導(dǎo)語(yǔ)：體育學(xué)科線上教學(xué)質(zhì)量提高方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究采取了隨機(jī)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的抽樣方法，選擇了江蘇省5所高校的在校大學(xué)生共900名作為研究對(duì)象，向他們發(fā)放調(diào)查問卷，獲取他們參加線上體育課程學(xué)習(xí)的基本情況并做分析。研究對(duì)象的基本情況：揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷88份。農(nóng)學(xué)院發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷90份。南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院通信工程專業(yè)發(fā)放問卷90份，回收問卷84份，有效問卷80份。電子商務(wù)專業(yè)發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷89份。南京工業(yè)大學(xué)法學(xué)院發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷88份，經(jīng)管學(xué)院發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷90份。南京曉莊學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷89份。人文學(xué)院發(fā)放問卷90份，回收問卷89份，有效問卷86份。南京體育學(xué)院體育教育專業(yè)發(fā)放問卷180份，回收問卷177份，有效問卷176份?？偘l(fā)放問卷900份，回收890份，有效問卷876份。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法主要通過互聯(lián)網(wǎng)檢索包括中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普、CiteSeerX、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心、FinDaRticles、Highwire等。包括近十年來與本課題相關(guān)度極高的學(xué)位論文、國(guó)內(nèi)外期刊以及重要論文報(bào)告會(huì)的論文，為此論文構(gòu)筑了堅(jiān)固的寫作基礎(chǔ)。2.專家訪談法專家包括揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院的1名教授、1名副教授和2名專業(yè)課教師。就“線上體育課程”目前階段存在的問題以及以教師中心和以學(xué)生為中心來提高“線上體育課程”教與學(xué)效率的有效方法進(jìn)行探究和討論。筆者對(duì)收集到的訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理與分析，以達(dá)到提升該調(diào)查的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義。3.問卷調(diào)查法根據(jù)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的根本原則和基本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)情境下體育學(xué)科線上教學(xué)質(zhì)量提高方法的調(diào)查表》。發(fā)放與回收問卷的情況如下，發(fā)放問卷共900份，回收問卷共890份，回收率為98.9％。其中有效問卷876份，有效率為98.4％。本次問卷的信度檢驗(yàn)采取了折半信度法。將876份有效的問卷進(jìn)行折半信度的檢驗(yàn)。信度檢驗(yàn)時(shí)將反得分項(xiàng)正向處理，保證了各題型得分的一致性。所得信度系數(shù)R=0.84，P＜0.01，證明了該份問卷指標(biāo)體系的可靠性。4.數(shù)據(jù)分析法將回收的有效問卷876份所得的數(shù)據(jù)用Excel進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，得出統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)果。

二、結(jié)果

（一）部分高校大學(xué)生關(guān)于線上體育課程的現(xiàn)狀與分析

胥磊認(rèn)為體育態(tài)度即體育參與的個(gè)體或群體對(duì)體育參與中認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)的主觀綜合表現(xiàn)，三者相互聯(lián)系和作用構(gòu)成了體育態(tài)度的整體。動(dòng)機(jī)以布魯納劃分的三種驅(qū)動(dòng)力為主：好奇的驅(qū)動(dòng)力、勝任的驅(qū)動(dòng)力和互惠的驅(qū)動(dòng)力。科學(xué)研究也證明：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了克服困難而必備的一種極為重要的品質(zhì)，外部因素不能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)生只有對(duì)體育產(chǎn)生了強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，才使得學(xué)校體育存在與發(fā)展。部分高校的大學(xué)生對(duì)于線上體育課程的態(tài)度和動(dòng)機(jī)有著自己明確的目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有不到半數(shù)高校大學(xué)生對(duì)線上體育課程的態(tài)度是比較積極的，對(duì)自己參與線上體育課較為肯定和明確。其中對(duì)線上體育課程呈積極態(tài)度的學(xué)生占總體的39.2％，對(duì)線上體育課程呈消極態(tài)度的學(xué)生占總體的24.9％。在呈積極態(tài)度的大學(xué)生中有262名學(xué)生是男生，占其總體的76.3％，在消極態(tài)度的大學(xué)生中有150名學(xué)生是女生，占其總體的68.4％。由此可見男生參加線上體育課程的態(tài)度積極性明顯高于女生。大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)是復(fù)雜多樣的，而且有強(qiáng)有弱，均對(duì)學(xué)習(xí)體育活動(dòng)起著不同的推動(dòng)作用。根據(jù)本組調(diào)查數(shù)據(jù)可知部分高校大學(xué)生線上體育課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)排序依次為增強(qiáng)身心健康、興趣愛好、考取課程高分、為其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做鋪墊、人際交往、獲得好評(píng)、與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和其他。男生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)排名前三依次是增強(qiáng)身體健康、興趣愛好和為其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鋪墊，增強(qiáng)身體健康、興趣愛好和為其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做鋪墊。男生相對(duì)于女生更在乎身體健壯、個(gè)人愛好和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，而女生則更在意學(xué)業(yè)發(fā)展、外貌體型和人際和諧關(guān)系。目前在體育教學(xué)界對(duì)體育教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)似乎比較統(tǒng)一，均認(rèn)為體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和手段。體育教學(xué)一直都在固定的教學(xué)場(chǎng)地中，教師示范，學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。教師對(duì)上課的內(nèi)容和節(jié)奏進(jìn)行總體把握，學(xué)生只需聽從教師的安排和指揮即可。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間可以自主安排；將單調(diào)、枯燥的講解和示范用生動(dòng)、有聲有色的視頻形式表現(xiàn)；讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、地點(diǎn)的限制。其次，學(xué)生根據(jù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易可以自主控制進(jìn)度。最后，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自主延伸，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容。有大部分學(xué)生指出，線上體育課程中教師無(wú)法更好地進(jìn)行指導(dǎo)；教師不能具體了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；在無(wú)法面對(duì)面交流的情況下，學(xué)生實(shí)際操作起來困難；教師無(wú)法觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以管理學(xué)生，學(xué)生自覺性也難以提高；教師教學(xué)內(nèi)容單一無(wú)趣；錯(cuò)誤動(dòng)作難以糾正；教學(xué)過程過于粗糙；師生互動(dòng)方面欠缺；教師難以讓學(xué)生體會(huì)到體育的樂趣。在所調(diào)查的男生中，傾向高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要為籃球、跆拳道、足球、跑步、網(wǎng)球、羽毛球和武術(shù)等，女生傾向性高的項(xiàng)目主要為瑜伽、健美操、羽毛球、排球、跳繩、乒乓球、武術(shù)和跑步等。在課程教學(xué)中，只有充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，切實(shí)加強(qiáng)因材施教，區(qū)別對(duì)待，才能確保每個(gè)學(xué)生受益。球類項(xiàng)目在線上課程的學(xué)習(xí)手段非常有限，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)法也在此種有限環(huán)境中受到限制。

（二）影響部分高校大學(xué)生進(jìn)行線上體育課程學(xué)習(xí)的因素

影響個(gè)體行為的主要因素有社會(huì)環(huán)境、行為環(huán)境、心理因素和生理因素。據(jù)調(diào)查顯示影響線上體育課程學(xué)習(xí)的因素主要有缺少場(chǎng)地器材、缺乏組織和指導(dǎo)、硬件設(shè)施難以滿足、教學(xué)內(nèi)容不夠詳細(xì)、懶惰沒興趣和身體狀況欠佳等。

（三）提升線上體育課程效率的分析

根據(jù)調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)，部分高校大學(xué)生中進(jìn)行線上體育課程時(shí)沒什么感覺的大學(xué)生和稍有疲倦的大學(xué)生分別占46.96％和24.31％，精力充沛和疲倦不堪的大學(xué)省分別占18.78％和8.29％。在心理狀態(tài)上，平靜和歡快的同學(xué)分別占53.59％和31.49％，心情煩亂、低落和緊張的同學(xué)分別占7.18％、4.97％和1.66％。三、討論部分高校大學(xué)生參與線上體育課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是比較明確且是多樣化的，態(tài)度較為積極，他們希望通過線上體育課程提高自己的身體素質(zhì)，發(fā)展自己的興趣愛好，豐富生活和提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)男女生在參與線上體育課程的態(tài)度和動(dòng)機(jī)上存在著較為顯著的差異，從學(xué)生和教師雙方面提高教學(xué)的效率且靈活運(yùn)用教學(xué)媒體和教學(xué)平臺(tái)。想要開展受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目就必須提高教師利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)課堂的管理和對(duì)學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)。影響線上體育課程學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，主要有缺少場(chǎng)地器材、缺乏組織和指導(dǎo)、硬件設(shè)施難以滿足、教學(xué)內(nèi)容不夠詳細(xì)、懶惰沒興趣和身體狀況欠佳等，不同性別的學(xué)生之間也存在著一定的差異。地區(qū)的一些場(chǎng)館實(shí)行收費(fèi)政策也在一定程度上制約了線上體育課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，對(duì)大學(xué)生的參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鞏固運(yùn)動(dòng)技能的興趣也產(chǎn)生了削弱。部分高校教師較為缺乏能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與線上體育課程學(xué)習(xí)積極性的方式方法，相關(guān)體育工作者也還未及時(shí)對(duì)這一現(xiàn)象采取相應(yīng)舉措，線上體育課堂學(xué)習(xí)效率低下、紀(jì)律管理質(zhì)量呈中下級(jí)、學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)和教師教學(xué)方式傳統(tǒng)等問題層出不窮。（一）進(jìn)行線上體育教學(xué)方法的革新，激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，傳達(dá)體育價(jià)值的內(nèi)容從而為學(xué)生的終身體育做鋪墊在線體育課程教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，但是在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)之前，應(yīng)在關(guān)注教學(xué)概念的同時(shí)為學(xué)生積極參與線上課堂做準(zhǔn)備，線上體育課的操作困難包括與有限的環(huán)境條件和教育內(nèi)容有關(guān)的單調(diào)性，這最終降低了向?qū)W生傳達(dá)體育價(jià)值的有效性，就需要體育教師運(yùn)用教學(xué)媒介來激發(fā)學(xué)生的積極性，例如：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)并告知要對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、課中發(fā)散學(xué)生思維，以有趣的相關(guān)視頻或事跡保持學(xué)生的關(guān)注并進(jìn)行頻繁互動(dòng)、課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予積極的評(píng)價(jià)并布置針對(duì)性的課后任務(wù)，使學(xué)生感覺到被關(guān)注、在下一節(jié)課前對(duì)每一位學(xué)生的課后任務(wù)進(jìn)行具有個(gè)體差異的評(píng)價(jià)和提供反饋并根據(jù)反饋進(jìn)行更正學(xué)生的錯(cuò)誤。

（二）確定“以學(xué)生為主體”的人本思想，將“教會(huì)學(xué)生

學(xué)習(xí)線上體育課程”轉(zhuǎn)換到“教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)線上體育課程”首先，盡管互聯(lián)網(wǎng)提供的課程沒有時(shí)間和空間的限制，幾乎每個(gè)人都可以訪問，但如果學(xué)生不積極主動(dòng)地參與到課堂中，那么線上體育課程的就失去了教的對(duì)象和學(xué)的主體。在實(shí)現(xiàn)體育的價(jià)值時(shí)，解決線上課堂上缺少的心理動(dòng)力因素和情感因素肯定會(huì)提高線上體育課程的效率。其次，體育教師需要通過共享線上體育內(nèi)容為未來的體育方法做準(zhǔn)備，并獲得專業(yè)的體育實(shí)踐知識(shí)。體育教師之間應(yīng)加強(qiáng)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)資源的分享，這種合作是線上體育課程的課程內(nèi)容價(jià)值型的核心。最后，有必要探索各種線上體育教育的案例，互相交流教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其意義，以提高線上體育課程教學(xué)內(nèi)容之間的通用性。

（三）加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師運(yùn)用線上教學(xué)媒介的效率以改善教學(xué)策略的制定

在2020年新型冠狀病毒肺炎流行期間幾乎在全球范圍內(nèi)開設(shè)線上體育課，對(duì)于老師和學(xué)生而言都是全新的體驗(yàn)。突然轉(zhuǎn)向線上課程，使體育教師沒有做好準(zhǔn)備，對(duì)較為陌生的教學(xué)方法而苦苦掙扎，這迫使體育教師不得不采用試錯(cuò)法。在線教學(xué)策略不足以及師生對(duì)線上課程的準(zhǔn)備不足，使傳統(tǒng)體育課向線上體育課的過渡變得困難，也是教師缺乏良好的信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。體育教師需要捕捉和編輯各種具有可用性的體育活動(dòng)照片和視頻的媒體，具有較高信息素養(yǎng)的體育老師可以輕松地將其合并，這就要求信息素養(yǎng)相對(duì)不高的體育教師學(xué)習(xí)教學(xué)軟件和平臺(tái)的使用方法，例如在課堂中分享來自不同站點(diǎn)的相關(guān)視頻、使用編輯圖像和編碼視頻文件的軟件提升教學(xué)效果。

（四）將線上體育課程缺乏的客觀條件轉(zhuǎn)換到學(xué)生自主線下自主進(jìn)行，將難以在課程上進(jìn)行的身體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換到線下學(xué)生自主進(jìn)行提交作業(yè)并給予針對(duì)學(xué)生存在問題和具有個(gè)體差異的評(píng)價(jià)

布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在一定的截止日期前完成，并將動(dòng)作方法和任務(wù)要求表達(dá)清晰。積極向?qū)W生搜集反饋信息，可能會(huì)遇到的常見問題和具有針對(duì)性的糾錯(cuò)，這就需要教師擁有較好的師德素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀但具有鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。例如：為了評(píng)估籃球單手肩上投籃，教師要求學(xué)生完成十次投籃中籃錄像并上傳，但是具體的投籃距離要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性來明確。

四、結(jié)語(yǔ)

線上體育課程已成為體育教學(xué)重要的組成部分，“健康第一”和“發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能”也是線上體育課程的教學(xué)目的，教師必須對(duì)課堂進(jìn)行合理且有效的組織管理并在一定程度提高自身使用網(wǎng)絡(luò)媒介的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體，以轉(zhuǎn)換課堂主角的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺參與線上體育課程的積極性以及提高學(xué)生的專注度，這就需要教師編制精彩的教學(xué)策略和高效的教案來適應(yīng)線上體育課程的時(shí)空限制。此外，線上體育課程已成為體育教學(xué)重要的組成部分，“健康第一”和“發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能”也是線上體育課程向?qū)W生傳授的教學(xué)目的并且在一定程度上影響到社會(huì)上每一個(gè)人，促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成和認(rèn)識(shí)到線上體育課程的意義。體育伴隨著人的一生，學(xué)生從踏入學(xué)校以來體育無(wú)時(shí)無(wú)刻不陪伴著，所以體育教師要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展來提高自己的素養(yǎng)來匹配體育教學(xué)的趨勢(shì)，提高線上體育課程的效率。

參考文獻(xiàn)

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作者：曹葉軒 劉恭銘 黃一波 單位：揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院