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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是全體幼兒教育工作者轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育行為的指導(dǎo)性文件。為進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)幼兒園課程改革提供了方向。因此，我園把全面貫徹落實(shí)《綱要》當(dāng)作工作中的重中之重，采取全園集中學(xué)與分組學(xué)、個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，組織全體教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)了“遼寧省《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》培訓(xùn)資料”和《幼兒教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》中的相關(guān)文章，并在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮班子成員、教研組長及骨干教師的帶頭作用，帶動(dòng)教師將《綱要》的理論學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過交流討論、組織教學(xué)觀摩、開展教學(xué)研究等多種形式，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)《綱要》的了解、理解、領(lǐng)會(huì)。《綱要》的貫徹落實(shí)，使我園教職員工的教育理念發(fā)生了深刻的變化，打開了各項(xiàng)工作的新局面。

一、實(shí)現(xiàn)了教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變

《綱要》的學(xué)習(xí)、貫徹和落實(shí)，使我園教職員工的教育思想、教育觀念發(fā)生巨大的變化，《綱要》中的終生教育理念，幫助我們將自己從事的幼兒教育工作正確定位于“終身教育的奠基階段”，清醒地認(rèn)識(shí)到在這一時(shí)期幼兒不僅要學(xué)習(xí)粗淺的知識(shí)、技能，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，要為一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園教育目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的開展，不僅要滿足幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，還要有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。《綱要》中對(duì)幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施，以及教育評(píng)價(jià)等多方面問題的進(jìn)一步明確，拉近了《綱要》與教師教育實(shí)踐之間的距離，教師們?cè)诠ぷ髦兄鸩礁惺?、領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，對(duì)其中的“以人為本”的教育思想及幼兒

發(fā)展與教師作用之間的關(guān)系有了較為深刻的理解，認(rèn)識(shí)到要使幼兒獲得最好的發(fā)展，既不能“放任幼兒”，又不能“控制幼兒”，而是在“支持”、“援助”幼兒積極、主動(dòng)的與外界事物交互作用的過程中，適時(shí)適宜的啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使每名幼兒都能通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，新型的教育觀、發(fā)展觀在教師的頭腦中逐步樹立起來。

二、促進(jìn)教育行為的轉(zhuǎn)變

《綱要》的貫徹落實(shí)，不但引發(fā)了教師對(duì)以往工作中存在問題的反思，更為教師的教育實(shí)踐提供了方向。為了將《綱要》精神落實(shí)到實(shí)際工作中、落實(shí)到每一個(gè)孩子身上，我園在做好教師培訓(xùn)工作的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師日常教育工作的指導(dǎo)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤的教育行為，解決教學(xué)中的疑難問題。教師們也為《綱要》的貫徹落實(shí)做出了不懈的努力。她們?cè)诠ぷ髦屑?xì)心觀察、了解幼兒，把握幼兒的實(shí)際水平，從幼兒的興趣、需要出發(fā)選擇教育內(nèi)容，和幼兒一起設(shè)計(jì)、參與、完成教育活動(dòng)，一起評(píng)價(jià)教育過程，體驗(yàn)活動(dòng)帶給大家的歡樂。

為了讓幼兒有更多的活動(dòng)時(shí)間和空間，教師們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能多的為幼兒提供自由

活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供活動(dòng)所需的豐富多彩的活動(dòng)材料，讓幼兒在玩中樂、樂中求、求中獲。為了激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣教師們認(rèn)真思考、創(chuàng)設(shè)引人入勝的活動(dòng)情境，啟發(fā)、引導(dǎo)吸引幼兒認(rèn)真觀察、積極思考、細(xì)心操作、大膽表達(dá)。使幼兒在輕松、自然的狀態(tài)下，在積極主動(dòng)的自身活動(dòng)中獲得愉快的心理體驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人交往和合作，形成主動(dòng)探索的內(nèi)部動(dòng)力。

為了全面落實(shí)《綱要》精神我們強(qiáng)調(diào)把握幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教育內(nèi)容、方法、手段以及多種教育資源之間的整合。在發(fā)展幼兒智力的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒情感教育，加強(qiáng)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成幼兒健全的人格。為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師們不僅充分把握“偶發(fā)事件”中的教育因素，還常常有意“制造”一些問題，引發(fā)幼兒思考、鼓勵(lì)幼兒嘗試尋找答案。使每一個(gè)能夠進(jìn)幼兒發(fā)展的教育因素、教育契機(jī)都得到充分的利用和發(fā)揮。如今，我園師生關(guān)系和諧、融洽，教育氛圍輕松、活潑，教師真正成為了幼兒成長的支持者、援助者、引導(dǎo)者，幼兒也實(shí)實(shí)在在的變成了活動(dòng)的主人。

為了保證家園教育的一致性，使《綱要》精神落到實(shí)處，我們通過

召開家長會(huì)、創(chuàng)辦“家園教育園地”、家教現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、教育活動(dòng)開放日等多種渠道向家長進(jìn)行廣泛的教育、宣傳，幫助家長樹立正確的幼兒教育觀、發(fā)展觀，在相互理解、相互信任的前提下，在廣泛、深入的溝通中形成教育合力，使家庭這一教育資源得到充分的發(fā)揮。

三、加速了教師的自我成長

新《綱要》的頒布對(duì)教師提出了更高的要求，教師們也在學(xué)習(xí)貫徹《綱要》的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到提高自身素質(zhì)的重要性。她們每天除了認(rèn)真?zhèn)湔n、組織幼兒一日活動(dòng)外，還抽出一定的時(shí)間翻閱資料，記錄教學(xué)筆記，練習(xí)教學(xué)基本功。在教研組內(nèi)、同齡班之間，他們虛心求教，共同探討教學(xué)中遇到的疑難問題，在教學(xué)觀摩活動(dòng)及日常教育活動(dòng)中，他們積極動(dòng)腦，進(jìn)行大膽的改革嘗試，放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)。在為斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，老師們汲取了大量的知識(shí)素養(yǎng)，積累的豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，練就了扎實(shí)的基本功。理論水平業(yè)務(wù)能力明顯提高。

落實(shí)《綱要》并不是一朝一夕的事情，在以往的工作中，我們雖然盡全力按照《綱要》的要求去做，但工作中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，與《綱要》的主旨還有一定的差距。今后，我們還要在實(shí)踐中不斷的摸索，改進(jìn)我們的工作，逐步將《綱要》落實(shí)工作引向深入，讓《綱要》精神在教師的頭腦中扎根，以高效的教育為幼兒發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。