導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)微視頻與線上教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

依據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》[1]提出“要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式”的要求，各高校都在大力推進(jìn)教學(xué)信息化的硬件和軟件建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)微視頻作為一種同時(shí)能被師生所接受的有效教學(xué)輔助形式，逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。由于視頻教學(xué)自身具有的優(yōu)勢(shì)，在早于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就已經(jīng)開始被各級(jí)教育工作者嘗試使用：從初期的以廣播電視為媒介，到中期的以錄像帶、光碟等為載體，發(fā)展至因網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化而飛速發(fā)展的多種網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)方式，如慕課、微課、學(xué)習(xí)通、雨課堂等一些授課平臺(tái)。其中，網(wǎng)絡(luò)微視頻是近年來一種綜合了動(dòng)態(tài)圖像、伴音、文字等多種信息傳播方式的新興媒介，將其應(yīng)用于線上教學(xué)，能夠通過視聽感官刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

1網(wǎng)絡(luò)微視頻應(yīng)用于高校線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1門檻低

所謂網(wǎng)絡(luò)微視頻（分享類視頻短片）是指通過運(yùn)用各種終端設(shè)備（如手機(jī)、PAD、PC、攝像機(jī)等）將所攝錄的視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)，一般播放時(shí)長(zhǎng)為0.5～20min。從定義中不難看出，微視頻的制作工具有較多的選擇性，并且隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種設(shè)備的使用方法和軟件的操作方式也變得愈加簡(jiǎn)便和智能，無需像以往那種經(jīng)過復(fù)雜的長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)才能正確使用。正是因?yàn)殚T檻較低，才使得無論是高校教師，還是廣大學(xué)生都能以多種方式參與其中，可以隨時(shí)隨地地制作并上傳微視頻，使豐富的教學(xué)資源得以高效共享。

1.2資源豐富

可用于線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)微視頻資源非常豐富，教師可以通過多種合理方式獲取。即使教師自身制作水平有限，也可以圍繞教學(xué)要點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)上獲取一些高質(zhì)量的微視頻來豐富線上教學(xué)內(nèi)容。

1.3短精快

多數(shù)微視頻的特點(diǎn)是“短、精、快”，能充分利用較短的時(shí)間，直觀、形象地說明問題，并迅速地傳遞主題信息。網(wǎng)絡(luò)微視頻教學(xué)作為線上教學(xué)的輔助手段，可以及時(shí)解決教學(xué)中可能遇到的多種問題。根據(jù)不同的教學(xué)安排，部分教學(xué)內(nèi)容較為緊湊，系統(tǒng)性較強(qiáng)，為了使學(xué)生們對(duì)此有初步的認(rèn)識(shí)，適宜通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課前布置相關(guān)的微視頻，其內(nèi)容最好能深入淺出并突出知識(shí)的應(yīng)用性。微視頻的特點(diǎn)使得學(xué)生在預(yù)習(xí)線上課程的過程中迅速建立“關(guān)注事件→產(chǎn)生興趣→結(jié)合理論→理解掌握”這一學(xué)習(xí)反射，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，有利于提高預(yù)習(xí)效率和隨后的教學(xué)效果；在課中，由于課堂時(shí)間有限，一些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難全面把握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)于一些復(fù)雜的流程和反應(yīng)過程，單純的示意圖或板書講解都不如微視頻全面、直觀、動(dòng)態(tài)且更加有效地利用寶貴的課堂時(shí)間，微視頻的這些特點(diǎn)為任課教師精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式創(chuàng)造了有益途徑；由于“網(wǎng)絡(luò)校園”和“智慧教室”逐漸普及，教師還可以依據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題專門錄制微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或利用網(wǎng)盤共享資源；在課后，由于“網(wǎng)絡(luò)校園”和“智慧教室”逐漸普及，學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇到難題時(shí)可以利用碎片化的課外時(shí)間，隨時(shí)隨地點(diǎn)開微視頻，實(shí)現(xiàn)回放講解，提高學(xué)生自我鞏固的效果。

1.4豐富教學(xué)內(nèi)容

可圍繞教學(xué)目標(biāo)靈活地制作或獲取多種內(nèi)容形式的微視頻。網(wǎng)絡(luò)微視頻教學(xué)的應(yīng)用突破了以往課堂教學(xué)的時(shí)間與空間的限制。立足于所在學(xué)科特點(diǎn)，任課教師可以采用先期實(shí)驗(yàn)操作錄制授課短片、影視片段節(jié)選（如電影、電視劇、紀(jì)錄片等）、新聞?wù)⒕W(wǎng)絡(luò)自媒體摘錄（如抖音等）等來豐富主體教學(xué)內(nèi)容。抖音能在年輕群體中獲得高度認(rèn)可（艾瑞指數(shù)提示，抖音的主要用戶群為年齡在35歲以下的青年人，占比高達(dá)81.68％[2]，究其原因就是它迎合了這一年齡段用戶群的心理需求。據(jù)此，我們?nèi)握n教師也可以組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)就微視頻內(nèi)容展開討論，鼓勵(lì)他們?cè)诰€上教學(xué)平臺(tái)留言區(qū)發(fā)表自己的看法，甚至有的線上教學(xué)平臺(tái)（如學(xué)習(xí)通）還具備了可自由開啟的實(shí)時(shí)彈幕功能，其目的也是增加學(xué)生的參與熱情。從某種意義上說，多內(nèi)容形式的網(wǎng)絡(luò)微視頻具有很強(qiáng)的帶入性，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“沉浸感”。

2網(wǎng)絡(luò)微視頻的搜集篩選與制作

2.1有針對(duì)性地去篩選或制作微視頻

鑒于可獲取的資源很豐富，教師在搜集和篩選之前更要做好準(zhǔn)備工作。依據(jù)課程體系中所布置的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地去篩選或制作微視頻。首先要認(rèn)真考慮這一知識(shí)點(diǎn)是否有必要通過視頻去深化、去拓展；如需要拓展，拓展的方向和廣度也要把握得當(dāng)，使得學(xué)生的思路發(fā)散到適當(dāng)程度后能及時(shí)地回歸主體教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際操作過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)并不適合采用微視頻的形式，比如一些容易理解的或者接近于生活常識(shí)的知識(shí)點(diǎn)。

2.2要多兼顧分專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以通過多個(gè)角度加以深化時(shí)，任課教師就要多兼顧不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。在影視片段節(jié)選、新聞?wù)?、自媒體摘錄等的選擇上應(yīng)注意：適合不同學(xué)院和專業(yè)學(xué)生的微視頻可能有所不同。如，筆者曾教授過的本科護(hù)理學(xué)專業(yè)女生數(shù)量居多，宜側(cè)重選擇影視片段節(jié)選、自媒體摘錄等；而本科中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)則男女生比例相對(duì)平衡，宜側(cè)重選擇新聞?wù)?、自媒體摘錄等；對(duì)于研究生而言，稍長(zhǎng)的專題紀(jì)錄片節(jié)選更適合。

2.3備課期間應(yīng)注意及時(shí)更新老舊微視頻

雖然微視頻這一形式是近年來剛興起的，但由于部分內(nèi)容發(fā)布之初就是為了迅速地報(bào)道即時(shí)發(fā)生的事情，因此才容易在線上教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生的關(guān)注。失去了即時(shí)性，學(xué)生的關(guān)注度自然下降，這與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微視頻的初衷不符；而一些具有警示性、歷史教育意義或者關(guān)于定理、公論等不受時(shí)代影響的內(nèi)容則可以長(zhǎng)期使用。所以任課教師在備課期間就要權(quán)衡再三，適當(dāng)取舍。

2.4結(jié)合與本專業(yè)相關(guān)的思政內(nèi)容

在能夠靈活運(yùn)用微視頻的基礎(chǔ)上，任課教師可以結(jié)合與本專業(yè)相關(guān)的思政內(nèi)容。筆者在實(shí)操過程中對(duì)比發(fā)現(xiàn)，與微視頻結(jié)合的思政內(nèi)容所引起的學(xué)生關(guān)注度要明顯高于單純的通過圖片結(jié)合思政教育，這也是視頻素材自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)所決定的，值得教育工作者大膽嘗試。選材要注重體現(xiàn)中華民族的文化底蘊(yùn)；要注重傳播生活哲理；要避免選取過于功利化或商業(yè)化的視頻[3]，在講授理論課的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)明辨是非的能力。

2.5有些專業(yè)微視頻資源無法從網(wǎng)絡(luò)獲得需要專門制作

限于有的學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，其急需的專業(yè)微視頻資源無法從網(wǎng)絡(luò)獲得，如遇這種情況，就要求教師通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握一定的視頻攝錄方法、編輯技術(shù)等，或者與專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)聯(lián)合制作。專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)能夠從初期的素材選取、拍攝腳本設(shè)計(jì)、設(shè)備和技術(shù)等多方面保證微視頻的品質(zhì)。比如專業(yè)的團(tuán)隊(duì)可以提供綠幕摳像設(shè)備，將虛擬背景與現(xiàn)場(chǎng)講授結(jié)合；而專門的燈光設(shè)備能使這種結(jié)合更加自然和唯美；加上虛擬白板和針對(duì)講授者的滾動(dòng)字幕提示可以把人為的失誤大大減少，這都是優(yōu)質(zhì)微視頻的保證。有的技術(shù)團(tuán)隊(duì)還能在微視頻中加入三維動(dòng)畫，并能把動(dòng)畫的演示與講授者的動(dòng)作相結(jié)合。比如在講授人體的組織器官、骨骼、經(jīng)絡(luò)的運(yùn)行、植物的結(jié)構(gòu)、自然現(xiàn)象的變化、陸地板塊的漂移等，都是這一技術(shù)的用武之地。

3在教學(xué)活動(dòng)中植入網(wǎng)絡(luò)微視頻的方式

3.1依托一些專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)

可以依托一些專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)（如學(xué)習(xí)通、雨課堂等），利用其預(yù)設(shè)的一些功能模塊促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度如期達(dá)標(biāo)：如設(shè)置觀看截止時(shí)間、禁止快進(jìn)、任務(wù)點(diǎn)達(dá)標(biāo)要求，還可以針對(duì)某一重點(diǎn)微視頻的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)小測(cè)試（答對(duì)后系統(tǒng)才允許該生進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）等，這些措施能從多個(gè)角度保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還可以通過開啟彈幕或者網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)問卷等便捷的形式來了解學(xué)生們對(duì)某個(gè)視頻的反饋，這種操作可以幫助教師在掌握第一手信息的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步完善相關(guān)教學(xué)法提供參考意見。

3.2植入線上教學(xué)進(jìn)程的微視頻要控制時(shí)長(zhǎng)

一方面限于每位學(xué)生所在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可能不一樣，過長(zhǎng)的視頻可能出現(xiàn)終端播放卡頓。若視頻時(shí)間過長(zhǎng)又確實(shí)有植入的必要，可將該視頻截成幾段上傳平臺(tái)，一般每段視頻長(zhǎng)度不宜超過10min。另外應(yīng)注意的是，不同的視頻格式所占用的空間有明顯不同，建議在保證視聽效果的同時(shí)，選用占據(jù)空間小的格式，這不僅在上傳和下載時(shí)節(jié)約時(shí)間，也便于學(xué)生們自行存儲(chǔ)和觀看。

3.3任課教師應(yīng)考慮到學(xué)生在每門課上投入的精力是有限的

為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的流暢度，在安排教學(xué)進(jìn)程時(shí)要斟酌微視頻的植入節(jié)點(diǎn)：能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、提出問題的微視頻要安排在具體知識(shí)點(diǎn)之前出現(xiàn)；能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并具一定的拓展性、啟發(fā)性的微視頻安排在對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)之后出現(xiàn)；而能引起學(xué)生反思的微視頻宜安排在章節(jié)末。

4在實(shí)踐過程中應(yīng)注意的問題

4.1首先要明確網(wǎng)絡(luò)微視頻是教學(xué)輔助手段

在采用的過程中要注意與所教知識(shí)點(diǎn)應(yīng)密切關(guān)聯(lián)，一定不要單純?yōu)榱嘶钴S氣氛而沖淡主體教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生簡(jiǎn)單地關(guān)注微視頻所帶來的情感影響，而忽視它與當(dāng)堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。在植入視頻時(shí)要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度時(shí)時(shí)自問：這段微視頻有必要加嗎？為什么要加？不加行不行？有沒有更好的？線上教學(xué)活動(dòng)主體是服務(wù)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和探究的，而運(yùn)用微視頻素材的目的是創(chuàng)建體驗(yàn)情境、激發(fā)探究興趣，豐富線上教學(xué)內(nèi)容。

4.2從學(xué)生角度出發(fā)

有些人對(duì)微視產(chǎn)生興趣的原因僅停留在表面，這將影響教師原有教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，一些獨(dú)具匠心、有深度的微視頻是需要向?qū)W生進(jìn)一步解釋說明的。教師可以通過前期設(shè)計(jì)系列問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，最終自己得出與對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的答案。這實(shí)際上也是教師與學(xué)生互動(dòng)、互相了解的絕佳機(jī)會(huì)[4]?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》[1]中指出要大力“發(fā)展中國特色的優(yōu)質(zhì)教育”，而建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義強(qiáng)國，也要求我國的現(xiàn)代化教育要致力于發(fā)展自己的特色。各級(jí)教師通過探索凝練出來的多種路徑、策略與經(jīng)驗(yàn)，是形成我國教育現(xiàn)代化、特色化、多樣化的重要基礎(chǔ)。社會(huì)在不斷進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)模式也在改革和創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及終端設(shè)備的不斷升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)微視頻作為教育現(xiàn)代化、特色化、多樣化的有益組成部分，必將更加廣泛地應(yīng)用于線上教學(xué)及課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]新華社.中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].（2019-02-23）[2020-12-13].

[2]陳思同，劉陽，唐炎，等.體育素養(yǎng)測(cè)量與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及未來[J].體育學(xué)刊，2019，26（5）：110-117.

[3]張文杰.新媒介時(shí)代的大學(xué)校園影視娛樂文化傳播的現(xiàn)狀分析[J].教育與教學(xué)研究，2017，31（6）：55-61.

[4]吳小美.思政課堂視頻素材的使用誤區(qū)和規(guī)避策略[J].教師教育論壇，2020，33（10）：91.

作者：馮曉帆 王艷杰 劉羽茜 王靖宇 柳春 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室