導(dǎo)語：高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]在新時(shí)代全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的背景下，結(jié)合高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，將思政教育融入課程教學(xué)過程中，不僅是立德樹人的價(jià)值需求，還是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。本文首先闡述了高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)，然后探討了高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)教育與思政教育的融合方法，達(dá)到對(duì)課程思政的建設(shè)，以期為課程育人提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程思政；思政元素；課程建設(shè)；育人目標(biāo)

2020年6月，教育部全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，全面推動(dòng)高校課程思政建設(shè)提質(zhì)提速。課程思政是新時(shí)代高校課程教學(xué)改革建設(shè)的要求，它是指以高校課程為承載，通過課程中思政元素的挖掘，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展[1]。課程思政建設(shè)的重點(diǎn)就是深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容的思政映射，使思政教育在專業(yè)教育中成為“有源之水，有本之木”；課程思政建設(shè)的難點(diǎn)就是將思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，使思政教育在專業(yè)教育中“如春在花，如鹽在水”。課程思政教育的有效融入能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感[2]。在印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確“專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。”紙上談來終覺淺，覺知此事要躬行，我校高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)于復(fù)合材料與工程和功能材料專業(yè)，每年大約150人次左右進(jìn)行課程實(shí)踐學(xué)習(xí)，該課程是與高分子化學(xué)理論課程相輔相成的一門實(shí)踐類課程，通過理論與實(shí)踐課程的相結(jié)合能夠使學(xué)生更加深刻的理解理論知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及提升學(xué)科認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)類課程思政為育人教育升華鑄魂，這種通過身體力行得到的體會(huì)感悟，能夠更加深耕于學(xué)生之心[3]。

1高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

深入挖掘高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的課程思政元素，并將其“潤物無聲”般融入教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)思政教育的技能目標(biāo)、德育目標(biāo)、未來目標(biāo)及認(rèn)知目標(biāo)，達(dá)到思政教學(xué)與專業(yè)教育的和諧統(tǒng)一[4-5]。結(jié)合高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，深入挖掘課程環(huán)節(jié)中的思政映射內(nèi)容，提煉思政元素，并將其有機(jī)融合至實(shí)驗(yàn)知識(shí)講授和實(shí)驗(yàn)操作中，從而實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)[6]。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中專業(yè)知識(shí)與課程思政有機(jī)融合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，匯總?cè)绫?所示。通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?a href="http://www.eimio.cn/article/758168.html" target="_blank">方法論、細(xì)節(jié)決定成敗的操作技巧、發(fā)掘客觀規(guī)律的普遍適用性、做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的觀念實(shí)現(xiàn)思政育人的技能目標(biāo)；通過量變到質(zhì)變的科學(xué)啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果求真務(wù)實(shí)的記錄、科技強(qiáng)國的案例實(shí)現(xiàn)思政育人的德育目標(biāo)；通過典型案例孫曼靈教授的家國情懷、卡羅瑟斯的科學(xué)創(chuàng)新精神實(shí)現(xiàn)思政育人的未來目標(biāo)；通過實(shí)驗(yàn)操作提升自身安全意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)實(shí)現(xiàn)思政育人的認(rèn)知目標(biāo)。

2高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)教育與思政教育的融合方法

2.1實(shí)驗(yàn)課程，夯實(shí)技能

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不僅可以強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)容，同時(shí)可以通過學(xué)生的實(shí)際操作夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐技能。在實(shí)驗(yàn)課程實(shí)際操作過程中引入四個(gè)課程思政融入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政育人在實(shí)踐課程中的主要技能目標(biāo)。(1)在甲基丙烯酸甲酯綜合實(shí)驗(yàn)中單體與引發(fā)劑的精制實(shí)驗(yàn)部分，單體甲基丙烯酸甲酯MMA在貯存時(shí)容易發(fā)生自聚，引發(fā)劑過氧化苯甲酰BPO長期保存會(huì)發(fā)生部分分解，因此二者均需要加入適量的阻聚劑，如對(duì)苯二酚。因此，在單體MMA和引發(fā)劑BPO使用前，需要對(duì)二者進(jìn)行精制處理。單體MMA在常壓下沸點(diǎn)為100℃，根據(jù)真空度與液體沸點(diǎn)之間的關(guān)系式可知，液體沸點(diǎn)隨外界壓力的降低而降低，因此，單體MMA采用減壓蒸餾的方式進(jìn)行精制。然而，引發(fā)劑BPO常壓下沸點(diǎn)約349.7℃，不適合減壓蒸餾的方式進(jìn)行精制，可以選用提純物質(zhì)與雜質(zhì)在溶劑中溶解度的差異提純物質(zhì)，即重結(jié)晶法。在去除相同阻聚劑雜質(zhì)，單體和引發(fā)劑分別選用了減壓蒸餾精制法和重結(jié)晶精制法，通過詳細(xì)的原理分析和不同精制方法的實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)學(xué)生要扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生夠選擇科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題的技能。(2)在甲基丙烯酸甲酯綜合實(shí)驗(yàn)中本體聚合與澆筑成型實(shí)驗(yàn)部分，針對(duì)本體聚合過程散熱難控制的問題，需采用二步法進(jìn)行本體聚合反應(yīng)，先在90℃進(jìn)行預(yù)聚反應(yīng)，當(dāng)聚合物粘度稍大時(shí)，應(yīng)立即停止加熱；將預(yù)聚物在冷水中(約40℃)冷卻并灌入模具進(jìn)行低溫階段的聚合；當(dāng)產(chǎn)物硬化后，為了提高轉(zhuǎn)化率，需要進(jìn)一步升溫至100℃。從該操作過程可以看出，反應(yīng)溫度對(duì)本體聚合反應(yīng)的發(fā)生具有重要意義，反應(yīng)溫度控制不好會(huì)嚴(yán)重影響聚合物的性質(zhì)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考在預(yù)聚反應(yīng)的高溫階段，還可以通過什么樣的方法調(diào)控散熱問題，比如持續(xù)的攪拌，不僅能夠感知預(yù)聚物的粘度，還能夠起到體系散熱的作用。通過該過程的原理講解及實(shí)踐過程，使學(xué)生認(rèn)知實(shí)驗(yàn)過程的很多細(xì)節(jié)決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成敗，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑拍艿玫嚼碚摰膶?shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生注重細(xì)節(jié)的實(shí)踐操作技能。(3)在苯乙烯溶液聚合實(shí)驗(yàn)部分，以前期本體聚合散熱困難的缺點(diǎn)為切入點(diǎn)，根據(jù)苯乙烯的物化性能，引導(dǎo)學(xué)生思考聚合體系的改變對(duì)聚合反應(yīng)散熱的影響。溶液聚合體系就是將單體和引發(fā)劑溶于適當(dāng)溶劑中，溶液體系的存在可以有效控制反應(yīng)溫度，借助溶劑體系同時(shí)可以排散放熱反應(yīng)所釋放的熱量，這種客觀規(guī)律的普遍適用性，改善了純反應(yīng)物本體聚合散熱困難的問題，使反應(yīng)能夠在穩(wěn)定的可控的溫度下進(jìn)行，提升聚合品質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)的前后串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題，思考問題，提升利用客觀規(guī)律分析問題、解決問題的技能。(4)在環(huán)氧值測(cè)定及固化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)部分，需要測(cè)定堿液的濃度。在理論知識(shí)層面，在堿液濃度測(cè)定可以用酚酞為指示劑，鄰苯二甲酸氫鉀為滴定劑，然而在實(shí)際操作過程中，人為滴定的實(shí)驗(yàn)操作過程中會(huì)存在誤差，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確，多次測(cè)量求取平均值的方式，可以引入實(shí)驗(yàn)操作。這樣的實(shí)踐操作生動(dòng)形象的闡明了理論聯(lián)系實(shí)際操作技能的重要性，使思政教育技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)“外化于形”。

2.2知識(shí)升華，促進(jìn)德育

實(shí)驗(yàn)類課程另一個(gè)重要作用就是通過實(shí)踐操作的知識(shí)升華，促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生“內(nèi)化于心”，提升量變到質(zhì)變的人生積累，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。(1)在苯乙烯懸浮聚合實(shí)驗(yàn)部分，產(chǎn)物粒徑的大小與分散劑用量、攪拌速度快慢有很大的關(guān)系，比如分散劑的用量越大，聚合物粒徑越?。粩嚢杷俣仍娇?，聚合物顆粒越細(xì)。從實(shí)驗(yàn)過程中“量”的改變引起的產(chǎn)物“質(zhì)”的變化，教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)和技能的“量”的積累同樣能引起人生“質(zhì)”的改變，內(nèi)化學(xué)生“百丈之臺(tái)，起于壘土”的德育目標(biāo)。(2)在環(huán)氧樹脂粘接實(shí)驗(yàn)及粘結(jié)強(qiáng)度測(cè)定實(shí)驗(yàn)部分，分子內(nèi)含有環(huán)氧基團(tuán)的新型合成樹脂具有優(yōu)良的粘結(jié)性能，引入粘結(jié)強(qiáng)度測(cè)試實(shí)驗(yàn)來表征制備的環(huán)氧樹脂性能。樣品粘結(jié)性能優(yōu)異，則用垂直玻璃片的法向作用力，玻璃片不分開；用平行玻璃片方向的切向力，玻璃片也不分開。學(xué)生需要根據(jù)每個(gè)小組實(shí)際觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查找總結(jié)原因，反思自我，內(nèi)化學(xué)生“科學(xué)求真，數(shù)據(jù)務(wù)實(shí)”的德育目標(biāo)。(3)在環(huán)氧樹脂紅外光譜測(cè)試實(shí)驗(yàn)部分，通過對(duì)比國產(chǎn)與國外紅外光譜儀測(cè)試的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)兩種儀器均能夠準(zhǔn)確表征樣品組分結(jié)構(gòu)，說明國產(chǎn)儀器科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。在教學(xué)過程中以此為切入點(diǎn)，號(hào)召學(xué)生努力學(xué)習(xí)，加快科技創(chuàng)新的步伐，內(nèi)化學(xué)生“科技強(qiáng)國”的德育目標(biāo)。

2.3案例輔助，塑造未來

課程思政融入專業(yè)課程的一個(gè)重要的有效方法就是恰當(dāng)引入“案例人物”，優(yōu)秀科學(xué)工作者的典型事跡，能夠使學(xué)生感悟科學(xué)堅(jiān)持不懈、不斷創(chuàng)新攀登的精神，將“千磨萬擊還堅(jiān)韌”的意志品質(zhì)融入個(gè)人未來發(fā)展目標(biāo)，在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上引入了兩個(gè)結(jié)合緊密的科學(xué)工作者案例。(1)在環(huán)氧樹脂制備實(shí)驗(yàn)部分，引入在環(huán)氧樹脂領(lǐng)域研究工作數(shù)十載的西北工業(yè)大學(xué)孫曼靈教授的事跡。教書育人四十載，獻(xiàn)身科研五十年，孫曼靈教授主要從事高分子材料的科研和教學(xué)內(nèi)容，在環(huán)氧樹脂材料方面為國防科技做出了重要貢獻(xiàn)，1994年退休后，他依然老而彌堅(jiān)，總結(jié)幾十年的研究心得，組織編寫《環(huán)氧樹脂應(yīng)用原理與技術(shù)》，為行業(yè)年輕人提供參考。通過該案例的恰當(dāng)引入，教師要鼓勵(lì)學(xué)生站在科學(xué)家的肩膀上，不斷提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，將家國情懷的大格局融入個(gè)人發(fā)展的未來目標(biāo)。(2)在尼龍界面聚合實(shí)驗(yàn)部分，引入界面聚合過程的發(fā)現(xiàn)者華萊士.卡羅瑟斯的案例。1930年，華萊士·卡羅瑟斯用乙二醇和癸二酸進(jìn)行縮聚反應(yīng)發(fā)現(xiàn)了界面抽絲現(xiàn)象，卻由于該聚酯易溶解的缺點(diǎn)產(chǎn)生了研究瓶頸，但卡羅瑟斯并沒有放棄，在1935年繼續(xù)選擇己二胺和己二酸得到了聚酰胺66，也就是尼龍，從此杜邦公司實(shí)現(xiàn)了尼龍的商品化生產(chǎn)?？_瑟斯發(fā)明尼龍的過程，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷探索、不屈不撓的科研精神，將科學(xué)的創(chuàng)新精神融入個(gè)人發(fā)展的未來目標(biāo)，服務(wù)國家，完善社會(huì)生活。

2.4實(shí)踐教學(xué)，提升認(rèn)知

能夠讓學(xué)生躬身實(shí)踐的課程，能夠?qū)⑺颊诉M(jìn)一步升華，學(xué)生能夠通過身體力行的過程，得到內(nèi)心深處的感悟，提升實(shí)驗(yàn)過程的安全防護(hù)意識(shí)，三廢處理的綠色環(huán)保意識(shí)，達(dá)成思政育人的認(rèn)知目標(biāo)。在界面縮聚制備尼龍610——反應(yīng)物癸二酰氯的制備實(shí)驗(yàn)部分，由于利用癸二酸和氯化亞砜合成癸二酰氯時(shí)產(chǎn)生HCl和SO2這種有害氣體，為了保證自身安全，需要在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行；進(jìn)一步的這種有害氣體直接排放到空氣中會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害，因此還需要再導(dǎo)氣管處連接氣體吸收裝置。此外，廢液要倒入指定地點(diǎn)，避免水體的污染；固體實(shí)驗(yàn)廢物，集中存放，避免環(huán)境的污染。這種實(shí)踐教育，不僅停留在口頭階段，更讓學(xué)生能夠從自身做起，從當(dāng)下做起，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全防護(hù)意識(shí)及綠色環(huán)保理念的認(rèn)知。

3總結(jié)

課程思政在教育領(lǐng)域的引入，是專業(yè)教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，思政教育賦予了專業(yè)教育新的活力，豐富了課程內(nèi)涵，拓展了課堂知識(shí)，活躍了學(xué)生的思想認(rèn)知。課程思政教育追求潤物無聲般的融入過程，貼合專業(yè)教學(xué)，順利成章。作為高等教育工作者，在教學(xué)過程中要提升自身職業(yè)素養(yǎng)，善于捕捉課程的思政融入點(diǎn)，讓思政教育貫穿課程育人的全過程，最終實(shí)現(xiàn)根本性的立德樹人的德育目標(biāo)。

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作者：許立男 單位：北華航天工業(yè)學(xué)院 材料工程學(xué)院