǔ)匯會(huì)更精彩。最后就是引導(dǎo)學(xué)生注意積累生活中有趣的鄉(xiāng)村俗語(yǔ)，準(zhǔn)確運(yùn)用到文章中，會(huì)使文章靈動(dòng)起來(lái)，更具有閱讀價(jià)值。（“龍生龍，鳳生鳳，耗子生兒打地洞”、“三個(gè)臭皮匠，抵一個(gè)諸葛亮”等）

老師要做的作前準(zhǔn)備做得差不多了，現(xiàn)在就是學(xué)生的作前準(zhǔn)備。學(xué)生的作前準(zhǔn)備也是分三步，第一步和老師的作前準(zhǔn)備的第一步是同步進(jìn)行的（學(xué)課文掌握寫作方法），第二步就是在老師的引導(dǎo)下找類似的課外讀物去讀，汲取別人的寫作營(yíng)養(yǎng)，積累豐富的詞匯，并展開自己新奇的想象力，寫出具有自己獨(dú)特語(yǔ)言的品牌作文。第三步就是鍛煉觀察能力，針對(duì)性寫日記。我最喜歡說(shuō)的一句話就是“用你的慧眼，把這個(gè)世界看得明明白白。”每當(dāng)遇到單元作文時(shí)，我都會(huì)至少先后會(huì)至少布置兩篇類型相同，素材不同的作文去讓學(xué)生觀察，逐步提高并鞏固學(xué)生對(duì)這類型作文的審題、寫作能力。

二、激情寫作

提高一個(gè)班級(jí)作文能力，最需重視的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的寫作氛圍，特別是對(duì)于剛邁入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的激情投入、及時(shí)的鼓勵(lì)直接影響著學(xué)生的寫作激情。

一是老師要敢瘋，把自己和學(xué)生融為一體，帶領(lǐng)學(xué)生多活動(dòng)，并且自己也需時(shí)時(shí)寫上一篇精美的小作文，敢和學(xué)生比一比童心、童趣，不要把自己排除在寫作之外。

二是敢打破課堂慣例，有時(shí)一篇閱讀課文，只需引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀后，寫一篇閱讀感或這篇課文的續(xù)集即可，例如《神筆馬良》，只要寫上《馬良用神筆葬送貪官污吏后……》或《假如我有一只神筆》，這些學(xué)生愛寫，會(huì)用心寫，寫作熱情會(huì)在班級(jí)中流淌。

三、批改作文、日記要及時(shí)，作文講評(píng)敢占早讀時(shí)間。學(xué)生寫作興趣提起來(lái)時(shí)，翹首企盼的就是老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，老師如果拖拖拉拉，只會(huì)冷卻學(xué)生的寫作激情。反之，如果老師帶著欣賞的目光用抒情的語(yǔ)調(diào)批改學(xué)生的作文時(shí)，學(xué)生拿在手里時(shí)就是捧上了老師濃濃的關(guān)愛。特別是在作文講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生用受寵的神情去朗讀自己的得意之作時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生在下次習(xí)作中和別人拼一拼的豪情。

四、“三本一書”武裝學(xué)生。所謂三本，即日記本、小作文本、精美的課堂作文本；一書即學(xué)習(xí)小組出版的優(yōu)秀作文書。日記本用于學(xué)生生活點(diǎn)滴的積累，讓學(xué)生在日記中抒發(fā)自己的情懷，讓寫作的熱情流暢不息（兩類日記：一是針對(duì)單元所出作文的練筆日記；二是自己的隨意日記——這類日記最容易挖掘?qū)W生的寫作潛力）。小作文本是為學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容、精粹進(jìn)一步提升的必備寫作工具，在課堂上有時(shí)即興讓學(xué)生針對(duì)課文的一段話或課文的延伸而寫作的小作文會(huì)使課堂生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的練筆情緒也會(huì)高漲。精美的課堂作文本是為學(xué)生愛護(hù)作文本（寫好字、語(yǔ)句優(yōu)美）而采取的一項(xiàng)措施，學(xué)生把這樣的作文本拿在手中，會(huì)自覺把字寫好，并力求作文字?jǐn)?shù)多點(diǎn)，而這多點(diǎn)不是重復(fù)羅嗦，老師要強(qiáng)調(diào)如何把作文寫具體、生動(dòng)。學(xué)習(xí)小組出版的優(yōu)秀作文書，是激勵(lì)學(xué)生寫作的號(hào)角聲，每個(gè)學(xué)生都會(huì)力爭(zhēng)自己的好作文被本組優(yōu)秀作文書選登，自然而然，班級(jí)的寫作激情在出優(yōu)秀作文書時(shí)得到了極致的洋溢。（記住，這些工作老師一定要在新學(xué)期時(shí)就給學(xué)生交代清楚）

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，讓我們每一位語(yǔ)文老師用精彩的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生心情輕舞飛揚(yáng)，寫作的精靈時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。